ngu van 8 ca nam 2 cot chuan KTKN

- Sử dụng các biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê...vừa tạo nên tính thống nhất về chủ đề văn bản, vừa thể hiện cảm nhận về sự đối lập giữa niềm khao khát sự sống đích thực, đầy ý nghĩa [r]

Ngày soạn: 21 08.2011 Ngày giảng:

Tiết 1 TÔI ĐI HỌC

Thanh Tịnh -I Mức độ cần đạt:

Cảm nhận đợc tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trờng đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ năng: 1 Kin thc:

- Ct truyn, nhõn vật, kiện đoạn trích Tơi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh 2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

- Trỡnh bày suy nghĩ, tỡnh cảm việc sống thõn. 3 Thỏi độ: Biết yờu thương, quý trọng thầy cụ gắn bú với bạn bố, trường lớp. III Các kĩ sống đợc giáo dục:

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày học - Xác định giá trị thân: trân trọng kỷ niệm, sống có trách nhiệm với thân

- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn

IV C¸c phơng pháp/kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng: - Động nÃo, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V Các bước lên lớp:

æn định tổ chức: Tổng số: 18 Vắng Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV gọi học sinh đọc -Hs đọc

GV nhận xét cách đọc, giọng đọc học sinh

(H)Em nêu nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh? Thanh Tịnh (1911-1988) bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên – Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác Sự nghiệp văn học ông đa dạng, phong phú Thơ văn ơng đậm chất trử tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật kể tác phẩm Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ng¶i tìm trầm (truyện ngắn, 1943), mùa sen (truyện thơ 1973)

(H) Em nêu nét chung truyện ngắn Tôi học? - Truyện mang đậm mµu sắc ký mang tính chất tự truyện Truyện kết cấu theo dòng hổi tưởng nhân vật Tơi Đó tâm trạng bì ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật Tôi ngày học

(H)Truyện ngắn có nhân vật? Ai nhân vât chính?

I T×m hiĨu chung: 1 Đọc

2 Chú thích: a Tác giả:

b Tác phẩm:

Vì em cho vậy? - Trong trun cã nhiỊu n/v

GV cho hs tìm hiểu nghĩa từ khó - hs tìm hiểu

(H)Theo em bè cơc gåm mÊy phÇn?

Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần tíi trường gợi cho cho Tơi nhớ lại kỷ niệm sáng

Đoạn 2: “ núi”: Cảm nhận Tôi đường mẹ tới trường

Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: - Cảm nhận Tôi lúc sân trường.

Đoạn 4: phần lại: Cảm nhận Tôi lớp học.

SGK

3 Bố cục: đoạn

Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần tíi trường gợi cho cho Tơi nhớ lại kỷ niệm sáng Đoạn 2: “ núi”: Cảm nhận Tôi đường mẹ tới trường

Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: -Cảm nhận Tôi lúc sân trường

Đoạn 4: phần lại: Cảm nhận Tôi lớp học

(H) Thời gian không gian ngày tới trừơng Tôi nhớ lại cụ thể nào?

Hs tr¶ lêi

(H)Vì thời gian không gian lại trở thành kỷ niệm sâu sắc lòng tác giả?

HS suy nghĩ sáng tạo

(H) Em hóy gii thớch nhân vật Tơi lại có cảm giác thấy lạ buổi đến trường đường ấy, Tôi quen lại lần?

TL: Bởi vỡ tỡnh cảm nhận thức cậu lần đầu tiờn tới trường cú chuyển biến mạnh mẽ Đấy cảm giỏc tự thấy mỡnh lớn lờn, vỡ mà thấy đờng làng khụng cũn dài rộng trước Tụi đõy khụng lội qua sụng thả diều khụng đồng nụ đựa Tụi lớn (H) Chi tiết thể từ đõy, người học trũ nhỏ cố gắng học hành tõm chăm ch?

HS suy nghĩ sáng tạo

(H) Thông qua cảm nhận thân đường làng đến trường nhân vật Tôi tự bộc lộ đức tính mình?

- Nhân “tơi” thể rõ lịng u mái trường tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hương, đặc biệt ý chí học

(H) Trong cõu văn “í nghĩ thoỏng qua trớ tụi nhẹ nhàng mõy lướt ngang nỳi”, tỏc giả sử dụng nghệ thuật gỡ phõn tớch ý nghĩa đó?

C©u văn sử dụng phép so sánh So sánh tượng vơ hình với tượng thiên nhiên hữu hình đẹp đẽ Chính hình ảnh cho ngêi đọc thấy kỷ niệm Tôi ngày học thật cao đẹp sâu sắc Và qua hình ảnh tác giả đề cao học hnh vi ngi

II/- Tỡm hiu văn bản

1 Cảm nhận Tôi đường cùng mẹ tới trường.

- Thời gian buổi sáng cuối thu

- Không gian: đường làng dài hẹp

- Ghì thật chặt hai tay, muốn thử sức tự cầm bút, thước

VI Cñng cè, dặn dò: Củng cố:

- Đọc lại văn

- Xem lại nội dung học DỈn dß:

Ngày giảng:

Tiết 2 TÔI ĐI HỌC

Thanh Tịnh -I Mức độ cần đạt:

Cảm nhận đợc tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trờng đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1 Kin thức:

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh 2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

- Trỡnh bày suy nghĩ, tỡnh cảm việc sống thõn. 3 Thỏi độ: Biết yờu thương, quý trọng thầy cụ gắn bú với bạn bố, trường lớp. III Các kĩ sống đợc giáo dục:

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày học - Xác định giá trị thân: trân trọng kỷ niệm, sống có trấch nhiệm với thân

- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thut ca bn

IV Các phơng pháp/kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng: - Động nÃo, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V Cỏc bước lên lớp:

æn định tổ chức: Tổng số: 18 Vắng Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới:

Cho hs quan sát phân văn

(H) Cảnh trớc sân trờng làng Mỹ Lý lu lại tâm trí tác giả có bật?

TL: Rất đông ngời, ngời đẹp (H) Cảnh tợng nhớ lại có ý nghĩa gì?

TL: Phản ánh khơng khí đặc biệt ngày hội khai trờng (H) Ngụi trường Mỹ Lý lờn mắt Tụi trước sau học cú gỡ khỏc nhau, hỡnh ảnh cú ý nghĩa gỡ?

- Khi chưa Tôi thấy trương Mỹ Lý cao sẽ nhà làng Nhưng lần tới trường Tôi lại thấy Trường Mỹ Lý vừa xinh xắn, vừa oai nghiệm như đình làng Hịa Ấp khiến lịng Tơi đâm lo sợ vÈn vơ

(H) Khi tả cỏc học trũ nhỏ lần dầu tiờn tới trường, tỏc giả dựng hỡnh ảnh so sỏnh gỡ, điều cú ý nghĩa gỡ?

- Hs trả lời

(H) Hình ảnh ơng đốc Tôi nhớ lại nào? Qua chi tiết ấy, cảm thấy tình cảm người học trị ơng đốc?

- Hs trả lời

I T×m hiĨu chung: II.Tìm hiểu văn bản:

1 Cảm nhận Tôi đường cùng mẹ tới trường.

2.Cảm nhận Tôi lúc sân trường. - Rất đông người, người cung đẹp

(H) Vì vào lớp học, nhận khác lịng Tôi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, Tơi có cảm bước vào lớp?

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy lớn lên học

- Tôi nhận thấy mùi hương lạ xơng đến, nhìn lên tường thấy lạ hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi mình, nhìn bạn bè chưa quen không cảm thấy xa lạ chút Nhân vật Tôi cảm thấy lạ lần đầu vào lớp học, trường sẽ, ngăn nắp Song Tôi cảm thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè bắt đầu ý thức gắn bó với mãi Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên sâu sắc cậu học học trò nhỏ ngày

(H) Ngồi lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo cánh chim, nghe tiếng phấn Tơi chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết thể điều tâm hồn nhân vật Tơi?

- Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” nhận thức Khi nghe tiếng phấn, Tơi trở với cảnh thật vịng tay lên bàn lên bàn Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ ý thức học hành người học trò nhỏ

(H)“Những cảm giác sáng” nảy nở Tôi ngày học trường lớp, thầy cô, bạn bè thể điều tâm hồn Tơi? Từ đó, cảm thấy điều tâm hồn nhà văn?

- Hs trả lời

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy lớn lên học

- Tôi nhận thấy mùi hương lạ xơng đến, nhìn lên tường thấy lạ hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi mình, nhìn bạn bè chưa quen không cảm thấy xa lạ chút Nhân vật Tôi cảm thấy lạ lần đầu vào lớp học, trường sẽ, ngăn nắp Song Tôi cảm thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè bắt đầu ý thức gắn bó với mãi Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên sâu sắc cậu học học trị nhỏ ngày

- Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên”

-Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ ý thức học hành người học trò nhỏ

“Những cảm giác” đẹp đẽ nhân vật thể rõ trân trọng với sách bàn ghế, bạn bè, thầy cô, cảnh vật, tinh yêu quê hương, bố mẹ, trường lớp tuổi thơ

- Đồng thời thể rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình tyêu quê hương, trường lớp khứ nhà văn Thanh Tịnh

(H) Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này? - Hs trả lời

(H) Sức hút tác phẩm, theo em, tạo nên từ đâu?

- Sức hút tác phẩm tạo nên từ: - Bản thân tình truyện

- Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn

4- Đặc săc nghệ thuật:

em nhỏ lần đến trường

- Hình ảnh thiên nhiên, ngơi trường cách so sánh giàu sức gợi cảm tác giả

Tồn truyện tốt lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu (H)Hãy nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện ngắn - Hs trả lời

III/- Tổng kết – Ghi nhớ: - Ghi nhớ sgk

IV Củng cố, dặn dò: Cñng cè:

- Đọc lại truyện nắm bắt nội dung

-Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” nét đặc sắc nghệ thuật truyện

Dặn dò: Học

Chun b Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Tiết 3 BÀI 1

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I.Mức độ cần đạt:

- Phân biệt đợc cấp độ khái quát nghĩa từ

- Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vaof đọc – hiểu tạo lập văn II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

Kiến thức:

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng:

Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ:

Biết yờu quý cú ý thức việc giữ gỡn phỏt huy tiếng Việt III Các kĩ sống đợc giáo dục:

Ra định: nhận biết sử dụng từ nghĩa/ trờng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể IV Các phơng pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực cú th s dng:

- Phân tích tình - Động nÃo

- Thực hµnh cã híng dÉn V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG

GV yêu cầu học sinh quan sát vào SGK. - Hs quan sát

(H) Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim,cá?

- Rộng (H) Vì sao?

- Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá.

(H) Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu?

- Nghĩa từ thú rộng

(H) Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo?

- Nghĩa từ chim rộng (H) Vì sao?

- Hs trả lời

(H) Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu?

- Nghĩa từ cá rộng (H) Vì sao?

- HS trả lời

I Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp: 1 Ví dụ.

- Rộng

- Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá

- Nghĩa từ thú rộng

- Nghĩa từ chim rộng

(H) Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Hs trả lời

(H) Theo em từ ngữ nghĩa rộng từ nghữ nghĩa hẹp?

- Hs trả lời

GV gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk trang 10 - Hs đọc

GV yêu cầu học sinh làm tập SGK - Hs làm tập

Bài 1:Làm theo mẫu:

Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh

Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ. c Bút điện d Hoa tai

Bài 5: -Động từ có nghĩa rộng: khóc

-Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi

Ghi nhớ: (SGK T10) II LUYỆN TẬP.

Bài 1:Làm theo mẫu:

Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh

Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ c

Bút điện d Hoa tai

Bài 5: -Động từ có nghĩa rộng: khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi.

IV Củng cố, dặn dò: Củng cố:

Nắm đợc cấp độ khỏi quỏt nghĩa từ ngữ Dặn dò:

- Học kĩ nội dung học - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Chuẩn bị nội dung bài: Tính thống chủ đề văn

Ngày soạn 26.08 2011 Ngày giảng:

Tiết 04.

I.Mức độ cần đạt:

- Thấy đợc tính thống chủ đề văn xác định đợc chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề

II Träng t©m kiÕn thøc, kĩ năng: Kin thc:

- Ch đề văn bản.

- Những thể chủ đề văn Kĩ năng:

- Đọc - hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn nói, viết thống chủ đề Thái độ:

- Hs có thái độ học tập đắn nội dung học III Các KNS đợc giáo dục:

- Giao tiếp: Phản hồi/lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng cá nhân chủ đề tính thống chủ đề văn

- Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề tính thống chủ đề

IV Các phơng pháp / kĩ thuật dạy học tích cực cã thĨ sư dơng: Thùc hµnh cã híng dÉn

§éng n·o

V CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm chủ đề văn bản.

(H) Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình?

- H/s trả lời

(H) Sự hồi tưởng gợi ấn tượng lòng tác giả?

-h/s trả lời

(H) Văn có đề cập đến vấn đề khác không?

h/s trả lời

(H) Đối tượng đề cập văn gì?

h/s trả lời

(H) Văn tập trung đề cập đến đối tượng vấn đề liên quan đến tâm trạng tác giả ngày tựu trường Đó chủ đề văn Vậy chủ đề văn gì?

I.Chủ đề văn bản:

- Kỉ niệm buổi tựu trường với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ

-Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng sống lại ngày tuổi thơ sáng -Văn xoay quanh việc kể lại kỉ niệm ngày học với nhiều tâm trạng khác

- Tâm trạng nhân vật

(H) Căn vào đâu em biết văn Tơi đihọc”

nói lên kỉ niệm tác giả buæi đến trường ? (Chú ý nhan đề, từ ngữ, câu văn viết kỉ niệm lần đên trường.)

Hs trả lời

(H) Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tậm trạng in sâu lịng nhân vật ''tơi'' suốt đời (H)Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' mẹ đến trường, bạn vào lớp?

(H) Từ việc phân tích trên, cho biết tính thống chủ đề văn Tính thống thể phương diện ?

Bài tập 1

a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi”

-Phần thứ văn : Miêu tả rừng cọ quê

-Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ

-Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân q tơi

Ở phần có câu thể chủ đề:

-chẳng có nơi đẹp sơng Thao q tơi rừng cọ trập trùng

-Căn nhà núp rừng cọ Ngôi trường học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, rừng cọ

- Cuộc sống q tơi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xi

II.Tính thống chủ đề văn bản: - Những kỉ niệm tác giả buồi đến trường ? thể

- Nhan đề : Tôi học

- Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đời

- Văn Tôi đi học tập trung tô đậm '”Cảm giác sáng'' nảy nở lòng'' nhân vật ''tôi'' buổi đến trường đời nhiều chi tiết nghệ thuật khác

+ Hôm học.

+ Hằng năm vào cuối thu lịng tơi lại nao nức niệm mơn man buổi tựu trường

+ Tôi quên đươc cảm giác sáng âý

+ Hai tay bắt đầu thấy nặng.

+ Tôi bặm tay ghì thật chặt vở cũng xệch chênh đầu chúi xuống đất

- Văn phải thống chủ đề

+ văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc + nhan đề

+ quan hệ phần văn

+ câu, từ ngữ tập trung biểu chủ đề III/- Luyện tập:

Bài tập 1

a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ văn : Miêu tả rừng cọ quê

-Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tơi

-Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân q tơi

Ở phần có câu thể chủ đề: -chẳng có nơi đẹp sơng Thao quê rừng cọ trập trùng

-Căn nhà núp rừng cọ Ngôi trường học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, rừng cọ

- Cuộc sống quê gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xi

Cơm nắm cọ ngưởi sô ng Thao b) ý lớn :

- Miêu tả rừng cọ quê

- Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tơi - Rừng cọ gắn bó với người dân q tơi

Cơm nắm cọ ngưởi sô ng Thao b) ý lớn :

- Miêu tả rừng cọ quê

- Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tơi - Rừng cọ gắn bó với người dân q tơi Các ý rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính mà việc thay đổi trật tự khác làm cho văn khơng cịn mạch lạc

c)Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm

Dù ngược xi

Cơm nắm cọ ngưởi sô ng Thao

Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sơng Thao thể tồn : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân

-Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi đẹp sơng Thao q tơi)

-Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất

Bài tập (Câu B D) Bài tập 3:

Có ý lạc chủ đề (c), (g)

- Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e)

Sau phương án chấp nhận :

a) Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lịng lại náo nức, rộn rã, xốn xang

b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi

c) Muốn cố gắng tự mang sách học trị thực

d) Cảm thấy ngơi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi

e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn

của người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân q hương Chính mà việc thay đổi trật tự khác làm cho văn khơng cịn mạch lạc

c)Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm

Dù ngược xuôi

Cơm nắm cọ ngưởi sô ng Thao

Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sơng Thao thể toàn : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân

-Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi đẹp sông Thao quê tôi)

-Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất

Bài tập (Câu B D) Bài tập 3:

Có ý lạc chủ đề (c), (g)

- Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e)

Sau phương án chấp nhận :

a) Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang

b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi

c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực

d) Cảm thấy trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi

e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn

IV Củng cố, dặn dò: Cñng cè:

- Làm bi Trong SBT Dặn dò:

- Học bµi

- Chuẩn bị : Trong lịng m.

************************************* Ngy son: 28/8/2011

Ngày giảng:

Tit Văn bản TRONG LềNG M

(Trớch: Nhng ngày thơ ấu - Nguyên Hồng )

I.Mức độ cần đạt:

- Có đợc kiến thức thể văn hồi kí

- Thấy đợc đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cm xỳc

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1.Kiến thức:

- Khái niệm thể loại håi kÝ

- Cèt trun, nh©n vËt, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ

- Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

- ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

2.Kĩ năng:

- Bc u biết đọc – hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

3.Thái độ:

Đồng cảm với nỗi đau tinh thần bé Hồng III Các KNS đợc giáo dục:

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thơng mãnh liệt ngời mẹ

- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn

- Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh ngời khác

IV Các phơng pháp / kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng: Động nÃo, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V.CC BC LấN LP:

1 Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng 2.Kiểm tra cũ:

1.Phân tích dịng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” 2.Nét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm “Tơi học” gì?

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Gv:Hớng dẫn đọc: giọng chậm, tinh cảm, ý t ngữ, hinh ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật

Gv: đọc mẫu – Gọi hs đọc – nhận xét (H) Nêu hiểu biết em vê tác giả ?

Nguyên Hồng (1918-1982), quê Nam Định , sống xóm lao động nghèo - Nguyên Hồng coi nhà văn người lao động cựng khổ

(H) Nêu xuất xứ văn ?

“Trong lịng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng m" chơng Gv:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu c¸c tõ khã SGK

I/- Đọc – Chó thÝch: 1.§äc:

2.Chó thÝch:

a.Tác giả: SGK

b- Văn bản:

(H)Văn chia làm phần ? Em hÃy nêu nội dung cảu tõng phÇn?

- 2phÇn

Phần từ đầu đến “và mày cịn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô cay độc bé Hồng ; ý nghĩ, cảm xúc người mẹ bất hạnh

- Phần (đoạn lại) : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng

H) Cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt? - Cha sớm mẹ phải tha hơng cầu thực

- Mẹ nghèo túng phải bá để tha hương cầu thực - Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không thương u lại cịn bị hắt hủi, xúc ph¹m

(H) Hồn cảnh gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì? Hs tự bộc lộ

“Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng mẹ" chương

c.Tõ khã: (SGK) d- B cc on trớch: Văn chia lm hai phần

- Phần từ đầu đến “và mày cũng cịn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô cay độc bé Hồng ; ý nghĩ, cảm xúc người mẹ bất hạnh

- Phần (đoạn lại) : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng

II.

Tìm hiểu văn bả n:

1- Hon cnh bé Hồng: - Mồ côi cha

- Mẹ phải tha hơng cầu thực

IV Hớng dẫn hoạt động tiếp nối:

1 Củng cố: Nắm đợc đôi nét tác giả, xuất xứ văn bản, nội dung phân ho n cnh ca chỳ Hng

2 Dặn dò: Học Chuẩn bị cho tiết học sau

Ngy son: 31.08.2011 Ngày giảng:

Tit văn bản TRONG LềNG M

I Mức độ cần đạt:

- Có đợc kiến thức thể văn hồi kí

- Thấy đợc đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cm xỳc

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1.Kiến thức:

- Khái niệm thể loại håi kÝ

- Cèt trun, nh©n vËt, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ

- Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

- ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

2.Kĩ năng:

- Bc u biết đọc – hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

3.Thái độ:

Đồng cảm với nỗi đau tinh thần bé Hồng III Các KNS đợc giáo dục:

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thơng mãnh liệt ngời mẹ

- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn

- Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh ngời khác

IV Các phơng pháp / kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng: Động nÃo, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V.CC BC LấN LP:

1 æn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: 2.Kiểm tra bi c:

(H) Nêu hiểu biết em vê tác giả Nguyên Hồng ? Đoạn trích Trong lòng mẹ TL: Nguyên Hồng sn(1918 1982)

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

(H) Mở đầu đoạn trích, người bé Hồng hỏi Hồng gì? -Hồng!Mày có muốn vào Thanh Hóa khơng?

(H)hãy phân tích ý đồ câu hỏi người cơ?

- Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt Điều đáng ý bà cô cười hỏi không lo lắng hay nghiêm nghị hỏi lại không

âu yếm hỏi. Rõ ràng lời nói chứa đựng giả dối, mỉa mai chí ác độc

(H) Bé Hồng cảm nhận điều lời nói đó?

- Bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt cười kịch cô Nói đến mẹ tơi, tơi có ý gieo rắc ruồng rẫy mẹ

(H)Bé Hồng trả lời ngời cô nh ?

Không! Cháu không muốn vào Cuối năm mợ cháu về.

(H) Trước câu trả lời thông minh dứt khốt bé Hồng, bà có thái độ nào?

- Trước câu trả lời thông minh dứt khốt bé Hồng, bà khơng chịu bng tha, giọng “ngọt”:

Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu?

(H) Trong lời lẽ người cô, theo em chỗ thể cay độc nhất? Vì sao?

Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày

II.T×m hiĨu văn bản: 1.

2- Nhõn vt ngi cụ :

may vá sắm sửa cho thăm em bé chứ.

(H) Trạng thái bé Hồng lúc nào? Cịn bà cơ?

- Đến đây, bé Hồng phẩn uất, nức nở, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hịa đầm đìa cằm cổ Rồi cười dài tiếng khóc, hỏi lại Bà tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú: tình cảnh túng quẫn, ăn vận rách rưới, người gầy rạc.

(H) Trước lời miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú, cổ họng bé Hồng nghẹn ứ khóc khơng tiếng thái độ bà cô nào?

Hạ giọng ngậm ngùi thơng xót ngời khuất

(H) Từ việc phân tích ta rút kết luận người cơ? Hs tr¶ lêi

Người đàn bà lạnh lùng độc ác thâm hiểm hạng người sống tàn nhẫn, khơ héo cá tình máu mủ ruột rà

- Cô người đại diện cho đạo lý bất nhân xã hội phong kiến vùi dập số phận phụ nữ

(H) Thử phân tích ý nghĩ bé trả lời người cô? - Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, nhận ý nghĩa cay độc giọng nói nét mặt cơ, cúi đầu khơng đáp sau trả lời dứt khốt Điều cho thấy bé Hồng thông minh xuất phát từ nhạy cảm yêu thương kính trọng mẹ

- Sau lời hỏi thứ hai người cơ, lịng bé thắt lại, khóe mắt cay cay Đến người mỉa mai, nhục mạ bé khơng cịn nén nỗi phẩn uất, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hịa đầm đìa cằm cổ cười dài tiếng khóc để hỏi lại Điều thể kiềm nén nỗi đau xót, tưc tưởi dâng lên lịng

(H) Khi trả lời ngời cô bé Hông tỏ ngêi nh thÕ nµo?

Hs:Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy sa mạc” (H) Nếu người ngồi xe không ơhải mẹ bé Hồng điều xảy ra?

- Nếu khơng phải mẹ trị cười cho lũ bạn Hơn làm cho bé Hồng thẹn tủi cực khác ảo ảnh dịng nước suốt chảy bóng râm người hành ngả gục sa mạc

(H) Phân tích hay cđa hình ảnh so sánh người mẹ với hình ảnh dịng nước

- So sánh hay nói chất khát khao tình mẹ bé Hồng người hành sa mạc khát khao gặp nước bóng râm

(H) Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng có biết mẹ khơng? Có nghĩ đến khả bị lầm khơng? Điều cho ta biết tình cảm bé Hồng?

- Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng mẹ thống thấy bóng người giốn mẹ Bé không kịp nghĩ đến khả bị lầm Sự tức đuổi theo gọi bối rối cho thấy bé Hồng khát khao gặp mẹ Sự phản ứng tự nhiên bật sau trình dồn nén tình cảm mà lý trí khơng kịp phân tích, kiểm sốt

(Hs) Hãy đọc đoạn kể việc bé Hồng ngồi xe với mẹ (Đọc đoạn văn)

2 Nhân vật bé Hồng: a- Khi trả lời người cô:

=> Bé Hồng thông minh, nhạy cảm yêu thương kính trọng mẹ b- Trong lịng mẹ:

(H) Thử phân tích chi tiết tả bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu tả tâm lý tinh tế Nguyên Hồng?

- Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, chân ríu lại, ịa lên khóc

(H) Phân tích cảm giác bé Hồng ngồi lòng mẹ Cảm giác ấn tượng mạnh mẽ nhất?

- Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, miệt nhọc mà xúc động mãnh liệt Chân ríu lại xúc động mãnh liệt Bé Hồng khơng khóc nhận mẹ mà đợi đến mẹ xoa đầu hỏi, tức nhận âu yếm mẹ niềm xúc động vui sướng vỡ thành tiếng khóc mãn nguyện

(H) Biểu thể sâu sắc rình mẫu tử?

- Biểu rõ sâu sắc tình mẫu tử thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, đầu ngã vào cánh tay mẹ), cảm xúc (cảm giác ấm áp thấy êm dịu vô cùng)

(H) Hãy trình bày ngắn gọn nội dung đoạn trích!

(H) Hồng câu chuyện có điều làm em ý ? -Em có cảm nghĩ nhân vật ? -Qua đoạn truyện nhà văn muốn nói với người đọc ?

GV Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

III/- Tổng kết

*Ghi nhí: (SGK) IV Củng cố, dặn dò:

1.Cñng cè:

- Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện

- Nắm vững đặc điểm chi tiết cho thấy đặc điểm nhân vật bé Hồng người cô Nhận xét đánh giá nhân vật

Dặn dò:

- Chun b : “Trường từ vựng”

- Cần học kỹ “Cấp độ khái quát nghĩa từ”

Ngày soạn: 2/9/2011 Ngày giảng:

Tiết 07 TV TRƯỜNG TỪ VỰNG I.Mức độ CẦN ĐẠT:

- Hiểu trờng từ vựngvà xác lập đợc số trờng từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng từ trờng từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

- Khái niệm trng t vng Kỹ năng:

- Tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng

- Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc - hiểu tạo lập văn 3.Thái độ:

Cã ý thøc sư dơng trêng tõ vùng nãi vµ viÕt III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bảng phụ, ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung nghĩa từ chương trình lớp IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tổng Số: 19 V¾ng 2.Kiểm tra cũ:

Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ?

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Tìm hiểu khái niệm.

GV: Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng HS đọc

(H) Các từ in đậm đoạn văn Nguyên Hồng có nét chung nghĩa?

- Hs trả lời

(H) Những từ có nét chung nghĩa nên chúng xếp vào trường từ vựng.Vậy, trường từ vựng ?

Nhấn mạnh: sở để hình thành trường từ vựng đặc điểm chung nghĩa Khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có trường.từ vựng

(H) Tìm từ trường từ vựng ''dụng cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng''?

Lưu ý HS số điều theo gợi ý SGV / 20-21 (H) Tìm từ thuộc từ trường:

- Bộ phận mắt - Đặc điểm mắt : - Cảm giác mắt : - Bệnh mắt : - Hoạt động mắt :

(H) Các trường biểu thị chung đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường nghĩa nào?

Hs trả lời

(H) Em có nhận xét từ loại thuộc trường “Mắt”? Những từ thuộc danh từ, tính từ, động từ? Hs trả lời

- Cho từ “ngọt” đứng nhóm khác

I/- Thế trường từ vựng? 1 Ví dụ

- Chỉ phận thể người

- Trường từ vựng tập hợp tất từ có nét chung nghĩa

Ví dụ: gương mặt, nước da, gị má, cánh tay, đùi có nét nghĩa chung phận thể người

- xoong, nồi, chảo

- một, hai, ba, trăm ngàn, triệu 2: Lưu ý:

a- Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn.

* Các từ trường:

- Bộ phận mắt : lịng đen, lịng trắng, ngươi, lơng mày, lông mi,

- Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, toét, mù, lịa,

- Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa cộm,

- Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, cận thị ,viễn thị

- Hoạt động mắt : nhìn trơng, thâý, liếc , nhòm.

(H) Cho HS đọc đoạn văn cho biết từ mừng, cậu, cậu Vàng thuộc trường từ vựng nào?

Được tác giả dùng trường từ vựng nào? Nhằm mục đích gì?

(H) Tìm hiểu chuyển đổi trường từ vựng đoạn thơ sau rõ tác dụng chuyển đổi :

Gái chuyên lấy chín chồng Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi Ai ngờ quang đứt lọ rơi

Bò lổm ngổm chín nơi chín chồng

(H) Hãy nhận xét tượng chuyển đổi trường từ vựng đoạn văn sau:

“Con chó tưởng chủ mắng, vẫy mừng, để lấy lại lịng chủ Lão Hạc nạt to:

- Mừng ? vẫy đuôi ? Vẫy giết ! Cho cậu chết !

Thâý lão Hạc sừng sộ quá, chó vừa vẫy đi, vừa chực lảng: Nhưng lão vội nắm lấy ơm đầu , đập nhè nhẹ vào lưng dấu dí:

- A không !à không ! Không giết cậu Vàng đâu ! Cậu Vàng ơng ngoan ! Ơng khơng cho giết Ơng để cậu Vàng ơng ni.”

(H) Từ em rút nhận xét gì? Hs trả lời

*GV Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều cần lưu ý GV yêu cầu học sinh làm tập.

- Hs làm

Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt”

- Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế

Bài tập 2:

a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản

b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng

b- Một trường từ vựng bao gồm từ khác biệt từ loại

Từ loại :

- danh từ như: con ngươi, lông mày,

- động từ như: nhìn trơng, v.v ,

- tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v

c- Do tượng nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh)

- (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết)

d- Trong văn thơ sống hằng ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v )

- Người

- Thú vật, chó thuộc trường từ vựng thú vật - Nhân hóa

vo viên bỏ lọ - trường vật; bò lổm ngổm - trường sinh vật)

- Mừng, cậu thuộc trường từ vựng “người” , chuyển sang trường từ vựng “thú vật” nhằm mục đích nhân hóa

II/Luyện tập

Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt”

- Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế

c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí

e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ''

Bài tập 4.

- Khứu giác : mũi, miệng thơm , điếc, thính. -Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính

Bài tập Lưới, lạnh công những từ nhiều nghĩa, vào nghĩa từ để xác định từ thuộc trường từ vựng

Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, -trường hình ảnh trang trí

Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng -trường màu sắc: màu lạnh màu nóng

- trường thái độ cư xử : vồn

a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản

b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng

c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân

d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí

e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ''

Bài tập 4.

- Khứu giác : mũi, miệng thơm , điếc, thính.

-Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính Bài tập Lưới, lạnh công từ nhiều nghĩa, vào nghĩa từ để xác định từ thuộc trường từ vựng

Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, -trường hình ảnh trang trí

Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng -trường màu sắc: màu lạnh màu nóng - trường thái độ cư xử : vồn vã, lạnh lùng

IV Hướng dẫn hoạt động tiếp nối Củng cố.

- Cho HS đọc lại ghi nhớ - Chốt lại nội dung học 2.Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tất tập vào

- Tìm thơ đoạn có sử dụng chuyển đổi trường từ vựng rõ tác dụng

- Chuẩn bị mới: Bố cục văn bản.

Ngày soạn: 07.09.2011 Ngày giảng:

Tiết 08

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Mức độ cần đạt:

- Nắm đợc yêu cầu bố cục văn

II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ năng: 1.Kiến thức:

- Nm c b cục văn

- Tác dụng việc xây dng b cc 2.Kĩ năng:

- Sp xp cc đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn 3.Thái độ:

- Có ý thức tìm xây dựng bố cục văn III Các KNS đợc giáo dục:

- Ra định: lựa chọn cách bố cục văn phù hợp với mục đích giao tiếp

- Giao tiếp: Phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng bố cục văn chức năng, nhiệm vụ, cách xếp phần bố cục

IV Cỏc phng phỏp / kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng: - Thảo luận – trao đổi; Thực hành viết tích cực

V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp:

Tæng sè: 19 V¾ng:

2.Kiểm tra cũ:

(?) ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho vÝ dơ minh häa?

TL:Trờng từ vựng tập hợp từ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa VD:Bé phËn ngời: đầu, cổ,thân

3.Bi mi:

HOT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

* ễn lại kiến thức bố cục ba phần văn bản. GV: Cho hs đọc văn SGK

(H) Văn chia làm phần? Chỉ cỏc phn ú?

- Văn chia làm phần

(H)Hóy cho bit nhim v phần văn trên.? - Đoạn 1: mở bài, giới thiệu ông Chu Văn An

- Đoạn : Cơng lao, uy tín va tính cách ông Chu Văn An - Đoạn 3: Tình cảm ngời ông Chu Văn An (H) Phõn tớch mối quan hệ cỏc phần văn trờn ? - Ba phần phần cú chức năng, nhiệm vụ riờng phải phự hợp với cú chung nhiệm vụ thể chủ đề

(H) Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần gì? Các phần văn quan hệ với ?

HS tr¶ lêi

I Bố cục bn: * Văn mẫu:

- Vn bn có phần

- Phần có nhiệm vụ mở - phần : thân

- phần kết

- Ba phần phần có chức năng, nhiệm vụ riêng phải phù hợp với có chung nhiệm vụ thĨ chủ đề

* Tìm hiểu cách bố trí xếp nội dung phần thân của văn bản.

(H) Phần Thân văn Tôi học Thanh Tịnh kÓ kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào?

- Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm Các cảm xúc lại xếp theo thứ tự thêi gian : cảm xúc đường đến trường, cảm xúc bước vào lớp học - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản:

- Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm Các cảm xúc lại xếp theo thứ tự thơi gian : cảm xúc đường đến trường, cảm xúc bước vào lớp học

một đối tượng trước buổi tựu trường (H) Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé phần Thân bài?

- Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ bé Hồng nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em

- Niềm vui sướng cực độ bé Hồng lòng mẹ

(H) Khi tả người, vật, vật, phong cảnh, em miêu tả theo trình tự nào.? Hãy kĨ số trình tự thường gặp mà em biết ?

-Có thể xếp theo thứ tự không gian (tả phong cảnh), chỉnh thể - phận (tả người, vật, vật) tính cảm , cảm xúc (tả người)

(H) Từ tập hiểu biết mình, cho biết cách xếp nội dung phần Thân văn bản?

- Nội dung phần Thân thường trình bày theo thứ tự + Theo trình tự thời gian khơng gian

+ Theo phát triển việc + Theo mạch suy luận

GV: Hớng dẫn học sinh làm phần luyện tập GV: Gọi học sinh đọc cầu tập

những cảm xúc đối tượng trước buổi tựu trường - T×nh thương mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ bé Hồng nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em

- Niềm vui sướng cực độ bé Hồng lòng mẹ

- Có thể xếp theo thứ tự khơng gian (tả phong cảnh), chỉnh thể - phận (tả người, vật, vật) tính cảm , cảm xúc (tả người)

- Nội dung phần Thân thường trình bày theo thứ tự

+ Theo trình tự thời gian không gian + Theo phát triển việc

+ Theo mạch suy luận III Luyện tập:

1 Bài tập lb Gợi ý trả lời

a) Trình bày ý theo thứ tự không gian : xa - gần - tận nơi - xa dần , b) Trình bày ý theo thứ tự thời gian: Lúc chiều về, lúc hồng c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh

Bài tập HS tự làm nhà:

IV Cñng cè, dặn dò: 1.Củng cố:

- Nm vng nhiệm vụ phần bố cục, cách trình bày nội dung phần thân DỈn dß:

- Làm tập cịn lại tập Sách tập - Soạn Tức nước vỡ bờ

Ngày soạn: 14.09.2011 Ngày giảng:

Tiết 09 văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ

( Trích Tăt đèn )

- Ngụ Tất Tố - I.Mức độ cần đạt:

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại.

- Hiểu đợc cảnh ngộ cực ngời nông dân xã hội tàn ác, bất nhân dới chế độ cũ; thấy đợc sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng ngời nông dân hiền lành quy luật sống: có áp – có đấu tranh

II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ năng: 1.Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tức nớc vỡ bờ

- giá trị thực nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn

- Thành công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện xây dựng nhân vật 2.Kĩ năng:

- Tóm tắt văn truyện

- Vn dng kin thc kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hớng thực

3.Thái độ:

Có thái độ nhìn nhận đắn thiện ác văn bản. III Các KNS đợc giáo dục:

Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi số phận ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận diễn biến tâm trạng nhân vật văn Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách, tơn trọng ngời thân, tôn trọng thân IV.Các phơng pháp / kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng:

Động nÃo, thảo luận nhóm, Viết sáng tạo. V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Ts : 19 V¾ng 2.Kim tra bi c:

(?)Bố cục văn thờng gồm phần? Nêu nội dung phần? TL: Ghi nhí (SGK trang 25)

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG

GV đọc mẫu- Gọi hs đọc tiếp – nhận xét GV: Yêu cầu hs ý vào phần * SGK (H)Nêu hiểu biết em tác giả? Ngô Tất Tố (1893 – 1954) quê làng Lộc Hà, huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Xuất thân nhà nho gốc nông dân

(H) Nêu hiểu biết em tác phẩm ? - Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngơ Tất Tố Đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ” trích chơng XVIII tác phẩm

GV: Híng dÉn hs tìm hiểu từ khó SGK ( H) Văn chia làm phần?

- PhÇn

(H) Em h·y chØ nêu nội dung phần văn bản?

P1: “Từ đầu Ngon miệng hay không”: Chị Dậu ân cần chăm sóc chồng ốm yếu vụ su thuế P2: Đoạn lại: Cuộc đối mặt với bọn Cai Lệ – Ngời nhà lý trởng.Chị Dậu vùng lờn c li

GV: Theo dõi phần tóm tắt cốt truyện SGK nội dung đoạn trích Tức nớc vỡ bờ, hÃy cho biết: ? Chị Dậu chăm sóc chồng hoàn cảnh nào? -Anh Du m nng ,bị đánh, trói, cùm kẹp Chị Dậu phải bán con, ổ chó tưởng đủ nộp sưu cho chồng Nào ngờ lại suất sưu người chết Anh rũ người xác chết, bọn hào lí sai khiêng trả anh nhà Anh vừa cứu tỉnh, cai lệ người nhà lí trưởng xơng vào - chị Dậu đứng trước tình mạng sống chống mong manh

? Cái cách chị Dậu chăm sóc ngời chồng ốm yếu

I Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

2 Chú thích: a Tác giả: (SGK)

b.Tác phẩm: (SGK)

c.Tõ khã: (SGK) 3.Bè côc:

- Chia làm phần

P1: T u Ngon miệng hay khơng” Chị Dậu ân cần chăm sóc chồng ốm yếu vụ su thuế P2: Đoạn lại: Cuộc đối mặt với bọn Cai Lệ – Ngời nhà lý trởng.Chị Dậu vùng lên cự lại

II.T×m hiĨu chi tiÕt:

diÕn nh thÕ nào? KN: suy nghĩ, trình bày

GV: Định hớng:- Cháo chín , hị Dậu bắc mang giữa nhà, ngẻ mâm bát múc la liệt Rồi chị lấy qu¹t qu¹t cho chãng nguéi.

- Chị Dậu rón bng bát lớn đến chỗ chồng nằm: Thầy em cố ngồi dậy húp lấy cháo cho “ đỡ xót ruột Rồi chị đón lấy Tỉu ngồi xuống ” đó nh có ý chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng khơng.

? Hình dung em ngời chị Dậu từ lời nói cử đó?

- Là ngời phụ nữ đảm đang, hết lòng thơng u chồng con, tính tình vốn dịu dàng, tình cảm

? Việc Dậu có bát gạo hàng xóm để chăm sóc anh Dậu ốm yếu bị hành hạ vụ su thuế gợi cho em cảm nghĩ tình cảnh ngời nơng dân nghèo xã hội cũ phẩm chất tốt p ca h?

(Câu hỏi dành cho hs - giỏi) KNS: Giao tiếp, trình bày.

- Cực kì nghèo khổ, sống lèi tho¸t

- Sức chịu đựng dẻo dai, khơng gục ngã trớc hồn cảnh khốn khó Giàu tình nghĩa ( tình nghĩa với xóm làng, tình nghĩa với ngời thân)

? Em học tập đợc từ số phậnvà phẩm chất ngời nông dân xã hội cũ?

KNS: Tù nhËn thøc Hs suy nghÜ trả lời

GV: Khi kể việc chị Dậu chăm sóc chồng vụ su thuế, tác giả dùng phép tơng phản

? HÃy phép tơng phản này? ( Câu hỏi dành cho hs kh¸- giái)

- Tơng phản hình ảnh tần tảo dịu hiền, tình cảm gia đình làng xóm, ân cần, ấm áp với khơng khí căng thẳng đầy đe doạ tiếng trống, tiếng tù thúc thuế đầu làng

? Nêu tác dụng biện pháp đó? ( Câu hỏi dành cho hs khá- giỏi)

- Làm bật tình cảnh khốn quẫn ngời nơng dân nghèo dới ách bóc lột chế độ phong kiến tàn nhẫn

- Làm bật phẩm chất chị Dậu nh: bình tĩnh, đảm đang, tình nghĩa

(H)Có thể gọi đoạn “tức nớc" đợc khơng?

- Cịng cã thĨ

- Chăm sóc chồng chu đáo => Là ngời phụ nữ đảm đang, hết lòng thơng yêu chồng con, tính tình vốn dịu dàng, tình cảm

- Họ ngời nghèo khổ, sống lối thoát

- Sc chịu đựng dẻo dai, khơng gục ngã trớc hồn cảnh khn khú.Giu tỡnh ngha

- Tác giả sử dụng nghệ thuật tơng phản.

VI Củng cố, dặn dß:

1.Cđng cè: Nắm vững nội dung, nghệ thuật phần 2.Dặn dò:

Häc bµi + Chuẩn bị cho tiÕt 2.

*********************************************** Ngày soạn: 14.09.2011

Ngày giảng:

Tiết 10 văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ

( Trích Tăt đèn )

- Ngụ Tất Tố - I.Mức độ cần đạt:

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại.

- Hiểu đợc cảnh ngộ cực ngời nông dân xã hội tàn ác, bất nhân dới chế độ cũ; thấy đợc sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng ngời nông dân hiền lành quy luật sống: có áp – có đấu tranh

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1.Kiến thøc:

- Cèt trun, nh©n vËt, sù kiƯn đoạn trích Tức nớc vỡ bờ

- giá trị thực nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn

- Thµnh công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện xây dựng nhân vật 2.Kĩ năng:

- Tóm tắt văn truyện

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hớng thực

3.Thái độ:

Có thái độ nhìn nhận đắn thiện ác văn bản. III Các KNS đợc giáo dục:

Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi số phận ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận diễn biến tâm trạng nhân vật văn Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách, tơn trọng ngời thân, tơn trọng thân IV.Các phơng pháp / kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng:

§éng nÃo, thảo luận nhóm, Viết sáng tạo. V.CC BC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp: Ts : 19 V¾ng 2.Kiểm tra cũ: Không kiểm tra.

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG

- Nhắc lại tình chị Dậu khi bọn tay sai ''sầm sập tiến vào'', lúc chị Dậu vừa ''rón rén'' bưng bát cháo, hồi hộp ''chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng khơng'', chị Dậu đứng đối phó với ''lũ ác nhân'' Lúc này, tính mạng anh Dậu phụ thuộc vào đối phó chị

(H) Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách nào?

- Hs trả lời

(H) Hãy tìm chi tiết thể ngơn ngữ chị Dậu qua diễn biến?

- Ông – cháu  – ông  Mày – bà

(H) Em có nhận xét ngơn ngữ chị? Ngôn ngữ với hành động thể diễn biến nội tâm chị nào? - Ban đầu chị cố khơi gợi từ tâm lương tri “ông cai”.Tức chịu chị liều mạng cự lại, lý lẽ đứng dậy với lòng căm thù ngùn ngụt bốc cao, trừng trị chúng GV: Hướng dẫnHS thảo luận nhóm:

Các nhóm thảo luận sau cử đại diện trình bày

Nhóm 1: Tìm hình ảnh , chi tiết miêu tả cảnh chị Dậu đánh lại tên cai lệ người nhà lý trưởng hình ảnh miêu tả dạng hai tên tay sai Nhận xét hình ảnh ?

Nhóm 1:

- Với cai lệ ''lẻo khoẻo'', chị: ''túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa'', ''ngã chỏng quèo mặt đất'' ! Đến tên người nhà lí trưởng, ''hai người giằng co nhau, du đẩy nhau, buông gậy ra, áp vào vật nhau'', kết cục anh chàng ''hầu cận ơng lí'' yếu

chị chàng mọn, hắn bị chị túm tóc lẳng cho cái, ngã nhào thềm '' !

- Sức mạnh ghê gớm tư ngang tàng của chị Dậu, đối lập với hình ảnh, dạng thảm hại hài hước hai tên tay sai

I T×m hiĨu chung: II T×m hiĨu chi tiÕt:

2 Diễn biến tâm lí, hành động chị Dậu

- Chị Dậu

“van xin tha thiết”

Nhóm 2: Nêu cảm nghĩ người đọc đọc đến dịng ? Vì có cảm nghĩ ?

- Đoạn văn đặc biệt sống động tốt lên khơng khí hào hứng thú vị ''làm cho độc giả chút sau đọc trang buồn thảm''

Nhóm 3: Do đâu chị Dậu có sức mạnh ? Qua đoạn ta thấy chị Dậu người ?

- Sức mạnh lịng căm hờn - đó sức mạnh lòng yêu thương.

- Chị Dậu mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, sống khiờm nhường, biết nhẫn nhục chịu đựng, cú một sức sống mạnh mẽ, một tinh thần phản khỏng tiềm tàng; thỏi độ bất khuất Nhúm 4: Kết thỳc cảnh , anh Dậu núi: “U nú khụng ! Người ta đánh mỡnh khụng sao, mỡnh đỏnh người ta thỡ mỡnh phải tự, phải tội'' cũn chị Dậu lại núi :” Thà ngồi tự để chỳng nú làm tỡnh làm tội mói thế, tụi khụng chịu ” Vỡ cú ý kiến khỏc thế?

- Anh Dậu nói lí, cái thật, chị Dậu khơng chấp nhận lí vơ lí : Câu trả lời chị cho thấy chị khơng cịn chịu phải sống cúi đầu, mặc cho kẻ ác chà đạp Ở chị có tình thần phản kháng tiềm tàng mà mãnh liệt

(H) Qua phân tích em thấy chị Dậu ngời phụ nữ nh ?

- Là ngời phụ nữ thơng chồng, thơng (H)Em hiu “Cai lệ” người xã hội cũ?

- Cai lệ viên cai huy tốp lính nơng thơn thời trước CM, thường bọn quan lại cho phép sử dụng bạo lực để dàn áp người dân theo lệnh quyền

(H) Em hiểu thuế sưu?

- Thuế sưu thứ thuế mà người đàn ơng dân thường ti từ 18-60 năm phải nộp cho nhà nước phong kiến thực dân (H) Hình ảnh tên cai lệ tác giả khắc họa qua chi tiết nào?

- Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giong khàn khàn :

Thằng

- Trợn ngược hai mắt quát: Mày đinh nói

- Giọng hầm hè: Nếu khơng có tiền nộp sưu cho ơng bây giờ

- Ta này! Tha này! Vừa nói vừa bịch (H) Em có nhận xét ngơn ngữ hắn?

- Tàn bạo, khơng chút tính người chất , tính cách Tên cai lệ mang tính cách dã thú thân sinh động trật tự thực dân phong kiến đương thời

(H) Những chi tiết lột tả nét chất tên cai lƯ ?

- Hung dữ, độc ác, tàn nhẫn, táng tận lơng tâm

-Nhà văn cảm nhận xu ''tức nước vỡ bờ'' sức mạnh to lớn khơn lường ''vỡ bờ'' Và khơng phải lời nói cảnh ''Tức nước vỡ bờ'' đoạn trích dự báo bão táp quần chúng nông dân dậy sau Nhà văn Nguyễn Tn nói Ngơ Tất Tố, với Tắt đèn ''xui người

- Sức mạnh lòng căm hờn - đó sức mạnh lịng yêu thương.

- Chị Dậu mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, sống khiêm nhường, biết nhẫn nhục chịu đựng, có một sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng; thái

- Là ngời phụ nữ thơng chồng, thơng hÕt mùc

3- Tên cai lệ:

- Cai lệ viên cai huy tốp lính nơng thơn thời trước CM, thường bọn quan lại cho phép sử dụng bạo lực để dàn áp người dân theo lệnh quyền

-Tàn bạo, khơng chút tính người chất , tính cách

- Hung dữ, độc ác, tàn nhẫn, táng tận l-ơng tâm

4 Về nhan đề đoạn trích : Tức nước vỡ bê

-''tức nước vỡ bờ'' sức mạnh to lớn

nông dân loạn'' không sai

(H)Hãy chứng minh nhận xét nhà nghiên cứu phê bình văn học Vũ Ngọc Phan : ''Cái đoạn chi Dậu đánh với tên cai lệ đoạn tuyệt khéo''

- Việc tạo dựng tình ?

- Việc miêu tả ngoại hình, hành động, ngơn ngữ, tâm lí nhân vật có đáng ý ?

- Nghệ thuật kể chuyện, ngôn ngữ tác giả ngôn ngữ đối thoại đặc sắc ?

Chú ý nêu rõ khiến cho đoạn văn coi '''tuyệt khéo''

(H) Hãy nêu nghệ thuật đặc sắc đoạn trích? - Hs trả lời

(H) Nội dung đoạn trớch phản ỏnh điều gỡ? Hs đọc nội dung phần ghi nhớ

5.Giá trị nghệ thuật đoạn trích: - Đoạn văn tuyệt khéo:

- Sự dồn nén, “ tức nước'' để đến ''vỡ bờ'' Ngô Tất Tố diễn tả tự nhiên, hợp lí

- Nghệ thuật diễn tả câu chuyện, hành động thật tài tình, sinh động Chú ý cách diễn tả theo lối tăng tiến động tác, lời nói nhân vật cai lệ chị Dậu Đoạn văn sống động kịch ngắn

Nhân vật khắc hoạ chân thực, sinh động, rõ nét, thể diễn biến tâm lí nhân vật chi Dậu hợp lí III.Tỉng kÕt

* Ghi nhí: (SGK)

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối.

1.Cñng cè: Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích

Quan đoạn trích tác giả Ngơ Tất Tố phê phán, ca ngợi điều ? 2.Dặn dò:

Chun b “Xây dựng đoạn văn văn bản”.

*********************************** Ngày soạn: 18.09.2011

Ngày giảng:

Tiết 11 TLV

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I.Mức độ cần đạt:

- Nắm đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Vận dụng kiến thức học, viết đợc đoạn văn theo yêu cầu II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.KiÕn thøc:

Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ để, quan hệ câu đoạn văn cách trỡnh by ni dung on

2.Kĩ năng:

- Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cho - Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp

3.Thái độ:

- Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu, cách trình bày nội dung đoạn văn

- Ra định: Lựa chọn cách trình bày đoạn văn diễn dịch / quy nạp / song hành phù hợp với mục đích giao tiếp

IV C¸c phơng pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thĨ sư dơng:

Phân tích tình giao tiếp, thực hành viết tích cực, thảo luận, trao đổi. V.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 19 v¾ng 2.Kiểm tra cũ:

(H)Nêu hiểu biết em chị Dậu văn Tức nớc vỡ bờ - Là ngời phụ nữ thơng chồng, thơng

3.Bài mới:

H§ cđa GV & HS Néi dung GV: Cho HS đọc thầm văn Ngô Tất Tố trả lời câu

hỏi SGK

Phân tích tình giao tiếp

(H) Văn gồm ý? Mỗi ý viết thành đoạn?

- Văn gồm hai ý Mỗi ý viết đoạn văn

(H) Em thường dựa vào dấu hiệu để nhận biết đoạn văn? - Chữ viết hoa đầu câu thứ lùi đầu dòng Kết thúc đoạn văn dấu chấm xuống dòng

(H) Hãy khái quát đặc điểm đoạn văn cho biết đoạn văn?

- Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản

- Bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng

- Biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh

I Thế đoạn văn ?

- Văn gồm hai ý Mỗi ý viết đoạn văn

- Chữ viết hoa đầu câu thứ lùi đầu dòng Kết thúc đoạn văn dấu chấm xuống dòng

- Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn

- Bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dịng - Biểu đạt ý tương đối hồn chnh

Phân tích tình giao tiếp.

(H) Đọc đoạn thứ văn tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn?

- Từ Ngô Tất Tố câu đoạn thuyết minh cho đối tượng

(H) Vậy từ ngữ chủ đề gì?

- Những từ ngữ làm đề mục lặp lại nhiều lần Có mục đích trì đối tượng

GV: Đọc đoạn thứ hai văn Thảo luận, trao đổi

(H) Ý khái quát bao trùm đoạn văn gì?

- Đánh giá thành cơng Ngô Tất Tố việc tái thực trạng nông thôn VN trước CM tháng tám 1945 khẳng định phẩm chát tốt đẹp người lao động chân (H) Câu đọan văn chứa đựng ý khái quát ấy? - Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố (H) Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi câu chủ đề Vậy em có nhận xét câu chủ đề?

- Về nội dung: Câu chủ đề thường mang ý khái quát đoạn văn.

- Về hình thức: Ngắn gọn, thường đủ hai thành phần chính - Về vị trí: Đứng đầu cuối đoạn văn.

II.

Từ ngữ chủ đề câu chủ đề trong đoạn văn:

1.Từ ngữ chủ đề:

- Từ Ngô Tất Tố câu đoạn thuyết minh cho đối tượng

- Những từ ngữ làm đề mục hoặc lặp lại nhiều lần Có mục đích trì đối tượng

2.Câu chủ đề:

- Đánh giá thành công Ngô Tất Tố việc tái thực trạng nông thôn VN trước CM tháng tám 1945 khẳng định phẩm chát tốt đẹp người lao động chân

- Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu của Ngô Tất Tố

* Nhận xét câu chủ đề:

- Về nội dung: Câu chủ đề thường mang ý khái quát đoạn văn. - Về hình thức: Ngắn gọn, thường đủ hai thành phần

(H) Hãy phân tích so sánh cách trình bày ý hai đoạn văn văn nêu

(Gợi ý : Đoạn thứ có câu chủ đề khơng? Yếu tố trì đối tượng đoạn văn? Quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn nào? Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự nào? Câu chủ đề đoạn thứ hai đặt vị trí nào? ý đoạn văn triển khai theo trình tự nào?)

GV Cho đọc đoạn (b) SGK “Các tế bào thành phần tế bào” Đoạn văn có câu chủ đề khơng ?

HS tr¶ lêi

(H)Ý đoạn văn triển khai theo trình tự ?

