Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên tại trường cao đẳng sư phạm nghệ an

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DUNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN Ngành: Mã số: Quản lý kinh tế 31 01 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Hùng NHÀ XUẤT BẢN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu luận văn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Những nội dung luận văn có sử dụng tài liệu tham khảo trích dẫn nguồn đầy đủ xác Hà Nôi, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phương Dung i LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hướng dẫn tận tình PGS.TS Phạm Văn Hùng Xin trân trọng cảm ơn Thầy giáo nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn suốt trình học viên thực luận văn Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến quý Thầy, quý Cô Khoa Kinh tế Phát triển nông thôn – Học viện Nông nghiệp Việt Nam tạo điều kiện thuận lợi để học viên hoàn thành tốt luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến ban giám hiệu, cán CNV, đội ngũ giảng viên sinh viên cung cấp số liệu thực tế thông tin cần thiết để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, tập thể học viên lớp cao học Quản lý kinh tế K27 Vinh giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập nghiên cứu luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nôi, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phương Dung ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ ix Trích yếu luận văn x Thesis abstract xii Phần Mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Đóng góp luận văn 1.4.1 Về lý luận 1.4.2 Về thực tiễn Phần Cơ sở lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Các khái niệm 2.1.2 Đặc điểm cần thiết nâng cao chất lượng giảng viên 10 2.1.3 Tiêu chuẩn chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên 13 2.1.4 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường cao đẳng công lập 14 2.1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường cao đẳng công lập 22 2.2 Cơ sở thực tiễn nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng viên trường cao đẳng 25 iii 2.2.1 Thực tiễn kinh nghiệm số trường Việt Nam 25 2.2.2 Bài học kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 28 Phần Phương pháp nghiên cứu 30 3.1 Đặc điểm trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 30 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 30 3.1.2 Cơ cấu tổ chức, máy quản lý nhân 30 3.1.3 Cơ sở vật chất 32 3.1.4 Một số kết Cao đẳng sư phạm Nghệ An 34 3.1.5 Đánh giá chung trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An 37 3.2 Phương pháp nghiên cứu 38 3.2.1 Phương pháp thu thập số liệu, tài liệu, thông tin 38 3.2.2 Phương pháp xử lý phân tích số liệu 40 3.3 Hệ thống tiêu nghiên cứu 40 3.3.1 Chỉ tiêu đánh giá trình độ chuyên môn, kỹ thuật đào tạo 40 3.3.2 Nhóm tiêu đánh giá hành động nâng cao chất lượng cán bộ, giảng viên 41 3.3.3 Nhóm tiêu đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng cán bộ, giảng viên 41 Phần Kết nghiên cứu thảo luận 42 4.1 Tình hình hoạt động giáo dục đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 42 4.1.1 Hoạt động quản lý xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên 42 4.1.2 Hoạt động giáo dục - đào tạo trường 42 4.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 44 4.2.1 Cơ cấu đội ngũ cán bộ, giảng viên 44 4.2.2 Trình độ lý luận phẩm chất đạo đức, trị đội ngũ cán bộ, giảng viên 45 4.2.3 Trình độ đào tạo kết nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 47 4.2.4 Chất lượng giảng dạy lực chuyên môn đội ngũ cán bộ, giảng viên 52 iv 4.2.5 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giảng viên theo giới tính, độ tuổi thâm niên cơng tác 56 4.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 59 4.3.1 Công tác tuyển dụng cán bộ, giảng viên 59 4.3.