Biện pháp quản lý phương tiện dạy học tại trường đại học kiến trúc đà nẵng trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ VY HƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả NGUYỄN THỊ VY HƯƠNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Phương tiện dạy học 12 1.2.4 Quản lý phương tiện dạy học 14 1.3 LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 16 1.3.1 Vị trí, vai trị phương tiện dạy học q trình dạy học nghiên cứu khoa học trường đại học 16 1.3.2 Yêu cầu phương tiện dạy học 19 1.3.3 Phân loại phương tiện dạy học 20 1.4 NGUYÊN TẮC CHUNG VỀ QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 22 1.4.1 Nguyên tắc tính mục đích 23 1.4.2 Nguyên tắc tính phù hợp 23 1.4.3 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 23 1.4.4 Nguyên tắc tuân thủ quy trình quản lý 23 1.5 NỘI DUNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 24 1.5.1 Xây dựng kế hoạch trang bị, sử dụng bảo quản PTDH 25 1.5.2 Tổ chức công tác quản lý PTDH 26 1.5.3 Chỉ đạo công tác quản lý PTDH 26 1.5.4 Kiểm tra đánh giá công tác QL PTDH 28 TIỂU KẾT CHƯƠNG 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐH KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 31 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 31 2.1.1 Vài nét lịch sử đời 31 2.1.2 Công tác đào tạo 32 2.1.3 Công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên, cán quản lý nhân viên 35 2.1.4 Xây dựng phát triển đồng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác đào tạo 36 2.1.5 Về đổi công tác giảng dạy chất lượng giáo dục 37 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 39 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát 39 2.2.4 Đối tượng khảo sát 39 2.2.5 Qui trình khảo sát 40 2.2.6 Tổ chức khảo sát 40 2.3 THỰC TRẠNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 41 2.3.1 Thực trạng trang bị PTDH 41 2.3.2 Thực trạng việc sử dụng PTDH 45 2.3.3 Thực trạng bảo quản PTDH 48 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 53 2.4.1 Thực trạng đội ngũ, nhân viên phụ trách công tác quản lý PTDH53 2.4.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý giảng viên vai trị tầm quan trọng cơng tác quản lý PTDH 54 2.4.3 Thực trạng xây dựng văn bản, quy định công tác quản lý PTDH thực trạng quản lý thực nội quy, quy chế sử dụng bảo quản PTDH 55 2.4.4 Công tác bồi dưỡng việc sử dụng PTDH cho giảng viên cán quản lý PTDH 56 2.4.5 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch trang bị, sử dụng bảo quản PTDH 57 2.4.6 Thực trạng công tác tổ chức QL PTDH 59 2.4.7 Thực trạng công tác đạo QL PTDH 60 2.4.8 Thực trạng kiểm tra đánh giá công tác QL PTDH 61 2.5 NHẬN ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 62 2.5.1 Mặt mạnh 62 2.5.2 Mặt hạn chế 63 2.5.3 Cơ hội 64 2.5.4 Thách thức 64 2.5.5 Nguyên nhân hạn chế quản lý phương tiện dạy học 65 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 68 3.1 ĐỊNH HƯỚNG VÀ CÁC NGUYÊN TẮC XÁC LẬP BIỆN PHÁP 68 3.1.1 Chủ trương, sách Đảng Nhà nước tăng cường CSVC, PTDH cho giáo dục 68 3.1.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐH KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 71 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò vị trí PTDH q trình giảng dạy 71 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức máy, xây dựng đội ngũ cán làm công tác quản lý PTDH 72 3.2.3 Biện pháp 3: Chú trọng quản lý việc trang bị, cung ứng PTDH cách hợp lý mang lại hiệu 75 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao quản lý việc sử dụng PTDH hiệu công tác quản lý trình giảng dạy 78 3.2.5 Tăng cường quản lý việc bảo quản, bảo dưỡng