- Đoạn văn triển khai từ ý diễn giải cụ thể dẫn đến kết luận – Quy nạp

(H)Như vậy: theo đoạn phân tích, đoạn văn trình bày nội dung theo cách nào?

- Rút cách trình bày nội dung đoạn văn : - Trình bày theo cách diễn dịch

- Trình bày theo cách quy nạp - Trình bày theo cách song hành:

GV:Gọihs đọc nội dung phân ghi nhớ SGK GV:Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Văn chia ý ? ý đợc chia thành đoạn văn?

- Văn gồm ý, ý đợc diễn đạt thành đoạn GV: Cho hs đọc yêu câu bi

(H) Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn ? a.Diễn dịch

b.Song hµnh c.Song hµnh

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 3:

(H) Hãy viết đoạn văn theo cách diễn dịch; sau biến đổi đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp?

Yêu cầu: Viết đoạn văn theo cách diễn dịch sau biến đổi đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp

Gỵi ý:

+ Câu chủ đề ( cho trớc) + Các câu triển khai:

- C©u 1: khởi nghĩa Hai Bà Trng - Câu 2: chiến thắng Ngô Quyền - Câu 3: chiến thắng Nhà TrÇn

- Câu 4: kháng chiến chống Pháp thành công - Câu 5: kháng chiến chống Mỹ cứu nớc toàn thắng Từ yêu cầu gợi ý gv yêu cầu hs viết đoạn văn Lu ý: Đoạn văn diễn dịch: câu chủ đề nằm đầu đoạn. Đoạn văn quy nạp: câu chủ đề nằm cuối đoạn. Trớc câu chủ đề thờng có từ ngữ đợc dùng để nối với câu chủ đề với câu triển khai phía trớc nh: vậy, cho nên, đó, tóm lại

Hs thực hành viết tích cực. Sau phút, gv yêu cầu học sinh đọc Hs sửa chữa, gv chốt

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập 4:

(H) Hãy chọn ba ý để viết thành đoạn văn

III Cách trình bày nội dung đoạn văn:

- Đoạn thứ khơng có câu chủ đề, từ ngữ chủ đề yếu tố dùng để trì đối tượng Các câu đoạn văn không phụ thuộc với ý nghĩa (song hành )

-Đoạn thứ hai câu chủ đề đặt đầu đoạn văn Ý đoạn văn trình bày theo thứ tự từ khái quát đến chi tiết (Tác phẩm tiêu biểu – nội dung thực, mối xung đột giai cấp , mặt giai cấp thống trị- nhân vật điển hình , chị Dậu- tài khắc họa nhân vật tác giả)

- Câu chủ đề đoạn văn nằm ë cuối đoạn

- on trin khai i t ý diễn giải cụ thể dẫn đến kết luận – Quy nạp * Rút cách trình bày nội dung đoạn văn :

- Trình bày theo cách diễn dịch - Trình bày theo cách quy nạp - Trình bày theo cách song hành: * Ghi nhí: (SGK)

II Lun tËp: 1.Bµi tËp :

- Văn gồm ý, ý đợc diễn đạt thành đoạn

2.Bài tập 2: a.Diễn dịch b.Song hành c.Song hành 3 Bµi tËp 3:

rồi sau phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn ú?

GV: yêu cầu học sinh làm

IV H ớng dẫn hoạt động tiếp nối Củng cố:

Nắm đợc đoạn văn, từ ngữ câu đoạn văn, biết cách trình bày nội dung đoạn

2.Dặn dò:

Học + Làm tập 3+4 Chuẩn bị cho viết số

Ngày soạn: 18/09/2011 Ngày gi¶ng:

Tiết 12-13: Viết tập làm văn số 1 I.Mục đích u cầu:

Ơn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp Luyện tập viết văn đoạn văn

II Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Ra đề kiểm tra - Lập dàn ý cho đề 2 Hc sinh:

- Ôn tập nhà

- Xem lại kiểu tự lớp III.Các bớc lên lớp:

1 ổn định lớp: Tổng số: 19 Vắng: 2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra 3.Bài mới: Cho học sinh chép đề sau:

* Đề bài: Em hÃy kể lại kỷ niệm ngày học. Dàn

M bài:(1,5đ) Giới thiệu sơ lợc ngày học Thân bài:(7đ) Xác định trình tự kể

- Theo thời gian, không gian - Theo diễn biến việc - Theo diễn biến tâm trạng

Kết (1,5đ): Tình cảm với buổi tới trờng Biểu điểm

- im 9-10: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu trên, kỉ niệm xúc động, tạo đồng cảm cho ng ười đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt

- Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu Biết kết hợp yếu tố diễn đạt mức độ

- Điểm 5-6: Bài viết có thực yêu cầu Chủ yếu liệt kê việc Việc kết hợp yếu tố diễn đạt lúng túng

- Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo yêu cầu Những việc kể lại chưa phải kỉ niệm - Điểm 1-2: Bài viết yếu nội dung diễn đạt

IV Hớng dẫn hoạt động tiếp nối: 1 Củng cố:

Thu viết 2 Dặn dò:

Ngày soạn:18.9.2011 Ngày giảng:

Tit 14 VB LO HẠC

Nam Cao

I.Mức độ cần đạt:

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao

- Hiểu đợc tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng ngời nông dân qua hình tợng nhân vật lão Hạc; lịng nhâ đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trớc số phận đáng thơng ngời nông dân khổ

- Thấy đợc nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.KiÕn thøc:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tỏc phẩm viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tợng nhân vật

2.Kĩ năng:

- c din cảm, hiểu, tóm tắt đợc tác phẩm truyện viết theo khuynh hớng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hớng hiên thực

3.Thái độ:

Biết cảm thông, chia sẻ với ngời cảnh ngộ nh lão Hạc III Các KNS đợc giáo dục:

Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi số phận ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận diễn biến tâm trạng nhân vật văn Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách, tơn trọng ngời thân, tơn trọng thân IV.Các phơng pháp / kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng:

§éng nÃo, thảo luận nhóm, Viết sáng tạo. V.CC BC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tổng số: 19 vắng: 2.Kiểm tra cũ:

KiÓm tra vë soạn học sinh 3.Bi mi:

HĐ GV & HS Néi dung

GV: Hớng dẫn phân biệt giọng đọc nhân vật GV: Đọc mẫu- Gi hs c- nhn xột

(H)Nêu hiểu biết em tác giả Nam Cao?

-Nam Cao (1915 – 1951) tên thật Trần Hữu Tri nhà văn thực xuất sắc với nhiều tác phẩm văn xuôi viết người nông dân bị vùi dập trí thức nghèo sống mịn mỏi, bế tắc xã hội cũ Sau cách mạng tháng Tám, ông theo kháng chiến dùng ngòi bút phục vụ cách mạng Ơng hy sinh đường cơng tác vùng ch hu

(H)Nêu xuất xứ tác phẩm LÃo Hạc?

Lão Hạc truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao

GV: Hớng dẫn hs tìm hiểu từ khó SGK (H) Văn chia làm phần?

- Chia làm phần

I.Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

2.Chú thích: a.Tác giả: SGK

b.T¸c phÈm:

Lão Hạc truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao

(H) ChØ néi dung phần?

P1: Từ đầu xong: LÃo Hạc sang nhờ ông giáo

P2: Tiếp có Binh T hiểu: Cuộc sống Lão Hạc sau đó, thái độ Binh T ông giáo biết việc lão Hạc xin bả chó

P3: lại: Cái chết lÃo Hạc (H)Tình cảnh lão Hạc ntn?

- Nhà nghèo, vợ chết, trai phẫn chí bỏ đồn điền cao su Lão sống cô độc, biết làm bạn với chó Vàng mà lão gọi thân mật cậu Vàng

(H) Tại lão Hạc lại gọi chó cậu Vàng? - Lão thương u chó

- Đây vật gắn liền với kỷ niệm đứa trai yêu quý lão có lẽ sống độc nên chó trở thành người bạn thân thiết

(H) Cậu Vàng lão Hạc đối xử nào? - Lão chăm sóc cẩn thận: bắt rận, đem ao tắm

- Lão cho ăn bát, gắp thức ăn cho cho trẻ, có ngon lão chia cho

(H)u thương cậu Vàng vậy, lão phải bán cậu Vàng?

- Sau trận ốm sống khốn khổ lại khốn khổ Lão nuôi thân chẳng chi ni chó, lão muốn giữ tài sản lại cho

(H)Cuộc bán cậu vàng lu lại tâm trí lão Hạc nh nào?

Nó có biết đâu mà lão đối xử với - Lóo cảm thấy mỡnh lừa

(H)Cái mà lão Hạc nhớ chuyện bán cậu Vàng gì? - Tiếng kêu chó nhìn lão trách lão lừa

(H) Bộ dạng, cử lão Hạc lúc kể lại với ông giáo chuyện bán cậu Vàng nào? Điều thể điều tính cách lão Hạc?

- Sau bán chó xong lão Hạc gặp ơng giáo “Lão cố làm vẻ vui vẻ Nhưng trông lão cười mếu đôi mắt lão ầng ậng nước,” “ Mặt lão co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc ” cuối lão nói “Thì tơi già tưổi đầu cịn đánh lừa chó”

- Cõi lịng vơ đau đớn, xót xa ân hận phải bán vật u q vật kỷ niệm đứa trai (H) Nhà văn sử dụng từ ngữ để miêu tả dạng cử lão Hạc lúc kể lại với ông giáo chuyện bán cậu Vàng? - Nhà văn sử dụng từ tượng tượng hình có gợi tả sinh động: ầng ậng nước, móm mém, hu hu khóc

(H)Qua phân tích gợi lên hình ảnh lÃo Hạc nh Hs trả lời

(H)Lóo Hc nhờ cậy ơng giáo việc gì? - Lão Hạc nhờ cậy ông giáo hai việc:

- Nhờ ông giáo trông coi mãnh vườn để trao lại trai lão - Gởi tiền để hàng xóm lo ma chay cho lão lão chết (H) VËy viÖc tiÕp theo lÃo làm gì?

Gửi tiền, gửi vờn

(H) Mảnh vờn tiền gửi có ý nghĩa nh với lÃo

II Tìm hiểu văn bản: 1.Nhân vật lÃo Hạc:

a.Những việc làm lÃo Hạc tr - ớc chết:

- Bán cậu vàng

- Gi lờn khuụn mặt già nua khắc khổ

- Vẽ tâm hồn đau khổ dường cạn kiệt nước mắt - Gưi tiỊn, gưi vên

- Lµ ngêi tù träng.Coi träng bỉn phËn lµm cha, coi träng danh giá làm ngời

Hạc?

Gn với danh dự bổn phận kẻ làm cha Món tiền mang ý nghĩa danh dự kẻ làm ngời (H)Từ tốt lên phẩm chất lão Hạc?

Lµ ngêi tù träng.Coi träng bỉn phËn lµm cha, coi träng danh gi¸ lam ngêi

(H) Cũng từ lên số phận ngời nh nào? - Nghèo khổ cô đơn trong

IV Cñng cố, dặn dò:

1.Cng c: Nm c ụi nột tác giả, tác phẩm, nội dung Phn

2.Dặn dò: Học + Chuẩn bị cho tiết 14

************************************** Ngày soạn:18.9.2011

Ngày giảng:

Tit 15: VB LO HC

- Nam Cao - I Mức độ cần đạt:

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao

- Hiểu đợc tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng ngời nơng dân qua hình tợng nhân vật lão Hạc; lòng nhâ đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trớc số phận đáng thơng ngời nông dân khổ

- Thấy đợc nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.KiÕn thøc:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tỏc phẩm viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tợng nhân vật

2.Kĩ năng:

- c din cm, hiu, tóm tắt đợc tác phẩm truyện viết theo khuynh hớng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hớng hiên thực

3.Thái độ:

Biết cảm thông, chia sẻ với ngời cảnh ngộ nh lão Hạc III Các KNS đợc giáo dục:

Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi số phận ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận diễn biến tâm trạng nhân vật văn Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng ngời thân, tôn trọng thân IV.Các phơng pháp / kỹ thuật dạy học tích cực có th s dng:

Động nÃo, thảo luận nhóm, Viết sáng tạo. III.CC BC LấN LP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng 2.Kiểm tra cũ:

KiĨm tra soạn học sinh

3.Bi mi:

H§ cđa GV& HS Néi dung

(H)Câu chuyện kết thúc chết dội lão Hạc Em nghĩ xem lão Hạc chết?

I Đọc- Chú thích: II Tìm hiểu văn bản: 1 Nhân vật lÃo Hạc:

a Những việc làm lÃo tr íc chÕt:

- Hs tr¶ lêi

(H)Theo em ngồi việc chọn chết lão Hạc cịn có

con đường để lựa chọn khơng? Vì lão khơng chọn cách khác để sống?

- Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết hành động tựgiải thoát

- Cái chết tự nguyện xuất phát từlòng thương âm thầm mà lớn lao, từ lòng tự trọng đáng kính

- Lão khơng cịn đường khác

Cái chết lão Hạc tố cáo xã hội phi nhân tính, tàn ác với người, gợi lên niềm thương cảm sâu sắc cho người đọc

(H) Vì lão Hạc chết đột ngột nh vậy? - Vì lão ăn bả chó

(H) Cái chết lão Hạc bi kịch Đó bi kịch gì? - Bi kịch nghèo đói quẫn

- Bi kịch trách nhiệm chưa tròn người cha - Bi kịch phẩm giá người

(H) Thái độ nhân vật ''tôi'' nghe lão Hạc kể chuyện? Thông cảm, đồng cảm

Những hành động, cách cư xử chứng tỏ lòng đồng cảm, xót xa yêu thương

(H)Những ý nghĩ nhân vật ''tơi'' tình cảnh, nhân cách lão Hạc?

Hs tr¶ lêi

(H)Hãy cho biết ý nghĩ nhân vật ''tôi'' (ông giáo):Khi nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin bả chó, ông giáo ngỡ ngàng: “con người đáng kính bây giở theo gót Binh Tư để có ăn ư? Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn'' Nhưng chứng kiến chết đau đớn ăn bả chó lão Hạc, ơng giáo lại cảm nhận : ''Không ! Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác'' Nên hiểu ý nghĩ nào?

- Ý nghĩ nhân vật ''tôi'' (ông giáo):

- Chi tiết lão Hạc xin bả chó Binh Tư có vị trí nghệ thuật quan trọng Đánh lừa người đọc để bật lên bao ý nghĩ sâu sắc

- Cái chết đau đớn lão Hạc lại khiến ông giáo giật mà ngẫm nghĩ đời

- Ý muốn tự trừng phạt ghê gớm càng chứng tỏ đức tớnh trung thc, lũng t trng

(H)Nêu nét bật nội dung nghệ thuật văn ?

Hs trả lời

Đọc nội dung phÇn ghi nhí

- Bi kịch nghèo đói quẫn - Bi kịch trách nhiệm chưa tròn người cha

- Bi kịch phẩm giá người 2.Nhân vật “tôi”:

- Thông cảm, đồng cảm

Những hành động, cách cư xử chứng tỏ lịng đồng cảm, xót xa u thương -“Tơi” cố tìm để hiểu để thơng cảm kính träng lão Hạc

III Tæng kÕt: *

Ghi nhí (SGK)

IV H ớng dẫn hoạt động tiếp nối:

1 Củng cố:Nắm đợc đôi nét nội dung nghệ thuật tác phẩm, ý văn

Ngày soạn: 18.09.2010

Ngày giảng: 8A 8B Tiết 15: TV

TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH. I.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Học xong học sinh nắm được: 1.KiÕn thøc:

- Hiểu từ tượng hình, từ tượng - Đặc điểm cuat từ tượng hìng, từ tượng Cơng dụng từ tượng hình, từ tượng 2.Kĩ năng:

- Cú ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp

II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung từ láy chương trình lớp III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè : 8A: 18 8B 21 V¾ng :

2.Kiểm tra c:

(H) Nêu cảm nhận em nhân vật lÃo Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao? Hs: Trả lời theo cảm nhận nhân vật lÃo Hạc?

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV Các em đọc đoạn trích

(H) Trong từ in đậm trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật; từ mô âm tự nhiên, người?

Tìm đoạn trích:

+Hình ảnh: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc.

+Âm thanh: hu hu,

(H)Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái mơ âm có tác dụng văn miêu tả tự sự?

- Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động; có giá tr biu cm cao

GV: Đa tập nhanh:

“Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thước dây thừng.”

(H)Tìm từ ngữ tợng hình, từ tợng đoạn văn trên? - Uể oải, run rẩy, sầm sập

(H)Những từ mà vừa tìm hiểu từ tượng hình, từ tượng Hãy cho biết đặc điểm công dụng chúng?

(H) Chốt lại nội dung yờu cầu HS đọc ghi nhớ Hs đọc nội dung phần ghi nhớ SGK GV: Gọi hs đọc yêu cầu BT

(H) Tìm từ tợng câu văn bản? - Các từ: soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, loẻo kho, cháng qo

GV: Gọi hs đọc u cầu ca bi

(H) Tìm từ tợng hình gợi tả dáng ngời?

- Kht khỡng, ngất ngởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Phân biệt ý nghĩa từ tợng thanh? - Cời hả: to, sảng khoái

I.Đặc điểm c«ng dơng: : VÝ dơ:

Tìm đoạn trích: +Hình ảnh: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc.

+Âm thanh: hu hu,

T¸c dơng:

Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động; có giá trị biểu cảm cao

: Ghi nhớ:(SGK) II.Luyện tập: 1.Bài tập 1:

- Các từ: soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, loẻo khoẻo, chỏng qo

2.Bµi tËp 2:

- KhËt khìng, ngÊt ngởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu 3.Bài tập 3:

- Cêi h× h×: Võa phải, thích thú - Cời hô hố: To, vô ý, thô - Cời hơ hớ: To, vô duyên

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Đặt câu với từ tợng hình, tợng nh: l¾c r¾c l· ch·, lÊm tÊm, khóc khủu, lập lòe, tích tắc, lộp bộp, lạch bạch, ồm ồm, µo µo

Híng dÉn hs lµm nh÷ng ý tiếp

- Cời hì hì: Vừa phải, thích thó - Cêi h« hè: To, v« ý, th« - Cời hơ hớ: To, vô duyên 4.Bài tập 4:

- VD: +giã thỉi µo µo, nhng vÉn nge rõ tiếng cành khô gÃy lắc rắc

+ Cô bé khóc, nớc mắt rơi là chÃ

+ Trên cành đào lấm nụ hoa

+ Đêm tối đường khúc khủyu thấp thống đốm sáng đom đóm lập lịe

+ Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm

+ Mưa rơi lộp độp tàu chuối

+ Đàn vịt lạch bạch chuồng

+Người đàn ông cất tiếng ồm ồm

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

- Học bài, hoàn thành bi sgk, sbt 2.Dặn dò:

- Chuẩn bị bài: Liên kết đoạn văn văn

**************************************************** Ngày soạn: 18.09.2010

Này giảng: 8A 8B Tiết 16: TLV

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN.

I.MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong học sinh có đợc: 1 Kiến thức:

- Biết cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn làm cho chúng liền ý, liền mạch - Sự liên kết đoạn, phương tiện liên kết đoạn ( từ liên kết câu nối )

- Tác dụng việc liên kết đoạn trình tạo lp bn 2.Kĩ năng:

Nhn bit, s dụng cỏc cõu, cỏc từ cú chức năng, tỏc dụng liờn kết cỏc đoạn văn 3.Thái độ:

Có ý thức sử dụng phơng tiện liên kết để tạo liên kết đoạn văn II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bảng phụ, ví dụ

2.Học sinh:

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức

Tổng số:8A.: 8A 18 8B 21 V¾ng :

2.Kiểm tra cũ:

(H)Thế từ tợng thanh, từ tợng hình? Cho vÝ dơ minh häa TL: Theo ghi nhí SGK(49)

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV Cho HS đọc đoạn văn SGK

(H) Hai đoạn văn trường hợp có mối liên hệ khơng? Tại sao?

- Hai đoạn văn viết trờng (Tả phát biểu cảm nghĩ) nhng thời gian tả phát biểu không hợp lý (đánh đồng thời gian khứ) nên liên kết hai đoạn văn cịn lỏng lẻo, ngời đọc cảm thấy hụt hẫng

GV: Gọi hs đọc đoạn văn phần

(H) Cụm từ “trớc hôm”viết thêm vào đầu đoạn văn liên hệ với nh nào?

Bæ sung ý nghÜa thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn

(H) Sau thêm cụm từ “Trớc hôm” hai đoạn văn liên hệ với nh nào?

Tạo liên kết hình thức nội dung với đoạn thứ 2.Do hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với GV:Kết luận : Cỏc từ ngữ ''Trước đú hụm'' phương tiện hờn kết hai đoạn Em hóy cho biết tỏc dụng việc liờn kết đoạn văn văn bản?

(HS thảo luận để tìm ra tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản.)

I/- Tác dụng việc liên kết các đoạn văn bản:

Bæ sung ý nghÜa thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn

Tạo liên kết hình thức nội dung với đoạn thứ 2.Do hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với

- Tỏc dụng việc liờn kết đoạn văn làm nờn tớnh hoàn chỉnh văn GV Cho HS đọc ý (a)

(H) Hai đoạn văn liệt kê hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học Đó khâu nào? (H) Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên? - Tìm từ ngữ liên kết đoạn: Bắt đầu - Sau khâu tìm hiểu (H) Kể tiếp phương tiện liên kết có quan hệ liệt kê? - Các từ ngữ khác để chuyển đoạn có tác dụng liệt kê : trước hết, đầu tiên, cí cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, ngồi ra.

GV Cho HS c ý (b)

(H)Tìm từ liên kết hai đoạn văn trên? Từ nhng

(H) Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên?

Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn quan hệ đối lập – khứ

(H) Kể tiếp phương tiện liên kết có quan hệ đối lập? Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn quan hệ đối lập

II.Cách liên kết đoạn văn trong văn bản:

1- Dùng t ng cú tỏc dng liờn kt :

a.Đoạn a.

- Hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học:

- Bắt đầu tìm hiểu.

- Sau khâu tìm hiểu cảm thụ.

- Tìm từ ngữ liên kết đoạn: Bắt đầu - Sau khâu tìm hiểu

- Các từ ngữ khác để chuyển đoạn có tác dụng liệt kê : trước hết, đầu tiên, cí cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai l, thờm vo ú, ngoi b.Đoạn b:

hiện – khứ

(H) Cho HS đọc hai đoạn văn mục I.2 tr.50-51 cho biết đó thuộc từ loại Trước đó nào?

-Đó: từ Trước đólà trước lúc nhân vật lần cắp sách đến trường Việc dùng đại từ đó có tác

(H) Hãy kể tiếp từ, đại từ có tác dụng liên kết đoạn? -Hs tr¶ lêi

GV: Cho HS đọc hai đoạn văn mục (d) tr 52 trả lời câu hỏi

(H) Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn? - Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn: đoạn văn sau có ý nghĩa tổng kết nói đoạn trước

(H) Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn đó? Nói tóm lại

(H) Hãy kể tiếp từ ngữ có ý nghĩa tổng kết khái quát việc?

- Kể tiếp từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn mang ý nghĩa tổng kết, khái quát tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung,

(H) Vậy, từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn thường dùng loại từ có tác dơng nào? - Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn văn thường dùng là: quan hệ từ đại từ, từ cụm từ thể liệt kê so sánh đối

văn quan hệ đối lập – khứ

- Các từ ngữ khác liên kết đoạn mang ý nghĩa đối lập, tương phản nhưng, trái lại, vậy, ngươc lại, song, mà,

c.ý c:

- Đó: từ Trước đólà trước lúc nhân vật tơi lần cắp sách đến trường Việc dùng đại từ

đó có tác dụng liên kết hai đoạn văn

- Các từ, đại từ khác dùng Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn quan hệ đối lập – khứ

d.ý d:

- Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn: đoạn văn sau có ý nghĩa tổng kết nói đoạn trước

- Từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn : Nói tóm lại

- Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn văn thường dùng là: quan hệ từ đại từ, từ cụm từ thể liệt kê so sánh đối lập, tổng kết, khái quát

Gv: Gọi HS đọc đoạn văn mục II.2 tr 53 (H)Tìm câu liên kết hai đoạn văn đó? - Ái dà, lại cịn chuyện học đấy!

(H) Tại câu có tác dụng liên kết?

Câu nối tiếp phát triển ý cụm từ bố đóng sách cho mà học đoạn trước

(H) Qua phần tìm hiểu bài, em cho biết có cách liên kết đoạn văn văn ?

Có hai cách liên kết đoạn văn văn bản: - Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết

- Dùng câu nối để liên kết

GV: Gọi hs đọc nội dung phần ghi nhớ SGK GV: Gọi hs đọc yêu cầu 1:

(H) Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn sau?

a : nói

b : thế mà

c : cũng (nối đoạn với đoạn 1), nhiên (nối đoạn với đoạn 2)

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập 2:

(H) Chọn từ ngữ thích hợp câu thích hợp điền vào chỗ trống để làm phơng tiện liên kết đoạn văn?

a : từ đó

2- Dùng câu nối để liên kết đo¹n:

- Ái dà, lại chuyện học nữa đấy!

Có hai cách liên kết đoạn văn văn bản:

- Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết

- Dùng câu nối để liên kết *Ghi nhí: (SGK)

III/- Luyện tập.

Bài 1: Gạch chân giải thích tác dụng chuyển đoạn từ ngữ sau

a : nói

b : thế mà

c : cũng (nối đoạn với đoạn 1), nhiên (nối đoạn với đoạn 2)

b : nói tóm lại

c : tuy nhiên

d : thật khó trả lời

b : nói tóm lại

c : tuy nhiên

d : thật khó trả lời

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

Nắm đợc tác dụng việc liên kết hai cách dùng để liên kết văn bản 2.Dặn dò:

-Tập viết đoạn văn có liên kết với cách đ· học. - Chuẩn bị Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

Ngày soạn: 18.09.2010

Ngày giảng: 8A 8B Tiết 17:

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI. I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Học xong hs có được: 1.Kiến thức:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Nắm hoàn cảnh sử dụng giá trị từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - Tác dụng củ việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn 2.Kĩ năng:

- Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

- Dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp 3.Thái độ:

- Biết sử dụng từ ngữ địa phương lúc, chỗ II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung từ láy chương trình lớp III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tổng số : 8A 18 8B.21 Vắng :

2.Kiểm tra cũ:

(H) Có cách liên kết đoạn văn văn bản? Nêu cụ thể cách? TL: Theo ghi nhớ SGK (53)

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GV: Cho HS quan sát từ ngữ in đậm

đoạn văn thơ trích SGK/56

GV giải thích cho HS hiểu từ ngữ toàn dân : lớp từ ngữ văn hoá, chuẩn mực, sử dụng rộng rãi (trong tác phẩm văn học, giấy tờ hành chính, ) nước

(H) Từ bắp, bẹ có nghĩa ngô Trong ba từ từ từ địa phương, từ sử dụng phổ biến toàn dân?

(H) Thế từ ngữ địa phương?

Hs đọc nội dung phần ghi nhớ SGK

GV: Hãy quan sát ví dụ (a) trả lời câu hỏi! “Nhưng đời mợ cháu về”

- bắp, bẹ:là từ ngữ địa phương - ngơ :là từ ngữ tồn dân

- Từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương định * Ghi nhớ:(SGK)

II.Biệt ngữ xã hội: *VD:

(H) Tại đoạn văn này, có chỗ tác giả dùng từ mẹ có chỗ lại dùng từ mợ?

-Mẹ mợ hai từ đồng nghĩa Ở xã hội ta trước Cách mạng tháng Tám, tầng lớp trung lưu, thượng lựu, gọi mẹ mợ, cha được gọi

cậu => Mẹ là từ ngữ toàn dân Mợ từ ngữ tầng lớp trung lưu, thường dùng để gọi mẹ

GV: Hãy quan sát ví dụ (b) trả lời câu hỏi! “Chán q, hơm phải nhận ngỗng cho tập làm văn Trúng tủ, nghiễm nhiên đạt điểm cao lớp”

(H) Các từ ngữ ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì? Tầng lớp xã hội thường dùng từ ngữ ? -Các từ ngữ ngỗng, có nghĩa là: số (điểm),

trúng tủ trúng vấn đề học (do đoán mị) Đó từ ngữ dùng hạn chế tầng lớp HS

(H) Thế biệt ngữ xã hội? Hs đọc nội dung phần ghi nhớ (SGK)

-Mẹ mợ hai từ đồng nghĩa Ở xã hội ta trước Cách mạng tháng Tám, tầng lớp trung lưu, thượng lựu, gọi mẹ mợ, cha

được gọi là cậu => Mẹ là từ ngữ toàn dân Mợ từ ngữ tầng lớp trung lưu, thường dùng để gọi mẹ

-Các từ ngữ ngỗng, có nghĩa là: số (điểm), trúng tủ trúng vấn đề học (do đốn mị) Đó từ ngữ dùng hạn chế tầng lớp HS

Biệt ngữ xã hội dùng lớp xã hội định

*Ghi nhớ: (SGK)

(H) Thử nêu từ ngữ địa phương QN (hoặc miền Trung) biệt ngữ xã hội học sinh tầng lớp xã hội mà em biết ?

GV: Hướng dẫn thảo luận nhóm :

1.Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ?

-Lời nói khó hiểu nhiều người 2.Tại đoạn văn, thơ sau đây, tác giả dùng số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội (sgk/58)

- Một số tác giả sử dụng từ địa phương, biệt ngữ xã hội nhằm mục đích tu từ Để người đọc cảm nhận sắc thái địa phương tầng lớp xã hội người phát ngôn

III Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội:

- Nêu từ ngữ địa phương QN miền Trung: mần,chộ, trốc.

Biệt ngữ xã hội tầng lớp HS nay: chuồn, gậy

1.Lời nói khó hiểu nhiều người 2.Một số tác giả sử dụng từ địa phương, biệt ngữ xã hội nhằm mục đích tu từ Để người đọc cảm nhận sắc thái địa phương tầng lớp xã hội người phát ngôn

IV.Luyện tập:

Bài 1:

Từ ngữ địa phương

Từ ngữ toàn dân

Chộ Trái Thơm Heo

Thấy Qủa Quả dứa Lợn Bài 2:

Gạo => học thuộc lịng cách máy móc

Học tủ => học đốn mị số để làm

Gã => bán vật

phe phẩy => bn bán bất hợp pháp Bài 3:

a) (+) b) (-) c) (-) d) ( -) e) (-) g) (-)

Bài 4*:Qua sách vở, báo chí qua người lớn có hiểu biết để sưu tầm

Bài 5: Đọc kĩ bạn, ý những lỗi tả ảnh hưởng cách Của cách phát âm địa phương

IV.Hướng dẫn học nhà: 1.Củng cố:

- Nắm vững cách sử dụng từ ngữ điạ phương từ tồn dân nói viết 2.Dặn dò:

- Học bài, làm tập

- Chuẩn bị mới: Tóm tắt văn tự sự

Ngày soạn: 24.09.2010

Ngày giảng: 8A 8B Tiết 18: TLV

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Học xong học sinh có được: 1.Kiến thức:

- Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự 2.Kĩ năng:

- Đọc - hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

3.Thái độ:

- Có thói quen tóm tắt văn tự trước tim hiểu tác phẩm tự II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -các ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp:

Tổng số: 8A 18 8B 21 Vắng:

2.Kiểm tra cũ:

(H) Thế từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội?cho ví dụ minh họa TL: Theo ghi nhớ SGK (56-57) Hs lấy vd

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

(H) Khi người ta cần tóm tắt văn tự sự?

- Khi cần ghi lại cách trung thành, xác nội dung văn tự để người chưa đọc nắm văn tự

(H) ThÕ nµo lµ tóm tắt văn tự sự? Hs trả lời

(H) Suy nghĩ lựa chọn tình thích hỵp SGK?

Hs lùa chän

GV:Cho HS đọc văn tóm tắt sgk hướng dẫn thảo luận trả lời câu hỏi

(H) Văn tóm tắt kể lại nội dung ca bn no?

Văn S¬n Tinh, Thđy Tinh

(H) Dựa vào đâu mà em nhận điều đó?

- Dựa vào nhân vật, việc chi tiết tiêu biểu đã nêu tóm tắt

(H)Văn tóm tắt có nêu nội dung văn khơng?

Văn tóm tắt nêu nội dung văn

(H) Văn tóm tắt có khác so với văn gốc (về độ dài, lời văn, số lượng nhân vật, việc )? - Độ dài văn tóm tắt ngắn nhiều độ đài tác phẩm tóm tắt Số lượng nhân vật việc tóm tắt tác phẩm

(H) Từ việc tìm hiểu trên, cho biết yêu cầu văn tóm tắt, tóm tắt văn tự sự?

- Dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung văn

I.Thế tóm tắt văn tự sự?

- Khi cần ghi lại cách trung thành, xác nội dung văn tự để người chưa đọc nắm văn tự

II Cách tóm tắt văn tự sự: 1 Những yêu cầu văn tóm tắt:

Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt

(H)Chất lượng tóm tắt tác phẩm tự thường thể tiêu chuẩn nào?

(H) Muốn tóm tắt đợc văn bản, theo em phải làm việc gì? Những việc phải thực theo trình tự nào?

- Đọc kĩ tác phẩm

- Lựa chọn nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu

- Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí - Viết tóm tắt lời văn

- Đáp ứng mục đích u cầu cần tóm tắt (H)Nh÷ng việc phải thực theo trình tự nào? - Bảo đảm tính khách quan: trung thành với văn tóm tắt, khơng thêm bớt vào chi tiết, việc khơng có tác phẩm, khơng chen vào tóm tắt ý kiến bình luận, khen chê cá nhân người tóm tắt,

- Bảo đảm tính hồn chỉnh: dù mức độ khác nhau, tóm tắt phải giúp người đọc hình dung toàn câu chuyện (mở đâu, phát triển, kết thúc) - Bảo đảm tình cân đối : số dịng tóm tắt dành cho việc chính, nhân vật chính, chi tiết tiêu biểu chương, mục, phần, cách phù hợp

- Dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung văn

Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung bn c túm tt

2.Các bớc tóm tắt văn bản: - c k tỏc phm

- La chọn nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu

- Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí

- Viết tóm tắt lời văn

- Đáp ứng mục đích u cầu cần tóm t¾t

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

- Nắm vững khái niệm yêu cầu văn tóm tắt - Các cách thức tóm tắt văn

2.Dặn dò:

- Chun b bi mi : Luyn tập tóm tắt văn tự sự

**************************************************** Ngày soạn: 24.09.2010

Ngày giảng: 8A 8B Tiết 19: TLV

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Học xong hs có đợc: 1.Kiến thức:

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 v o việc luyện tập tóm tắt văn tự sự.à Kĩ năng:

- Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự Thái độ:

- Có ý thức tóm tắt văn tự sù tríc häc II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

1.Ổn định lớp: Tổng số: 8A 18 8B 21 Vắng :

2.Kiểm tra cũ:

- Thế tóm tắt văn tự ?

- Hãy nêu cách thức tiến hành tóm tắt văn tự

- Hãy nêu ý nghĩa, tác dụng việc tóm tắt văn tự ? 3.Bài mới

H§ CỦA GV&HS Néi dung

GV: Để tóm tắt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao, bạn nêu lên việc tiêu biểu nhân vật quan trọng sau Hãy theo dõi để thực yêu câu bên dới

Hs: đọc thầm

(H) Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc cha?

Bản tómytắt nêu lên việc, nhân vật số chi tiết tiêu biểu tơng đối đầy đủ nhng lộn xộn, thiếu mạch lạc Vì muốn tóm tắt cần xếp lại thứ tự việc nêu

(H) Hãy xếp việc nêu theo trinh tự hợp lí? 1- b) Lóo Hạc cú người trai, mảnh vườn vàng

2- a) Con trai lão phu đồn điền cao su, lão cịn lại ''cậu Vàng''

3- d) Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó 4- c) Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn

5- g) Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm ăn bị ốm trận khủng khiếp

6- e) Một hôm lão xin Binh Tư bả chó

7- i) Ơng giáo buồn nghe Binh Từ kể chuyện 8- h) Lão nhiên chết - dội

9- k) Cả làng khơng hiểu lão chết, trừ Binh Tư ông giáo (H) HÃy viết tóm tắt truyện ngắn LÃo Hạc văn ngắn gọn ( khoảng 10 dòng)

Hs tóm tắt(10 phút)

Gv gọi hs trình bay trớc líp

Hs kh¸c nhËn xÐt, gv nhËn xÐt, tỉng kết

(H) HÃy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức níc bê”?

- Nhân vật đoạn trích Tức nước vỡ bờ là Chị Dậu

- Sự việc tiêu biểu là: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ người nhà lý trưởng để bảo vệ anh Dậu

(H) ViÕt mét đoạn văn tóm tắt đoạn trích Tức nớc vỡ bờ (khoảng 10 dòng)

Hs vit túm tt khong 10 phút sau trình bày trớc lớp Gv nhận xét

Tóm tắt: Anh Dậu ốm nặng cịn run rẩy cha kịp húp cháo đợc hớp cháo cai lệ ngời lý trởng ập tới quát tháo om sịm Tên cai lệ tn lời lẽ thật bất nhân; Anh Dậu hoảng loạn, ngã lăn bất tỉnh Chị Dậu đành nhẫn nhịn van xin, nhng tên cai lệ khơng động lịng chớ, lại tiếp tục văng lời lẽ sỉ nhục thô bỉ Chị Dậu biết thân phận thấp hèn nên cố gắng nín nhịn để làm giảm bớt hãn tên cai lệ Nhng tới chúng cố tình hành hạ chị chồng chị chị vùng lên liệt, chị Dậu đánh với cai lệ Cuộc chiến ngời đàn bà chân yếu tay mềm ngời đàn ông Với lòng căm thù mãnh liệt chị Dậu thắng tên cai lệ

(H) Có ý kiến cho văn “Tôi học” Thanh Tịnh “Trong lịng mẹ” Ngun Hồng khó tóm tắt Em thy cú ỳng khụng?

Là hai văn tự nhng giàu chất thơ việc tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt

1.Bài 1:

2.Bài 2:

3.Bài 3:

1.Cñng cè:

Hs đợc rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự 2.Dặn dò:

- Đọc đọc thêm

******************************************************** Ngày soạn: 25/09/2010

Ngày giảng: 8A 8B

Tiết 20:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nêu bật ưu khuyết điểm học sinh việc xây dựng đoạn văn tổ chức bi Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự

Rèn kỹ ngôn ngữ kỹ xây dựng văn II.CHUN B:

1.Giỏo viên: Chấm bài, thống kê. 2.Học sinh: Xem lại kiến thức. III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tổng số 8A 18 8B 21 V¾ng:

2.Kiểm tra cũ: Kh«ng kiĨm tra. 3.Bài mới:

1- GV ghi đề lên bảng: Em kể lại kỷ niệm ngày học 2- Gv yêu cầu học sinh phân tích yêu cầu, nội dung đề

3- GV cïng häc sinh xây dựng dàn ý văn * Mở bài: C¶m nhËn chung:

Trong đời học sinh, ngày học để lại dấu ấn sâu đậm * Thân bài:

- Diễn biến buổi khai trờng đầu tiên: + Đêm trớc ngày khai trờng:

Em chuẩn bị đầy đủ sách vở, quần áo mới, Tâm trạng nôn nao, háo hức lạ thờng + Trên đờng đến trờng:

- Tung tăng bên cạnh mẹ, nhìn thấy đẹp đẽ, đáng yêu( bầu trời, mặt đất, đờng, cối, chim muông )

- Thấy ngơi trờng thật sộ, cịn q nhỏ bé - Ngại ngùng trớc chỗ đông ngời

- Đợc mẹ động viên nên mạnh dạn + Lúc dự lễ khai trờng:

- Tiếng trống vang lên giòn giÃ, thóc giơc

- Lần đời, em đợc dự buổi lễ long trọng trang nghiêm nh - Ngỡ ngàng trớc khung cảnh

- Vui tự hào học sinh lớp - Rụt rè làm quen với bạn

* KÕt bµi:

+ C¶m xóc cđa em

- Thấy lớn

- Tự nhủ phải chăm ngoan, học giỏi để cha mẹ vui lòng 4- Gv nhận xét chung kết làm:

* Ưu điểm: Phần lớn em hiểu đề bài, viết biết vận dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, đánh giá

* Nhợc điểm: Một số em cha hiểu đề, cách diễn đạt lủng củng, sử dụng nhiều câu văn khơng có nghĩa Viết sai lỗi tả nhiều,

NhiỊu em cha có sáng tạo(sao chép từ văn Tôi em học) Cách trình bày bố cục cha râ rµng

5- Gv cho học sinh đọc hai làm tốt 6- Gv đọc học sinh đọc hai làm yếu

7- Gv trả cho học sinh tự xem hs tự chữa làm với lỗi dùng từ, tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày

IV H ớng dẫn hoạt động tiếp nối :

1 Củng cố: Những em bị điểm lần sau cần cố gắng hơn, ý cách dùng câu, từ, cách diễn đạt, cỏch trỡnh by

2 Dặn dò: Nhắc nhở học sinh nhà cần rèn luyện thêm kĩ ngôn ngữ xây dựng văn

Soạn Cô bé bán diêm

********************************************

Ngy soạn: 25/09/2010

Ngày giảng: 8A 8B Tiết 21 VB

CÔ BÉ BÁN DIÊM

An – đéc – xen -I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Học xong nằy học sinh nắm 1.K iÕn thøc:

- Biết đọc hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

- Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích” An- đéc – xen

- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé

2.Kĩ năng:

- c din cm, hiu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích đượcmotj số hình ảnh tương phản( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

Thái độ: Biết thơng cảm với số phận bất hạnh, thông cảm với ngời nghèo khổ xã hội

II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè : 8A 18 8B 21 V¾ng :

2.Kiểm tra cũ:

KiĨm tra viƯc so¹n học sinh nhà 3.Bi mi:

HĐ cña GV& HS Néi dung

GV: Hớng dẫn giọng đọc: đọc chậm, cảm thông cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm

GV: Đọc mẫu – Gọi hs c nhn xột

(H) HÃy nêu hiểu biết nhà văn Anđecxen ?

Anđecxen(1805-1875) nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em

(H) Nêu hiểu biết tác phẩm? Văn trích gần hết truyện ngắn Cô bé bán diêm Hớng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó SGK

I.Đọc – Chó thÝch: 1 §äc:

2 Chó thÝch:

a.Tác giả: Anđecxen(1805-1875) nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em

(H)Văn đợc chia làm phần? phần

(H) Em phần ? nêu dung phần đó?

P1:Từ đầu đến cứng đờ ra: Hồn cảnh bé bán diêm

P2: Chà chầu Thượng đế: Các lần quẹt diêm mộng tưởng

P3:Còn lại: Cái chết thương tâm em bé

Phần trọng tâm chia thành đoạn nhỏ vào lần quẹt diêm

(H) Trong văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Chúng đợc vận dụng theo cách nào?

Tù sù, miªu tả biểu cảm- Kết hợp đan xen (H) Em hÃy tóm tắt văn Cô bé bán diêm? Hs tãm t¾t

GV:Gọi hs đọc phần

(H) Gia cảnh bé có đặc biệt?

Bà nội mất, mồ côi mẹ, gia tai tiêu tan, nơi hai bố xó tăm tèi

(H)Gia cảnh đẩy em bé đến tình trạng nh nào? - Cơ đơn, đói rét, bị bố đánh, phải tự kiếm sống (H)Cô bé bán diêm xuất hoàn cảnh đặc biệt nào?

- Xuất vào đêm giao thừa

(H) Thời điểm tác động nh đến ngời? Thờng nghĩ đến gia đình (sum họp, đầm ấm ) ngời tràn đầy niềm hạnh phúc

(H) Cảnh tợng đêm giao thừa nh nào? ngơi nhà, ngồi đờng phố?

Hs tr¶ lêi

(H) Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nghệ thuật này?

- Biện pháp tơng phản đối lập

(Giữa cảnh xum họp sung túc, ấm áp nhà với cảnh đơn độc, đói rét bé ngồi

d Bè cơc: phÇn

P1:Từ đầu đến cứng đờ ra: Hoàn cảnh cô bé bán diêm

P2: Chà chầu Thượng đế: Các lần quẹt diêm mộng tưởng

P3:Còn lại: Cái chết thương tâm em bé

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hoàn cảnh cô bé bán diêm:

- B ni mt, m cụi mẹ, gia tai tiêu tan, nơi hai bố xó tăm tối - Cơ đơn, đói rét, bị bố đánh, phải tự kiếm sống

- Xuất vào đêm giao thừa

IV Hướng dẫn hoạt động tiếp nối - Đọc , tóm tắt văn

- Xem lại nội dung học - Chuẩn bị nội dung

Ngµy soạn: 25/09/2010

Ngày giảng:8A 8B Tiết 22: Văn bản:

Cô bé bán diêm

(tiếp) Anđecxen I.MC TIấU CN ĐẠT:

Học xong nằy học sinh nắm 1.K iÕn thøc:

- Biết đọc hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

- Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích” An- đéc – xen

- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé

2.Kĩ năng:

- c din cm, hiu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích đượcmotj số hình ảnh tương phản( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp:

Tỉng sè : 8A 18 8B 21 V¾ng :

2.Kiểm tra cũ:

KiÓm tra việc soạn học sinh nhà 3.Bi mi:

H§ cđa GV& HS Néi dung

GV: Gọi hs đọc phần 2:

(H) Em h·y cho biết cô bé quẹt diêm tất lần? Năm lần, bốn lần đầu lần quẹt que, lần thứ em quẹt hết que diêm l¹i bao

(H) Trong lần quẹt diêm thứ bé thấy gì? - Ngồi trớc lũ si rc hng

(H) Đó cảnh tợng nh nào? Sáng sủa, ấm áp, thân mật

(H)Em cã íc mong g×?

ớc mong đợc sởi ấm mái nhà thân thuộc

(H)ở lần quẹt diêm thứ hai qua ánh lửa diêm, cô bé thấy gì?

Phịng ăn có đồ đạc quý ngỗng quay (H) Đó cảnh tợng nh nào?

- Sang trọng, đầy đủ, sung sớng

(H) Điều nói lên mong ớc cô bé? - Mong ớc đợc ăn ngon mái nhà thân thuộc (H) Sau lần quẹt diêm thực tế lại ra?

- Em bần thần ngời nghĩ cha em giao cho em bán diêm Đêm nhà tế bị cha mắng

- Chẳng có bàn ăn thịnh soạn cả, mà có phố xá vắng teo, lạnh buốt, tuyết phủ trắng xóa, gió bấc vi vu ngời khách qua đờng quần áo ấm áp vội vã đến nơi hẹn hị, hồn tồn lãnh đạm với cảnh nghèo khổ em

(H) Sự đặt song song cảnh mộng tởng cảnh thực tế có ý nghĩa gì?

- Làm rõ mong ớc hạnh phúc đáng em bé bán diêm thân phận bất hạnh em

- Cho thấy thờ ơ, vô nhân đạo xã hội ngời nghèo

(H) Lần quẹt diêm thứ ba cô bé thấy điều gì? - Cây thơng nơ-en ngơi trời (H) Cơ bé có mong ớc cảnh tợng đó?

- Mong đợc vui đón nơ-en ngơi nhà (H) Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ t?

- Bµ néi hiƯn vỊ

(H) Khi nhìn thấy bà, bé bán diêm mong ớc điều gì? Mong đợc mãi bà mong đợc che chở, u thơng

(H) NhËn xÐt vỊ nh÷ng mong ớc cô bé bán diêm từ bốn lân qt diªm Êy?

Là mong ớc chân thành, đáng, giản dị đứa trẻ gian

(H) Khi que diêm cịn lại cháy lên, lúc bé bán diêm thấy bay lên bà, chẳng cịn đói rét, đau buồn đe dọa họ Điều cú ý ngha gỡ?

I.Đọc Chú thích: II.Tìm hiểu văn bản:

1.Hoàn cảnh cô bé bán diêm: 2.Các lần quẹt diêm mộng t ởng

* Lần quẹt diêm thứ nhất: - Ngồi trớc lò sởi rực hồng - Sáng sủa, ấm ¸p, th©n mËt

- ớc mong đợc sởi ấm mỏi nh thõn thuc

* Lần quẹt diêm thø hai:

-Phịng ăn có đồ đạc q ngỗng quay

- Sang trọng, đầy đủ, sung sớng - Mong ớc đợc ăn ngon mái nhà thân thuc

* Lần quẹt diêm thứ ba:

- Cây thông nô-en trời

- Mong đợc vui đón nơ-en ngơi nhà mỡnh

* Lần quẹt diêm thứ t : - Bµ néi hiƯn vỊ

- Cuộc sống gian đau buồn, đói rét ngời nghèo khổ

- Chỉ có chết giải thoát đợc nỗi bất hạnh họ -Thế gian khơng có hạnh phúc

(H) PhÇn kết câu chuyện gợi cho em suy nghĩ sè phËn nh÷ng ngêi nghÌo khỉ x· héi cị?

- Số phận hoàn toàn bất hạnh

- XÃ hội hoàn toàn thờ với nỗi bất hạnh ngời nghèo (H) Cái chết cô bé bán diêm nói lên điều gì?

- ú l mt chết vơ tội, chết khơng đáng có, chết đau lòng

(H)Nêu nét nghệ thuật đặc sắc câu chuyện? Hs trả lời

(H) Qua câu chuyện ta thấy lóng tác giả em bé bất hạnh nh nào?

Hs tr¶ lêi

GV: Gọi hs đọc nội dung phn ghi nh

* Lần quẹt diêm thứ năm:

- Cuc sng trờn th gian ch l đau buồn, đói rét ngời nghèo khổ - Chỉ có chết giải đợc nỗi bất hnh ca h

-Thế gian hạnh phúc 3 Cái chết cô bé bán diêm: - Số phận hoàn toàn bất hạnh - XÃ hội hoàn toàn thờ với nỗi bất hạnh ngời nghèo

- Đó chết vơ tội, chết khơng đáng có, chết đau lịng III Tổng kết:

* Ghi nhí:(SGK)

IV H ớng dẫn hoạt động tiếp nối:

1 Củng cố: Nắm đợc nội dung tìm hiểu Dặn dò: Học + chuẩn bị bi nh

************************************************************** Ngày soạn: 26/09/2010

Ngày giảng:8A 8B

TiÕt 23:TRỢ TỪ - THÁN TỪ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Học xong học sinh có đợc 1.Kiến thứ c:

- Hiểu khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm cách sử dụng trợ từ, thỏn t

2.Kĩ năng:

-Bit cch dng tr từ, thỏn từ núi viết 3.Thái độ:

- Có thái độ dùng trợ từ, thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể.3 II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu III CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 8A.18 8B.21 V¾ng:

2.Kiểm tra c:

(H) Nêu hiểu biết em hình ảnh cô bé bán diêm? Hs tr¶ lêi

3.Bài mới:

Gv: §äc vÝ dơ SGK

(H) So sánh ý nghĩa ba câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng?

- Câu 1: Thông báo khách quan(Nó ăn số lợng hai bát cơm) (Thông tin, kiện)

- Cõu 2: Thêm từ “những” ngồi việc thơng báo khách quan nh câu 1: Cịn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều, vợt qúa mức bình thờng( câu dùng trờng hợp em bé bình thờng ăn bát cơm nhng hơm ăn hai bát cơm)

- Câu 3: Thêm từ “có”ngồi việc thơng báo khách quan nh câu Cịn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm ít, khơng đạt mức bình thờng (câu dùng tình chẳng hạn nói ngơi lớn đó, bình thờng ăn bốn bát cơm hơm bị ốm hay lí ăn đ-ợc hai bát)

- Giống nhau: Ba câu thơng báo khách quan (Nó ăn hai bát cơm) Câu la thông báo khách quan, câu 2,3 cịn có ý nhấn mạnh đánh giá việc ăn cơm

(H) Các từ “những” “có” kèm từ câu biểu thị thái độ gỡ i vi s vic?

- Những có kèm: hai bát cơm

- L dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá ngời nói vật, việc đợc núi n cõu

GV: Các từ những, có ta gọi trợ từ (H) Thế trợ tõ ?

Hs trả lời Nhận xét Hs đọc mục ghi nhớ

GV: Gọi hs đọc vd SGK (H) Từ “này”có tác dụng ?

Có tác dụng gây ý ngời đối thoại (H)Từ “a”, “vâng” biểu thị thái độ gì?

Từ “a” biểu thị thái độ tức giận nhận điều khơng tốt (Từ “a” đợc dùng trờng hợp biểu thị vui mừng sung sớng nh “ A!mẹ về.-Lu ý tiếng “a” biểu thị tức giận tiếng “a” biểu thị vui mừng có khác ngữ điệu)

- Từ “vâng” biểu thị thái độ lễ phép

(H) Nhận xét cách dùng từ “này”, “a”, “vâng” cách lựa chọn câu trả lời (bốn câu SGK) ?

a) Các từ làm thành câu độc lập b) Các từ làm thành câu độc lập c) Các từ làm phận câu d) Các từ từ khác làm thành câu thường đứng đầu câu

- Hs suy nghĩ lựa chọn câu trả lời GV:Các từ “này”, “a”, “vâng” thán từ (H) Vậy thán từ gì? thán từ gôm loại? Hs trả lời - đọc ghi nhớ sgk(70) GV:Gọi hs đọc yêu cầu tập 1: Hs làm tập

Các câu có trợ từ a, c, g, i

GV:Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Giải thích nghĩa trợ từ in ®Ëm bµi tËp a- Lấy: Nghĩa khơng có thư, lời nhắn gởi, đồng quà

b- Nguyên: Nghĩa riêng tiền thách cưới cao Đến: Nghĩa vô lý

c- Cả: Nhấn nạnh việc ăn mức bình thường d-Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán

(H) ChØ c¸c th¸n tõ c¸c câu tập 3? a) ny,

b) ấy

c) vâng

I.Trỵ tõ: 1.VD: *NhËn xÐt:

- Câu 1: Thông báo khách quan - Câu 2:Thông báo kh¸ch

quan+nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều, vợt mức bình thờng

- Câu 3: Thông báo khách

quan+nhn mnh, ỏnh giá việc ăn hai bát cơm ít, khơng đạt mức bình thờng

Dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá ngời nói vật, việc đợc nói đến câu 2.Ghi nhớ: SGK(69)

II.Th¸n tõ: 1.VD:

-Từ “này”có tác dụng gây ý ngời đối thoại

- Từ “a” biểu thị thái độ tức giận

-Từ “vâng” biểu thị thái độ lễ phép

2.Ghi nhớ: SGK(70). III.Luyện tập: *Bài tập 1:

Các câu có trợ từ a, c, g, i *Bài tËp 2:

a- Lấy: Nghĩa khơng có thư, lời nhắn gởi, đồng quà

b- Nguyên: Nghĩa riêng tiền thách cưới cao

Đến: Nghĩa vô lý

c- Cả: Nhấn nạnh việc ăn mức bình thường

d) chao ôi

e) hỡi

(H) C¸c tõ in đậm tập bộc lộ cảm xúc g×? a- Kìa: tỏ ý đắc chí

Ha ha: khối chí Ái ái: tỏ ý van xin b-Than ơi: tỏ ý tiếc nuối

*Bµi tËp 3: a) này, à

b) ấy

c) vâng

d) chao ôi

e) hỡi * Bµi tËp 4:

a- Kỡa: tỏ ý đắc Ha ha: khoỏi Ái ỏi: tỏ ý van xin b-Than ụi: tỏ ý tiếc nuối *Bài tập 5,6: BTVN IV.H ớng dẫn hoạt động tiếp nối :

1.Củng cố: Nắm đợc trợ từ, thán từ, vận dụng giao tiếp 2.Dặn dò: Học + Lm bi 5,6.