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, kỹ thuật nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giảng viên 61 4.3.3 Công tác sử dụng, xếp đội ngũ cán bộ, giảng viên 63 4.3.4 Công tác quy hoạch cán bộ, giảng viên 64 4.3.5 Chính sách đãi ngộ đội ngũ cán bộ, giảng viên 67 4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 70 4.4.1 Môi trường điều kiện làm việc 70 4.4.2 Chế độ, sách đãi ngộ cán bộ, giảng viên 71 4.4.3 Về đào tạo hội thăng tiến 71 4.4.4 Tuổi tác giới tính 72 4.4.5 Khen thưởng, công nhận quan tâm lãnh đạo 73 4.5 Đánh giá chung công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 74 4.5.1 Những kết đạt 74 4.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 77 4.6 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 79 4.6.1 Định hướng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An 79 4.6.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên truờng Cao đẳng sư phạm Nghệ An 81 Phần Kết luận kiến nghị 91 5.1 Kết luận 91 5.2 Kiến nghị 92 Tài liệu tham khảo 93 Phụ lục 95 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa tiếng Việt BGH Ban giám hiệu CBGD Cán giảng dạy CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên HSSV Học sinh sinh viên NA Nghệ An NCKH Nghiên cứu khoa học QLĐT Quản lý đào tạo UBND Ủy ban nhân dân vi DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Thống kê sở vật chất, thiết bị dạy học năm học 2016 - 2018 nhà trường 33 Bảng 3.2 Thống kê số lượng tuyển sinh năm học 2016 - 2018 nhà trường 34 Bảng 3.3 Thống kê học viên tham gia khóa liên kết đào tạo, bồi dưỡng nhà trường từ năm 2016-2018 36 Bảng 3.4 Phân bổ phiếu khảo sát 39 Bảng 4.1 Kết tuyển sinh, đào tạo trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An từ 2016 2018 43 Bảng 4.2 Trình độ lý luận trị đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An tính đến cuối 2018 46 Bảng 4.3 Đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An từ 2016 - 2018 47 Bảng 4.4 Trình độ đội ngũ cán bộ, giảng viên tính đến cuối năm 2018 49 Bảng 4.5 Kết thực nghiên cứu khoa học cán bộ, giáo viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An giai đoạn 2016 - 2018 51 Bảng 4.6 Đánh giá công tác ghiên cứu khoa học trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 52 Bảng 4.7 Đánh giá lập kế hoạch thực kế hoạch trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An từ 2016 - 2018 53 Bảng 4.8 Đánh giá chất lượng giảng dạy lực chuyên môn đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An từ 2016 - 2018 54 Bảng 4.9 Đánh giá lãnh đạo kỹ làm việc đội ngũ cán giảng viên trường cao đẳng sư phạm Nghệ An 55 Bảng 4.10 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên theo giới tính độ tuổi trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An tính đến cuối năm 2018 57 Bảng 4.11 Thực trạng đội ngũ GV theo thâm niên công tác trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An tính đến cuối 2018 58 Bảng 4.12 Kết đánh giá cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An giai đoạn 2016 - 2018 59 vii Bảng 4.13 Số lượng cán bộ, giảng viên tuyển dụng vào làm việc trường giai đoạn 2016 - 2018 60 Bảng 4.14 Đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, kỹ thuật nghiệp vụ cho đội ngũ cán giảng viên trường CĐ Sư phạm Nghệ An 62 Bảng 4.15 Đánh giá Công tác sử dụng, xếp đội ngũ cán bộ, giảng viên 63 Bảng 4.16 Đánh giá lực lãnh đạo đội ngũ cán bộ, giảng viên làm công tác quản lý 66 Bảng 4.17 Thu nhập tăng thêm giai đoạn 2016 – 2018 68 Bảng 4.18 Đánh giá cán bộ, giảng viên sách đãi ngộ trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An 69 Bảng 4.19 Tình hình hỗ trợ kinh phí đào tạo cho đội ngũ cán bộ, giảng viên năm từ 2016 – 2018 70 Bảng 4.20 Kết đánh giá đảng viên nhà trường từ năm 2016 - 2018 77 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1 Cơ cấu tổ chức Cao đẳng Sư phạm Nghệ An 31 Sơ đồ 4.1 Nội dung bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên 81 Sơ đồ 4.2 Các hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên 84 ix - Tăng cường đầu tư kinh phí, nâng cấp sở vật chất, đại hố phương tiện kỹ thuật, nâng cao chất lượng đào tạo; đổi chế độ đãi ngộ đội ngũ CBGV Tăng nguồn đầu tư ngân sách cho đào tạo, bồi dưỡng Thực công đào tạo, bồi dưỡng; đảm bảo cho GV giỏi phát triển tài - Tăng cường hợp tác quốc tế công tác phát triển đội