Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học qua môn địa lý lớp 4, 5

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GD TIỂU HỌC - MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MƠN ĐỊA LÍ LỚP 4,5 Giáo viên hướng dẫn : ThS Trần Thị Kim Cúc Sinh viên thực : Nguyễn Thị Xuân Diệu Lớp : 10STH1 Đà Nẵng, tháng 5/2014 Trước tiên, xin bày tỏ lịng biết ơn vơ sâu sắc đến thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học - Mầm non, trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng tận tình dạy dỗ, giúp tơi trang bị cho hành trang kiến thức vững suốt năm học qua Đặc biệt, em xin gởi đến cô giáo - Thạc Sĩ Trần Thị Kim Cúc lời biết ơn sâu sắc Cơ người hết lịng giúp đỡ, dìu dắt bảo em tận tình, chia sẻ kinh nghiệm quý báu suốt trình em hồn thiện luận văn Bên cạnh đó, để có thành cơng ngày hơm nay, em xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Tiểu Học Trần Cao Vân Nguyễn Văn Trỗi tạo điều kiện, giúp đỡ em nhiều để hoàn thành tốt luận văn Đồng thời tơi xin trân trọng cảm ơn gia đình, bạn bè luôn cổ vũ sát cánh bên tôi, động viên nhiệt tình, ln ln tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt khóa luận Trong thời gian ngắn, kinh nghiệm nhiều hạn chế, nên q trình nghiên cứu hồn thành đề tài tránh khỏi khuyết điểm Tôi mong muốn nhận động viên, đóng góp ý kiến từ quý thầy cô bạn để đề tài hoàn thiện Đà Nẵng, tháng năm 2014 Sinh viên thực Nguyễn Thị Xuân Diệu MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc khóa luận .5 PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Tổng quan môi trường 1.1.1.1 Khái niệm môi trường .6 1.1.1.2 Thành phần môi trường 1.1.1.3 Các chức môi trường .8 1.1.1.4 Tình hình mơi trường Việt Nam 10 1.1.1.5 Những hậu gây nên tác động người vào mơi trường 12 1.1.2 Tình hình quan điểm chung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường nước ta 13 1.1.2.1 Quan điểm chung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường nước ta .13 1.1.2.2 Mục tiêu nguyên tắc việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường nước ta 15 1.1.2.3 Tìm hiểu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học 17 1.1.3 Nội dung chương trình mơn Địa lí lớp 4,5 19 1.1.3.1 Mục tiêu chương trình mơn Địa lí lớp 4,5 19 1.1.3.2 Nội dung chương trình mơn Địa lí lớp 4,5 .20 1.1.4 Một số đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 20 1.1.4.1 Đặc điểm trình nhận thức 20 1.1.4.2 Đặc điểm nhân cách học sinh Tiểu học .23 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 25 1.2.1 Vai trò người giáo viên Tiểu học việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường 25 1.2.2 Tìm hiểu thực tế việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học qua mơn địa lí lớp 4,5 26 1.2.2.1 Đối tượng điều tra 26 1.2.2.2 Nội dung điều tra 26 1.2.2.3 Phương pháp điều tra 26 1.2.2.4 Kết điều tra .27 * Tiểu kết chương 42 CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG CÁC BÀI HỌC, CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY ĐỂ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MƠN ĐỊA LÍ LỚP 4, 45 2.1 CÁC BÀI HỌC CĨ NỘI DUNG VỀ MƠI TRƯỜNG ĐỂ TÍCH HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 4,5 45 2.1.1 Các mức độ tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí lớp 4,5 45 2.1.1.1 Mức độ toàn phần 45 2.1.1.2 Mức độ phận 45 2.1.1.3 Mức độ liên hệ .46 2.2 HỆ THỐNG CÁC BÀI HỌC CÓ NỘI DUNG VỀ MƠI TRƯỜNG ĐỂ TÍCH HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 4,5 46 2.2.1 Lớp 46 2.2.2 Lớp 50 2.3 CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 4,5 52 2.3.1 Dạy học lớp .53 2.3.1.1 Dạy học cá nhân 53 2.3.1.2 Dạy học nhóm .54 2.3.1.3 Dạy học theo lớp 54 2.3.2 Dạy học trường 54 2.3.3 Tham quan 55 2.4 CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 4,5 55 2.4.1 