SKKN Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học ôn tập ĐỊa Lí

Hướng dẫn cách xây dựng bản đồ tư duy bằng một số ứng dụng phục vụ dạy học ôn tập Địa Lí. Sáng kiến đảm bảo thực hiện theo đúng mẫu viết sáng kiến. Sáng kiến được đánh giá xếp loại Khá trong cuộc thi GVDG cấp tỉnh

SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập Tự Hạnh phúc báo cáo sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng đồ t vào dạy học ôn tập Địa Lí trờng THCS I Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Bế Thị Hiền - Chức vụ: Tổ trởng Chuyên môn - Tổ: Khoa học Xã Hội THCS - Trờng Trung học Phổ thông Canh Tân Thạch An II Lĩnh vực áp dụng: - Bộ môn áp dụng: môn Địa Lí trung học sở - Nội dung áp dụng: Việc sử dụng đồ t vào dạy học - Đối tợng áp dụng: học sinh trờng THPT Canh Tân Trong sáng kiến này, áp dụng vào ôn tập Địa Lí khối khối 7, cụ thể nh sau: + Khối 6: Tiết + Khối 7: Tiết 15 Từ việc áp dụng minh họa tiết trên, mong muốn đợc áp dụng sáng kiến ôn tập Địa Lí thuộc khối lớp khác để mở rộng phạm vi áp dụng, nâng cao hiệu tính thiết thực sáng kiến vào giảng dạy Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS Sáng kiến Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa Lí trờng trung học sở sáng kiến giải pháp cải tiến phơng pháp dạy học Hiện nay, đổi phơng pháp học tập theo hớng tích cực hóa, phát huy tính tích cực học sinh yêu cầu đổi Với sáng kiến áp dụng vào dạy học khóa, hay tiết dạy học phụ đạo Việc áp dụng sáng kiến tơng đối rộng rãi không hạn hẹp môn Địa lí mà áp dụng với môn bản, môn xã hội Không có phơng pháp vạn để mở đợc kiến thức, mà kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp cách thức tốt mở đờng tiếp cận nắm bắt tri thức Sử dụng đồ t duy, ngòai việc phơng pháp dạy học trực quan sinh động, giải pháp tơng đối hữu ích đặc thù ôn tập Kết hợp đồ t với kĩ thuật dạy học khác đem lại hiệu cao trớc mắt lẫn lâu dài Bản đồ t giúp gắn kết đơn vị kiến thức học, tạo mối quan hệ tổng hòa nhiều đơn vị kiến thức với theo tính phân bậc rõ ràng Với mặt mạnh đó, sáng kiến Sử dụng đồ t dạy học ôn tập địa lí trờng trung học sở góp phần đổi phơng pháp dạy học, tích cực hóa cá thể tham gia vào hoạt động dạy học - Với giáo viên: để áp dụng sáng kiến vào dạy học, giáo viên cần đáp ứng đợc số yêu cầu sau: + Là giáo viên giảng dạy môn Địa Lí trờng THCS, đợc đào tạo chuyên môn môn học Địa Lí + Có hiểu biết đồ t + Có thể sử dụng tơng đối thành thạo máy vi tính lợi thiết kế giảng đồ t phần mềm Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS III.Thực trạng trớc áp dụng sáng kiến Thực trạng việc đổi phơng pháp dạy học trờng THCS việc ứng dụng đồ t dạy học ôn tập địa lí trờng THCS a Thực trạng chung - Thuận lợi + Các phơng pháp dạy học tích cực đợc áp dụng cách tối đa để rút ngắn đờng tiếp cận nắm giữ tri thức học sinh nh vấn đáp, đàm thoại tích cực, hoạt động nhóm với hỗ trợ kĩ thuật dạy học nh mảnh ghép, khăn trải bàn Cơ giáo viên nắm vững yêu cầu đối mở phơng pháp dạy học + Việc ứng dụng công nghệ thông tin công cụ hữu hiệu dạy nhằm hình ảnh hóa kiến thức, học sinh dễ dàng tiếp thu hứng thú học Các phần mềm soạn dạy học đợc triển khai đến giáo viên + Nhà trờng tạo điều kiện để đồng chí giáo viên tham gia đợt