ngũ CBGV Tăng cường cử GV đào tạo, bồi dưỡng nước Tuy nhiên, cần phải xác định nội dung, phương thức đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng, với ngành nghề mà trường có nhu cầu - Xây dựng công cụ quản lý để đưa tiêu chí, tiêu chuẩn phù hợp nhằm thúc đẩy giáo viên đào tạo, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn theo nhu cầu trường, có tạo sức nặng đủ lớn để thúc giáo viên học - Phải làm tốt cơng tác đảm bảo chế độ sách hỗ trợ học tập, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, đảm bảo quyền lợi việc làm ổn định cho họ để họ yên tâm học tập, đồng thời nên có sách khen thưởng khích lệ kịp thời Giáo viên có thành tích xuất sắc học tập, nhằm tạo động lực cho giáo viên khác có mục đích để phấn đấu - Ngồi sách cứng nhà nước hỗ trợ theo quy định thì, trường cần phải chủ động xây dựng riêng cho khoản quỹ phát triển nghiệp hợp lý để hỗ trợ thêm cho giáo viên để giảm bớt phần gành nặng chí phí trang trải cho việc học tập, cách thức khích lệ động viên tinh thần kịp thời giáo viên - Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phải gắn với định hướng kế hoạch phát triển nhà trường dài hạn để tránh tình trạng đào tạo tràn làn, thiếu trọng tâm, trọng điểm, ngành cần lại khơng đào tạo người lại, gây lãng phí tiền nhà nước, cá nhân, lãng phí mặt thời gian công sức giáo viên - Việc đào tạo, bồi dưỡng cần phải tính tốn kỹ yếu tố người như: độ tuổi, khả lực cá nhân, động mục đích họ, để cử ai? đào tạo trình độ ? để đảm bảo với nhu cầu nhà trường 83 - Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng phải tính đếm chặt chẽ đến yếu tố không gian thời gian để cử giáo viên đào tạo, điều quan trọng, đối tượng cần đào tạo đâu, mơi trường nào, thời gian phù hợp.v.v có đem lại hiệu chất lượng đào tạo Các hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên Tập trung dài hạn Tập trung ngắn hạn Các hình thức thực hành, thực tập, tham quan, nghiên cứu… Hội nghị, hội thảo, chuyên đề Tự bồi dưỡng Sơ đồ 4.2 Các hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên * Cách thức thực hiện: - Tiếp tục nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV trường công tác học tập, đào tạo, bồi dưỡng coi việc học tập, đào tạo, bồi dưỡng nhiệm vụ bắt buộc phải làm, phải thực hiện, có trường hồn thành mục tiêu theo kế hoạch đề - Phải làm cho cán bộ, giảng viên hiểu rõ mục đích động việc cử họ học, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn - Phải cần có vào mạnh mẽ cấp quản lý trực tiếp, quan, ban, ngành tỉnh công tác đào tạo nguồn nhân lực tỉnh nói chung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường chuyên nghiệp nói riêng, đồng thời phải coi nhiệm vụ chung tỉnh chiến lược phát triển KT-XH không nhiệm vụ riêng trường, có cơng tác đào tạo, bồi dưỡng thực chuyển biến tích cực Mặt khác, cần phải có chế sách hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng mở để giáo viên lo nghĩ nhiều khoản chi phí cho việc học tập họ - Hàng năm phải tiến hành khảo sát, thống kê giáo viên có nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng, ngành nghề thiếu giáo viên hữu, giáo viên chưa đạt chuẩn chuyên môn nghiệp vụ, lực khả 84 nghiên cứu hạn chế, cấu độ tuổi chưa hợp lý, giới tính, dân tộc,… sở để xác định phân loại nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng phù hợp, tránh gây lãng phí - Liên kết với tổ chức, trường, học viện để tổ chức mở lớp, khóa đào tạo sau đại học, bồi dưỡng địa phương gửi (bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề, lý luận trị, quản lý nghiệp vụ khác) - Tổ chức kiểm tra, đánh giá cán cử đào tạo, bồi dưỡng nhằm xác định tính chất cơng tác có phù hợp với thực tiễn khơng để có phương hướng điều chỉnh phù hợp - Nội dung đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV trường cần phải tiến hành hàng năm, vào chức năng, nhiệm vụ cụ thể để rà soát, xếp, phân công GV tham gia đợt tập huấn, đào tạo, bồi dưỡng bộ, ngành, trường quan tổ chức 4.6.2.2 Hồn thiện cơng tác quy hoạch đội ngũ cán bộ, giảng viên * Lý lựa chọn: - Nhằm quy hoạch đội ngũ cán bộ, giảng viên đảm bảo ổn định số lượng, đồng cấu loại