Ngày soạn: 8/10/2011 Ngày gi¶ng:

TiÕt:25

miêu tả biểu cảm văn tự sự I.Mức độ cần đạt:

- Nhận hiểu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đa yếu tố miêu tả, biểu cảm vào văn tự

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1.Kiến thức:

- Vai trò yếu tố kể văn tự

- Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

- Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự 2.Kĩ năng:

- Nhn v phõn tớch c tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự

3 TÝch hỵp kĩ sống:

- Giao tip: trỡnh bày ý tởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả biểu cảm; kết hợp, mục đích, ý nghĩa việc kết hợp yếu tố văn tự

- Ra định: Sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm để nâng cao hiệu văn tự III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng:

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra học sinh 3.Bài mới:

Gv: Gọi hs đọc đoạn văn SGK Hs đọc bi

(H) Trong đoạn trích trên, tác giả kể lại việc gì?

S vic bao trựm lên đoạn trích kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật với ngời mẹ lâu ngày xa cách Sự việc kể lại chi tiết nhỏ sau đây:

- MÑ vẫy

- Tôi chạy theo xe chở mẹ - Mẹ kéo lên xe

- Tôi òa lên khóc

- MĐ t«i cịng sơt sïi theo

- T«i ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ (H) Tìm yếu tố miêu tả đoạn văn trên?

Tụi th hng hộc, trán đẫm mơ hơi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi, gơng mặt tơi sáng với đôi mắt nớc da mịn, làm bật màu hồng hai gò má

(H) Xác định yếu tố biểu cảm đoạn văn trên?

- Hay sung sướng dược trơng nhìn ơm ấp hình hài máu mủ mà mẹ tơi lại tươi đẹp thuở cịn sung túc ? (suy nghĩ )

- Tôi thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thường (cảm nhận)

- Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm,và gãi rôm sống lưng cho, thấy người mẹ có êm dịu vô (phát biểu cảm tưởng)

(H)Hãy nhận xét vị trí yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự đoạn văn?

Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen cách hài hòa, để tạo nên mạch văn quán

(H) Hãy bỏ tất yếu tố miêu tả biểu cảm, chép lại câu văn kể việc, nhân vật thành đoạn văn ?

''Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi khóc Mẹ tơi khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ.''

(H)Em nhận xét vai trị, tác dụng miêu tả biểu cảm văn tự ?

Nhận xét : Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo việc, nhân vật, hành động, lên trước mắt người đọc Yếu tố biểu cảm giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật

(H)VËy yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn có tác dụng ?

Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện thêm thấm thía sâu sắc, giúp tác giả thể thái độ trân trọng tình cảm yêu mến nhân vật việc

(H)Nếu bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm kết ?

Nếu bỏ hết yếu tố kể khơng có chuyện, cốt truyện

I.Sù kÕt hỵp yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm:

1 Đoạn văn

s vic nhân vật với hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc nhân vật phát triển

(H)Vậy, theo em văn tự có yếu tố biểu cảm khơng? Tại lại vậy?

Trong văn tự tác giả kể người, kể việc mà thường đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm Sự kết hợp yếu tố tả, kể, bộc lộ cảm xúc văn tự làm cho câu chuyện kể trở nên sinh động sâu sắc

Hs đọc nội dung phần ghi nhớ

GV:Sự việc, nhân vật tình cho trước, HS không cần viết văn mà kể lại giây phút gặp lại người thân sau nhiều ngày xa cách

Gợi ý :

- Nên chỗ ?

- Từ xa thấy người thân ? (tả hình dáng, mái tóc)

- Lại gần thấy ? Kể hành động người thân, tả chi tiết khn mặt, quần áo,

- Những biểu tình cảm hai người sau gặp ? (vui mừng, xúc động thể chi tiết ? Ngơn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt, )

(H)Tìm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố biểu cảm miêu tả tác phẩm học Tắt đèn của Ngô Tất Tố, Tôi học Thanh Tịnh Lão Hạc Nam Cao

HS thực hiện, đọc đoạn văn lựa chọn, GV cho HS lớp nhận xét , GV tổng kết , uốn nắn, đánh giá

2.Ghi nhí:(sgk t 74)

II/- Luyện tập. Bài1:

Bài 2:

IV Cñng cè, dặn dò: Củng cố:

- Tõp viết đoạn văn có kết hợp sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm : Đề tài tự chọn, yêu cầu viết không trang

2.Dặn dò:

- Chun b bi mi: ỏnh vi ci xay giú.

************************************** Ngày soạn: 8/10/2011

Ngày giảng:

Tiết 26 Văn

đánh với cối xay gió. ( Trớch Đụn Ki-hụ-tờ)

Xộc-van-tột I Mức độ cần đạt:

Cảm nhận hình tợng cách xây dựng nhân vật đoạn trích II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.KiÕn thøc:

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật , kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki – hô – tê.

- Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp vào văn học nhân loại: Đôn Ki- hô- tê Xan- chụ Pan xa

2.Kĩ năng:

- Chỉ đợc chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật ( Đơn ki –hô-tê Xan- chô Pan- xa) đợc miêu t on trớch

3 Thỏi :

Đánh giá mặt tốt, xấu hai nhân vật ụn Ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

(H) KiÓm tra vë soạn học sinh 3.Bi mi:

HĐ GV&HS Nội dung GV:Hớng dẫn đọc: Chú ý câu đối thoại, câu nói

với cối xay gió Bọn khổng lồ Đơn-Ki-Hơ-Tê, cần đọc với giọng ngây thơ vừa tự tin xen lẫn hài hc

GV:c mu-Gi hs c-Nhn xột

(H)Nêu hiểu biết em nhà văn Xec-van-tec? Xộc-van- tộc (1547-1616) nhà văn tiếng T©y Ban Nha thời phục hưng Ông tiếng với tiểu thuyết ụn Ki-hụ-tờ

(H) Trình bày hiểu biết em tác phẩm Đôn-ki-hô-tê đoạn trích Đánh víi cèi xay giã”?

Tác phẩm có 126 chơng, chia làm hai phần.P1: có 52 chơng, P2có 72 chơng Văn đánh với cối xay gió trích từ chơng

Gv: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó SGK (H)Văn đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Từ đầu đến không cân sức: Nhận thức Đôn Ki-hô-tê - Tiếp theo ngã văng ra: Đôn Ki-hô-tê gây chiến với cối xay gió

- Cịn lại:Quan niệm hia thầy trò trước việc bị đau đớn, chuyện ăn chuyện ngủ

(H) Em h·y tãm tắt với văn Đánh với cối xay gió?

Hs tãm t¾t

(H) Vì Đơn-Ki-Hơ-Tê lại đánh với cối xay gió? - Tởng gã khổng lồ

- Thấy vận may (một chiến đấu đáng, quét giống xấu xa khỏi mặt đất)

(H) Trận đánh Đôn-Ki-Hô-Tê diễn với hậu nh th no?

Ngọn giáo gẫy tan tành, kéo theo ngời ngựa ngà văng xa Đôn-ki-hô-tê nằm im không cựa quậy, ngựa bị toạc nửa vai

(H) Sau đánh với cối xay giú, ụn-ki-hụ-tờ cú

I Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

2 Chú thích: a.Tác giả:

Xộc-van- tộc (1547-1616) l nhà văn tiếng T©y Ban Nha thời phục hưng Ơng tiếng với tiểu thuyết Đơn Ki-hơ-tê

b.Văn bản: Văn đánh với cối xay gió trích từ chơng

c Tõ khã: SGK d.Bè cơc: - phÇn

- Từ đầu đến không cân sức: Nhận thức Đôn Ki-hô-tê

- Tiếp theo ngã văng ra: Đôn Ki-hô-tê gây chiến với cối xay gió

- Cịn lại:Quan niệm hia thầy trò trước việc bị đau đớn, chuyện ăn chuyện ngủ

3 Tãm t¾t:

II Tìm hiểu văn bản: 1.Nhân vật Đôn-Ki-Hô-Tê: - Tởng gà khổng lồ - Thấy vận may

những hành động ý nghĩa gì?

Bẻ cành khơ, rút mũi sắt cán gẫy lắp vào làm thành giáo; thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xi-nê-a, không muốn ăn sáng

(H) Nhận xét biểu Đơn-ki-hơ-tê ngời nh th no?

- Không bình thờng, điên rồ mê muội, hoang tởng

- Không bình thờng, điên rồ mª mi, hoang tëng

IV Cđng cè, dặn dò: 1 Củng cố:

Nm đợc bố cục, vài nét sơ lợc tác giả, tác phẩm, tóm tắt đợc văn 2.Dặn dũ:

Học bài, chuẩn bị tiếp tiết 26

*************************************************** Ngày soạn: 08/10/2011

Ngày giảng:

TiÕt 27: VB

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ ( Trích: Đơn Ki-hơ-tê)

Xộc-van-tột I.Mức độ cần đạt:

Cảm nhận hình tợng cách xây dựng nhân vật đoạn trích II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.KiÕn thøc:

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật , kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki – hô – tê.

- Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp vào văn học nhân loại: Đơn Ki- hơ- tê v Xan-chụ Pan xa

2.Kĩ năng:

- Nắm bắt diễn biến kiện độan trích

- Chỉ đợc chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật ( Đôn ki –hô-tê Xan- chô Pan- xa) đ-ợc miêu tả đoạn trích

3 Thái độ:

Đánh giá mặt tốt, xấu hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

(H) KiĨm tra soạn học sinh

3.Bi mi:

H§ cđa GV&HS Néi dung

(H) Nhận xét Đơn-ki-hơ-tê qua suy nghĩ hành động anh chàng hiệp sĩ?

Hµi híc vµ bn cêi

Gv: suy nghĩ hành động Đôn-ki-hô-tê hoang tởng mê muội, gây nên hài hớc buồn cời (H) Ngoài hài hớc buồn cời Ta thấy điểm đáng quý tốt p?

I Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

2.Chú thích:

II Tìm hiểu văn bản: 1.Nhân vật Đôn-ki-hô-tê:

- Lòng dũng cảm

- Coi khinh tầm thờng thực dụng - Tình yêu say m

(H) Lòng dũng cảm Đôn-ki-hô-tê biểu nh văn này?

- Mt mình, ngựa xơng lên đánh với cối xay gió lí tởng qt giống xấu xa khỏi mặt đất - Vẫn chọn đờng ngời qua lại để mong gặp chuyện phiêu lu khác

- Vẫn bẻ cành sửa lại giáo cho chiến đấu tới

(H) Coi khinh tầm thờng thực dụng đợc biểu nh th no?

- Dù bị đau không rên la

- Không lấy việc ăn uống thích thó

(H) Tình u say đắm đợc thể qua nhng chi tit no?

- Nhiệt thành tâm niệm cầu mong nàng Đuuynxinêa cứu giúp cho lóc nguy nan

- Suốt đêm khơng ngủ để nghĩ tới nàng - Nghĩ đến ngời yêu đủ no

(H) Qua bộc lộ tính cách Đôn-ki-hô-tê? - Dũng cảm, cao thợng

(H) Em có nhận xét tính cách nhân vật Đôn-ki-hô-tê việc đánh với cối xay giú?

- Đáng khâm phục tính cách cao thợng, dũng cảm - Đáng cời tính cách hoang tëng

(H) Đôn-ki-hô-tê đánh với cối xay gió, Xan-chơ Pan-xa có lời can ngăn nào?

- Tha ngài cối xay gió

- Tôi chẳng bảo ngài nh cối xay gió

(H)Vì Xan-chơ Pan-xa có lời can ngăn đó? - Biết rõ thật cối xay gió khơng phải bọn khổng lồ Đơn-ki-hơ-tê

(H) Tại chủ bị đau không kêu rên Xan-chô Pan-xa lại nói rằng: Còn tôi, tha với ngài cần đau chút rên rỉ ?

- T bit mỡnh khơng chịu đau đớn

- Chỉ tin ngời đau phải kêu (H) Nhận xét Xan-chơ Pan-xa đoạn trích trên? Thích ăn uống biết cách ăn uống

GV:Cho học sinh quan sát đoạn: Đôn-ki-hô-tê suốt đêm không ngủ có lẽ khơng đủ để đánh báo thức”

(H) Nhận xét nhân vât Xan-chô Pan-xa đoạn trích?

ThÝch ngđ vµ ham ngđ

(H) Qua nói lên đặc điểm tính cách nhân vật? - Luôn tỉnh táo, thực tế thực dụng

(H) Khi Đôn-ki-hô-tê lao vào chiến đấu với cối xay gió, Xan- chơ Pan-xa ngời đứng ngồi Điều cịn cho ta thấy tính cách nhân vật này?

- Ých kØ, hÌn nh¸t

(H) Đến đây, em hiểu tính cách nhân vật Xan-chô Pan-xa?

- Tỉnh táo nhng thùc dơng, tÇm thêng

(H) Từ tính cách nhân vật em rút đợc học cho thân?

Con ngời suy nghĩ hành động cần tỉnh táo nhng khơng mà thực dụng, tầm thờng

(H) So sánh đối chiếu Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa (nguồn gốc xuất thân, dáng vẻ bề ngoài, suy nghĩ, hành động, tính cách)

Hs tr¶ lêi

(H) Tác giả sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật nào?tác dụng?

(H) Em h·y rót ý nghĩa văn bản?

K li cõu chuyện thất bại Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió, nhà văn chế giễu lí tởng hiệp sĩ

- Coi khinh tầm thờng thực dụng - Tình u say đắm

- Dịng c¶m, cao thợng

- Hoang tởng, điên rồ nhng dũng cảm, cao thợng

- Va ỏng khõm phc, vừa đáng chê cời 2 Nhân vật Xan-chô Pan-xa:

- Tự biết khơng chịu đau đớn - Chỉ tin ngời ó au thỡ phi kờu

Thíchăn uống biết cách ăn uống

- Thích ngủ ham ngủ

- Luôn tỉnh táo, thực tế thực dụng

- ích kỉ, hèn nhát

-Tỉnh táo nhng thực dụng, tầm thờng

III.Tỉng kÕt: 1 NghƯ tht:

- NghƯ tht kĨ chuyện tô đậm tơng phản hai hình tợng nh©n vËt

phiêu lu, hão huyền, phê phán thói thực dụng, thiển cận ngời đời sống xã hội

Học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ

X©y dùng hai nh©n vËt vừa song song vừa tơng phản, làm bật hai nhân vật Hai nhân vật góp phần bổ sung cho

* Ghi nhí:(SGK)

IV.Hướng dẫn học nhà: Cñng cè

- Nắm vững đặc điểm nhân vật giám mã Xan-chô-Pan xa - Cần thấy rõ dụng ý việc xây dựng cặp nhân vật tương phản Dặn dò:

Chun b bi mi: Tỡnh thỏi t

Ngày soạn: 12.10.2011 Ngày giảng:

Tiết: 28 Tình thái từ I.MC TIấU CầN T:

- Hiểu tình thái từ

- Nhận biết hiểu tác dụng tình thái từ văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với t×nh huèng giao tiÕp 1.KiÕn thøc:

- Dựng tỡnh thỏi từ phự hợp với yờu cầu giao tiếp Các kỹ sống đợc giáo dục:

- Ra định sử dụng trợ từ, thán từ, tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng tình thái từ tiếng Việt

II.CHUN BỊ: 1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

(H) Phát biểu cảm tởng nhân vật Đôn-ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa đoạn trích Đánh với cối xay gió Xéc-van-tet

TL: - Đôn-ki-hô-tê ngời có đầu óc hoang tởng, mê truyện kiếm hiệp - Xan-chô Pan-xa ngời có đầu ãc thùc tÕ vµ thùc dơng

3.Bài mới:

GV: Hướng dẫn HS quan sát từ in đậm ví dụ (SGK) trả lời câu hỏi

(H) Trong ví dụ (a), (b) (c), bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi ?

- Nếu bỏ từ in đậm:

- Ở (a) khơng cịn câu hỏi

- Ở (b) khơng cịn câu cầu khiến - Ở (c) khơng cịn câu cảm thán

(H) Ở ví dụ (d), từạbiểu thị sắc thái tình cảm người nói?

- Ở (d) thể sắc thái tình cảm kính trọng Khác với ví dụ , từ “ạ” khơng có chức tạo câu, có tác dụng bổ sung sắc thái tình cảm

GV: Các từ gọi tình thái từ (H)Vậy tình thái từ gì?

Hs trả lời - Đọc nội dung phần ghi nhớ SGK

I Chức tình th¸i tõ: VÝ dơ

- Nếu bỏ từ in đậm:

- Ở (a) khơng cịn câu hỏi - Ở (b) khơng câu cầu khiến

- Ở (c) khơng cịn câu cảm thán

- Ở (d) thể sắc thái tình cảm kính trọng Khác với ví dụ , từ “ạ” khơng có chức tạo câu, có tác dụng bổ sung sắc thái tình cảm

2 Ghi nhí: (SGK T81)

GV: Gọi hs đọc ví dụ SGK

(H) Các tình thái từ in đậm (trong SGK) dùng hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, khác ?

- Bạn chưa à? (hỏi,thân mật)

- Thầy mệt ạ? (hỏi, kính trọng)

- Bạn giúp tơi tay nhé! (cầu khiến, thân mật)

- Bác giúp cháu tay ạ'! (cầu khiến, kính trọng) (H)Khi sử dơng tình thái từ cần ý điều gì?

Khi nói, viết, cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, )

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Từ (trong từ in đậm) từ tình thái từ, từ tình thái từ?

Hs làm tập- trả lời câu hỏi Hs: Đọc yêu cầu tập 2:

(H) Giải thích ý nghĩa từ in đậm câu dới đây?

a) ch: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định

b) chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho khác

c) ư: hỏi, với thái độ phân vân d) nhỉ: thái độ thân mật

e) nhộ: dặn đũ, thỏi độ thõn mật g) vậy: thỏi độ miễn cưỡng h) cơ mà : thỏi độ thuyết phục Gv:Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Đặt câu với tình thái từ: mà, đấy, lị, thơi, cơ, vậy?

- Nã lµ häc sinh giái mµ!

II.Sử dụng tình thái từ: 1 Ví dụ.

- Bạn chưa à? (hỏi,thân mật)

- Thầy mệt ạ? (hỏi, kính trọng) - Bạn giúp tơi tay nhé! (cầu

khiến, thân mật)

- Bác giúp cháu tay ạ'! (cầu

khiến, kính trọng) 2.Ghi nhí: (SGK T81)

Khi nói, viết, cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, )

III Luyện tập: Bài 1:

a) (-) c) (+) e) (+) h) (-) b) (+) d) (-) g) (-) i) (+) * Bµi tËp 2:

a) chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định

b) chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho khác c) ư: hỏi, với thái độ phân vân d) nhỉ: thái độ thân mật

e) nhé: dặn đò, thái độ thân mật g) vậy: thái độ miễn cưỡng h) cơ mà : thái độ thuyết phục *Bµi tËp 3:

- Nã lµ häc sinh giái mµ!

- Đừng trêu trọc nữa, khóc đấy!

- Tơi phải giải đợc tốn lị! - Em nói để anh biết thơi!

- Con thích đợc tặng cặp cơ! - Thôi, đành ăn cho xong vậy!

- Tơi phải giải đợc tốn chứ lị!

- Em nói để anh biết thơi! - Con thích đợc tặng cặp cơ! - Thôi, đành ăn cho xong vậy! *BTVN: 5

KiĨm tra 15 phót ( Sau giê häc) * Mục tiêu:

Đánh giá nhËn thøc cña häc sinh qua néi dung cña tiÕt học. * Đề bài:

Đặt câu hỏi có dùng tình thái từ nghi vấn phù hợp với quan hệ xà hội sau đây: - Học sinh với thầy giáo cô giáo

- Bạn nam với bạn nữ lứa ti - Con víi bè mĐ hc chó, bác, cô, dì IV.Hng dn hc nh:

1.Cñng cè:

-Nắm vững khái niệm tình thái từ việc sử dụng tình thái từ 2.Dặn dò:

-Chun b bi míi: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp vi miờu t v biu cm.

Ngày soạn: 13/10/2011 Ngày giảng:

Tiết 29

I.MC TIÊU CẦN ĐẠT:

VËn dông kiÕn thức yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biĨu c¶m

1.KiÕn thøc:

Sù kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự 2.Kĩ năng:

- Thực hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện. - Viết doạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ 3 Thái độ:

Có thái độ đắn tập thực hành II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra soạn học sinh 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS NỘI DUNG

GV Yêu cầu HS thực tập (1 đề) nhận xét quy trình làm (Viết ngắn gọn 200 từ)

(H) Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì?

- Sự việc: gồm nhiều hay kể lại cách rõ ràng, mạch lạc

- Nhân vật: chủ thể hành động hoạc mọt người chứng kiến việc xảy

(H) Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự? Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự làm cho việc trở nên hấp dẫn, sinh động Các yếu tố miêu tả, biểu cảm nhiều hay có vai trị bổ trợ cho việc nhân vật

(H) Quy trình làm văn tự gồm bước? Nhiệm vụ bước?

Bước l : Lựa chọn việc

Bước 2: Lựa chọn ngơi kể

Bước 3 : Xác định thứ tự kể

Bước 4 : Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn tự viết

Bước 5 : Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm cho hợp lí

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm: * Những yếu tố cần thiết để xõy dựng đoạn văn tự là:

- Sự việc: gồm nhiều hay kể lại cách rõ ràng, mạch lạc

- Nhân vật: chủ thể hành động hoạc mọt người chứng kiến việc xảy

- Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự làm cho việc trở nên hấp dẫn, sinh động Các yếu tố miêu tả, biểu cảm nhiều hay có vai trị bổ trợ cho việc nhân vật

* Quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm:

Bước l : Lựa chọn việc

Bước 2: Lựa chọn ngơi kể

Bước 3 : Xác định thứ tự kể

Bước 4 : Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn tự viết

Bước 5 : Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm cho hợp lí

GV:Nêu yêu cầu nhiệm vụ cho HS theo tình việc nhân vật cho SGK (có thể nhấn mạnh yêu cầu miêu tả biểu cảm tập thể chỗ –vd : vẻ mặt tâm trạng đau khổ)

II.Luyện tập :

Sự việc đoạn văn Nam Cao đơn giản, việc lão Hạc báo tin bán cậu Vàng cho ông giáo biết, Nam Cao lồng vào yếu tố miêu tả biểu cảm đậm nét : Đó việc ơng tập trung tả lại chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo

Hs thực hành viết đoạn văn ( 10-15 phút)

GV: Gọi hs đọc bài-hs khác nhận xét –gv nhận xét tổng hợp ý kiến

Nam Cao lồng vào yếu tố miêu tả biểu cảm đậm nét : Đó việc ơng tập trung tả lại chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo : nô cười mêú, mắt lão ầng ậng

nước, mặt lão co rúm lại,

những vết nhăn xô lại, đầu lão ngoẹo về bên, miệng móm mém mªó

như nít.Lão hu hu khóc.

- Viết

IV Củng cố, dặn dò: Củng cố:

- Đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chỗ ? - Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể điều gì?

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm khắc sâu vào lòng bạn đọc lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngồi đặc biệt thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần người giây phút ân hận, xót xa ''già tuổi đầu cịn đánh lừa chó''

Dặn dò:

-Chun b bi mi: Chic lỏ cui cựng.

Ngày soạn: 15/10/2011 Ngày giảng:

Tiết 30: văn bản: CHIC L CUI CNG

(Trớch) O Hen-ri I.Mức độ CẦN ĐẠT:

- Hiểu đợc lòng yêu thơng ngời nghèo khổ nhà văn đợc thể truyện -Thấy đợc nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri

ii tRäNG T¢M KIÕN THøC, KÜ N¡NG: 1.KiÕn thøc:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ - Lịng cảm thơng, chia sẻ nghệ sĩ nghèo

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc - hiểu tác phẩm - Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn

- Cảm nhận đợc ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện 3 Các kĩ sống đợc giáo dục:

- Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng tình truyện cách ứng xử nhân vật truyện

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tợng cuối cïng

- Xác định giá trị thân: Sống có tình u thơng trách nhiệm với ngời xung quanh III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng:

2.Kim tra bi c: Kiểm tra soạn häc sinh. 3.Bài mới:

H§ cđa GV& HS Néi dung

GV: Hớng dẫn giọng đọc: ý phân biệt lời kể, tả tác giả Đoạn cuối truyện lời kể Xiu chết cụ Bơ-men cần đọc giọng rng rng, cảm động, nghẹn ngào

Gv: c mu-gi hs c-nhn xột

(H) Trình bày hiểu biết cuả em tác giả O-Hen-ri t¸c phÈm?

O Hen-ri (1862 – 1910) bút danh Uy-li-am Xít-ni Po-tơ, nhà văn viết truyện ngắn tiếng đầu kỷ XX Mĩ - Lµ phần cuối truyện ngắn Chiếc cuối GV: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó SGK

(H) Văn chia làm phần? nêu nội dung phần?

Cú th chia thành đoạn:

-“Khi hai người lên gác…t¶ng đá”: cụ Bơ-men Xiu lên gác thăm Giôn-xi Hai người lo sợ nhìn cuối dây thường xn ngồi cửa sổ

-“Sáng hơm sau…Thế thôi” Hai ngày trôi qua, cuối không rụng Giôn-xi qua nguy hiểm

-Cịn lại: Xiu kể cho Giơn-xi bình phục chết bất ngờ cụ Giôn-xi

(H) Nhân vật đoạn trích ai? Hs trả lời

(H) Em hÃy tóm tắt lại văn Chiếc cuối ? - Hs tóm t¾t

(H) Văn tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

(H) Qua chi tiết miêu tả dáng vẻ Giôn-xi, em thấy Giôn-xi tình trạng nh nào?

- Một cô gái tình trạng sức khoẻ yếu ớt, gần nh cạn kiệt sức sống

(H) Tình trạng khiến cô gái trẻ có tâm trạng nh nào? - Không tin vào sức sống

- Tâm trạng chán nản, mệt mỏi

I Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

2 Chú thích:

a.Tác giả:O Hen-ri (1862 1910) l bút danh Uy-li-am Xít-ni Po-tơ, nhà văn viết truyện ngắn tiếng đầu kỷ XX Mĩ

b.Văn bản: Là phần cuối truyện ngắn ChiÕc l¸ cuèi cïng”

c Tõ khã: (SGK) 3 Bè cơc:

Có thể chia thành đoạn:

-“Khi hai người lên gác…t¶ng đá”: cụ Bơ-men Xiu lên gác thăm Giơn-xi Hai người lo sợ nhìn cuối dây thường xuân cửa sổ -“Sáng hôm sau…Thế thôi” Hai ngày trôi qua, cuối không rụng Giôn-xi qua nguy hiểm -Cịn lại: Xiu kể cho Giơn-xi bình phục chết bất ngờ cụ Giụn-xi 3 Tóm tắt:

II Tìm hiểu văn bản:

1 Diễn biến tâm trạng Giôn-xi:

- Một cô gái tình trạng sức khoẻ yếu ớt, gần nh c¹n kiƯt søc sèng

(H) Trong tâm trạng bi quan, mệt mỏi, chán nản Giơn-xi có suy nghĩ gì?

- Cơ đếm lại thờng xuân chờ cuối rụng nốt, bng xi, lìa đời

(H) Suy nghĩ núi lờn iu gỡ?

- Giôn-xi cô gái thiếu nghị lực, bi quan, tuyệt vọng cô không muốn sống

GV: S bi quan v tuyệt vọng lớn dần thời tiết ngày khắc nghiệt với ma gió mùa phũ phàng kéo dài suốt đêm

(H) Sau đêm ma gió dội, mành đợc kéo lên, Giơn-xi phát điều gì?

Chiếc thờng xn cịn

(H) Điều làm thay đổi suy nghĩ tâm trạng Giơn-xi?

- Sự sống trở lại với Giơn-xi

“ Giơn-xi nằm nhìn Rồi cô gọi vẽ đợc vịnh Na-Plơ” (H) Tại Giơn-xi nhìn thờng xn cuối cịn bám tờng, lại có thay đổi lớn nh vậy?

- Giôn-xi cảm nhận đợc mỏng manh, nhỏ nhoi chứa đựng sức sống thật mãnh liệt, bền bỉ

GV: Chiếc mỏng manh giúp ngời vợt qua đợc chết sống dẻo dai bền bỉ nó, kích thích tình u sống ngi

- Giôn-xi cô gái thiếu nghị lực, bi quan, tuyệt vọng cô không muốn sống

IV Củng cố, dặn dò:

Củng cố: hs nắm đợc vài nét sơ lợc tác giả, tác phẩm, bố cục, biết tóm tắt, phân tích diễn biến tâm trạng Giụn-xi

Dặn dò: Học + soạn tiếp tiết theo

Ngày soạn: 15/10/2011 Ngày giảng:

Tiết 31: Văn bản: CHIC L CUI CNG

(Trớch) O Hen-ri I.Mức độ CẦN ĐẠT:

- Hiểu đợc lòng yêu thơng ngời nghèo khổ nhà văn đợc thể truyện -Thấy đợc nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri

ii tRäNG T¢M KIÕN THøC, KÜ N¡NG: 1.KiÕn thøc:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ - Lòng cảm thông, chia sẻ nghệ sĩ nghèo

- ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống ngời Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc - hiểu tác phẩm - Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn

- Cảm nhận đợc ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện 3 Các kĩ sống đợc giáo dục:

- Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng tình truyện cách ứng xử nhân vật truyện

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tợng cuối

- Xác định giá trị thân: Sống có tình yêu thơng trách nhiệm với ngời xung quanh III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2.Học sinh:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 Vắng:

2.Kim tra bi c: (H) Nêu hiểu biết em diễn biến tâm trạng Giôn-xi? - Một cô gái tình trạng sức khoẻ yếu ớt, gần nh cạn kiệt sức sống

- Không tin vào sức sống - Tâm trạng chán nản, mệt mỏi

- Giôn-xi cô gái thiếu nghị lực, bi quan, tuyệt vọng cô không muốn sống 3.Bài mới:

H§ cđa GV&HS Nội dung

(H) Khi Giôn-xi ốm nặng Xiu ngời bạn nh ?

( t×m dÉn chøng)

- Rất lo lắng cho bệnh tật tính mệnh Giơn-xi - Chăm sóc Giơn-xi tận tình chu đáo

- RÊt yªu thơng Giôn-xi

(H) Sáng hôm sau Xiu có biết có cuối giả, vẽ không?

Sáng hôm sau, Xiu nh Giôn-xi cha biết cuối cha giả, vẽ

(H) Tỡm dn chng th điều đó? Hs tìm dẫn chứng

(H) Nếu Xiu biết đợc vẽ câu chuyện có bớt sức hấp dẫn khơng? sao?

Nếu Xiu biết đợc thật truyện hay Xiu khơng bị bất ngờ không đợc thởng thức đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng thấm đợm tình ngời cô

(H) Tại tác giả lại Xiu kể lại chuyện chết nguyên nhân dẫn đến chết cụ Bơ-men? Qua ngời đọc thấy rõ phẩm chất hoạ sĩ trẻ này?

Lµm cho câu chuyện diễn cách tự nhiên góp phần bộc lộ rõ phẩm chất Xiu kính phục, nhớ tiếc cụ hoạ sĩ hết lòng b¹n

GV:Bơ-men hoạ sĩ nghèo, mong muốn vẽ đợc kiệt tác nghệ thuật

(H) Cụ Bơ-men vẽ cuối với mục đích gì? Bức tranh vẽ cuối cịn kéo dài sống cho tâm hồn yếu đuối, đếm rụng chờ chết

(H) Hoạ sĩ già Bơ-men vẽ tranh cuối nh nào?

Chứng cứ: Ngời ta tìm thấy đèn bão màu vàng trộn lẫn với

(H) Ngời hoạ sĩ già phải trả giá nh cho vẽ cuối mình?

- Bị bệnh sng phổi nặng chết sng phổi (H) Tại Xiu gọi kiệt tác?

- Sinh động, giống thật

( Đến mức Giôn-xi hoạ sĩ không phát đợc tranh)

(H) Nghệ thuật đặc sắc đảo ngợc tình hai lần gây bất ngờ, tạo hấp dẫn đặc biệt cho truyện ngắn l õu?

( Phân tích dẫn chøng)

(H) Chủ đề t tởng cuối đề cập đến khía cạnh nào?

- Tình yêu thơng cao ngời nghèo khổ với

- Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng bệnh tật - Sức mạnh giá trị nhân sinh, nhân nghệ thuật

I Đọc Chú thích: II Tìm hiểu văn bản:

1 Diễn biến tâm trạng Giôn-xi:

2 Nhân vật Xiu hay lòng ngời bạn:

- Rất lo lắng cho bệnh tật tính mƯnh cđa Gi«n-xi

- Chăm sóc Giơn-xi tận tình chu đáo - Rất u thơng Giơn-xi

3 Hoạ sĩ Bơ-men kiệt tác cuối cïng:

- Cøu sèng Gi«n-xi

- Vẽ âm thầm, bí mật đêm ma gió lạnh buốt trời

- Bị bệnh sng phổi nặng chết sng phổi - Tạo sức mạnh, khơi dậy sống tâm hồn ngời

- Đợc vẽ hoạ sĩ lao động quên III Tổng kết:

Nghệ thuật đảo ngợc tình hai lần Lần 1: Nhân vật Giơn-xi từ chết-sống Lần 2: Nhân vật Bơ-men từ sống-chết

GV: Gọi hs đọc nội dung phần ghi nhớ

IV Cñng cè, dặn dò:

1 Cng c: Nm c nét nhân vật Xiu cụ hoạ sĩ Bơ-men giá trị nghệ thuật tóm tắt tác phẩm

2 Dặn dò: Học bài+ chuẩn bị “ Chơng trình địa phơng”

Ngµy soạn: 16/10/2011 Ngày giảng:

Tit 32

CHNG TRèNH ĐỊA PHƯƠNG ( PhÇn TiÕng ViƯt)

I.Mức độ CẦN ĐẠT:

- Hệ thống hoá từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng giao tiếp địa phơng II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn Thøc:

- Các từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt, thân thích Kĩ năng:

- Sử dụng từ ngữ địa phơng quan hệ thân thích, ruột thịt. Thái độ:

- Có ý thức tìm tịi từ ngữ địa phơng để làm phong phú thêm lời ăn, tiếng nói. III CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1 Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng

2 Kiểm tra cũ:

GV kiÓm tra sù chuÈn bị học sinh 3.Bi mi:

- Giới thiệu bài.

- Nêu mục đích, ý nghĩa - Thảo luận

- Mỗi tổ làm chung bảng điều tra Cuối bảng điều tra cần rút từ ngữ không trùng với từ ngữ tồn dân (nếu có) Tập hợp sưu tầm tổ viên vấn đề thứ hai vấn để thứ ba

- Trình bày kết quả.

- Mỗi tổ cử đại diện trình bày kết sưu tầm, thảo luận tổ - Các tổ khác nhận xét

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ dùng địa phương em

Từ ngữ dùng địa phương khác

1 Cha Cha, ba Bố, ba, tía, bọ

2 Mẹ Mẹ, má, me U, bầm, mạ

3 Ông nội Ông nội Ông nội

4 Bà nội Bà nội Mệ nội

5 Ông ngoại Ông ngoại Ôn ngoại

6 Bà ngoại Bà ngoại Mệ ngoại

7 Bác (anh trai cha) Bác Bá

9 Chú ( em trai cha) Chú 10 Thím(vợ em trai cha) Thím

11 Bác (chị gái cha) Cô

12 Bác(chồng chị gái cha) Dượng

13 Cô (em gái cha) Cô

14 Chú(chồng em gái cha) Dượng

15 Em ( vợ em trai mẹ) Mợ Bác

16 Cậu (em trai mẹ) Cậu

17 Mợ (vợ em trai mẹ) Mợ

18 Bác (chồng chị gái mẹ) Dượng

19 B¸c ( Chị gái mẹ) Dì

20 Dì (em gái mẹ) Dì

21 Chú (chồng em gái mẹ) Dượng

22 Anh trai Anh

23 Chị dâu ( vợ anh trai) Chị dâu

24 Em trai Em

25 Em dâu (vợ em trai) Em dâu

26 Chị gái Chị

27 Anh rể ( chồng chị gái) Anh rể

28 Em gái Em

29 Em rể ( chồng em gái ) Em rể

30 Con Con

31 Con dâu ( Vợ trai) Con dâu 32 Con rể (Chồng gái) Con rể

33 Cháu( ) Cháu

IV Cđng cè, dỈn dß: Củng cố

- Nhắc lại mục đích, yêu cầu học. - Ghi nhớ sưu tầm thêm

2.Dn dũ.

Ngày soạn: 16/10/2011 Ngày giảng:

Tiết 33: TLV

LP DN í CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIấU TẢ VÀ BIỂU CẢM I.Mục tiêu cần đạt:

Biết lập bố cục cách thức xây dựng dàn cho văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm Kiến thức:

Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Kĩ năng:

- Xõy dng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biẻu cảm - Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ Thái độ:

- Biết cách tìm lựa chọn xếp ý văn III CHUN B:

1.Giỏo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh cho điểm đánh giá 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Tìm hiểu nhận biết dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Cho hs đọc văn SGK

(H) Bài văn chia làm ba phần Mở bài, Thân Kết Hãy ba phần nêu nội dung khái quát phần?

Mở bài:tìm đầu đến ''bao nhiêu thứ bày la liệt bàn'' Nội dung kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

Thân bài: từ ''Vui vui thật,'' đến Trinh lặng lẽ cười, gật đầu khơng nói '' Phần tập trung kể quà sinh nhật độc đáo cửa người bạn

Kết : từ ''Cảm ơn Trinh q'' đến ''để hơm có chùm vàng

tươi thơm mát này, '' nêu cảm nghĩ người bạn quà sinh nhật

(H) Truyện kể việc ? Ai người kể chuyện (ở thứ mấy)?

- Kể người bạn thân với quà sinh nhật bất ngờ, cảm động Câu chuyện kể thứ

(H) Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào? - Thời gian: buổi sáng, không gian: nhà Trang, hoàn cảnh:

I.Dn ý ca bi t s:

1.Tìm hiểu dàn ý văn tự sự: * Văn bản:

M bi:tỡm u đến ''bao nhiêu thứ bày la liệt bàn'' Nội dung kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

Thân bài: từ ''Vui vui thật,'' đến Trinh lặng lẽ cười, gật đầu khơng nói '' Phần tập trung kể quà sinh nhật độc đáo cửa người bạn

Kết : từ ''Cảm ơn Trinh quá'' đến ''để hơm có chùm vàng

tươi thơm mát này, '' nêu cảm nghĩ người bạn quà sinh nhật

ngày sinh nhật Trang có bạn đến chúc mừng

(H) Chuyện xảy với ai? Có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao?

- Sù viÖc xoay quanh nhân vật Trang, có Trinh, Thanh bạn

+ Trang: hn nhiờn, vui mng, st ruột + Trinh: kín đáo, đằm thắm, cân thành + Thanh: hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý

(H) Câu chuyện diễn nào? Mở đầu nêu vấn đề gì? Đỉnh điểm câu chuyện đâu? Kết thúc chỗ nào? Điều tạo nên bất ngờ? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chỗ truyện? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

Mở đầu: buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết, Trang sốt ruột ngời bạn thân cha đến

Diễn biến: Trinh đến giải toả băn khoăn Trang, đỉnh điểm quà độc đáo: chùm ổi đợc Trinh chăm sóc tự nụ

Kết thúc: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo Tác dụng yếu tố miêu tả: giúp cho ngời đọc hình dung khơng khí cảm nhận đợc tình bạn thắm thiết Trang Trinh

Tác dụng yếu tố biểu cảm: giúp cho ngời đọc hiểu tặng khơng quan trọng tặng nh

(H) Những nội dung (câu b) tác giả kể theo thứ tự nào? (Tuần tự theo thời gian trước - sau hay có đảo ngược, từ nhớ khứ )

- Kể theo trình tự thời gian (kể việc diễn biến tõ đầu đến cuối buổi sinh nhật) kết hợp hồi ức ngược thời gian nhớ việc diễn ''lâu lắm, từ tháng trước ”

trong nhà Trang, hoàn cảnh: ngày sinh nhật Trang có bạn đến chúc mừng - Sự việc xoay quanh nhân vật Trang, ngồi có Trinh, Thanh bạn

- Kể theo trình tự thời gian (kể việc diễn biến tù đầu đến cuối buổi sinh nhật) kết hợp hồi ức ngược thời gian nhớ việc diễn ''lâu lắm, từ tháng trước ”

(H) Qua phần tìm hiểu trên, em cho biết bố cục văn tự sự? Nêu nội dung phần ?

- Cho HS đọc mục “ dàn ý “ SGK 2 Dµn ý văn tự sự: SGK IV Củng cố, dặn dò:

Cng c: Nắmđợc dàn ý cách lập dàn ý văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm Dặn dò:

- Học

Ngày soạn: 16/10/2011 Ngày giảng:

Tiết 34: TLV

LP DN CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIấU TẢ VÀ BIỂU CẢM I.Mục tiêu cần đạt:

BiÕt lập bố cục cách thức xây dựng dàn cho văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

I1 Kiến thức:

Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Kĩ năng:

- Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biẻu cảm - Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ Thái độ:

- BiÕt c¸ch tìm lựa chọn xếp ý văn III CHUN B:

1.Giỏo viờn:

- Sỏch giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh cho điểm đánh giá 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Bài 1:Từ truyện Cô bé bán diêm, em lập dàn ý bản?

Më bµi:

- Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa - Giới thiệu nhân vật chính: em bé bán diêm - Giới thiệu gia cảnh em bé bán diêm Thân bài:

-Lúc đầu không bán diêm nên em bé khơng dám nhà sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió lét hành hạ

-Em bé đành liều quẹt que diêm để sưởi ấm Mỗi lẩn quẹt que diêm, em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp đẹp đẽ Diêm tắt, em bé lại trở với tê cóng.Que diêm thứ tư đốt lên, em nhìn thấy bà em Vì muốn níu bà lại em bật tất que diêm lại bay lên trời bà

Kết : Sáng mồng tết người ta chứng kiến chết thương tâm em bé Mọi người qua đường điểu kì diệu mà em bé trông thấy

*Các yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen vào trình kể chuyện, đặc biệt cảnh mộng tưởng cảnh 'thực sau diêm tắt miêu tả sinh động Kèm theo suy nghĩ tâm trạng nhân vật

III LuyÖn tËp: - Dàn ý bản:

Mở : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm, nhân vật truyện

Thân bài:

-Lúc đầu không bán diêm nên em bé khơng dám nhà sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió lét hành hạ

-Em bé đành liều quẹt que diêm để sưởi ấm Mỗi lẩn quẹt que diêm, em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp đẹp đẽ Diêm tắt, em bé lại trở với tê cóng.Que diêm thứ tư đốt lên, em nhìn thấy bà em Vì muốn níu bà lại em bật tất que diêm lại bay lên trời bà

Kết : Sáng mồng tết người ta chứng kiến chết thương tâm em bé Mọi người qua đường điểu kì diệu mà em bé trơng thấy

* Bài tập 2: Lập dàn ý cho đề bài: “ Hãy kể kỷ niệm với ngời bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ mãi?

Mở bài:Giới thiệu người bạn ? Kỉ niệm khiến xúc động kí niệm ? (nêu cách khái qt)

Thân bài:Tập trung kể kỉ niệm xúc động

-Nó xảy đâu, lúc ? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ? (nhân vật)

-Chuyện xảy ? (mở đầu, diễn biến, kết quả)

Điều khiến em xúc động ? Xúc động ? (miêu tả biểu xúc động)

Kết bài: Em có suy nghĩ kỉ niệm đó?

như cảnh 'thực sau diêm tắt miêu tả sinh động Kèm theo suy nghĩ tâm trạng nhân vật

* Bài tập 2

Mở bài:Giới thiệu người bạn ? Kỉ niệm khiến xúc động kí niệm ? (nêu cách khái quát)

Thân bài:Tập trung kể kỉ niệm xúc động

-Nó xảy đâu, lúc ? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ? (nhân vật)

-Chuyện xảy ? (mở đầu, diễn biến, kết quả)

Điều khiến em xúc động ? Xúc động ? (miêu tả biểu xúc động)

Kết bài: Em có suy nghĩ kỉ niệm đó?

IV Củng cố, dặn dò:

Cng c: Nắmđợc dàn ý cách lập dàn ý văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm Dặn dò:

- Luyện tập thêm

- Chuẩn bị mi: Hai cõy phong

Ngày soạn: 20/10/2011 Ngày giảng:

TiÕt 35VB HAI CÂY PHONG (Trích: Người thầy )

I.Mức độ cần đạt:

- Hiểu cảm nhận đợc tình yêu quê hơng lòng biết ơn ngời thầy vun tròng ớc mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ

- HiĨu râ vỊ nghƯ thuật tự sự, miêu tả biểu cảm văn truyện II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn thøc:

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sù g¾n bã cđa ngời hoạ sĩ với quê hơng, với thiên nhiên lòng biết ơn với ngwời thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả hình ảnh lời văn giàu cảm xúc

Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích Các kĩ sống đợc giáo dục:

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ / ý tởng tình yêu quê hơng lòng biết ơn với thầy giáo Đuy-sen ngời trò nhỏ, nhên vật xng văn

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tợng hai phong

- Xác định giá trị thân: Biết ơn ngời dỡng dục mình, có trách nhiệm với quê hơng III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế giảng - Soạn

2.Hc sinh:

-c sỏch, tỡm hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp:

Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

KiĨm tra soạn văn học sinh 3.Bi mi:

H§ cđa GV&HS Néi dung

GV: Hớng dẫn giọng đọc: Giọng chậm rãi, buồn gợi nhớ nhung suy nghĩ ngời kể chuyện Thay đổi giọng đọc chút ngời kể chuyện xng xng GV: Đọc mẫu –hs đọc bài-nhận xét

(H) Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ Ai-ma-tốp? Ai-ma-tèp (1928-2008) nhà văn C-rơ-g-xtan

(H) Trình bày hiểu biết em văn Hai phong tác phẩm Ngời thầy

Hs trả lời

GV: Hớng dẫn học sinh tìm tiểu từ khó SGK (H) Văn chia làm mÊy phÇn?

P1:-Làng Ku-ku-rêu…phía tây: Giới thiệu chung vị trí làng q nhân vật Tơi

P2:Phía làng…: Nhớ hình ảnh hai phong tâm trạng lần thăm làng

P3:-Vào năm học cuối cùng…biêng biếc kia: Nhớ tuôit thơ với cảm xúc

P4:-Còn lại: Nhớ người trồng

(H) Em có nhận xét thay đổi ngơi kể đoạn trích?

Trong văn ngời kể chuyện xng xng

GV: Do ú hai phong gồm hai mạch văn kể nhiều phân biệt lồng vào

I T×m hiĨu chung: 1 §äc:

2 Chó thÝch:

a Tác giả: Ai-ma-tốp (1928-2008) nhà văn C-rơ-g-xtan

b Văn bản: Văn nằm phần đầu truyện vừa Ngời thầy c Từ khó:

SGK 3 Bè cơc:

P1:-Làng Ku-ku-rêu…phía tây: Giới thiệu chung vị trí làng q nhân vật Tơi P2:Phía làng…: Nhớ hình ảnh hai phong tâm trạng lần thăm làng

P3:-Vào năm học cuối cùng…biêng biếc kia: Nhớ tuôit thơ với cảm xúc. P4:-Còn lại: Nhớ người trồng

- Ngêi kĨ chun th× xng xng

(H) Đại từ nhân xng đoạn1,2,4 thời điểm nào?

- Đều ngời kể chuyện- hoạ sĩ chủ yếu thời điểm mà nhớ qúa khứ

(H) Đại từ nhân xng đoạn ai? thời điểm nào?

- Chỉ nhân vật ngời kể chuyện bạn bè thời điểm khứ thời thơ ấu

(H) Thay đổi ngơi kể nh có tác dụng gì?

- Cách đan xen, lồng ghép hai thời điểm tại-quá khứ, trởng thành- thiếu niên nhiều ngời trang lứa- Làm cho câu chuyện trở nên sống động, thân mật, gần gũi, ấm áp, đáng tin cậy chân thật với ngời đọc

(H) Em h·y tóm tắt văn Hai phong Hs: tóm tắt

GV: Gọi hs trình bày Nhận xét

4 Tãm t¾t:

IV Hớng dẫn hoạt động tiép nối:

1.Củng cố: Hs nắm đợc sơ lợc vài nét tác giả nội dung tóm tắt truyện “ Ngời thầy đầu tiên”, bố cục, thấy đợc hai mạch văn lồng vào văn

2 Dặn dò: Học + soạn tiếp tiết 34

Ngày soạn: 23/10/2011 Ngày giảng:

Tiết 36 Văn bản: HAI CÂY PHONG

(Trớch: Người thầy đầu tiờn ) Ai-ma-tốp I.Mức độ cần đạt:

- Hiểu cảm nhận đợc tình yêu quê hơng lòng biết ơn ngời thầy vun tròng ớc mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ

- HiĨu râ vỊ nghƯ tht tù sù, miêu tả biểu cảm văn truyện II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn thøc:

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự gắn bó ngời hoạ sĩ với quê hơng, với thiên nhiên lòng biết ơn với ngwời thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả hình ảnh lời văn giàu cảm xúc

Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích Các kĩ sống c giỏo dc:

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ / ý tởng tình yêu quê hơng lòng biết ơn với thầy giáo Đuy-sen ngời trò nhỏ, nhên vật xng văn

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tợng hai phong

1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viờn, thit k bi ging - Soạn

2.Hc sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp:

Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra soạn văn häc sinh 3.Bài mới:

H§ cđa GV& HS Néi dung

GV;Gọi hs đọc đoạn

(H) Làng Ku-ku-rêu miêu tả nào? - Ngơi làng lên thơ mộng, có núi, có thảo nguyên, có âm khe nước ào, có màu sắc Bức tranh phong cảnh đan cài hµi hịa động tĩnh

GV:Gọi hs đọc đoạn

(H) Hai phong giới thiệu qua chi tiết nào?

- Hai phong hải đăng đặt núi (H) Cách so sánh có ý nghĩa gì?

- Khẳng định vai trị khơng thể thiếu chúng người xa làng

- Thể niềm tự hào d©n làng hai phong (H) Có đặc sắc cách miêu tả hai phong đoạn văn này?

Miêu tả đặc điểm hai phong qua tiếng nói riêng tâm hồn riêng chúng kết hợp với hình ảnh so sánh (H) Trong mạch kể người kể chuyện xưng ''chúng tơi', thu hút người kể chuyện bọn trẻ làm cho chúng ngây ngất ?

Hs tr¶ lêi

(H) Tại nói người kể chuyện (một hoạ sĩ) miêu tả hai phong quang cảnh nơi ngòi bút đậm chất hội hoạ?

-Trong văn “Hai phong”, người kể chuyện tự giới thiệu hoạ sĩ Hãy liệt kê chi tiết trong chứng tỏ hai phong miêu tả mắt quan sát hoạ sĩ.

-Duyệt lại xem ''vẽ'' hai phong

- Hai phong - nét phác thảo hoạ sĩ : - Hai phong ''khổng lồ'' với ''mắt mấu'', ''cành cao ngất, cao đến ngang tầm canh chim bay'', với ''bóng râm mát rượi'', với động tác ''nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời'' tô điểm cho phác hoạ ''hàng đàn chim chao chao lại'' bên

- Bức tranh hiển với ''chân trời xa thẳm'', ''thảo ngun hoang vu'', ''dịng sơng lấp lánh'', ''làn sương mờ đục'', lọt không gian bao la ''chuồng ngựa nông trang'' trơng bé tí teo

Bức tranh cịn tơ màu: ''nơi xa thẳm biêng biếc

II/- T×m hiểu văn bản: 1 Lng Ku-ku-rờu:

- Ngụi lng lên thơ mộng, có núi, có thảo nguyen, có âm khe nước ào, có màu sắc

Bức tranh phong cảnh đan cài hµi hịa động tĩnh

2 Hình ảnh hai phong:

- Hai phong hải đăng đặt núi

- Dẫn đường làng

- Khẳng định vai trò thiếu chúng người xa làng - Thể niềm tự hào d©n làng hai phong

- Miêu tả đặc điểm hai phong qua tiếng nói riêng tâm hồn riêng chúng kết hợp với hình ảnh so sánh

2 Hai phong kí ức tuổi thơ:

- Tuy hai phong để lại cho người kể chuyện ấn tượng khó quên thời thơ ấu, đoạn sau thực làm cho người kể chuyện lẫn bọn trẻ ngây ngất

- Hai phong - nét phác thảo hoạ sĩ :

- Hai phong ''khổng lồ'' với ''mắt mấu'', ''cành cao ngất, cao đến ngang tầm canh chim bay'', với ''bóng râm mát rượi'', với động tác ''nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời'' tô điểm cho phác hoạ ''hàng đàn chim chao chao lại'' bên

- Bức tranh hiển với ''chân trời xa thẳm'', ''thảo ngun hoang vu'', ''dịng sơng lấp lánh'', ''làn sương mờ đục'', lọt không gian bao la ''chuồng ngựa nông trang'' trơng bé tí teo

của thảo nguyên'', ''chân trời xa thẳm biêng biếc'', ''làn sương mờ đục, ''những dịng sơng lấp lánh sợi bạc'' làm tăng thêm chất ''bí ẩn đầy sức quyến rũ'' miền đất lạ

(H) Hình ảnh hai phong miêu tả nào? Vì hình ảnh hai phong lại gây xúc động cho người kể chuyện làm xao xuyến lịng người đọc ? Hs tr¶ lêi

GV: Cho HS đọc ghi nhớ

sông lấp lánh sợi bạc'' làm tăng thêm chất ''bí ẩn đầy sức quyến rũ'' miền đất lạ

III/- Tổng kết – Ghi nhớ

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố

-Học Lựa học thuộc đoạn văn Dặn dò:

-Chun b bi vit Tp lm s

ngày soạn: 24/10/2011 Ngày giảng:

Tiết 37- 38:

VIẾT Bµi TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I Môc TIÊU CẦN ĐẠT:

Qua viết học sinh có đợc: Kiến thức:

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Kĩ năng:

-Rn luyn k nng din đạt, trỡnh bày… Thái độ:

- Có thái độ đắn việc dùng từ đặt câu để văn đợc tốt. II.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1 Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Bài mới:

ĐỀ: Hãy kể kỷ niệm đáng nhớ vật ni mà em u thích. * Dàn bài

Mở bài: * Giíi thiƯu chung:

Giới thiệu vật nuôi mà em thân thiết

Thân bài:

Kể lại kỉ niệm chung quanh vật ni

- Vài nét vật nuôi em: Ví dụ tuổi? lơng màu gì? To hay nhỏ?

- Lai lịch nguồn gốc nó: Em có trường hợp nào? Mua hay cho? Những kỉ niệm chung quanh việc với gia đình em?