Phương pháp trực quan 56 2.4.2 Phương pháp vấn đáp .56 2.4.3 Phương pháp thảo luận nhóm 57 2.4.4 Phương pháp điều tra .59 2.4.5 Phương pháp kể chuyện 59 2.4.6 Phương pháp thực hành 60 * Tiểu kết chương 60 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 62 3.2 CHUẨN BỊ THỰC NGHIỆM 62 3.2.1 Địa điểm thực nghiệm 62 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 62 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 62 3.2.4 Tiến hành thực nghiệm 62 3.2.5 Kết thực nghiệm 63 3.2.5.1 Xử lí kết thực nghiệm .63 3.2.5.2 Nhận xét kết thực nghiệm 65 * Tiểu kết chương 65 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 67 I Kết luận 67 II Kiến Nghị .68 III Hướng nghiên cứu tiếp đề tài .69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 - Bảng kết mức độ liên hệ thực tế thực trạng môi trườngở địa phương 27 Bảng 1.2 - Bảng hiệu mang lại qua việc dạy tích hợp nội dung giáo dục mơi trường mơn Địa lí lớp 4,5 29 Bảng 1.3 - Bảng biểu thị thuận lợi trình tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh thơng qua mơn Địa lí lớp 4,5 30 Bảng 1.4 - Bảng biểu thị khó khăn q trình tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua mơn Địa lí lớp 4,5 31 Bảng 1.5 - Bảng biểu thị phương pháp dạy giáo viên thường dùng để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường 32 Bảng 1.6 - Bảng biểu thị mức độ sử dụng hình thức dạy học để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường 33 Bảng 1.7 - Bảng thể thái độ, ý kiến giáo viên quan điểm 34 Bảng 1.8 - Bảng thể hình thức giáo viên có tổ chức giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh học lớp .35 Bảng 1.9 - Bảng biểu thị mức độ giáo viên tham dự lớp tập huân giáo dục bảo vệ môi trường 36 Bảng 1.10 - Bảng kết u thích mơn Địa lí học sinh 37 Bảng 1.11 - Bảng nhận thức học sinh vai trị mơi trường sống người 38 Bảng 1.12 - Bảng nhận thức học sinh môi trường sống xung quanh 38 Bảng 1.13 - Bảng biểu thị nhận thức học sinh trách nhiệm bảo vệ môi trường 39 Bảng 1.14 - Bảng nhận thức học sinh nguyên nhân gây ô nhiễmmôi trường 40 Bảng 1.15 - Bảng kết học sinh mong muốn liên hệ môi trường địa phương cách bảo vệ môi trường môn Địa lí .40 Bảng 1.16 - Bảng thể hoạt động dã ngoại nhà trường tổ chức để em tham gia tìm hiểu môi trường 41 Bảng 1.17 - Bảng thể mức độ em tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường tổ chức .41 Bảng 3.1 - Đối tượng thực nghiệm 62 Bảng 3.2 - Bảng kết đạt khối lớp trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ .63 Bảng 3.4 - Bảng kết đạt khối lớp trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi .64 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 - Biểu đồ biểu thị mức độ liên hệ thực tế thực trạng môi trườngở địa phương 28 Biểu đồ 1.2 - Biểu đồ biểu thị mức độ sử dụng phương pháp dạy học để giáo dục bảo vệ môi trường .32 Biểu đồ 1.3 - Biểu đồ biểu thị mức độ giáo viên tham dự lớp tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường .36 Biểu đồ 1.4 - Biểu đồ biểu thị nhận thức học sinh vai trị mơi trường sống người .38 Biểu đồ 3.1 - Biểu đồ biểu thị kết đạt khối lớp trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ .62 Biểu đồ 3.2 - Biểu đồ biểu thị kết đạt khối lớp trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 63 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, mơi trường vấn đề nóng hầu khắp quốc gia giới Bởi trình phát triển kinh tế - xã hội, người có tác động cải tạo thiên nhiên nhằm mang lại lợi ích cho thân lại gây tiêu cực cho mơi trường sống Cụ thể người phải đối mặt với cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, ô nhiễm khơng khí, nguồn nước, hạn hán, lũ lụt Hiện nay, người có ý thức ảnh hưởng người gây Do đó, bảo vệ môi trường vấn đề nhiều quốc gia giới quan tâm Việt Nam nước giới, phải gánh chịu hậu