hình, có chất lượng ngày cao đạo đức, lòng yêu nghề lực sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục * Nội dung giải pháp: - Xây dựng chế, sách nhằm thu hút đội ngũ SV tốt nghiệp loại giỏi, SV lớp cử nhân tài năng, kỹ sư chất lượng cao đến làm việc; xây dựng sách thu hút cán khoa học có trình độ chun mơn cao tỉnh miền xuôi lên tham gia giảng dạy lên làm việc trường chuyên nghiệp tỉnh - Xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp GV; đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự đào tạo đào tạo lại đội ngũ CBGV nhằm nâng cao chất lượng giảng viên lực chuyên môn lẫn kiến thức, nghiệp vụ sư phạm - Đẩy mạnh công tác NCKH các trường, gắn NCKH với đổi nội dung, phương pháp giảng dạy; xây dựng nhóm nghiên cứu nhằm tăng cường trao đổi học thuật, sáng kiến kinh nghiệm NCKH; tổ chức khuyến khích GV tham gia hội nghị, hội thảo khoa học nước nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy NCKH 85 - Đổi công tác quản lý, sử dụng, đánh giá, sàng lọc ĐNGV theo hướng phân công, phân cấp trách nhiệm, quyền hạn giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho trường * Cách thức thực hiện: - Xây dựng quy hoạch đội ngũ CBGV phải gắn với tình hình phát triển kinh tế - xã hội địa phương - Xác định rõ mục tiêu, phương hướng, nhiệm vụ giai đoạn cụ thể để xây dựng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBGV cách hợp lý phù hợp với tình hình thực tế trường, làm sở tổ chức triển khai thực có hiệu - Trên sở quy hoạch, kế hoach cấp, ngành phê duyệt, trường cần bám sát để đưa vụ cụ thể, trọng tâm, triển khai bước chắn hiệu 4.6.2.3 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ * Lý lựa chọn: - Nhằm phát kịp thời ưu điểm thiếu sót, lệch lạc giáo viên để kịp thời ghi nhận, biểu dương phát triển điểm tốt đồng thời để uốn nắn, điều chỉnh hoạt động cho kế hoạch, mục tiêu đề - Nhằm đưa phương pháp đánh giá phẩm chất lực GV, giúp GV nhận rõ thân có kế hoạch phấn đấu vươn lên công tác, đồng thời giúp người quản lý có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV để xây dựng tập thể trường ngày vững mạnh thực chất - Kiểm tra, đánh giá nhằm góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập HSSV, giúp ngày nâng cao chất lượng ĐNGV hoạt động học tập học sinh Công tác kiểm tra đánh giá GV phải thực có hiệu quả, sát với thực tiễn * Nội dung giải pháp: a Kiểm tra thường xuyên hàng tháng, hàng ngày tất giáo viên, bao gồm - Hồ sơ cá nhân: Kế hoạch cá nhân; Kế hoạch giảng dạy; Kế họach chủ nhiệm (nếu có chủ nhiệm); Giáo án; Sổ đăng ký kế hoạch giảng dạy; Sổ Chủ 86 nhiệm (nếu giáo viên chủ nhiệm lớp); Sổ dự giờ; Sổ tích lũy chuyên môn, nghiệp vụ; Sổ ghi chép hội họp - Việc thực nội quy quy chế chuyên môn: Lên lớp giờ; Thực phân phối chương trình nội dung chương trình theo quy định; Kiểm tra, chấm ghi điểm cho học sinh tiến độ quy định; Quản lý dạy quản lý lớp chủ nhiệm; Tham gia sinh hoạt chuyên môn hoạt động sư phạm - Kiểm tra chất lượng lên lớp: Kiểm tra lực giảng dạy phương pháp giảng dạy, mức độ hoàn thành nội dung trương trình dạy, kiến thức chun mơn kỹ thực hành giáo viên, phương pháp xử lý tình sư phạm, mức độ tiếp thu học sinh Thơng qua có kế hoạch kiểm tra đột xuất, đánh giá kết học tập SV nề nếp lớp chủ nhiệm b Thanh tra toàn diện định kỳ thường xuyên giáo viên: (Từ 30% đến 40% giáo viên/năm học theo định) Việc kiểm tra, đánh giá toàn diện GV dựa vào nội dung sau: - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Thông qua dự lớp hoạt động học sinh nội khoá ngoại khố - Thực quy chế chun mơn: Việc thực chương trình, quy định Nhà trường, tham gia hoạt động cải tiến phương pháp dạy học, ý thức tinh thần trách nhiệm - Kết giảng dạy, giáo dục: Thông qua kiểm tra chất lượng học sinh thường xuyên, định kỳ đột xuất - Tham gia hoạt động giáo dục khác: Công tác chủ nhiệm lớp, cơng tác Đồn, cơng tác học sinh, cơng tác tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học c Kiểm tra, đánh giá tập thể giáo viên Thông qua việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ, nhóm chun mơn hoạt động giảng dạy, đánh giá thi đua giáo viên hàng tháng, học