SKKN sử DỤNG sơ đồ tư DUY TRONG dạy học bài 2 THỰC HIỆN PHÁP LUẬT môn GIÁO dục CÔNG dân lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC BÀI “THỰC HIỆN PHÁP LUẬT” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Người thực hiện: Nguyến Đỗ Huyền Chi Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Giáo dục cơng dân THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT KUẬN,KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 1 MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Các môn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trị định Trong đó, mơn Giáo dục cơng dân có vai trò quan trọng trực tiếp việc giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người tồn diện.Đặc biệt, vài năm trở lại đây, mơn Giáo dục cơng dân thức thành ba môn thi thi tổ hợp Khoa hoc xã hội kì thi THPT Quốc gia Với vai trị quan trọng môn giáo dục công dân bắt nhịp với xu hướng dạy học đại kết hợp với thành tựu công nghệ thông tin hỗ trợ cho việc dạy học để chứng tỏ ưu hiệu trình giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người toàn diện Vận dụng kiến thức học áp dụng vào thực tế mục tiêu môn học Thực tế cho thấy, chương trình học GDCD sau học xong học sinh có kĩ để vận dụng vào thực tế sống có hiệu cao Tuy nhiên, phần lớn học sinh học GDCD theo quan điểm bắt buộc phải học Sau kiểm tra hứng thú môn học nhận thấy phần lớn học sinh không hứng thú học môn học nhiều nguyên nhân như: Nhận thức học sinh; phụ huynh học sinh; số giáo viên ; quan điểm số lãnh đạo nhà trường, phần giảng giáo viên đơn điệu chưa thu hút hứng thú em Nhằm nâng cao hứng thú môn học, hướng em đến phương pháp học tích cực tự chủ, nâng cao kỹ trí tuệ khả tư mạch lạc, khả vận dụng kiến thức học lớp vào thực tế sống trở thành kỹ sống.Tơi xin trình bày ứng dụng công cụ học tập-sơ đồ tư iMinMap vào dạy “Thực pháp luật”,môn GDCD lớp 12 Sơ đồ tư iMinMap ứng dụng vào dạy học từ lâu, nhiên ứng dụng sơ đồ tư vào dạy mơn GDCD cịn chưa nhiều, vào chương trình GDCD lớp 12 1.2.Mục đích nghiên cứu Ứng dụng sơ đồ tư iMindmap vào dạy chương trình GDCD lớp 12 trường THPT nhằm tăng hứng thú học tập, tăng khả ghi nhớ kiến thức, phát huy tính sáng tạo học sinh từ cải thiện khả vận dụng kiến thức pháp luật vào sống 1.3.Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12 trường 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp tổng hợp thống kê 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hiện ,Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thông Một phương pháp dạy học đại đưa vào phương pháp dạy học sơ đồ tư - phương pháp dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học sơ đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu công tác giảng dạy học tập học sinh Bước đầu khơi gợi học sinh hứng thú với môn học, đồng thời đem đến cho em tư mới, sáng tạo môn học Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Sơ đồ tư giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo đồ tư dạy học gúp học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực: số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não 2.1.1.Các bước dạy học sơ đồ tư Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm mảnh giấy (đặt nằm ngang) - Người vẽ trung tâm với hình ảnh chủ đề Hình ảnh thay cho ngàn từ giúp sử dụng tốt trí tưởng tượng Sau bổ sung từ ngữ vào hình vẽ chủ đề chủ đề khơng rõ ràng - Nên sử dụng màu sắc màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh - Có thể dùng từ khóa, kí hiệu, câu danh ngơn, câu nói gợi ấn tượng sâu sắc chủ đề Bước 2: Vẽ thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm - Tiêu đề phụ viết chữ in hoa nằm nhánh to để làm bật - Tiêu đề phụ gắn với trung tâm - Tiêu đề phụ nên vẽ chéo góc để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng Bước 