ô nhiễm môi trường Năm 1987, Hội nghị môi trường Moscow UNEP UNESCO đồng tổ chức, đưa kết luận tầm quan trọng giáo dục môi trường: “ Nếu không nâng cao hiểu biết công chúng mối quan hệ mật thiết chất lượng môi trường với trình cung ứng liên tục nhu cầu ngày tăng họ, sau khó làm giảm bớt mối nguy môi trường địa phương toàn giới Bởi vì, hành động người tùy thuộc vào động họ động lại tùy thuộc vào nhận thức trình độ, hiểu biết họ.” Do đó, giáo dục mơi trường phương tiện thiếu để giúp người hiểu biết môi trường” Ý thức vấn đề đó, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục môi trường vào trường học nhằm tác động đến trình nhận thức học sinh chương trình tích hợp giáo dục mơi trường môn học Tiểu học cấp học khác Giáo dục môi trường cho học sinh cấp học nói chung Tiểu học nói riêng việc làm cần thiết, thường xuyên liên tục Vì giáo dục mơi trường hình thành phát triển kĩ năng, hành động môi trường cho học sinh, từ tạo nên lối sống có trách nhiệm thân thiện với thiên nhiên Việc giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học mang ý nghĩa to lớn, Tiểu học bậc học tảng, cho phát triển toàn diện nhân cách học sinh Giáo dục bậc Tiểu học khơng đặt móng cho giáo dục phổ thơng mà cịn đặt móng cho tồn hình thành nhân cách người Vì vậy, việc giáo dục mơi trường tiểu học mang tính định việc hình thành thái độ, hành vi ứng xử, nhận thức em bảo vệ môi trường cấp học cấp học sau Giáo dục mơi trường dạy tích hợp qua mơn học Tiểu học, có mơn Địa lí Mơn giúp học sinh nhận biết số đặc điểm khái quát tự nhiên, dân cư, hoạt động người miền địa hình, châu lục số nước tiêu biểu giới, giúp học sinh nhận biết, thích ứng vật gần gũi với mơi trường xung quanh em sống để em dần hình thành kiến thức mơi trường xung quanh mình, thành phần mơi trường, mối quan hệ người thành phần môi trường, xác định nguyên nhân làm ô nhiễm biện pháp bảo vệ mơi trường để sống hịa hợp, gần gũi bảo vệ mơi trường tự nhiên xung quanh Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học qua mơn Địa lí lớp 4,5” Lịch sử vấn đề Tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường dạy học nói chung dạy học mơn Địa lí tiểu học nói riêng nội dung Bộ giáo dục trọng Đã có số cơng trình nghiên cứu tích hợp giáo dục mơi trường cấp học nhiều môn học khác Tự nhiên Xã hội, Hóa học, Sinh hoc, Văn học… Giáo dục môi trường cho học sinh đề tài nhiều tác giả nghiên cứu nhiều góc độ khác , tiêu biểu - Tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng, Nguyễn Phi Hạnh, Đặng Văn Đức “ Giáo dục môi trường qua môn Địa Lí trường phổ thơng”, Nhà xuất Hà Nội – 2003 Ba tác giả nêu số nhận thức môi trường, trạng khai thác, sử dụng việc bảo vệ nguồn tài nguyên, thiên nhiên môi trường Đồng thời giáo dục môi trường qua mơn Địa lí cho học sinh phổ thơng - Chất thải trình sản xuất vấn đề bảo vệ môi trường tác giả Lê Văn Trình, Phạm Văn Hải, Nguyễn Thắng Lợi, Bùi Hồng Quang đưa khái niệm chất thải sản xuất ảnh hưởng đến mơi trường, văn pháp lý kiểm soát chất thải bảo vệ môi trường Các giải pháp xử lí chất thải - Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh tác giả Trần Thị Thảo nêu lên vị trí, ý nghĩa, nhiệm vụ, phương pháp, hình thức giúp trẻ làm quen với môi trường xung quanh - Sức khỏe môi trường tác giả Trịnh Thị Thanh – Đại học Quốc gia Hà Nội 2007 nhắc đến hình thức tác động số yếu tố ảnh hưởng độc tính đến người Ảnh hưởng chất độc môi trường đến sức khỏe người Các tác giả đưa nội dung giáo dục môi trường môn học khác mà chưa đề cập đến giáo dục mơi trường mơn Địa lí Tiều học Tuy nhiên, tất tài liệu quý báu để tơi tham khảo q trình thực đề tài Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường mơn Địa lí lớp 4,5 để xác định phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học dùng để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học