- Buổi ban đầu em có tình cảm với chưa? Vì sao?( Vd cắn giày dép em, kêu làm em khơng ngủ được, vệ sinh hám v v

- Dần dần em bị chinh phục nào? Chuyện khiến em khơng cịn ghét nó? ( Vd : Nó mừng rỡ em học Nó cọ đầu vào em an ủi Nó cảm hứng để em làm dược làm văn tốt, lập cơng bắt chuột, )

- Bây em gắn bó với nào?( Nó vệ sĩ em? bạn chia sẻ vui buồn? Em chăm sóc em em )

* Kết bài:

Cảm nghĩ em vỊ vËt nu«i

* BIỂU ĐIỂM:

- Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu, kỉ niệm xúc động, tạo đồng cảm cho người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt

- Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu Biết kết hợp yếu tố diễn đạt mức độ - Điểm 5-6: Bài viết có thực yêu cầu Chủ yếu liệt kê việc Việc kết hợp yếu tố diễn đạt lúng túng

- Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo yêu cầu Những việc kể lại chưa phải kỉ niệm - Điểm 1-2: Bài viết yếu nội dung diễn đạt

IV Hớng dẫn hoạt động tiếp nối: Cng c: Thu bi

Dặn dò: Học bài+ Làm nhà Ngày soạn: 21/10/2011

Ngày giảng:

Tit 39 TV NểI QU

I.Mức độ cần đạt:

- Hiểu đợc khái niệm, tác dụng nói văn chơng giao tiếp hàng ngày - Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc hiểu tạo lập văn

II Träng t©m kiến thức, kĩ năng: Kiến thức:

- Khái niệm nói

- Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói quá( Chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao ) - Tác dụng biện pháp tu t núi quỏ

Kĩ năng:

- Vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc – hiểu văn

3 TÝch hỵp KNS:

- Ra định sử dụng phép tu từ: nói cách sử dụng.

- Giao tiÕp: Trình bày suy nghĩ, ý tởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân vầ cách sử dụng phÐp tu tõ nãi qu¸

III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ

2.Học sinh:

- Đọc sách, tìm hiểu -Tìm ví dụ tương tự. IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra soạn kiến thức từ ngữ địa phương nơi HS sinh sống 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

(H) Em hiểu “chưa nằm sáng”, “chưa cười tối”?

Thời gian trôi qua nhanh, đêm ngày ngắn (H) Em hiểu “thánh thót mưa ruộng cày”? - Mồ hôi đổ nhiều, mưa

(H) Theo em, “chưa nằm sáng”, “chưa cười tối”, “thánh thót mưa ruộng cày” có thật hay không?

- Không với thật, có tác dụng nhấn mạnh quy mơ, kích thước, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tượng cho người đọc

GV: Những trường hợp gọi Nói (H)Theo em nói quá?

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ

- Thời gian trôi qua nhanh, đêm ngày ngắn

- Mồ hôi đổ nhiều, mưa

- Không với thật, có tác dụng nhấn mạnh quy mơ, kích thước, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tượng cho người đọc

* Ghi nhớ sgk

Bài tập nhanh.

(H) Trở lại ví dụ tìm hiểu Theo em nói có thật khơng sao?

- Nói nh khơng thật, có tác dụng nhấn mạnh vào điều mà người nói muốn diễn đạt (H) Cho biết tác dụng biểu cảm nói câu sau đây!

-Gánh cực mà đổ lên non

Còng lưng mà chạy cực theo sau -Bao cải làm đình

Gỗ lim th¸i ghém lấy ta -Đêm nằm lưng chẳng tới giường Mong trời mau sáng đường gặp em HS Trả lời theo suy nghĩ HS GV: Lắng nghe ghi nhớ

GV: Chốt lại vấn đề nội dung học GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bi 1:

(H) Tìm biện pháp nói giải thích ý nghĩa chúng ví dô sau?

a sỏi đá thành cơm: b lên đến tận trời: c thét lửa

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 2: (H) Điền thành ngữ thích hợp vào chỗ trống?

a chó ăn đá, gà ăn sỏi b bầm gan tím ruột c ruột để da d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 3:

(H) Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói cho?

a. Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành b. Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển

c. Công việc lấp biển vá trời cơng việc

- Nói nh khơng thật, có tác dụng nhấn mạnh vào điều mà người nói muốn diễn đạt

II/- Luyện tập. Bài 1:

a sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn; niềm tin vào bàn tay lao động

b lên đến tận trời: Vết thương khơng có nghĩ lí gì, khơng phải bận tâm

c thét lửa: kẻ có quyền sinh, quyền sát người khác

Bài 2: Điền thành ngữ thích hợp vào chỗ trống: a.chó ăn đá, gà ăn sỏi

b.bầm gan tím ruột c.ruột để ngồi da d.nở khúc ruột e.vắt chân lên cổ

Bài 3: Đặt câu với thành ngữ:

a.Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành b.Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển c Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời

nhiều đời

d. Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng e. Mình nghĩ nát óc mà chưa giải toán

này

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 4:

(H) Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện ph¸p nãi qu¸? a Ngáy sấm

b Trơn mỡ c Nhanh cắt

d Lúng túng gà mắc tóc e Lừ đừ ơng từ vo n

Bài tập 6: Phân biệt biện pháp tu tõ nãi qu¸ víi nãi kho¸c?

Nói q nói khốc phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng khác mơc đích Nói q biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Cịn nói khốc nhằm làm cho người nghe tin vào điều khơng có thực Nói khốc hành động có tác động tiêu cực

e.Mình nghĩ nát óc mà chưa giải tốn

Bµi tËp 4: a.Ngáy sấm b.Trơn mỡ c.Nhanh cắt

d.Lúng túng gà mắc tóc e.Lừ đừ ơng từ vào đền

IV Củng cố, dặn dò: Củng cè:

Nắm đợc nói quá, tác dụng nó, vận dung vào làm tập 2 Dặn dò:

-Học

Ngày soạn: 26/10/2011 Ngày giảng:

TiÕt 40

ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hệ thống hoá khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại đợc học học kỳ II

II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ năng:I Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức:

- Sự giống khác truyện kí học phơng diện thể loại, phơng thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

- Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện

Kĩ năng:

- Khỏi quỏt, h thng hoá nhận xét tác phẩm văn học số phơng diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng, đọc đáo tác phẩm học

3.Thái độ:

Có thái độ ơn tập đắn để phục vụ tốt cho việc học tập nh kiểm tra tiết tới III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Hệ thống hoá kiến thức tác giả, tác phẩm truyện kí Việt Nam 2.Học sinh:

-Đọc lại tác phẩm

-Hệ thống hóa kiến thức tác giả, tác phẩm IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng:

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS. 3.Bài mới:

I.Hệ thống hoá văn truyện kí Việt Nam học: Văn – Tác

giả

Thể loại –

Phương thức biểu

đạt. Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

Tôi học

Tịnh trường học ảnh so sánh mẻ gợi cảm Trong lịng mẹ

(Trích Những ngày thơ ấu-1940) Nguyên Hồng

Hồi kí - Tự trữ

tình Nỗi cay đắng, tủi cực tình thương yêu mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ, nằm lòng mẹ

Kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm đánh giá Sử dụng hình ảnh so sánh, liên tưởng táo bạo

Tức nước vỡ bờ (Trích Tắt đèn – 1939) – Ngô Tất Tố

Tiểu thuyết - Tự Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến, tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo Ca ngợi phẩm chất cao quý sức mạnh tiềm tàng người phụ nữ Việt Nam trước cách mạng

Ngòi bút thực khoẻ khoắn, giàu tinh thần lạc quan Xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào giải hợp lí Xây dựng, miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ hành động tương phản với nhân vật khác

Lão Hạc (Trích Lão Hạc - 1943) – Nam Cao

Truyện ngắn - Tự xen lẫn trữ tình

Số phận đau thương phẩm chất cap quý người nông dân khổ xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám Thái độ trân trọng tác giả họ

Tài khắc hoạ nhân vật cụ thể, sống động; đặc biệt miêu tả phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Cách kể linh hoạt, ngôn ngữ chân thưc, giản dị, đậm chất nông thôn

II.So sánh văn bản: 1.Giống nhau:

- Phương thức biểu đạt: Tự

- Thời gian đời: Trước cách mạng tháng Tám, 1945 - Chủ đề: Con người sống xã hội đương thời

- Gía trị tư tưởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quý người; Tố cáo tàn ác , xấu xa)

- Gía trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể, tả biểu cảm cụ thể, hấp dẫn

(Đó đặc điểm dịng văn xi thực viƯt Nam trước cách mạng tháng Tám-dòng

văn học khơi nguồn năm 20, phát triển mạnh mẽ rực rỡ năm 30 đầu năm 40 kỉ XX, đem lại cho văn học đại Việt Nam tên tuổi nhà văn tác phẩm kiệt xuất: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tơ Hồi…)

2.Khác nhau:

Văn bản Phương thức biểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Trong lịng mẹ Tự trữ tình Nỗi đau bé mồ cơi

tình u thương mẹ bé Văn hồi kí chân thực, trữ tìnhthiết tha Tức nước vỡ

bờ Tự Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn trước cách mạng

Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động

Lão Hạc Tự xen trữ tình

Số phận bi thảm người nơng dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

III/- Luyện tập

- Viết nối thêm kết truyện khác cho truyện ngắn Lão Hạc!

- Trong văn kể trên, em thích nhân vật đoạn văn nào? Vì sao? IV Cđng cè, dỈn dß:

Cđng cè:

Nắm đợc tác phẩm truyện,kí học chơng trình Dặn dị:

- Học theo kiến thức hệ thống

- Chuẩn bị mới: Thông tin ngày trỏi t nm 2000

Ngày soạn: 31.10.2011 Ngày giảng:

Tiết 41 Văn bản:

THễNG TIN V NGY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Thấy đợc ý nghĩa to lớn việc bảo vệ mơi trờng Từ có suy nghĩ hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt

- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh kiến nghị mà tác giả đề xuất văn II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:I Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn thøc:

- Mối nguy hại đến môi trờng sống sức khoẻ ngời thói quen dùng túi ni lơng - Tính khả thi đề xuất đợc tác giả trình bày

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giả thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn

KÜ năng:

- Tớch hp vi phn làm văn để tập viết văn thuyết minh

- Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thit 3 Tớch hp:

a Kĩ sống:

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, phản hồi / lắng nghe tích cực việc sử dụng bao bì ni lông, giữ gìn môi trờng

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, b×nh ln vỊ tÝnh thut phơc thut minh, tÝnh hợp lí kiến nghị văn

- Tự quản thân: kiên định hạn chế sử dụng bao ni lông vận động ngời thực hiện; có suy nghĩ tích cực trớc vấn đề tơng tự để bảo vệ môi trờng

b M«i trêng:

Trực tiếp khai thác đề tài mơi trờng: Vấn đề bao bì ni lông rác thải. III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu thông tin bảo vệ môi trường

Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn

-Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng bao ni lông địa phương IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra học sinh 3.Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

chuyên môn

Gv: Gäi häc sinh đọc số thích SGK (H) Hãy xác định bố cục văn bản!

-Đoạn 1: Từ đầu…một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng : Nguồn gốc đời Ngày Trái đất.

-Đoạn 2: Tiếp theo … cho trẻ sơ sinh: Tác hại bao bì ni lơng

-Đoạn 3: Tiếp theo …với mơi trường: Biện pháp sử dụng bao bì ni lơng hợp lí

-Đoạn 4: Cịn lại: Lời kêu gọi bảo vệ môi trường

(H) Những kiện đợc thông báo?

- Ngày 22/4 năm đợc gọi ngày Trái Đất mang chủ đề bảo vệ mơi trờng

- cã 141 níc tham dù

- Năm 2000, Việt Nam tham gia với chủ đề “ Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lụng

(H) Văn chủ yếu nhằm thut minh cho sù kiƯn nµo?

- Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng (H) Nhận xét cách trình bày kiện đó? -Thuyết minh số liệu cụ thể

- Đi từ thông tin khái quát đến thông tin cụ thể

- Lời thông báo trực tiếp, ngắn gọn nên dễ nhớ, dễ hiểu (H) Qua em thấy phần đầu văn nêu lên nội dung quan trọng nào?

- Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trờng Trái Đất

- Việt Nam hành động “ Một ngày khơng dùng bao bì ni lông để tỏ rõ quan tâm chung này”

(H) Tác hại việc dùng bao bì ni lơng đợc nói tới ph-ơng diện nào?

- Vấn đề bao bì ni lơng gây nguy hại mơi trờng đặc tính khơng phân huỷ Pla-xtíc

( ChiÕu slide)

(H) Từ đó, phơng diện gây hại bao bì ni lông đợc thuyết minh?

( ChiÕu slide)

- Lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trởng loài thực vật dẫn đến tợng xói mịn vùng đồi núi - Làm tắc đờng dẫn nớc thải; làm tăng khả ngập lụt đô thị; làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh; làm chết sinh vật nut phi

- Làm ô nhiễm thực phẩm, gây tác hại cho nÃo nguyên nhân gây ung th phỉi

- Khí độc thải ( đốt) gây ngộ độc, gây ngất, khó thở, nơn máu; giảm khả miễn dịch, gây rối loạn chức năng, gây ung th dị tật bẩm sinh cho tr s sinh

(H) Trong đoạn văn sử dụng phơng pháp thuyết minh nào?

- Kt hợp liệt kê( Các tác hại việc dùng bao bì ni lơng) phân tích( sở thực tế khoa học tác hại đó)

(H) Cách thuyết minh có tác dụng gì?

- Võa mang tÝnh khoa häc, võa mang tÝnh thùc tiÔn, s¸ng

1 Đọc : 2 Chó thÝch: a.Tõ khã: b.Bố cục:

-Đoạn 1: Từ đầu…một ngày không sử dụng bao bì ni lơng : Nguồn gốc đời Ngày Trái đất. -Đoạn 2: Tiếp theo … cho trẻ sơ sinh: Tác hại bao bì ni lơng

-Đoạn 3: Tiếp theo …với môi trường: Biện pháp sử dụng bao bì ni lơng hợp lí

-Đoạn 4: Cịn lại: Lời kêu gọi bảo vệ mơi trường

II Tìm hiểu văn bản:

1 Thông báo ngày Trái Đất:

- Ngy 22/4 hng nm đợc gọi ngày Trái Đất mang chủ đề bảo vệ mơi trờng

- Cã 141 níc tham dù

- Năm 2000, Việt Nam tham gia với chủ đề “Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng”

- Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi tr-ờng Trái Đất

- Việt Nam hành động “ Một ngày khơng dùng bao bì ni lông để tỏ rõ quan tâm chung này”

2 Tác hại việc dùng bao bì ni lông những biện pháp hạn chế sử dụng chúng: * Tác hại:

-Vn bao bỡ ni lơng gây nguy hại mơi trờng đặc tính khơng phân huỷ Pla-xtíc

rõ, ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ

(H) Trớc cha đợc biết thông tin này, em hiểu tác hại việc dùng bao bì ni lơng?

Hs tr¶ lêi

(H) Qua thông tin em biết đợc kiến thức hiểm hoạ việc dung bao bì ni lơng? - Dùng bao bì ni lơng bừa bãi góp phần làm nhiễm mơi trờng, phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo làm chết ngời

(H) Theo em có cách tránh đợc hiểm hoạ đó? - Hs tự trình bày

- Gv: KÕt hỵp chiÕu slide)

GV: Trớc tác hại nguy hiểm tầm quan trọng (H) Văn nêu lên giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni lơng?

Hs trình bày

- Hạn chế tối đa dùng bao bì ni lông

- Thụng bỏo cho mi ngi hiểu hiểm hoạ việc lạm dụng bao bì ni lông môi trờng sức khoẻ ngi

(H) Theo em biện pháp có hiệu nhất? HS tự trình bày ý kiến

(H) Phần kết văn có nêu hai kiến nghị việc bảo vệ môi trờng søc kh ngêi?

- Nhiệm vụ chung - Hành động

(H) Dựa vào văn thuyết minh hai kiến nghị đó? - HS quan sát thuyết minh

(H) Tại nhiệm vụ chung đợc nêu lên trớc, hành động cụ thể đợc nêu lên sau?

- NhÊn mạnh việc bảo vệ môi trờng Trái Đất nhiệm vụ to lớn, thờng xuyên, lâu dài

- Còn việc hạn chế dùng bao bì ni lông công viƯc tríc m¾t

(H) Các câu cầu khiến: Hãy quan tâm, bảo vệ trái đất, Hãy hành động đợc dùng cuối văn có ý nghĩa gì?

- Khun bảo, u cầu, đề nghị ngời hạn chế dùng bao bì ni lơng để góp phần giữ gìn mụi trng trỏi t

(H) Qua văn em có thêm hiểu biết việc sử dụng bao bì ni lông?

HS suy nghĩ, trình bày

* Các giải pháp:

- Hạn chế tối đa dùng bao bì ni l«ng

- Thơng báo cho ngời hiểu hiểm hoạ việc lạm dụng bao bì ni lơng môi trờng sức khoẻ ngời

3 Kiến nghị việc bảo vệ môi trờngTrái Đất bằng hành động Một ngày không dùng bao “ bì ni lơng”

- Nhiệm vụ chung - Hành động

III Tỉng kÕt: * Ghi nhí: ( SGK)

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

Nắm đợc tác hại việc dùng bao bì ni lơng ba bãi, giải pháp, kiến nghị Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị mới: Nói giảm, nói trỏnh

Ngày soạn: 03.11.2011 Ngày giảng:

Tiết 42 TV

NÓI GIẢM – NÓI TRÁNH I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

II Träng t©m kiÕn thức, kĩ năng: 1 Kiến thức:

- Khái niệm nói giảm, nói tránh

- Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh Kĩ năng:

- Phõn bit núi gim, núi tránh với nói khơng thật

- Sử dụng nói giảm, nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trng nhã, lịch Tích hợp kĩ năn sống:

- Ra định sử dụng phép tu từ: nói giảm, nói tránh cách sử dụng.

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân vầ cách sử dụng phép tu từ nói giảm nói tránh

II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bài tập ví dụ

2.Học sinh: -Chuẩn bị

-Tìm hiểu thêm ví dụ, bút viết III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

1.Nói qúa gì? Đặt câu với thành ngữ có dùng biện pháp nói quá: Trơn mỡ. Tr¶ lêi: Theo ghi nhí SGK

2.Tác dụng nói q? Xác định biện pháp nói qúa tác dụng chúng câu sau: (Dùng bảng phụ)

a.Anh kể câu chuyện khiến cười vỡ bụng.

b.Tiếng đồn cha mẹ anh hiền,

Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ tan.

c.Tuổi mười bảy, bẻ gãy sừng trâu 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV: Gọi HS đọc ví dụ

(H) Những từ ngữ in đậm ví dụ có ý nghĩa gì? §ều chêt

(H) Hãy thay từ chết vào ví dụ - Thay vào đọc to

(H)Hãy so sánh hai cách nói! (Dùng từ in đậm dùng từ chết)

- Dùng từ in đậm hợp lí vì:

câu a, b: Nói chết Bác Hồ nên cần trân trọng

câu c: Thể đồng cảm, chia sẻ với Lượng (H) Nhìn chung, tác dụng từ in đậm ví dụ gì?

- Giảm bớt cảm giác đau buồn

GV: Chốt lại nội dung cho HS đọc mục

(H)Trong câu văn trên, từ đồng nghĩa với bầu sữa gì? - Từ dồng nghĩa: vú, ngực

(H)Vì tác giả lại dùng bầu sữa mà không dùng từ khác? §ể tránh gây thơ tục, gây cười cho người nghe, thể tình mẹ…

GV: Chốt lại nội dung gọi HS đọc mục

(H)Trong hai cách nói, cách nhẹ nhàng, tế nhị với người nghe?

I.Nói giảm nói tránh tỏc dng nói giảm nói tránh:

Đu chêt

- Dùng từ in đậm hợp lí vì: câu a, b: Nói chết Bác Hồ nên cần trân trọng

câu c: Thể đồng cảm, chia sẻ với Lượng

- Giảm bớt cảm giác đau buồn

- Cách thứ hai nhẹ nhàng người nghe thấy lỗi mà khắc phục, lại tránh cảm giác nặng nề

(H) Điểm chung hai cách nói gì? - Đều nhận xét lười

(H)Chúng ta vừa xem xét cách nói khác bình thường Người ta gọi nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh gì? Tác dụng chúng sao?

- Chốt lại nội dung học cho HS đọc Ghi nhớ (H) Hãy tìm cách nói giảm, nói tránh cho ví dụ sau: -Anh hát dở

-Bà chết Hs t×m

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập 1:

(H) Điền từ nói giảm nói tránh vào chỗ trống? a nghỉ

b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 2:

(H) Trong cặp câu dới đây, câu có sử dụng cách nói giảm nói tránh?

a Anh nên hồ nhã với bạn bè! a Anh khơng nên nữa! b Xin đừng hút thuốc phịng! c Nó nói thiếu thiện chí

d Hơm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

(H) Hãy vận dụng cách nói giảm nói tránh để đặt câu đánh giá trờng hợp khác nhau?

a Anh hát khơng hay lắm! b Nó học khơng khá! c Nó nói khơng nên! d Cô không đẹp!

e Chị ta không tế nhị giao tiếp!

- Cách thứ hai nhẹ nhàng người nghe thấy lỗi mà khắc phục, lại tránh cảm giác nặng nề

- Đều nhận xét lười

- Là cách diễn đạt tế nhị nhằm tránh cảm giác đu buồn, thô tục …

* Ghi nhí: SGK

II.Luyện tập Bài 1:

a.đi nghỉ b.chia tay c.khiếm thị d.có tuổi e.đi bước

Bài 2: Câu sử dụng nói giảm nói tránh: a.Anh nên hồ nhã với bạn bè!

b.Anh không nên nữa! c.Xin đừng hút thuốc phịng! d.Nó nói thiếu thiện chí

e.Hơm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi

Bài 3:

a Anh hát khơng hay lắm! b.Nó học khơng khá! c.Nó nói khơng nên! d.Cơ khơng đẹp!

e.Chị ta không tế nhị giao tiếp!

*Bài tập bổ sung: Xác định biện pháp nói giảm nói tránh câu sau:

a.Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ! b.Nửa đêm, bà cụ mãi c.Bác Dương thôi rồi! d.Họ chầu thượng đế e.Bác lên đường theo tổ tiên - Nêu tác dụng nói giảm nói tránh

- Nói giảm nói tránh có tác dụng vậy, có phải nên dùng cách nói giảm nói tránh khơng?

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

- Học bài, làm tập

- Tìm thêm ví dụ có sử dụng biện pháp nói gim núi trỏnh Dặn dò:

- Ôn tập văn học chuẩn bị kiểm tra tiết - Lµm bµi tËp ë nhµ

Ngày soạn: 03/11/2011

Ngày giảng:

TiÕt 43

KIỂM TRA TIẾT I MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ KIỂM TRA

- Thu thập thông tin nhằm đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ phân môn văn học văn học sinh học Trọng tâm đánh giá truyện kí Việt Nam giai đoạn 1930 – 1945.

II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA

1 Hình thức: Trắc nghiệm + Tự luận. 2 Thời gian: 45 phút.

III THIẾT LẬP MA TRẬN:

Chủ đề

TruyÖn kÝ ViÖt Nam

TL TL Cao

Số câu: 5 Số điểm:10 Tỉ lệ: 100%

Nắm đợc tên tỏc giả - tỏc phẩm, Nắm đợc ngụi kể- thể loại văn bản.

So sánh giá trị nội dung nghệ thuật các vn bản, vµ tóm tắt văn

Phát biểu suy nghĩ về hình tượng nhân vt (ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng qua hai nhân vật LÃo Hạc chị Dậu)

S câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 2 Số điểm: 3 Tỉ lệ: 30%

Số câu: 2 Số điểm: 4 Tỉ lệ: 40%

Số câu: 1 Số điểm: 3 Tỉ lệ: 30%

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 4 Số điểm: 3 Tỉ lệ: 30%

Số câu: 2 Số điểm: 4 Tỉ lệ: 40%

Số câu: 1 Số điểm: 3 Tỉ lệ: 30%

Số câu: 5 Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100%

IV Biên soạn đề kiểm tra:

Câu : Ghi tên văn - tên tác giả Truyện kí Việt Nam học từ đầu học kì I đến nay? (2 Điểm)

Câu : Xác định ngơi kể, thể loại văn “ Trong lịng mẹ “ (1 Điểm)

Câu : Nêu tóm tắt đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ “ – ( Ngô Tất Tố) (2 Điểm)

Câu 4: Hãy so sánh đặc điểm nghệ thuật giá trị nội dung văn “ Lão Hạc” đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ ”(2 Điểm)

Câu 5 : Từ nhân vật chị Dậu Lão Hạc em có suy nghĩ đời tính cách người nơng dân Việt Nam xã hi c ?(3 im)

-Ht -V.Đáp ¸n, thang ®iĨm:

Câu : HS trả lời đúng- đủ tên văn - tên tác giả Truyện kí Việt Nam học từ đầu học kì I đến nay.

Văn “ Tơi học”- Thanh Tịnh (0.5đ) đoạn trích“ Trong lòng mẹ “ – Nguyên Hồng. (0.5đ)

“ Lão Hạc” - Nam Cao,(0.5đ) đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ “ – Ngô Tất Tố (0.5đ)

Câu : HS xác định đóng ngơi kể văn “ Trong lịng mẹ”

- Ngơi kể văn “ Trong lịng mẹ” thứ nhân vật kể chuyện xưng Tôi.

(0.5đ)

- Thể loại văn bản: Hồi kí (0.5đ)

Câu 3: Học sinh tóm tắt nội dung đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ

Câu 4: Hãy so sánh đặc điểm nghệ thuật giá trị nội dung văn “ Lão Hạc” đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ ”(2 Điểm)

- Giống ( đ ): - Phương thức biểu đạt tự sự. - Tình tiết việc đạt đỉnh điểm.

- Số phận người nơng dân nghèo khổ - Có phẩm chất tốt đẹp. - Khác ( đ ) - Ngôi kể chuyện

- Nội dung cúa việc.

Câu : Từ nhân vât chị Dậu lão Hạc HS lam bật ý sau:

- Số phận khổ người nông dân xã hội cũ , bị áp chà đạp, đời sèng của họ vô nghèo khổ.( đ )

- Nhưng họ có phẩm chất tốt đẹp chung thủy với chồng con, yêu thương người, cần cù đảm đang, không muốn liên lụy người khác ( đ )

- Đồng cảm yêu thương họ, ý thức tố cáo xã hội phong kiến đương thời.( đ )

Ngày soạn: 03/11/2011 Ngày giảng:

TiÕt 44 TLV LUYỆN NĨI

kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- N¾m ch¾c kiÕn thøc vỊ ng«i kĨ

- Trình bày đạt yêu cầu câu chuyện có kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn thøc:

- Ngôi kể tác dụng việc thay đổi kể văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Những u cầu trình bày văn nói kể chuyện

- Kể đợc câu chuyện theo nhiều kể khác nhau; Biết lựa chọn kể phù hợp với câu chuyện đợc k

- Lập dàn ý văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

- Din t trụi chảy, gãy gọn, biểu cảm,sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ

Thái độ:

- Có thái độ đắn thực hành III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Soạn giáo án định hướng tiến hành

2.Học sinh:

-Soạn theo yêu cầu -Tập nói

IV Các bớc lên lớp:

1.n nh lp: Tổng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị HS 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV: Trên sở văn tự học lớp 6,

(H)em cho biết có ngơi giao tiếp nào? Ví dụ? - Trả lời: Có ngơi giao tiếp: ngơi thứ nhất, ngơi thứ hai ngơi thứ ba

Ví dụ: Tơi kể cậu nghe Tồn Ngơi1 Ngơi2 Ngơi3 (H) Có ngơi kể?

- Có hai kể: thứ thứ ba

(H) Kể theo ng«i thứ kể nào? Như kể theo thứ ba? Nêu tác dụng loại kể?

- Ngôi kể thứ nhất: người kể xưng Với ngơi kể nµy, người kể có tư cách người cuộc, tham gia việc kể lại

Ngơi kể thứ ba: người kể giấu Người kể có tư cách người chứng kiến việc kể lại Do linh hoạt thơng qua nhiều

(H) Nêu ví dụ ngơi kể vài tác phẩm hay đoạn trích văn tự học?

- Kể theo thứ nhất: Tôi học, lòng mẹ, Lão Hạc

Kể theo thứ ba: Tắc đèn, cô bé bán diêm, cuối

(H) Tại phải thay đổi kể? - Thay đổi kể để:

Thay đổi điểm nhìn việc nhân vật

Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm (người vui buồn theo cảm tính chủ quan, người ngồi dùng miêu tả, biểu cảm đề góp phần khắc họa tính cách nhân vật.)

I Ơn tập ngơi kể:

- Trả lời: Có ngơi giao tiếp: ngơi thứ nhất, ngơi thứ hai ngơi thứ ba

Ví dụ: Tơi kể cậu nghe Tồn Ngơi1 Ngơi2 Ngơi3

- Có hai ngơi kể: ngơi thứ thứ ba

- Ngôi kể thứ nhất: người kể xưng Với kể nµy, người kể có tư cách người cuộc, tham gia việc kể lại Ngôi kể thứ ba: người kể giấu Người kể có tư cách người chứng kiến việc kể lại Do linh hoạt thơng qua nhiều mối quan hệ nhân vật

- Kể theo thứ nhất: Tơi học, lịng mẹ, Lão Hạc

Kể theo thứ ba: Tắc đèn, cô bé bán diêm, cuối

- Thay đổi ngơi kể để:

Thay đổi điểm nhìn việc nhân vật

Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm (người vui buồn theo cảm tính chủ quan, người ngồi dùng miêu tả, biểu cảm đề góp phần khắc họa tính cách nhân vật.)

(H) Hãy nêu vật, việc, kể đoạn văn sgk?

-Nhân vật: chị Dậu

-Sự việc: chống trả lại tên cai lệ

II.Lập dàn ý: -Nhân vật: chị Dậu

-Ngôi kể: thứ ba

(H) Yếu tố biểu cảm bật đoạn văn?

- Đó bực tức cao độ chị Dậu trước tên cai lệ (H) Xác định yếu tố miêu tả?

- Tả nét mặt cách chị Dậu chống lại tên cai lệ

- Đó bực tức cao độ chị Dậu trước tên cai lệ

- Tả nét mặt cách chị Dậu chống lại tên cai lệ

HS Thảo luận nhóm Lµm viƯc theo nhãm

Thảo luận vòng 10-15 phút

Gọi nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét Tụi xỏm mt, vội vàng đặt bé van xin: - Cháu van ông, nhà cháu xin ông tha cho!

Nhưng tên người nhà lý trưởng vừa đấm vào ngực vừa hùng hổ xơng tới trói chồng tơi Vừa thương chồng vừa uất ứ trước thái độ bất nhân hắn, dằn giọng: - Chồng đau ốm, ông không phép hành hạ! Tên cai lệ tát vào mặt råi xông chỗ chồng Tôi nghiến răng:

- Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!

Tiện tay, túm cổ hắn, ấn gúi cửa Hắn ngã chỏng quèo mặt đất miƯng thét trói thằng điên

III/- Đóng vai chị Dậu kể lại:

Tơi xám mặt, vội vàng đặt bé van xin: - Cháu van ông, nhà cháu xin ông tha cho! Nhưng tên người nhà lý trưởng vừa đấm vào ngực tơi vừa hùng hổ xơng tới trói chồng tơi Vừa thương chồng vừa uất ức trước thái độ bất nhân hắn, dằn giọng:

- Chồng đau ốm, ông không phép hành hạ!

Tên cai lệ tát vào mặt råi xông chỗ chồng Tơi nghiến răng:

- Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!

Tiện tay, túm cổ hắn, ấn gúi cửa Hắn ngã chỏng quèo mặt đất miƯng thét trói thằng điên

GV: Giao cho lớp phó học tập hướng dẫn lớp luyện nói Hs: Cử đại diện ghi kết

IV/- Nói trước lớp

- Luyện nói theo điều hành lớp phó học tập:

- Mời cá nhân lên trình bày - Tập thể lớp nhận xét, bổ sung - Thống điểm

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: 1.Củng cố:-Xem lại bi.

Dặn dò:- Chun b bi mi: Cõu ghộp

Ngày soạn: 06/11/2011 Ngày giảng:

TiÕt 45 TV CÂU GHÉP I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm đợc đặc điểm câu ghép, cách nối vế câu ghép - Biết sử dụng câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.KiÕn thøc:

-Nắm đặc điểm câu ghép. -Nắm cách nối vế câu câu ghép. 2.Kĩ năng:

- Phõn bit câu ghép với câu đơn mở rộng thành phần câu - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Nối đợc vế câu ghép theo yêu cầu Tích hợp kĩ sống:

III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu -Tìm ví dụ tương tự IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

Kh«ng kiĨm tra 3.Bài mới:

HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV: Cho HS đọc đoạn trích, sgk

(H) Xác định cụm C-V câu in đậm! 1- Tôi // quên cảm giác sáng ấy / nảy nở lịng tơi cành hoa tươi / mỉm cười bầu trời quang đãng

2- Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ tơi // âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp

3- Cảnh vật chung quanh tơi // thay đổi, lịng tơi // có thay đổi lớn: hơm tơi // học

I Đặc điểm câu ghép: 1.VÝ dô:

(H) Về số lượng cụm C-V, ba câu có khác nhau? - Câu có cụm C-V; câu 1,3 có nhiều cụm C-V (H) Phân tích cấu tạo câu (1,3)

- Câu có cụm C-V; câu 1,3 có nhiều cụm C-V

* Phân tích:

- Câu có cụm C-V; cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn (2 cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên động từ nảy nở) - Câu có cụm C-V, cụm C-V khơng bao chứa (cụm C-V cuối giải thích cho cụm C-V thứ hai)

HS Trình bày kết phân tích hai bước vào bảng mẫu:

Kiểu cấu tạo câu Câu có cụm C-V Câu có hai

hoặc nhiều cụm C-V

Cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn

Các cụm C-V không bao chứa

Kiểu cấu tạo câu Câu có cụm C-V Câu có hai

hoặc nhiều cụm C-V

Cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn

Các cụm C-V không bao chứa

(H) Dựa vào kiến thức học cho câu ghép? Câu câu ghép? Vì sao?

- Câu câu ghép cụm C-V không bao chứa - Câu khơng phải câu ghép C©u có Cụm C-V (câu đơn) Câu có nhiều cụm chủ vị có cụm

- Câu câu ghép cụm C-V khơng bao chứa

C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn (H) Vậy, câu ghép?

- Câu ghép câu có hai nhiều cụm chủ vị khơng bao chứa (hay nằm ngồi nhau) Mỗi cụm C-V gọi vế câu

C-V lớn

2: Ghi nhí: SGK ( 112) (H) Phân tích cấu trúc cú pháp câu sau:

a.Trời // mưa to nên tơi // khơng học b.Vì trời // mưa to nên // không học c.Trời // mưa to qua, // không học đợc

d.Trời // mưa to, đường // lầy lội (H) Các câu thuộc kiểu câu gì?

- Các câu câu ghép

(H) Các vế nối với nào? Dùng quan hệ từ, dùng cặp quan hệ từ, dùng dấu phẩy, cặp từ hơ ứng…

(H) Có cách để nối vế câu câu ghép? - Các cách nối vế câu ghép:

- Dùng từ có tác dụng nối: + Nối quan hệ từ;

+ Nối cặp quan hệ từ;

+ Nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với (cặp từ hô ứng)

- Khụng dựng từ nối: trtường hợp cỏc vế cõu cần cú dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1:

(H) Tìm câu ghép đoạn trích SGK? Cho biết câu ghép, vế câu đợc nối với cách nào?

a.- U van Dần, u lạy Dần! (dấu phẩy)

- Dần chị với u, đừng giữ chị (dấu phẩy)

- Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (dấu phẩy)

- Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương không? (dấu phẩy)

- Nếu Dần khụng buụng chị ra, chốc ụng lớ vào đõy, ụng trúi nốt u, Dần (dấu phẩy) b Cô dứt câu, cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng (dấu phẩy)

- giá hủ tục đày đoạ mẹ vật nh hịn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ,(thì) vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi (nối dấu phẩy thay dấu phẩy từ thì)

c Tơi lại im lặng cúi đầu xuống đất: lịng thắt lại, khoé mắt cay cay (ni bng du hai chm)

d Hắn làm nghề ăn trộm nên vốn không a lÃo Hạc lÃo lơng thiện (nối quan hệ từ v×)

Gọi hs đọc yêu cầu tập 2:

(H) Hãy đặt câu ghép với quan hệ từ cho? a.Vỡ trời mưa to nờn đường trơn

b.Nếu Nam chăm học thi đỗ

c.Tuy nhà xa Bắc học

II Cách nối vế câu: VÝ dơ

2 Ghi nhí: SGK III.Luyện tập: Bài 1:

a.- U van Dần, u lạy Dần! (dấu phẩy)

- Dần chị với u, đừng giữ chị (dấu phẩy)

- Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (dấu phẩy)

- Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương không? (dấu phẩy)

- Nếu Dần không buông chị ra, chốc ơng lí vào đây, ơng trói nốt u, Dần (dấu phẩy)

b Cô dứt câu, cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng (dấu phẩy)

- giá hủ tục đày đoạ mẹ vật nh đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, (thì) tơi vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi (nối dấu phẩy thay dấu phẩy từ thì) c Tơi lại im lặng cúi đầu xuống đất: lịng thắt lại, khoé mắt cay cay (ni bng du hai chm)

d Hắn làm nghề ăn trộm nên vốn không a lÃo Hạc lÃo lơng thiện (nối quan hệ từ v×)

Bài 2:

a.Vì trời mưa to nên đường trơn b.Nếu Nam chăm học thi đỗ

d.Khụng Võn học giỏi mà cụ cũn khộo tay Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

(H) Chuyển câu ghép em vừa đặt đợc thành câu ghép hai cách sau:

a Bỏ bớt quan hệ từ b Đảo lại trật tự vế câu a.- Tri ma to nờn đường lầy lội - Đường lầy lội trời mưa to b.- Nam chăm học thi đỗ - Nam thi đỗ chăm học

c.- Nhà xa Bắc học - Bắc học dù nhà xa d.- Vân học giỏi mà cịn khéo tay

- Vân khéo tay mà cô học giỏi

d.Khơng Vân học giỏi mà cịn khéo tay

Bài 3:

a.- Trời mưa to nên đường lầy lội - Đường lầy lội trời mưa to b.- Nam chăm học thi đỗ - Nam thi đỗ chăm học

c.- Nhà xa Bắc học - Bắc học dù nhà xa d.- Vân học giỏi mà cịn khéo tay - Vân khéo tay mà cô học giỏi

*BTVN: 4,5

IV Hớng dẫn hoạt động tiếp nối: 1: Củng cố.

- Hãy đặt câu ghép

- Thay đổi cách nối vế câu

- Cho HS đọc lại toàn nội dung hai ghi nhớ 2: Dặn dò.

-Yêu cầu HS: - Học - Làm tập

Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn thuyết minh

Ngày soạn: 10/11/2011 Ngày giảng:

Tiết 46 TLV

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nắm đợc đặc điểm, vai trò, tác dụng văn thuyết minh II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Đặc điểm văn thuyết minh

- ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh

- Yêu cầu văn thuyết minh ( nội dung, ngôn ngữ ) -Bit nhn din văn thuyết minh

Kĩ năng:

- Nhn bit bn thuyết minh; phân biệt văn thuyết minh kiểu văn học trớc - Trình bày tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn môn học khác

3 Tích hợp kĩ sống:

- Giao tiếp: Trình bày ý tởng, trao đổi đặc điểm cách tạo lập văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Suy nghÜ sáng tạo: thu thập, xử lí thông tin phục vụ cho việc tạo lập văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

-Sỏch giỏo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu văn thuyết minh

2.Học sinh: -Soạn

-Sưu tầm văn thuyết minh IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

(H) Thế câu ghép? có cách nối câu ghép? cho ví dụ minh hoạ? Theo ghi nhí SGK( 112)

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV: Gọi HS đọc to, rõ, xác văn a, b, c sgk/114, 115, 116

(H) Mỗi văn trình bày, giải thích, giới thiệu vấn đề gì?

a.Văn a: Nêu rõ lợi ích dừa, riêng gắn với đặc điểm dừa Bình Định

b.Văn b:Giải thớch tác dụng chất diệp lục màu xanh đặc trng

c.Văn c: Giới thiệu Huế với t cách trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam, nơi có đặc điểm riêng độc đáo

(H) Em có nhận xét vấn đề trình bày ba văn trên?

- Đó vấn đề thực tế sống kiến thức khoa học, xác với thực tế (H) Em thường gặp kiểu văn đâu?

- Bản hướng dẫn sử dụng, giảng…

(H) Em có nhận xét xuất văn sống người tác dụng chúng sao?

- Các văn phổ biến sống người, giúp người hiểu biết đối tượng mà họ tiếp xúc (H) Em h·y kĨ thªm mét sè văn loại mà em biết? - Cầu Long Biên, chứng nhân lịch sử

- Thụng tin v ngày trái đất năm 2000

I.Vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh:

1 Văn thuyết minh đời sống ngời.

a.Trình bày lợi ích dừa Bình Định b.Giải thích ngun nhân có màu xanh c.Giới thiệu Huế

- Đó vấn đề thực tế sống kiến thức khoa học, xác với thực tế

- Bản hướng dẫn sử dụng, giảng… - Các văn phổ biến sống người, giúp người hiểu biết đối tượng mà họ tiếp xúc

(H) Các văn xem văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận khơng? Vì sao?

Kh«ng vì:

- Văn tự phải có việc nhân vật

- Văn miêu tả phải có cảnh sắc, ngời cảm xúc - Văn nghị luận phải có luận điểm, luận cứ, ln chøng

Khơng khơng có cốt truyện, nhân vật, cảm xúc, lập luận, luận cứ….mà văn riêng với mục đích giúp người có hiểu biết xác, khoa học, khách quan đối tượng…

(H) Các văn có đặc điểm chung khiến chúng trở thành kiểu riêng?

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng cách khách quan, giúp người đọc hiểu đúng, hiểu đủ đối tượng

(H) Các văn thuyết minh đối tượng phương thức nào?

2 Đặc điểm chung văn thuyết minh

Khơng khơng có cốt truyện, nhân vật, cảm xúc, lập luận, luận cứ….mà văn riêng với mục đích giúp người có hiểu biết xác, khoa học, khách quan đối tượng…

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng cách khách quan, giúp người đọc hiểu đúng, hiểu đủ đối tượng

- Trình bày, giải thích, giới thiệu

- Trình bày, giải thích, giới thiệu

(H) Ngơn ngữ văn có đặc điểm gì? - Ngơn ngữ xác, khơng hư cấu, tưởng tng Đây kiểu văn khác gọi văn thuyết minh (H) Th no l bn thuyết minh?

HS tr¶ lêi

(H) Các nội dung văn thuyết minh có đặc điểm gì?

HS tr¶ lêi

(H) cách thể nội dung văn thuyết minh phải nào?

HS tr¶ lêi

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ

GV:Gọi hs đọc yêu cầu tập 1:

(H) Các văn sau có phải văn thuyết minh kh«ng?

-Cả hai văn thuyết minh chúng trình bày vấn đề khoa học lnh vc lch s, sinh hc HS: Đọc yêu cầu tập 2:

(H) Hóy c li cho biết Thông tin ngày trái đất năm 2000 thuộc loại văn nào? Phần nội dung thuyết minh văn có tác dụng gì?

- Văn nhật dụng, thuộc kiểu văn nghị luận

- Cã sư dơng thut minh nãi vỊ tác hại bao bì ni lông

HS c yờu cu ca bi 3:

(H) Các văn khác nh tự sự, nghị luận, biểu cảm, miêu tả cần có yếu tố thuyết minh không? Vì sao?

- Các văn khác cần yếu tốt thut minh, v×: + Tù sù: giíi thiƯu sù viƯc, nhân vật

+ Miêu tả: Giới thiệu cảnh vËt, ngêi, thêi gian, kh«ng gian

+ Biểu cảm: Giới thiệu đối tợng gây cảm xúc ngời hay vật

+ NghÞ luËn: Giíi thiƯu ln ®iĨm, ln cø

*Ghi nhí: SGK(117)

III Luyện tập:

*Bài tËp 1: Cả hai văn thuyết minh chúng trình bày vấn đề khoa học lĩnh vực lịch s, sinh hc

*Bài tập 2:

- Văn nhật dụng, thuộc kiểu văn nghị luận

- Có sử dụng thuyết minh nói tác hại bao bì ni lông

*Bài tập 3:

IV Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

- Nắm đợc vai trò đặc điểm văn thuyết minh - Vận dụng vào làm tập

Dặn dò:

Ngày soạn: 10/11/2011 Ngày giảng:

Tiết 47

ôn dịch thuốc lá

Theo Nguyễn Khắc ViÖn I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Biết cách đọc – hiểu, nắm bắt vấn đề xã hội văn nhật dung; - Có thái độ tâm phòng chống thuốc

- Thấy đợc sức thuyết phục kết hợp chặt chẽ phơng thức lập luận chứng minh văn II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 KiÕn thøc:

- Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc sức khoẻ ngời đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp phơng thức biểu đạt lập luận thuyết minh bn

2 Kĩ năng:

- c hiu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết

- Tích họp với phần tập làm văn để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hi 3 Tớch hp:

a Kĩ sống:

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi/lắng nghe tích cực tác hại tổn thất to lớn nạn dịch thuốc g©y cho ngêi

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tính thuyết phục, tính hợp lí lập luận văn - Ra định: tâm phòng chống tệ nạn thuốc lá, động viên ngời xung quanh thực

b M«i trêng:

Trực tiếp khai thác đề tài môi trờng: Vấn đề hạn chế bỏ thuốc III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu thông tin bảo vệ môi trường, thuốc

2.Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn

-Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng thuốc tác hại thuốc IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

( H)Thế văn thuyết minh? Các nội dung văn thuyết minh có đặc điểm gì? cách thể nội dung văn thuyết minh phải nào?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề NỘI DUNG Gv: Hớng dẫn giọng đọc - đọc mẫu – gọi hs đọc

(H) Em hiểu Ơn dịch gì? Nhan đề viết Ôn dịch, thuốc lá hiểu nào?

- Ôn dịch bệnh nguy hiểm, lây lan rộng làm chết người hàng loạt thời gian định.(Ví dụ: dịch hạch, dịch tả, dịch lao, dịch SARS…) Nhan đề có nghĩa: Đề cập đến ơn dịch nói chung thuốc thứ ôn dịch

- Trả lời: thuốc lá, thuốc lào….Một số nhãn hiệu: Zet, Dunhill, Đalat, White horse…

(H) Người Việt Nam hút thuốc gồm loại nào? Hãy nêu tên vài nhãn hiệu mà em biết!

- Trả lời: thuốc lá, thuốc lào….Một số nhãn hiệu: Zet, Dunhill, Đalat, White horse…

(H) Em thường thấy dịng chữ bao thuốc? - Hút thuốc có hại cho sức khoẻ

Thực chất hại gì, em đọc viết!

I Tìm hiểu chung: 1 §äc:

2- Nhan đề:

- Ôn dịch bệnh nguy hiểm, lây lan rộng làm chết người hàng loạt thời gian định.(Ví dụ: dịch hạch, dịch tả, dịch lao, dịch SARS…) Nhan đề có nghĩa: Đề cập đến ơn dịch nói chung thuốc thứ ôn dịch

GV: Gọi HS đọc thích

GV: Híng dÉn häc sinh t×m hiĨu c¸c tõ khã SGK (H) Em xác định bố cục văn bản?

Từ đầu AIDS: Thuốc ngày thành ôn dịch Tiếp theo… đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc với cá nhân người hút sức khoẻ cộng đồng Còn lại: Kêu gọi người chống lại ơn dịch thuốc (Phần chia làm hai ý nhỏ: tác hại thuốc đối với cá nhân người hút sức khoẻ cộng đồng) (H) Hãy xác định kiểu loại văn trên!

- Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học – xã hội

2- Giải nghĩa từ khó:

3- Bố cục: bố cục phần:

Từ đầu AIDS: Thuốc ngày thành ôn dịch

Tiếp theo… đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc với cá nhân người hút sức khoẻ cộng đồng

Còn lại: Kêu gọi người chống lại ôn dịch thuốc

(H) Ở phần 1, người viết có đề cập đến tác hại thuốc không?

- Không đề cập đến thuốc mà nêu lên số ôn dịch nguy hiểm khác mà người rõ: dịch hạch, thổ tả, AIDS…Một số ôn dịch chế ngự số ôn dịch bùng phát mạnh nguy đe doạ sinh mạng người

(H) Cách viết có tác dụng gì?

- Gây ý người đọc, khiến họ ngạc nhiên, tạo thuận lợi cho viết Đồng thời, ơn dịch để báo động tác hại ca ụn dch thuc lỏ

II/- Tìm hiểu văn b¶n: 1.Dẫn vào vấn đề:

- Khơng đề cập đến thuốc mà nêu lên số ôn dịch nguy hiểm khác mà người rõ: dịch hạch, thổ tả, AIDS…Một số ôn dịch chế ngự số ôn dịch bùng phát mạnh nguy đe doạ sinh mạng người

- Gây ý người đọc, khiến họ ngạc nhiên, tạo thuận lợi cho viết Đồng thời, ôn dịch để báo động tác hại ơn dịch thuốc

(H) Tại người viết lại dẫn lời Trần Hưng Đạo trước nêu tác hại thuốc lá?

- Muốn nhấn mạnh thuốc gây nên tác hại từ từ, gặm nhÊm nguy hiểm có vơ phương cứu chữa. (H) Thuốc có tác hại thân người hút? - Tác giả nêu cách tỉ mỉ tác hại thuốc với người hút: bệnh ung thư phổi, miệng đắng hơi, răng, lợi đen sạm, ngón tay vàng, bệnh tim mạch…Các hậu đến tằm ăn dâu

(H) Em nghĩ tác hại trên?

- Nó kẻ thù nguy hiểm sức khoẻ người (H) Em nhận xét câu nói “Tơi hút, tơi bị bệnh, mặc tơi!”? Người viết có đồng ý với câu nói khơng?

Đó câu nói nghiện Người viết khơng đồng ý mà cịn lên tiếng phản đối dẫn chứng cụ thể tác hại thuốc người không hút thuốc (H) Theo tác giả, hút thuốc có ảnh hưởng người xung quanh?

- Tác hại thuốc lá:

+ Người hút bị nhiều bệnh tật

+ Những người xung quanh bị ảnh hưởng khói thuốc

+ Làm gương xấu cho trẻ em

+ Dễ dẫn đến má túy dẫn đến tội phạm

(H) Trong hiểm hoạ thuốc sức khoẻ ngời đợc thuyết minh đây, tri thức em biết trớc, tri thức hoàn toàn mẻ em? Hs trả lời

(H) Trong đoạn văn thuyết minh ảnh hưởng xấu thuốc đến đạo đức người có thơng tin bật?

- Tỷ lệ thiếu niên nước ta hút thuốc ngang tầm với nước Âu – Mỹ

- Để có tiền hút thuốc thiếu niên sinh trộm cắp - Từ nghiện thuốc dẫn đến ma túy

(H) đoạn tác giả sử dụng phơng pháp so sánh nh nào? với dụng ý gì?

So s¸nh tØ lƯ hót thuốc thiếu niên thành phố

2.Tác hại thuốc lá:

- Muốn nhấn mạnh thuốc gây nên tác hại từ từ, gặm nhÊm nguy hiểm có vơ phương cứu chữa.

- Tác giả nêu cách tỉ mỉ tác hại thuốc với người hút: bệnh ung thư phổi, miệng đắng hôi, răng, lợi đen sạm, ngón tay vàng, bệnh tim mạch…Các hậu đến tằm ăn dâu

- Nó kẻ thù nguy hiểm sức khoẻ người

- Tác hại thuốc lá:

+ Người hút bị nhiều bệnh tật

+ Những người xung quanh bị ảnh hưởng khói thuốc

+ Làm gương xấu cho trẻ em

lớn Việt Nam với thành phố Âu-Mỹ

So sánh với số tiền nhỏ( đô la để mua bao 555 niên Mĩ) số tiền lớn 15 000đ để mua bao thuốc Việt Nam

-Dụng ý: cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo đánh vào túi tiền ỏi ngời Việt Nam nh nào, từ nảy sinh tệ nạn khác thiếu niên nớc ta

(H) Điều cho thấy mức độ tác hại thuốc đến sống đạo đức ngời nh nào?

- Hủ ho¹i lèi sống, nhân cách ngời Việt Nam, thanh, thiếu niªn

(H) Những thơng tin có hồn tồn lạ em khơng? Vì sao?

hs trả lời

(H) Toàn thông tin phần thân cho ta hiểu biết thuốc nh thÕ nµo?

- Là thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân cộng ng

- Có thể huỷ hoại nhân cách tuổi trỴ

- Tỷ lệ thiếu niên nước ta hút thuốc ngang tầm với nước Âu – Mỹ

- Để có tiền hút thuốc thiếu niên sinh trộm cắp

- Từ nghiện thuốc dẫn đến ma túy

- Là thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân cộng đồng

- Cã thĨ hủ hoại nhân cách tuổi trẻ (H)Nờu tỏc hi ca thuốc lá, người viết muốn nói lên điều

gì?

- Kêu gọi người từ bỏ thuốc

(H) Phần cuối văn cung cấp thông tin chiến dịch chống thuốc Em hiểu chiến dịch chống thuốc lá? - Chiến dịch toàn hành động nhằm tập trung khẩn trương huy động nhiều lực lượng xã hội tham gia thời gian ngắn để thực mục tiêu

- Chiến dịch chống thuốc hoạt động thống toàn xã hội nhằm chống lại cách có hiệu ơn dịch thuốc lá.

(H) Trong thông tin chiến dịch chống thuốc lá, em ý nhiều đến thông tin nào? Vì sao?

- Hs tù béc lé

(H) Em có nhận xét cách thuyết minh tác giả phần cuối văn bản?

- Tác giả dung số liệu thống kê so sánh:

+ Ở Bỉ hút thuốc nơi công cộng phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la

+ Chiến dịch làm hẵn số người hút mục tiêu cuối kỷ 20 “Một châu Âu khơng có thuốc lá”

- Nước ta nghèo nên phải chống thuèc l¸

- Nhờ tớnh khỏch quan thụng tin nờn thuyết phục người đọc ý nghĩa cần cú chiến dịch chống thuốc lỏ (H) Tác dụng phơng pháp thuyết minh gì? Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chống thuốc

(H) Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái đé nào?

- Cỉ vị chiÕn dịch chống thuốc - Tin chiến thắng chiến dịch

(H) Em d nh s làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp nay?

Hs tù béc lé

3- Lời kêu gọi từ bỏ thuốc lá: - Kêu gọi người từ bỏ thuốc

- Chiến dịch toàn hành động nhằm tập trung khẩn trương huy động nhiều lực lượng xã hội tham gia thời gian ngắn để thực mục tiêu

- Chiến dịch chống thuốc hoạt động thống toàn xã hội nhằm chống lại cách có hiệu ơn dịch thuốc

(H)- Hãy cho biết tác hại thuốc lá? hs tr¶ lêi

(H)- Hãy cho biết thực tế sử dụng thuốc địa phương em! Em có suy nghĩ thực trng ú?