3: Trong tiêu đề phụ vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ - Khi vẽ ý chi tiết hỗ trợ nên tận dụng từ khóa hình ảnh - Nên dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian vẽ thời gian - Mỗi từ khóa, hình ảnh nên vẽ đoạn gấp khúc riêng nhánh Trên khúc nên có tối đa từ khóa - Sau nối nhánh cấp đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp đến nhánh cấp 1, nối nhánh cấp đến nhánh cấp 2… đường kẻ Các đường kẻ gần trung tâm tơ đậm - Nên dùng đường kẻ cong thay đường kẻ thẳng đường kẻ cong tổ chức rõ ràng thu hút ý mắt nhiều - Tất nhánh tỏa điểm nên có màu Chúng ta thay đổi màu sắc từ ý đến ý phụ cụ thể Bước 4: Người viết thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật giúp lưu chúngvào trí nhớ tốt 2.1.2.Ưu điểm sơ đồ tư iMindMap hoạt động dạy môn GDCD *Sử dụng sơ đồ tư công cụ để giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức tổng hợp học : Với phương pháp sơ đồ tư giảng dạy bước giáo viên giúp học sinh tự phát toàn kiến thức học Bắt đầu kiến thức tổng quát - trọng tâm học- trung tâm sơ đồ Giáo viên giúp học sinh tái kiến thức lớn xoay quanh trọng tâm học, ý nhỏ ý lớn đến học kết thúc lúc kiến thức tổng quát học trình bày cách sáng tạo, sinh động Không cung cấp cho học sinh kiến thức tổng thể, sơ đồ tư giúp cho học sinh nhìn nhận đa chiều mặt vấn đề, từ đưa ý tưởng mới, phát mới, tìm liên kết, ràng buộc ý tưởng tức tìm mạch lơgic học Sau hồn thiện, học sinh nhìn vào sơ đồ tái hiện, thuyết trình lại tồn nội dung kiến thức học Đồng thời học sinh khẳng định tồn dung lượng kiến thức bài, xác định ý chính, ý phụ lên kế hoạch học tập hiệu *Sử dụng sơ đồ tư công cụ gợi mở, kích thích q trình tìm kiếm kiến thức học sinh: Với ưu điểm mình, sơ đồ tư trở thành cơng cụ gợi mở, kích thích q trình tìm tịi kiến thức học sinh Bước quan trọng giáo viên giúp học sinh phát hiện, tìm kiếm trung tâm sơ đồ - trọng tâm học Sau theo ngun lí sơ đồ tư ý gợi ý giúp học sinh khám phá kiến thức học Bằng trí tưởng tượng tập hợp kiến thức từ nguồn, học sinh phải biết cách phân tích tìm từ khóa, hình ảnh xác Khi nhánh lớn xây dựng giáo viên nên hướng dẫn học sinh xếp theo thứ tự quan trọng cách đánh số đầu nhánh Điều giúp học sinh dễ dàng ơn tập sau Cứ làm việc theo cách học sinh biết cách tự vận động, tìm tịi khám phá, lĩnh hội tri thức cách có hiệu *Sử dụng sơ đồ tư công cụ để củng cố, khái quát học học sinh: Sau tiết học có phần củng cố, nhắc lại kiến thức trọng tâm Với cách học truyền thống, học sinh ghi chép thực kiến thức theo trật tự tuyến tính nên khả nhớ kiến thức thường < 50% dung lượng Sử dụng sơ đồ tư giúp em khắc phục hạn chế Sau học, cần củng cố kiến thức học sinh cần nhìn vào sơ đồ tư tái 80%-90% kiến thức học Sau kết thúc tiết học, học sinh lượng lớn thời gian để đọc lại kiến thức cách học truyền thống mà cần quan sát lại sơ đồ tổng thể tái nội dung học cách cụ thể, chi tiết Như thế, học sinh vừa nâng cao kết học tập vừa tiết kiệm thời gian Trong giảng dạy môn học nói chung dạy GDCD 12 nói riêng khơng có phương pháp, biện pháp độc tôn, vạn Người dạy cần kết hợp phương pháp, biện pháp cách sinh động để gây hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu dạy 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Giáo viên Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử đặc biệt công cụ hỗ trợ soạn giảng sơ đồ tư iMindMap…, nghĩ tốn thời gian để chuẩn bị giảng Một tiết học thảo luận nhóm giáo viên phải chuẩn bị nhiều câu hỏi thảo luận, tình xảy khơng có giáo án… Với tiết học áp dụng sơ đồ tư iMindMap việc chuẩn bị phải công phu giấy vẽ, bút vẽ, mầu loại… Để có giảng địi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị mà điều mà giáo viên thường hay tránh Khảo sát hiệu từ phía học sinh cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại có 30%,trong hiệu phương pháp xây dựng học lên đến 70% Việc sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngồi kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, công cụ soạn giảng iMindMap, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để tăng hứng thú học tập cho em học sinh Hơn q trình thiết kế iMindMap, để có hình ảnh sinh động, bám sát nội dung học, cá nhân giáo viên cịn gặp khơng khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thường đưa để tránh né Chính khó khăn mà giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình có vận dụng số phương pháp khác xong không đem lại hiệu mong muốn Học sinh lĩnh hội kiến thức thụ động, học tẻ nhạt, học sinh chưa hiểu rõ hiểu chưa sâu; dạy chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự lực học sinh Đặc điểm học GDCD học sinh phải tham gia nhiều vào hoạt động xây dựng bài, liên hệ đến thực tế nhiều để áp dụng vào học đạt mục tiêu bài, môn học 2.2.2 Học sinh - Nhiều học sinh học xong chưa nắm vững kiến thức môn học - Không liên hệ với thực tiễn - Trong tiết học học sinh nghe giáo viên giảng chép giáo viên đọc, không tự hoạt động nhóm xây dựng học - Ý thức tham gia tiết học kém, học theo khảo sát chúng tơi học sinh gần thụ động lĩnh hội kiến thức từ giáo viên - Học sinh không hứng thú tham gia học, tiết học không đạt được mục tiêu đề 2.3 Các giải pháp sử dụng Từ hạn chế giáo viên đến học sinh nên nhiều năm việc học GDCD phổ thông không quan tâm nhiều, không coi trọng nhiều, học sinh chưa tích cực tham gia học Để khắc phục tình trạng trên, mạnh dạn áp dụng sử dụng phương pháp học sơ đồ tư vào dạy số chương trình mơn GDCD lớp 12, thời gian áp dụng từ tháng 9/2017 đến hết tháng 12 năm 2017 Kết khảo sát cho thấy phương pháp sử dụng sơ đồ tư iMindMap cơng cụ có nhiều ưu điểm giảng dạy, quản lí mà Bộ Giáo dục& Đào tạo khuyến khích sử dụng dạy học văn hố, quản lí nhà trường 2.3.1.Kết khảo sát Việc khảo sát kiến thức học sinh lĩnh hội tiết giảng trước thực vào tháng 11/2017 với hai lớp (01 thực nghiệm 01 đối chứng) Kết thu sau: Kết lớp thực nghiệm(mức điểm) (Lớp 12A3 - 36 HS) Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 22% 22 61% 17% 0% Kết lớp đối chứng(mức điểm) (Lớp 12A5 - 36 HS) Giỏi SL Khá % 5,5% SL 12 TB % 34% SL 20 Yếu % 55% SL % 5,5% 3.2 Nhận xét kết Qua kết khảo sát rút nhận xét - Với lớp đối chứng: + Học sinh không nhớ hết khái niệm, nội dung kiến thức vừa học, biết liên hệ thực tế sau khả vận dụng thành thạo để trở thành kỹ sống + Học sinh không nắm rõ khái niệm, cách sử lý tình thực tế… + Khơng thể liên hệ, áp dụng kiến thức vào thực tiễn sống xã hội Do kết sau khảo sát số học sinh đạt điểm trung bình lớn, học sinh đạt điểm khơng có học sinh đạt điểm giỏi, học sinh đạt điểm yếu - Với lớp thực nghiệm: + Nắm kiến thức bản, trọng tâm + Biết liên hệ thực tế + Định hướng cách giải vấn đề theo yêu cầu kiểm tra đặt + Đã thể kiến thức nhỏ + Học sinh hứng thú học tập, lớp học sôi Kết thể điểm kiểm tra có nhiều học sinh đạt loại khá, đặc biệt có 19,5% học sinh đạt điểm giỏi Vì trình giảng dạy học GDCD ứng dụng công cụ hỗ trợ soạn giảng vào giảng dạy thu hiệu thiết thực cao Do tơi mạnh dạn viết chuyên đề “Sử dụng sơ đồ tư dạy học “Thực pháp luật”môn GDCD lớp 12 ” 2.3.3.Sử dụng sơ đồ tư vào dạy học “Thực pháp luật” Hoạt động 1: Học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm hay cá nhân với gợi ý giáo viên Hoạt động 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Hoạt động 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư duy, từ dẫn dắt đến kiến thức học Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn sơ đồ tư mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức Bài 2: THỰC HIỆN PHÁP LUẬT 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng phương