Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4, 5 có ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề “vật chất và năng lượng” môn khoa học

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON - - LÊ THỊ ANH Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề “Vật chất lượng” mơn Khoa học KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài - Vai trò giáo dục bậc học Tiểu học giáo dục KNS Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học hệ thống giáo dục có nhiệm vụ đào tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc học cao hơn, giúp trẻ hình thành đường nét nhân cách Người Việt Nam thường nói, giáo dục phải đồng thời dạy chữ đôi với dạy người Dạy người phải hướng tới tạo cho người học khả thích ứng với xã hội, ứng xử tích cực mối quan hệ xã hội, hiểu quan hệ người với xã hội, người với môi trường thiên nhiên Dó dạy kỹ sống, hiểu khả tâm lí xã hội cá nhân thể hành vi thích nghi tích cực để xử lí cách hiệu địi hỏi thử thách sống thường ng.ày - Thực tiễn xã hội ngày vấn đề môi trường KNS người Ngày nay, với phát triển đời sống kinh tế – xã hội, trình độ khoa học – kĩ thuật ngày nâng cao, cải vật chất tạo nhiều nhiên kéo theo hậu nghiêm trọng ảnh hưởng đến mơi trường Ơ nhiễm mơi trường trở thành vấn đề quan trọng bậc toàn cầu Từ nạn lũ lụt, hạn hán, động đất, nóng lên trái đất, băng tan hai cực, nước biển dâng cao…đã gây ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người gây nhiều thiệt hại lớn cho người sinh vật trái đất Môi trường ngày ô nhiễm chất thải công nghiêp, chất thải nông nghiệp, chất thải sinh hoạt, tác động khu công nghiệp, đô thị… Cùng với tiến xã hội, giới trẻ ngày may mắn sống phát triển điểu kiện ngày tốt trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục,… Bên cạnh đó, nhà trường cung cấp lượng kiến thức lớn để làm tảng tri thức phục vụ cho trình phấn đấu, vươn lên em Đối lập với điều kiện tốt đẹp đó, nay, em phải sống học tập môi trường bị ô nhiễm, lại có diễn biến phức tạp Ơ nhiễm, biến đổi khí hậu, lũ lụt,… khơng cịn vấn đề cho riêng cá nhân, hay tổ chức nào, mà vấn đề chung cho toàn xã hội Ý thức bảo vệ mơi trường địi hỏi chung tay tất người, có em nhỏ - Đặc điểm HS Tiểu học Đối với lứa tuổi Tiểu học, đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp 4, 5, em cịn nét vơ tư, hồn nhiên em giai đoạn chuẩn bị học hết cấp I lên học cấp II, nên bắt đầu có chuyển biến tâm sinh lí, điều dẫn đến suy nghĩ hành động em khác với trước - Khả giáo dục KNS cho HSTH qua chủ đề “vật chất lượng” môn Khoa học lớp 4, Hiện nay, giáo dục kỹ sống đưa lồng ghép môn học, để giúp em có cách ứng xử đắn sống Khoa học môn học mà học sinh có nhiều điều kiện để tiếp xúc với vấn đề thiên nhiên, mơi trường Nó cung cấp cho học sinh hiểu biết khoa học tự nhiên, môi trường sức khỏe giúp học sinh khai thác kiến thức kỹ để bổ sung cho Trong đó, chủ đề “Vật chất lượng” chủ đề mang nhiều nội dung giáo dục cho học sinh KNS để có ý thức bảo vệ mơi trường Trước lí trên, chọn đề tài Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề “Vật chất lượng” mơn Khoa học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nội dung kỹ sống chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học lớp 4, 5, phương pháp hình thức tổ chức dạy học để xây dựng kế hoạch dạy học nhằm giúp học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường Từ đó, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường qua môn Khoa học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học học có nội dung giáo dục kĩ sống chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học lớp 4, 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Các học có nội dung giáo dục kĩ sống chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học lớp 4, - Các phương pháp dạy học hình thức dạy học để giáo dục kĩ sống chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học lớp 4, - Giáo viên học sinh trường Tiểu học Trần