Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học ôn tập chươngv sóng ánh sáng môn vật lý 12 THPT

MỤC LỤC Trang I Mở đầu Lí chọn đề tài ………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu …………………………………………………… Đối tượng nghiên cứu ……………….………………………………… Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm …………………………………… Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm ……………………………… 1.1 Cơ sở khoa học ……………………………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn ……………………………………………………… Thực trạng vấn đề ………………………………………………… Giải vấn đề ……………………………………………………… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm …………………………………… III Kết luận, kiến nghị ………………………………………………… Kết luận ………………………………………………………………… Kiến nghị ……………………………………………………………… Tài liệu tham khảo ………………………………………………………… Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng đánh giá cấp Sở GD & ĐT xếp loại từ C trở lên Phụ lục 1 1 2 4 10 11 11 I Mở đầu Lí chọn đề tài Từ lâu, dạy học theo kiểu “đọc – chép” coi phương pháp dạy học truyền thống để truyền tải kiến thức cho học sinh sử dụng phổ biến nhiều trường nước Nhưng với phát triển chung xã hội, phương pháp không cịn phù hợp khơng phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh trình học tập Hiện nay, Việt Nam từ bỏ việc thi hoàn toàn dựa việc học thuộc lòng, để chuyển sang việc thi thiên đánh giá khả suy nghĩ, phân tích áp dụng kiến thức tổng hợp học sinh (hiểu, biết vận dụng) Tuy nhiên, dù hình thức thi học sinh cần phải ghi nhớ kiến thức học tổng hợp, phân tích vận dụng kiến thức có kết thi tốt Trên sở nhận thấy tầm quan trọng ghi nhớ với kết học học sinh, giáo viên trung học tơi thấy cần phải tìm hiểu để giúp cho học sinh có phương pháp ghi nhớ tốt nhất, phục vụ cho mục đích học tập nâng cao kết cho em Giáo dục kỹ ghi nhớ biện pháp giáo dục có mục đích, giúp học sinh có tính định hướng, tổng qt hóa kiến thức, biết xây dựng thực kế hoạch, tăng cường khả làm việc độc lập Chính tơi đắn đo đến định tập trung nghiên cứu, triển khai đề tài : “Sử dụng Sơ đồ tư dạy học ơn tập chươngV: Sóng ánh sáng mơn Vật lý 12 THPT” Mục đích nghiên cứu - Hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư để ôn tập kiến thức kết thúc chương học chương trình Vật Lí 12 Cơ áp dụng cho môn Vật lý đạt kết tốt - Tổng hợp kiến thức cần nhớ cuối chương Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 12 trường THPT Triệu Sơn năm học 2020 - 2021 - Các kết khảo sát tiến hành trường THPT Triệu Sơn thuộc huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu vấn đề có liên quan sách giáo khoa, tham khảo kiến thức từ sách báo, tạp chí, mạng - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp phân tích, tổng hợp + Phương pháp thuyết trình + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sử dụng phương pháp thống kê để thống kê, xử lí, đánh giá kết thu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Cơ sở khoa học Sơ đồ tư hay đồ tư (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hố chủ đề Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư tác giả Tony Buzan (Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng phổ biến rộng khắp giới Sơ đồ tư tận dụng nguyên tắc trí nhớ, tận dụng hình ảnh, màu sắc từ khóa để liên kết ý tưởng thành sơ đồ ngắn gọn chứa dịng chảy thơng tin giúp học sinh ghi nhớ hệ thống hóa kiến thức cách ngắn gọn, xác khoa học Sơ đồ tư phân loại sau: Sơ đồ tư tổng quát dạng đề cương: Giúp học sinh nắm số liệu kiến thức để chuẩn bị cho kì thi, khơng sâu vào chi tiết nội dung Sơ đồ tư theo chương: Tập trung thông tin chủ đề kiến thức, mô tả đầy đủ thơng tin phụ cho chương hay chủ đề kiến thức Sơ đồ tư theo đoạn hay học: Giúp học sinh tóm tắt kiến thức tiết học thành sơ đồ tí hon chứa đựng đầy đủ thơng tin chi tiết học Như việc sử dụng Sơ đồ tư dạy học ý tưởng từ lâu, ý tưởng việc áp dụng cho môn học