Hs trình bày

chin dịch chống thuốc * Ghi nhí: SGK

III/- Luyện tập:

IV Hướng dẫn hoạt động tiếp nối : 1.Củng cố:

N¾m nội dung học 2 Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị Câu ghép (tiếp theo)

Ngµy soạn: 11/11/2011 Ngày giảng:

Tiết 48 TV CU GHẫP

(tiếp theo) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nắm quan hệ ý nghĩa vế câu ghép II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn thøc:

- Mèi quan hÖ ý nghĩa vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

2 Kĩ năng:

- Xỏc định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - Tạo lập tơng đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp

TÝch hợp kĩ sống:

- Ra quyt định: Nhận biết sử dụng câu ghép theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu ghép III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết, mẫu câu

2.Học sinh: -Đọc soạn

-Tìm hiểu thêm ví dụ IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng:

2.Kiểm tra bi c: (H) Em hÃy nêu tác hại thuốc văn Ôn dịch thuốc lá? Trả lời: Tỏc hi ca thuc lỏ:

+ Người hút bị nhiều bệnh tật

+ Dễ dẫn đến má túy dẫn đến tội phạm Bµi míi:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV: Gọi HS đọc ví dụ sgk (bảng phụ) Có lẽ tiếng Việt

(H) Hãy xác định cụm C-V câu ghép trên? Vế 1: Có lẽ tiếng Việt đẹp => kết Vế 2: tâm hồn , => nguyên nhân

(H)Xác định cách nối vế câu câu ghép đó! - Vế nối vế 2: quan hệ từ

- Vế nối vế 1: dấu phẩy quan hệ từ

(H) Vậy quan hệ vế câu ghép quan hệ gì? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì?

Vế kết quả, vế nguyên nhân dẫn đến kết vế 1 quan hệ nguyên nhân - kết

(H) Hãy kể thêm ví dụ thể mối quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép:

Tìm ví dụ, phân tích theo hướng dẫn GV: 1- Quan hệ điều kiện-kÕt qu¶

vd- Nếu buồn phiền, cau có gương buồn phiền, cau có theo

2- Quan hệ tương phản

vd- Tuy nhà xa em học 3- Quan hệ tăng tiến

vd- Bạn lười häc, bạn không hiểu 4- Quan hệ lựa chọn

vd- Bạn muốn học hay bạn muốn chơi? 5- Quan hệ bổ sung

vd- Lan khơng học giỏi mà bạn cịn đứa ngoan

6- Quan hệ nối tiếp

vd- Nó vừa học giỏi mà kiêu căng 7- Quan hệ giải thích

vd- Tơi học tiến bạn giúp đỡ nhiệt tình 8- Quan hệ đồng thời

vd- Tơi đọc báo cịn đọc sách

(H) Trong ví dụ trên, để xác định quan hệ ý nghĩa vế câu, ta dựa vào yếu tố nào?

(H) Gọi HS đọc ghi nhớ

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập 1:

(H) Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép tập 1:

Hs lµm bµi tËp

a Quan hệ giải thích b Quan hệ điều kiện c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tương phản e Quan hệ nối tiếp

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 2: (H) Tìm câu ghép đoạn trích BT2?

a Các câu ghép:

-Đoạn 1: câu 2, 3, 4, -Đoạn 2: câu 2,

I.Quan hệ ý nghĩa vế câu: *VÝ dô:

Vế 1: Có lẽ tiếng Việt đẹp => kết

Vế 2: tâm hồn , => nguyên nhân Vế 3: đời sống => nguyên nhân - Vế nối vế 2: quan hệ từ

- Vế nối vế 1: dấu phẩy quan hệ từ Vế kết quả, vế nguyên nhân dẫn đến kết vế 1 quan hệ nguyên nhân - kết

Tìm ví dụ, phân tích theo hướng dẫn GV: 1- Nếu buồn phiền, cau có gương buồn phiền, cau có theo

2- Tuy nhà xa em học 3- Bạn lười häc, bạn không hiểu 4- Bạn muốn học hay bạn muốn chơi? 5- Lan học giỏi mà bạn đứa ngoan

6- Nó vừa học giỏi mà kiêu căng 7- Tơi học tiến bạn giúp đỡ nhiệt tình

8- Tơi đọc báo cịn đọc sách

- Dựa vào cách nối vế câu câu ghép, tuỳ theo từ ngữ nối mà có quan hệ ý nghĩa khác

II.Luyện tập Bài 1:

a.Quan hệ giải thích b.Quan hệ điều kiện c.Quan hệ tăng tiến d.Quan hệ tương phản e.Quan hệ nối tiếp

Bµi 2:

a.Các câu ghép:

-Đoạn 1: câu 2, 3, 4, -Đoạn 2: câu 2,

(H) Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép?

b Quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép: -Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết quả, quan hệ đồng thời

-Đoạn 2: quan hệ điều kiện - kết

(H) Có thể tách vế câu nói thành câu đơn khơng? Vì sao?

c Khơng nên tách vế câu thành câu đơn làm hay Đó câu miêu tả xuất phát từ tâm trạng, điểm nhìn định nên tinh tế, diễn kéo theo kia…

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Trong đoạn trích tập có hai câu ghép dài Xét mặt lập luận, tách vế câu ghép thành câu đơn đợc khơng? Vì sao? Xét giá trị biểu hiện, câu ghép dài nh có tác dụng nh việc miêu tả lời lẽ Lão Hạc? - Xột lập luận thỡ vế cõu cõu ghộp biểu thị việc lóo Hạc muốn nhờ ụng giỏo Xột giỏ trị biểu đạt thỡ tỏc giả cố ý viết dài để tỏi cỏch kể lể dài dũng lóo Hạc Vỡ khụng nờn tỏch vế cõu thành cõu đơn Cõu ghộp trờn dài ta thấy rừ hai việc mà lóo Hạc nhờ ụng giỏo

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập 4:

(H) Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ hai quan hệ gì? Có nên tách vế câu thành câu đơn khơng? Vì sao?

a Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ hai quan hệ điều kiện-kết quả, tức vế có ràng buộc lẫn chặt chẽ, khơng nên tách thành câu đơn

(H) Thử tách vế câu ghép thứ thứ ba thành câu đơn So sánh cách viết với cách viết đoạn trích, qua cách viết, em hình dung nhân vật nói nh nào?

- Nếu tách vế thành câu đơn ta có cảm t-ởng nhân vật nói nhát gừng nghẹn ngào, đau đớn

ghép:

-Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết quả, quan hệ đồng thời

c Không nên tách vế câu thành câu đơn làm hay Đó câu miêu tả xuất phát từ tâm trạng, điểm nhìn định nên tinh tế, diễn kéo theo kia…

Bµi 3:

Xét lập luận vế câu câu ghép biểu thị việc lão Hạc muốn nhờ ông giáo Xét giá trị biểu đạt tác giả cố ý viết dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc Vì khơng nên tách vế câu thành câu đơn Câu ghép dài ta thấy rõ hai việc mà lão Hạc nhờ ụng giỏo

Bài 4:

IV Củng cố, dặn dß: Cđng cè.

- Xem lại nội dung học - Làm bi

Dặn dò.

Ngày soạn: 17/11/2011 Ngày giảng:

Tiết: 49 TLV

PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nâng cao hiểu biết vận dụng phơng pháp thuyết minh việc tạo lập văn II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.KiÕn thøc:

- Kiến thức văn thuyết minh ( Trong cụm học văn thuyết minh học học) - Đặc điểm, tác dụng phơng phỏp thuyt minh

Kĩ năng:

- Nhận biết vận dụng phơng pháp thuyết minh thông dụng - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt đợc chất vật - Tích luỹ nâng cao tri thức đời sống

- Phối hợp sử dụng phơng pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu

- Lựa chọn phơng pháp phù hợp nh định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tợng

Thái độ:

- Tự xây dựng cách thuyết minh đơn giản III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu ví dụ

2.Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi -Tìm hiểu thêm ví dụ IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị míi cđa häc sinh 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

(H) Các văn Cây dừa Bình Định, Huế, Tại cây lại có màu xanh lục… sử dụng loại tri thức nào? - Cây dừa Bình Định: tri thức vật, kiến thức xã hội

- Huế: tri thức văn hoá, thiên nhiên

- Tại lại có màu xanh lục: tri thức khoa học - Khởi nghĩa Nông Văn Vân: tri thức lịch sử.

I.T×m hiĨu phương pháp thuyết minh: 1.Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm bài văn thuyết minh:

- Cây dừa Bình Định: tri thức vật, kiến thức xã hội

- Huế: tri thức văn hoá, thiên nhiên

- Tại lại có màu xanh lục: tri thức khoa học

- Con giun đất: tri thức khoa học sinh học

(H) Điểm chung tri thức văn gì?

- Chính xác, khoa học với thực tế

(H) Theo em, làm để có tri thức đó? - Phải quan sát, tích luỹ kinh nghiệm  Vai trị quan sát, tích luỹ tri thức quan trọng

(H) Cách học tập, tích luỹ tri thức nào?

- Đó qúa trình lâu dài, liên tục đọc ghi chép lại điều cần thiết Khi cần sử dụng

(H) Lưu ý thuyết minh cần nêu thơng tin chính, điển hình làm rõ đối tượng Vì thuyết minh làm tưởng tượng, suy luận không?

- Không tri thức khơng khách quan, thiếu sở khoa học nên khơng xác

- Chính xác, khoa học với thực tế - Phải quan sát, tích luỹ kinh nghiệm  Vai trị quan sát, tích luỹ tri thức quan trọng - Đó qúa trình lâu dài, liên tục đọc ghi chép lại điều cần thiết Khi cần sử dụng

- Khơng tri thức không khách quan, thiếu sở khoa học nên khơng xác

GV: Gọi HS đọc ví dụ

(H) Các câu có vị trí văn thuyết minh?

- Chúng nằm đầu bài, đầu đoạn có vai trị giới thiệu đối tượng Những câu nêu đặc điểm, cơng dụng đối tượng Mỗi đối tượng có nhiều cách định nghĩa khác tuỳ theo mục đích thuyết minh

(H) Yêu cầu ví dụ, số liệu điều liệt kê gì?

- Phải có sở thực tế, phải đáng tin cậyTạo tính thuyết phục, dễ hiểu người đọc

(H) Hãy đọc ví dụ sgk cho biết tác dụng phương pháp so sánh?

Đọc trả lời: Để làm bật vấn đề biển Thái Bình Dương lớn

(H) Trong văn Ôn dịch, thuốc người viết so sánh với vấn đề gì? Tác dụng?

- So sánh với bệnh AIDS, với giặc ngoại xâm gặm nhắm tằm ăn dâu Nhấn mạnh tác hại thuốc

(H) Văn Huế trình bày đặc điểm Huế? Có thể gọp chung đặc điểm lại khơng? - Thiên nhiên, cơng trình kiến trúc, ăn, chế độ phong kiến…Khơng nên gộp chung mà phân loại để dễ trình bày, viết lại rõ ràng, đầy đủ

(H) Các thuyết minh vừa học có dùng phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu khơng? Nêu dẫn chứng! - Các thuyết minh vừa học có dùng phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu khơng Trong văn Ôn dịch, thuốc người viết so sánh bệnh AIDS với thuốc số liệu Bỉ

(H) Nêu số phương pháp thuyết minh chủ yếu? a- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích

b- Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ dùng số liệu c- Phương pháp so sánh

d- Phương phỏp phõn loại, phõn tớch HS đọc nội dung phần ghi nhớ SGK

2 Phương pháp thuyết minh:

- Chúng nằm đầu bài, đầu đoạn có vai trị giới thiệu đối tượng Những câu nêu đặc điểm, công dụng đối tượng Mỗi đối tượng có nhiều cách định nghĩa khác tuỳ theo mục đích thuyết minh

- Phải có sở thực tế, phải đáng tin cậyTạo tính thuyết phục, dễ hiểu người đọc

- Thiên nhiên, cơng trình kiến trúc, ăn, chế độ phong kiến…Không nên gộp chung mà phân loại để dễ trình bày, viết lại rõ ràng, đầy đủ

a- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích b- Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ dùng số liệu

c- Phương pháp so sánh

*Ghi nhí: (SGK T 128)

Bµi 1.

a Kiến thức khoa học: Tác hại khói thuốc sức khoẻ chế di truyền giống nòi ngời b Kiến thức xã hội: tâm lí lệch lạc số ngời coi hút thuốc lịch

Bµi 2.

a Phơng pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại sâm

b Phơng pháp phân tích: tác hại ni-cô-tin, khí bon

c Phơng pháp nêu số liệu: số tiền mua bao 555, sè tiỊn ph¹t ë BØ

II Lun tËp. Bµi 1.

a Kiến thức khoa học: Tác hại khói thuốc sức khoẻ chế di truyền giống nòi ngời

b Kiến thức xà hội: tâm lí lệch lạc số ngời coi hút thuốc lịch

Bài 2.

a Phơng pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại sâm

b Phơng pháp phân tích: tác hại ni-cô-tin, khí bon

c Phơng pháp nêu số liệu: số tiền mua mét bao 555, sè tiỊn ph¹t ë BØ

BTVN3,4 IV Hớng dẫn hoạt động tiếp nối.

Cñng cè.

- Xem lại nội dung học - Làm

Dặn dò. Chuẩn bị

Tiết 50

TRẢ BÀI KIỂM TRA V¡N I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Nhận thức đợc kết cụ thể làm, viết mình, u, nhợc điểm mặt: Ghi nhớ hệ thống hoá kiến thức từ truyện kí đại Việt Nam học, vận dụng vào viết kể chuyện có sử dụng kết hợp với miêu tả biểu cảm

Kĩ năng:

-T nh gi kt làm, tự rỳt ưu, khuyết điểm để làm tốt Thái độ:

-Biết sửa chữa sai sót hon chnh bi vit II Chuẩn bị

1.giáo viên: - Chấm 2 Học sinh:

- Xem lại, ôn lại nội dung kiểm tra nhà III.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ: Kh«ng kiĨm tra. 3.Bài mới: Gv: Giíi thiƯu bµi häc

Hoạt động 1:Trả giải đáp.

GV: Cho học sinh đọc lại đề kiểm tra:

Cùng xây dựng đáp án cho kim tra

Đáp án, thang điểm:

Cõu : Tên văn - tên tác giả Truyện kí Việt Nam học từ đầu học kì I đến nay.

Văn “ Tôi học”- Thanh Tịnh (0.5đ) đoạn trích“ Trong lịng mẹ “ – Nguyên Hồng.(0.5đ) “ Lão Hạc” - Nam Cao,(0.5đ) đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ “ – Ngô Tất Tố (0.5đ) Câu : HS xác định đóng ngơi kể văn “ Trong lịng mẹ”

-Ngơi kể văn “ Trong lịng mẹ” thứ nhân vật kể chuyện xưng Tôi.(0.5đ) -Thể loại văn bản: Hồi kí (0.5đ)

Câu 3: Học sinh tóm tắt nội dung đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ

Anh Dậu bị trói đánh đập đình làng vừa đưa nhà Chị Dậu nấu cho anh bát cháo vừa dọn ăn Cai Lệ người nhà lí trưởng ập đến địi sưu Chúng lăng mạ đánh đập anh đương lúc bị ốm, Chị Dậu hết lời tha thiết chúng không dung tha Bọn chúng thật bất nhân đánh đập anh chị Trong ( Tức nước phải vỡ bờ) chị vùng lên “ đánh lại chúng để tự cứu gia đình khỏi địn roi bất nhân Thấy sức mạnh người phụ nữ mọn xơ ngã chỏng qo.( Nội dung 1,5đ, Lời văn hay 0.5đ)

Câu 4: Hãy so sánh đặc điểm nghệ thuật giá trị nội dung văn “ Lão Hạc” đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ ”(2 Điểm)

- Giống ( đ ): - Phương thức biểu đạt tự - Tình tiết việc đạt đỉnh điểm

- Số phận người nơng dân nghèo khổ - Có phẩm chất tốt đẹp - Khác ( đ ) - Ngôi kể chuyện

- Nội dung cúa việc

Câu : Từ nhân vât chị Dậu lão Hạc HS lam bật ý sau:

- Số phận khổ người nông dân xã hội cũ , bị áp chà đạp, đời sèng họ vô nghèo khổ.( đ )

- Nhưng họ có phẩm chất tốt đẹp chung thủy với chồng con, yêu thương người, cần cù đảm đang, không muốn liên lụy người khác ( đ )

- Đồng cảm yêu thương họ, ý thức tố cáo xã hội phong kiến đương thời.( đ ) Hoạt động 2: Nhận xét.

- Ưu điểm: Một số em biết cách làm Nắm đợc yêu cầu đề

- Hạn chế: Nhiều em cha nắm đợc nội dung học, cha hiểu bài, cha hiểu cốt truyện văn bản: Tức nớc vỡ bờ, Trong lòng mẹ dẫn đến làm sai cốt truyện nhiều, dẫn đến xuyên tạc nội dung truyện

GV: Phỏt cho hs xem thảo luận theo nhóm bàn Hoạt động 3: Sửa – Trao đổi bài:

GV hướng dẫn HS sửa

+ Sửa phần tự luận đến trắc nghiệm

HS sửa hệ thống lại kiến thức theo hướng dẫn GV HS trao đổi với nhau, so sánh bài, sửa

Hoạt động 4: Giải đáp thắc mắc (nếu có) Hoạt động 5: Gọi tên, ghi điểm vào sổ

Thu lại kiểm tra IV.Cng c Dn dũ:

GV: Yêu cầu HS:

o Xem lại kiểm tra

o Hệ thống hoá lại kiến thức học GV: Dặn dò HS:

- Làm lại viết số II vào tập Chun b bi mi

Ngày soạn: 20/11/2011 Ngày gi¶ng:

Tiết 51

TRẢ BÀI TẬP LÀM V¡N SỐ 2 I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Nhận thức đợc kết cụ thể làm, viết mình, u, nhợc điểm mặt: Ghi nhớ hệ thống hoá kiến thức từ truyện kí đại Việt Nam học, vận dụng vào viết kể chuyện có sử dụng kết hợp với miêu tả biểu cảm

Kĩ năng:

-Bit sửa chữa sai sót hồn chỉnh viết II Chuẩn bị

1.giáo viên: - Chấm bµi 2 Häc sinh:

- Xem lại, ôn lại nội dung kiểm tra nhà III.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: 2.Kim tra bi c: Không kiĨm tra. 3.Bài mới: Gv: Giíi thiƯu bµi häc

Hoạt động 1:Trả giải đáp.

GV: Cho học sinh đọc lại đề kiểm tra:

Cùng xây dựng đáp án cho kiểm tra *GV: Nhận xét chung:

- Ưu điểm:

Một số xác định đợc yêu cầu đề biết khai thác đề, viết có cảm xúc - Nhợc điểm:

Còn nhiều viết yếu

Sai lỗi tả, lặp cấu trúc câu, trình bày cßn lđng cđng Hoạt động 1: Trả hướng dẫn lập dàn ý.

Phát cho HS

GV: Gọi HS đọc lại đề:

Đề: Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật ni mà em u thích Mở bài: * Giới thiệu chung:

Giới thiệu vật nuôi mà em thân thiết

Thân bài:

Kể lại kỉ niệm chung quanh vật ni

- Vài nét vật ni em: Ví dụ tuổi? lơng màu gì? To hay nhỏ?

- Lai lịch nguồn gốc nó: Em có trường hợp nào? Mua hay cho? Những kỉ niệm chung quanh việc với gia đình em?

- Chung quanh việc đặt tên cho nó? Em có kỉ niệm khơng?

- Buổi ban đầu em có tình cảm với chưa? Vì sao?( Vd cắn giày dép em, kêu làm em khơng ngủ được, vệ sinh hôi hám v v

- Dần dần em bị chinh phục nào? Chuyện khiến em khơng cịn ghét nó? ( Vd : Nó mừng rỡ em học Nó cọ đầu vào em an ủi Nó cảm hứng để em làm dược làm văn tốt, lập công bắt chuột, )

- Bây em gắn bó với nào?( Nó vệ sĩ em? bạn chia sẻ vui buồn? Em chăm sóc em em )

* KÕt bµi:

C¶m nghÜ cđa em vỊ vËt nu«i Hoạt động 2: Nhận xét.

* Ưu điểm:

- Mét số nắm yêu cầu, thực tốt - Một số em làm tốt

- Có tiến so với viết số I * Hạn chế:

- Một số em chưa tích cực, chưa sáng tạo làm - Vẫn cịn tồn nhiều lỗi tả thơng thường

- Một số em kể lể dài dũng mà khụng chỳ tõm đến việc làm thiết thực Hoạt động 3: Sửa – Trao đổi bài:

GV hướng dẫn HS sửa - GV sửa lỗi sai nhiều - HS sửa vào

HS sửa hệ thống lại kiến thức theo hướng dẫn GV HS trao đổi với nhau, so sánh bài, sửa

Đọc hay.

GV đọc tốt trước lớp: GV: Hướng dẫn HS nhận xột, phõn tớch Hoạt động 5: Gọi tên, ghi điểm vào sổ Thu lại kiểm tra IV.Củng cố Dặn dũ:

GV: Yêu cầu HS:

o Xem lại kiểm tra

o Hệ thống hố lại kiến thức học GV: Dặn dị HS:

- Làm lại viết số II vào tập Chuẩn bị mới: Bài toán dõn s Ngày soạn:20.11.2011

Ngày giảng:

Tit 52 VB BÀI TOÁN DÂN SỐ I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Biết đọc – hiểu văn nhật dụng

- Hiểu đợc việc hạn chế bùng nổ gia tăng dân số địi hỏi tất yếu phát triển lồi ngời - Thấy đợc kết hợp phơng thức tự với lập luận tạo nên sức thuyết phục viết - Thấy đợc cách trình bày vấn đề đời sống có tính chất toàn cầu văn

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 KiÕn thøc:

- Sự hạn chế gia tăng dân số đờng “ Tồn hay không tồn ” loài ngời

- Sù chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn

Kĩ năng:

- Tớch hợp với phần tập làm văn, vận dụng kiến thức học Phơng pháp thuyết minh Để đọc – hiểu, nắm bắt đợc vấn đề có ý nghĩa thời văn

- VËn dụng vào viết văn thuyết minh. Tích hợp:

a Kĩ sống:

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, phản hồi / lắng nghe tích cực vấn đề dân số

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tính thuyết phục, tính hợp lí lập luận văn - Ra định: động viên ngời thực hạn chế gia tăng dân số nâng cao chất lợng dân số

b M«i trêng:

Liên hệ môi trờng gia tăng d©n sè III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế giảng -Tài liệu thơng tin tình hình dân số 2.Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình dân số địa phương IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng:

2.Kiểm tra bi c: Kiểm tra soạn học sinh. 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV: Hớng dẫn giọng đọc: Chú ý giọng đọc rõ ràng, ý câu cảm, số, từ phiên âm

GV: Đọc mẫu – Gọi học sinh đọc – Nhận xét giọng đọc

GV:Híng dÉn häc sinh t×m hiĨu từ khó SGK (H) Em hiểu tuổi cập kê?

Hs trả lời GV: Giảng thêm:

Chng Aam v nng Eva: Theo kinh thánh đạo Thiên Chúa (Kitô, Gia tô) cặp vợ chồng trái đất đợc chúa tạo sai xuống trần gian để hình thành phát triển lồi ngời

Tån t¹i hay không tồn tại: Câu nói tiếng Hăm- let bi kịch Hăm- lét Sêc-xpia (Anh)

(H) Văn bn trờn thuc lai bn gỡ? Phng thức biểu đạt

-Văn nhật dụng

Phương thức biểu đạt: nghị luận giải thích chứng minh vấn đề xã hội gia tăng dân số hậu qu ca nú

(H) Em hÃy cho biết văn chia làm phần? Em hÃynêu néi dung tõng phÇn?

- Mở bài: “Từ đầu đến sáng mắt ra” Bài toán dân số kế hoạch hố gia đình đợc đặt từ thời cổ i

- Thân bài: (Đó câu chuyện từ toán cổ ô thứ 31 bàn cờ) chứng minh giải thích tác giả lại sáng m¾t

+ Câu chuyện nhà thơng thái kén rể cách đề tốn hạt thóc

+ giả thiết tác giả tốc độ phát triển dân số lồi ngời

+ §èi chiÕu víi tØ lƯ sinh thùc tÕ cđa phơ nữ giới Việt Nam

- Kết bài: phần lại: Lời khuyến nghị khẩn thiết (H) Nờu nhận xét em bố cục?

Bố cục mạch lạc, chặt chẽ theo vấn đề, luận điểm văn nghị luận: tốn dân số cách giải

2 Chó thÝch: a Tõ khó:

b Thể loại văn bản: -Vn bn nht dụng

Phương thức biểu đạt: nghị luận giải thích chứng minh vấn đề xã hội gia tăng dân số hậu

3- Bố cục: đoạn

Đoạn 1: Từ đầu đến “ sỏng mắt ra”: Nêu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình Đoạn 2: đến “ bàn cờ”: Làm rõ vấn đề dân số kế hoach hố gia đình Đoạn 3: cũn lại.

Bày tỏ thái độ vấn đề

Bố cục mạch lạc, chặt chẽ theo vấn đề, luận điểm văn nghị luận: toán dân số cách giải

GV: Gọi hs đọc phần mở

(H) Vấn đề mà tác giả đặt VB gì? - Vấn đề mà tác giả đặt VB là: vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

(H) Tác giả “sáng mắt ra” điều gì?

- Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình đặt đặt từ thời cổ đại

(H) Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình?

GV: Cho học sinh thảo luận theo nhóm bàn phát phiếu học tập: thảo luận vòng phút

Gv: Ph¸t phiÕu häc tËp

Sau gäi nhóm trình bày

Gi nhúm khỏc nhn xét trình bày nhóm Sau giáo viên treo bảng phụ khẳng định lại nội dung (H) Khi nói sáng mắt ra, tác giả muốn điều ngời đọc văn bản?

- Cũng sáng mắt vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

(H) Đoạn văn mở đầu có cách đặt vấn đề nào? Tác dụng?

- Nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cm D thuyt phc

II/- Tìm hiểu văn bản: 1- Đặt vấn đề:

- Nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cảm Dễ thuyết phục

GV: Gọi hs đọc phần thân

(H) Để làm rõ vấn đề đặt phần đặt vấn đề, tác giả lập luận thuyết minh cỏc ý chớnh no, tng ng vi on nào?

- Tác giả lập luận qua ý tương ứng với đoạn văn 1- Vấn đề dân số nhìn nhận từ tốn cổ để thấy dân số phát triển theo cấp số nhân

2- Bài tốn dân số tính tốn từ câu chuyện kinh thánh

3- Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người phụ nữ theo Hội nghị Cai rô (Ai Cập)

(H) Em tóm tắt tốn cổ nào? - Cã métbµn cê gåm 64 «

- Đặt hạt thóc vào thứ nhất, thứ đặt hai hạt thóc, tiếp nhân đơi

- Tổng số thóc thu phủ khắp bề mặt trái đất (H) Tác giả đưa toán cổ vào để lập luận tốn dân số có tác dụng g×?

Bài toán cổ số gạo tăng dần theo cấp số nhân Ban đầu tưởng dễ thực Nó tương ứng với phát triển dân số => số khúng khiếp

(H)Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh vào để lập luận tốn dân số có tác dụng g×?

- Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh vào thấy gia đình có hai năm 1995 5,63 tỷ người So với toán cổ, số xÊp xỉ thứ 30 Có tác dụng giúp người đọc lưu ý đến phát triển dân số

(H) Các số liệu thuyết minh có tác dơng gì?

Các số liệu thuyết minh có tác dung giúp cho người đọc thấy phát triển dân số nhanh chóng mà có suy nghĩ hành động

2- Giải vấn đề:

- Tác giả lập luận qua ý tương ứng với đoạn văn

1- Vấn đề dân số nhìn nhận từ tốn cổ để thấy dân số phát triển theo cấp số nhân

2- Bài tốn dân số tính tốn từ câu chuyện kinh thánh

3- Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người phụ nữ theo Hội nghị Cai rô (Ai Cập)

- Tổng số thóc thu phủ khắp bề mặt trái đất

Cách đặt vấn đề có tác dụng gây hứng thú người đọc

GV: Gọi hs đọc phần thân

(H) Tác giả dùng thống kê để thuyết minh dân số tăng từ khả sinh sản ngừơi phụ nữ đạt mục đích gì?

- Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ khả sinh sản tự nhiên người phụ nữ => Cảnh báo nguy tiềm ẩn tăng dân số gốc vấn đề hạn chế tăng dân số vấn đề SĐCKH

(H) Theo thống kê Hội nghị Cai rơ, nước có tỷ lệ sinh cao thuộc châu lục nào?

- Các nước thuộc Châu Phi, Châu Á (trong VN) (H) Em hiểu thực trạng kinh tế nước đó? Từ rút kết luận quan hệ phát triển dân số phát triÓn kinh tế?

- Rất nhiều nước tình trạng nghèo nàn lạc hậu - Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế, kìm hãm phát triển xã hội nguyên nhân dẫn đến nghèo nàn lạc hậu (H) Em học tập từ cách lập luận tác giả

- Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ khả sinh sản tự nhiên người phụ nữ => Cảnh báo nguy tiềm ẩn tăng dân số gốc vấn đề hạn chế tăng dân số vấn đề SĐCKH

- Các nước thuộc Châu Phi, Châu Á (trong VN)

- Rất nhiều nước tình trạng nghèo nàn lạc hậu

phần thân bài?

- Lý lẽ đơn giản chứng đÇy đủ Vận dụng phư¬ng pháp thuyết minh như: Thống kê, so sánh, phân tích kết hợp dấu câu

(H) Dân số tăng có ảnh hởng tới môi trờng sống sinh hoạt không?

- Dân số tăng, thu hẹp dần môi trờng sống ngời, ngời thiếu đất sống

- Dân số tăng liền với hiểm hoạ đạo đức, kinh tế văn hố, kìm hãm phát triển cá nhân cộng đồng

- Lý lẽ đơn giản chứng đÇy đủ Vận dụng phư¬ng pháp thuyết minh như: Thống kê, so sánh, phân tích kết hợp dấu câu

GV: Gọi hs đọc phần kết

(H) Em hiểu lời nói tác giả “đừng tốt”?

- Nếu số sinh theo cấp số nhân tốn cổ đến lúc người khơng đất sống => phải SĐCKH để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

(H) Tại tác giả cho rằng: “Đó đường tồn hay khơng tồn lòai người”?

- Muốn sống người cần đất đai Đất đai khơng sinh ra, người ngày nhiều Do người cần phải KHHGĐ

(H) Qua lời lẽ đó, tác giả bộc lộ quan điểm thái độ m×nh vấn đề DS KHHGĐ ? - Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm họa Có trách nhiệm với cộng đồng

Trân trọng sống tốt đẹp ngừời

(H) Em hÃy nêu nét nội dung nghệ thuật văn bản?

Hs trả lời, đọc nội dung phần ghi nhớ SGK

Đối với phần luyện tập giáo viên đa phiếu học tập to chia lớp làm nhóm để hoạt động nhóm câu hỏi Nhóm 1: Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

Nhóm 2: Con đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số gì?

Nhóm 3: Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tơng lai nhân loại, dân tộc nghèo nàn, lạc hậu?

Nhóm 4: Em có hiểu biết gia tăng dân số địa ph-ơng em tác động tới đời sống kinh tế, văn hố? Cho học sinh thảo luận nhóm nhanh phút sau gọi học sinh trình bày bài, hóm khác nhận xét giáo viên tổng hợp ý kiến – treo bảng phụ chốt lại nội dung

3- Kết bài:

- Nếu số sinh theo cấp số nhân tốn cổ đến lúc người khơng đất sống => phải SĐCKH để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

- Muốn sống người cần đất đai Đất đai khơng sinh ra, người ngày nhiều Do người cần phải KHHGĐ - Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm họa

Có trách nhiệm với cộng đồng

Trân trọng sống tốt đẹp ngừời

III Tæng kÕt:

* Ghi nhí: (SGK 132) IV Lun tËp:

IV/- Hướng dẫn học nhà: Cñng cè:

- Nắm phương pháp thuyết minh tác giả qua néi dung cđa bµi häc 2 Dặn dò:

- Học bài, làm nhà

Ngày soạn: 20.11.2011 Ngày giảng:

Tit 53 TV

DẤU NGOẶC ĐƠN DẤU HAI CHẤM

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Hiểu đợc công dụng biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm 2.KÜ năng:

- Bit s dng du ngc n v dấu hai chấm viết - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

Thái độ:

- Có ý thức sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết văn III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2.Học sinh:

- Chuẩn bị đầy đủ IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 ổn định tổ chức: Tổng số: 18 vắng:

2.Kiểm tra cũ: (H) Em hiểu dân số kế hoạch hố gia đình?

TL:- Dân số số ngời sinh sống phạm vi quốc gia, châu lục, toàn cầu

- Gia tăng dân số ảnh hởng đến tiến xã hội, nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu - Dân số gắn liền với kế hoạch hố gia đình, tức vấn đề sinh sản

- Dân số kế hoạch hố gia đình vấn đề đợc quan tâm hàng đầu 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Gv treo bảng phụ ghi đoạn trích mục để học sinh quan sát đặt câu hỏi, hs trả lời

(H) Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì?

-Ví dụ a: Dùng để giải thích họ ai, cịn có tác dụng nhấn mạnh

-Ví dụ b: Là phần thuyết minh loài động vật mà tên ba khía nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

-Ví dụ c: Bổ sung thêm thông tin năm sinh năm Lý Bạch Dấu ngoặc đơn thứ hai bổ sung cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh (Tứ Xuyên)

(H) Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng?

Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích khơng thay đổi Vì người viết dùng phần thích nhằm cung cấp thêm thơng tin kèm theo khơng thuộc nghĩa

(H) Công dụng dấu ngoặc đơn gì?

- Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung)

I- Dấu ngoặc đơn: 1 VÝ dơ:

-Ví dụ a: Dùng để giải thích họ ai, cịn có tác dụng nhấn mạnh

-Ví dụ b: Là phần thuyết minh loài động vật mà tên ba khía nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

-Ví dụ c: Bổ sung thêm thơng tin năm sinh năm Lý Bạch Dấu ngoặc đơn thứ hai bổ sung cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh (Tứ Xuyên)

* NhËn xÐt:

Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích khơng thay đổi Vì người viết dùng phần thích nhằm cung cấp thêm thơng tin kèm theo khơng thuộc nghĩa

GV gọi hs đọc phần ghi nhớ để khắc sâu kiến thức

chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung) 2 Ghi nhí: (sgk t 134)

Gv treo bảng phụ ghi đoạn trích mục II để học sinh quan sát đặt câu hỏi, hs trả lời

(H) Các dấu hai chấm phần trích có cơng dơng gì?

- Ví dụ a: Dùng để báo trước lời thoại nhân vật Dế Choắt Dế Mèn

Ví dụ b: Dùng để báo trước lời dẫn trực tiếp (Thép Mới dẫn lại lời người xưa)

Ví dụ c: Phần giải thích lý thay đổi tâm trạng tác giả lần học

(H) Cơng dụng dấu hai chấm gì?

- Dấu hai chấm dùng để đánh dấu lời thoại,lời dẫn trực tiếp,giải thích , thuyết minh cho phần trước (H) GV gọi hs đọc ghi nhớ để khắc sâu kiến thức

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1:

(H) Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn đoạn trích sau?

a- Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ

b- Đánh dấu phần thuyết minh giúp ngừơi đọc hiểu rõ 2290 m có tính phần cầu dẫn

c-VÞ trí 1: đánh dấu phần bổ sung VÞ trí 2: đánh dấu phần thuyết minh

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bi 2:

(H) Giải thích công dụng dấu hai chấm đoạn trích sau?

a- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý họ thách nặng

b- Đánh dấu lời đối thoại Dế Choắt nói với Dế Mèn phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn c- Đánh dấu phần thuyết mih cho ý: đủ màu màu

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 3:

(H) Có thể bỏ dấu hai chấm đoạn trích sau đợc khơng? Trong đoạn trích tác giả dùng dấu hai chấm nhằm mục đích gì?

Có thể bỏ dấu hai chấm nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 4:

(H) Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn đợc khơng? Nếu thay ý nghĩa câu có thay đổi không? -Cú thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn Khi thay nghĩa cõu khụng thay đổi người viết coi phần dấu ngoặc đơn cú tỏc dung kốm thờm khụng thuộc nghĩa cõu phần đặt sau dấu hai chấm

II/- Dấu hai chấm: 1 VÝ dơ:

- Ví dụ a: Dùng để báo trước lời thoại nhân vật Dế Choắt Dế Mèn

Ví dụ b: Dùng để báo trước lời dẫn trực tiếp (Thép Mới dẫn lại lời người xưa) Ví dụ c: Phần giải thích lý thay đổi tâm trạng tác giả lần học * NhËn xÐt:

- Dấu hai chấm dùng để đánh dấu lời thoại,lời dẫn trực tiếp,giải thích , thuyết minh cho phần trước

2 Ghi nhí: (sgk 135) III- Luyện tập:

1.Bài tập 1:

a- Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ

b- Đánh dấu phần thuyết minh giúp ngừơi đọc hiểu rõ 2290 m có tính phần cầu dẫn

c-VÞ trí 1: đánh dấu phần bổ sung VÞ trí 2: đánh dấu phần thuyết minh 2.Bài tập2:

a- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý họ thách nặng

b- Đánh dấu lời đối thoại Dế Choắt nói với Dế Mèn phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn

c- Đánh dấu phần thuyết mih cho ý: đủ màu màu

3.Bài tập3:

Có thể bỏ dấu hai chấm nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh

4.Bài tập 4:

-Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn Khi thay nghĩa câu không thay đổi người viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dung kèm thêm không thuộc nghĩa câu phần đặt sau dấu hai chấm

Nắm đợc dấu ngoặc đơn dấu hai chấm biết đợc cơng dụng nó, vận dụng vào làm tập

2.Dặn dò:

- Lm bi 5,6

- Chuẩn bị Dấu ngoặc kép

Ngày soạn: 23.11.2011 Ngày giảng:

Tit 54 TLV

ĐỀ VĂN THUYẾT MINH

VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Nhận dạng, hiểu đợc đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

KiÕn thøc:

- Yêu cầu cần đạt làm văn thuyết minh

- Cách quan sát, tích luỹ tri thức vận dụng phơng pháp để làm văn thuyết minh 2 Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh

- Quan sát nắm đợc đặc điểm, cấu tạo, nguyên lý vận hành, công dụng đối tợng cần thuyết minh - Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh

3 Thái độ: Có thái độ đắn việc quan sát, tích luỹ tri thức phơng pháp trình bày văn thuyết minh

III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2.Học sinh:

- Soạn

IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng:

2.Kiểm tra cũ: (H) Thế dấu ngoặc đơn dấu hai chấm? Cho ví dụ minh hoạ? TL: Theo ghi nhớ SGK(134-135)

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV cho học sinh đề mục Nhận xét đặc điểm đề:

- Cách nêu đối tượng thuyết minh

(H) Đối tượng thuyết minh bao gồm gì? * Con người: Một gương mặt thÓ thao

* Sự vật: Hoa ngày tết VN * Hiện tượng: Tết Trung Thu

(H) Làm em biết yêu câu làm văn thuyết minh? * Cách thể yêu cầu thuyết minh:

- Có nói rõ đề:

Ví dụ: Hãy làm văn thuyết minh tết Trung thu VN

- Phần lớn khơng nói rõ (chỉ trực tiếp nêu đối tượng thuyết minh)

Đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích

(H) Tương tự, em cho số đề có dạng trên? - Thuyết minh lúa nước

I/- Đề văn thuyết minh cách làm bài văn thuyết minh:

1 Đề văn thuyết minh: * c im ca :

- Đề nêu trực tiếp đối tượng thuyết minh - Đối tượng thuyết minh bao gồm: * Con người: Một gương mặt thÓ thao * Sự vật: Hoa ngày tết VN

* Hiện tượng: Tết Trung Thu * Cách thể yêu cầu thuyết minh: - Có nói rõ đề:

Ví dụ: Hãy làm văn thuyết minh tết Trung thu VN

- Phần lớn khơng nói rõ( trực tiếp nêu đối tượng thuyết minh

Đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích

- Thuyết minh lúa nước Gv giới thiệu bước làm văn thuyết minh

(H) Phần Mở bài, thân bài, kết làm nhiệm vụ gì? Phần mở : Giới thiệu khái quát đối tượng thuyết minh

Phần thân bài: Thuyết minh phần, phận, phương diện đối tượng

2/- Cách làm văn thuyết minh * Giới thiệu bước làm bài: 1- Tìm hiểu đề:

- Đề có yêu cầu thể loại thuyết minh không? - Đề yếu cầu thuyết minh đối tượng nào? 2- Tích lũy kiến thức đối tượng: - Quan sát thực tế

- Tra cứu tài liệu - Phân tích

3- Xây dựng bố cục: Bài viết có phần:

Phần mở : Giới thiệu khái quát đối tượng thuyết minh

Phần kết bài: Nêu khái quát đói tượng mức cao hơn. Phần kết bài: Nêu khái quát đói tượng mức cao

4- Tạo văn bản: 5- Kiểm tra sửa lỗi Gọi hs đọc văn xe đạp đặt câu hỏi hs trả lời

(H) Đối tượng văn gì? - Đối tượng xe đạp

(H) Bài viết có phần? Mỗi phần có nội dung gì? - Bài viết có phần:

Phần mở : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp

Phần thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp nguyên tắc hoạt động

Phần kết bài: Nêu vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai

(H) Phần mở đoạn giới thiệu? Có thể diễn đạt cách khác khơng? ví dụ bỏ câu đo¹n mở có khơng?

Câu “Xe đạp sức người” giới thiệu Có nhiều cách diễn đạt khác

Có thể bỏ câu viết : Xe đạp phương tiện giao thông phổ biến không

(H) Phần Mở làm nhiệm vụ gì? - Giới thiệu đối tượng thuyết minh

* Văn “ Xe đạp”

- Đối tượng xe đạp

Bài viết trình bày cấu tạo, tác dụng xe đạp chø không miêu tả màu sắc hình dáng xe đạp

- Bài viết có phần:

Phần mở : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp

Phần thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp và nguyên tắc hoạt động

Phần kết bài: Nêu vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai

- Giới thiệu đối tượng thuyết minh GV: Gọi hs đọc phần thân nêu câu hỏi để hs trả lời

(H) Phần thân để giới thiệu cấu t¹o xe đạp dựng phơng pháp gỡ?

- Dựng PP phõn tớch chia vật phận tạo thành để giới thiệu

(H) Trong chia thành hệ thống nào? - Hệ thống truyền động hệ thống điều khiển, hệ thống chuyên chở

(H) Có thể có cách phân tích khác khơng? - Có

(H) Nếu trình bày theo lèi liệt kê ví dụ: khung xe, bánh xe, xe, xích, lốp, đĩa có dược khơng?

- Nếu trình bày khơng nói chế hoạt động xe đạp

GV: Phần thân viết gì?

-Trình bày cấu tạo ®ặc điểm lợi ích đối tượng

- Dùng PP phân tích chia vật phận tạo thành để giới thiệu - Hệ thống truyền động hệ thống điều khiển, hệ thống chuyên chở

- Nếu trình bày khơng nói chế hoạt động xe đạp

-Trình bày cấu tạo ®ặc điểm lợi ích đối tượng

GV: Gọi hs đọc phần kết nêu câu hỏi để hs trả lời (H) Phần kết nêu nội dung gì?

- Nêu tác dụng xe đạp tương lai

(H) Phần Kết văn thuyết minh thường trình bày gì?

- Bày tỏ thái độ đối tượng

- Nêu tác dụng xe đạp tương lai

- Bày tỏ thái độ đối tượng (H)Phương pháp thuyết minh văn có hợp lý

khơng? Ngơn ngữ diễn đạt nào? Hợp lý, ngơn ngữ xác, dễ hiểu GV:Gọi hs đọc ghi nhớ

GV hướng dẫn hs luyện tập theo gợi ý sgk Giới thiệu nón Việt Nam

Mở bài:

Nêu định nghĩa nón Thân bài:

- Hình dáng nón - Nguyện liệu làm nón - Cách lamg nón

- Nơi thường sản xuất nón, vùng tiếng - Tác dụng

- Nón làm quà tặng (Sea game 22 làm quà tặng cho nước tham dự)

- Nêu vài điệu múa nón

- Nón trở thành biểu tượng cho người phụ nữ Việt Nam

* Ghi nhí: (SGK T140) III/- Luyện tập:

* §Ị:

Giới thiệu nón Việt Nam Mở bài:

Nêu định nghĩa nón Thân bài:

- Hình dáng nón - Nguyện liệu làm nón - Cách lamg nón

- Nơi thường sản xuất nón, vùng tiếng

- Tác dụng

- Nón làm quà tặng (Sea game 22 làm quà tặng cho nước tham dự)

- Nêu vài điệu múa nón - Nón trở thành biểu tượng cho người phụ nữ Việt Nam

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

Nắm đợc đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh vận dụng vào làm tập 2 Dặn dò:

Chuản bị tiết luyện nói Thuyết minh tre

Ngày soạn: 24/11/2011 Ngày giảng:

Tiết 55:

CHNG TRèNH A PHNG Phần Văn

I.MC TIấU CN T:

- Hiểu biết thêm tác giả văn học địa phơng tác phẩm văn học viết địâ phơng trớc 1975

- Bớc đầu biết thẩm bình biết đợc công việc tuyển chọn tác phẩm văn học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 KiÕn thøc:

KÜ năng:

- Su tm, tuyn chn tài liệu văn thơ viết địa phơng - Đọc – hiểu thẩm bình thơ văn viết địa phơng - Biết cách thống kê tài liệu, thơ văn viết địa phơng 3 Thái độ:

- Qua việc chọn, chép thơ đoạn văn viết địa phương vừa củng cố tình cảm quê hương bước đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn thơ

III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu Thư viện

2.Học sinh: - Chuẩn bị theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

a/- Giới thiệu

Giới thiệu bài, nêu mục đích tiết học: giới thiệu nhà văn, nhà thơ quê Bắc Kạn sáng tác tiêu biểu

b/- Hoạt động nhóm

Mỗi nhóm trình bày bảng danh sách nhóm tác giả địa phương

Số TT Tên tác giả (năm sinh, năm

mất) Quê quán Những tác phẩm (năm đời)

Cho hs nhóm khác bổ sung, phát chi tiết thiếu xác khơng hợp lý GV bổ sung nhận xét: Một số tác gỉa tiêu biểu quờ Bắc Kạn nh:

STT Họ tên Quê quán Những tác phẩm

1 Nông Quốc Chấn Cốc Đán Ngân Sơn- Bắc Kạn Thơ: Hồ Ba Bể Dọn làng

2 Nông Viết Toại Hà Hiệu- Ba Bể- Bắc Kạn Thơ: Việt Bắc Tây Nguyên Dơng Thuấn Bành Trạch- Ba Bể- Bắc Kạn Thơ: Cỡi ngựa săn Dơng Khâu Luông Bành Trạch- Ba Bể- Bắc Kạn Thơ: Gọi bò chuồng

5 Hà Thiên Thởng Bạch Thông Thơ: Chø lên, chø níc

c/- Đọc văn

Cho hs đọc văn, thơ viết địa phương mà em thích (mỗi nhóm tác phẩm) Cho hs trao đổi tác phẩm đọc

Hoạt động 4: Tổng kết rỳt kinh nghiệm tiết học từ việc sưu tầm, tớch lũy tuyển chọn tư liệu văn học. IV- Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:

Cñng cè:

Nắm hiểu biết thêm văn học địa phơng qua việc su tầm, biết cách su tầm số tác giả, tác phẩm

2 Dặn dò:

- Tip tc su tm nhng tỏc giả người địa phương

Ngµy soạn: 24/11/2011 Ngày giảng:

Tit 56 TV DU NGOC KÉP

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu công dụng biết cách sử dụng dấu ngoặc kép viết Lưu ý: Học sinh học dấu ngoặc kép Tiểu học

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc:

- Công dụng dấu ngoặc kép, phân biệt với dấu ngoặc đơn 2.Kĩ năng:

- Sử dụng dấu ngoặc kÐp

- Sư dơng phèi hỵp dÊu ngoặc kép với dấu khác - Sửa lỗi dấu ngoặc kép

Thỏi độ:

- Cã ý thøc dïng dÊu ngc kÐp viÕt III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, bảng phụ phÇn vÝ dơ - Các tài liệu Thư viện

2.Học sinh: - Chuẩn bị theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

- Kiểm tra công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 3.Bài mới:

Gv treo bảng phụ ghi đoạn trích a, b, c, d sgk nêu câu hỏi cho hs trả lời

(H) Dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm gì? Đoạn a: Dấu ngoặc kép dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp Đọan b: Dùng để đánh dấu từ ngữ “dải lụa” hiểu theo nghĩa đặc biệt

Đoạn c: Đánh dấu từ ngữ “văn minh” “khai hóa” hiểu với ý mỉa mai, châm biếm

Đoạn d: Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào

(H) Vậy, em cho biết dấu ngoặc kép dùng để làm gì? - Dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp

- Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt. - Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu với ý mỉa mai, châm biếm

- Dựng để đỏnh dấu tờn tỏc phẩm người viết dẫn vào GV: Gọi học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ SGK

Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

(H) Gi¶i thích công dụng dấu ngoặc kép đoạn trích sau?

a- Câu nói giả định Lão Hạc dẫn trực tiếp b- Đánh dấu từ ngữ “hậu cận ông lý” hiểu với ý mỉa mai

c- Lời dẫn trực tiếp

d- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo ý mỉa mai, châm biếm

e- Dẫn trích từ từ hai câu thơ

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

(H) Hãy đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chỗ trống thích hợp? Và giải thích lí do?

a- Đặt dấu hai chấm sau cười bảo (báo trước lời thoại)và dấu ngoặc kép cá tươi, tươi

Biển vừa treo lên, có người qua đường xem, cười bảo : - Nhà xưa quen bán cá ươn hay mà phải đề biển “cá tươi”?

Nhà hàng nghe nói, bỏ chữ “tươi”

b- Đặt dấu goặc kép vào sau Tiến Lê báo trước lời dẫn tực tiếp.

Tiến Lê “Cháu vẽ thân thuộc với cháu

c- Đặt dấu hai chấm sau bảo bỏo trước lời dẫn trực tiếp Gv: Gọi học sinh đọc yêu cầu bi 3:

(H) Vì hai câu sau có ý nghĩa giống mà dùng dấu câu khác nhau?

a- Dựng du hai chm v dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dãn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Chủ tịch Hồ Chí Minh b- Không dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép lời Bác khơng dẫn ngun văn

I/- Công dụng: 1.VÝ dô:

Đoạn a: Dấu ngoặc kép dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp

Đọan b: Dùng để đánh dấu từ ngữ “dải lụa” hiểu theo nghĩa đặc biệt

Đoạn c: Đánh dấu từ ngữ “văn minh” “khai hóa” hiểu với ý mỉa mai, châm biếm Đoạn d: Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào

- Dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp - Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt

- Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu với ý mỉa mai, châm biếm

- Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào

2.Ghi nhí: ( SGK T142) II/- Luyện tập:

Bài tập 1:

a- Câu nói giả định Lão Hạc dẫn trực tiếp

b- Đánh dấu từ ngữ “hậu cận ông lý” hiểu với ý mỉa mai

c- Lời dẫn trực tiếp

d- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo ý mỉa mai, châm biếm

e- Dẫn trích từ từ hai câu thơ Bài tập 2:

a- Đặt dấu hai chấm sau cười bảo (báo trước lời thoại)và dấu ngoặc kép cá tươi, tươi

Biển vừa treo lên, có người qua đường xem, cười bảo :

- Nhà xưa quen bán cá ươn hay mà phải đề biển “cá tươi”?

Nhà hàng nghe nói, bỏ chữ “tươi” b- Đặt dấu goặc kép vào sau Tiến Lê báo trước lời dẫn tực tiếp.

Tiến Lê “Cháu vẽ thân thuộc với cháu

c- Đặt dấu hai chấm sau bảo báo trước lời dẫn trực tiếp

Bài tập 3:

a- Dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dãn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Chủ tịch Hồ Chí Minh

b- Khơng dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép lời Bác khơng dẫn nguyên văn

- Nắm cụng dng du ngoc kộp 2 Dặn dò:

- Làm tập lại 4,5

- Chuẩn bị Luyện nói thuyết minh đồ dựng

Ngày soạn: 27/11/2011 Ngày giảng:

Tit 57 TLV

LUYN NểI: THUYT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Củng cố, nâng cao kiến thức kĩ làm văn thuyết minh thứ đồ dùng. - Biết trình bày thuyết minh thứ đồ dùng ngơn ngữ nói

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 KiÕn thøc:

- Cách tìm hiểu, quan sát nắm đợc đặc điểm cấu tạo, công dụng vật dụng gần gũi với thân

- Cách xây dựng trình tự nội dung cần trình bày ngơn ngữ nói thứ đồ dùng trớc lớp Kĩ năng:

- Tạo lập văn thuyết minh

- Sử dụng ngơn ngữ dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trớc tập thể lớp 3 Thái độ:

- Học sinh có ý thức đắn luyện nói III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên 2.Học sinh:

- Chuẩn bị theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

- Kiểm tra cách làm văn thuyết minh bố cục văn thuyết minh 3.Bài mới:

1- Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh.

2- Ghi đề lờn bảng: Đề : Thuyết minh cỏi phớch nước (bỡnh thủy) 3: GV hướng dẫn học sinh xỏc định yờu cầu đề b ià.

1- Kiểu bài: Thuyết minh đồ dùng

2- Nội dung: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ phích nước * Cấu tạo phích nước:

- Màu sắc: trắng, (đỏ, xanh)

- Ruột hai lớp thủy tinh có chân khơng Phía lớp thủy tinh tráng bạc nhằm giữ nhiệt - Miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt

* Công dụng:

- Dùng sinh hoạt đời sống, giữ nhiệt vòng tiếng đồng hồ, nước từ 100OC 70OC.

* Cách bảo quản sử dụng phích nước 4: GV nêu yêu cầu tiết luyện nói.

5 : Thảo luận nhóm: GV cho hs thảo luận nhóm thống hồn chỉnh nội dung nói nhóm cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

6 : Thực : Mỗi nhóm cử đại diƯn trình bày trước tập thể, lớp nhận xét bổ sung Gv chốt lại 7: Gv nhận xét luyện nói ghi điểm cho hs nói tốt.