Cao Vân, khối lớp 4, Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề lí luận thực tiễn tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học trình dạy học mơn Khoa học lớp 4, - Tìm hiểu kỹ bảo vệ môi trường học sinh lớp 4, - Xây dựng số hoạt động dạy học để giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ mơi trường qua chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ mơi trường qua chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học - Đề xuất số ý kiến nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học 4.2 Phạm vi nghiên cứu Do thời gian, điều kiện hạn chế nên nghiên cứu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc tài liệu tổng hợp thông tin cần thiết cho đề tài 5.2 Phương pháp quan sát Quan sát dạy mẫu môn Khoa học trường tiểu học khả vận dụng kĩ học sinh để bảo vệ mơi trường ngồi học 5.3 Phương pháp khảo sát thống kê – phân loại Thống kê phân loại kết điều tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 5.4 Phương pháp điều tra Anket Dùng hệ thống câu hỏi để thu thập thơng tin, làm sở lí luận cho đề tài 5.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Xây dựng giáo án thực nghiệm giảng dạy học có nội dung giáo dục kĩ sống qua chủ đề “Vật chất lượng” cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ mơi trường 5.6 Phương pháp phân tích – tổng hợp Phân tích tổng hợp kết thu sau thực nghiệm đưa kết luận cần thiết Kết cấu Khóa luận: gồm phần Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu Khóa luận Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ mơi trường qua chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học Chương 2: Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học để giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ mơi trường qua chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Phần kết luận kiến nghị B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Tổng quan kỹ sống 1.1.1.1 Khái niệm kỹ kỹ sống a Khái niệm kỹ Kỹ năng lực thực hành động hay hoạt động cách lựa chọn vận dụng tri thức, cách thức hoạt động đắn để đạt mục đích đề b Khái niệm kĩ sống Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống” 1.1.1.2 Vai trị kỹ sống a Kỹ sống giúp người ứng phó với thay đổi tồn diện kinh tế, văn hóa, xã hội b Kỹ sống cần thiết cho người, đặc biệt người trẻ tuổi c Kỹ sống giúp học sinh Tiểu học có ứng xử chuẩn mực sống 1.1.1.3 Phân loại kỹ sống Có nhiều cách phân loại kỹ sống, tùy theo quan niệm kỹ sống * Theo UNESCO, WHO, UNICEF, xem KNS gồm kỹ cốt lõi sau: - Kỹ giải vấn đề - Kỹ suy nghĩ, tư phân tích có phê phán - Kỹ giao tiếp hiệu - Kỹ định - Kỹ tư sáng tạo - Kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân - Kỹ tự nhận thức, tự trọng tự tin thân, xác định giá trị - Kĩ thể cảm thơng - Kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc * Trong giáo dục Anh quốc, KNS chia thành nhóm là: a Hợp tác nhóm b Tự quản c Tham gia hiệu d Suy nghĩ, tư bình luận phê phán e Suy nghĩ sáng tạo g Nêu vấn đề giải vấn đề * Trong giáo dục quy nước ta năm vừa qua, KNS thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: a Nhóm kỹ nhận biết sống với b Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác c Nhóm kỹ định cách có hiệu 1.1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 1.1.2.1 Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội 1.1.2.2 Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ 1.1.2.3 Giáo dục kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.1.2.4 Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới 1.1.3 Môi trường vấn đề môi trường 1.1.3.1 Khái niệm môi trường Môi trường tập hợp yếu tố tự nhiên xã hội bao quanh người có ảnh hưởng tới người tác động qua lại với hoạt động sống người như: khơng khí, nước, đất, sinh vật, xã hội lồi người,… 1.1.3.2 Vấn đề môi trường ô nhiễm mơi trường a) Khí hậu tồn cầu biến đổi tần suất thiên tai gia tăng * Về nội dung chủ đề “ Vật chất lượng” môn