môn Vật lý, mơn học có tính logic, tính thực tiễn việc hình thành thói quen xây dựng sơ đồ tư giáo viên học sinh thực Đây điều trăn trở lớn đề tài liệu phương pháp có thực hữu ích với em, em đón nhận nhiệt tình thực cải thiện khả ghi nhớ Trong trình tìm hiểu khái niệm số hình ảnh Sơ đồ tư thực mạng nhận thấy rằng: Tất Bản đồ tư giống số điểm, chúng sử dụng mầu sắc, có cấu trúc phát triển rộng từ trung tâm, dùng đường kẻ, từ ngữ, hình ảnh theo quy tắc bản, tự nhiên dễ hiểu Như hiểu phương pháp dễ để chuyển, lấy thông tin não, phương tiện ghi chép ngắn gọn, sáng tạo, có hệ thống hiệu theo nghĩa Sơ đồ tư biến danh sách dài thông tin đơn thành đồ đầy mầu sắc, sinh động, dễ nhớ Giống đồ đường phố đồ tư cho nhìn tổng quan vấn đề hay lĩnh vực rộng lớn, tập hợp lớn liệu chỗ, làm cho thích nhìn, đọc, suy tưởng nhớ lại Có nhiều cách sử dụng sơ đồ, để bắt đầu sơ đồ tư cần bốn yếu tố sau: + Một tờ giấy trắng + Bút chì màu + Bộ não + Trí tưởng tượng Tiếp bảy bước vẽ sơ đồ tư là: Bắt đầu khái niệm gốc tờ giấy Vẽ hình ảnh đại diện có khái niệm gốc hình ảnh thú vị chữ, giúp tập trung kích thích trí tưởng tượng Sử dụng bút chì màu mầu sắc tạo sống động kích thích não tư sáng tạo Bắt đầu vẽ nhánh sau vẽ nhánh cấp hai cấp ba não hoạt động theo chế liên kết mẫu thông tin Bằng cách hiểu thấu đáo ghi nhớ dễ dàng Hãy vẽ nhánh theo đường cong thay đường thẳng não có xu hướng nhàm chán với toàn đường thẳng Chỉ viết từ khóa nhánh sơ đồ tư linh hoạt giàu sức nặng chứa từ khóa đơn Sử dụng hình ảnh xuyên suốt sơ đồ tư hình ảnh triệu ngơn từ Nếu bạn dùng mười hình ảnh Bản đồ có giá trị ghi mười triệu từ 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong năm qua việc đổi phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm giáo dục, giáo viên trở thành người dẫn dắt vấn đề, học sinh tích cực chủ động sáng tạo nắm bắt kiến thức quan tâm Riêng môn Vật lý môn học có tính thực tiễn gắn bó mật thiết với sống, nhiên việc học môn nhiều học sinh khơng phải dễ dàng, hệ thống kiến thức lí thuyết nhiều, tập Vật lý yêu cầu học sinh cần phải hiểu chất tượng thành thạo cơng cụ Tốn học Có nhiều học sinh có khả tiếp thu kiến thức lớp nhanh, sau thời gian em khơng cịn nhớ Từ thực trạng khiến suy nghĩ để giúp em ghi nhớ lâu sâu kiến thức, hệ thống hóa kiến thức có liên quan tạo động lực, hứng thú sáng tạo học tập cho học sinh Phương pháp đưa sử dụng sơ đồ tư dạy học ôn tập chương môn Vật lý Phương pháp ghi nhớ truyền thống theo dòng từ ngữ, đường thẳng, số, lập luận thứ tự mang tới đơn điệu, buồn tẻ sáng tạo, ghi nhiều điều tưởng giản đơn lại trở lên phức tạp Sử dụng sơ đồ tư có nhiều lợi ích: tiết kiệm thời gian, tổ chức, phân loại ý nghĩ, đưa ý tưởng mới, giữ cho việc hướng, cải thiện trí nhớ khả tập trung học trị, kích thích não giúp ta có nhìn tổng thể quan trọng có cảm hứng hành động Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ Vì việc sử dụng đồ tư trình học giúp học sinh học tập cách tích cực, chủ động sáng tạo, huy động tối đa tiềm não Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Việc học tập học sinh chưa giáo viên quan tâm nhiều tới phương pháp học Giáo viên tập trung ý đến phương pháp truyền đạt có phù hợp với đối tượng học sinh khơng; có bám chuẩn kiến thức kỹ khơng mà chưa quan tâm đến tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đối với riêng mơn Vật Lí, ngồi việc có nhiều dạng tập Vật Lí mơn học có nhiều phần lí thuyết cần học sinh phải học thuộc hiểu Bởi nhiều học sinh khả tự học chưa tốt, việc học thiếu sáng tạo Phương pháp chủ yếu học thuộc lòng phần nội dung giáo viên cho ghi lớp Kiến thức quan trọng cần phải ghi đầy đủ, khơng thể bỏ sót Kết nhiều học sinh cảm thấy tải việc ghi nhớ kiến thức; việc học trở nên nặng nề hấp dẫn; học sinh trung bình yếu Việc áp dụng sơ đồ tư dạy học ôn tập chương giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cách