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

Nắm đợc kĩ kiểu thuyết minh thứ đồ dùng Dặn dò:

Chuẩn bị tiết Bài viết thuyết minh mt dựng. Ngày soạn: 28/11/2011

Ngày giảng:

Tiết 58-59

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Qua viết nhằm đánh giá học sinh về: 1 Kiến thức:

- Kiểm tra toàn diện kiến thức ó hc v thuyt minh Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo yêu càu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết

Thái độ:

- Học sinh có ý thức đắn viết số II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu kh¸c

2.Học sinh:

- Chuẩn bị kiến thức văn thuyết minh - Giấy bút để làm

III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ: Kh«ng kiĨm tra. 3.Bài mới:

Đề bài: Em thuyết minh bút bi * Yêu cầu:

1- Phương thức biểu đạt: Thuyết minh

2- Nội dung: Thuyết minh bút bi đồ dùng học tập 3- Phương pháp thuyết minh:

Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê

So sánh 4- Bố cục:

Đầy đủ phần xếp theo trỡnh t hp lý Đáp án

b Thân bài:

- Nguồn gốc: Từ Châu Âu, du nhập vào nớc ta từ lâu - Cấu tạo: gồm phần ruột vỏ, có phần phụ + Ruột: gồm ống mực ngßi bót

+Vỏ: thờng làm nhựa để bảo vệ ruột cầm viết cho dễ dàng - Công dụng: dùng để viết, ghi chép

- Các loại bút bi: nhiều loại nhng đợc nhiều ngời yêu thích bút Thiên Long, Bến Nghé - Cách bảo quản: không để bút rơi xuống đất

c Kết bài: Khẳng định lại vai trò bút bi

BIỂU ĐIỂM: Điểm 0: Bỏ giấy trắng

Điểm 1-2: Bài viết không yêu cầu thể loại thuyết minh Hoặc viết cẩu thả, viết chiếu lệ sai nhiều lỗi diễn đạt, tả

Điểm 3-4: Bài viết nắm yêu cầu đề song chưa thực hiểu biết tốt đối tượng Trình bày cịn cẩu thả sai nhiều lỗi diễn đạt, tả

Điểm 5-6 : Nắm yêu cầu đề, xếp ý rõ ràng, mạch lạc song hiểu biết đối tượng chưa sâu lắm, diễn đạt tương đối tốt làm nhìn chung mức độ trung bình sai khơng q lỗi diễn đạt, tả

Điểm 7-8: Bài viết nắm yêu cầu đề, kết hợp nhiều phương pháp thuyết minh, bố cục rõ, xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, cơng dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai khơng q lỗi tả, diễn đạt

Điểm 9-10: Bài viết tốt, kết hợp nhuần nhuyển nhiều phương pháp thuyết minh bố cục rõ xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, cơng dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai khơng q lỗi tả

GV Theo dõi học sinh làm

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

Thu nhận xét tiết lm bi Dặn dò:

Chuẩn bị nhà.

Ngµy soạn: 29.11.2011 Ngày giảng:

Tiết 60 VB. P CÔN LÔN

Phan Châu Trinh -I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Thấy đóng góp nhà chí sĩ cách mạng Phan Châu Trinh cho văn học Việt Nam đầu kỷ XX

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người chí sĩ u nước khắc hoạ bút pháp nghệ thuật lãng mạn, giọng điệu hào hùng tác phẩm tiêu biểu Phan Châu Trinh

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 KiÕn thøc:

- Sự mở rộng kiến thức văn học cách mạng ®Çu thÕ kØ XX

- Chí khí lẫm liệt, phong thái đàng hồng nhà chí sĩ yêu nớc Phan Châu Trinh - Cảm hứng hào hùng, lãng mạn đợc thể thơ

Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ yêu nớc viết theo thể thơ thất ngôn bát cú đờng luật - Phân tích đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật trữ tình thơ

- Cảm nhận đợc giọng điệu, hình ảnh thơ Tớch hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh:

Liên hệ với lĩnh ngời chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị tù đày nhà tù Tởng Giới Thạch

III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giỏo viờn - Cỏc ti liu liên quan khác 2.Hc sinh:

- Chuẩn bị theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh

3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV: Hớng dẫn giọng đọc:

GV: Đọc mẫu- Gọi học sinh đọc – nhận xét

GV gọi hs đọc thích () sgk giới thiệu vài nét v Phan Chõu Trinh

(H) Nêu hiểu biết em tác giả?

Phan Châu Trinh (1872-1926) thôn Tây Hồ, xã Tam phước, Tam Kỳ, Quảng Nam Ông đề xướng phong trào dân chủ Hoạt động ông đa dạng, phong phú sôi nước.Thơ văn trữ tình thấm tinh thần yêu nước

( Chiếu slide 1)

I/- Tìm hiểu chung: 1- Đọc:

2.Chú thích: a Tác giả:

(H) Ơng có tác phẩm nào?

Tây Hồ thi tập, Tỉnh quốc hồn ca, Xăng-tê thi tập ( tập thơ), Giai nhân kì ngộ (truyện thơ dịch)

(Chiếu slide 2)

(H) Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

- Bài thơ Đập đá Côn Lôn sáng tác bị bắt đày Côn Đảo

( Chiếu slide -> 9) kết hợp giải thích) ( H) Bài thơ viết theo thể thơ nào?

Thất ngôn bát cú Đường luật (H) Nªu phương thức biểu đạt thơ? Biểu cảm kết hợp với tự

(H) Em cho biết bố cục thơ? nêu nội dung phần?

Bốn câu đầu: Công việc đËp đá

Bốn câu cuối: Cảm nghĩ từ việc đập đá.

b Sự nghiệp sáng tác: (SGK)

c Hoàn cảnh sáng tác thơ:

- Bài thơ Đập đá Côn Lôn sáng tác bị bắt đày Côn Đảo

d Thể thơ:

Bài thơ sáng tác theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

e- Phương thức biểu đạt: Biểu cảm kết hợp với tự 3- Bố cục:

Bốn câu đầu: Công việc đËp đá

Bốn câu cuối: Cảm nghĩ từ việc đập đá.

GV: Chiếu slide 10:

GV: Gọi hs đọc câu thơ đầu Chú ý vào câu đầu:

(H) Theo em tác giả không chọn từ:

Đứng đất Côn Lôn

mà chọn từ “ đứng giữa”?

=> Khắc họa tư sừng sững hiên ngang người tù cách mạng

(H) Tư cách làm trai làm sáng lên phẩm chất ngêi tù thơ này?

Đó lịng kiêu hãnh, ý chí khẳng định mình, khát vọng hành động mãnh liệt

GV giải thích cho hs quan niệm nhân sinh truyền thống “làm trai”

“ Làm trai cho đáng nên trai

Xuống đông, đông tĩnh, lên đoài, đoài tan” ( ca dao) Chí làm trai dặm nghìn da ngựa Gieo thái sơn nhẹ tựa hồng mao

( Chinh phụ ngâm) Làm trai đứng trời đất

Phải có danh với núi sông

( Nguyễn Công Trứ) Đã sinh làm trai phải khác đời

( Phan Bội Châu) (H) Hai câu thơ mở đầu cho ta biết điều gì?

- Miêu tả bối cảnh đồng thời tạo dựng tư người đất trời Côn Đảo

Chú ý vào hai câu thơ tiếp:

Xách búa đánh tan năm bảy đống, Ra tay đập bể trăm hịn

(H) Em hình dung công việc đập đá người tù Côn Đảo cơng vỉệc nào?

II/- T×m hiĨu văn bản: 1- Bn cõu th u:

Cõu 1: Quan niệm sống người anh hùng biển khơi với tư người làm chủ

- Tư hiên ngang không sợ nguy nan, vẻ đẹp hùng tráng

Câu 3-4:

- Miêu tả thực công việc lao động nặng nhọc người tù khổ sai, dùng búa để khai thác đá hßn núi ngồi Cơn Đảo (H) Chú ý vào từ: “ xách búa, đánh tan, tay, đập bể” thuộc từ loại gì?

Động từ “ mạnh” Phép đối:

Xách búa/ đánh tan/ năm bảy đống, Ra tay / đập bể / trăm hịn

(H) Qua cơng việc tác giả khắc họa người tù với tầm vóc nào?

- Tầm vóc khổng lồ người anh hùng với hành động phi thường

(H) Nét bút khoa trương cho em cảm nhận điều sức mạnh người nơi đây?

Khí hiên ngang hành động mạnh mẽ phi thường xách búa, tay sức mạnh ghê gớm gần thần kỳ làm lở núi non, đánh tan năm,bảy đống, đập bể trăm hòn.

Chiếu slide 11

(H) Bốn câu thơ đầu có hai lớp nghĩa hai lớp nghĩa gì? - Miêu tả công việc đËp đá

- Khắc họa người cách mạng với khí hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững trời

(H) Em có nhận xét khí tác giả qua bốn câu thơ đầu?

- Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách

+ Từ ngữ: Dùng nhiều động từ mạnh + Phép đối

- Tầm vóc khổng lồ người anh hùng với hành động phi thường

- Miêu tả công việc đËp đá

- Khắc họa người cách mạng với khí hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững trời

- Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách

GV: Gọi hs đọc câu thơ cuối GV: Chú ý vào câu thơ:

“Tháng ngày bao quản thân sành sỏi, Mưa nắng bền săt son”

Việc lao động khổ sai Côn Lôn gợi lên người tù yêu nước cảm nghĩ sâu sắc thân

(H) Qua thích sgk, em hiểu người CM thơ?

- Tự thấy có thân dạn dày, phong trần qua nhiều thử thách

- Tự thấy có tinh thần cứng cỏi, trung kiên, khơng sờn lịng, đổi chí trước gian lao thử thách

=>Con người phong trần cứng cỏi, trung kiên, khơng sờn lịng, đổi ý

GV: Một lần tác giả lại sử dụng phép đối cặp câu 5-6 ( kết hợp ghi lên bảng phụ)

(H) Phép đối cặp câu có tác dụng gì?

Làm rõ sức chịu đựng mãnh liệt thể xác lẫn tinh thần trước thử thách nguy nan

(H) Từ tốt lên phẩm chất cao q người tù yêu nước?

- Bất khuất trước gian nguy

- Trung thành với lý tưởng yêu nước

Liên hệ với Bác Hồ nhà tù Tưởng Giới Thạch Trung Quốc ( Cũng chịu bao khó khăn gian lao vất vả, bệnh

2- Bốn câu thơ cuối

Câu 5-6:

=>Con người phong trần cứng cỏi, trung kiên, khơng sờn lịng, đổi ý

- Bất khuất trước gian nguy

tật, chứng kiến bao cảnh chết chóc Cũng bị mua

chuộc Song Người kiên định với đường chọn

GV: Theo dõi cặp câu kết thơ, cho biết: (H) Hai câu thơ: Những kẻ vá trời lỡ bước,

Gian nan chi kể việc con Nói việc gì? Những người có gan làm việc lớn, phải chịu cảnh tù đày việc nhỏ, khơng có đáng nói

(H) Tự thấy kẻ vá trời lỡ bước, điều cho thấy người nghĩ thân mình?

Tự hào, kiêu hãnh cơng việc to lớn mà theo đuổi Xem thường việc tù đày

GV: Lời thơ có cấu trúc đối lập: Một bên kẻ vá trời (việc lớn) với bên việc con (việc nhỏ mọn) Một lần nữ khẳng định lí tưởng u nước lớn lao điều quan trọng

(H) Từ đó, phẩm chất tinh thần cao quý người tù bộc lộ?

- Tin tưởng mãnh liệt nghiệp yêu nước - Coi khinh gian lao, tù đày

(H) Em có nhận xét nghệ thuật cặp thơ 5-6 7-8 Nêu ý nghĩa nghệ thuật ấy?

- Nghệ thuật đối lập: Đối lập thử thách gian nan (tháng ngµy mưa nắng) với sức chịu đựng dẻo dai, bỊn bỉ (thân sành sỏi)và ý chí chiến đấu sắt son người chiến sĩ CM (càng bền sắt son)

Cặp câu 7-8 đối lập chí lớn người có mưu đồ nghiệp cứu nước với thử thách phải gánh chịu xem việc con

C©u 7-8:

- Tin tưởng mãnh liệt nghiệp yêu nước

- Coi khinh gian lao, tù đày

- Nghệ thuật đối lập: đối lập lớn người cú mưu đồ nghiệp cứu nước với thử thỏch phải gỏnh chịu xem việc con

(H) Khái quạt lại biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng bài?

- Giọng điệu hào hùng, ngang tàng - Bút pháp lãng mạn khoa trương

- Nghệ thuật ẩn dụ, hình ảnh thơ đa nghĩa (H) Khái quát lại nội dung thơ?

Hình ảnh đẹp lẫm liệt, ngang tàng người anh hùng cứu nước,dù gặp khó khăn, gian nan khơng sờn lịng đổi chí GV cho hs đọc lại thơ

Đọc ghi nhớ

- Bài thơ hình ảnh cao đẹp người yêu nước gian nan hiên ngang bền gan vững chí

- Nhân cách cứng cõi nhà yêu nước Phan Châu Trinh - Giọng điệu hùng tráng thể thơ TNBC lối thơ tỏ chí nhà thơ yêu nước VN

Chiếu slide 12

Cho hs trả lời song câu hỏi tiếp tục chiếu Slide 13

Về việc so sánh thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “ Đập đá Côn Lôn”?

III/- Tổng kết: 1/ Nghệ thuật:

- Giọng điệu hào hùng, ngang tàng - Bút pháp lãng mạn khoa trương

- Nghệ thuật ẩn dụ, hình ảnh thơ đa nghĩa 2/ Nội dung:

* Ghi nhí: SGK

IV Lun tËp.

IV Củng cố, dặn dị: Cđng cè:

Học thuộc lòng thơ, hiểu phí phách hiên ngang người tù CM

Ngày soạn: 03/12/2011 Ngày giảng:

Tit 61

ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hệ thống hoá kiến thức dấu câu học

- Nhận biết cách sửa lỗi thường gặp dấu câu II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 KiÕn thøc:

- Hệ thống dấu câu công dụng chúng hoạt động giao tiếp

- Việc phối hợp sử dụng dấu câu hợp lí tạo nên hiệu cho văn bản; ngợc lại, sử dụng dấu câu sai làm cho ngời đọc khơng hiểu hiểu sai ý ngời viết định diễn đạt

Kĩ năng:

- Vn dng kin thức dấu câu trình đọc – hiểu tạo lập văn - Nhận biết sửa lỗi dấu câu

3 Thái độ:

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh dược lỗi thường gặp dấu câu III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên 2.Học sinh:

- Chuẩn bị theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Gv cho hs hoạt động nhóm ghi vào bảng phụ yêu cầu phần I sgk : Lập bảng tổng kết dấu câu

I/- Tổng kết dấu câu:

Dấu câu Cơng dụng

GV: Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151

(H) Vớ dụ trờn thiếu dấu ngắt cõu chỗ nào?Nờn dựng dấu gỡ để kột thỳc cõu chỗ đó?

Thiếu dấu ngắt câu sau từ xúc động, Dùng dấu chấm để kết thúc câu viết hoa chữ T(trong) câu tiép theo

II/- Các lỗi thường gặp dấu câu: 1- Thiếu dấu câu câu kết thúc:

Thiếu dấu ngắt câu sau từ xúc động, Dùng dấu chấm để kết thúc câu viết hoa chữ T(trong) câu tiép theo

GV: Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151 (H) Dùng dấu chấm sau từ hay sai? Vì sao? Ở chỗ nên dùng dấu câu gì?

- Dùng dấu ngắt câu sau từ sai chưa kết thúc câu Ở chỗ nên dùng dấu phẩy

2- Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc: - Dùng dấu ngắt câu sau từ sai chưa kết thúc câu Ở chỗ nên dùng dấu phẩy

(H) Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151

các thành phần đồng chức? Hãy đặt dấu dó vào chỗ thích hợp?

- Câu thiếu dấu phẩy để tách phận đồng chức Đặt vào dấu phẩy sau từ cam, quýt, bưởi.

- Câu thiếu dấu phẩy để tách phận đồng chức Đặt vào dấu phẩy sau từ cam, quýt, bưởi.

GV: Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151 (H) Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ hai đoạn văn chưa? Vì sao?

- Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ sai khơng phải câu nghi vấn mà câu trần thuật, nên dùng dấu chấm Và dấu chấm cuối câu thứ hai sai câu nghi vấn câu trần thuật, nên dùng dấu chấm hỏi.

(H) Khi viết cần tránh lỗi dấu câu? Hs trả lời, đọc nội dung phần ghi nhớ

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1:

(H) Chép lại đoạn văn vào điền dấu câu thích hợp vào chỗ có dấu ngoặc đơn?

Con chó nằm gậm phản chốt vẫy rối rít(,) tỏ dáng vui mừng(.)

Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt buồn rứt kẻ bị tù tội (.)

Cái Tý (,) thằng Dần vỗ tay reo (:) (-) A (!) Thầy (!) A (!) Thầy (!) .

Mặc kệ chúng nó(,) anh chàng ốm yếu im lặng dựa gậy lên phên cửa(,) nặng nhọc chống tay vào gói bước lên thềm(.) Rồi lảo đảo đến cạnh phản(,) lăn kềnh chiếu rách(.)

Ngồi đình, mõ đập chan chát(,) trống đánh thùng thùng(,) tù thổi ếch kêu(.)

Chị Dậu ôm vào ngồi bên phản(,) sờ tay vào trán chồng sàng hỏi(:)

- Thế nào(?) Thầy em cú mệt khụng(?) Sao chậm thế(?) Trỏn núng lờn đõy mà (!) GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

(H) Phát lỗi dấu câu đoạn sau thay vào dấu câu thích hợp (có chỉnh chữ viết hoa trờng hợp cần thiết)

a- Sao anh về? b- Từ xưa sống lao động sản xuất, nhân dân ta

c- Mặc dù qua năm tháng,

4- Lẫn lộn công dụng dấu câu:

- Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ sai khơng phải câu nghi vấn mà câu trần thuật, nên dùng dấu chấm Và dấu chấm cuối câu thứ hai sai câu nghi vấn khơng phải câu trần thuật, nên dùng dấu chấm hỏi.

* Ghi nhí: SGK III/- Luyện tập:

Bài tập 1:Điền dấu câu thích hợp

Con chó nằm gậm phản chốt vẫy đi rối rít(,) tỏ dáng vui mừng(.)

Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt buồn rứt kẻ bị tù tội (.)

Cái Tý (,) thằng Dần vỗ tay reo (:)

(-) A (!) Thầy (!) A (!) Thầy (!) .

Mặc kệ chúng nó(,) anh chàng ốm yếu im lặng dựa gậy lên phên cửa(,) nặng nhọc chống tay vào gói bước lên thềm(.) Rồi lảo đảo đi đến cạnh phản(,) lăn kềnh chiếu rách(.)

Ngồi đình, mõ đập chan chát(,) trống đánh thùng thùng(,) tù thổi ếch kêu(.)

Chị Dậu ôm vào ngồi bên phản(,) sờ tay vào trán chồng sàng hỏi(:)

- Thế nào(?) Thầy em có mệt khơng(?) Sao chậm thế(?) Trán nóng lên mà (!) Bài tập 2: phát lỗi chữa

a- Sao anh về? b- Từ xưa sống lao động sản xuất, nhân dân ta

c- Mặc dù qua năm tháng,

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

Nắm đợc dấu câu, lỗi thờng gặp dấu câu, vận dụng vào làm tập 2 Dn dũ:

Ngày soạn: 05/12/2011 Ngày giảng:

Tit 62

KIM TRA TING VIỆT I Mục tiêu :

Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ trình tiếp nhận phần Tiếng Việt

Khái quát vài nội dung cách tao lập câu tiếng Việt học

II Hình thức kiểm tra:

- Trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận

- Cách tổ chức kiểm tra : HS làm lớp 45 phút

III Thiết lập ma trận: Mức độ

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Thấp Cao

TN T

L

TN T

L

TN TL TN TL

Chủ đề

Từ vựng -Từ tượng thanh,từ tượng hình

-Từ ngữ địa phương biệt ngữ xh

Từ tượng thanh,từ tượng hình

Từ ngữ địa phương biệt ngữ xh

- Từ tượng thanh,từ t tượng hình

Số Câu Số điểm Tỉ lệ

Số câu: Sốđiểm:0,75 Tỉ lệ:7,5%

Số câu: Sốđiểm:0,25 Tỉ lệ: 2,5

Số câu: Sốđiểm:0,25 Tỉ lệ: 2,5

Số câu: Sốđiểm:3 Tỉ lệ: 30

6 câu Sđ: 4,25 Tl: 42,5 Chủ đề 2:

Biện pháp tu từ

- Nói giảm, nói tránh

Số Câu Số điểm Tỉ lệ

Số câu: Sốđiểm:0,25 Tỉ lệ: 2,5

Số câu: Sđiểm:0,25 Tỉ lệ:2,5 Chủ đề

Ngữ pháp: -Trợ từ, thántừ Xác định câu ghép -Trợ từ, thán từ

-Trợ từ,

thán từ Tình thái từ Câu ghép

Số Câu Số điểm Tỉ lệ

Số câu: S điểm: 0,25 Tỉ lệ: 2,5

Số câu: Số điểm: 0,5 Tỉ lệ: 5%

Số câu: Sđiểm:0,25 Tỉ lệ: 2,5

số câu:1 Sđ: TL: 20 câu Sđiểm: TL 20

Số câu: Sđiểm:5đ Tỉ lệ: 50% Chủ đề

Dấu câu Dấu ngoặc kép Số Câu

Số điểm Tỉ lệ

Số câu: Số điểm: 0,25

Số câu: Số : 0,25 Tỉ lệ: 2,5

Tỉ lệ: 2,5 TS câu

TS điểm Tỉ lệ

câu 1,25 đ 12,5%

5 câu 1,25 12,5%

1 câu 0,25 2,5%

câu 2,0 20%

1 câu 0,25 2,5%

2 câu 5,0 50%

15 câu 10 100%

IV.ĐỀ KIỂM TRA

I Phần trắc nghiệm: Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ có chứa đáp án nhất: (3 đ)

Từ từ tượng hình?

A Lộp độp B.Ầm ầm C.Lom khom D.Ộp ộp

Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi ,

“ Chao ôi! Đối với người xung quanh ta, ta không cố mà tìm hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi (Nam Cao - Lão Hạc)

2 Từ “Chao ôi” đoạn văn thuộc từ loại gì?

A Thán từ B Quan hệ từ. C Trợ từ D Tình thái từ.

3 Các từ: gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi Thuộc trường từ vựng đây? A Chỉ tính cách người B Chỉ trình độ người C Chỉ thái độ, cử người D Chỉ hình dáng người 4 Từ sau từ tượng thanh.

A Tàn nhẫn B Mạnh mẽ C Lộp độp D Kì quặc

5 Câu ca dao sử dụng biện pháp tu từ nào?

“ Nhớ bổi hổi bồi hồi

Như đứng đống lửa ngồi đống than”

A Nói giảm nói tránh B Ẩn dụ C Hoán dụ D Nói : Từ từ địa phương câu ca dao sau :

“Tri Tôn - Châu Đốc gần

Anh thương anh nhớ anh lần xuống thăm” ( Ca dao An Giang ) A Rất gần B Thăm C.lần D Xuống thăm 7 Đọc câu văn sau xác định biệt ngữ xã hội :

“Sáng Hồng cho leo bực”

A Sáng B Mình C Leo D Bực

8 : Từ câu sau từ tựợng “Thằng Dần vục đầu vừa thổi vừa húp sồn soạt Chị Dậu rón bưng bát lớn đến chỗ chồng năm”

A Rón B Sồn soạt C Vục đầu D Vùa húp

9 : Dấu ngoặc kép câu: Thế mà nghe xong câu chuyện này, qua thống liên tưởng, tơi bỗng “sáng mắt ra” sử dụng nhằm mục đích:

A Đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai B Đánh dấu tên tác phẩm dẫn C Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp D Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt 10 : Câu trợ từ câu sau:

A Ngay tơi cịn khơng biết B Tất dừng lại

C Tôi D Bạn lại

11 : Cụm từ “cũng theo gót Binh Tư” câu “Con người đáng kính theo gót Binh Tư kiếm ăn ?” sử dụng biện pháp tư từ nào?

A Ẩn dụ B Nói giảm nói tránh C Hốn dụ D Nói q 12 : Câu văn: “Em nghĩ đến chị, em khơng cịn muốn nghĩ đến nữa” thuộc loại câu nào?

II Phần tự luận :7đ

1:Cho thơng tin ‘’An lau nhà’’ Hãy thêm tình thái từ để tạo câu cầu khiến ( điểm )

: (3 điểm) Chọn đề tài viết đoạn văn ngắn( từ -7 câu) có sử dụng từ tượng hình từ tượng (Gạch chân từ đó)

3 : Hãy hoàn thiện câu sau cách tạo câu ghép ( điểm)

a Đất đai không sinh thêm b Nếu không hạn chế gia tăng dân số V.ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM

I/ Trắc nghiệm: điểm; Mỗi câu trả lời 0,25 đ

CÂU 10 11 12

Đúng c a a c d c c b d a b d

II Tự luận : điểm

Câu 1:Cho thông tin ‘’An lau nhà’’ Hãy thêm tình thái từ để tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến ( đ)  Hãy ( đừng ,chớ, mau ) lau nhà An

Câu : (3 đ) Chọn đề tài viết đoạn văn ngắn ( từ -7 câu) có sử dụng từ tượng hình từ tượng (Gạch chân từ đó)

 Đúng độ dài đoạn văn, sử dụng từ trường hợp, từ

Câu : Hãy hoàn thiện câu sau cách tạo câu ghép :- học sinh đặt nhiều câu khác cấu trúc câu ghép, hợp nghĩa

c Đất đai không sinh thêm ( người ngày sinh thêm ) d Nếu không hạn chế gia tăng dân số ( người khơng cịn đề ăn )

Trên có tính chất định hướng, chấm cần linh động vào làm cụ thể học sinh Đặc biệt làm sáng tạo

Tiết 63 TLV THUYẾT MINH MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nắm kĩ vận dụng để làm văn thuyết minh thể loại văn học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 KiÕn thøc:

- Sự đa dạng đối tợng giới thiệu văn thuyết minh

- Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu tác phẩm thể loại để làm văn thuyết minh thể loi hc

Kĩ năng:

- Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học

- Tìm ý, lập dàn ý cho văn thuyết minh thể loại văn học - Hiểu cảm thụ đợc giá trị nghệ thuật thể loại văn học

- Tạo lập đợc văn thuyết minh thể loại văn học có độ dài độ 300 chữ Thái độ:

- Biết cách thuyết minh thể loại văn hc III.CHUN B:

1.Giỏo viờn:

- Đọc sách soạn giáo án - Tài liệu tham khảo 2.Hc sinh:

- Chuẩn bị

IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

GV gọi học sinh đọc đề sgk nêu câu hỏi

Đọc kĩ hai thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá Côn Lôn

(H) Đề yêu cầu phương thức biểu đạt? Nội dung? Muốn làm đề này, em phải làm gì?

I/- Từ quan sát đến mô tả, Thuyết minh về thể loại văn học:

* Đề bài: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú”

- Đề yêu cầu phương thức biểu đạt thuyết minh

- Nội dung thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Muốn làm đề em phải tìm hiểu đặc điểm thể thơ cách phải quan sát nhận biết thể thơ

Gv treo bảng phụ ghi hai thơ học PBC & PCT để học sinh quan sát

(H) Mỗi thơ có dịng? Mỗi dịng có tiếng? Số dịng số chữ có bắt buộc khơng? Có thể tùy ý thêm bớt không?

- Mỗi thơ có dịng, dßng có tiếng (thất ngơn bát cú), Số dịng số tiếng câu bắt buộc phải đủ tùy ý thêm bớt

(H) Em ghi ký hiệu trắc cho tiếng hai thơ (thanh huyền ngang = tiếng Ký

1- Quan sát

- Mỗi thơ có dịng, dßng có tiếng (thất ngơn bát cú), Số dịng số tiếng câu bắt buộc phải đủ tùy ý thêm bớt

- Đập đá Côn Lôn

1 2 3 4 5 6 7

1 b B t T t B B Vần

hiệu B; sắc, nặng, hỏi, ngã tiếng trắc Ký hiệu T) Hs thùc hiÖn

(H) Nhận xét quan hệ trắc dòng với nhau? (theo luật: nhÊt, tam, ngũ Nhị, tứ, lục phân minh)

HS: Tìm hiểu vần thơ

- Bài thơ có tiếng Lơn, non, hịn, son, con, hiệp vần với Vần tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối câu 1,2 câu chẵn

(H) Nhịp câu thơ ?

- Do có luân phiên trắc nên thể thơ thất ngôn bát cú có nhịp 2/2/3 4/3 => nhịp chẵn trước, nhịp lẻ sau

3 t T t B b T t

4 b B t T t B B Vần

5 t B b T b B t

6 b T b B t T B Vần

7 t T t B b T t

8 b B b T t B B Vần

- Về Đối: Có cặp câu:3-4 5-6 Câu 3:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B , Tiếng 6: T Câu 4:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T , Tiếng 6: B Câu 5:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T , Tiếng 6: B Câu 6:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B , Tiếng 6: T Về Niêm:Các câu gần với là:Câu 2-3, 4-5, 6-7, 8-1=> gọi niêm với nhau.

- Bài thơ có tiếng Lơn, non, hịn, son, con, hiệp vần với Vần tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối câu 1,2 câu chẵn

- Do có luân phiên trắc nên thể thơ thất ngơn bát cú có nhịp 2/2/3 4/3 => nhịp chẵn trước, nhịp lẻ sau Gv giúp hs lập dàn ý đề

Mở bài:

Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Một thể thơ dược nhà thơ cổ điển VN thường sử dụng để sáng tác thơ

Thân bài:

Thuyết minh luật thơ cach nêu đặc điểm thể thơ

- Số câu, số chữ - Quy luật trắc thể thơ * Luật trắc

* Luật đối * Luật niêm

=> khơng luật thơ thất luật, xem hỏng thơ

- Cách gieo vần thể thơ - Cách ngắt nhịp thể thơ Kết bài:

Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ

(H) Như theo em thuyết minh thể thơ ta cần ph¶i tiến hành ?

- Hs trả lời, đọc nội dung phần ghi nhớ GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1:

(H) Hãy thuyết minh đặc điểm truyện ngắn sở truyện ngắn học: Tôi học, Lão Hạc, Chiếc cuối

Hs đọc tài liệu tham khảo sách giáo khoa để hiẻu biết thể loại văn học mà lập dan ý.

2- Lập dàn ý: Mở bài:

Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Một thể thơ dược nhà thơ cổ điển VN thường sử dụng để sáng tác thơ

Thân bài:

Thuyết minh luật thơ cach nêu đặc điểm thể thơ

- Số câu, số chữ - Quy luật trắc thể thơ * Luật trắc

* Luật đối * Luật niêm

=> khơng luật thơ thất luật, xem hỏng thơ

- Cách gieo vần thể thơ - Cách ngắt nhịp thể thơ Kết bài:

Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ

* Ghi nhớ sgk II/- Luyện tập: * Bµi tËp 1:

Mở bài: Định nghĩa truyện ngắn. Thân bài:

-Các yếu tố tạo nên truyện ngắn:

-Yếu tố tự yếu tó định cho tồn truyện ngắn gồm việc người chính,

hỗ trợ giúp cho truyện ngắn sinh động hấp dẫn

-Kết cấu thường đặt đối chiếu để làm bật chủ đề

-Chủ đề đề cập đến vấn đề lớn xã hội

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: 1.Củng cố:

- Nắm phươngpháp thuyết minhmột thể loại văn học Dặn dò:

- Chun b bi Mun lm thng cuội

************************************ Ngày soạn: 08/12/2011

Ngày giảng:

Tit 64 VB Hng dn đọc thêm MUỐN LÀM THẰNG CUỘI

- Tản Đà - I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận tâm trạng khát vọng hồn thơ lãng mạn Tản Đà

- Thấy tính chất mẻ sáng tác viết theo thể thơ truyền thống Tản Đà II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 KiÕn thøc:

- Tâm buồn chán thực tại; ớc muốn thoát li “ngơng” lịng u nớc Tản Đà - Sự đổi ngôn ngữ, giọng điệu, ý tứ, cảm xúc thơ

Kĩ năng:

- Phõn tớch tỏc phm thy đợc tâm nhà thơ Tản Đà

- Phát so sánh, thấy đợpc đổi hình thức thể loại văn học truyền thống Thái độ:

- Biết đợc tâm ớc vọng Tản Đà từ yêu quý nhà thơ III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: - §äc tài liệu - Soạn giáo án 2.Hc sinh: - Chun bị

IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

H§ cđa GV & HS Néi dung

GV: Hớng dẫn giọng đọc: giọng nhẹ nhàng, buồn, mơ màng, nhịp thơ thay đổi từ 4/3, 2/2/3

GV: Đọc mẫu, gọi hs đọc, nhận xét cách đọc (H) Nêu hiểu biết em tác giả Tản Đà? Tản Đà (1889-1939) tên khai sinh Nguyễn Khắc Hiếu,

I.Tìm hiểu chung: 1 Đọc:

2 Chú thích: a Tác giả:

quê làng Khê Thợng, huyện Bất Bạt, tỉnh Sơn Tây GV: Giảng thêm tác giả

(H) Nêu hiểu biết em văn Muốn làm thằng cuội?

- Bi thơ Muốn làm thằng cuéi nằm khối tình I, xuất 1917

Hớng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó SGK (H) Bài thơ đợc viết theo thể thơ gì:

ThÊt ngôn bát cú Đờng luật

(H) Em có cách chia bố cục nh nào? - Đề, thực, luận, kÕt

Gọi học sinh đọc hai câu thơ đầu thơ: (H) Lời thơ nói tới nỗi buồn Đó nỗi buồn ai? Của tác giả, nhõn danh em

(H) Đi theo nỗi buồn, có tình cảm lớn nỗi buồn?

Chán

(H) Nỗi buồn, chán thuộc nội tâm ngời Nhng nội tâm ngời lại buồn, chán?

- Cuc sng trn th khụng có niềm vui cho ngời (H) Tại ngời gửi gắm nỗi buồn, chán tới chị Hằng mà đối tợng khác?

- Chị Hằng mặt trăng

- Trng thu sáng rọi, chiếu khắp gian, thấy đợc tầm thờng

- Trăng đẹp cảm thơng với tác giả

- Con ngêi muèn tho¸t khái cõi trần bay lên cung trăng

- Chỉ có thiên nhiên nh trăng thấu hiểu tâm sự, khát vọng tác giả

(H) Nhận xét cách bộc lộ cảm xúc tác giả hai câu thơ này?

- Bc l trc tip tõm buồn chán - Ngôn ngữ thân mật, đời thờng

(H) Từ nhu cầu nội tâm ngời đợc bộc lộ? - Khao khát đợc sống khác với cõi trần chán ghét thực

Theo dõi hai câu thơ tiếp cho biết:

(H) Mét thÕ giíi mong íc sÏ më nh thÕ với cung quế cành đa?

- Thế giới bao la ánh sáng, yên ả, bình tơi vui (H) Khi buồn, chán, ngời ta tìm dĩ vãng để qn thực Nhng ngời lại muốn bay lên trời cao bạn cung quế cành đa Điều cho thấy nhu cầu tinh thần tác giả có đặc biệt?

- Nhu cầu hớng p

- Nhu cầu muốn thoát li hẳn tầm thờng trần gian

- Nhu cầu Êy cao sang, míi l¹

(H) Nhu cầu lên trăng để chơi Cái thú chơi nơi cung trăng tác giả gì?

- Có bầu, có bạn, để quên buồn tủi để đợc vui gió, mây

(H) Điều có nghĩa đợc thởng ngoạn hay để đợc sống? Để đợc sống

(H) Có đặc biệt cách dùng từ phép đối hai câu thơ này?

- ý câu trên, đối ý câu dới Tác dụng: Nhấn mạnh nhu cầu đợc sống cân bằng, thoả mãn đời sống nội tâm

(H) Theo em giọng thơ mang cảm xúc nhẹ nhàng hay hóm hỉnh đùa cợt?

- Vui vẻ hóm hỉnh

GV: Cho học sinh đọc câu thơ tiếp: “ Cung quế ngồi chửa Cùng gió mây vui”

(H) Em đọc đợc khát vọng no tõm hn y?

Khắc Hiếu, quê làng Khê Thợng, huyện Bất Bạt, tỉnh Sơn Tây

b.T¸c phÈm:

- Bài thơ Muốn làm thằng cuéi nằm khối tình I, xuất 1917 c Tõ khã: SGK

d ThĨ th¬:

ThÊt ngôn bát cú Đờng luật e Bố cục: Đề, thực, luận, kết II Tìm hiểu văn bản:

1 Vì muốn làm Cuội?

- Cuộc sống trần niềm vui cho ngời

- Khao khát đợc sống khác với cõi trần chán ghét thự

2 Muốn làm cuội để làm gì?

- Nhu cầu hớng đẹp

- Nhu cầu muốn thoát li hẳn tầm th-êng cđa trÇn gian

- Nhu cÇu Êy cao sang, lạ

- Khát vọng chèi tõ cuéc sèng thùc t¹i

- Khát vọng đợc sống vui tơi tự cho GV: Cho học sinh đọc hai câu kết thơ:

(H) Có ba hành động chứa đựng câu thơ Đó hành động nào?

- Tùa

- Tr«ng xuèng thÕ gian - Cêi

(H) Trong hành động đợc nhấn mạnh nh bộc lộ trực tiếp thái độ tác giả?

- Cêi

(H) Đối tợng cời gian, Điều cho thấy gian nh mắt tác giả?

- Th gian y ry điều xấu, đáng cời

(H) Một gian nh định tính chất tiếng ci di õy:

- Phê phán - Khôi hài - Đả kích HS tự bộc lé

(H) Cái ý định năm cời gian lần vào rằm tháng tám cho thấy tâm hồn tác giả tha thiết với cõi thực hay cõi mơ?

- Hoàn toàn lãng quên cõi đời thực - Sống cõi mộng mơ

(H) Đến đây, lời thơ bộc lộ tâm sâu sắc tác giả?

- Buồn, chán đến cực điểm thực trạng xã hội sống

- Khát khao đổi thay xã hội theo hớng tốt đẹp, thoả mãn nhu cầu sống cá nhân

(H) Nêu nét vắn tắt nội dung nghệ thuật thơ?

HS c nội dung phần ghi nhớ - Buồn, chán đến cực điểm thực trạng xã hội sống

- Khát khao đổi thay xã hội theo hớng tốt đẹp, thoả mãn nhu cầu sống cá nhân III Tổng kết:

* Ghi nhớ: SGK. IV.Hướng dẫn hạot động tiếp nối:

Cñng cè:

Nắm đợc nội dung 2 Dặn dò:

Ngày soạn: 14/12/2011 Ngày giảng:

Tit 65

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kỳ I II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 KiÕn thøc:

- Hệ thống kiến thức từ vựng ngữ pháp học kì I Kĩ năng:

- Vận dụng thục kiến thức Tiếng việt học kì I để hiểu nội dung, ý nghĩa văn tạo lập văn

Thái độ:

- Có ý thức củng cố tích hợp với phần Văn TLV III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Đọc SGK, SGV, soạn giáo án - Ni dung tập sgk 2.Học sinh:

- Chuẩn bị ôn lại kiến thức học IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

GV gọi hs đọc tập

GV cho hs lên bảng điền từ ngữ thích hợp vào sơ đồ

I/- Từ vựng:

(H) Em cho biết từ bao hàm nghĩa từ khác sơ đồ trên? (Từ nghĩa rộng)

(H) Em cho biết từ bao hàm nghĩa phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ trên?

(Từ nghĩa hẹp)

(H) Như từ nghĩa rộng?

Từ có nghĩa rộng nghĩa từ bao hàm nghĩa số từ khác

(H) Thế nghĩa từ hẹp? Cho ví dụ?

Từ có nghĩa hẹp nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

- Từ bao hàm nghĩa từ khác sơ đồ Truyện cổ dân gian

- Từ bao hàm nghĩa phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ là: Truyện Thần thoại, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười a- Từ ngữ nghĩa rộng:

Từ có nghĩa rộng nghĩa từ bao hàm nghĩa số từ khác

b- Từ ngữ nghĩa hẹp:

Từ có nghĩa hẹp nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

(H) Hãy tìm từ phương tiện giao thông?

- Xe, tàu lửa, máy bay, thuyền, tàu thủy

GV kết luận: Mỗi từ loại phương tiện có cấu tạo, cách vận chuyển khác có chung nét nghĩa phương tiện giao thông => Trường từ vựng.

(H) Vậy trường từ vựng? Cho ví dụ?

-Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

(H) Dựa vào hai tập trên, phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ với trường từ vựng?

- Cấp độ khái quát nghĩa từ nói mối quan hệ bao hàm từ ngữ có loại

Trường từ vựng tập hợp từ có nét nghĩa chung lại khác từ loại

2- Trường từ vựng:

- Xe, tàu lửa, máy bay, thuyền, tàu thủy

-Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

- Cấp độ khái quát nghĩa từ nói mối quan hệ bao hàm từ ngữ có loại

Trường từ vựng tập hợp từ có nét nghĩa chung lại khác từ loại

GV dùng bảng phụ ghi thơ Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan nêu yêu cầu:

(H) Tìm từ tượng hình, tượng sử dụng thơ?

- Từ tựng hỡnh: chen, lom khom, lỏc đỏc - Từ tượng thanh:quốc quốc, gia gia (H) Đặt cõu cú từ tượng hỡnh, tượng Hs đặt câu

3- Từ tượng hình, tượng thanh:

- Từ tựng hình: chen, lom khom, lác đác - Từ tượng thanh:quốc quốc, gia gia VD: Khi bờ tre ríu rít tiếng chim kêu Khi mặt nước chập chờn cá nhảy GV: Cho học sinh xác định từ địa phương ví dụ

sau:

Bầm ruộng cấy bầm run

(H) Em thử cho ví dụ từ ngữ địa phương - Bắc bộ: Ngô, dứa

Nam bộ: Bắp, trái thơm

(H) Tìm số từ ngữ tầng lớp hs tầng lớp xã hội khác mà em biết?

- Tầng lớp HS, SV: Gậy, ngỗng

IV Hớng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

- Hệ thống húa lại kiến thức học tiếng Việt Dặn dị:

- Chuẩn bị bµi cho tiÕt häc sau

Ngày soạn: 14/12/2011 Ngày giảng:

Tit 66

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kỳ I II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 KiÕn thøc:

- Hệ thống kiến thức từ vựng ngữ pháp học kì I Kĩ năng:

- Vận dụng thục kiến thức Tiếng việt học kì I để hiểu nội dung, ý nghĩa văn tạo lập văn

Thái độ:

- Có ý thức củng cố tích hợp với phần Văn TLV III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Đọc SGK, SGV, soạn giáo án - Ni dung tập sgk 2.Học sinh:

- Chuẩn bị ôn lại kiến thức học IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

(H) Em thử đặt câu có trợ từ, rút kết luận Cho ví dụ thán từ

GV nói thêm: Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu dặc biệt

Ví dụ: Này! Chị nghĩ em nờn mc thờm ỏo vo!

II Ngữ pháp: 5- Trợ từ, thán từ

- Nó ngồi buổi chiều mà làm tập!

- Ơ hay, tơi tưởng anh biết rồi!

(H) Cho ví dụ tình thái từ, rút kết luận - Anh đọc xong sách à?

- Con nghe thấy ạ!

- Khơng sử dụng tình thái từ cách tùy tiện mà phải ý đền tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm

6- Tình thái từ:

- Anh đọc xong sách à? - Con nghe thấy ạ!

người nghe, đọc

Ví dụ: Bác giúp cháu tay ạ! Bạn giúp tay nào!

đối với người nghe, đọc

Ví dụ: Bác giúp cháu tay ạ! Bạn giúp tay nào! (H) Cho ví dụ nói q, rút kết luận

(H) Cho ví dụ nói giảm, nói tránh

7- Các biện pháp tu từ: a- Nói q:

Anh xi ngược tung hồnh

Bước dài gió lay thành chuyển non.

=> Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, uy mơ tính chất vật để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức bỉeu cảm

b- Nói giảm nói tránh

Bác lên đường theo tæ tiên (Tố Hữu) Chị khơng cịn trẻ lắm! (Chị già)

=> Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng để diễn đạt tế nhị tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ thô tục

(H) Học sinh cho ví dụ câu ghép, rút kết luận 8- Ơn tập câu ghép: - Gió thổi, mây bay, hoa nở Vì trời mưa nên đường lầy lội.

=> Câu ghép câu có từ hai cụm C-V trở lên, chúng không bao chứa

Các vế câu ghép nối trực tiếp với nối với quan hệ từ

(H)Nêu tác dụng dấu ngoặc đơn Cho ví dụ - Dùng để đánh dấu phần có chức thích Ví dụ: Bích (một Tốn lớp) thích làm thơ (H) Nêu tác dụng dấu hai chấm Cho ví dụ - Đánh dấu báo trước phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trước đó; đánh dấu báo trức lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

Ví dụ:- Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm tơi học

(H) Nêu tác dụng dấu ngoặc kép Cho ví dụ? - Dùng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn tực tiếp; đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; đánh dâu tên tác phẩm, tờ báo dẫn câu văn

Ví dụ: Tơi thích đọc “Văn học tuổi trẻ” bổ ích có nhiều chuyên mục hay

9- ễn tập dấu cõu: a Dấu ngoặc đơn:

- Dùng để đánh dấu phần có chức thích Ví dụ: Bích (một Tốn lớp) thích làm thơ

b DÊu hai chÊm:

- Đánh dấu báo trước phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trước đó; đánh dấu báo trức lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

Ví dụ:- Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm tơi học

- Ơng cha ta dạy: “Có cơng mài sắt có ngày nêm kim”

- Dùng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn tực tiếp; đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; đánh dâu tên tác phẩm, tờ báo dẫn câu văn

Ví dụ: Tơi thích đọc “Văn học tuổi trẻ” bổ ích có nhiều chuyên mục hay

IV Hớng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

- Hệ thống húa lại kiến thức học tiếng Việt Dặn dò:

Ngày soạn: 15/12/2011 Ngày giảng:

Tiết 67

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS

- Giúp hs nhận ưu khuyết điểm qua viết - Củng cố lý thuyết thuyết minh

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi. - Soạn giáo án 2 Học sinh: - Xem lại kiến thức

- Tự nhận xét làm III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp:

Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

3.Bài mới:

Tiến hành trả bài:

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Hướng dẫn tìm hiểu đề: GV: Gọi hs đọc lại đề GV: Nêu yêu càu đề

GV phân tích yêu cầu đề để hs nắm

1 Đề bài: Em thuyết minh bút bi. * Phương thức biểu đạt: Thuyết minh. * Nội dung:

Thuyết minh bút bi đồ dùng học tập * Phương pháp thuyết minh:

Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê

So sánh

Hướng dẫn hs lập dàn ý: GV cho nhóm lập dàn ý

Các nhóm nhận xét chéo, bổ sung, dàn ý GV kết luận, bổ sung để dàn ý hoàn chỉnh

2- Dàn ý:

Đầy đủ phần xếp theo trình tự hợp lý

a Më bài: Giới thiệu bút bi b Thân bài:

- Nguồn gốc: Từ Châu Âu, du nhập vào nớc ta từ lâu

- Cấu tạo: gồm phần ruột vỏ, có phần phô

+Vỏ: thờng làm nhựa để bảo vệ ruột cầm viết cho dễ dàng

- Công dụng: dùng để viết, ghi chép - Các loại bút bi: nhiều loại nhng đợc nhiều ngời yêu thích bút Thiên Long, Bến Nghé

- Cách bảo quản: không để bút rơi xuống đất

c Kết bài: Khẳng định lại vai trò bút bi

HS tự nhận xét viết mình, nêu ưu điểm, hạn chế

3- HS tự nhận xét viết sau lập dàn ý Hướng dẫn sửa bài

Bước 1: Đánh giá chung :

Giáo viên nhận xét ưu điểm hạn chế chung làm

(Ghi giấy em) Bước 2: Sửa lỗi cụ thể.

- Học sinh phát lỗi sai câu, đoạn văn

- Cách dùng từ, lỗi tả - Viết sai ngữ pháp

- Chuẩn bị bảng phụ câu sai làm học sinh, cho em phát lỗi sai sửa lại cho - Gọi học sinh sửa bài, lớp nhận xét, bổ sung * Giáo viên nhận xét

4 Sửa lỗi cụ thể:

Phát lỗi đoạn văn

Sửa

Đọc đoạn văn hay

- Giáo viên chọn làm tốt có đoạn văn hay đọc giới thiệu cho học sinh (Chú ý theo đối tượng học sinh)

- Đọc nhận xét ưu điểm dúng từ, diễn đạt Bíc 3: Trả bài, lấy điểm, thu lại kiểm tra. - Tỉ lệ điểm: + Điểm 1-2:

+ §iĨm 3- 4: + §iĨm: 5- 6: + §iĨm 7- 8:

IV Củng cố, dặn dị: Cđng cè:

- Xem li lý thuyt. Dặn dò:

- Chuẩn bị Ông đồ.

Ngày giảng:

Tit 68 VB ễNG

Vũ Đình Liên -I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào thơ

- Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật lãng mạn - Hiểu xúc cảm tác giả thơ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc:

- Sự thay đổi đời sống xã hội tiếc nuối nhà thơ giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc dần bị mai

- Lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ thơ Kĩ năng:

- Nhn bit đợc tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diển cảm tác phẩm

- Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trongtác phẩm 3 Thái độ:

- Thơng cảm trớc hết thời Ông đồ, cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét văn hóa cổ truyền III.CHUẨN BỊ:

Giáo viên:

- Tìm hiểu thêm Vũ Đình Liên

- Đọc tham khảo số viết Ông đồ Học sinh:

- Đọc thơ, xem kĩ phần thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu III CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

Tỉng sè: 18 V¾ng: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra so¹n cđa học sinh 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

Giới thiệu bài.

GV:Cho HS quan sát tranh ông đồ (H) Em có biết tranh vẽ khơng? Trả lời: Vẽ ơng đồ xưa

(H) Ơng đồ người làm nghề gì?

Đó ơng giáo dạy chữ Nho viết chữ thuê

GV: Ngày nay, em khó lịng nhìn thấy ông đồ nghĩa trang phục Cịn hình ảnh ơng sao, tìm hiểu học hơm

GV:Gọi HS đọc thích *, sgk/9 GV: Đọc mẫu gọi HS đọc thơ

(H) Em hiểu “phượng múa rồng bay” nghĩa gì?

Chỉ nét chữ mềm mại, uốn lượn, nét thanh, nét đậm, đẹp sang trọng chim phượng hoàng múa, đẹp oai hùng rồng mây

I Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

(H) “Thảo” nghĩa gì?

Viết nhanh, kiểu viết chữ tượng hình Hs tr¶ lêi

(H) Bài thơ làm theo thể thơ gì? Thơ ngũ ngơn (năm chữ)

(H) Văn chia làm phần?

Đoạn 1: ( khổ 1-2) Hình ảnh ơng đồ xưa Đoạn 2: ( khổ 3-4) Hình ảnh ơng đồ thời

Đoạn 3: khổ cuối: Nỗi lịng tác giả dành cho ơng đồ

b ThĨ th¬:

Thơ ngũ ngơn (năm chữ)

c Bố cục: phần

(H) Hãy xác định ý thơ! - Trả lời: có ý:

- Khổ 1,2: hình ảnh ông đồ chữ Nho thịnh hành - Khổ 3,4: hình ảnh ơng đồ thời tàn

- Khổ 5: tình cảm nhà thơ GV:Gọi HS đọc lại khổ thơ đầu Hs Đọc

(H) Em có nhận xét xuất ơng đồ hai khổ thơ đầu? Ông xuất để làm gì?

- Trả lời: Ơng đồ gắn với mùa xuân Xuân đến, ông đồ ngồi hè phố để viết câu đối tết cho nhà

GV: Giới thiệu thêm cho HS văn hoá Việt Nam ngày tết: Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ.

Cây nêu, tràng pháo, bánh chưng xanh.

(H) Thái độ, tình cảm người ơng đồ sao? - Bao nhiêu người thuê viết…ai tìm đến ông, yêu mến tài viết chữ ông  ơng góp phần tạo nên nét xn ngày tết truyền thống

GV: Gọi HS đọc khổ 3,4 thơ (H) Hình ảnh ơng đồ lúc sao?

- Trả lời: Xuân về, ông đồ xuất khơng cịn th viết, ngợi khen  cảnh vắng vẻ, điêu tàn…

(H) Em nghĩ hai câu: Giấy đỏ buồn khơng thắm Mực đọng nghiên sầu

- Hình ảnh nhân hố thể hồn cảnh tâm trạng ông đồ cách sâu sắc  nỗi sầu lan vật xung quanh

GV: Gọi HS đọc khổ thơ cuối

(H) Khổ thơ cuối cho ta biết tình cảm tác giả? - Đó niềm thương tiếc khắc khoải tác giả Ông bâng khuâng, xót xa nghĩ đến người mn năm cũ khơng cịn tồn

GV: Mặc dù đời quy luật tất nhiên sống chữ Nho gắn bó lâu đời với người dân Việt Nam, khơng thịnh hành, tác giả khơng khỏi xót xa, nuối tiếc (H) Hãy tìm nét đặc sắc nghệ thuật thơ! GV: Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/10

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hình ảnh ông đồ thời chữ Nho thịnh hành:

- Ông đồ gắn với mùa xuân Xuân đến, ông đồ ngồi hè phố để viết câu đối tết cho nhà

- Bao nhiêu người thuê viết…ai tìm đến ơng, u mến tài viết chữ ông  ông góp phần tạo nên nét xuân ngày tết truyền thống 2 Hình ảnh ơng đồ chữ Nho suy tàn:

- Xuân về, ông đồ xuất không thuê viết, ngợi khen  cảnh vắng vẻ, điêu tàn…

- Hình ảnh nhân hố thể hồn cảnh tâm trạng ông đồ cách sâu sắc  nỗi sầu lan vật xung quanh

3 Tình cảm nhà thơ:

- Đó niềm thương tiếc khắc khoải tác giả Ông bâng khng, xót xa nghĩ đến người mn năm cũ khơng cịn tồn

- Phép nhân hoá

- Kết cấu giản dị, hàm xúc, đầu cuối tương ứng

IV Củng cố, dặn dò: Củng cố:

1 Cho HS thảo luận nhóm: Phân tích để làm rõ hay câu thơ sau: Giấy đỏ buồn không thắm

Mực đọng nghiên sầu… Lá vàng rơi giấy

Ngoài trời mưa bụi bay…

2 Chốt lại nội dung nghệ thuật thơ Gọi HS đọc lại Ghi nhớ

Dặn dò: Học thuộc lòng thơ

2 Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật thơ Chuẩn bị “Hai chữ nước nh

Ngày soạn:19/12/2011 Ngày giảng:

Tiết 69 VB Hớng dẫn đọc thêm HAI CHỮ NƯỚC NHÀ

- Bổ sung kiến thức văn học Việt Nam đầu kỷ XX. - Cảm nhận cảm xúc trữ tình yêu nước đoạn thơ

- Cảm nhận sức truyền cảm nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.KiÕn thøc:

- Nỗi đau nước ý phục thự cứu nước đợc thể đoạn thơ

- Sức hấp dẫn đoạn thơ qua cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơđể diễntả xúc động tâm trạng nhân vật lịch sử với giọng thơ thng thit

2.Kĩ năng:

- Đọc – hiểu đoạn thơ khai thác đề tài lịch sử

- Cảm thụ đợc cảm xúc mãnh liệt thể thể thơ song thất lục bát 3.Thái độ:

Biết đợc nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc vị tiền bối III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2.Học sinh:

- Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp:

Tỉng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV: Gọi hs đọc thơ chỳ thớch () sgk Hớng dẫn giọng đọc- đọc mẫu-gọi hs đọc thơ: GV giới thiệu nt v tc gi tc phm

(H)Nêu hiểu biÕt cđa em vỊ t¸c phÈm?

Hai chữ nước nhà thơ mở đầu tập Bút quan hoài I (1924) lấy đề tài lịch sử thời giặc Minh xâm lược nước ta Nguyễn Phi Khanh bị bắt giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên quay trở để lo tính việc trả thù nhà đền nợ nước

Bài thơ viét theo thể song tht lc bỏt Gv: Hớng dẫn hs tìm hiểu từ khó SGK (H) Nêu bố cục thơ?

Bài thơ chia làm phần:

P1: Từ đầu đến Con nhớ lấy lời cha khuyên P2: Tiếp Lấy tế độ đàn sau mà

P3: Còn lại

(H) Nêu nội dung phần?

