Quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non tại các trường cao đẳng sư phạm trung ương

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ THANH PHONG QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ THANH PHONG QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Hà Nội, năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung luận án kết trình tìm hiểu, nghiên cứu thân Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực, khách quan chưa công bố cơng trình khoa học khác Tơi xin chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Hà Nội, ngày tháng Tác giả Lê Thanh Phong năm 2019 LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành cảm ơn Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Sỹ Thư, người thầy đáng kính, tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu luận án Tơi chân thành cảm ơn Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Mai Lan, Trưởng khoa, Khoa Tâm lý – Giáo dục, Học Viện Khoa học Xã hội thầy cô khoa hỗ trợ, giúp đỡ nhiệt tình cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, tập thể sư phạm trường: Trường Cao đẳng Sư phạm trung ương, Trường Cao đẳng Sư phạm trung ương Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm trung ương thành phố Hồ Chí Minh tận tình giúp đỡ tơi điều tra thực tiễn để nghiên cứu Tôi chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình giúp sức, động viên tơi q trình thực luận án Chân thành cảm ơn chúc sức khỏe tất người./ Tác giả Lê Thanh Phong MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực 1.2 Nghiên cứu đội ngũ giảng viên 14 1.3 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giảng viên sư phạm 23 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 33 2.1 Bối cảnh giáo dục quyền tự chủ trường cao đẳng sư phạm trung ương 33 2.2 Đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non 36 2.3 Quản lý mơ hình quản lý nguồn nhân lực 46 2.4 Quản lý đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 55 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 68 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG 75 3.1 Khái quát trường cao đẳng sư phạm trung ương 75 3.2 Tổ chức nghiên cứu 78 3.3 Phương pháp nghiên cứu 81 3.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 84 3.5 Thực trạng quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 92 3.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 112 Chương 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG 117 4.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 117 4.2 Giải pháp quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 118 4.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .139 4.4 Thử nghiệm giải pháp 143 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 147 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Bất kỳ quốc gia muốn phát triển cần phải có nguồn lực như: tài nguyên thiên nhiên, vốn, khoa học - công nghệ, người Trong nguồn lực đó, nguồn lực người quan trọng nhất, có tính chất định tăng trưởng phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Lịch sử phát triển giới chứng minh, quốc gia có giáo dục phát triển quốc gia phát triển nhanh, mạnh quốc gia khác, giáo dục chìa khóa vạn định đến chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực trình độ cao Việt Nam trình đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Đó nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Đảng toàn dân đường thực mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Con người nhân tố định thành cơng hay thất bại q trình thực mục tiêu Đảng nhà nước ta coi trọng việc phát triển nguồn nhân lực phát triển đất nước Trong giáo dục, Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu: “Phát triển hệ thống trường sư phạm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; ưu tiên đầu tư xây dựng số trường sư phạm, trường sư phạm kỹ thuật trọng điểm; khắc phục tình trạng phân tán hệ thống sở đào tạo nhà giáo” Trong năm qua, giáo dục nói chung, giáo dục đại học, cao đẳng nước ta nói riêng đóng vai trị quan trọng phát triển đất nước Trong bối cảnh toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế, với phát triển kinh tế tri thức, giáo dục đại học, cao đẳng Việt Nam đóng vai trị chủ đạo hệ thống giáo dục quốc gia Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020 với mục tiêu đến năm 2020 60% giảng viên cao đẳng 100% giảng viên đại học đạt trình độ thạc sĩ trở lên, 100% giảng viên sử dụng thành thạo ngoại ngữ Trong thời gian vừa qua, Chính phủ trình Quốc hội nhiều dự thảo Luật liên quan đến ngành giáo dục Luật giáo dục sửa đổi, Luật Giáo dục đại học sửa đổi, Luật Giáo dục nghề nghiệp… Trong đó, hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam cấu trúc lại, làm thay đổi toàn diện cấu trúc hệ thống giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục nghề nghiệp bao gồm: Trình độ sơ cấp; trình độ trung cấp trình độ cao đẳng Với việc cấu trúc lại hệ thống trình độ đào tạo, nên sở giáo dục nghề nghiệp có đổi Trường cao đẳng thống cao đẳng chuyên nghiệp cao đẳng nghề, thực chất đưa trường cao đẳng chuyên nghiệp tách khỏi giáo dục đại học Giáo dục đại học trường đại học đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Bên cạnh đó, việc quản trị hệ thống giáo dục, có trường cao đẳng sư phạm, nhiều bất cập, chưa phân tầng quản lí, chưa đồng bộ, cịn chế xin cho Tự chủ tự chịu trách nhiệm quản trị đại học, cao đẳng thực tình trạng chưa thống triệt để ĐNGV khó đáp ứng yêu cầu số lượng, đặc biệt chất lượng Sự chảy máu chất xám ĐNGV có nguy tác động đến trường cao đẳng Những giảng viên giỏi cử đào tạo không không muốn quay trường cao đẳng cơng tác mà muốn tìm cơng việc trường đại học đơn vị khác Giảng viên gặp phải nhiều khó khăn tài chính, điều kiện gia đình, điều kiện nghiên cứu Đây nguyên nhân làm cho tỉ lệ giảng viên học nghiên cứu sinh không cao, dẫn đến việc thiếu ĐNGV có học vị tiến sĩ chưa đáp ứng đổi đào tạo bồi dưỡng; thiếu đội ngũ chuyên gia đầu ngành, đội ngũ giảng viên có chất lượng cao, lực nghề số giảng viên sư phạm đáp ứng mục tiêu, kì vọng Việc quy hoạch lại mạng lưới trường sư phạm kỳ vọng góp phần giải vấn đề tầm chiến lược, nhiên việc chậm tiến độ quy hoạch tác động đến định hướng quản lí ĐNGV Ba trường cao đẳng sư phạm trung ương thuộc quản lí Bộ Giáo dục Đào tạo Các trường có lịch sử 40 năm hình thành phát triển Với nhiệm vụ đào tạo giáo viên mầm non nước, từ ngày trước giải phóng đất nước thống nhất, trường bước xây dựng uy tín thương hiệu riêng ngành giáo dục Chất lượng đào tạo trường xã hội đón nhận ĐNGV trường đào tạo bản, chuyên sâu từ nhiều nước giới khoa học giáo dục khoa học giáo dục mầm non Tuy nhiên, trước thay đổi pháp luật quản lí thách thức thời đại công nghệ 4.0, ĐNGV trường đối diện với khó khăn Tỷ lệ giảng viên có chuyên mơn sâu, có trình độ tiến sĩ thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo Công tác quy hoạch phát triển ĐNGV chưa thực thường xuyên hiệu Việc tuyển dụng giảng viên cạnh tranh với trường đại học khu vực Các trường chưa có khung lực giảng viên để phát triển công tác đào tạo, bồi dưỡng Công tác đánh giá giảng viên chưa tạo động lực để ĐNGV yên tâm cống hiến Các sách tạo động lực xây dựng môi trường sư phạm chưa tạo động lực để giảng viên phát huy lực Việc nâng cao hiệu đào tạo, đặc biệt rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho giáo viên mầm non đòi hỏi phải giải đồng nhiều vấn đề, từ đánh giá thực trạng kỹ nghề nghiệp đổi nội dung, phương pháp đào tạo nhà trường thực tiễn giáo dục mầm non Về phương diện lý luận cần nhận thức rõ khái niệm kỹ năng, phương diện thực tiễn cần xác định hệ thống kỹ nghề nghiệp thiết yếu cần cho việc đào tạo giáo viên mầm non Việc đánh giá thực trạng ĐNGV đề xuất giải pháp quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương việc làm cấp thiết giai đoạn Luận án “Quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương” thực với mục đích góp thêm nhóm giải pháp nhằm thực mục tiêu giáo dục, đào tạo trường Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Luận án nghiên cứu sở lý luận, thực tiễn ĐNGV quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, từ đề xuất giải pháp quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu (1) Tổng quan tình hình nghiên cứu quản lí ĐNGV trường đại học, cao đẳng (2) Nghiên cứu sở lý luận quản lí ĐNGV trường đại học, cao đẳng theo tiếp cận quản lí nguồn nhân lực tiếp cận lực ĐNGV (3) Đánh giá thực trạng quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận quản lí nguồn nhân lực tiếp cận lực ĐNGV (4) Đề xuất giải pháp quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương bối cảnh (5) Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp “Đánh giá đội ngũ giảng viên dựa khung lực” Đối tượng, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 3.