có hệ thống dễ dàng hơn, chủ động việc ôn tập kiến thức, đồng thời giúp học sinh tự tin, phát huy tính tích cực, sáng tạo tự tin trình bày trước đám đơng Các giải pháp giải vấn đề Hoạt động 1: Lập sơ đồ tư duy: Mở đầu học, giáo viên cho học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm với nội dung phần ôn tập chương giao nhiệm vụ từ trước (gợi ý giáo viên cách trình bày sơ đồ) Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư duy: Cho vài học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Qua hoạt động vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư duy: Tổ chức cho học sinh thảo luận chéo, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư nội dung kiến thức, hình thức trình bày cách thuyết minh trình bày nhóm Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hồn chỉnh sơ đồ tư từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm học Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư duy: Giáo viên chọn sơ đồ tư mà em vừa thiết kế lớp chỉnh sửa, hoàn thiện đầy đủ nội dung kiến thức, hình thức đẹp mắt dễ hiểu để học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức học Giáo viên nên chỉnh sửa cho học sinh mặt kiến thức góp ý thêm đường nét vẽ hình thức – cần Khi học sinh thiết kế sơ đồ tư tự “ghi chép” phần kiến thức em hiểu sâu kiến thức biết chuyển kiến thức từ sách giáo khoa theo cách trình bày thông thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ƠN TẬP CHƯƠNG V: SÓNG ÁNH SÁNG * Mục tiêu: - Kiến thức: Ôn tập kiến thức chương V: Sóng ánh sáng - Kĩ năng: Vận dụng kiến thức chương sóng ánh sáng để làm tập * Nội dung câu hỏi định hướng, yêu cầu học sinh trình bày Câu 1: Bố cục sơ đồ tư ôn tập chương V chia thành phần chính? Câu 2: Trình bày kiến thức tượng tán sắc ánh sáng + Phát biểu tượng tán sắc ánh sáng gì? + Nguyên nhân tượng tác sắc ánh sáng? + Ứng dụng tượng tán sắc? Câu 3: Trình bày kiến thức giao thoa ánh sáng + Phát biểu tượng giao thoa ánh sáng gì? + Điều kiện để có giao thoa ánh sáng? + Cơng thức xác định vị trí vân sáng, vân tối, khoảng vân? + Ứng dụng tượng giao thoa sáng? + Mối quan hệ bước sóng màu sắc ánh sáng? Câu 4: Trình bày kiến thức máy quang phổ loại quang phổ + Nêu tác dụng máy quang phổ? + Cấu tạo tác dụng phận máy quang phổ? Câu 5: Trình bày kiến thức loại quang phổ + Quang phổ liên tục gì? Điều kiện để có quang phổ liên tục? Đặc điểm quang phổ liên tục? + Quang phổ vạch phát xạ gì? Điều kiện để có quang phổ vạch phát xạ? Đặc điểm quang phổ vạch phát xạ? + Quang phổ hấp thụ gì? Cách tạo quang phổ hấp thụ? Đặc điểm quang phổ hấp thụ? Câu 6: Trình bày kiến thức tia hồng ngoại, tia tử ngoại, tia X + Tia hồng ngoại gì? Bản chất tia hồng ngoại? Cách tạo tia hồng ngoại? Tính chất công dụng tia hồng ngoại? + Tia tử ngoại gì? Bản chất tia tử ngoại? Nguồn phát tia hồng ngoại? Tính chất cơng dụng tia tử ngoại? + Tia X gì? Bản chất tia X? Cách tạo tia X? Tính chất cơng dụng tia X? Câu 7: Trình bày thang sóng điện từ + Nêu tên sóng tia thang sóng điện từ theo thứ tự bước song từ ngắn đến dài + Nguyên nhân khác tính chất, cơng dụng sóng SƠ ĐỒ TƯ DUY ƠN TẬP CHƯƠNG V: SĨNG ÁNH SÁNG Bắt đầu với ý tưởng thiết kế nhóm Hồn thiện ý tưởng Ý tưởng dần hoàn thiện Sản phẩm hoàn thành so sánh tổ Trình bày ý tưởng nhóm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Về phía giáo viên - Giáo viên xây dựng hệ thống đề cương câu hỏi ôn tập kiến thức cho chương - Hình thức giảng dạy với người thầy đóng vai trị dẫn dắt vấn đề, học sinh chủ động tìm kiếm xây dựng kiến thức - Giáo viên dễ dàng kiểm tra việc học sinh, nhóm học sinh thực tốt hay chưa tốt việc chuẩn bị nhà - Xây dựng cho học sinh tính chủ động việc học tập, tính tự lập sáng tạo - Việc xây dựng kiến thức dạng Sơ đồ tư cần bố trí khoa học, xếp bố cục cách chặt chẽ, xác - Hình thành cho học sinh ý thức tự tìm tài liệu để trả lời câu