tập huấn chuyên môn Sở giáo dục phòng giáo dục tổ chức Qua đó, việc giáo viên đợc tiếp cận với nhiều thông tin phơng pháp, dịp để trao đổi, giao lu chuyên môn diễn giáo viên + Việc vận dụng đồ t vào việc soạn giảng có ý nghĩa quan trọng Vì phơng pháp t mẻ, chơng trình dy học cách hệ thống, lôgíc đòi hỏi khả t cao nhng lợi ích lại thiết thực đem đến cho ngời dạy, ngời học nhìn tổng thể nhất, khái quát - Khó khăn + Do nội dung nên trình triển khai gặp nhiều khó khăn việc chuẩn bị t liệu Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS + Một số giáo viên, đồng chí có tuổi, thờng chậm đổi phơng pháp, cha chủ động việc nắm bắt thông tin, yêu cầu đổi mới; khả áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học hạn chế + Học sinh trờng cha nhạy bén khả tiếp thu hạn chế Nên việc tạo lập đồ t gặp nhiều khó khăn Phần lớn em cha tự tạo lập đợc đồ t hoàn chỉnh, đầy đủ logic, thể mức độ khái quát hạn chế b Khảo sát thực tiễn môn Địa Lí trờng THCS Giờ ôn tập địa lí học vô quan trọng Theo phân phối chơng trình, tiết học đợc tổ chức trớc kiểm tra định kì Điều đồng nghĩa với việc tiết học chuẩn bị kiến thức cho kiểm tra Với thời lợng tiết học môn địa lí học kì có hai kiểm kiểm tra định kì, nên có ý nghĩa quan trọng việc đánh giá kết học tập học sinh Ngoài ra, dạy học phụ đạo môn địa lí cần hệ thống kiến thức khái quát để nhắc lại khắc sâu kiến thức Vì vậy, tìm phơng pháp dạy học ôn tập để học sinh dễ dàng nắm bắt, ghi nhớ hệ thống kiến thức điều có ý nghĩa vô quan trọng Và để đa phơng pháp dạy học tốt nhất, tiến hành khảo sát thực tế lớp năm học 2011 2012 nh sau: - Nội dung khảo sát: Khối Nội dung khảo sát Hình thức Yêu cầu cần đạt đợc (lớp) Trái Đất có Phát phiếu Hệ thống lại đợc nội dung vận động?Khái quát (TS: 21) vận động Trái Đất? Bế Thị Hiền khảo sát bản: - Trái Đất quay quanh trục - Trái Đất quay quanh Mặt Trời Trờng THPT Canh Tân SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS So sánh đặc điểm Phát phiếu Hệ thống đợc môi trờng đới (TS: 25) ba môi trờng khảo sát đới nóng? nóng với đặc điểm vị trí, đặc điểm môi trờng, nông nghiệp - Kết thực hiện: Khối Đầy đủ, TS % TS % % (TS: 25) xác 0 4,0 5,3 Kết Tơng đối Còn thiếu đầy đủ 14,3 8,0 7,9 Không hệ thống đợc 23,8 32,0 15,7 13 61,9 14 56,0 71,1 - Kết kiểm tra điều kiện sau ôn tập phơng pháp truyền thống nh sau: Khối (TS: 25) TS % TS % % Giỏi 0 3,6 Khá 19,0 12 14,3 Kết Tb 42,9 11 44 42,9 Yếu 28,6 36 28,9 Kém 9,5 10,3 Đánh giá chung Qua phần khảo sát trên, nhận thấy rằng, học ôn tập gặp nhiều hạn chế Số học sinh không hệ thống đợc kiến thức tơng đối nhiều, ngợc lại số em hệ thống xác lại Giờ học căng thẳng lợng kiến thức cần ghi nhớ tơng đối nhiều nên giáo viên áp lực thời gian Hoạt động thảo luận học sinh cha đạt hiệu cao cha tìm đợc cách hệ thống cách tốt Học sinh thờng nhắc lại đợc phần nội dung đầu không kịp thực nội dung sau Nh vậy, việc dạy Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS tiết ôn tập địa lí theo hớng dòng chảy thông thờng, đơn nhắc lại nội dung qua từ trớc đến sau Học sinh khó định hình đợc tổng thể kiến thức học hay xếp kiến thức để nhận thấy đơn vị kiến thức tơng đơng để đánh giá cách tổng Với điều cho thấy học ôn tập địa lí cha đạt chất lợng cao đạt đợc