P1: Nỗi lòng ngời cha cảnh ngộ phải rời xa đất nớc P2: Nỗi lòng ngời cha cảnh ngộ nớc mất, nhà tan P3: Nỗi lịng ngời cha dành cho

I/- Tìm hiểu chung: 1 §äc:

2 Chó thÝch: a- Tác gi¶: SGK b- Tác phẩm:

c Tõ khã: SGK 3 Bè cơc: 3 phÇn

GV: Gọi hs đọc câu đầu

(H) Cảnh ngộ chia ly miêu tả qua bối cảnh không gian nào?

-Cuộc chia ly diễn nơi biên giới ¶m đạm, heo hút:ải Bắc mây sầu ảm đạm, hổ thét chim kêu

(H) Hãy nêu hoàn cảnh tâm trạng nhân vật?

II Tìm hiểu văn bản:

1- Ni lũng ca ngi cha cảnh ngộ phải rời xa đất nước:

- Hoàn cảnh thật éo le, cha bị giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên quay trở lại để lo tính việc trả thù nhà đền nợ nước

(H) Các hình ảnh ẩn dụ : “Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước, chút thân tàn lần bước dặm khơi” mang ý nghĩa gì? - Nói lên lịng nhiệt huyết u nước người cha cảnh ngộ bất lực

- Nói lên lòng nhiệt huyết yêu nước người cha cảnh ngộ bất lực

GV: Gọi hs đọc 20 câu

(H) Người cha nhắc đến lịch sử dân tộc lời nào? Giống Hồng Lạc hoàng thiêng định

Mấy ngàn năm suy thịnh đổi thay Giời Nam riêng cõi Anh hùng hiệp nữ xưa gì?

(H) Qua nhà thơ muốn khẳng định điều gì?

- Qua đó, nhà thơ muốn khẳng định truyền thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt có nữ giới

(H) Tại khuyên trở tìm cách cứu nước, người cha trước hết nhắc đến lịch sử dân tộc ?

- Người cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc người

(H) Qua em hiểu thêm điều lòng người cha?

- Người cha thể niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nước (H) Trong phần tiếp theo, câu thơ nói lên họa nước?

Bốn phương khói lửa bừng bừng

Xiết bao thảm họa xương rừng, máu sông Nơi đô thị thành tung quách vỡ

Chốn dân gian bỏ vợ lìa

(H) Các chi tiết: Bốn phương khói lửa bừng bừng,họa xương rừng, máu sơng, thành tung quách vỡ, bỏ vợ lìa gợi hình ảnh đất nước ?

- Đất nước có giặc, bị hủy hoại => Cảnh nước nhà tan (H) Họa nước gieo đau thương cho dân tộc nỗi đau cho lòng yêu nước, Những lời thề diến tả nỗi đau này?

Thảm vong quóc kể xiết kể

Sông Hồng Giang nhường vật sầu

(H) Nhận xét nghệ thuật diễn tả qua hình ảnh: đất khóc, trời than, khói Nùng Lĩnh xây khối uất, sông Hồng Giang nhường vật sầu?

Nghệ thuật nhân hóa, so sánh diễn tả nỗi đau nước thấm đến đất trời, sông núi nước Nam

(H) Lời nói thảm vong quốc bộc lộ cảm xúc lịng người cha?

- Lời nói thảm vong quốc bộc lộ lịng căm phẫn vơ hạn trước tội ác giăc Minh

Đó biểu sâu sắc lòng yêu nước nhà thơ

2- Nỗi lòng người cha cảnh ngộ nước nhà tan:

- Qua đó, nhà thơ muốn khẳng định truyền thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt có nữ giới

- Người cha muốn khích lệ dịng máu anh hùng dân tộc người

- Người cha thể niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nước

- Lời nói thảm vong quốc bộc lộ lịng căm phẫn vơ hạn trước tội ác giăc Minh Đó biểu sâu sắc lòng yêu nước nhà thơ

(H) Những lời thơ diễn tả hình ảnh thực người cha? - Cha tuæi già sức yếu lỡ sa đành chịu bó tay

Thân lươn bao quản vũng lầy

(H) Qua chi tiết cho thấy người cha cảnh ngộ ?

- Người cha già yếu, bị bắt, khơng có địa vị đoa cảnh ngộ ngặt nghèo bất lực

(H) Tại khuyên trở tìm cách cứu nước người cha lại nói cảnh ngộ nghiệp tổ tơng?

- Người cha nói để khích lệ làm tiếp diều cha chưa làm để giúp nước nhà

Làm cho lờii trao gởi thêm sức nặng tình cảm: giang sơn gánh vác sau cậy

(H) Nhận xét giọng điệu lời thơ?

-Lời thơ với giọng điệu thống thiết chân thành

(H) Từ lời khun đó, em cảm nhận nỗi lịng người cha?

- Người cha yêu nước, yêu Đặt niềm tin vào đứa đất nước

Tình u hịa tình u nươc, u dân tộc

- Người cha già yếu, bị bắt, địa vị đoa cảnh ngộ ngặt nghèo bất lực - Người cha nói để khích lệ làm tiếp diều cha chưa làm để giúp nước nhà

Làm cho lời trao gởi thêm sức nặng tình cảm: giang sơn gánh vác sau cậy

- Người cha yêu nước, yêu Đặt niềm tin vào đứa đất nước

Tình u hịa tình u nươc, u dân tộc

GV Gọi hs đọc lại thơ

(H) Em có nhận xét giọng điệu thơ? Á Nam Trần Tuấn Khải mượn câu chuyện lịch sử để gởi gắm điều gì? Hs tr¶ lêi:

III/- Tổng kết: * Ghi nhí: SGK

IV Củng cố, dặn dò: Cñng cè:

- Học thuộc câu dầu câu cuối thơ - N¾m nội dung, nghệ thuật thơ 2.Dặn dò:

Học + Làm nhà

Ngày soạn:19.12.2011 Ngày giảng:

Tit 70

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp Học sinh: 1.KiÕn thøc:

- Củng cố lại kiến thức tiếng Việt học từ đầu năm đến 2 KÜ năng:

- Nhn bit thnh tho bin php tu từ: núi quỏ, núi giảm, núi trỏnh cõu ghộp 3 Thái độ:

Nhìn nhận đắn việc làm cha làm đợc qua kiểm tra II.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

2.Học sinh:

- Xem lại kiến thức học III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp:

Tỉng sè: 18 V¾ng:

2.Kiểm tra cũ: Kh«ng kiĨm tra 3.Bài mới:

Tiến hành trả bài:

* Nhận xét, đánh giá chung:

u điểm: Đa số em nắm đợc biết vận dụng lý thuyết vào thực hành, biết cách trình bày Nhợc điểm: Bên cạnh em biết làm cịn có em cha nắm đợc kiến thức bản, cha biết vận dụng vào làm kiểm tra

* Nhận xét, đánh giá số cụ thể:

Các làm tốt nh bạn: Dun, By, Trinh, Dung Các lµm cha tèt: Tám, Thư

- Nguyên nhân làm tốt: Các bạn nắm đợc kiến thức bản, biết vận dụng vào làm tập - Nguyên nhân làm cha tốt: Không học nhà dẫn đến vận dụng vào làm tập * Trả bài:

- GV trả cho học sinh yêu cầu học sinh tự sửa lỗi - Sau đó, hs đổi cho để sửa rút kinh nghiệm - Thu lại kiểm tra để lu

IV Củng cố, dặn dò:

1 Củng cố: Về nhà xem lại kiến thức liên quan đến kiểm tra Dặn dò: Học bài, làm nhà

Ngày soạn: 19/12/2011 Ngày giảng:

Tiết 71

HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA. I Mục đích yêu cầu:

1 Kiến thức:

Hs ôn lại kiến thức học.

2 Kĩ năng:

Nhằm cung cấp cho học sinh cách làm thi kiểm tra học kỳ I.

3 Thái độ:

Hs có thái độ học tập đắn nội dung học.

II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên:

- Soạn bài, liệt kê hệ thống câu hỏi.

2.Học sinh:

- Xem lại kiến thức học.

1.Ổn định lớp:

Tæng sè: 18 Vắng:

2.Kim tra bi c: Không kiểm tra. 3.Bài mới:

Gv: cho học sinh đề sau hướng dẫn học sinh cách làm bài.

I Đề bài:

Câu 1: Em tóm tắt nội dung đoạn trích Tức nước vỡ bờ (trích t đèn ) Ngô Tất Tố ( 2, điểm )

Câu 2: Cho từ: lênh khênh, lộp bộp, lách cách, rũ rượi

Hãy từ tượng hình, từ tượng từ (1, điểm)

Câu 3:

Hãy tưởng tượng người chứng kiến cảnh bé Hồng gặp lại mẹ

(đoạn trích ® rong lịng mẹ - Ngun Hồng, Ngữ Văn 8, tập I) , em kể lại gặp gỡ đầy xúc động ( 7, điểm )

II Đáp án - biểu điểm:

Câu 1: Tóm tắt nội dung đoạn trích Tức nước vỡ bờ (trích t đèn ) Ngô Tất Tố ( 2, 0 điểm )

Do thiếu sưu, anh Dậu bị bắt trói bị đánh đập đình làng Nửa đêm, người ta đưa anh nhà Chị Dậu nấu cho chồng bát cháo, vừa dọn ăn cai lệ người nhà lí trưởng ập đến đòi sưu Chúng lăng mạ đánh đập anh Dậu, mặc cho chị Dậu van xin tha thiết chúng khơng tha Trong đó, tức nước phải vỡ bờ, chị Dậu vùng lên phản kháng, xơ ngã cai lệ túm tóc lẳng người nhà lí trưởng khiến ngã nhào thềm

Câu (1, điểm) :

- Từ tượng hình : lênh khênh, rũ rượi ( 0, điểm )

- Từ tượng thanh: lộp bộp, lách cách ( 0, điểm )

Câu ( 7, điểm ) :

a) Yêu cầu kĩ năng:

- HS biết cách làm văn tự sự, có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm cho viết thêm sinh động

- Bố cục rõ ràng, đủ ba phần

- Hành văn mạch lạc, sinh động, khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ a) pháp

b) Yêu cầu kiến thức:

- Xác định đối tượng cần kể: gặp gỡ bé Hồng với mẹ

- Lựa chọn ngơi kể, trình tự kể: Tuỳ người viết lựa chọn phải phù hợp làm bật nội dung câu chuyện

- Nội dung:

+ Hoàn cảnh gặp gỡ (1, điểm )

+ Diễn biến: Cuộc gặp gỡ diễn nầo, hành động, tâm trạng bé Hồng mẹ bé Hồng gặp …? (5, điểm )

Trong làm cần chọn việc, chi tiết tiêu biểu diễn biến câu chuyện như: hành động, tâm trạng bé Hồng mẹ gặp, bé Hồng được lòng mẹ, cảm xúc người viết,…

* Lưu ý:

- Điểm trừ tối đa viết không đảm bảo kiểu bố cục văn tự 2, điểm.

- Điểm trừ tối đa viết không ý, lập luận 1, điểm.

- Điểm trừ tối đa viết có nhiều lỗi tả, diễn đạt, dùng từ, đặt câu 1, điểm.

IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: Nắm bài.

Dặn dị: Ơn kỹ, chuẩn bị cho tiết thi học kỳ vào ngy 24.12.2011.

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 72, 73 KIỂM TRA HỌC KỲ I

( Kiểm tra theo đề Phòng Giáo dục)

*****************************************

Ngày soạn: 25.12.2011 Ngày giảng:

Tit 74

Hoạt động Ngữ Văn: LÀM THƠ CHỮ I.MỤC TIấU CẦN ĐẠT:

Nhận diện bước đầu biết cách làm thơ bảy chữ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

- Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, bit gieo ỳng

2 Kĩ năng:

- Nhận biết thơ chữ

- t cõu thơ chữ với yêu cầu đối, nhịp, vần 3 Thái độ:

- Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ III.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:

Soạn bài, chuẩn bị 2.Hc sinh:

Su tầm thơ chữ IV.CC BC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp:

Tæng sè: 18 v¾ng: 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới:

Hoạt động 1:Nhận diện luật thơ. 1- Thế thể thơ bảy chữ?

- Thơ bảy chữ hình thức thơ lấy câu thơ bảy (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu, làm thành dòng thơ Câu thơ bảy chữ thường có nhịp điệu chẵn – lẻ (4/3 3/4); hiÖp vần chân với kiểu phối hợp (vần ôm, vần cách quãng, liên vần), cặp câu liên tiếp thường có hình thức đối (đối tanh, đối ý); Các kiểu thơ bảy chữ: thơ cổ thể, thơ Đường lụât thất ngôn bát cú., thơ Đường luật bốn câu bảy chữ (tứ tuyệt)

2- Hãy nêu sơ lựợc mét số quy tắc thể thơ bốn câu bảy chữ. Số câu: bốn dòng

Số chữ dòng thơ: chữ

Bố cục thường gặp hai câu đầu kể sự, hai c©u sau tả tình Hiệp vần: vần ơm, vần cách qng, liên vần

Nhịp thơ: 4/3; 2/2/3

Phép đối: câu 1-2; câu 3-4 (có thể)

3- Khi nhận diện thể thơ cần ý điểm thơ

Khi nhận diện thể thơ cần ý điểm sau: số câu; số chữ dòng thơ; bố cục; luật trắc; cách hiệp vần, nhịp thơ, phép đối;

4- Chỉ chỗ sai luật

Gọi hs đọc chỗ chép sai thơ Tối Đoàn Văn Cừ: Sau đèn mờ khơng có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp Vốn ánh xanh lè chép ánh xanh xanh, chữ xanh sai vần Họat động 2: Tập làm thơ

Cho học sinh làm tiếp hai tập a b

IV.HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: 1 Cñng cè:

Nắm đợc thơ bảy chữ, biết sơ lợc số quy tắc thể thơ bốn câu bảy chữ, biết lut th by ch

2 Dặn dò:

Ngày soạn: 25.12.2011

Ngày giảng: Tiết 75

Hoạt động Ngữ Văn LÀM THƠ CHỮ I.MỤC TIấU CẦN ĐẠT:

Nhận diện bước đầu biết cách làm thơ bảy chữ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.KiÕn thøc:

- Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần

2 Kĩ năng:

- Nhận biết thơ chữ

- Đặt câu thơ chữ với yêu cầu đối, nhịp, vần 3 Thái độ:

- Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ III.CHUẨN BỊ:

1.Giỏo viờn:

Soạn bài, chuẩn bị 2.Hc sinh:

Su tầm thơ chữ IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp:

Tỉng sè: 18 v¾ng:

2.Kiểm tra c: Kiểm tra việc su tầm thơ em ë giê tríc 3.Bài mới:

GV:Cho học sinh nhắc lại kiến thức học trớc. 1- Thế thể thơ bảy chữ?

Các kiểu thơ bảy chữ: thơ cổ thể, thơ Đường lụât thất ngôn bát cú., thơ Đường luật bốn câu bảy chữ (tứ tuyệt)

2- Hãy nêu sơ lựợc mét số quy tắc thể thơ bốn câu bảy chữ. Số câu: bốn dòng

Số chữ dòng thơ: chữ

Bố cục thường gặp hai câu đầu kể sự, hai cau sau tả tình Hiệp vần: vần ơm, vần cách qng, liên vần

Nhịp thơ: 4/3; 2/2/3

Phép đối: câu 1-2; câu 3-4 (có thể)

3- Khi nhận diện thể thơ cần ý điểm thơ

Khi nhận diện thể thơ cần ý điểm sau: số câu; số chữ dòng thơ; bố cục; luật trắc; cách hiệp vần, nhịp thơ, phép đối;

4- Chỉ chỗ sai luật

Gọi hs đọc chỗ chép sai thơ Tối Đoàn Văn Cừ: Sau đèn mờ khơng có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp Vốn ánh xanh lè chép ánh xanh xanh, chữ xanh sai vần Họat động 2: Tập làm thơ

Cho học sinh làm tiếp hai tập a b

IV.HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: 2 Cñng cè:

Nắm đợc thơ bảy chữ, biết sơ lợc số quy tắc thể thơ bốn câu bảy chữ, biết lut th by ch

2 Dặn dò:

Tập làm thơ bảy chữ đề tài tự chn Ngày soạn: 25/12/2011

Ngày giảng:

Tiết 76:

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS

- Củng cố lại kiến thức Ngữ văn học

- Tự đánh giá kiến thức, trình độ so sánh với bạn lớp II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:-Chấm bài, sửa lỗi. - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Xem lại kiến thức

- Tự nhận xét làm III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định lớp:

Tỉng sè: 18 V¾ng:

2.Kiểm tra cũ: Kh«ng kiĨm tra 3.Bài míi:

* Nhận xét, đánh giá học học sinh: - Ưu điểm:

Đa số xác định yêu cầu đề

Tóm tắt truyện “ Cơ bé bán diêm”, phát biểu cảm nghĩ hay

Ở phần câu: Kể lại kỷ niệm với người ( vật) em biết kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, kể chuyện, viết có cảm xúc em Trinh, Duẩn

- Nhược điểm: Vẫn số em chưa xác định yêu cầu đề như: Cường, Huệ, Phú, Tám, Thư

+ Nhận xét bố cục làm + Nhận xét mức độ diễn đạt + Nhận xét sáng tạo riêng

* ý kiến trao đổi học sinh viết thân qua đánh giá nhận xét giáo viên

- GV động viên nhóm, cá nhân phát biểu trao đổi mạnh dạn, tự tin u nhợc điểm viết ngời

- Hs tự phát biểu, trao đổi

- GV lắng nghe trả lời giải đáp làm rõ vấn đề, * Tỉ lệ điểm:

+ §iĨm 1-2: + §iĨm 3- 4: + §iĨm 5-6: + §iĨm 7-8:

* Thu lại kiểm tra sau học sinh xem xong, để lu

IV Hớng dẫn hoạt động tiếp nối:

1 Cñng cè: Xem lại kiến thức học kỳ I Dặn dò: Chuẩn bị Nhớ rừng

Ngày soạn: 01.01.2012 Ngày giảng:

bmjgmyttỷỷehnn tr ca loi

cTit 77VB NHỚ RỪNG

Thế Lữ

-ây yấ K t b i:ế à

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tỉeu biểu phong trào thơ mới.

- Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể thơ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 KiÕn thøc:

- Sơ giản phong trào thơ

- Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vơn tới sống tự

- Hỡnh tợng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng 2 Kỹ năng:

- Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đựơc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3 Tớch hợp:

a Các KNS giáo dục:

- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng; trân trọng khao khát sống tự nhân vật trữ tình thơ

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Tự quản thân: quý trọng sống, sống có ý nghĩa

b Môi trường: Liên hệ môi trường chúa sơn lâm. III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Đọc thơ, xem kĩ phần thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra HS 3 Bài mới:

HĐ Giáo viên học sinh Nội dung GV: Hớng dẫn giọng đọc - đọc mẫu – gọi hs đọc – nhận

xÐt

(H) Cho biết đôi nét nhà thơ Thế Lữ

Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Ông nhà thơ có cơng đem lại chiến thắng cho Thơ

(H) Em biết thơ Nhớ rừng?

Bài thơ lời hổ vườn bách thú = lời tác giả = lời nhân dân nô lệ

(H) Bài thơ làm theo thể thơ nào? Thể thơ tám chữ - Thơ

GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó SGK

I Tìm hiểu chung: 1 Đọc:

2 Chỳ thớch: a Tác giả:

Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Ơng nhà thơ có cơng đem lại chiến thắng cho Thơ

b Tác phẩm:

Bài thơ lời hổ vườn bách thú = lời tác giả = lời nhân dân nơ lệ

c.ThĨ th¬:

Thể thơ tám chữ - Thơ d Từ khó:

GV: Gọi hs đọc khổ thơ

H Hổ cảm nhận nỗi khổ bị nhốt cũi sắt vườn bách thú?

- Nỗi khổ không hoạt động, không gian tù hãm, thời gian kéo dài ( Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua)

- Nỗi nhục bị biến thành trò chơi cho thiên hạ tầm thường (Giương mắt bé giễu oai linh rừng thẳm)

- Nỗi bất bình bị chung bọn thấp ( Chịu ngang bầy bọn gấu dở - Với cặp báo chuồng bên vô tư lự)

(H) Trong nỗi khổ có sức mạnh biến thành khối căm hờn? Vì sao?

- Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt cho lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ

Vì hổ chúa sơn lâm, vốn loài người khiếp sợ (h) Khối căm hờn biểu thái độ sống nhu cầu sống nào?

- Chán ghét sống tầm thường tù túng

- Khát vọng tự do, sống với phẩm chất (H) Cảnh vườn bách thú diễn tả qua chi tiết nào? Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng- Dải nước đen giả suối, chẳng thơng dịng- Len nách mơ gị thấp

(H) Có đặc biệt tính chất cảnh tượng ấy? Đều giả, nhỏ bé, vô hồn

(H) Cảnh tượng gây nên phản ứng tình cảm hổ?

- Niềm uất hận

II Tìm hiểu văn bản:

1 Khối căm hờn niềm uất hận:

- Chán ghét sống tầm thường tù túng - Khát vọng tự do, sống với phẩm chất

(H) Từ đó, em hiểu niềm uất hận ngàn thâu nào? Trạng thái bực bội u uất kéo dài phải chung sống với tầm thường, giả dối

(H) Từ hai đoạn thơ trên, em hiểu tâm hổ vườn bách thú, từ tâm người?

- Chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối - Khao khát sống tự do, chân thật

- Chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối

- Khao khát sống tự do, chân thật

IV Củng cố, dặn dò:

1. Củng cố: Nắm đợc đôi nét tác giả, tác phẩm, nội dung phần 2. Dặn dị: Đọc thuộc lịng khổ thơ 1,2 Chuẩn bị nội dung cho tiết hc sau

Ngày soạn: 02/01/2012 Ngày giảng:

Tit 78 VB NHỚ RỪNG

Thế Lữ -I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tỉeu biểu phong trào thơ mới.

- Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể thơ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức:

- Sơ giản phong trào thơ

- Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vơn tới sống tự

- Hình tợng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng 2 Kỹ năng:

- Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đựơc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3 Tớch hợp:

a Các KNS giáo dục:

- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng; trân trọng khao khát sống tự nhân vật trữ tình thơ

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Tự quản thân: quý trọng sống, sống có ý nghĩa

b Môi trường: Liên hệ môi trường chúa sơn lâm. III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Đọc thơ, xem kĩ phần thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

Tæng sè: 18 V¾ng: 2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra HS 3 Bài mới:

H§ cđa GV& HS Néi dung

Đọc đoạn thơ diễn tả thuở tung hoành hống hách cho biết:

(H) Cảnh sơn lâm tả qua chi tiết nào?

Bóng cả, già, tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi (H) Nhận xét cách dùng từ lời thơ này? Điệp từ “với”, động từ đặc điểm hành động ( gào, hét)

(H) Em có nhận xét cách dùng từ lời thơ này? Gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng bí ẩn

(H) Hình ảnh chúa tể mn lồi lên khơng gian ấy?

- Ta bước chân lên dõng dạc đường hồng Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng Vờn bóng âm thầm gai cỏ sắc Trong bóng tối mắt thần quắc. Là khiến vật im hơi”

(H) Tác giả chọn từ ngữ để miêu tả ntn?

-Bước, lượn, vờn, quắc… vẻ đẹp oai phong, đầy sức mạnh  chế ngự hoàn toàn cảnh vật, tất im Hổ tự ý thức sức mạnh to lớn Ta chúa tể mn loài

(H) Tâm trạng hổ nhớ cảnh rừng xưa? - Đầy vẻ nuối tiếc, cảnh tưởng tượng mà thực  hổ tự hào giang sơn vơ tiếc nuối thời oanh liệt qua (H) Chán ghét cảnh thật, hổ nhớ khứ nuối tiếc nó; hổ muốn gởi gắm suy nghĩ rừng xưa?

- Nó mãi gắn bó, thuỷ chung với nước non cũ Nó đau tự không lãng quên, hay phản bội non nước; lời nhắn gởi lời thề  Đó tiếng lịng người dân Việt Nam: dù chịu ách nô lệ thuỷ chung với giống nòi, non nước…

GV: Yêu cầu học sinh đọc lại khổ thơ cuối

(H) Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian nào?

- Oai linh, hùng ví, thênh thang

- Nhưng khơng gian mộng ( Nơi ta khơng cịn được thấy bao giờ)

(H) Câu thơ cuối “ Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi!” có ý ngiã gì?

Bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ sống chân thật, tự

(H) Từ giấc mộng ngàn hổ giấc mộng nào? Mãnh liệt, to lớn đau xót, bất lực

(H) Nỗi đau từ giấc mộng ngàn to lớn phản ánh khát vọng mãnh liệt hổ vườn bách thú , người?

- Khát vọng sống chân thật sống mình, xứ sở

- Đó khát vọng giải phóng, khát vọng dân tộc

(H) Qua phân tích, em tìm nét nghệ thuật đặc sắc thơ?

- Giọng thơ say sưa, hào hùng

1 Đọc: 2 Chú thích:

II Tìm hiểu văn bản: 2 Ni nh thi oanh liệt:

- Cảnh giang sơn oanh liệt miêu tả: - Cảnh núi rừng hùng vĩ với “bóng già” đầy vẻ thâm nghiêm

- Hùng tráng với âm dội “tiếng gió gài ngàn”, “giọng nguồn hét núi” - Sự hoang dã chốn thảo hoang không tên không tuổi

- Cảnh đại ngàn hùng vĩ, bí ẩn thiêng liêng nỗi nhớ da diết thân tù cảnh bí ẩn, thiêng liêng

- Đầy vẻ nuối tiếc, cảnh tưởng tượng mà thực  hổ tự hào giang sơn vơ tiếc nuối thời oanh liệt qua

- Đó tiếng lòng người dân Việt Nam: dù chịu ách nơ lệ thuỷ chung với giống nịi, non nước…

3 Khao khát giấc mộng ngàn: - Oai linh, hùng ví, thênh thang - Nhưng không gian mộng

- Khát vọng sống chân thật sống mình, xứ sở

- Hình ảnh đối lập: Cảnh vườn bách thú cảnh sơn lâm, hình ảnh bên ngồi giới nội tâm bên hổ

- Cảm hứng lãng mạn: hổ hướng thiên nhiên đẹp (H) Em có nhận xét hình ảnh miêu tả bài?

Ngắn gọn có sức gợi tả cao, tranh tứ bình, tranh thể câu sinh động

III Tæng kÕt: * Ghi nhí: SGK

IV Củng cố, dặn dị: Củng cố:

Phân tích hình ảnh hổ vườn bách thú Phân tích nghệ thuật thơ

Dn dũ:

Ngày soạn: 05/01/2012 Ngày giảng:

Tit 79 TV CU NGHI VN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu rõ câu nghi vấn khơng dùng để hỏi mà cịn dùng để thể ý kiến cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức:

- Đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức câu nghi vấn Kĩ năng:

- Nhận biết hiểu đợc tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn

Các KNS giáo dục:

- Ra định: nhận biết sử dụng câu nghi vấn theo mục đích giao tiếp cụ thể. - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu nghi vấn III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng. - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu - Tìm thêm ví dụ minh hoạ IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

Tỉng sè: 18 V¾ng: 2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra học sinh 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY ,TRÒ NỘI DUNG

HS đọc đoạn trích, sgk

(H) Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn? a Sáng người ta đấm u có đau khơng? b Thế u khóc mà khơng ăn khoai? c Hay u thương chúng đói quá?

(H) Tại em biết câu nghi vấn? - Có dấu chấm hỏi cuối câu

- Trong câu có từ nghi vấn: a Có … khơng

b Thế c Hay

(H) Ngoài từ nghi vấn trên, tìm từ nghi vấn khác?

- Suy nghĩ, trả lời đặt câu hỏi tương ứng cho từ - Dùng để hỏi, nêu thắc mắc cần phải trả lời (H) Các câu nghi vấn đoạn trích dùng để làm gì?

- Các câu nghi vấn giữ vai trò quan trọng giao tiếp Khi giao tiếp, người ta sử dụng nhiều kiểu

I Đặc điểm hình thức chức chính: 1 VÝ dơ:

a Sáng người ta đấm u có đau khơng? b Thế u khóc mà khơng ăn khoai?

c Hay u thương chúng đói quá? - Có dấu chấm hỏi cuối câu

- Trong câu có từ nghi vấn: a Có … khơng

câu, có câu nghi vấn

(H) Hãy nêu vai trò câu nghi vấn giao tiếp! HS đọc ghi nhớ, sgk/11

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Xác định cõu nghi vấn đoạn trích sau? Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn? a Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải khụng? b Tại người lại phải khiờm tốn thế? c Văn gỡ? Chương gỡ?

d - Chú muốn tớ đùa vui khơng? - Đùa trị gì?

- Hừ…hừ…cái thế?

- Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà tao hả?

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 2:

(H) Căn vào đâu để xác định câu câu nghi vấn?

- Căn vào có mặt từ hay nên ta biết câu nghi vấn

(H) Trong câu thay từ hay từ đợc khơng? sao?

- Khơng thay từ hay từ dễ lẫn với câu ghép mà vế câu có quan hệ lựa chọn

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

(H) Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau đợc khơng?vì sao?

Không thể đặt dấu chấm hỏi sau câu câu khơng phải câu nghi vấn

GV: Gọi hs đọc yêu cầu bi

(H) Phân biệt hình thức ý nghÜa cđa hai c©u sau? a Anh có khoẻ khơng?

- Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ có…khơng - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, khơng biết tình trạng sức khoẻ người hỏi trước

b Anh khoẻ chưa?

- Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ đã… chưa - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm biết tình trạng sức khoẻ người đươc hỏi trước khơng tốt

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

(H) H·y cho biết khác hình thức ý nghÜa cđa hai c©u sau?

a Bao anh Hà Nội?

Bao đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động

b Anh Hà Nội bao giờ?

Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian diễn hành động

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

(H) Cho biết hai câu nghi vấn sau hay sai?vì sao?

- Các câu nghi vấn giữ vai trò quan trọng giao tiếp Khi giao tiếp, người ta sử dụng nhiều kiểu câu, có câu nghi vấn

2 Ghi nhí: SGK ( T11) II Luyện tập

Bài 1: Các câu nghi vấn:

a Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? b Tại người lại phải khiêm tốn thế?

c Văn gì? Chương gì?

d - Chú muốn tớ đùa vui khơng? - Đùa trị gì?

- Hừ…hừ…cái thế?

- Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà tao hả?

Bài 2:

- Căn vào có mặt từ hay nên ta biết câu nghi vấn

- Không thay từ hay từ dễ lẫn với câu ghép mà vế câu có quan hệ lựa chọn

Bài 3:Không thể đặt dấu chấm hỏi sau câu câu khơng phải câu nghi vấn

Bài 4:

a Anh có khoẻ khơng?

- Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ có… khơng

- Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, tình trạng sức khoẻ người hỏi trước b Anh khoẻ chưa?

- Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ đã… chưa.

- Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm biết tình trạng sức khoẻ người đươc hỏi trước khơng tốt

Bài 5:

a Bao anh Hà Nội?

Bao đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động

b Anh Hà Nội bao giờ?

Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian đã diễn hành động

a Chiếc xe ki-lô-gam mà nặng thế? Câu nghi vấn người hỏi tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lượng chĩnh xác vật b Chiếc xe rẻ thế?

Câu nghi vấn sai người hỏi chưa biết giá xác xe khơng phân biệt mắc hay rẻ

a Chiếc xe ki-lô-gam mà nặng thế?

Câu nghi vấn người hỏi tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lượng chĩnh xác vật

b Chiếc xe rẻ thế? Câu nghi vấn sai người hỏi chưa biết giá xác xe khơng phân biệt mắc hay rẻ

IV Củng cố, dặn dò:

Củng cố:

- Gọi HS đọc lại ghi nhớ

- Lưu ý lại cho HS nắm bắt kĩ nội dung tập Dặn dò:

- Học bài, làm tập sgk, sbt.

- Chuẩn bị bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh

Tiết 80 TLV

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Luyện cách viết đoạn văn văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 KiÕn thøc:

- Kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạnvăn thuyết minh

Kĩ năng:

- Xỏc nh c ch đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng, xác

- Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ Thái độ:

- Có thái độ xây dựng đoạn văn thuyết minh biết sửa lỗi đoạn văn thuyết minh III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng. - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Ôn lại kiến thức văn thuyết minh học kì I - Xem sgk, sbt trả lời câu hỏi tìm hiểu IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

Tỉng sè:18 V¾ng: 2 Kiểm tra bi c:

(H) Đọc thuộc lòng thơ Nhớ rừng Thế Lữ ? TL: Theo SGK (3)

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ NỘI DUNG

HS đọc đoạn văn a, sgk/14

(H) Trong doạn văn (a) câu câu chủ đề đoạn văn?Các câu khác có tác dụng gì?

- Câu c©u chủ đề: Thế giớ đứng trước nguy thiếu nước nghiêm trọng.

- Câu cung cấp thơng tin lượng nước ỏi Câu 3: cho biÕt lượng nước bị ô nhiểm Câu 4: nêu thiếu nước nước giới thứ ba Câu 5: nêu dự báo (H) Đoạn (a) trình bày nội dung theo cách nào? Sắp xếp hợp lí theo lối diễn dịch

GV:Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14 Đọc

(H) Đoạn b thuyết minh vấn đề gì?

- Thuyết minh đời cống hiến Phạm Văn Đồng

(H) Cách xếp câu sao?

Các câu tương đối độc lập với nói Phạm Văn Đồng  đoạn văn song hành

(H) Đâu từ ngữ chủ đề? Các câu xếp theo thứ tự nào?

-Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng Các câu xếp theo thứ tự trước sau (thời gian)

(H) Qua hai đoạn a,b cho biết câu đoạn văn thuyết minh xếp theo trật tự nào?

I Đoạn văn văn thuyết minh: 1 Nhận dạng đoạn văn thuyÕt minh. - Câu c©u chủ đề: Thế giới đứng trước nguy thiếu nước nghiêm trọng.

- Thuyết minh đời cống hiến Phạm Văn Đồng

* Đoạn a: từ khái quát đến cụ thể Đoạn b: từ trước đến sau

* Đoạn a: từ khái quát đến cụ thể Đoạn b: từ trước đến sau

GV: HS đọc đoạn a, sgk/13

(H) Đoạn a thuyết minh đối tượng nào? - Cây bút bi

(H) Em nhận xét cách thuyết minh đó?

- Chưa rõ ràng, lộn xộn ý, ý chồng lẫn lên

(H) Theo em, thuyết minh bút bi thuyết minh nào?

Thảo luận nhóm trả lời: - Đoạn 1: giới thiệu

- Đoạn 2: nêu cấu tạo

- Đoạn 3: cách sử dụng phân loại

(H) Trong cấu tạo bút, nên nêu cấu tạo hay trước?

- Nên nêu cấu tạo phần quan trọng bút

GV: Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14 (H)Đoạn văn chưa hợp lí chỗ nào?

- Giới thiệu chưa hợp lí, phần thuyết minh cịn lộn xộn (H) Nên giới thiệu đèn bàn sao?

- Giới thiệu phương pháp nêu định nghĩa, giải thích (H) Ta tách đoạn văn thành đoạn? - Đoạn 1: giới thiệu

- Đoạn 2: cấu tạo, gồm phần

+ Phần đèn: bóng, đi, dây, cơng tắc + Phần chao đèn

+ Phần đế đèn

GV: HS đọc Ghi nhớ, sgk/15

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Viết đoạn Mở Kết cho đề văn : “Giới thiu v trng em

GV: Yêu cầu hs làm bµi tËp: * Đoạn mở bài:

Mời bạn đến thăm trường - trường be bé, nằm cánh đồng xanh - trường thân yêu, mái nhà chung

* Đoạn kết bài:

Trường tơi đó: giản dị, khiêm nhường mà gắn bó Chúng tơi u quý vô trường yêu nhà Chắc chắn kỉ niệm trường theo suốt đời

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập (H) Hãy viết thành đoạn văn thuyết minh? Cú thể viết đoạn nhỏ theo cỏc ý sau:

- Năm sinh, năm mất, q qn gia đình - Đơi nét q trình hoạt động nghiệp

- Vai trị cống hiến to lớn dân tộc thời đại

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn.

- Chưa rõ ràng, lộn xộn ý, ý chồng lẫn lên

- Nên nêu cấu tạo phần quan trọng bút

- Giới thiệu chưa hợp lí, phần thuyết minh cịn lộn xộn

- Giới thiệu phương pháp nêu định nghĩa, giải thích

- Đoạn 1: giới thiệu

- Đoạn 2: cấu tạo, gồm phần

+ Phần đèn: bóng, đi, dây, cơng tắc + Phần chao đèn

+ Phần đế đèn *Ghi nhí: (SGK T15) II Lun tËp:

*Bµi 1:

* Đoạn mở bài:

Mời bạn đến thăm trường - trường be bé, nằm cánh đồng xanh - trường thân yêu, mái nhà chung * Đoạn kết bài:

Trường tơi đó: giản dị, khiêm

nhường mà gắn bó Chúng tơi u q vơ ngơi trường u ngơi nhà Chắc chắn kỉ niệm trường theo suốt đời

* Bµi tËp 2:

Có thể viết đoạn nhỏ theo ý sau:

IV Củng cố, dặn dò: Củng cố:

Nhắc lại cách viết đoạn văn thuyết minh Đọc lại Ghi nhớ

Dặn dò:

Học bài, làm tập

Chuẩn bị mi: Quờ hng

Ngày soạn: 08/01/2012 Ngày giảng:

Tit 81 VB QUấ HNG

- Tế Hanh - I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào thơ

- Cảm nhận tình yêu quê hương đằm thắm sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thơ

- Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanhnói chung thơ này: tình yêu quê hơng đằm thắm - Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống ngời sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng, tha thiết

KÜ năng:

- Nhn bit c tỏc phm th lóng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ

- Phân tích đợc chi tiết miêu tả, biểu cẩm đặc sắc thơ Cỏc KNS giỏo dục:

- Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu quê hương đất nước thể thơ. - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ

- Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên có trách nhiệm quê hương, đất nước

III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sgv, thiết kế giảng.

- Các tranh cảnh đánh cá biển chân dung nhà thơ Tế Hanh - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Đọc thơ Tìm hiểu nhà thơ - Trả lời phần đọc - hiểu văn IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

Tỉng sè: 18 V¾ng 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra soạn học sinh Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG

GV: Hướng dẫn cỏch đọc gọi HS đọc thơ Hs đọc

GV: Gọi HS đọc thích * giới thiệu T Hanh (H) Nêu hiểu biết em tác giả? SGK

(H) Bi th c tỏc giả sáng tác nào?

Bài thơ năm 1939 lúc nhà thơ học Huế, nhớ nhà, nhớ quê hương

(H) Bài thơ thuộc thể thơ gì?

Bài thơ viết theo thể thơ tám chữ

GV: cho hs t×m hiĨu nghÜa cđa từ khó dựa vào phần thích sgk

- HS tim hiÓu

(H) Bài thơ có kết cấu nào? bốn đoạn

Đoạn 1: hai câu đầu: Giới thiệu chung làng quê.

Đoạn 2: sáu câu tiếp: Cảnh thuyền khơi buổi sớm mai hồng

Đoạn 3: Tám câu tiếp theo: Thuyền cá trở bến.

Đoạn 4: Bốn câu cuối: Nôn nao nỗi nhớ làng, nhớ biển quê hương.

I Tìm hiểu chung: 1 §äc:

2 Chú thích: a Tác giả: b.T¸c phÈm.

Bài thơ năm 1939 lúc nhà thơ học Huế, nhớ nhà, nhớ quê hương

c ThĨ th¬:

Bài thơ viết theo thể thơ tám chữ

d Từ khó:

3 Bố cục: bốn đoạn. Đoạn 1: hai câu đầu. Đoạn 2: sáu câu tiếp. Đoạn 3: Tám câu tiếp theo. Đoạn 4: Bốn câu cuối.

GV: Gọi HS đọc đoạn đầu thơ

(H) Hai câu thơ đầu, em hình dung quê hương nhà thơ?

Quê hương nhà thơ cửa sông gần biển, người dân làm nghề chài lưới

II Tìm hiểu văn bản:

1 Giới thiệu làng quê tác giả:

Lời giới thiệu bình dị, chân thật chất người dân làng chài quê ông

Lời giới thiệu bình dị, chân thật chất người dân làng chài quê ông

(H) Phân tích cảnh dân chài bơi thuyền khơi?

* Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng => thiên nhiên tươi đẹp, lý tưởng cho làm nghề chài lưới

* Dân trai tráng => người khỏe khoắn, vạm vỡ, nhanh nhẹn, dũng cảm

* Con thuyền hăng tuấn mã cánh buồm rướn thân góp gió Họ khơi mang theo hồn vía quê hương

Tất thể nhịp sống tươi vui, khoáng đạt, hăng say lao động người dân chài

2 Cảnh dân chài bơi thuyền khơi:

* Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng => thiên nhiên tươi đẹp, lý tưởng cho làm nghề chài lưới

* Dân trai tráng => người khỏe khoắn, vạm vỡ, nhanh nhẹn, dũng cảm

* Con thuyền hăng tuấn mã cánh buồm rướn thân góp gió Họ khơi mang theo hồn vía quê hương

Tất thể nhịp sống tươi vui, khoáng đạt, hăng say lao động người dân chài

(H) Phân tích cảnh đón thuyền đánh cá bến? Cả dân làng

Âm ồn Trạng thái tấp nập

=> Khơng khí vui vẻ, rộn ràng Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe

=> Lời cảm tạ trời đất Chỉ có làm nghề chài hiểu hết lời cảm tạ mang tính cơng đồng

Hình ảnh dân chài vừa chân thực vừa lãng mạn, họ mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển

Những thuyền mệt mỏi trở thư giãn lắng nghe chất muối râm ran khắp thể

Con thuyền sinh thể, phần sống lao động làng chài, gắn bó với làng chài

(H) Nghệ thuật? Hs nªu

3 Cảnh đón thuyền bến: Cả dân làng

Âm ồn Trạng thái tấp nập

=> Không khí vui vẻ, rộn ràng Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe => Lời cảm tạ trời đất Chỉ có làm nghề chài hiểu hết lời cảm tạ mang tính cơng đồng Hình ảnh dân chài vừa chân thực vừa lãng mạn, họ mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển

Những thuyền mệt mỏi trở thư giãn lắng nghe chất muối râm ran khắp thể Con thuyền sinh thể, phần sống lao động làng chài, gắn bó với làng chài

(H)Tình cảm tác giả thể nào? Trong khổ cuối? Tình yêu q hương ln thường trực lịng nhà thơ: lịng luôn tưởng nhớ

Nhà thơ nhớ cụ thể:

Màu nước xanh, cá bạc, buồm vơi, nhớ thuyền rẽ sóng khơi đặc biệt nhớ mùi nồng mặn Cái mùi đặc trưng vùng biển

4 Nỗi nhớ quê hương:

Tình u q hương ln thường trực lịng nhà thơ: lịng tơi ln tưởng nhớ

Nhà thơ nhớ cụ thể:

Màu nước xanh, cá bạc, buồm vơi, nhớ thuyền rẽ sóng khơi đặc biệt nhớ mùi nồng mặn Cái mùi đặc trưng vùng biển

(H) Nhận xét nội dung , nghệ thuật thơ III/- Tổng kết: * Ghi nhí: SGK IV Củng cố, dặn dò:

Củng cố:

Gọi HS đọc diễn cảm thơ

Gọi HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ Dặn dò:

Sưu tầm thơ quê hương Học ghi nhớ phân tích thơ

Chuẩn bị Khi tu hú T Hu

Ngày soạn: 12/01/2012 Ngày giảng:

Tit 82 VB KHI CON TU HÚ

Tố Hữu -I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm thơ Việt Nam đại

- Cảm nhận lòng yêu sống, niềm khát khao tự người chiến sĩ cách mạng thể hình ảnh gợi cảm, lời thơ tha thiết thể thơ lục bát quen thuộc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 KiÕn thøc:

- Nh÷ng hiểu biết bớc đầu tác giả Tố Hữu

- Nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh( Thiên nhiên, đẹp đời tự do) - Niềm khát khao tự do, lí tởng cách mạng ca tỏc gi

Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm th ngời chiến sĩ cách mạng bị giam giữ tù ngục - Nhận phân tích đợc quán cảm xúc hai phần thơ; thấy đợc vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ

Các KNS giáo dục:

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ

- Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên có trách nhiệm quê hương, đất nước

III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng.

- Xem tư liệu đời nghiệp Tố Hữu - Chân dung Tố Hữu

2 Học sinh: - Xem sgk, sbt

- Trả lời câu hỏi Tìm hiểu

- Tìm hiểu thêm nhà thơ Tố Hữu qua thơ học IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

Tæng sè: 18 V¾ng: 2 Kiểm tra cũ: Khơng kiểm tra. 3 Bài mới:

Hoạt động thÇy trò Ni dung

GV: Hng dn cch c gọi HS đọc thơ Hs đọc

GV: Gọi HS đọc thích* tác giả - sgk/17 (H) Hãy nói tóm tắt đời sáng tác ơng?

-Tố Hữu (1920-2002) Ơng coi cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Ơng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

(H) Giới thiệu tập thơ Tố Hữu thể loại sáng tác ơng?

Hs tr¶ lêi

(H) Hoàn cảnh sáng tác thơ?

Bài thơ “ Khi tu hú” đợc sáng tác nhà lao Thừa phủ, tác giả bị bắt

GV: Gióp hs ®i tim hiĨu nghÜa cđa t khó dựa vào phần thích sgk

- HS t×m hiĨu

(H) Hãy xác định bố cục thơ? Có hai phần: câu đầu câu cuối

- P1: Tiếng chim tu hú thức dậy mùa hè rực rỡ lòng nhà thơ

- P2: Tiếng chim tu hú bừng thức khát vọng tự cháy bỏng lòng người tù

I Tìm hiểu chung: 1 §äc:

2 Chú thích. a Tác giả:

Tố Hữu (1920-2002) Ông coi cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Ơng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

b Tác phẩm:

Bài thơ “ Khi tu hú” đợc sáng tác nhà lao Thừa phủ, tác giả bị bắt

c Gi¶i nghÜa tõ. 3 Bố cục:

Có hai phần: câu đầu câu cuối

(H)Em hiểu nhan đề thơ?

- Là mệnh đề phụ, chưa câu  gây ý - Tiếng chim: tín hiệu sống , mùa hè

II Tìm hiểu văn bản: 1 Nhan bi th:

- Là mệnh đề phụ, chưa câu  gây ý

- Tiếng chim: tín hiệu sống , mùa hè

(H) Tiếng chim tu hú thức dậy điều tâm hồn người chiến sĩ trẻ lần nếm mùi tù ngục thực dân đế quốc?

Khung cảnh mùa hè bên xà lim

(H) H·y kể vật mà tác giả nhắc đến tranh mùa hè?

- Lúa chiêm chín, trái cây, vườn râm, tiếng ve, bắp rây, mảnh sân, nắng đào, bầu trời, tiếng diều sáo

(H)Em có nhận xét g× phạm vi miêu tả đó?

-Phạm vi miêu tả rộng lớn, màu sắc rực rỡ, âm rộn rã, hương thơm ngào ngạt

Cảnh mùa hè đầy màu sắc, âm thanh, hương vị Mọi vật sống động, phát triển tự nhiên, mạnh mẽ

(H)Nghệ thuật tác giả sử dụng khổ thơ này? - Từ ngữ chọn lọc, chi tiết đặc sắc:

những đéng từ mạnh mẽ: dậy, lộn nhào Những tính từ chín, ngọt, đầy, rộng, cao để diễn tả hoạt động, căng đầy nhựa sống mùa hè Bầu trời mở rộng cao thêm cánh diều tự bay lượn Tất tạo đối lập với khơng gian chật hẹp phịng giam

- Lúa chiêm chín, trái cây, vườn râm, tiếng ve, bắp rây, mảnh sân, nắng đào, bầu trời, tiếng diều sáo

-Phạm vi miêu tả rộng lớn, màu sắc rực rỡ, âm rộn rã, hương thơm ngào ngạt Cảnh mùa hè đầy màu sắc, âm thanh, hương vị Mọi vật sống động, phát triển tự nhiên, mạnh mẽ

(H) Tác giả miêu tả cảnh vào hè có phải cảnh nhìn thấy trực tiếp hay khơng? Câu thơ cho biết điều đó? - Tác giả tù khơng nhìn thấy trực tiếp cảnh vào hè mà miêu tả theo trí tượng tượng

Ta nghe hè dậy bên lòng.

(H) Tâm trạng người tù thể nào? Tâm trạng người tù tâm trạng ngột ngạt uất hận vật vật vô tri cánh diều tự người cách mạng bị tù, khơng tự do, bị tách rời khỏi đồng đội, đồng chí.=> Thể khát khao tự người tù (H)Hãy so sánh hai câu thơ miêu tả tiếng chim tu hú hai khổ thơ?

- Tiếng chim mở đầu thơ tiếng chim hiền lành gọi mùa hè đến đầy ắp sức sống, đầy ắp tự

Tiếng chim khổ cuối thành tiếng kêu giục giã, khơi thêm cảm giác tù túng tiếng chim tiếng đời, tiếng gọi tự thúc đấu tranh

3 Tâm trạng người tù:

- Tác giả tù khơng nhìn thấy trực tiếp cảnh vào hè mà miêu tả theo trí tượng tượng

Ta nghe hè dậy bên lòng.

Tâm trạng người tù tâm trạng ngột ngạt uất hận vật vật vô tri cánh diều tự người cách mạng bị tù, khơng tự do, bị tách rời khỏi đồng đội, đồng chí.=> Thể khát khao tự người tù - Tiếng chim mở đầu thơ tiếng chim hiền lành gọi mùa hè đến đầy ắp sức sống, đầy ắp tự

Tiếng chim khổ cuối thành tiếng kêu giục giã, khơi thêm cảm giác tù túng tiếng chim tiếng đời, tiếng gọi tự thúc đấu tranh

(H) Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ? - Viết theo thể thơ lục bát, giàu nhạc điệu, mượt mà, uyển chuyển

- Lựa chọn lời thơ đầy ấn tượng để biểu lộ cảm xúc thiết tha, lại sôi nổi, mạnh mẽ

- Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê vừa tạo nên tính thống chủ đề văn bản, vừa thể cảm nhận đối lập niềm khao khát sống đích thực, đầy ý nghĩa với buồn chán cua tác giả bị giam hãm nhà tù thực dân

(H) Nêu ý nghĩa thơ?

- Bài thơ thể lịng u đời, u lí tưởng người chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi hoàn cảnh ngục tù

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Lời thơ giàu nhạc điệu, mượt mà, uyển chuyển

- Lời thơ đầy ấn tượng

- Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê

2 Ý nghĩa:

IV Củng cố, dặn dò: Củng cố:

Cho HS nhận xét nghệ thuật thơ

HS đọc lại thơ nội dung phần ghi nhớ Dặn dò:

Học thuộc thơ, phân tích

Chuẩn bị Câu nghi (tip theo)

Ngày soạn: 29.01.2012 Ngày giảng:

Tiết 83 TV CÂU NGHI VẤN

(tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu rõ câu nghi vấn khơng dùng để hỏi mà cịn dùng để thể ý cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 KiÕn thøc:

Các câu nghi vấn dùng với chức khác chức Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc - hiểu tạo lập văn 3 Cỏc KNS giỏo dục:

- Ra định: nhận biết sử dụng câu nghi vấn theo mục đích giao tiếp cụ thể. - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu nghi vấn III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng. - Tìm thêm ví dụ minh hoạ

- Soạn giáo án 2 Học sinh: - Đọc sgk, sbt

IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2 Kiểm tra cũ:

(H) Câu nghi vấn có đặc điểm hình thức chức gì? Ví dụ? (H)Kiểm tra soạn, tập

3 Bài mới:

Hoạt động gv&hs Nội dung

GV:Gọi HS đọc ví dụ mục III, sgk/21

(H)Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn? a Những người muôn năm cũ

Hồn đâu bây giờ?

b Mày định nói cho cha mày nghe à?

c Có biết khơng? Lính đâu? Sao bay dám chạy xồng xộc vào vậy? Khơng cịn phép tắc à? d Cả đoạn văn câu hỏi

e Con gái vẽ ư? Chả lẽ lại nó, Mèo hay lục lọi ấy!

(H) Câu nghi vấn đoạn trích có dùng để hỏi khơng?

(H) Vì sao?

- Có nội dung nghi vấn

(H) Những câu nghi vấn trên, không dùng để hỏi dùng để làm gì?

a Bộc lộ cảm xúc b Đe doạ

c Đe doạ d Khẳng định e Bộc lộ cảm xúc

(H) Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn trên? - Câu nghi vấn kết thúc dÊu chÊm, dÊu chÊm than hc dÊu chÊm lưng

(H) Qua đó, em nêu chức có câu nghi vấn?

HS tr¶ lêi

GV: Chốt lại vấn đề gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/22 GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1: HS đọc

(H) Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn? a) Con ngời đáng kính theo gót Binh T để có ăn ?

b) Trong khổ thơ, trừ câu “ Than ơi!” cịn lại câu nghi vấn

c) C©u: “Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi?

d) Cõu: ễi, cịn đâu bóng bay? (H) Những câu nghi vấn đợc dùng để làm gì? a) Bộc lộ cảm xúc, thái độ ngạc nhiên

b) Bộc lộ cảm xúc, thái độ bất bình c) Bộc lộ cảm xúc, thái độ cầu khiến d) Bộc lộ cảm xúc, thể phủ định GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập Hs đọc

(H) Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn? Đặc diểm hình thức cho ta biết câu nghi vấn?

I Những chức khác câu nghi vấn:

VÝ dô

a Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?

b Mày định nói cho cha mày nghe à? c Có biết khơng? Lính đâu? Sao bay dám chạy xồng xộc vào vậy? Khơng cịn phép tắc à?

d Cả đoạn văn câu hỏi

e Con gái vẽ ư? Chả lẽ lại nõ, Mèo hay lục lọi ấy!

- Có nội dung nghi vấn - Xác định:

a Bộc lộ cảm xúc b Đe doạ

c Đe doạ d Khẳng định e Bộc lộ cảm xúc

2 Ghi nhớ: ( SGK T 22

II Lun tËp: * Bµi tËp 1:

a) Con ngời đáng kính theo gót Binh T để có ăn ?

- Bộc lộ cảm xúc, thái độ ngạc nhiên b) Trong khổ thơ, trừ câu “ Than ơi!” cịn lại câu nghi vấn

- Bộc lộ cảm xúc, thái độ bất bình

c) Câu: “Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi?” - Bộc lộ cảm xúc, thái độ cầu khiến d) Câu: “ Ơi, cịn đâu bóng bay?

- Bộc lộ cảm xúc, thể phủ định

* Bµi tËp 2:

a) Các câu nghi vấn: - Sao cụ lo xa thế?

a) Các câu nghi vấn: - Sao lo xa qu¸ thÕ?

- Tội nhịn đói mà tiền để lại?

- Ăn hết đến lúc chết lấy gỡ m lo liu?

+ Đặc điểm hình thức: Thể văn dấu chấm hỏi (?) từ nghi vấn (sao, gì, nào)

b)- Cả đàn bị giao cho thằng bé khơng ngời, không ngợm ấy, chăn dắt làm sao?