pháp dạy học sơ đồ tư vào giảng dạy - Hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư vào dạy cụ thể môn GDCD - Những kết luận sư phạm góp phần làm rõ vai trò việc ứng dụng phương pháp dạy học sơ đồ tư iMindmap việc tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh nâng cao chất lượng dạy, nâng cao hứng thú học GDCD 3.KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sự kết hợp giảng điện tử với công cụ hỗ trợ iMinMap làm cho học sinh hứng thú học tập, hăng say phát biểu, tiếp thu kiến thức tốt hơn, nắm vững kiến thức bản, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Mặt khác, sử dụng sơ đồ tư dạy bắt buộc tất 100% học sinh phải động não, sáng tạo tờ giấy em trình bày nội dung học Các em tự khám phá tạo tác phẩm đẹp, ý tưởng hoàn chỉnh giáo viên bạn ngợi khen phấn khởi nhiều Mỗi học sinh có tính cách, ý tưởng khác trình bày sơ đồ tư điều quan trọng em biết cách tự ghi chép đầy đủ nội dung học để học nhà, trinh bày trước tập thể lớp ghi nhớ lâu kiến thức học Sử dụng thành thạo hiệu sơ đồ tư dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Việc sử dụng phần mềm mind mapping làm cho công việc lập sơ đồ tư dễ dàng linh hoạt hơn, đồng thời, bước tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác dạy học Sử dụng sơ đồ tư dạy học GDCD bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng thầy trò hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai Sơ đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm sơ đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên học sinh sử dụng 3.2.Kiến nghị Việc ứng dụng phương pháp dạy học phần mềm iMinMap vào dạy học có nhiều ưu điểm, nhiên phương tiện dạy học Theo tôi, cần khai thác khả hỗ trợ phần mềm khác, phối hợp với phương tiện dạy học truyền thống nhằm khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm phương tiện, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy môn GDCD Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên động viên giúp đỡ, khuyến khích giáo viên áp dụng, sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học vào dạy học nói chung dạy GDCD nói riêng Đề nghị Bộ,Sở Giáo dục phòng ban liên quan mở lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, phương pháp dạy học mới, đại vào giảng dạy Tổ chức buổi thảo luận ứng dụng phần mềm dạy học, phương pháp dạy học đại vào dạy số môn cụ thể Trên số kinh nghiệm việc ứng dụng phần mềm iMinMap vào dạy “Thực pháp luật” môn GDCD lớp 12 mang lại hiệu định Qua viết kính mong quý lãnh đạo đồng nghiệp trường trao đổi góp ý để thân có thêm kinh nghiệm quý báu áp dụng vào dạy học Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Đỗ Huyền Chi 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bản đồ tư - phương pháp dạy học hiệu ThS Nguyễn Thị Thanh Xuân - Khoa Kế toán –Trường Đại học Đại Nam Bản đồ tư - phương pháp dạy học hiệu Trần Kim Hương- Khoa Sư phạm Toán – Tin, trường Đại học Đồng Tháp Dạy học Bản đồ tư - giải pháp góp phần đổi giáo dục Hoàng Hoa,Báo Tin tức Dạy tốt - học tốt môn học đồ tư Trần Đình Châu- Đặng Thị Thu Thủy, NXB Giáo dục Việt Nam Tony Buzan: Truyền cảm hứng “sơ đồ tư duy”(Nguồn : Vietnamnet) 11 ... giảng dạy thu hiệu thiết thực cao Do tơi mạnh dạn viết chun đề ? ?Sử dụng sơ đồ tư dạy học ? ?Thực pháp luật? ? ?môn GDCD lớp 12 ” 2. 3.3 .Sử dụng sơ đồ tư vào dạy học ? ?Thực pháp luật? ?? Hoạt động 1: Học sinh... phương pháp dạy học đại đưa vào phương pháp dạy học sơ đồ tư - phương pháp dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học sơ đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học. .. áp dụng sử dụng phương pháp học sơ đồ tư vào dạy số chương trình mơn GDCD lớp 12, thời gian áp dụng từ tháng 9 /20 17 đến hết tháng 12 năm 20 17 Kết khảo sát cho thấy phương pháp sử dụng sơ đồ tư