qua mơn Địa lí lớp 4,5 Trên sở đó, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn liên quan giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học - Tìm hiểu nội dung học dạy tích hợp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học qua mơn Địa lí lớp 4,5 - Đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học - Thiết kế số kế hoạch học giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thực nghiệm sư phạm Phạm vi nghiên cứu - Nội dung Địa lí lớp 4,5 PHIẾU KHẢO SÁT (Địa lí lớp 5) Họ tên: Lớp: Câu 1:Châu Mĩ tiếp giáp với đại dương nào? Châu Mĩ gồm phận nào? Câu 2: Lãnh thổ Châu Mĩ trải dài đới khí hậu nào? a) Ơn đới b) Hàn đới c) Nhiệt đới d) Cả đáp án Câu 3: Nêu vai trò rừng Amazon Châu Mĩ nói riêng Thế giới nói chung? Câu 4: Em nêu tên khu rừng lớn, vườn quốc gia nước ta: Câu 5: Để trì vai trị quan trọng rừng, phải làm để bảo vệ rừng? ( chọn nhiều đáp án) a) Chặt, đốn bừa bãi b) Tuyên truyền người hiểu lợi ích việc trồng rừng, bảo vệ rừng c) Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường xanh nhà trường địa phương tổ chức d) Tất đáp án 93 Hình ảnh minh họa cho giáo án thực nghiệm Lược đồ thành phố Đà Nẵng 94 Hình ảnh loại đường giao thơng có thành phố Đà Nẵng đầu mối giao thông quan trọng loại đường giao thông Đường biển - Cảng Tiên Sa Đường Sông ( Sông Hàn) Đường Ơ tơ Đường sắt Đường Hàng Khơng 95 Hình ảnh Đà Nẵng - trung tâm cơng nghiệp Những loại hàng hóa đưa đến Đà Nẵng Ơ tơ, máy móc, thiết bị Hàng may mặc Những loại hàng hóa từ Đà Nẵng đưa nơi khác Vật liệu xây dựng, đá mĩ nghệ Vải may quần áo Hải sản (đơng, lạnh, khơ) 96 Hình ảnh khu cơng nghiệp Đà Nẵng Khu cơng nghiệp Hịa Cầm Khu cơng nghiệp Hịa Khánh Hình ảnh địa điểm du lịch Đà Nẵng Núi Ngũ Hành Sơn Bà Nà - Núi Chúa Bảo Tàng Chăm Cầu Sông Hàn 97 Cầu Thuận Phước Cầu dây võng ( Cầu Trần Thị Lý) Bãi biển Đà Nẵng 98 Hình ảnh minh họa cho giáo án thực nghiệm Lược đồ Châu Mĩ 99 Rừng rậm Amazôn Núi An - đét 100 Đồng Trung Tâm Thác Ni -a- ga- 101 Hoang mạc A -ta - ca -ma Bãi biển vùng Ca - ri – bê 102 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Xin (thầy) vui lịng cho biết ý kiến số điểm sau: Câu 1: Theo thầy (cơ) việc tích hợp nội dung Giáo dục mơi trường cho học sinh mơn Địa lí lớp 4, là: A Quan trọng B Bình thường C Khơng quan trọng Câu 2: Trong q trình dạy học mơn Địa lí, mức độ mà thầy (cơ) liên hệ thực tế thực trang môi trường địa phương cách bảo vệ môi trường để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không Câu 3: Theo thầy (cô) hiệu mang lại qua việc dạy tích hợp nội dung giáo dục mơi trường mơn Địa lí lớp 4,5 là: A Lớp học sơi nổi, học sinh thích thú, nắm bắt nội dung học, cách bảo vệ môi trường B Học sinh chán nản, không quan tâm không hứng thú với giáo viên cung cấp đề cập C Dạy tích hợp khiến học sinh khó hiểu, khó nắm bắt nội dung học D Ý kiến khác ( GV ghi rõ)………………………………………………… Câu 4: Trong trình tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh thơng qua mơn Địa lí lớp 4,5, thầy (cơ) gặp thuận lợi gì? A Học sinh tiếp thu học nhanh B Học sinh có hiểu biết bảo vệ mơi trường xung quanh C Trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa để bảo vệ mơi trường D Cơ sở dạy học có nhiều thuận lợi E Học sinh tích cực tìm hiểu, thu thập tài liệu F Ý kiến khác (GV ghi rõ): Câu 5: Trong trình tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn Địa lí lớp 4,5, thầy (cơ) gặp khó khăn gì? 103 A Thiếu thời gian lên lớp B Giáo viên chưa có phương pháp dạy kiến thức tích hợp C Giáo viên chưa có đủ kiến thức mơi trường bảo vệ môi trường D Thiếu phương tiện, đồ dùng dạy học tài liệu tham khảo E Ý kiến khác (GV ghi rõ): Câu 6: Thầy (cô) thường sử dụng phương pháp dạy học để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường? ( Đánh