Khoa học lớp 1.2.4 Mục tiêu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường dạy học chủ đề “ Vật chất lượng” môn Khoa học (1, tr30) 1.2.4.1 Về kiến thức 1.2.4.2 Về kĩ năng, hành vi 1.2.5 Tìm hiểu thực tế việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường dạy học chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học 1.2.5.1 Đối tượng điều tra 1.2.5.2 Nội dung điều tra 1.2.5.3 Phương pháp điều tra 1.2.5.4 Kết điều tra Chương 2: CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC 2.1 HỆ THỐNG CÁC BÀI HỌC CÓ NỘI DUNG VỀ KỸ NĂNG SỐNG ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, CÓ Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG” QUA MÔN KHOA HỌC 2.1.1 Bảng 1: Hệ thống học có nội dung kỹ sống để giáo dụcý thức bảo vệ môi trường dạy học chủ đề “Vật chất lượng” lớp Phương pháp Các KNS giáo dục dạy học sử dụng Chủ đề: VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 26 - Kỹ tìm kiếm xử lý thông - Quan sát Nguyên tin nguyên nhân làm nước bị ô thảo luận theo nhóm nhỏ nhân làm nhiễm nước bị - Kỹ trình bày thơng tin - Điều tra nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm nhiễm - Kỹ bình luận, đánh giá hành động làm nước bị ô nhiễm Tên học Bài 28 Bảo vệ nguồn nước Bài 29 Tiết kiệm nước Bài 35 Khơng khí cần cho cháy - Kỹ bình luận đánh giá sử - Điều tra dụng bảo vệ nguồn nước - Vẽ tranh cổ - Kỹ trình bày thơng tin động việc sử dụng nguồn nước - Kỹ xác định giá trị thân việc tiết kiệm, tránh lãng phí nước - Kỹ đảm nhận trách nhiệm việc tiết kiệm, tránh lãng phí nước - Kỹ bình luận việc sử dụng nước - Vẽ tranh cổ động - Thảo luận theo nhóm nhỏ - Kỹ bình luận cách làm - Thí nghiệm kết quan sát theo nhóm - Kỹ phân tích, phán đoán, so nhỏ sánh, đối chiếu - Kỹ quản lý thời gian q trình tiến hành thí nghiệm Bài 39 - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng Khơng khí tin hành động gây ô nhiễm bị ô nhiễm không khí - Kỹ xác định giá trị thân qua đánh giá hành động liên quan đến nhiễm khơng khí Bài 40 - Kỹ trình bày, tuyên truyền Bảo vệ bầu việc bảo vệ bầu khơng khí khơng khí lành - Động não (theo nhóm) - Quan sát theo nhóm nhỏ - Kỹ thuật hỏi, trả lời - Điều tra - Động não (theo nhóm) - Quan sát theo nhóm nhỏ - Kỹ thuật hỏi, trả lời - Điều tra Bài 44 - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng - Thảo luận nhóm Âm tin nguyên nhân, giải pháp chống theo nhỏ tiếng ồn sống Bài 53 - Kỹ xác định giá trị thân Các nguồn qua việc đánh giá việc sử dụng nguồn nhiệt nhiệt - Kỹ nêu vấn đề liên quan tới sử dụng lượng chất đốt ô nhiễm môi trường - Kỹ xác định lựa chọn nguồn nhiệt sử dụng - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin việc sử dụng nguồn nhiệt - Thảo luận nhóm sử dụng an tồn tiết kiệm nguồn nhiệt - Điều tra tìm hiểu vấn đề sử dụng nguồn nhiệt gia đình xung quanh 2.1.2 Bảng 2: Hệ thống học có nội dung kỹ sống để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường dạy học chủ đề “Vật chất lượng” lớp Phương pháp Các KNS dược giáo dục dạy học sử dụng Chủ đề: VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 31 - Kỹ tìm kiếm xử lý thông - Quan sát thảo luận theo Chất dẻo tin công dụng vật liệu - Kỹ lựa chọn vật liệu thích nhóm nhỏ hợp với tình huống/ yêu cầu đưa - Kỹ bình luận việc sử dụng vật liệu Bài 36 - Kỹ tìm giải để giải vấn - Thực hành Hỗn hợp đề (tạo hỗn hợp tách chất - Trò chơi khổi hỗn hợp) - Kỹ lựa chọn phương án thích hợp - Kỹ bình luận đánh giá phương án thực Bài 38-39 - Kỹ quản lý thời gian - Quan sát trao đổi theo Sự biến đổi q trình thí nghiệm hố học (2 - Kỹ ứng phó trước tình nhóm nhỏ khơng mong đợi xảy - Trò chơi tiết) tiến hành thí nghiệm (của trị chơi) Tên học Bài 42-43 Sử dụng lượng chất - Kỹ biết cách tìm tịi, xử lý trình bày thơng tin việc sử dụng chất đốt - Kỹ bình luận đánh giá - Động não - Quan sát thảo luận - Điều tra đốt (2 tiết) Bài 44 Sử dụng lượng gió lượng nước chảy quan điểm khác khai thác sử dụng chất đốt - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin vềviệc khai thác sử dụng nguồn lượng khác - Kỹ đánh giá việc khai thác, sử dụng nguồn lượng khác - Chuyên gia - Liên hệ thực tế, thảo luận sử dụng kượng gió nước chảy - Thực hành 2.1.3 Bảng 3: Bảng thống kê tóm tắt học có nội dung kỹ sống để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Số lượng/ tổng số Tỉ lệ Lớp 8/70 11,43% Lớp 8/70 11,43% 2.1.4 Nhận xét bảng hệ thống học có nội dung kĩ Khối lớp sống để giáo dục cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ mơi trường dạy học chủ đề “Vật chất lượng” qua môn Khoa học 2.2 CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, CĨ Ý THỨC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG” QUA MÔN KHOA HỌC 2.2.1 Giáo dục kỹ tự nhận thức 2.2.2 Kỹ giao tiếp hợp tác 2.2.3 Kỹ tư bình luận 2.2.4 Kỹ định giải vấn đề 2.2.5 Kỹ làm chủ thân 2.3 CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ DẠY HỌC NHẰM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, CÓ Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA CHỦ ĐỀ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG TRONG MÔN KHOA HỌC 2.3.1 Phương pháp quan sát 2.3.2 Phương pháp vấn đáp 2.3.3 Phương pháp thí nghiệm 2.3.4 Phương pháp điều tra 2.3.5 Phương pháp trò chơi 2.3.6 Phương pháp thảo luận 2.4 CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, CÓ Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA CHỦ ĐỀ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG TRONG MÔN KHOA HỌC 2.4.1 Dạy học lớp 2.4.1.1 Dạy học đồng loạt 2.4.1.2 Dạy học cá nhân 2.1.4.3 Dạy học theo nhóm 2.4.2 Dạy học thiên nhiên 2.4.2.1 Dạy học trường 2.4.2.2 Tham quan Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM - Xác định tính khả thi của việc giáo dục kỹ sống cho học sinh khối lớp 4, ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học - Xác định tính hiệu việc giáo dục kỹ sống để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua môn Khoa học 3.2 CHUẨN BỊ THỰC NGHIỆM 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành trường Tiểu học Trần cao Vân – quận Thanh Khê – thành phố Đà Nẵng Sau thời gian tìm hiểu, dự giờ, nghiên cứu sổ điểm xin ý kiến giáo viên, chọn lớp: 5/6, 5/7 4/2, 4/3 trường Tiểu học Trần Cao Vân cho việc tiến hành thực nghiệm 3.2.2 Nội dung thực nghiệm Tôi tiến hành tổ chức thực nghiệm môn Khoa học khối lớp 4, bài: Lớp 4: Bài 53 – Các nguồn nhiệt Lớp 5: Bài 48 – An toàn tránh lãng phí sử dụng điện 3.3 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM - Phát phiếu khảo sát chất lượng học sinh trước thực nghiệm - Lớp thực nghiệm dạy theo giáo án thực nghiệm, tiến hành theo quy trình dạy có lồng ghép dạy kỹ sống để giáo dục ý thức môi trường - Lớp đối chứng thực theo cách thông thường 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Sau thu hoạch kiểm tra trước sau thực nghiệm, tiến hành xử lí kết thực nghiệm Xây dựng đáp án cho vấn đề kiểm tra lập biểu điểm, để chấm nội dung trả lời học sinh Chấm điểm dựa vào đáp án tiêu chí đưa Mỗi kiểm tra thực nghiệm có hai phần trắc nghiệm tự luận Xây dựng chuẩn thang đánh giá Mức độ Số điểm Xếp loại 1–4 Yếu 5–6 Trung bình 7-8 Khá - 10 Giỏi Lấy bảng phân chia mức độ xếp loại làm tiêu chí đánh giá, kết thực nghiệm thu sau: Bảng kết kiểm tra sau thực nghiệm lớp thực nghiệm: Số điểm 1–4 5–6 7-8 - 10 Lớp 4/3 Số lượng Tỉ lệ 0% 4,7% 13 30,9% 27 64,2% Lớp 5/7 Số lượng Tỉ lệ 0% 7,5% 14 35% 23 57,5% Đối chiếu với kết thực nghiệm lớp đối chứng, kết cho thấy chênh lệch rõ rệt lớp Bảng kết kiểm tra sau thực nghiệm lớp đối chứng: Lớp 4/4 Số lượng Tỉ lệ 1–4 0% 5–6 8,8% 7-8 22 48,8% - 10 19 42,2% 3.5 TỔNG KẾT THỰC NGHIỆM Số điểm Lớp 5/6 Số lượng Tỉ lệ 0% 14,2% 21 50% 15 35,7% Kết thực nghiệm cho thấy học sinh lớp thực nghiệm hoàn thành kiểm tra, nắm tốt hơn, kỹ nắm bắt em nhanh hơn, qua kỹ bảo vệ mơi trường hình thành Q trình soạn giáo án thực nghiệm địi hỏi chuẩn bị công phu người đứng lớp Muốn truyền