yêu cầu nh mong muốn Từ dẫn tới việc kết học tập em cha cao Số học sinh có điểm dới trung bình nhiều, học sinh đạt điểm giỏi chiếm tỉ lệ nhỏ Nguyên nhân học sinh thực ôn tập cha tốt nên dẫn đến việc làm Với thực trạng trên, không đổi phơng pháp nhằm tích cực hóa tiết ôn tập địa lí trờng THCS, chắn học không phát huy hết vai trò ôn tập Học sinh không khái quát đợc tổng thể kiến thức, không xác định đợc kiến thức trọng tâm nên nhà học sinh tự học lại khó khăn IV BN CHT CA SNG KIN Tớnh mi, tớnh sỏng to, tớnh khoa hc Khi cha tiến hành dạy học ôn tập địa lí đồ t duy, dùng phơng pháp truyền thống để dạy học nh: đàm thoại, vấn đáp, thảo luận nhóm cách đặt câu hỏi Nhng kết đạt đợc hạn chế Học sinh có thực theo yêu cầu giáo viên đa nhng thụ động Những nội dung trọng tâm mà giáo viên mong muốn học sinh khắc sâu đợc đợc nhắc lại cách sơ sài Với yêu cầu học ôn tập địa lí, với hạn chế gặp phải trình giảng dạy tiết ôn tập qua nhiều năm học, đa giải pháp thực tơng đối phù hợp, Sử dụng đồ t dạy học địa lí trờng trung học sở với số nội dung sau: - Sử dụng số phần mềm phù hợp để xây dựng đồ t Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS - Hớng dẫn học sinh cách hệ thống kiến thức cách xây dựng đồ t kiến thức - Cách khai thác kiến thức từ đồ t duy, từ khái quát hóa, tổng hợp kiến thức địa lí Qua trên, nhận thấy, sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng đồ t vào dạy học ôn tập Địa Lí trờng THCS đáp ứng đợc điểm sáng kiến: - Tính mới: viết đồ t duy, cách ứng sụng đồ t vào dạy học không điều mới, nhng không cũ ngời lại tiếp cận hình thức dạy học góc độ khác Với sáng kiến thực hiện, sử dụng đồ t vào ôn tập để phát huy tính hệ thống cao loại hình đồ đặc biệt - Tính sáng tạo: Tìm đờng, cách thức thực hiện, phạm vi, mức độ khả áp dụng đồ t môn học Địa Lí, để từ giáo viên áp dụng sáng kiến cách sáng tạo Sáng kiến đa cụ thể tiến trình để tiến hành học ôn tập Địa Lí đợc thực có sử dụng đồ t Với sáng kiến không bó hẹp giáo viên buộc phải lựa chọn cách thức để thực cách nguyên tắc, mà áp dụng cách linh hoạt nh: cách lựa chọn kiến thức, lựa chọn phầm mềm, cách thức xây dựng đồ, giai đoạn học để ứng dụng nh cách khai thác kiến thức từ đồ t mà vừa xây dựng nên Đó tính sáng tạo sáng kiến - Tính khoa học: Việc thực sáng kiến theo nấc bớc trình nghiên cứu thể rõ tính khoa học cao sáng kiến Sáng kiến đợc thực thực tế giảng dạy đặt yêu cầu đổi mới, rút ngắn đợc khoảng cách tri thức tiếp nhận Vì vậy, khâu từ định hớng nội dung cách thức tiến hành nghiên Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS cứu, ứng dụng sáng kiến trình xuyên suốt, có tính hệ thống, có quan hệ chặt chẽ, thống với Sáng kiến sản phẩm khoa học, đáp ứng đợc yêu cầu cấp thiết việc cần phải đổi tích cực công tác, đồng thời cung cấp tri thức lĩnh vực tìm hiểu, có áp dụng kiểm chứng để đánh giá đ ợc mức độ cần thiết có Sáng kiến khắc phục phần hạn chế gặp phải ôn tập Địa Lí - Về phía giáo viên: có phơng pháp dạy học tích cực để tổ chức lớp học tiến hành ôn tập cách chủ động, linh hoạt Những yêu cầu thiết yếu ôn tập, đặc biệt cách khơi gợi lại kiến thức học mang tính hệ thống, khái quát phần đợc đáp ứng - Về phía học sinh: đợc học phơng pháp nên hào hứng, đợc định hớng ôn