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu (1) Chủ thể quản lí: Chủ thể Hiệu trưởng trường cao đẳng sư phạm trung ương; chủ thể khác chủ thể phối hợp quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Phó Hiệu trưởng, lãnh đạo khoa Giáo dục mầm non khoa liên quan, phòng chức liên quan (2) Phạm vi nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận quản lý ĐNGV; đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương bối cảnh (3) Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Tất ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương (gồm giảng viên có chuyên ngành mầm non, giáo dục học, tâm lý học,…) (4) Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Đề tài tiến hành 03 trường (Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Thành phố Hồ Chí Minh) Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận (1) Tiếp cận hệ thống: Quản lí ĐNGV q trình chịu tác động nhiều yếu tố khác nhau, từ sách đến quản lí, sử dụng giảng viên Do vậy, việc nghiên cứu đề tài phải kết hợp yếu tố, mặt khác quản lí ĐNGV đặt yếu tố, mặt mối quan hệ biện chứng (2) Tiếp cận quản lí nguồn nhân lực: Quản lí ĐNGV thực chất quản lí nhân lực phục vụ hoạt động đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Do vậy, việc quản lí phải tiến hành theo qui trình chặt chẽ, từ qui hoạch đến tuyển chọn, bố trí, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, kiểm tra, đánh giá ĐNGV Luận án sử dụng tiếp cận theo chức quản lí để xác định nội dung quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương (3) Tiếp cận theo quan điểm phát triển giáo dục Đảng nhà nước: Quản lí ĐNGV phải dựa quan điểm quản lí ĐNGV Đảng nhà nước, yêu cầu phát triển giáo dục 151 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ Lê Thanh Phong (2015), Một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm trung ương thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Tâm lí học xã hội Lê Thanh Phong (2018), Thực trạng đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, Tạp chí Tâm lí học xã hội, số tháng 4/2018 Lê Thanh Phong (2018), Thực trạng quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, Tạp chí Tâm lí học xã hội, số tháng 5/2018 152 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt 1.Phạm Ngọc Anh (2004), Nội dung biện pháp bồi dưỡng trình độ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng kỹ thuật Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục, Hà Nội 2.Trần Xuân Bách (2004), Đánh giá giảng viên trường đại học – Vấn đề thiết giai đoạn nay, Hội thảo Quốc gia: Nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, Hà Nội 3.Trần Xuân Bách (2010), Đánh giá giảng viên đại học theo hướng chuẩn hóa giai đoạn nay, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 4.Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chương trình khung giáo dục đại học trình độ cao đẳng ngành giáo dục mầm non thuộc khối ngành sư phạm, ban hành kèm theo Quyết định số 16/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/5/2007 5.Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 2196/BGDĐT-GDĐH việc Hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo ngày 22/4/2010 6.Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quyết định số 6639/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011 Phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực ngành giáo dục giai đoạn 2011-2020 7.Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Hội thảo khoa học toàn quốc “Nâng cao lực cho giảng viên trường sư phạm”, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Phan Thủy Chi (2008), Đào tạo phát triển nguồn nhân lực trường đại học khối kinh tế Việt Nam thông qua chương trình hợp tác đào tạo quốc tế, Luận án Tiến sĩ Kinh tế, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 9.Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý Đề cương giảng cao học, Đại học Quốc gia Hà Nội 153 10 Nguyễn Đức Chính (2012), Đánh giá giảng viên đại học, Tài liệu bồi dưỡng kỹ quản lý, Trường Đại học Giáo dục, Hà Nội 11 Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Thế Dân (2016), Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm kỹ thuật theo hướng tiếp cận lực, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 13 Trần Kim Dung (2009), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Thống kê, Hà Nội 14 Nguyễn Hữu Dũng (2003), Sử dụng hiệu nguồn lực người Việt Nam, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 15 Vũ Dương Dũng (2016), Phát triển đội ngũ giảng viên múa Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 16 Đàm Nguyễn Thùy Dương (2004), Nguồn lao động sử dụng nguồn Thành phố Hồ Chí Minh, Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 17 Nguyễn Thị Anh Đào (2013), Quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học tư thục Việt Nam bối cảnh nay, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Võ Thành Đạt (2014), Giải pháp quản lí đội ngũ giảng viên đại học cơng an nhân dân, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 20 Nguyễn Văn Đệ (2010), Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 154 21 Lê Thị Hồng Điệp (2010), Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao để hình thành kinh tế tri thức Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Kinh tế trị, Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ 21, NXB Giáo dục Việt Nam 23 Lê Thanh Hà (Chủ biên) (2009), Quản trị nhân lực, Tập 1, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Hà Văn Hội (2009), Văn hóa quản trị nhân lực, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội: Kinh tế Kinh doanh, 25(2009), 92-98 26 Harold Koontz người khác (1991), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 27 Ngô Văn Hà (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học nay, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Vĩnh Hà, Ngọc Hà (2017), Đổi đào tạo sư phạm: Phải gắn kết thành chuỗi, https://tuoitre.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham-phai-gan-ket-thanh-motchuoi-1256233.htm, đăng tải ngày 22/1/2017 29 Bá Hải (2015), Xây dựng chuẩn để phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm, https://baomoi.com/xay-dung-chuan-de-phat-trien-doi-ngu-giang-vien-supham/c/25167254.epi, đăng tải ngày 6/3/2018 30 Vũ Ngọc Hải (2012), Giải pháp đột phá đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Bài tham luận 31 Đặng Thành Hưng (2008), Phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ 32 Lê Quang Hùng (2012), Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao vùng kinh tế trọng điểm miền Trung, Luận án Tiến sĩ Kinh tế, Viện Chiến lược phát triển - Bộ Khoa học Đào tạo, Hà Nội 33 Phan Văn Kha (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục, Hà Nội 155 34 Nguyễn Hữu Lam, Phát triển lực giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học cao đẳng điều kiện tồn cầu hóa bùng nổ trí thức, Trung tâm Nghiên cứu Phát triển Quản trị, Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, http://www.cemd.ueh.edu.vn, truy cập ngày 25/6/2018 35 Đặng Bá Lãm (2012), Đào tạo, bồi dưỡng nhân lực quản lý giáo dục, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 38 (07-2012) 36 Đặng Bá Lãm (2012), Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Tài liệu môn học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 37 Lê Thị Mỹ Linh (2009), Phát triển nguồn nhân lực doanh nghiệp nhỏ vừa Việt Nam trình hội nhập kinh tế, Luận án Tiến sĩ Kinh tế, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân 38 Châu Văn Nguyễn Công Khanh (2015), Cơ sở khoa học xây dựng chuẩn đầu chương trình giáo dục đại học, Tài liệu tham luận