dấu X vào cột với mức độ mà cô (thầy) sử dụng) Mức độ sử dụng STT Phương pháp dạy học Thường xuyên Phương pháp trực quan Phương pháp vấn đáp Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp điều tra Phương pháp kể chuyện Phương pháp thực hành Thỉnh thoảng Không Câu 7: Thầy (cô) thường sử dụng hình thức dạy học để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường? ( Đánh dấu X vào cột với mức độ mà (thầy) sử dụng) STT Hình thức dạy học Dạy học lớp Dạy học trường Tham quan Mức độ sử dụng Thường xuyên 104 Thỉnh thoảng Không Câu 8: Thầy (cơ) vui lịng cho biết thái độ mức độ sau Xin đánh dấu X vào ô tương ứng Thái Độ Ý kiến STT Đồng ý Phân vân Phản đối Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học nhiệm vụ số môn học có liên quan đến mơi trường Bảo vệ môi trường hành vi đạo đức học sinh Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh cần tiến hành lên lớp đủ Giáo viên phải người gương mẫu trường cộng đồng bảo vệ môi trường Thời gian tiết học Địa lí hạn hẹp nên lồng ghép Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Câu 9: Ngoài học lớp, giáo viên có tổ chức giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh qua mơn Địa lí hình thức khác không? A Không tổ chức B Các thi tìm hiểu mơi trường C Các hoạt động lao động bảo vệ môi trường D Các buổi tham quan, khảo sát thực địa Câu 10: Thầy (cô) tham dự lớp huấn luyện (đào tạo) Giáo dục mơi trường chưa? A Thường xun B Ít Khi C Chưa Em xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! Xin thầy(cô) cho biết đôi điều thân ( khơng ghi) Họ tên………………………………………………… … Giáo viên Trường Tiểu học:……………………………………… 105 PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH Khoanh tròn vào đáp án ứng với lựa chọn Câu 1: Em có thích học mơn Địa lí khơng? A Có B Khơng C Bình thường Câu 2: Theo em, vai trị mơi trường sống người có ý nghĩa nào? A Quan trọng B Không quan trọng C Bình thường Câu 3: Mơi trường sống xung quanh nào? A Ô nhiễm nghiêm trọng B Xanh, sạch, đẹp, lành C Các chất thải, rác thải ngày nhiều Câu 4: Theo em, việc bảo vệ môi trường trách nhiệm ai? A Nhà nước, ban lãnh đạo B Nhà trường C Mỗi cá nhân xã hội D Tất đáp án E Ý kiến khác…………………………………………………………… Câu 5: Con người gây nhiễm mơi trường thông qua hoạt động sau đây: A Ý thức B Vứt rác bừa bãi C Nấu ăn D Tắm giặt E Vui chơi, giải trí F Hoạt động sản xuất công nghiệp, nông nghiệp G Hoạt động giao thông H Tất hoạt động 106 Câu 6: Em có thích tiết học Địa lí, cô (thầy) liên hệ môi trường địa phương cách bảo vệ mơi trường khơng? A Có B Khơng Câu 7: Nhà trường có tổ chức hoạt động dã ngoại để em tham gia tìm hiểu môi trường , cácphát động phong trào trồng khơng?(nếu có trả lời câu 8) A Có B Không Câu 8: Em tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường tổ chức mức độ nào? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Hiếm D Không Câu 9: Em nêu việc làm em bạn nhằm góp phần vào việc bảo vệ mơi trường nơi em sinh sống học tập? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Các em cho biết đôi điều thân (có thể khơng ghi) Họ tên:………………………………… Học sinh lớp:…………………………………………………………… Học sinh Trường Tiểu học:………………………………………………… 107 ... giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học qua môn Địa lí lớp 4 ,5 - Các phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học qua mơn Địa lí lớp. .. giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí lớp 4 ,5 để xác định phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học dùng để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học qua môn Địa lí lớp 4 ,5 ... giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học - Thiết kế số kế hoạch học giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thực nghiệm sư phạm Phạm vi nghiên cứu - Nội dung Địa lí lớp 4 ,5 Khách