tập rõ ràng, việc tổ chức ôn tập theo nhóm để học sinh tự nhận nhiệm vụ nhóm, tự chủ động tìm hiểu lại kiến thức cũ để nhóm tạo lập đợc đồ t hoàn chỉnh Hiu qu: 2.1 Hoạt động giải vấn đề Để thực sáng kiến, trớc tiên nghiên cứu tơng đối kĩ đồ t về: chức năng, cách thực hiện, cách khai thác, với số phần mềm thông dụng Sau đó, nghiên cứu ôn tập, định hớng nội dung để đa cách thức tiến hành hợp lí Trong giảng, lần lợt tiến hành từ phần hớng dẫn học sinh cách thức vẽ đồ t phù hợp với nội dung học Sau cho nhóm học sinh thảo luận, tự xây dựng đồ t Giáo viên kiểm tra, sửa chữa, chốt kiến thức phần này, giáo viên trọng tâm vào nội dung cần Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS khắc sâu Từ đó, yêu cầu học sinh hoàn thành vào để ghi nhớ thêm lần 2.2 Hoạt động áp dụng sáng kiến vào thực tế Việc dạy học ôn tập đồ t đợc áp dụng vào ôn tập địa lí tất khối lớp năm học 2011 2012 Với tham gia dự đồng chí phó hiệu trởng phụ trách chuyên môn, đồng chí môn, đồng chí tổ chuyên môn, sáng kiến đợc đánh giá tơng đối cao với xếp loại dạy giỏi a ứng dụng đồ t vào dạy học ôn tập địa lí ( tiết 8) - Nội dung đa ôn tập tiết địa lí lớp trọng tâm phần Trái Đất nên đa nội dung ôn tập là: Trái Đất có vận động? Hãy khái quát hóa vận động Trái Đất hệ gì? - Đối với mội dung thiết kế dạy phần mềm vẽ đồ t Mindmap5 Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 10 Hoạt động GV HS Nội dung ôn tập Gv hớng dẫn học sinh việc xây dựngSử bảndụng đồ t duy:đồ nộit dungtrong trungdạy học ôn tập Địa lí trờng THCS SKKN tâm đặt trang vở, nhánh triển khai lần lợt từ nội dung GV yêu cầu học sinh tìm từ khóa cho đồ t câu hỏi HS: Sự vận động Trái Đất GV ghi từ khóa lên bảng ? Trái Đất có vận động? HS: hai vận động: Trái Đất tự quay quanh trục Trái Đất quanh quanh Mặt Trời GV vẽ tiếp nhánh tơng ứng với hai vận động GV tổ chức lớp thành hai nhóm lần lợt thảo luận vận động Các nhóm thảo luận đa đồ t Gv lần chốt lại vấn đề cách cho dần lớp kiến thức GV học sinh nhắc lại tợng hệ tự vận động lần lợt: - Về tợng: ý trục Trái Đất, hớng quay, thời gian quay -Về hệ quả: có múi giờ, tợng ngày đêm, tợng vật bị chuyển động lệch hớng GV lần lợt học sinh xây dựng đồ t Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 11 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS GV yêu cầu nhóm đối chiếu kết thảo luận nhấn mạnh lần Yêu cầu học sinh đọc lại nội dung mà đồ t thể học sinh vẽ lại vào - Đánh giá: giáo viên hớng học sinh vào đồ t để đánh giá lại tự vận động Trái Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời diễn đồng thời với Quá trình vận động diễn liên tục có ảnh hởng đến số tợng tự nhiên khác: hớng gió, hớng dòng biển b ứng dụng đồ t vào dạy học ôn tập địa lí 7( tiết 15) - Nội dung yêu cầu ôn tập là: so sánh đặc điểm ba môi trờng đới nóng - Tôi thiết kế giảng phần mềm microsoft office Powerpoint 2003 Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 12 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS Hoạt động GV HS Gv hớng dẫn học sinh việc xây dựng đồ t duy: nội dung trung tâm đặt trang vở, nhánh triển khai lần lợt từ nội dung GV yêu cầu học sinh tìm từ khóa cho đồ t câu hỏi Nội dung ôn tập HS: Các môi trờng đới nóng ? Kể tên môi trờng đới nóng? HS kể môi trờng GV định hớng ôn tập cho môi trờng bản: - Môi trờng xích đạo ẩm - Môi trờng nhiệt đới - Môi trờng nhiệt đới gió mùa GV yêu cầu học sinh lên vẽ từ khóa ba nhánh tơng ứng GV tổ chức cho học sinh thảo luận Chia lớp làm ba nhóm, nhóm tìm hiểu môi trờng lần lợt với nội dung: - Vị trí? - Khí hậu? - Các đặc điểm khác môi trờng Hs thảo luận Hết thời gian, nhóm cử đại diện lên vẽ tiếp hình (mỗi nhánh tiếp tục tỏa ba nhánh con, từ nhánh triển khai tiếp nội dung nhỏ hơn.) Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 13 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS Các nhóm khác bổ sung Gv nhận xét, chốt lại kiến thức đồ t tổng hợp Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 14 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS GV yêu cầu nhóm đối chiếu kết thảo luận nhấn mạnh lần Yêu cầu học sinh đọc lại nội dung mà đồ t thể học sinh vẽ lại vào - Đánh giá: từ việc ôn tập nh trên, giáo viên hớng cho học sinh so sánh đặc điểm ba môi trờng với Từ rút nguyên nhân gây nên khác biệt 2.3 Hiệu Sau dự có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đồng chí phó hiệu trởng phụ trách chuyên môn, đồng chí môn đồng chí giáo viên khác khẳng định: phơng pháp dạy học tích cực, không áp dụng với môn mà áp dung với nhiều môn Việc sử dụng đồ t vào dạy học làm tăng chủ Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 15 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS động, sáng tạo, t học sinh Giờ học diễn với thời lợng hợp lí, đảm bảo đúng, đủ trọng tâm đợc nội dung cần thiết Sáng kiến khắc phục phần hạn chế gặp phải ôn tập Địa Lí: - Về phía giáo viên: có phơng pháp dạy học tích cực để tổ chức lớp học tiến hành ôn tập cách chủ động, linh hoạt Những yêu cầu thiết yếu ôn tập, đặc biệt cách khơi gợi lại kiến thức học mang tính hệ thống, khái quát phần đợc đáp ứng - Về phía học sinh: đợc học phơng pháp nên hào hứng, đợc định hớng ôn tập rõ ràng, việc tổ chức ôn tập theo nhóm để học sinh tự nhận nhiệm vụ nhóm, tự chủ động tìm hiểu lại kiến thức cũ để nhóm tạo lập đợc đồ t hoàn chỉnh Cũng với nội dung hình thức tiến hành khảo sát năm học trớc, kết khảo sát sau áp dụng dạy học ôn tập địa lí đồ t năm học 2012- 2013 nh sau: Khối (lớp) (TS: 27) (TS: 20) TS % TS % % Đầy đủ, xác 11,1 20,0 20,5 Kết Tơng đối đầy Còn thiếu đủ 16 59,3 29,6 10 50,0 30,0 58,9 20,6 Không hệ thống đợc 0 0 - Kết kiểm tra điều kiện sau sử dụng đồ t vào ôn tập địa lí: Khối (TS: 27) (TS: 20) Bế Thị Hiền TS % TS Giỏi 11,1 Khá 29,6 Kết Tb 14 51,9 10 Yếu 7,4 Kém 0 Trờng THPT Canh Tân 16 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS % % 15 17,9 30 41,1 50 33,3 7,7 0 Nh vậy, nhận thấy thay đổi rõ rệt áp dụng sáng kiến vào dạy học Khi cha áp dụng sáng kiến, học sinh hệ thống đợc xác ít, lại học sinh không hệ thống đợc chiếm tỉ lệ lớn Học sinh cha nắm bắt đợc kiến thức cần ghi nhớ Phần lớn, cách ôn tập học sinh mang tính chất nhắc lại cách mở lại cũ đọc Sự đối chứng, so sánh qua học hạn chế, nên em hiểu vấn đề cách mơ hồ 100% học sinh khối lớp thống kê đợc kiến thức Trong dó, số học sinh hệ thống đợc đầy đủ, xác tăng lên đáng kể tất khối lớp Tỉ lệ học sinh hệ thống thiếu sót kiến thức hạ xuống không học sinh không hệ thống đợc kiến thức Kết cho