sửa chữa PTDH 83 3.2.6 Tăng cường ứng dụng CNTT công tác quản lý, bảo quản PTDH 86 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 88 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 88 3.4.1 Tính cấp thiết biện pháp 89 3.4.2 Tính khả thi biện pháp 90 TIỂU KẾT CHƯƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 KẾT LUẬN 93 KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB: Cán CBQL: Cán quản lý CĐ: Cao đẳng ĐH: Đại học ĐHKTĐN: Đại học Kiến trúc Đà Nẵng GV: Giáo viên PTDH: Phương tiện dạy học QTDH: Quá trình dạy học SL: Số lượng SV: Sinh viên TL: Tỷ lệ DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng Trang 1.1 Quản lý PTDH theo chức 24 2.1 Các ngành nghề đào tạo 32 2.2 Tình hình tuyển sinh từ năm 2007 đến 2013 33 2.3 Số lượng SV đào tạo từ 2009-2013 34 2.4 Bảng thống kê số lượng cán bộ, giảng viên 35 2.5 Bảng thống kê diện tích đất diện tích sàn xây dựng 37 2.6 Tình hình trang bị phương tiện dạy học trường ĐHKTĐN 41 2.7 Đánh giá số lượng PTDH 42 2.8 Đánh giá chất lượng phương tiện dạy học 44 2.9 Đánh giá tính đồng phương tiện dạy học 45 2.10 Đánh giá mức độ sử dụng PTDH 46 2.11 Đánh giá hiệu sử dụng PTDH 48 2.12 Đánh giá việc bảo quản PTDH trường ĐHKTĐN 49 2.13 Đánh giá mức độ hư hỏng PTDH 50 2.14 Nhận xét nguyên nhân hư hỏng PTDH 50 2.15 Tình trạng thất thốt, thất lạc PTDH 51 2.16 Nhận định nguyên nhân thất thoát, thất lạc PTDH 52 2.17 Thực trạng đội ngũ phụ trách thiết bị trường 53 2.18 2.19 Thực trạng mức độ quan trọng công tác quản lý PTDH Đánh giá việc thực nội quy, quy chế sử dụng bảo quản PTDH 54 55 2.20 2.21 Đánh giá công tác bồi dưỡng việc sử dụng PTDH cho giảng viên cán quản lý PTDH trường Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch trang bị PTDH 56 57 2.22 Đánh giá công tác lập kế hoạch sử dụng PTDH 58 2.23 Thực trạng xây dựng kế hoạch bảo quản PTDH 58 2.24 Đánh giá công tác tổ chức quản lý PTDH 59 2.25 Thực trạng công tác đạo quản lý PTDH 60 2.26 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá 61 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 89 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 90 95 Chỉ đạo định hướng cho việc tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý PTDH trường đại học Ban hành qui định, tiêu chuẩn cụ thể sở vật chất, PTDH đặc biệt trường thành lập Thực thường xuyên việc kiểm tra, đánh giá sở vật chất, PTDH trường đại học có hình thức nhắc nhở, cảnh cáo để trường làm tốt việc quản lý PTDH Tổ chức diễn đàn, hội thảo công tác QL PTDH để trường đại học nhà cung cấp PTDH giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm 2.2 Đối với UBND thành phố Đà Nẵng Cần có qui chế phối hợp Nhà trường với quan, nhà máy địa thành phố việc tiếp nhận SV kiến tập, thực tập, tiếp nhận SV làm việc sau tốt nghiệp; liên kết đào tạo, cho thuê sở, máy móc, dụng cụ để tạo hội cho trường sinh viên địa bàn tiếp cận máy móc, dụng cụ đại, tiên tiến Hỗ trợ trường ngồi cơng lập việc giải tỏa, đền bù bàn giao mặt để trường tiến hành đầu tư xây dựng 2.3 Đối với Ban Giám hiệu Có chế độ, sách thu hút cán có lực; hỗ trợ đội ngũ quản lý PTDH học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hàng năm cần điều chỉnh qui chế chi tiêu nội thích hợp với tình hình chuyển biến kinh tế xã hội Trong đó, cần quan tâm đến cơng tác phí, chế độ phí cho cán tập huấn, học tập; việc đóng góp phí SV thực tập thêm đơn vị nhà trường cần tính tốn cụ thể bổ sung vào qui chế chi tiêu 96 Trong công tác qui hoạch nhân sự, tuyển dụng, bổ nhiệm CBQL PTDH cần quan tâm đến chiến lược phát triển lâu dài, qua đặt tiêu chí tuyển dụng cho vị trí phù hợp Cần có tổng kết, đánh giá