+ Đặc điểm hình thức: Có dấu hỏi chấm cụm tõ nghi vÊn (lµm sao)

c)- Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên khơng có tình mẫu tử? + Đặc điểm hình thức: Có dấu chấm hỏi đại t phim ch (ai)

d) Các câu nghi vấn:

- Thằng bé kia, mày có việc gì? - Sao li n õy m khúc?

+ Đặc điểm hình thức: Có dấu chấm hỏi từ nghi vÊn ( g×, sao)

(H) Những câu nghi vấn đợc dùng để làm gì? a) Cả ba câu có ý nghĩa phủ định

b) Tỏ ý băn khoăn, ngần ngại c) Có ý nghĩa khẳng định d) Dùng để hỏi

(H) Trong câu nghi vấn đó, câu thay câu khơng phải câu nghi vấn mà có ý nghĩa tơng đơng? Hãy viết câu có ý nghĩa tơng đơng đó?

a) Có thể thay câu có ý nghĩa tơng đơng: - Cụ khơng phải lo xa nh

- Không nên nhịn đói mà để tiền lại

- Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

b) Giao đàn bị cho thằng bé khơng ngời khơng ngợm chăn dắt chẳng n tâm chút

c) Cũng nh ngời, thảo mộc tự nhiên ln có tình mẫu tử d) Những câu dùng để hỏi thay câu tơng đơng

- Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu?

+ Đặc điểm hình thức: Thể văn dấu chấm hỏi (?) từ nghi vấn (sao, gì, nào)

+ Có thể thay câu có ý nghĩa t-ơng đt-ơng:

- C khụng phải lo xa nh - Không nên nhịn đói mà để tiền lại

- Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

b)- Cả đàn bị giao cho thằng bé khơng ngời, không ngợm ấy, chăn dắt làm sao? + Đặc điểm hình thức: Có dấu hỏi chấm cụm từ nghi vấn (làm sao)

- Giao đàn bò cho thằng bé không ngời không ngợm chăn dắt chẳng yên tâm chút

c)- Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên tình mÉu tư?

+ Đặc điểm hình thức: Có dấu chấm hỏi đại từ phiếm (ai)

- Cũng nh ngời, thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử

d) Các câu nghi vấn:

- Thằng bé kia, mày có việc gì? - Sao li n õy m khúc?

+ Đặc điểm hình thức: Có dấu chấm hỏi từ nghi vấn ( g×, sao)

- Những câu dùng để hỏi thay câu tơng đơng

V Củng cố, dặn dò: Củng cố:

Gọi HS đọc lại nội dung ghi nhớ hai Khái quát lại nội dung học cho HS Dặn dò:

Học

Làm tập 3,4

Ngµy soạn:30/01/2012 Ngày giảng:

Tit 84 TLV

THUYT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP ( Cách làm)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Bổ sung kiến thức văn thuyết minh

- Nắm cách làm văn thuyết minh phương pháp ( cách làm) II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 KiÕn thøc:

- Sự đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh

- Mục đích, yêu cầu, quan sát cách làm văn thuyết minh phơng pháp( Cách làm) Kĩ

- Rốn kĩ trỡnh bày lại phương phỏp làm việc đú với mục đớch định Thái độ:

- Quan sát đối tợng cần thuyết minh: phơng pháp ( cách làm)

- Tạo lập đợc văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức, phơng pháp, cách làm có độ dài 300 chữ

III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế giảng. - Một số thuyết minh tham khảo - Soạn giáo án

2 Học sinh: - Đọc sgk, sbt

- Trả lời câu hỏi tìn hiểu

- Xem sách, báo tìm thơng tin liên quan đến vấn đề cần thuyết minh yêu cầu sgk IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng: 2 Kiểm tra cũ:

(H)em nêu chức có câu nghi vấn? - Hs tr¶ lêi theo ghi nhí SGK(22)

3 Bài mới:

Hot ng ca giáo viên học sinh Ni dung

Đọc mẫu nhận xét cách làm. GV: Gọi HS đọc văn a, sgk/24

(H) Văn hướng dẫn cách làm đồ chơi gì? - Đồ chơi em bé đá bóng.

(H) Bài văn thuyết minh có phần? Phần quan trọng nhất?

I Giới thiệu phương pháp (cách lm):

a) Đoạn văn a:

- chi em bé đá bóng. + Có phần:

+ Có phần: - Nguyên vật liệu

- Cách làm (quan trọng nhất) - Yêu cầu thành phẩm

(H) Phần nguyên vật liệu phần u cầu thành phẩm có cần thiết hay khơng?

+ Hai phần quan trọng:

- Nguyên vật liệu: có chuẩn bị nguyên vật liệu tiến hành chế biến, chế tạo

- Yêu cầu thành phẩm: giúp người làm so sánh, điều chỉnh, sửa chữa sản phẩm

(H) Trong văn thuyết minh trên, bổ sung điều gì? + Bổ sung số lượng cụ thể nguyên liệu

GV chốt lại

- Cách làm (quan trọng nhất) - Yêu cầu thành phẩm

+ Hai phần quan trọng: - Nguyên vật liệu: có chuẩn bị nguyên vật liệu tiến hành chế biến, chế tạo

- Yêu cầu thành phẩm: giúp người làm so sánh, điều chỉnh, sửa chữa sản phẩm + Bổ sung số lượng cụ thể nguyên liệu

GV: Gọi HS đọc văn b, sgk/25 (H) Văn thuyết minh vấn đề gì? - Thuyết minh cách nấu ăn

(H) Cách thuyết minh có khác với văn a?

- Ở phần nguyên vật liệu có đề số liệu cụ thể  người thực dễ chuẩn bị Phần yêu cầu thành phẩm có khác ăn khác với đồ chơi

(H) Cách trình bày nội dung hai văn nào? - Trình bày ngắn gọn gạch đầu dòng  dễ theo dõi, dễ thực

(H) Trình tự phần hai văn có thay đổi khơng?

- Đã xếp hợp lí, khơng thể thay đổi

GV: Chốt lại kết cấu văn thuyết minh phương pháp (cách làm)

Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/26

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1:

(H) Hãy tự chọn đồ chơi, trò chơi quen thuộc lập dàn thuyết minh cách làm, cách chơi trị chơi u cầu trình bày rõ ràng mạch lạc

Bớc 1: Nêu đề bài: Thuyết minh trị chơi thơng dụng trẻ em

GV: Hớng dẫn hs nắm vững u cầu đề

Bíc 2: C¸ch làm bài: ba phần ( Mở bài, Thân bài, Kết bài) - Mở bài: Giới thiệu khái quát trò chơi

- Thân phải có mục: Số ngời chơi, dụng cụ chơi.Cách chơi( luật chơi), thắng, thua, phạm luật; u cầu trị chơi

GV: Híng dÉn học sinh làm lớp

b) Đoạn văn b:

- Thuyết minh cách nấu ăn - Ở phần nguyên vật liệu có đề số liệu cụ thể  người thực dễ chuẩn bị Phần u cầu thành phẩm có khác ăn khác với đồ chơi

- Trình bày ngắn gọn gạch đầu dòng  dễ theo dõi, dễ thực - Đã xếp hợp lí, thay đổi

*Ghi nhớ: Sgk/ 26 II Lun tËp: *Bµi tËp 1:

IV Củng cố, dặn dò: Củng cố:

Gọi HS đọc lại Ghi nhớ

Đọc số văn thuyết minh cho HS nghe Dặn dò:

Lm bi

Ngày soạn: 02/02/2012 Ngày giảng:

Tit 85:

TC CNH PC PĨ

(Hồ Chí Minh)

I/ Mục tiêu cần đạt:

- Bước đầu biết đọc – hiểu tác phẩm thơ tiêu biểu nhà thơ – chiến sĩ Hồ Chí Minh - Thấy nghệ thuật độc đáo vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh thơ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức:

- Một đặc điểm thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng

- Cuộc sống vật chất tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công

2 Kĩ năng:

a Kĩ chuyên môn:

- Đọc – hiểu thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh

- Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

b Kĩ sống:

- Kĩ giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương, đất nước thể thơ

- Kĩ suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ

- Kĩ xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ nguồn tài nguyên rừng, có trách nhiệm quê hương đất nước

- Kĩ đặt mục tiêu: sống có lí tưởng, mục đích

3 Thái độ: ( Tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh)

- Giáo dục học sinh lối sống giản dị, phong thái ung dung tự tại, tinh thần lạc quan lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian chiến khu Việt Bắc

- Giáo dục em tình yêu thiên nhiên, quê hương

III/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ sống tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh Hướng dẫn học sinh chuẩn bị

2 Học sinh: Đọc SGK, soạn theo đinh hướng SGK hướng dẫn GV

1 Ổn định lớp: Ts: 18 Vắng:

2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra soạn học sinh

3 Bài mới: Gv giới thiệu bài:

- Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Kĩ thuật đặt câu hỏi

-> Tự nhận thức, giao tiếp tư sáng tạo, hợp tác, quản lý thời gian.

Ở lớp em học hai thơ hay Bác thơ nào? Hoàn cảnh sáng tác thể loại thơ đó?

- Đó thơ tiếng Chủ tịch HCM viết hồi đầu kháng chiến chống Pháp Việt Bắc Còn hôm nay, lại sung sướng gặp lại Người Suối LêNin, hang Pac Bó (huyện Hà quảng, tỉnh Cao Bằng) vào mùa xuân 1941, qua thơ tuyệt cú Đường luật “Tức Cảnh Pác Bó”

(GV nói rõ hồn cảnh sáng tác thơ “Tức Cảnh Pác Bó”)

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu thích :

? Dựa vào kiến thức mà em học phần thích * / sgk em trình bày nét tác giả ?

? Bài thơ đời vào thời gian ?

- GV cần cho HS hiểu rõ hoàn cảnh Bác viết thơ để HS hiểu thật sáng tỏ nội dung tư tưởng thơ: Sau 30 năm bôn ba khắp năm châu bốn bể hoạt động cứu nước, tháng / 1941, Nguyễn Ái Quốc bí mật nước để trực tiếp lãnh đạo CM VN Người sống hang Pác Bó ( tên Cốc Bó, nghĩa đầu nguồn ), điều kiện sinh hoạt gian khổ Đại tướng Võ Nguyên Giáp kể lại :

“Những trời mưa to, rắn rết chui vào chỗ nằm Có buổi sáng, Bác thức dậy thấy rắn lớn khoanh tròn cạnh người (…) Bác sốt rét Thức ăn thiếu (…) Có thời gian quan chuyển vào rừng núi đá khu đồng bào Mán trắng, gạo không có, Bác anh khác phải ăn tồn cháo bẹ hàng tháng Ở hoàn cảnh sinh hoạt nào, tơi thấy Bác thích nghi cách tự nhiên Chẳng hiểu Bác rèn luyện từ bao giờ, ntn, mà biến cố không mảy may lay chuyển được”

Mặc dù sống cảnh gian khổ vậy, Bác vui… “ Đối với Nguyễn Ái Quốc bạn chiến đấu Người, ngày tháng Pác Bó tựa ngày vui bất tận, rực rỡ sắc màu cảnh chờ đợi chuyển biến vĩ đại (…) Bài thơ cịn cho ta thấy cảm giác vui thích Bác sống núi rừng, hồ với thiên nhiên

? Bài thơ làm theo thể thơ mà em học ?

I/ Tìm hiểu chung:

1/ Tác giả :

- Hồ CHí Minh ( 1890 – 1969 )

- Quê: Nam Đàn – Nghệ An

2/ Tác phẩm :

- Sáng tác / 1941

? Ở lớp em học thơ thuộc thể thơ ? ( Xa ngắm thác núi Lư ; Sông núi nước Nam ; Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê )

? Nhắc lại đặc điểm thể thơ ?

? Bài “ Tức cảnh Pác Bó” có khác với

“nguyên tiêu” ?

- GV hướng dẫn HS cách đọc: Đọc giọng vui pha chút hóm hỉnh, nhẹ nhàng, thoải mái, nhịp thơ / / /

- GV đọc mẫu lần -> 2HS đọc lại -> Nhận xét * Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản

? Em nhắc lại bố cục thơ tứ tuyệt? (Khai – thừa – chuyển – hợp)

- GV: Bài thơ Bác tuân thủ chặt chẽ qui tắc theo sát mơ hình cấu trúc chung tứ tuyệt tốt lên thật phóng khống mẻ

? Hãy cho biết “ cháo bẹ” ? ( Cháo ngơ) ? Tìm từ đồng nghĩa với “ Bẹ, ngơ” ? (Bắp)

? Nhận xét giọng điệu chung thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình – nhà thơ ? Vì vậy? ( Giọng điệu chung thơ ung dung, thoải mái, thể tâm trạng vui, sảng khoái chủ thể trữ tình Vì có tâm trạng giọng điệu đó, q trình tìm hiểu rõ )

- HS đọc lại câu :

- Kĩ thuật dạy học tích cực (KTDHTC) : Đọc hợp tác.

-> Rèn kĩ lắng nghe, tư sáng tạo, giao tiếp.

? Câu thơ cho ta biết điều sống Bác ? ( Về sống hoạt động Bác – nơi ở: Hang – nơi làm việc: Bờ suối )

? Nhận xét nhịp điệu câu thơ?

? Cách ngắt nhịp tạo thành sóng đơi cho ta thấy sống bác ntn?

- GV: Những địa điểm: Hang, bờ suối Chứng tỏ Bác sống núi rừng, đời rừng suối (người xưa gọi chốn lâm tuyền).Người xưa xem thiên nhiên nơi chốn thưởng lãm ẩn dật Bác thiên nhiên, cảnh vật nơi nơi Bác làm ? ( Nơi làm việc ẩn náu )

- HS đọc câu :

? Câu thơ thứ hai tiếp tục nói sinh hoạt Bác Em hiểu thêm điều sống Người ? ( Nếu câu nói cảnh sống, nơi Bác câu nói chuyện ăn uống )

3 Đọc

II/ Tìm hiểu văn bản:

Câu :

Sáng bờ suối, tối vào hang

? “ Cháo bẹ, rau măng” thực phẩm ?

? Em có nhận xét sống Bác ? ? Em hiểu cụm từ “ Vẫn sẵn sàng” ?

- Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC): Khăn trải bàn.

-> Giải vấn đề, hợp tác, lắng nghe tích cực, thương lượng, giao tiếp, quản lí thời gian, quyết định.

- HS thảo luận nhóm (3phút ) : bàn / nhóm -> HS thống ý kiến, trả lời

- GV gợi ý : Có cách hiểu:

+ Lúc có, sẵn, khơng thiếu (cháo bẹ, rau măng ) + Tuy hoàn cảnh vật chất thiếu thốn, gian khổ tinh thần Bác lúc sẵn sàng, chấp nhận, khắc phục vượt qua

+ Kết hợp cách hiểu trên: Vừa nói thực gian khổ vừa nói tinh thần, tâm hồn vui tươi, sảng khoái người chiến sĩ CM

Em chọn ý kiến ? Vì sao?

( Theo cách hiểu thứ nhất, cách hiểu phù hợp với giọng điệu thơ )

- GV chốt : Nhưng thực tồn cảnh sinh hoạt Bác lúc gian khổ? Có thời gian quan chuyển vào vùng núi đá khu đồng bào Mán trắng, gạo khơng có mà ăn người phải ăn cháo bẹ hàng tháng biến thành thật khác hẳn nghèo khổ, thiếu thốn mà giàu có dư thừa, sang

“ Bắt ốc khe, chặt nõn chuối ngàn, thịt Việt Minh (trộn theo tỉ lệ :1 thịt, ớt, muối ! )

- HS đọc câu / sgk ? Câu thơ tả ? - HS đọc thích / sgk

? Em có nhận xét chuyển mạch thơ? ( Câu thơ chuyển ý: Từ đời sống, chỗ ở, thức ăn hàng ngày sang nói cơng việc ; Từ khơng khí thiên nhiên suối, hang sớm tối sang khơng khí hoạt động CM: Đảng, lịch sử, dịch sử Đảng Nhà thơ Chế Lan Viên cảm nhận chuyển đổi tinh vi “từ mềm mại: “Suối, măng, rau, cháo” chuyển sang “ bàn đá”: Chất rắn Từ âm êm đềm chuyển sang dấu nặng (dịch), sắc(đá), hỏi (sử) đanh thép rắn rỏi” Tuy có chuyển đổi câu thơ thống với câu trên)

- GV: Hình ảnh người chiến sĩ, vị lãnh tụ CM bật, đặc tả nét đậm, khoẻ, đầy ấn tượng Ngồi bàn đá tự tạo chông chênh để

Câu :

Cháo bẹ rau măng sẵn sàng

-> Cuộc sống thật đạm bạc, kham khổ

( Dấu vết lại hang Pác Pó)

Câu :

dịch “ Lịch sử Đảng CS Liên Xô” tiếng Việt, làm tài liệu học tập, tuyên truyền CM cho cán bộ, chiến sĩ đồng thời suy tư tìm cách xoay chuyển lịch sử CM VN nơi đầu nguồn, đón đợi chuẩn bị tích cực cho cao trào đấu tranh giành độc lập – tự cho đất nước

? Cả câu thơ nói lên điều ?

? Đó sống ntn ? thơ kết thúc câu thơ ?

- HS đọc câu / sgk

? Từ có ý nghĩa quan trọng câu thơ, thơ ? Vì ?

( Câu thơ cuối lời tự nhận xét, biểu trực tiếp tâm trạng, cảm xúc chủ thể trữ tình Câu thơ kết đọng từ “ sang”, coi chữ “ thần” “nhãn tự” kết tinh toả sáng tinh thần tồn ? Giải thích ý nghĩa từ “ sang” ?

( Sang sang trọng, giàu có, cao q, đẹp đẽ, cảm giác hài lịng, vui thích )

? Câu thơ mang ý nghĩa ? Vì Bác lại cảm thấy sống gian khổ thật sang ?

- GV: Chúng ta biết Bác xuất thân 1gia đình có truyền thống nho học, chịu ảnh hưởng nhiều giáo dục chữ nho Vì phần chữ “sang” hiểu tiếp nối truyền thống

“ nói nghèo mà hoá sang” người xưa sang người tự chủ, vượt lên gian khổ, sống thoải mái ung dung

? Câu thơ cuối thể tinh thần Bác ?

? Em cho biết “ thú lâm tuyền” người xưa Bác có khác ?

(“ Thú lâm tuyền” vui với cảnh nghèo, nghèo tao, sạch, sống hoà với thiên nhiên nơi rừng núi, xa lánh đời trần tục bon chen danh lợi Bác mang truyền thống cha ơng từ Nguyễn Trãi đến Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Khuyến – Hồ hợp với thiên nhiên Bác khơng bị lấn át hay hoà tan thiên nhiên, giống lời giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh nhận xét “ Nhà hiền triết thời đại vô sản không ẩn mà lên, không lạc đạo mà hành đạo, ẩn sĩ mà chiến sĩ”

* Hoạt động : Tổng kết :

- KTDHTC: Trình bày phút.

-> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức.

? Em nhắc lại giá trị nghệ thuật nội dung thơ ?

a Nội dung: Hiện thực sống Bác Hồ Pác

-> Công việc hoạt động cách mạng Bác: Dịch sử Đảng

=> Cảnh sống làm việc Bác Pác Bó gian lao vất vả

Câu :

Cuộc đời cách mạng thật sang ( nhãn tự)

=> Thể tinh thần lạc quan, yêu đời người có nhân cách cao

III/ Tổng kết :

Bó

- Nhiều gian khổ, thiếu thốn - Niềm tin vững

- Vẻ đẹp người chiến sĩ với phong thái ung dung tự b Nghệ thuật:

- Có tính chất ngắn gọn, hàm xúc - Kết hợp đại cổ điển

- Lời thơ bình dị pha giọng vui đùa hóm hỉnh - Tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ sâu sắc - HS đọc ghi nhớ : sgk / 30

4 Củng cố:

? Em mô tả lại tranh ?

? Thơ Bác kết hợp hài hoà cổ điển đại Hãy chứng minh ?

- KTDHTC: Kĩ thuật chia nhóm – nhóm chẵn: yếu tốcổ điển; nhóm lẻ: yếu tốhiện đại

-> Giao tiếp, hợp tác, đảm nhiệm trách nhiệm, giải vấn đề.

( + Cổ điển: Thú lâm tuyền, thể thơ TNTT ĐL, hình ảnh, nhịp điệu, giọng điệu, nhãn tự

+ Hiện đại: Cuộc đời CM, lối sống CM, công việc, tinmh thần lạc quan CM, ngôn từ giản dị tự nhiên, giọng thơ chân thành, dung dị, vui đùa, hóm hỉnh

+ Hoà hợp tự nhiên, thống chỉnh thể thơ )

5 Dặn dò:

- KTDHTC: Giao nhiệm vụ

-> Tìm kiếm hỗ trợ, tư sáng tạo, hợp tác, quản lí thời gian. a Học bài:

- Học thuộc lòng thơ - Nắm nội dung

- So sánh, đối chiếu hình thức nghệ thuật thơ với thơ tứ tuyệt tự chọn (HS chọn nhà)

- Sưu tầm chéo lại câu thơ nói niềm vui với nghèo, thú lâm tuyền thơ Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Khuyến

b Soạn bài:

- Soạn : Câu cầu khiến

Chú ý thực ví dụ tập phần luyện tập cho thật tốt

Ngày soạn: 2/2/12012 Ngày giảng:

Tiết 86

CÂU CẦU KHIẾN

I/ Mục tiêu cần đạt:

- Nắm vững đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến - Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1.Kiến thức:

- Đặc điểm hình thức câu cầu khiến - Chức câu cầu khiến

2 Kỹ năng:

a Kĩ chuyên môn:

- Nhận biết câu cầu khiến văn

- Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

b Kĩ sống:

- Ra định: nhận biết sử dụng câu cầu khiến theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu cầu khiến - Ứng xử: có cách ứng xử phù hợp với hoàn cảnh đối tượng giao tiếp

3 Thái độ:

- Có ý thức đặc câu hỏi phù hợp mục đích giao tiếp - Tự hào giàu đẹp ngữ pháp tiếng Việt

III/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ sống tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh: Đọc SGK, soạn theo định hướng SGK hướng dẫn GV

IV/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Khởi động

1 Ổn định lớp: Ts: 18 Vắng:

2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

3 Bài mới: Gv giới thiệu bài:

-> Tự nhận thức, tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác.

Chọn cách nói phát ngơn sau? Vì sao? a Bạn rời khỏi ngay!

b Bạn không nên chút nữa! c Bạn cút đi!

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến :

- GV treo bảng phụ :

- KTDHTC: Khăn trải bàn ( phân tích ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi. )

-> -> Giải vấn đề, hợp tác, lắng nghe tích cực, thương lượng, giao tiếp, quản lí thời gian, định.

a/ Ơng lão chào cá nói :

- Mụ vợ lại điên Nó khơng muốn làm bà phẩm phu nhân nữa, muốn làm nữ hồng

Con cá trả lời :

- Thôi đừng lo lắng Cứ Trời phù hộ lão Mụ già nữ hồng

( Ơng lão đánh cá cá vàng ) b/ A1: Anh làm ?

- Mở cửa Hơm trời nóng B1: Đang ngồi viết thư, tơi nghe

tiếng vọng vào : - Mở cửa !

? HS đọc VD (a) cho biết đoạn văn trích VB mà em học ?

? Vận dụng kiến thức học bậc tiểu học em câu cầu khiến VD (a) ?

? Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến ?

( Những từ cầu khiến )

? Trong câu từ từ cầu khiến ? ( Đừng, )

? Những câu cầu khiến dùng với chức ?

? HS đọc VD (b): Hai câu có từ ngữ cầu khiến không ? ( Không )

? Về hình thức từ “ mở cửa” câu có giống khơng ( kể dấu câu )?

? Vậy khác chỗ nào? ( Dấu câu ) ? Cách đọc “ mở cửa” có khác với cách đọc “ Mở cửa !” không ? Em đọc lên ?

( Khác ngữ điệu Câu thứ phát âm với giọng nhấn mạnh )

? Vậy em cho biết chức câu ? ( Câu A1 : Dùng để trả lời

I/ Đặc điểm hình thức chức :

1/ Ví dụ :

2/Nhận xét :

a/ Thôi đừng lo lắng -> Dùng để khuyên bảo

Cứ

-> Dùng để yêu cầ

b/

B1 : Mở cửa ! -> Ngữ điệu

cầu khiến -> Dùng để đề nghị, lệnh

3/ Ví dụ :

- Chị đừng suy nghĩ nhiều mà ảnh hưởng tới sức khoẻ

Câu B1 : Dùng để đề nghị, lệnh )

? HS cho số VD câu cầu khiến, từ cầu hiến chức ?

? Đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến ?

- HS đọc ghi nhớ : sgk / 31

* Hoạt động : Hướng dẫn làm tập: - HS đọc tập / sgk

? HS làm miệng -> Nhận xét, bổ sung

? Có thể thêm, bớt thay đổi hình thức CN câu khơng HS thử thêm, bớt thay đổi CN xác định trường hợp ý nghĩa câu có thay đổi trường hợp không ?

? Nêu yêu cầu tập ? HS lên bảng làm -> Nhận xét, bổ sung

? Ở trường hợp (c) tình mơ tả truyện hình thức vắng CN câu cầu khiến có liên quan với khơng ? ( Có, tình cấp bách, gấp gáp, địi người có liên quan phải có hành động nhanh kịp thời, câu cầu khiến phải ngắn gọn, CN người tiếp nhận thường vắng mặt ) ? HS đọc tập / sgk

- KTDHTC: Công đoạn -> Hợp tác, tư duy, sáng tạo

-> Mỗi nhóm giải vấn đề, luân

=> Ghi nhớ : sgk / 31

II/ Luyện tập : * Bài 1 :

a- Hãy ; b- Đi ; c- Đừng

CN câu người đối thoại (hay người tiếp nhận câu nói) nhóm người có người đối thoại, có đặc điểm khác

- (a): Vắng CN- CN chắn người đối thoại, phải dựa vào ngữ cảnh câu trước người đọc biết cụ thể người đối thoại : Lang Liêu

- (b) : CN “ ơng giáo” ngơi thứ số - (c ): CN “ chúng ta” thứ số nhiều (dạng ngơi gộp có người đối thoại)

Chẳng hạn :

-“ Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương” / “ Con lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương” ( Khôngthay đổi ý nghĩa mà làm cho đối tượng tiếp nhận thể rõ lời yêu cầu nhẹ hơn, tình cảm )

-“ Ơng giáo hút trước đi…/

“ Hút trước đi” ( ý nghiac cầu khiến dường mạnh hơn, câu nói lịch )

-“ Nay chúng ta…được không” / “ Nay anh đừng làm nữa, thử xem lão Miệng có sống khơng” ( Thay đổi ý nghĩa câu ; Đối với câu thứ 2, số người tiếp nhận lời đề nghị, khơng có người nói )

* Bài 2:

a/ “ Thơi, im …đi”.(Vắng CN) b/ “Các …khóc”.(Có CN, thứ số nhiều) c/ “ Đưa …mau !”; “ Cầm …

này !” -> Khơng có từ ngữ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến, vắng CN

* Bài :

- Câu (a) vắng CN, cịn câu (b)có CN, ngơi thứ số

chuyển, nhóm khác bổ sung. thể rõ tình cảm người nói người nghe

4 Củng cố:

- KTDHTC: Trình bày phút

-> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức.

? Em nêu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến ?

5 Dặn dò:

- KTDHTC: Giao nhiệm vụ

-> Tìm kiếm hỗ trợ, tư sáng tạo, hợp tác, quản lí thời gian. a Học bài:

- Học nắm nội dung - Làm tập lại

- Bài tập thêm : Viết đoạn văn ngắn có dùng câu cầu khiến với chức khác

- Tìm câu cầu khiến vài văn học

- Biết phê phán cách sử dụng câu cầu khiến không lịch sự, thiếu văn hóa b Soạn bài:

- Soạn : TM danh lam thắng cảnh

+ I/- HS đọc trảlời câu hỏi 1,2,3,4,5/ SGK trang 33,34 + II/- HS chuẩn bị (soạn) tập 1,2,3,4 SGK/35

Ngày soạn: 6/02/2012

Ngày giảng:

Tiết 87:

THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH

I/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh:

- Tiếp tục bổ sung kiến thức kỹ làm văn thuyết minh

II Trọng tâm ki ến thức, kĩ năng: 1 Kiến thức:

- Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn giới thiệu danh lam thắng cảnh

2 Kỹ năng:

a Kĩ chuyên môn:

- Quan sát danh lam thắng cảnh

- Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tượng để sử dụng văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ

b Kĩ sống:

- Kĩ giao tiếp: trình bày ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách tạo lập văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Kĩ suy nghĩ sáng tạo: thu thập, xử lí thơng tin phục vụ cho việc tạo lập văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Kĩ tìm kiếm thơng tin xử lí thơng tin: thu thập, xử lí thơng tin từ nguồn khác nhau: sách báo, Internet, tham quan trực tiếp,

3 Thái độ:

- Ý thức viết văn thuyết minh

- Giáo dục tư khoa học trình làm văn, trình bày cảm nghĩ cá nhân theo nguyên tắc tiếng Việt

III/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh: Đọc SGK, soạn theo định hướng SGK hướng dẫn GV

* Hoạt động 1: Khởi động 1 Ổn định lớp: Ts:18 Vắng:

2 Kiểm tra cũ:

? Thuyết minh phương pháp ( cách làm ) cần phải làm gì? ? HS đọc tập làm nhà -> Nhận xét, bổ sung

3 Bài mới: Gv giới thiệu bài:

Tiết tìm hiểu cách thuyết minh danh lam thắng cảnh

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Nghiên cứu mẫu:

- KTDHTC: Đọc hợp tác ( phân tích ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi. )

-> Tự nhận thức, giao tiếp, lắng nghe tích cực, tư sáng tạo.

? HS đọc VB “ Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn”

? Bài viết giới thiệu thắng cảnh Hà Nội ?

( Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn )

? Vì viết lại giới thiệu đối tượng ? ( Vì đối tượng gần nhau, hồ Hồn Kiếm có đền Ngọc Sơn )

? Bài viết cung cấp cho em kiến thức gì? ? Muốn biết tri thức người viết phải làm ?

? Bài viết cần xếp thep bố cục, thứ tự ?

? Theo em, viết có thiếu sót bố cục? ( Thiếu phần mở bài: Giới thiệu chung hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn )

? Hãy viết phần mở cho VB ?

- HS thảo luận nhóm (3 phút): bàn / nhóm -> Cử đại diện trả lời -> Nhận xét, bổ sung ( VD: Những đến Hà Nội khơng đến hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn, thắng cảnh đẹp nằm trung tâm thủ đô Hà Nội Đã từ lâu hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn trở thành biểu tượng Hà Nội…

? Theo em, phần nội dung TM đầy đủ chưa, cịn thiếu sót ?

( Thiếu miêu tả vị trí, độ rộng hẹp hồ, vị trí tháp Rùa, đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh, cối, màu nước xanh Thỉnh thoảng rùa lên …Do

I/ Giới thiệu danh lam thắng cảnh :

1/ Ví dụ :

Giới thiệu hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn 2/ Nhận xét :

- Bài viết cung cấp kiến thức lịch sử, văn hố, địa lí,…

- Muốn có tri thức người viết phải đọc sách, tra cứu, hỏi han,…

- Bài viết có bố cục phần: + Mở

+ Thân + Kết

- Nội dung viết cần kết hợp với miêu tả, bình luận

vậy nội dung viết cịn khơ khan )

? Khi TM danh lam thắng cảnh lời văn cần phải ?

- GV tổng kết ý gọi HS đọc phần ghi nhớ : sgk/ 34

* Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập - HS đọc tập / sgk

- KTDHTC: Khăn trải bàn

-> Giải vấn đề, hợp tác, lắng nghe tích cực, thương lượng, giao tiếp, quản lí thời gian, định.

-> Cử đại diện trả lời ý kiến chung

? Nêu yêu cầu tập

- HS làm vào phiếu học tập - GV thu chấm em

- Gọi -> em trình bày -> Nhận xét, bổ sung

II/ Luyện tập : * Bài 1 :

- Mở bài: Giới thiệu khái quát hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

- Thân bài: Giới thiệu xuất xứ hồ, tên hồ, độ rộng, hẹp, vị trí tháp rùa, đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, miêu tả quang cảnh xung quanh, cối, màu nước, có rùa lên, …

- Kết bài: Vị trí hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn

trong lòng người Hà Nội, tình cảm người Hà Nội nói riêng nhân dân nước nói chung thắng cảnh

* Bài :

Nên xếp theo thứ tự sau :

- Từ xa thấy hồ rộng, có tháp rùa, hồ có đền Ngọc Sơn

- Đến gần: Cổng đền có tháp Bút, cầu Thê Húc dẫn vào đền Ngọc Sơn ; Hồ bao bọc xung quanh đền ; Xung quanh hồ có nhiều to,

4 Củng cố:

- KTDHTC: Trình bày phút

-> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức.

? Thế thuyết minh danh lam thắng cảnh ?

5 Dặn dị:

- KTDHTC: Giao nhiệm vụ

-> Tìm kiếm hỗ trợ, tư sáng tạo, hợp tác, quản lí thời gian.

a Học bài:

- Học bài, nắm vững kiến thức cách trình bày văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

+ Hoàn thành tất tập

+ Tập sưu tầm thêm nhiều kiến thức danh lam thắng cảnh : Biển Hồ ( hồ Tơnưng) b Soạn bài:

- Chuẩn bị : Ôn tập văn thuyết minh

+ Xem lại tất kiến thức văn thuyết minh học từ học kì I + vận dụng kiến thức để giải tập SGK

+ I/- Các em nhà ôn lại tất lý thuyết dựa vào câu hỏi SGK/35 tập (xem lại trước)

Ngày soạn: 6/02/2012 Ngày giảng:

Tiết 88:

ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm:

- Hệ thống kiến thức văn thuyết minh

- Rèn luyện, nâng cao bước kỹ làm văn thuyết minh II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Khái niệm văn thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh

- Yêu cầu làm văn thuyết minh

- Sự phong phú, đa dạng đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh

2 Kỹ năng:

- Khái quát, hệ thống hóa kiến thức học - Đọc – hiểu yêu cầu đề văn thuyết minh - Quan sát đối tượng cần thuyết minh

- Lập dàn ý, viết đoạn văn văn thuyết minh

3 Thái độ:

- Ý thức viết văn thuyết minh

- Giáo dục tư khoa học trình làm văn

III/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh: Đọc SGK, soạn theo định hướng SGK hướng dẫn GV

IV/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Khởi động

1 Ổn định lớp: Ts: 18 Vắng:

2 Kiểm tra cũ:

Kết hợp phần ôn lại lí thuyết

3 Bài mới: Gv giới thiệu bài:

Hoạt động thầy trị Nội dung * Hoạt động 2: Ơn lại lí thuyết :

- KTDHTC: Động não

-> Tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó, giao tiếp, tư phê phán.

? Nhắc lại khái niệm văn TM ?

(VB TM có vai trị tác dụng quan trọng đời sống người cung cấp cho người tri thức, hiểu biết để vận dụng, phục vụ lợi ích Trong đời sống hàng ngày khơng lúc thiếu VB TM )

? Tính chất VB TM ?

(VB TM có tính chất tri thức, khách quan, thực dụng ; loại VB có khả cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho người )

? VB TM khác với VB NL, tự sự, miêu tả, biểu cảm, hành cơng vụ chỗ ?

(Khác chỗ VB TM chủ yếu trình bày tri thức cách khách quan, giúp hiểu biết đặc trưng, tính chất vật, tượng biết cách sử dụng chúng vào mục đích có lợi cho người )

? Muốn làm tốt văn TM cần phải chuẩn bị ?

(Khi làm văn TM, người viết cần phải nghiên cứu, tìm hiểu vật, tượng cần TM, phải nắm chất, đặc trưng chúng, để tránh sa vào trình bày biểu khơng tiêu biểu, khơng quan trọng )

? Trình bày phương pháp TM thường gặp? (Như: Nêu định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh đối chiếu, phân tích, phân loại , …)

? Ta thường gặp kiểu TM ? (TM đồ vật ; TM phương pháp (cách làm) ; TM danh lam thắng cảnh ; TM thể loại văn học ; TM danh nhân tiếng ; TM phong tục tập quán, lễ hội, …)

* Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập - HS đọc tập / sgk

- KTDHTC: Mảnh ghép.

-> Tự nhận thức, tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác.

-> HS thống ý kiến, trình bày bảng phụ -> Nhận xét, bổ sung

I/ Ôn tập lí thuyết : 1/ Khái niệm VB TM?

2/ Tính chất

3/ Đặc điểm ?

4/ Các phương pháp TM ? 5/ Kiểu văn TM ?

II/ Luyện tập : * Bài :

Nêu cách lập ý lập dàn ý

a/ Đồ dùng học tập :

- Lập ý: Tên đồ dùng, hình dáng, kích thước, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều cần lưu ý dụng đồ dùng - Lập dàn ý:

+ MB: Giới thiệu đồ dùng cách chung

? Nêu yêu cầu tập / sgk

- KTDHTC: Viết tích cực

-> Tự tin, giao tiếp, tư sáng tạo, quản lý thời gian, xử lý thông tin, giải vấn đề.

- GV chia lớp làm nhóm : Mỗi nhóm làm đề theo thứ tự - bàn / nhóm

- Lưu ý: Từng nhóm phân viết thành nhiều đoạn văn: MB, TB, KB

+ KB: Bày tỏ thái độ đồ dùng

b/ Giới thiệu danh lam thắng cảnh- Di tích lịch sử:

- Lập ý: Tên danh lam, khái quát vị trí ý nghĩa QH, cấu trúc, q trình hình thành, XD tu bổ, đặc điểm bật, phong tục, lễ hội

- Lập dàn ý:

+ MB: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh- di tích lịch sử QH

+ TB: Vị trí địa lí, q trình hình thành phát triển, địa hình, tu tạo QT lịch sử ngày

Cấu trúc qui mô mặt, phần Sơ lược thần tích

Hiện vật trưng bày, thờ cúng Phong tục lễ hội

+ KB: Ý nghĩa, tầm quan trọng thắng cảnh đời sống tình cảm người

c/ TM thể loại văn học:

- Lập ý: Tên thể loại, hiểu biết đặc điểm hình thức, tính chất, nội dung chủ yếu, số câu, chữ, cách gieo vần, nhịp

- Lập dàn ý:

+ MB: Nêu định nghĩa chung thể loại + TB: Nêu đặc điểm thể loại ( có VD minh hoạ )

+ KB: Cảm nhận em vẻ đẹp thể loại văn học

d/ Giới thiệu phương pháp (cách làm ) đồ dùng học tập (thí nghiệm):

- Lập ý: Tên đồ dùng, thí nghiệm, nguyên liệu, qui trình cách thức, bước tiến hành, kết thành phẩm, số lượng, chất lượng

- Lập dàn ý:

+ MB: Tên đồ dùng, thí nghiệm, tác dụng

+ TB: Nguyên vật liệu, số lượng, chất lượng, qui trình, cách thức tiến hành, chất lượng thành phẩm (kết quả)

+ KB: Yêu cầu chất lượng đồ dùng hay thí nghiệm

-> Từng nhóm cử đại diện trình bày -> Nhận xét, bổ sung

4 Củng cố:

- KTDHTC: Trình bày phút

-> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức.

? Trình bày kiểu văn thuyết minh?

5 Dặn dò: a Học bài:

- Học , hệ thống toàn kiến thức văn thuyết minh

+ Hoàn thành tất tập , rèn luyện kĩ viết văn thuyết minh qua tập - Tiếp tục tự hồn thiện bảng hệ thống hóa nhà

- Chuẩn bị số đề văn thuyết minh thuộc kiểu khác - Lập dàn ý văn thuyết minh viết đoạn văn theo dàn ý

b Soạn bài:

- Chuẩn bị : Ngắm trăng, đường

+ Tìm hiểu vài nét hồn cảnh đời hai thơ + Tìm đọc nguyên tác, thử so sánh dịch nguyên tác

Ngày soạn: 09.02.2012 Ngày giảng:

Tiết 89 VB NGẮM TRĂNG

( Väng nguyÖt)

Hồ Chí Minh -I MỤC T-IÊU CẦN ĐẠT:

- Nâng cao lực đọc - hiểu tác phẩm tiêu biểu nhà thơ- chiến sĩ Hồ Chí Minh

- Thấy đợc tình yêu thiên nhiên sức hấp dẫn nghệ thuật thơ chữ Hán Hồ Chớ Minh

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức:

- HiĨu biÕt bíc đầu tác phẩm thơ chữ Hán Hồ Chí Minh

- Tâm hồn giàu cảm xúc trớc vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh tù ngục - Đặc điểm nghệ thuật thơ

Kĩ nng.

- Đọc diễn cảm dịch thơ

- Phõn tớch c mt s chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Tớch hp:

a Kĩ sống:

- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hơng, đất nớc đợc thể thơ

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ

- Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên vè có trách nhiệm quê hơng, đất n-ớc

b T tởng đạo đức Hồ Chí Minh:

Sù kÕt hỵp hài hoà tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung tự lĩnh ngời chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh, thời gian bị giam cầm nhà ngục Tởng Giới Thạch

III CHUN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sgv, thiết kế giảng

- Đọc tham khảo số thơ tập Nhật kí tù 2 Học sinh: - Đọc thơ, xem kĩ phần thích

- Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP.

1 Ổn định lớp: Tổng sè: 18 Vắng 2 Kiểm tra cũ:

H động thầy, trò Nội dung

GV hớng dãn giọng đọc: Câu1: nhịp 2-2-3 giọng t-ơng đối bình thản; câu 2, nhịp 4-3, giọng bối rối, câu - 4, nhịp - 3, giọng đằm thắm, vui, sảng khoái GV: Đọc mẫu - gọi hs đọc lại bài, nhận xét

H/s đọc

GVGọi HS đọc thích*, sgk/37,38

? Đäc thích, em hiểu s i ca bi thơ? Hs trả Lời

?Bi th c sỏng tỏc theo th thơ gì? - H/s trả lời

?Hãy nhận xét phần dịch nghĩa, dịch thơ so với phiên âm

I T×m hiĨu chung. §ọc:

2 Giải nghĩa từ SGK 3 Tác phẩm:

a Hoàn cảnh sáng tác:

Bài thơ viết nhà tù Tưởng Giới Thạch, Bác vô cớ bị bắt giam Trung Quốc tháng năm 1942

b.Thể loại:

Thất ngôn tứ tuyệt

c So sánh dịch với nguyên tác chữ Hán. Câu 1,3,4 tương đối sát; câu phần phiên âm, dịch nghĩa câu hỏi  dịch thơ làm phân vân thi sĩ

(H)Trong câu thơ đầu, tác giả kể thiếu thốn gì? Vì lại kể thứ đó?

-Trong tù thiếu thốn nhiều thứ, tù Tưởng Giới Thạch , tác giả nhắc đến hai thứ rượu hoa Vì thứ mà tao nhân mặc khách thường có bên thëng lãm vẻ đẹp chị Hằng

- Trong tù người tù nhắc thiếu rượu hoa chứng tỏ người tù quên thân phận tù, quên tất cực nhà tù để đón nhận đêm trăng đẹp với tư cách thi nhân thi gia.

(H) Trước cảnh đẹp đêm trăng, tâm trạng nhân vật trữ tình thể nào? - H/s trả lời

(H) §ọc so sánh câu thơ thứ hai nguyên tác dịch thơ

II Tìm hiểu văn bản

1 Hoàn cảnh ngắm trăng người tù: -Trong tù thiếu thốn nhiều thứ, tù Tưởng Giới Thạch , tác giả nhắc đến hai thứ rượu hoa Vì thứ mà tao nhân mặc khách thường có bên lãm vẻ đẹp chị Hằng

- Trong tù người tù nhắc thiếu rượu hoa chứng tỏ người tù quên thân phận tù, quên tất cực nhà tù để đón nhận đêm trăng đẹp với tư cách thi nhân thi gia

-Trước cảnh đêm trăng đẹp, nhân vật trữ tình lại vào hồn cảnh ối ăm: thân tù khơng tự mà ngắm trăng lại thiÕu thứ quan trọng để ngắm trăng Thành đêm trăng đẹp làm cho thi sĩ thêm bối rối xốn xang thiên nhiên q đẹp, q lộng lẫy, cịn thi sĩ khơng tự khơng có rượu hoa để xứng với trăng Cái bối rối nghệ sĩ

-Trong nguyên tác câu thơ thứ hai câu hỏi Nhưng dịch thành câu trần thuật phần làm ý tưởng đẹp câu thơ Sự xúc động, bối rối nhà thơ dịch lại đi, thay vào phủ định khó h÷ng hờ, bối rối, xúc động, chủ động nhà thơ khơng cịn n÷a

GVGọi HS đọc câu &4

Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt. Nguyệt tịng song khích khán thi gia.

2 Mối quan hệ người trăng:

(H)Sau phút bối rối xúc động, nhà thơ định nào?

H/s trả lời

(H) Đầu đề thơ vọng nguyệt Nhưng hai câu & nhà thơ lại viết khán minh nguyệt, khán thi gia Hãy nghệ thuật độc đáo hai câu thơ này? Trước hết trăng nhân hóa người, người bạn thân thiết

Mặc khác vọng có nghĩa ngắm ngắm xa, cịn khán có nghĩa ngắm ngắm gần Nhân khán, nguyệt khán Như trăng người bình đẳng Trăng rời bầu trời vượt qua song sắt nhà tù cho người ngắm ngắm lại người

Một nét độc đáo hai câu thơ ln có chữ song câu thơ chắn ngang hai phía người trăng Song khơng ngăn giao cảm người trăng Buồng giam không giam hồn người, người chiến sĩ, thi sĩ

(H)Trong thơ quan hệ người trăng quan hệ nào? Hãy giải thích ý nghĩa Bác tự xưng thi gia thơ?

- H/s trả lời

đến với vừng trăng.Vẫn diễn cảnh ngắm trăng dù ngắm trăng suông Không rượu, không hoa khơng tự Song khơng mà tình yêu trăng bị ảnh hưởng Nhà thơ chủ động hướng song sắt nhà tù đến với vừng trăng Điều thể thiện tư chất nghệ sĩ đích thực HCM

- Trước hết trăng nhân hóa người, người bạn thân thiết

Mặc khác vọng có nghĩa ngắm ngắm xa, cịn khán có nghĩa ngắm ngắm gần Nhân khán, nguyệt khán Như trăng người bình đẳng Trăng rời bầu trời vượt qua song sắt nhà tù cho người ngắm ngắm lại người Một nét độc đáo hai câu thơ ln có chữ song câu thơ chắn ngang hai phía người trăng Song không ngăn giao cảm người trăng Buồng giam không giam hồn người, người chiến sĩ, thi sĩ

-Trong thơ quan hệ người trăng quan hệ bình đẳng gần gũi Trăng đẹp trăng, người đẹp tâm hồn Trăng vượt song sắt nhà tù không ngắm tù nhân hay lung nhân (người bị giam) mà ngắm thi gia Đây giây phút thăng hoa tỏa sáng tâm hồn Bác tự xưng thi gia Đây lần Bác xưng thi gia Trong giây phút này, với tư cách thi gia giao lưu vầng trăng thân mật gần gũi bạn bè (H)Qua thơ, em hiểu tình cảm tâm hồn

của Bác? - H/s trả lời

(H)Hoài Thanh nhận xét:Thơ Bác đầy trăng Hãy nêu số thơ viết trăng Bác?

- H/s trả lời

III Tổng kết:

Ghi nhớ: Sgk/38

IV Củng cố, dặn dò: Cđng cè

1 Khái qt lại tình cảm tâm hồn Bác sau đọc thơ người Khái quát giá trị nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh

3 Gọi HS đọc lại hai ghi nhớ Dặn dò:

Ngày soạn: 9/2/2012 Ngày giảng:

Tit 90: i ng.

( Tẩu lộ) Hồ Chí Minh I Mục tiêu cần đạt:

- Nâng cao lực đọc - hiểu tác phẩm thơ tiêu biểu nhà thơ - chiến sĩ Hồ Chí Minh - Hiểu sâu nghệ thuật thơ chữ Hán Hồ Chí Minh

- Nắm đợc ý nghĩa triết lí sâu sắc thơ ii trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức:

- Tâm hồn giàu cảm xúc trớc vể đẹp thiên nhiên vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh thử thách đờng

- ý nghĩa khái quát mang tính triết lí hình tợng đờng ngời vợt qua chặng đờng gian khó

- vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung, tự tại, chur động trớc hoàn cảnh

- Sự khác nhaugiữa văn chữ Hán văn dịch thơ( Biết đợc hai văn có khách nhau, mức độ hiểu sâu sắc nguyên tác đợc bổ xung sau này)

2 KÜ năng:

- Đọc diễn cảm dịch thơ

- Phõn tớch c mt s chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Tớch hp:

a Kĩ sống:

- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hơng, đất nớc đợc thể thơ

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ

- Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên vè có trách nhiệm quê hơng, đất n-ớc

b T tởng đạo đức Hồ Chí Minh:

Sù kÕt hỵp hài hoà tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung tự lĩnh ngời chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh, thời gian bị giam cầm nhà ngục Tởng Giới Thạch

III CHUN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sgv, thiết kế giảng

- Đọc tham khảo số thơ tập Nhật kí tù 2 Học sinh: - Đọc thơ, xem kĩ phần thích

- Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP.

1 Ổn định lớp: Tổng sè: 18 Vắng 2 Kiểm tra cũ:

Giới thiệu bài: Trong thời gian bị giam cầm năm ỏ Trung Quốc( từ tháng 8-1942 đến

tháng 9-1943), Hồ Chí Minh bị giải hết nhà lao đến nhà lao khác khắp 13 huyện tỉnh Quảng Tây.Vậy mà ngời chiến sĩ cách mạng vô gang thép, dù gặp cảnh ngộ gian khổ, hiểm nguy đến bình tĩnh ung dung, lại mực khiêm nhờng, ln lịng dặn lịng, tự nhắc nhủ, động viên gắng rèn luyện để vợt lên …… Hơm nay, tìm hiểu thơ “ đờng” để thấy đợc khơng cảm xúc Bác mà học đờng đời, đờng cách mạng…

GV hd HS đọc.

Gv đọc mẫu, Gọi Hs đọc, nhận xét cách đọc.

? Nªu mét sè hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

? Xác định kiểu văn phơng thức biểu t?

? HÃy nêu bố cục thơ ?

? Câu thơ nêu lên nhận định ai? Hs trả lời

? Nhận định việc đờng ntn? Hs trả lời

? ‘‘Gian lao’’ cã nghÜa lµ thÕ nµo?

? Câu thơ thứ có quan hệ ý nghĩa ntn câu thơ thứ 1?

(N©ng cao, triĨn khai ý c©u 1) ? Nx vỊ nghƯ tht mà tác giả sử dụng? ? Hình ảnh ngời câu thơ ntn?

I Tìm hiểu chung: 1 Đọc.

Chú thích. a Tác giả (SGK)

b Tác phẩm : Bài thơ đợc trích từ tập ‘‘Nhật ký tù’’

c Kiểu văn phơng thức biểu đạt:

biÓu c¶m

3 Bè cơc:

Khai, thõa, chuyển, hợp II Tìm hiểu văn bản:

* Câu ( Khai )

‘‘ Đi đờng biết gian lao ’’

Câu thơ mở cách tự nhiên, giản dị –là lời nhận xét việc đờng ngời thực chuyến

- Gian lao: Những khó khăn, vất vả, hiểm nguy (Đờng xa, trời nắng, bộ, chân tay bị xiềng xích năm mơi ba số ngµy

Dãi nắng, dầm ma rách hết giày’’) Câu thơ thật đơn sơ nhng suy ngẫm thấm thía rút từ thực tế chuyển lao- gợi ý t-ởng

* C©u (Thõa)

‘‘ Nói cao råi l¹i nói cao trập trùng Nghệ thuật: điệp ngữ

? Miêu tả đờng để nói đến điều gì? ? Em có nhận xét câu thơ u?

? Câu thơ thứ nói điều gì?

? Em hiểu tận cùng có nghĩa g×?

‘‘Tận cùng’’ : điểm cao nhất, đích cần phải đến

? Để đến đợc đích đó, ngời đờng phải ntn?

? Em hiểu câu thơ thứ 4?

? V trí giành cho ngời anh hùng có đặc biệt?

GV:Từ t ngời bị đày đoạ tới kiệt sức, tởng nh tuyệt vọng, ngời đờng cực khổ trở thành ngời du khách ung dung say sa ngắm phong cảnh đẹp Nhng đờng núi gian nan, hiểm nguy thơ gợi hình ảnh đờng cách mạng, hình ảnh ngời chiến sĩ đứng đỉnh cao chiến thắng sau gian khổ hi sinh

? H×nh ảnh ngời mà câu thơ cuối gợi lên có khác câu thơ thứ 2? ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh này?

hiểm trở, hoang vu

=> Những khó khăn gian lao đờng đời, đờng CM

=> Hai câu thơ đầu nhà thơ ghi lại cách trung thực gian lao vất vả trải qua đ-ờng chuyển lao vừa gợi cho ngời đọc liên t-ởng sâu sắc quy luật sống: đờng - đ-ờng đời

* C©u 3( chun)

‘‘ Núi cao lên đến tận cùng’’

- ‘‘Tận cùng’’ : điểm cao nhất, đích cần phải đến

Bao nhiêu núi non trùng điệp, khó khăn vợt qua Ngời đờng miệt mài bền bỉ có ý chí vợt qua hết lớp núi đến lớp núi khácđể lên đến đỉnh cao

Ngời cách mạng ý chí kiên cờng, kiên trì lịng dũng cảm đạt tới thành cơng

* Câu 4(Hợp)

Thu vào tầm mắt muôn trùng nớc non

- Con ngi vt lên bao vây núi non trở thành chủ thể vũ trụ bao quát đợc không gian rộng lớn, hùng vĩ

- Vị trí vinh quang giành cho ngời anh hùng: Hiên ngang t tự chủ sau bao gian truân vất vả đờng đi.=> hình ảnh đẹp đầy tự tin, kiêu hãnh

=> Hai câu thơ cuối ẩn chứa ý tởng sâu sa khái quát triết lý thiết thực đời ngời nói chung đờng cách mạng nói riêng

? Gi¸ trị nội dung thơ? Hs trả lêi

? Giá trị nghệ thuật thơ? HS đọc phần ghi nhớ

? Em tìm nét chung thơ “Ngắm trăng”và “Đi đờng”?

- Nội dung: Từ thực tế đờng gian lao, thơ nêu lên triết lý: đời ngời chặng đờng chông gai, trở ngại, bền bỉ kiên trì tới đích, giành vinh quang to lớn

- Nghệ thuật: Bài thơ cô đọng, hàm súc mang triết lý sâu sắc đờng đời, đờng CM

* Ghi nhí ( SGK )

III Luyện tập

Đọc diễn cảm thơ

Điểm chung hai thơ: tình yêu thiên nhiên,phong thái ung dung ,tự tin , lạc quan, tâm hồn nhẹ nhàng,thanh thản, phơi phới Đất trời ngời hoà quyện cảm hứng

rộng mở,kết hợp hài hoà già thực lÃng mạn, thực khắc nghiệt bay bổng tâm hồn

IV Củng cố, dặn dò:

4 Củng cố: Nắm nội dung bµi häc

5.Dặn dị: Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung thơ Soạn ‘‘Chiếu dời đô’’