chuẩn đầu chương trình giáo dục đại học (Dùng họp trường đại học sư phạm lần thứ 5-2015) 39 Châu Văn Lương (2014), Quản trị nguồn nhân lực trường đại học địa phương miền Trung Việt Nam: Thực trạng Giải pháp, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học Thái Nguyên - Đại học Tổng hợp Southern Luzon Philippines 40 Nguyễn Mỹ Loan (2014), Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng đồng song Cửu Long, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 41 Nguyễn Văn Lượt (2012), Một số yếu tố khách quan tác động đến động giảng dạy giảng viên đại học, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Khoa học Xã hội Nhân văn, Số 28 (2012), 33-43 42 Lương Công Lý (2014), Giáo dục - đào tạo với việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 156 43 Hồ Thị Nga (2017), Quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học địa phương bối cảnh nay, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 44 Nguyễn Thị Thanh Nga (2007), Quản lý hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 45 Phạm Thành Nghị (2006), Nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực trinh công nghiệp háa, đại hóa đất nước, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 46 Phạm Thành Nghị (2007), Bối cảnh văn hóa quản trị nhân lự”, Tạp chí Nghiên cứu người, trang 12 (21) 47 Lê Đức Ngọc (2004), Giáo dục đại học - Quan điểm giải pháp, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 48 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá hoạt động giảng viên chất lượng dạy học đại học, Tạp chí Giáo dục, Số 158 (3/2007) 49 Phạm Hồng Quang (2011), Giải pháp đổi chương trình giáo dục sư phạm định hướng đổi giáo dục phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, Số 255 (2011) 50 Phạm Hồng Quang (2012), Xây dựng hồn thiện mơi trường giáo dục đại học, Tạp chí Giáo dục, Số 278 (2012) 51 Phạm Hồng Quang (2015), Nghiên cứu môi trường giáo dục động lực giảng dạy giảng viên, Đề tài nghiên cứu cấp Nhà nước (Quỹ NAFOSTED tài trợ, 2012-2013) 52 Phạm Hồng Quang (2015), Giải pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học, http://khoavan.dhsptn.edu.vn/212_Giai-phap-nang-cao-nang-luc-nghiep-vu-su- 157 pham-cho-giang-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-giao-duc-Dai-hoc.html, đăng tải ngày 9/3/2015 53 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Tập giảng sau đại học, Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 54 Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu (2006), Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số (5/2006) 55 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, 2005, Điều 15 56 Lê Bạt Sơn (2006), Thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Phú Yên, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 57 Lê Quang Sơn (2010), Những vấn đề quản lý đào tạo theo học chế tín trường đại học sư phạm, Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà Nẵng, Số (41) 58 Lê Quang Sơn (2015), Nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục: Những định hướng giải pháp, Báo cáo đề dẫn Hội thảo khoa học toàn quốc “Nâng cao lực cho giảng viên trường sư phạm”, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng 59 Singh, R R (1994), Nền giáo dục cho kỷ XXI: Những triển vọng châu Á - Thái Bình Dương, Hà Nội, tr 115 60 Trịnh Ngọc Thạch (2008), Hồn thiện mơ hình quản lý đào tạo ngu n nhân lực chất lượng cao trường đại học Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 61 Bùi Thị Thanh cộng (2014), Ảnh hưởng thực tiễn quản trị nguồn nhân lực đến hài lòng nhân viên kết kinh doanh doanh nghiệp – Nghiên cứu trường hợp Viễn thông Đồng Nai, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở 158 62 Nguyễn Thanh (2001), Phát triển nguồn nhân lực vai trò giáo dục - đào tạo phát triển ngu n nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta nay, Luận án Tiến sĩ, Viện Triết học, Hà Nội 63 Phạm Trung Thành (2015), Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học theo hướng chuẩn hóa, Tạp chí Giáo dục, số 352, kỳ tháng năm 2015 64 Thái Văn Thành, Nguyễn Như An (2015), Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học trước bối cảnh đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Tạp chí Giáo dục, Số 352, kỳ tháng 2/2015 65 Nguyễn Hữu Thân (2008), Quản trị nhân sự, NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội 66 Nguyễn Hải Thập (2009), Thực trạng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nội dung cần nghiên cứu xây dựng Luật Viên chức, Cục Nhà giáo Cán Quản lý Giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 67 Nguyễn Quang Thu cộng (2006), Phân tích biến động nguồn nhân lực số giải pháp nhằm giảm thiểu rủi ro nguồn nhân lực ngành chế biến gỗ gia dụng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, Đề tài nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 68 Thủ tướng Chính phủ (2005), Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 69 Nguyễn Sỹ Thư, Dương Thị Hồng Hiếu (2017), Đo lường giá trị định hướng đo lường chất lượng giáo viên tương lai, Kỉ yếu Hội thảo quốc tế, NXB ĐHSP TP Hồ Chí Minh 70 Phạm Văn Thuần (2009), Quản lý đội ngũ giảng viên đại học đa ngành, đa lĩnh vực Việt Nam theo quan điểm tự chủ trách nhiệm xã hội, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 71 Phạm Văn Thuần Nghiêm Thị Thanh (2015), Đánh giá giảng viên theo lực việc làm kết thực nhiệm vụ phù hợp với vị trí việc làm 159 trường đại học công lập Việt Nam, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015), 40-49 72 Đoàn Thị Thanh Thủy (2008), Tăng cường chất lượng đội ngũ giảng viên đại học đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, Tạp chí Giáo dục, Số 203 (12/2008) 73 Nguyễn Thị Thu Thủy (2012), Quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi nay, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 74 Nguyễn Thị Tình (2009), Thái độ giảng dạy giảng viên đại học, Tạp chí Tâm lý học, Số (125), 8-2009, 13-18 75 Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nhân lực, Tập giảng cao học Quản lý Giáo dục, Hà Nội 76 Nguyễn Thị Thu Trang (2017), Đảng công an Trung ương lãnh đạo xây dựng đội ngũ giảng viên học viện, trường đại học công an nhân dân từ năm 2001 đến năm 2020, Luận án Tiến sĩ Lịch sử, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 77 Nguyễn Đức Trí (2015), Các đặc trưng quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực chiến lược, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 68 (1/2015) 78 Nguyễn Kỷ Trung (2008), Thực trạng biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 79 Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương (2016), Chuẩn đầu chương trình đào tạo trình độ cao đẳng hệ quy Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, ban hành kèm theo Quyết định số 399/QĐ-CĐSPTW ngày 11/5/2016 80 Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Thành phố Hồ Chí Minh (2010), Quy định chuẩn đầu sinh viên tốt nghiệp bậc cao đẳng Trường 160 Cao đẳng Sư phạm Trung ương Thành phố Hồ Chí Minh, ban hành kèm theo Quyết định số 30/QĐ-CĐSPTW-ĐT ngày 20/01/2010 81 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2015), Công tác xây dựng chuẩn đầu sinh viên sư phạm nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông, mầm non Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Tài liệu tham luận chuẩn đầu chương trình giáo dục đại học (Dùng họp trường trường đại học sư phạm lần thứ 5-2015) 82 Trần Đình Tuấn (2006), Chất lượng đội ngũ nhà giáo nhân tố định chất lượng giáo dục đại học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 12 (2006) 83 Đinh Thị Minh Tuyết (2010), Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đại học, Tạp chí Giáo dục số 250 84 Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục (2007), Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo Việt Nam, Hà Nội Tài liệu tiếng nước 85 Ann Gilley, Jerry W Gilley, Scott A Quatro, Pamela Dixon (2009), The Praeger handbook of Human Resource management (Volum and 2), Praeger Publishers 86 Altbach, P G & Postiglione, G A (2012), Hongkong’s Academic Advantage, International Higher Education, No 66, The Boston College Center for International Higher Education 87 Armstrong, M (2006), A Handbook of Human Resource Management Practice, 10th ed., Kogan Page, London 88 Armstrong M (2013), How to Manage People, Kogan Page Publishers 89 Armstrong M and Taylor S (2015), Armstrong’s Handbook of Human Resource Management Practice, London: Kogan Page 90 Aswathappa K (1999), Human Resource and Personnel Management: Text & Cases, Tata Mc Graw-Hill Publishing Company Ltd 161 91 Barnard, C (1938), The Functions of the Executive, Harvard University Press 92 Barnett, R & Coate, K (2005), Engaging the Curriculum in Higher Education, Maidenhead: McGraw-Hill/ Open University Press 93 Beerens, D R (2003), Evaluating Teachers for Professional Growth: Creating a Culture of Motivation and Learning, Corwin Press, INC-California 94 Beer, M., Spector B., Lawrence, P R., Mills, D Q., & Walton, R E (1984), Managing Human Assets, New York: The Free Press 95 Collings, D G., & Wood, G (2009), Human resource management: A critical approach, In D G Collings & G Wood (Eds.), Human resource management: A critical approach (pp 1-16), London: Routledge 96 Commission of the European Communities (2009), Report on progress in quality assurance in higher education, Brussels 97 Daly, C.L (2006), Greener pastures: Faculty turnover intent in urban public universities, Journal of Higher Education, 2(9): 1305 – 1313 98 Dowling, P and Roots, A (2009), Review of Boudreau, P and Ramstad, A (2009) Beyond HR: The new science of human capital, US, HBS Press, in Research and Practice in Human Resource Management , July, p.268 99 Drucker, P F (1954), The Practice of Management, New York: Harper & Brothers 100 European Science Foundation (2012), The professionalisation of academics as teachers in higher education: Science position paper, France: Ireg Strasbourg 101 Evans, P & Lorange, L (1989), The two logics behind human resource management, in Human Resource Management in International Firms, ed Evans, P., Doz, Y & Laurent, A., London: McMillan 162 102 Fombrun, C J., Tichy, N M., Devanna, M A (1984), Strategic Human Resource Management, Wiley 103 Flippo, E (1971), Principles of Personnel Management, Mc-Graw Hill Tokyo 104 Gilley, A., Gilley, J W., Quatro, S A., Dixon, P (2009), The Praeger Handbook of Human Resource Management (Volum and 2), Praeger Publishers 105 Hall, P & Simeral, A (2008), Building Teachers’ Capacity for Success, Premium Member Book 106 Hanna, E D (2003), Building a Leadership Vision: Eleven Strategic Challenges for Higher Education, EDUCAUSE Review, Vol 38, No 107 Hook, S (1970), Academic Freedom and Academic Anarchy, Cowles Book Company, INC, New York 108 Hirsto, L Siitari, S & Ketola, H M (2006), Opetuksen kehittäminen teologisessa tiedekunnassa, Poster presented in PedaForum -päivät, Helsinki, Finland, http://www.helsinki.fi/pedaforum2006/materiaali/Posterit %20nettisivuille/Laura %20Hirsto%20uusiopetuksenkhittaminen.pdf 109 ILO (2012), Handbook of good human resource practices in the teaching profession, First edition 110 Jhurree, V (2005), Technology integration in education in developing countries: Guidelines to policy Makers, International Educational Journal [Electronic], (4), 467-483 Retrieved from http//ehlt Flinders.Edu.au/education/iej/articles/ v6n4/ jhurree/ paper.Pdf 111 Johnason, P (2009), “HRM in changing organizational contexts” In D G Collings & G Wood (Eds.), Human resource management: A critical approach (pp 19-37) London: Routledge 163 112 Klerck, G (2009), Industrial relations and human resource management, In D G Collings & G Wood (Eds.), Human resource management: A critical approach (pp 238-259) London: Routledge 113 Marzano, R J (2007), The Art and Science of Teaching: A Comprehensive Framework for Effective Instruction, Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development 114 Mathis, R L & Jackson, J H (2007), Human Resource management (12th ed.), South-Western: Thomson 115 Nadler, L (1984), The Handbook of Human Resource Development, Wiley-Interscience Publication 116 Nankervis, A., Chatterjee, S and Coffey, J (2007), Perspectives of Human Resource Management in