mặt công tác QL PTDH từ thành lập trường đến để rút kinh nghiệm, khắc phục mặt yếu kém, phát huy mạnh để quản lý PTDH tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tổng kết 20 năm phát triển trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập, Hà Nội [2] Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020, Hà Nội [3] Chính phủ (2010), Điều lệ trường đại học [4] Chính phủ (2007), Phê duyệt quy hoạch mạng lưới trường đại học cao đẳng giai đoạn 2006-2020 [5] Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường ĐH Vinh xuất [6] Nguyễn Quốc Chí (chủ biên-2012), Đại cương Khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [7] Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB giáo dục, Hà Nội [8] Đặng Vũ Hoạt (chủ biên- 2004), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [9] Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh khoa quản lý kinh tế (2002), Giáo trình khoa học quản lý dùng cho hệ cử nhân trị, NXB trị quốc gia [10] Học viện Hành quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình khoa học quản lý, NXB trị quốc gia [11] Trần Kiểm (2012), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, NXB Đại học sư phạm [12] Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm [13] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên-2012), Quản lý giáo dục- số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 98 [14] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung Ương [15] Quốc hội (2012), Luật giáo dục [16] Vũ Trọng Rỹ (2005), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tập giảng cho học viên cao học, ĐH sư phạm Huế [17] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [18] Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB giáo dục [19] Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học- truyền thống đổi mới, NXB giáo dục, Hà Nội [20] Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng (2013), Mục tiêu sứ mệnh trường [21] Viện ngôn ngữ học (1992), Từ điển Tiếng Việt, NXB giáo dục, Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về công tác quản lý phương tiện dạy học Trường ĐHKTĐN (Dành cho sinh viên) Để thực tốt công tác quản lý PTDH nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng, xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Xin anh/chị đánh dấu X vào ô vuông đồng ý) 1.Một vài nét thân Là sinh viên: + + Năm II Năm III Năm IV Năm V Khoa: ………………………… 2.Mức độ trang bị, cung cấp PTDH 2.1.Số lượng PTDH phòng thực hành, giảng dạy lý thuyết: Đủ Tạm đủ Không đáng kể Chưa có 2.2.Mức độ đáp ứng PTDH so với chương trình đào tạo nhà trường: Tốt Khá Trung bình Kém Trung bình Kém 2.3 Về chất lượng PTDH: Tốt Khá 3.Mức độ sử dụng PTDH 3.1.Mức độ sử dụng PTDH giáo viên: +Thường xuyên +Ít thường xuyên +Không thường xuyên +Không sử dụng 3.2.Đánh giá anh/chị hiệu sử dụng PTDH +Rất cao +Cao +Trung bình + Thấp +Ý kiến khác: 4.Bảo quản PTDH 4.1 Mức độ hư hỏng PTDH: Ít Vừa phải Nhiều, nhanh 4.2.Mức độ bảo quản PTDH: Rất tốt Tốt Trung bình Thấp Xin anh/chị cho biết trường, khoa áp dụng biện pháp trình quản lý PTDH trường: +Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản TB nhà trường phòng học, khu giảng đường +Tuyên truyền, phổ biến cho sinh viên nhà trường vai trò quan trọng PTDH trình dạy học +Chỉ đạo ban cán lớp tham gia vào công tác tuyên truyền, theo dõi việc thực nội quy sinh viên lớp +Tuyên dương, khen thưởng sinh viên phát trường hợp lấy trộm phá hoại PTDH trường +Tổ chức hội thi tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Để công tác quản lý PTDH Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng có hiệu