hỏi đề cương từ nhiều nguồn khác 4.2 Về phía học sinh - Một cách học theo nghĩa “ vừa học, vừa chơi” Khi tự tay vẽ đồ tư cách tương đối xác nội dung, hợp lý bố cục trước lên lớp giúp học sinh có tâm vững vàng, tự tin học - Học sinh tự chủ tham gia xây dựng cách hăng say nhiệt tình, khơng có cảm giác bị gò ép phải học, tạo niềm hăng say Học sinh dễ tìm thấy niềm vui học tập - Phát huy hết khả tư học sinh, dễ làm học sinh u thích mơn học - Có thể rèn luyện khả thuyết trình dựa vào sơ đồ tư duy, làm tăng tính mạnh dạn thuyết trình trước đám đơng học sinh - Xây dựng cho học sinh phương pháp học tập hiệu cao dễ nhớ, dễ hiểu - Học sinh bổ sung thêm kiến thức vào nội dung theo khả tư cách nhận thức vấn đề thân - Tiết kiệm thời gian trình tự học học sinh Sau thời gian thử nghiệm đề tài nhận thấy lúc bắt đầu học sinh nhiều bỡ ngỡ, sau học sinh làm quen với cách học em sáng tạo, chủ động tích cực tham gia Học sinh cần ghi nhớ lượng kiến thức vừa phải, không dàn trải, kiến thức trọng tâm cô đọng Các em rèn luyện khả thuyết trình trước đám đơng kiến thức chuẩn bị trước giúp em mạnh dạn, tự tin nhiều Tôi vận dụng vào thực tế dạy học mơn Vật lí lớp 12B2 trường THPT Triệu Sơn (số hs 42) năm học 2020 – 2021 thu kết sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Chưa áp dụng đề tài (16,67%) 20 (47,62%) 13 (30,95%) (4,76%) Đã áp dụng đề tài 11 (26,19%) 24 (57,14%) (16,67%) (0%) III Kết luận, kiến nghị 10 Kết luận Cùng với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học ln phải quan tâm hàng đầu Để làm điều giáo viên phải vận dụng sáng tạo nhiều phương pháp khác để dạy học Trong gần năm sử dụng Sơ đồ tư dạy học môn Vật lý 12, thông qua việc đánh giá rút kinh nghiệm cảm nhận thấy rõ tiết học đạt hiệu cao hơn, học sinh khơng cịn nhàm chán mà phát huy khả tư logic, liên hệ, liên tưởng, sáng tạo Việc ghi nhớ kiến thức chương hệ thống hóa ghi nhớ dễ dàng nhiều, đặc biệt với kiến thức lí thuyết Trong học 100% học sinh bắt buộc phải động não để tiếp thu kiến thức Đồng thời phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Các em trao dồi khả ngôn ngữ, diễn thuyết trước đám đông giúp em mạnh dạn, tự tin nhiều để hoàn thiện thân Kiến nghị Sơ đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao thiết kế giấy bìa, bảng phu lịch treo tường đáp ứng điều kiện sở vật chất nhà trường Tuy nhiên để đạt hiệu tối đa tính ưu việt cần sử dụng lúc giáo viên kết hợp linh hoạt phương tiện dạy học khác Có thể triển khai, xây dựng hệ thống sơ đồ tư dạng câu hỏi gợi mở cho hầu hết môn hoc phù hợp với đối tượng học sinh Việc thảo luận nhóm chun mơn quan trọng từ tập thể thầy cô xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở có tính dẫn dắt vấn đề khoa học Giáo viên cần thường xuyên đôn đốc, kiểm tra để học sinh có thói quen chuẩn bị nhà, học cũ vận dụng kiến thức học cách thành thạo Trên kinh nghiệm nhỏ tơi q trình dạy học rèn luyện kĩ cho học sinh THPT dạy học Vật Lí, khơng tránh khỏi cịn có thiếu sót Tơi mong nhận đánh giá góp ý Hội đồng khoa học ngành đồng nghiệp để đề tài hồn thiện có hiệu quản Tơi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan đề tài viết, không chép nội dung người khác Tác giả Lê Thị Huy 11 ... đồ tư dạy học ôn tập chươngV: Sóng ánh sáng mơn Vật lý 12 THPT? ?? Mục đích nghiên cứu - Hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư để ôn tập kiến thức kết thúc chương học chương trình Vật Lí 12 Cơ áp dụng. .. vận dụng sáng tạo nhiều phương pháp khác để dạy học Trong gần năm sử dụng Sơ đồ tư dạy học môn Vật lý 12, thông qua việc ? ?ánh giá rút kinh nghiệm cảm nhận thấy rõ tiết học đạt hiệu cao hơn, học. .. nhớ riêng SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ƠN TẬP CHƯƠNG V: SÓNG ÁNH SÁNG * Mục tiêu: - Kiến thức: Ôn tập kiến thức chương V: Sóng ánh sáng - Kĩ năng: Vận dụng kiến thức chương sóng ánh sáng để làm tập * Nội