đạt đầy đủ kiến thức, giáo dục kỹ sống cần thiết để giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường người giáo viên phải tìm hiểu kỹ thông tin vấn đề môi trường có liên quan đến học, lồng ghép khéo léo thơng tin vào học để gây hứng thú cho học sinh Qua thực nghiệm cho thấy việc dạy tiết học có lơng ghép nội dung giáo dục kỹ sống để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Theo giáo án thực nghiệm có phần vất vả so với cách dạy bình thường Năng lực trí tuệ vận dụng nhiều hơn, gần tối đa Bởi việc giáo dục kỹ sống cho học sinh khó, khó khăn vừa phải giáo dục kỹ sống cho học sinh để qua giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường Nhưng bù lại, có đầu tư lớn trình học học sinh tốt Cụ thể học sinh lớp thực nghiệm có thái độ học tích cực hơn, hứng thú với học cao, tập trung vào tìm hiểu học Với hoạt động nhóm em tỏ tích cực, hợp tác tốt sôi Với thông tin giáo viên đưa em có tương tác, phản hồi thông tin cách kịp thời Đặc biệt em có thích thú với hoạt động có kết hợp quan sát Sau xem xét đối tượng, xác định vấn đề cần tìm hiểu theo yêu cầu cuat giáo viên, em có huy động hiểu biết cá nhân thông tin, tư liệu sách giáo khoa để tìm kết Trong đó, học sinh lớp đối chứng, khơng có đầu tư cao phương tiện học tập, dạng hoạt động nên khơng khí lớp học trầm Hình ảnh thơng tin ngồi luồng hạn chế, gần khơng có mà em chưa có mở rộng kiến thức Bên cạnh việc tiến hành thực nghiệm theo giáo án, tiến hành quan sát biểu hành động em sau học, lúc em trải nghiệm mà cung cấp vào môi trường thực tế Tất nhiên việc áp dụng giáo dục khơng thể có hiệu cao tức mà ần có thời gian lâu dài, rèn luyện thường xuyên Kết quan sát cho thấy phần lớn em thực tốt việc giữ gìn mơi trường đẹp, đơn giản làm nhỏ để có phịng học sẽ, biết nhắc nhở thực tốt công việc vệ sinh Một điều gây ấn tượng với tơi việc em biết phê bình hành động thiếu lịch với môi trường bạn khác khạc khổ bừa bãi, hay uống nước để đổ sàn nhà,… Điều cho thấy em có kỹ tư phê phán tự nhân thức Qua xử lí kết thực nghiệm, tơi so sánh đối chiếu với kết điều tra giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ mơi trường giáo viên C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua q trình nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường qua môn Khoa học, rút số kết luận sau: Giáo dục kỹ sống vấn đề quan trọng nhằm giúp học sinh thích ứng với sống khơng ngừng biến đổi, cầu nối hệ trẻ với bến bờ sống tương lai Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề Vật chất lượng môn Khoa học mặt biểu hành vi, nhân cách người, đồng thời yếu tố khẳng định chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn trưởng thành phát triển nhân cách người tác động môi trường hoạt động giáo dục Môi trường số vấn đề cộm Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh để qua em có kỹ ứng xử ý thức bảo vệ môi trường việc làm cần thiết, đòi hỏi rèn luyện thường xuyên Đây q trình giáo dục thực cách có tổ chức qua hoạt động thực tiễn Qua đề tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ mơi trường qua chủ đề Vật chất lượng môn Khoa học” nhằm giáo dục cho học sinh kỹ cần thiết để em vừa hồn thành tốt mơn học vừa hình thành kỹ cần thiết để vận dụng vào sống Các kỹ là: kỹ định, kỹ xử lí tình huống, kỹ hợp tác, kỹ giáo tiếp,… Với hoạt động hướng dẫn, đạo giáo viên q trình dạy học mơn Khoa học giúp học sinh lựa chọn hay tự đưa hàng loạt định, kết luận đứng trước yêu cầu nhiệm vụ đặt học tập, sống Đặc biệt có định thich hợp với vấn đề mơi trường Các tình dạy học môn Khoa học đưa thường mang tính giả định có thật nhằm đưa học sinh vào tình có vấn đề buộc học sinh phải lựa chọn đưa định để xử lí Tuy nhiên, muốn thực nhiệm vụ học sinh phải phối hợp nhiều kỹ với Để thực cách có hiệu giáo viên cần phải tìm hiểu, nắm đặc điểm tâm sinh lí, trình độ nhận thức cảu em để từ tổ chức hoạt động cho phù hợp với đối tượng học sinh Vì khơng phải em có khả nhau, có em nắm bắt