the Asia Pacific, Sydney, Pearson Education Australia 117 National Commission for Colleges of Education (2012), Sensitization Workshop on the New NCE Minimum Standards and the use of Quality Assurance Toolkit for Institutional Self Assessment: Facilitor’s Training Guide, TETF PROJECT 118 Obwogi, J (2011), Factors that affect quality of teaching staff in Universites in Kenya, Ph.D Thesis Jomo Kenyatta University of Agriculture and Technology 119 Olafare, F O., Adeyanju, L O., Fakorede, S O A (2017), Colleges of Education Lecturers Attitude Towards the Use of Information and Communication Technology in Nigeria, Malaysian Online Journal of Educational Sciences Vol - Issue 4, 1-12 120 Ombugus, D A (2013), Improving job satisfaction of primary school teachers in Nasarawa State: Implication for the Universal Basic Education Programme, Nigeria Vocational Association Journal, 9(1): 147-155 164 121 Paauwe, J., & Boon, C (2009), Strategic HRM: A critical review, In D G Collings & G Wood (Eds.), Human resource management: A critical approach (pp 38-54) London: Routledge 122 Parameswari, B N., Yugandhar, V (2015), The Role of Human Resource Management in Organizations, International Journal of Engineering Technology, Management and Applied Sciences, (7), 58-63 123 Peretomode, V F & Chukwuma, R A (2012), Manpower development and lecturers’ productivity in tertiary institutions in Nigeria, European Scientific Journal, Vol 8, No 13, 16-28 124 Preston, B & Kennedy, K (1995), Issues and principles for the application of the draft competency framework for beginning teachers to initial teacher education, Report to the Working Party on Teacher Competencies, Department of Education, Employment And Training 125 Rowland, S (2006), The Enquiring University: Compliance and contestation in higher education, Buckingham: Open University Press 126 Rosser, V (2012), Faculty members’ intentions to leave A national study on their worklife and satisfaction, Research in Higher Education, 45(3): 285 -309 127 Slulo, R A (2008), The Inspiring Teacher: New Beginngings for the 21st Century, National Education Association of the United States Professional Library, First edition 128 Stronge, J H (2007), Qualities of Efective Teachers, Association for Supervision and Curriculum Development 129 Scheerens, J (2010), Teachers professional development - Europe in international comparison, University of Twente 130 Shipman, M D (1969), The Changing Role of the College of Education Lecturer, Paedagogica Europaea, Vol 5, 137-145 165 131 Taylor, F W (1911), The Principles of Scientific Management, Harper & Row 132 Thelin, R J (2004), A History of American Higher Education, The John Hopkins University Press, Baltimore and London 133 Torrington, D., and Hall, L., (1995), Personnel Management: HRM in Action, Third Edition, Hemel Hempstead, England: Prentice Hall 134 Tubey, R., Rotich, K J & Kurgat, A (2015), History, Evolution and Development of Human Resource Management: A Contemporary Perspective, European Journal of Business and Management (9), 139-149 135 Umaru, R I & Ombugus, D A (2017), Determinants of Job Satisfaction of Colleges of Education Lecturers: A Study of Nasarawa State College of Education, Akwanga, Asian Business Research Journal, Vol 2, No 1, 8-13 136 WB (1994), Higher education : The lessons of experience, Washington, D.C 137 Werther W.B & Davis K (1996), Human resources and personnel management, 5th edition, McGraw – Hill, Irvine 138 Whitaker, T., Whitaker, B., Lumpa, D (2013), Motivating & Inspiring Teachers: The Educational leader’s Guide for Buiding Staff Morale, Loutledge, 2rd edition ... cứu quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Chương Cơ sở lí luận quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung. .. lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 117 4.2 Giải pháp quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương. .. pháp quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương việc làm cấp thiết giai đoạn Luận án ? ?Quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung