Nội dung dạy học thay đổi kéo theo sự thay đổi của PPDH.. Do đó phải sử dụng kết hợp các PPDH truyền thống và hiện đại.[r]
(1)(2)KHÁI NI M CHUNG V PPDHỆ Ề
- Ph ơng pháp dạy học cách thức tổ chức hoạt động nhận thức học sinh điều khiển hoạt động
- Ph ơng pháp dạy học thủ thuật logic đ ợc sử dụng để giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cách tự giác - Ph ơng pháp dạy học vận động nội dung dạy học
Ph ¬ng pháp dy hc cỏch thc, ng t hp
(3)- PPDH đề cập đến hoạt động dạy giáo viên
hoạt động học học sinh
- PP dạy chi phối PP học PP học phụ thuộc vào PP
dạy
- PPDH phản ánh vận động trình nhận
thức học sinh nhằm đạt mục đích dạy học đề
- Phản ánh cách thức trao đổi thông tin thầy
(4)Đặc điểm phương pháp dạy học tiểu học
- Phụ thuộc vào nội dung dạy học tiểu học Nội dung dạy học thay đổi kéo theo thay đổi PPDH Do phải sử dụng kết hợp PPDH truyền thống đại.
- Phụ thuộc vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học
sinh tiểu học
- Phụ thuộc vào yếu tố khác như: phương tiện
trực quan, hình thức tổ chức dạy học.
(5)VẤN ĐỀ PHÂN LOẠI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
ThuyÕt tr×nh
Vấn đáp Nghiên cứu tài liệu Nhóm dạy học
dïng lêi chữ
Nhóm dạy học trực quan
(6)Phân loại theo nhiệm vụ của
lí luận dạy học (M.A.Danilop; B.P.Exipov)
Ph ơng pháp hình thành kĩ
năng, kĩ xảo
Ph ơng pháp hình thành hoạt động
s¸ng tạo Ph ơng pháp truyền thụ
thông tin
Ph ơng pháp kiểm tra
Phân loại theo các nhiệm vụ
(7)Phõn loại theo đặc điểm hoạt động nhận thức
cđa ng êi häc Gi¶i thÝch
– minh häa T¸i hiƯn
(8)Phân loại theo hot ng dy hc
Thông báo thu nhận
Giải thích- Tái
Thiết kế Thực hành
(9)Thuyết trình
Vấn đáp Công tác độc lập ng i hc
Tăng c ờng khả
(10)HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC HIỆN NAY
Các phương pháp dạy học áp dụng nhà trường Tuy nhiên vào thực tiễn dạy học nước ta đưa hệ thống phương pháp dạy học tiểu học sau đây:
- Nhóm phương pháp dạy học dùng lời chữ: thuyết
trình, vấn đáp, làm việc với SGK tài liệu học tập
- Nhóm phương pháp dạy học thực hành thí
nghiệm, luyện tập, trị chơi sắm vai…
- Nhóm phương pháp dạy học tích cực như: động
não, dạy học nêu vấn đề…
- Kiểm tra – đánh giá với tư cách phương pháp
(11)Phươngưphápưdạyưhọcưtíchưcực
(12)Kh¸IniƯmvỊPPDHtÝchcùc
Ph ơng pháp dạy học tích cực tổ hợp cách thức hoạt động t ơng hỗ ng ời dạy ng ời học trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ng ời học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học.
- Ph ơng pháp dạy học tích cực thuật ngữ dùng để
những ph ơng pháp dạy học theo h ớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ng ời học
(13)Cõu hi
(14)(15)Đặc tr ng dạy học tích cực
1 Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập của ng ời học
2 Dạy học trọng rèn luyện ph ơng pháp tự học
3 Tăng c ờng học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác
(16)Bản chất
Đặc tr ng chung dạy học tích cực
- Tớnh hoạt động cao chủ thể giáo dục
- Tính nhân văn cao chủ thể giáo dục
- Khai thác động lực học tập thân ng ời học để phát triển h
(17)So sánh ph ơng pháp dạy học truyền thống ph ơng pháp tÝch cùc
TT
Các vấn đề so sánh PPDH truyền thống (Traditional methods)
PPDH tÝch cùc (Active teaching and
learning methods)
1 Mục đích học
2 Néi dung bµi häc
3 Mèi quan hƯ cđa GV vµ HS
4 Mục đích PTDH
5 KÕt qđa cña giê häc
6 Ng ời tham gia đánh giỏ
Cung cấp TT, KN,KX, hình thành CMHV
Cung cấp TT, KN,KX,
HĐST, hình thành CMHV
SGK, GV SGK, GV, vèn sèng,
liªn hƯ thùc tiƠn
Thơng báo – thu nhân Chủ đạo – ch ng
Minh hoạ Khám phá ND học
TT, KN,KX GV cung cÊp
TT, KN, KX, HĐST đ ờng chiếm lĩnh
(18)1 Dạy học phát giải
Cách thức tiến hành
- Tạo tình có vấn đề
- Phát nhận dạng vấn đề nảy sinh - Phát biểu vấn đề cần giải
(19)• Giải vấn đề đặt ra
- Đề xuất giả thuyết
(20)KÕt luËn
- Thảo luận kết đánh giá
- Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu
(21)Các mức độ tình có vấn đề trong dạy học
C¸c
mức độ Đặt vấn đề Nêu giả thuyết Lập kế hoạch GQVĐ Kết luận
1 GV GV GV GV GV
2 GV GV GV&HS GV&HS GV&HS GV& HS GV& HS HS HS GV& HS
(22)Thảo luận nhóm
Cách tiến hành ã Làm việc chung lớp
a Nờu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức b Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ
(23)ã Làm việc theo nhóm
c C i din lên trình bày kết làm việc nhóm a Trao đổi, thảo luận nhóm
(24)Trò chơi học tập
Cách tiến hành
- Giới thiệu tên trò chơi, h ớng dẫn cách chơi, thời gian chơi phổ biến luật chơi.
- Cho ng êi häc ch¬i thư. - Tỉ chøc chơi.
- Nhận xét kết trò chơi
(25)Động nÃo Cách tiến hành
- Bướcư1: Giáoưviênưnêuưcâuưhỏiưđưaưraưvấnưđề (có nhiều cách trả lời) cần đ ợc tìm hiểu tr ớc lớp tr ớc nhóm Đảm bảo tất thành viên hiểu rõ vấn đề đ ợc khám phá
(26)§éng n·o
- B ớc 3: Chọn ý t ởng theo tiêu chí để xét tiếp, bao gồm:
+ Tìm xem có câu trả lời bị trùng lặp t ơng tự không + Xố câu trả lời khơng phù hợp, nhóm cần đ a lí đề nghị bỏ ý kiến ú
- B ớc 4: Tổng hợp ý kiÕn, lêi nhËn xÐt cđa häc sinh.
+ Nhóm khái niệm t ơng đồng với
+ Đề nghị thành viên nhóm đặt tên cho nhóm ý t ởng
- B íc 5: Đánh giá ý t ởng, ý kiến.
(27)ưLựaưchọnưvàưsửưdụngưhiệuưquảư PPDHTC
ã Cơ sở lựa chän
-Néi dung kiÕn thøc - Mơc tiªu cđa học - Đặc điểm học sinh - Năng lực giáo viên - Cơ sở vật chất
ã Sử dụng hiệu quả
- Xỏc nh ỳng ph ơng pháp dạy học
- Xác định ph ơng pháp dạy học - phụ
- Sư dụng phối hợp ph ơng pháp dạy học
(28)KÕt luËn
- Ph ơng pháp dạy học tích cực tổ hợp cách thức hoạt động t ơng hỗ ng ời dạy ng ời học trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ng ời học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy hc
- Đặc tr ng chung PPDHTC
+ Tính hoạt động cao chủ thể giáo dục +Tính nhân văn cao chủ thể giáo dục - Bản chất PPDHTC
+ Khai thác động lực học tập thân ng ời học để phát triển họ
(29)