nhanh, có em trầm Giáo viên phải tin tưởng khả em, tạo niềm tin nơi học sinh để em cố gắng tạo nhiều hội cho em thể hiện, trải nghiệm làm quen cách ứng xử với vấn đề sống nói chung ứng xử với vấn đề mơi trường nói riêng Với học mang nội dung môi trường, việc tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ sống, nên cho em thực hành lớp, đóng vai xử lí tình mơi trường Dựa vào nội dung chương trình mơn học mà giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học thích hợp Sự tương tác qua lại thầy trị theo hình thức cung cấp thơng tin phản hồi thông tin tạo liên tục q trình nắm bắt tri thức Ngồi hoạt động nhóm đẩy mạnh học sinh có hội làm việc nhau, giáo tiếp hợp tác với Giáo viên người ln giữ vai trị chủ đạo trình điều khiển học Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường phải ln có đầu tư lớn giáo án, đồ dùng, thơng tin,… Và ln tạo dựng khơng khí học tập nhẹ nhàng, khuyến khích học sinh tập trung vào học Qua thực nghiệm sư phạm điều tra thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động tìm hiểu thực tế cho học sinh cịn có nhiều hạn chế Hầu hoạt động học ngoại khóa, tham quan khó thực được, điều kiện thời gian khơng cho phép, chương trình học học sinh nặng Việc đầu tư cho giáo án để thực nôi dung giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề Vật chất lượng mơn Khoa học địi hỏi nhiều thời gian cơng sức Vì vậy, chưa thể thực cách toàn diện Kiến nghị Với mong muốn đóng góp phần nhỏ việc nâng cao hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ mơi trường qua chủ đề Vật chất lượng mơn Khoa học, tơi có số ý kiến đề xuất sau: Đối với giáo viên Tiểu học: - Ở khối lớp, giáo viên trình dạy cần phải nắm đặc điểm khả em, tạo sở thực tiễn cho việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề Vật chất lượng môn Khoa học - Cập nhật, tìm hiểu thường xun thơng tin mơi trường giáo dục để trao đổi với học sinh Nhằm mang đến cho em hiểu biết nhất, khéo léo lồng ghép vào học để học sinh kết nối kiến thức với thực tiễn Bên cạnh nên trọng việc tổ chức cho học sinh rèn luyện kỹ sống bảo vệ môi trường thường xuyên, liên tục, lúc nơi - Luôn tuân thủ nguyên tắc giáo dục kỹ sống: tương tác – trả nghiệm – tiến trình – thay đổi hành vi – thời gian mơi trường giáo dục Để hình thành cho em kỹ sống cần thiết, qua em dần hình thành ý thức bảo vệ mơi trường Đối với nhà trường cấp lãnh đạo: - Về phía nhà trường cần tạo điều kiện để giáo viên có điều kiện, phương tiện, thời gian để tổ chức hoạt động dạy học Đặc biệt giáo viên tổ chức cho học sinh thực hoạt động tham quan, tìm hiểu thực tế - Về phía cấp lãnh đạo cần đầu tư sở vật chất, tài liệu giáo dục kỹ ăng sống, mơi trường để giáo viên có nguồn thơng tin tham khảo phong phú phục vụ cho việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường Tổ chức cho giáo viên học sinh giao lưu với chuyên gia kỹ sống, mơi trường để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm kỹ giáo dục, học sinh có tiếp xúc, mở rộng hiểu biết thân Hướng nghiên cứu tiếp đề tài Sau nghiên cứu để tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ mơi trường qua chủ đề Vật chất lượng môn Khoa học” Nếu có điều kiện thực tơi muốn nghiên cứu tiếp đề tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường qua môn Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội” ... có ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học - Đề xuất số ý kiến nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4, có ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề “Vật. .. thức bảo vệ mơi trường dạy học chủ đề “Vật chất lượng” qua môn Khoa học 2.2 CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, CÓ Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “VẬT CHẤT VÀ NĂNG... HỌC CÓ NỘI DUNG VỀ KỸ NĂNG SỐNG ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4, CÓ Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG” QUA MÔN KHOA HỌC 2.1.1 Bảng 1: Hệ thống học