thấy , bản, học sinh đợc tái hiện, hình dung ghi nhớ lại kiến thức cần thiết qua học trớc Vì thế, kết kiểm tra điều kiện em tăng lên rõ rệt Tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi lớp tăng, học sinh bị điểm Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học, qua việc phân tích kết thể rõ mặt tích cực phơng pháp dạy học đồ t Bản đồ t đáp ứng gần nh yêu cầu cần đạt đợc ôn tập địa lí: sử dụng phơng pháp dạy học tích cực, nội dung học đợc tập trung làm rõ, học sinh rèn đợc kĩ tổng hợp tái kiến thức làm sở, tiền đề để hoàn thành tốt kiểm tra điều kiện Từ nâng cao chất lợng môn học Kh nng v cỏc iu kin cn thit ỏp dng sỏng kin; Để sử dụng đợc sáng kiến khó Trớc tiên giáo viên cần nghiên cứu thật kĩ mục đích sáng kiến để lựa chọn tiết dạy phù hợp Sau đó, giáo viên Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 17 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS cần có số kĩ tơng đối thành thạo việc sử dụng máy tính để lựa chọn phần mềm xây dựng đồ t cho thật phù hợp với yêu cầu mục đích đặt Nghiên cứu sáng kiến Mục đích Lựa chọn kiến thức Cách tiến hành Giáo viên Kiến thức có tính ngang hàng hay tầng bậc Khái quát hóa kiến Lựa chọn cách vẽ Yêu cầu Kĩ sử dụng máy tính Tiến hành ôn tập Lựa chọn cách triển khai Bản đồ t Hớng dẫn học sinh cách vẽ Hệ thống kiến thức theo tầng bậc Tổng hợp kiến thức Chi tiết hóa nội dung Học sinh Với sơ đồ trên, giáo viên lần lợt trải qua bớc áp dụng sáng kiến, có nghĩa giáo viên xây dựng đồ t cho tiết học Đây trình giáo viên khái quát hóa kiến thức qua đồ t Việc học sinh tiếp nhận đợc đồ, học sinh chi tiết hóa nội dung kiến thức có tính tầng bậc để triển khai lần lợt đầy đủ nội dung cần ghi nhớ Thi gian v nhng ngi tham gia t chc ỏp dng sỏng kin ln u Sáng kiến Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa Lí trờng trung học sở đợc áp dụng vào thực tế năm học 2012 2013 Sau tiến hành nghiên cứu, báo cáo trớc hội đồng trờng Sau đó, áp dụng vào giảng Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 18 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS lớp với tham gia đánh giá đồng chí Phó Hiệu Trởng phụ trách chuyên môn, đồng chí giáo viên môn giáo viên khối THCS Do đặc thù sáng kiến nên thời điểm áp dụng vào học kì I với ôn tập, định hớng áp dụng vào ôn tập học kì I tới nh tiết ôn tập học kì II V Kt lun: * Kết luận chung Con đờng ngắn để t dễ dàng đợc trực quan sinh động Khi hình ảnh sống động đợc ngời tiếp thu thị giác dễ dàng đa tới não xử lí thông tin Quá trình t xếp nội dung theo lôgic khác ngời sản phẩm khác Vì vậy, định hớng cho t định hớng cần thiết để đa kết đắn, phản ánh khả xếp xử lí thông tin ngời Khi nhánh đồ t ngày đợc mở rộng có nghĩa mức độ chi tiết hóa kiến thức cao hiểu biết vấn đề sâu sắc Việc sử dụng đồ t việc mẻ đợc triển khai ứng dụng vào nhà trờng Nhng nhận thấy điểm u việt đồ t việc đổi phơng pháp dạy học quản lí nên trình thực sáng kiến này, cố gắng để truyền tải làm rõ số nội dung liên quan Vì vậy, mong sáng kiến đợc ứng dụng vào thực tế công tác giảng dạy để từ rút học kinh nghiệm quý giá với khả vận dụng cao triệt để * Kiến nghị Qua trình thực chuyên đề, có số kiến nghị nh sau: Đối với nhà trờng: Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 