kỳ năm học, xây dựng chương trình, giáo trình, giáo án hàng năm, tổ chức hội giảng cấp tổ, nhóm hàng năm hoạt động khác theo phong trào Từ đó, rút kết luận đánh giá nhằm uốn nắn, khen thưởng, động viên kịp thời * Cách thức thực hiện: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chặt chẽ năm học, học kỳ, tháng tuần, bao gồm vấn đề cụ thể như: 87 - Xác định đối tượng kiểm tra, đánh giá: Là tập thể, cá nhân nào; - Lực lượng kiểm tra, đánh giá: Thành lập Ban Kiểm tra, đánh giá phân công cụ thể nhiệm vụ cá nhân phù hợp với chuyên môn người đối tượng kiểm tra, bảo đảm tính khách quan, khoa học việc kiểm tra; - Thời gian kiểm tra, đánh giá: Phải xác định rõ trước để người kiểm tra người kiểm tra có thời gian tâm lý chuẩn bị Tổ chức kiểm tra, đánh giá: Việc kiểm tra, đánh giá phải tổ chức thực thường xuyên phải gọn nhẹ, không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng kiểm tra,đồng thời cần huy động nhiều lực lượng tham gia kiểm tra dành thời gian cần thiết, thích đáng cho việc kiểm tra Để đánh giá GV cách xác, khách quan thuận tiện, tiêu chí đưa phải cụ thể, tường minh, kèm theo tiêu chí cần có minh chứng cụ thể Sơ kết, tổng kết đợt kiểm tra, đánh giá: Cuối học kỳ cuối năm học phải có kết luận kiểm tra - đánh giá trung thực, khách quan đồng thời phải đề xuất phương án xử lý kết kiểm tra, đánh giá; từ đó, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cách phù hợp, hiệu 4.6.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công việc cho đội ngũ cán bộ, giảng viên * Lý lựa chọn: - Nhằm tăng cường đầu tư đồng hệ thống sở vật chất, máy móc, trang thiết bị, đáp ứng kịp thời nhu cầu đào tạo trường Với yêu cầu đòi hỏi phương pháp dạy học học lý thuyết phải gắn liền với thực hành, đặc biệt cần tăng cường công tác thực hành, thực tập cho HSSV thơng qua phương tiện, máy móc, trang thiết bị đồ dùng dạy học Với đòi hỏi vậy, trường chuyên nghiệp tỉnh cần phải quan tâm đầu tư kịp thời máy móc, trang thiết bị để đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo trường đề Trang thiết bị phục vụ đào tạo xem yếu tố quan trọng thứ hai sau yếu tố người việc nâng cao chất lượng đào tạo trường - Trang thiết bị phục vụ đào tạo trực tiếp góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng đội ngũ giáo viên Thực tế cho thấy, trường Trung cấp nghề trường Trung cấp y tế mà không đảm bảo thiết bị phục vụ đào tạo học sinh thực hành nghề cách thành thạo trang bị cho 88 em tay nghề vững vàng sau tốt nghiệp trường Vì khẳng định, sở vật chất, máy móc trang thiết bị phục vụ yêu cầu đào tạo trường chuyên nghiệp tỉnh điều kiện thiếu cần phải đầu tư bổ sung, thay kịp thời, trọng tâm nhằm đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo phát triển trường * Nội dung giải pháp: - Xây dựng nhu cầu đầu tư mua sắm máy móc, trang thiết bị cụ thể cho giai đoạn theo kế hoạch phát triển trường, sát với yêu cầu nhiệm vụ đào tạo, để tránh lãng phí đầu tư mua sắm - Tăng cường công tác huy động xã hội hóa nguồn lực đầu tư tổ chức kinh tế, nhà tài trợ, viện trợ tư nguồn đóng góp nhân dân để đầu tư mua sắm, đồng thời giảm bớt gánh nặng nguồn ngân sách nhà nước * Cách thức thực hiện: - Tham mưu đề xuất cấp lãnh đạo tăng cường hỗ trợ CSVC cho trường nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực tỉnh tỉnh lân cận - Chỉ đạo thực tốt công tác quản lý khai thác sử dụng có hiệu trang thiết bị phục vụ chuyên môn Nhà trường thành lập ban quản lý tài sản, có đầy đủ số sách, hồ sơ, kiểm tra tài sản định kì 4.6.2.5 Hồn thiện chế độ sách đãi ngộ nâng cao đời sống tinh thần cho cán bộ, giảng viên * Lý lựa chọn: Nhằm đưa đề xuất số chế độ, sách hỗ trợ đảm bảo tốt quyền lợi vật chất, tinh thần cho ĐNGV, góp phần thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” trường Thực tốt chế độ, sách giáo viên có ý nghĩa quan trọng, trực tiếp tạo động lực thúc đẩy giáo viên để có nhiều hội học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân, đồng thời tạo động lực để họ dành hết tâm huyết cho cơng việc, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu đòi hỏi xã hội * Nội dung giải pháp: - Nghiên cứu hoàn