quả, anh/chị có đề nghị gì? …… …… …… 7.Xin anh/chị vui lòng bổ sung ý kiến khác mà bạn cho cần thiết: …… …… …… …… Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ anh/chị! PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về công tác quản lý phương tiện dạy học Trường ĐHKTĐN (Dành cho giảng viên) Để thực tốt công tác quản lý PTDH nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi PPDH trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng, xin thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Xin thầy/cô đánh dấu X vào ô vuông đồng ý) 1.Một vài nét thân - Đã giảng dạy trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng: + Trên năm + Dưới năm - Là giảng viên khoa: Khoa Xây dựng Khoa Ngoại ngữ Khoa Kiến trúc Khoa Kinh tế Khoa KTHTĐT 2.Mức độ trang bị, cung cấp PTDH 2.1.Số lượng PTDH phòng thực hành, giảng dạy lý thuyết: Đủ Tạm đủ Khơng đáng kể Chưa có 2.2.Mức độ đáp ứng PTDH so với chương trình đào tạo nhà trường: Tốt Khá Trung bình Kém Trung bình Kém 2.3 Về chất lượng PTDH: Tốt Khá 2.4 Về tính đồng PTDH Rất đồng Đồng 3.Mức độ sử dụng PTDH 3.1.Mức độ sử dụng PTDH giáo viên: Không đồng + Rất thường xuyên + Thường xuyên + Thỉnh thoảng + Không sử dụng 3.2.Đánh giá thầy/cô hiệu sử dụng PTDH Trường ĐHKTĐN +Rất cao +Cao +Trung bình + Thấp +Ý kiến khác: 3.3 Thực tế sử dụng PTDH giảng viên trường + GV thích thú sử dụng + GV chưa có ý thức thói quen sử dụng + GV ngại sử dụng sợ thời gian + PTDH đại GV không sử dụng 4.Bảo quản PTDH 4.1 Mức độ hư hỏng PTDH: Ít Vừa phải nhiều, nhanh 4.2 Nguyên nhân hư hỏng PTDH: +Thời tiết, môi trường +TB dễ hỏng, dễ vỡ +GV chưa sử dụng thành thạo +SV chưa sử dụng hướng dẫn +Bảo quản không tốt +Sử dụng nhiều +Để lâu không sử dụng +Chất lượng PTDH ban đầu thấp +Ý kiến khác: 4.3.Mức độ thất thoát, thất lạc PTDH Rất nhiều nhiều 4.4 Nguyên nhân thất thốt, thất lạc: +Qui trình quản lý chưa chặt chẽ +Phịng ốc, phương tiện cất giữ khơng tốt +Sắp xếp, cất giữ không ngăn nắp +Thiếu kiểm tra, đối chiếu thực tế +Biện pháp xử lý thất thoát chưa hợp lý +Ý kiến khác: 4.5.Mức độ bảo quản PTDH: Rất tốt Tốt Trung bình Thấp Xin thầy/cơ cho biết trường, khoa, tổ môn áp dụng biện pháp trình quản lý PTDH trường: +Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản TB nhà trường phòng học, khu giảng đường +Tuyên truyền, phổ biến cho sinh viên, giảng viên nhà trường vai trò quan trọng PTDH trình dạy học +Tuyên dương, khen thưởng giảng viên phát trường hợp lấy trộm phá hoại PTDH trường +Tổ chức hội thi tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Để công tác quản lý PTDH Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng có hiệu quả, thầy/cơ có đề nghị gì? Xin thầy/cơ vui lịng bổ sung ý kiến khác mà thầy/cô cho cần thiết: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ thầy/cô! PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về công tác quản lý phương tiện dạy học Trường ĐHKTĐN (Dành cho cán quản lý) Để thực tốt công tác quản lý PTDH nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi PPDH trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Xin thầy/cô đánh dấu X vào ô vuông đồng ý) 1.Một vài nét thân - Đã công tác trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng: + Trên năm + Dưới năm 2.Mức độ trang bị, cung cấp PTDH 2.1.Số lượng PTDH phòng thực hành, giảng dạy lý thuyết: Đủ Tạm đủ Khơng đáng kể Chưa có 2.2.Mức độ đáp ứng PTDH so với chương trình đào tạo nhà trường: Tốt Khá Trung bình Kém Trung bình Kém 2.3 Về chất lượng PTDH: Tốt Khá 2.4 Về tính đồng PTDH Rất đồng Đồng 3.Mức độ sử dụng PTDH 3.1.Mức độ sử dụng PTDH giáo viên: + Rất thường xuyên + Thường xuyên + Thỉnh thoảng + Không sử dụng Không đồng 3.2 Thực tế sử dụng PTDH giảng viên trường + GV thích thú sử dụng + GV chưa có ý thức thói quen sử dụng + GV ngại sử dụng sợ thời gian + PTDH đại GV không sử dụng 4.Bảo quản PTDH 4.1 Mức độ hư hỏng PTDH: Ít Vừa phải nhiều, nhanh 4.2 Nguyên nhân hư hỏng PTDH: +Thời tiết, môi trường +TB dễ hỏng, dễ vỡ +GV chưa sử dụng thành thạo +SV chưa sử dụng hướng dẫn +Bảo quản không tốt +Sử dụng nhiều +Để lâu không sử dụng +Chất lượng PTDH ban đầu thấp +Ý kiến khác: 4.3.Mức độ thất thoát, thất lạc PTDH Rất nhiều nhiều 4.4 Ngun nhân thất thốt, thất lạc: +Qui trình quản lý chưa chặt chẽ +Phịng ốc, phương tiện cất giữ không tốt +Sắp xếp, cất giữ không ngăn nắp +Thiếu kiểm tra, đối chiếu thực tế +Biện pháp xử lý thất thoát chưa hợp lý +Ý kiến khác: 4.5.Mức độ bảo quản PTDH: Rất tốt Tốt Trung bình Thấp Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch trang bị, sử dụng bảo quản PTDH trường: Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Xin thầy/cơ cho biết trường, phịng, khoa, tổ mơn áp dụng biện pháp trình quản lý PTDH trường: +Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản TB nhà trường phòng học, khu giảng đường +Tuyên truyền, phổ biến cho sinh viên, giảng viên nhà trường vai trị quan trọng PTDH q trình dạy học +Tuyên dương, khen thưởng giảng viên phát trường hợp lấy trộm phá hoại PTDH trường +Tổ chức hội thi tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Để công tác quản lý PTDH Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng có hiệu quả, thầy/cơ có đề nghị gì? Xin thầy/cơ vui lịng bổ sung ý kiến khác mà thầy/cô cho cần thiết: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ thầy/cô! PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN (Dành cho cán bộ, giáo viên) Qua nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng công tác quản lý PTDH trường ĐHKTĐN, đề xuất số biện pháp quản lý phương tiện dạy học Mong thầy/cơ vui lịng đọc kỹ cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp mà chúng tơi nêu, cách đánh dấu x mà thầy/cô lựa chọn vào ô Bảng xin ý kiến đánh giá tính cấp thiết khả thi nhóm biện pháp Tính cấp thiết TT Nhóm biện pháp Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức vai trị vị trí PTDH q trình giảng dạy Tổ chức máy, xây dựng đội ngũ cán làm công tác quản lý PTDH Chú trọng quản lý việc trang bị, cung ứng PTDH cách hợp lý mang lại hiệu Nâng cao quản lý việc sử dụng PTDH hiệu công tác quản lý trình giảng dạy Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả Không thi khả thi Tăng cường quản lý việc bảo quản, bảo dưỡng sửa chữa PTDH Tăng cường ứng dụng CNTT công tác quản lý, bảo quản PTDH Xin thầy/cơ cho biết thuận lợi, khó khăn thực biện pháp nêu: Thuận lợi: Khó khăn: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết vài nét thân (có thể ghi không ghi) Họ tên: Bộ phận công tác: Chức vụ công tác : Số năm làm công tác quản lý: Xin trân trọng cám ơn hợp tác giúp đỡ thầy/cô ... phương tiện dạy học Trường Đại học Kiến Trúc Đà Nẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý phương tiện dạy học Trường Đại học Kiến Trúc Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Hiện hệ thống phương tiện dạy. .. luận quản lý phương tiện dạy học trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý phương tiện dạy học Trường ĐHKTĐN Chương 3: Biện pháp quản lý phương tiện dạy học Trường ĐHKTĐN CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN... Trường Đại học Kiến Trúc Đà Nẵng giai đoạn nay? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý phương tiện dạy học Trường Đại học Kiến Trúc Đà Nẵng, từ đề xuất biện pháp