19 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn, đặc biệt kĩ phơng pháp dạy học mới, tích cực - Tổ chức đợc dạy thực nghiệm cho nội dung đổi mới, có rút kinh nghiệm mang tính vận dụng cao - Hộ trợ đồ dùng dạy học cần thiết Đối với giáo viên - Có ý thức tiếp thu vận dụng phơng pháp theo định hớng đổi - Có tinh thần học hỏi sáng tạo - Có trách nhiệm cao công việc Đối với học sinh - Luôn chủ động, tích cực học lớp học nhà - Tham gia đầy đủ, nhiệt tình vào hoạt động dạy học giáo viên tổ chức - Trau dồi khả t duy, tổng hợp Trên sáng kiến kinh nghiệm thân vấn đề Sử dụng đồ t vào dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS Sáng kiến đợc viết dực vào kinh nghiệm thân Vì chắn nhiều hạn chế báo cáo sáng kiến TôI hy vọng sáng kiến đợc áp dụng rộng rãi để góp phần nâng cao chất lợng giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn Xác nhận Ban Giám Hiệu Bế Thị Hiền Canh Tân, ngày 30 tháng 11 năm 2012 Ngời báo cáo Trờng THPT Canh Tân 20 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS Bế Thị Hiền Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 21 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS Mục lục Nội dung Trang I Tác giả sáng kiến II Lĩnh vực áp dụng III Thực trạng trớc áp dụng sáng kiến IV Bản chất sáng kiến Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học sáng kiến Hiệu đạt đợc Khả điều kiện áp dụng 20 Thi gian v nhng ngi tham gia t chc ỏp dng sỏng kin ln u 21 21 V Kết luận Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 22 [...]... Tân 13 SKKN Sử dụng bản đồ t duy trong dạy học ôn tập Địa lí ở trờng THCS Các nhóm khác bổ sung Gv nhận xét, chốt lại kiến thức bằng bản đồ t duy tổng hợp Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 14 SKKN Sử dụng bản đồ t duy trong dạy học ôn tập Địa lí ở trờng THCS GV yêu cầu các nhóm đối chiếu kết quả thảo luận và nhấn mạnh lần nữa Yêu cầu học sinh đọc lại các nội dung mà bản đồ t duy thể hiện và mỗi học sinh... ln u Sáng kiến Sử dụng bản đồ t duy trong dạy học ôn tập Địa Lí ở trờng trung học cơ sở đã đợc tôi áp dụng vào thực tế trong năm học 2012 2013 Sau khi tiến hành nghiên cứu, tôi đã báo cáo trớc hội đồng trờng Sau đó, tôi áp dụng vào giờ giảng Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 18 SKKN Sử dụng bản đồ t duy trong dạy học ôn tập Địa lí ở trờng THCS ở trên lớp với sự tham gia đánh giá của đồng chí Phó Hiệu... Trờng THPT Canh Tân 20 SKKN Sử dụng bản đồ t duy trong dạy học ôn tập Địa lí ở trờng THCS Bế Thị Hiền Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 21 SKKN Sử dụng bản đồ t duy trong dạy học ôn tập Địa lí ở trờng THCS Mục lục Nội dung Trang I Tác giả sáng kiến 1 II Lĩnh vực áp dụng 1 III Thực trạng trớc khi áp dụng sáng kiến 3 IV Bản chất của sáng kiến 1 Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học của sáng kiến 7 2 Hiệu... dòng biển b ứng dụng bản đồ t duy vào dạy học ôn tập địa lí 7( tiết 15) - Nội dung yêu cầu ôn tập là: so sánh đặc điểm ba môi trờng ở đới nóng - Tôi thiết kế bài giảng này bằng phần mềm microsoft office Powerpoint 2003 Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 12 SKKN Sử dụng bản đồ t duy trong dạy học ôn tập Địa lí ở trờng THCS Hoạt động của GV và HS Gv hớng