thiện văn quy định chế độ sách có tính tảng như: Chế độ công tác GV, định mức lao động nhà giáo, quy 89 định quản lý chuyên môn… để tổ chức thực tốt quy định liên quan đến quyền lợi GV - Đảm bảo tốt quyền lợi vật chất cho GV tiền lương, tiền thưởng, phụ cấp, chế độ toán vượt giờ, tiền thưởng GV dạy giỏi, chế độ trang thiết bị, điều kiện làm việc cho GV, chế độ nghỉ ngơi, tham quan học tập kinh nghiệm - Quan tâm thực tốt quyền lợi vật chất tinh thần cho giảng viên việc cử giảng viên bồi dưỡng nước ngồi, khen thưởng GV có thành tích xuất sắc, xét đề nghị phong tặng danh hiệu cao quý dành cho giáo viên, kịp thời, dân chủ, công khai khách quan * Biện pháp thực hiện: - Các chế độ Nhà nước quy định phải thực nghiêm túc đầy đủ, kịp thời, đặc biệt ý vận dụng cách mềm dẻo linh hoạt vào điều kiện cụ thể Trường điều chỉnh thời gian định, có tác dụng khích lệ động viên thầy giáo chế độ hỗ trợ cho người tích cực tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ Chế độ tiền lương tiền thưởng phải phản ánh lực, trình độ, mức cống hiến họ Tránh tình trạng bình qn chủ nghĩa cơng tác tiền thưởng phân phối quyền lợi khác - Các sách, chế độ tuyển dụng; mơi trường công tác điều kiện bảo đảm chất lượng, hiệu làm việc đội ngũ GV cán quản lý giáo dục (nhất chức có học hàm, học vị cao); chế độ tiền lương thang, bảng lương GV,… - Bên cạnh GV bảo đảm quyền học tập, NCKH, tham gia hoạt động kinh tế, xã hội; hưởng sách ưu đãi theo quy định pháp luật chế độ đãi ngộ khác Đồng thời xây dựng quy định khen thưởng, xử lý vi phạm, khiếu tố giải khiếu tố liên quan đến ĐNGV, cán quản lý giáo dục cần phải đảm bảo công bằng, minh bạch - Làm tốt công tác quản lý ĐNGV thực đầy đủ chế độ sách tạo động lực trực tiếp động viên GV yên tâm, phấn khởi công tác, động sáng tạo thực tốt nhiệm vụ giao, góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV 90 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 KẾT LUẬN 1, Đổi giáo dục diễn qui mơ tồn cầu Bối cảnh tạo nên thay đổi sâu sắc giáo dục, từ quan niệm chất lượng giáo dục xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức hệ thống giáo dục Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học - công nghệ ứng dụng; nhà giáo thay truyền thụ kiến thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin cách hệ thống, có tư phân tích tổng hợp GV nhân tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên cho trường có đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, có trình độ, đào tạo quy định, có phẩm chất đạo đức, có lực hoạt động dạy học giáo dục học viên, có kinh nghiệm thực tiễn, đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đặt với nhà trường 2, Đề tài "Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường Cao đắng sư phạm Nghệ An" nghiên cứu phản ánh thực trạng mặt đội ngũ cán bộ, giảng viên trường tỉnh nay, qua kết luận số nội dung sau: Thứ nhất, đề tài lột tả tính thực trạng phản ánh toàn diện mặt chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chuyên nghiệp tỉnh Nghệ An Qua để trường thấy cần phải có kế hoạch, hành động cụ thể thiết thực việc nâng cao trình độ đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Thứ hai, đề tài nghiên cứu đưa mục, tiêu, nhiệm vụ mang tính định hướng định hướng, để trường tiếp tục bước hồn thiện cơng tác quy hoạch đào tạo cán bộ, giảng viên hợp lý, khoa học đảm bảo mục tiêu đề Thứ ba, đề tài đưa giải pháp có tính thực tiễn thực phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chuyên nghiệp tỉnh Trên sở giải pháp đề xuất trường vào điều kiện thực tiễn để bám sát triển khai đảm bảo tính khả thi 91 5.2 KIẾN NGHỊ 5.2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Để tiếp tục hoàn thiện việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ GV CBQLGD đạt chuẩn theo quy định hành, đồng thời bước nâng cao chuẩn hóa trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng tồn diện, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, vững vàng tư tưởng trị, mẫu mực phẩm chất, đạo đức, lối sống; đề nghị Bộ Giáo dục- Đào tạo cần quan tâm số nội dung sau: - Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng GV, biến trình đào tạo, bồi dưỡng thành tự đào tạo, bồi dưỡng - Quan tâm đầu tư nhiều sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nhu cầu đào tạo trường cịn khó khăn Nghệ An - Hồn thiện chế quản lý, định mức lao động, sách, chế độ nhà giáo CBQLGD Tham mưu ban hành chế sách thu hút, động viên người có trình độ chun mơn cao, nhà giáo có học hàm, học vị cơng tác sở giáo dục tỉnh 5.2.2 Đối với Ủy ban Nhân dân tỉnh Nghệ An - Quan tâm đạo tạo điều kiện thuận lợi cho trường mặt như: Về cấu, tổ chức, chun mơn, tài chính… - Có sách thu hút đặc biệt để mời gọi GV có trình độ cao tham gia giảng dạy trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cho địa phương - Quan tâm đầu tư sở vật chất trường cịn thiếu; bổ sung kinh phí mua sắm máy móc, trang thiết bị đồng đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo nghiên cứu trường 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, ban hành ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Khoa giáo Trung ương (2002) Giáo dục Đào tạo thời kì đổi mới: Chủ trương, thực hiện, đánh giá Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bùi Kiên Trung, Nguyễn Đức Hòa & Lê Thu Thủy (2017) Giáo dục 4.0 – Tầm nhìn cho giáo dục tương lai, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia – Đào tạo trực tuyến thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0 NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải & Đặng Quốc Bảo (2016) Quản lý giáo dục NXB ĐHSP, Hà Nội Bùi Văn Quân (2016) Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, thực trạng quan điểm đổi mới, Đại học Thủ Đô - Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Quốc gia – Đào tạo giáo viên trường đại học đa ngành đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đặng Quốc Bảo & Nguyễn Đắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Đinh Xuân Khoa, Thái Văn Thành & Nguyễn Ngọc Hiền (2018) Phát triển chương trình đào tạo mơ hình đào tạo giáo viên bối cảnh hội nhập quốc tế, Tạp chí Khoa học Giáo dục Hoàng Phê (2001) Từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Hồng Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Hoàng Văn Mạnh (2014) Chất lượng đội ngũ giảng viên: Từ góc nhìn lực nghiên cứu khoa họ Tạp chí Kinh tế dự báo 46-49 Hồ Chí Minh tồn tập (2000) Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Nguyễn Thị Tuyết (2008) Tiêu chí đánh giá giảng viên Tạp chí Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQGHN 24: 131-135 Quốc hội (2008) Luật cán bộ, công chức số 22/2008/QH12, ban hành ngày 13 tháng 11 năm 2008 Quốc hội (2010) Luật Viên chức số 58/2010/QH12, ban hành ngày 15 tháng 11 năm 2010 93 Quốc Hội (2012) Luật Giáo dục đại học, ban hành theo Quyết định số08/2012/QH13, Quốc hội khóa XIII, kỳ họp thứ thông qua ngày 18 tháng năm 2012 Quốc hội (2019) Luật số 43/2019/QH14 ngày 16/06/2019 Quốc hội, Luật Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2013) Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục NXB ĐHSP, Hà Nội Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An (2016) Báo cáo tổng kết hoạt động trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An năm 2015, Nghệ An Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An (2017) Báo cáo tổng kết hoạt động trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An năm 2016, Nghệ An Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An (2018) Báo cáo tổng kết hoạt động trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An năm 2017, Nghệ An Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An (2019) Báo cáo tổng kết hoạt động trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An năm 2018, Nghệ An Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An (2020) Báo cáo tổng kết hoạt động trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An năm 2019, Nghệ An Vũ Quốc Chung (2012) Giới thiệu mơ hình đào tạo giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp số quốc gia học kinh nghiệm NXB Giáo dục Việt Nam 94 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN ĐÁNH GIÁ CƠNG TÁC KẾ HOACH Xin kính chào thầy (cô)/anh (chị) Tôi nghiên cứu “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường cao đẳng sư phạm Nghệ An”, kính mong thầy (cơ)/anh (chị) dành thời gian trả lời phiếu khảo sát theo mẫu câu hỏi Ý kiến thầy (cô)/anh (chị) sở để đề tài tơi hồn thành Rất mong quan tâm, lưu ý hỗ trợ từ thầy (cô)/anh (chị) Trân trọng cảm ơn! A THÔNG TIN NGƯỜI CHO KHẢO SÁT Họ tên: Độ tuổi: Giới tính: Nam < 30 < 40 < 50 Trình độ chun mơn: Cử nhân Trình độ trị: Sơ cấp Thời gian cơng tác: < năm Hệ số lượng: < 3,66 Nữ < 60 Thạc sỹ Trung cấp < năm Tiến sỹ Cao cấp < 10 năm từ 3,66 - < 5,0 5,0 - < 6,2 > 10 năm > 6,2 B NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Tình hình cụ thể hóa nhiệm vụ năm học cán bộ, giảng viên nhà trường nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Xây dựng cụ thể hóa kế hoạch cá nhân cán bộ, giảng viên nhà trường nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Trường tổ chức kiểm tra nhiệm vụ xây dựng kế hoach cá nhân nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Trường tra nhiệm vụ lập kế hoạch công tác giảng dạy nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Trường sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại nào? Tốt Khá Trung bình 95 Yếu PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN Xin kính chào anh (chị) Tơi nghiên cứu “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường cao đẳng sư phạm Nghệ An”, kính mong anh (chị) dành thời gian trả lời phiếu khảo sát theo mẫu câu hỏi Ý kiến anh (chị) sở để đề tài tơi hồn thành Rất mong quan tâm, lưu ý hỗ trợ từ anh (chị) Trân trọng cảm ơn! A THÔNG TIN NGƯỜI CHO KHẢO SÁT Họ tên: Độ tuổi: Giới tính: Nam < 30 < 40 < 50 Trình độ chun mơn: Cử nhân Trình độ trị: Sơ cấp Thời gian công tác: < năm Hệ số lượng: < 3,66 Nữ < 60 Thạc sỹ Trung cấp < năm Tiến sỹ Cao cấp < 10 năm từ 3,66 - < 5,0 5,0 - < 6,2 > 10 năm > 6,2 B NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Kỹ giao tiếp với học sinh sinh viên học viên nước cán bộ, giảng viên nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Kỹ giao tiếp với học sinh sinh viên học viên nước cán bộ, giảng viên nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Kỹ kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HSSV cán bộ, giảng viên nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Kỹ ứng dụng CNTT công việc cán bộ, giảng viên nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Kỹ lập triển khai kế hoạch phát triển chuyên môn cán bộ, giảng viên nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Kỹ tổ chức phối hợp với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn cán bộ, giảng viên nào? Tốt Khá Trung bình 96 Yếu PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN ĐỐI VỚI ĐỐI TƯỢNG GIẢNG VIÊN Xin kính chào thầy (cô) Tôi nghiên cứu “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường cao đẳng sư phạm Nghệ An”, kính mong thầy (cơ) dành thời gian trả lời phiếu khảo sát theo mẫu câu hỏi Ý kiến thầy (cô) sở để đề tài tơi hồn thành Rất mong quan tâm, lưu ý hỗ trợ từ thầy (cơ) Trân trọng cảm ơn! A THƠNG TIN NGƯỜI CHO KHẢO SÁT Họ tên: Độ tuổi: Giới tính: Nam < 30 < 40 < 50 Trình độ chun mơn: Cử nhân Trình độ trị: Sơ cấp Thời gian công tác: < năm Hệ số lượng: < 3,66 < 60 Thạc sỹ Trung cấp < năm Nữ Tiến sỹ Cao cấp < 10 năm từ 3,66 - < 5,0 5,0 - < 6,2 > 10 năm > 6,2 B NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Trường tạo điều kiện thời gian, kinh phí, trang thiết bị, sở vật chất cho giang viên NCKH nào? Hồn tồn hài lịng Hài lịng Phân vân Chưa hài lòng Phân vân Chưa hài lòng Câu Công tác quản lý NCKH nhà trường? Hồn tồn hài lịng Hài lịng Câu Được tạo điều kiện tham gia đào tạo/bồi dưỡng nâng cao lực làm việc? Hồn tồn hài lịng Hài lịng Phân vân Chưa hài lịng Câu Trường có sách hỗ trợ cho CB, GV học để nâng cao nghiệp vụ chun mơn: Hồn tồn hài lịng Hài lịng Phân vân Chưa hài lịng Câu Nhà trường có đảm bảo hội thăng tiến cho cán bộ, giảng viên? Hồn tồn hài lịng Hài lịng Phân vân Chưa hài lịng Câu Thường xun có đề xuất/ góp ý giải pháp nhằm nâng cao chun mơn nghiệp vụ? Hồn tồn hài lịng Hài lịng 97 Phân vân Chưa hài lòng