dẫn học sinh về việc xây dựng bản đồ t duy: nội dung... môn mà có thể áp dung với rất nhiều môn Việc sử dụng bản đồ t duy vào dạy học đã làm tăng sự chủ Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 15 SKKN Sử dụng bản đồ t duy trong dạy học ôn tập Địa lí ở trờng THCS động, sáng tạo, sự t duy của học sinh Giờ học diễn ra với thời lợng hợp lí, đảm bảo đúng, đủ và trọng tâm đợc những nội dung cần thiết Sáng kiến đã khắc phục phần nào những hạn chế gặp phải trong giờ ôn. .. lệ học sinh đạt điểm khá giỏi ở các lớp tăng, không có học sinh bị điểm kém Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học, qua việc phân tích kết quả trên đã thể hiện rất rõ mặt tích cực của phơng pháp dạy học bằng bản đồ t duy Bản đồ t duy đã đáp ứng gần nh cơ bản những yêu cầu cần đạt đợc trong một giờ ôn tập địa lí: sử dụng phơng pháp dạy học tích cực, nội dung giờ học đợc tập trung làm rõ, học. ..Hoạt động của GV và HS Nội dung ôn tập Gv hớng dẫn học sinh về việc xây dựngSử bảndụng đồ t bản duy :đồ nộit duy dungtrong trungdạy học ôn tập Địa lí ở trờng THCS SKKN tâm đặt giữa trang vở, các nhánh sẽ triển khai lần lợt từ nội dung đó GV yêu cầu học sinh tìm từ khóa cho bản đồ t duy đối với câu hỏi này HS: Sự vận động của Trái Đất GV ghi từ khóa lên bảng ? Trái Đất có mấy sự vận động? HS:... thiếu đủ 16 8 59,3 29,6 10 6 50,0 30,0 58,9 20,6 Không hệ thống đợc 0 0 0 0 0 - Kết quả các bài kiểm tra điều kiện sau khi sử dụng bản đồ t duy vào ôn tập địa lí: Khối 6 (TS: 27) 7 (TS: 20) Bế Thị Hiền TS % TS Giỏi 3 11,1 3 Khá 8 29,6 6 Kết quả Tb 14 51,9 10 Yếu 2 7,4 1 Kém 0 0 0 Trờng THPT Canh Tân 16 SKKN Sử dụng bản đồ t duy trong dạy học ôn tập Địa lí ở trờng THCS % % 15 17,9 30 41,1 50 33,3 5 7,7... chất lợng môn học 3 Kh nng v cỏc iu kin cn thit ỏp dng sỏng kin; Để sử dụng đợc sáng kiến này không phải là khó Trớc tiên giáo viên cần nghiên cứu thật kĩ về mục đích của sáng kiến để lựa chọn những tiết dạy phù hợp Sau đó, giáo viên Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 17 SKKN Sử dụng bản đồ t duy trong dạy học ôn tập Địa lí ở trờng THCS cần có một số kĩ năng tơng đối thành thạo trong việc sử dụng máy tính... hoạt động dạy học do giáo viên tổ chức - Trau dồi khả năng t duy, tổng hợp Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi về vấn đề Sử dụng bản đồ t duy vào dạy học ôn tập Địa lí ở trờng THCS Sáng kiến đợc viết dực vào kinh nghiệm của bản thân tôi Vì vậy chắc chắn sẽ còn nhiều hạn chế trong bản báo cáo sáng kiến này TôI hy vọng sáng kiến sẽ đợc áp dụng rộng rãi để góp phần nâng cao chất lợng trong ... Bế Thị Hiền Canh Tân, ngày 30 tháng 11 năm 2012 Ngời báo cáo Trờng THPT Canh Tân 20 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS Bế Thị Hiền Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 21 SKKN Sử dụng... Hiền Trờng THPT Canh Tân 13 SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS Các nhóm khác bổ sung Gv nhận xét, chốt lại kiến thức đồ t tổng hợp Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân 14 SKKN Sử dụng... dụng tơng đối thành thạo máy vi tính lợi thiết kế giảng đồ t phần mềm Bế Thị Hiền Trờng THPT Canh Tân SKKN Sử dụng đồ t dạy học ôn tập Địa lí trờng THCS III.Thực trạng trớc áp dụng sáng kiến Thực