skkng ung dung CNTT

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÓ HIỆU QUẢ MỘT SỐ PHẦN MỀM TRONG DẠY HỌC BÀI 47 " CHÂU NAM CỰC – CHÂU LỤC LẠNH NHẤT THẾ GIỚI" – MƠN ĐỊA LÍ LỚP (Phần mềm Google Earth NASA World Wind) I TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: BẾ THỊ HIỀN - Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn - Tổ: Khoa học Xã Hội – THCS - Trường: Trung học Phổ thông Canh Tân – Thạch An – Cao Bằng II LĨNH VỰC ÁP DỤNG: Công tác giảng dạy - Bộ mơn áp dụng: mơn Địa Lí trung học sở - Nội dung áp dụng: Ứng dụng số phần mềm vào dạy học - Đối tượng áp dụng: học sinh trường THPT Canh Tân III.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Thực trạng dạy học môn Địa Lí trường THCS a Thực trạng chung - Thuận lợi: + Nhà trường tạo điều kiện để đồng chí giáo viên tham gia đợt tập huấn chun mơn Sở giáo dục phịng giáo dục tổ chức Qua đó, ngồi việc giáo viên tiếp cận với nhiều thông tin phương pháp, dịp để trao đổi, giao lưu chuyên môn diễn giáo viên + Thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, đáp ứng cho trình giáo viên lên lớp + Giáo viên nắm vai trò việc ứng dụng CNTT vào dạy học + Giáo viên sử dụng máy vi tính tương đối thành thạo, vận dụng phần mềm vào soạn giảng dạy học - Hạn chế: + Các phần mềm dạy học nói chung, dành cho mơn Địa Lí nói riêng cịn tương đối + Việc ứng dụng phần mềm vào dạy học chưa chủ động phòng chiếu, số máy chiếu nhà trường cịn + Học sinh nhà trường vùng khó, điều kiện tiếp cận với máy móc thiết bị chưa thường xuyên b Khảo sát thực tiễn Trong năm gần đây, dạy học có áp dụng CNTT khơng cịn điều xa lạ, mà trở nên gần gũi quen thuộc Với đặc thù mơn, mơn Địa Lí trở nên hấp dẫn, sinh động nhờ trực quan sinh động thơng qua việc xây dựng hình ảnh, mơ hình, vận động phần mềm Học sinh dễ hình dung đặc điểm, tính chất, cấu tạo, đặc trưng đối tượng địa lí tiếp cận kênh chữ, hình ảnh, âm Đó đường xây dựng tư Địa Lý vừa ngắn gọn, vừa gần gũi, mà hiệu lại cao Đặc biệt, dạy địa lí tự nhiên châu lục chương trình Địa Lí lớp 7, ứng dụng CNTT đem lại kết tốt Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy nhận thấy, việc ứng dụng CNTT giáo viên cịn máy móc, chưa sáng tạo Từ trường học đưa nội dung ứng dụng CNTT trở thành tiêu chí quan trọng cơng tác chun mơn, giáo viên đưa cách thiết kế giảng riêng Nhưng nhìn chung, giáo viên phần lớn sử dụng phần mềm trình chiếu Powerpoint để thể hệ thống hình ảnh kiến thức Ví dụ giáo viên dạy tự nhiên châu lục, giáo viên thường trình chiếu hình ảnh tĩnh vị trí, địa hình, khí hậu, sinh vật cách hình ảnh chuẩn bị sẵn Như dạy 47 – Địa Lí – "Châu Nam Cực – Châu lục lạnh giới", giáo viên thường chiếu đồ vị trí Châu Nam Cực, chiếu hình ảnh châu lục băng, hình ảnh động vật, hoạt động nhà khoa học Với cách ấy, xét chất, khả ứng dụng CNTT chưa thật cao Nó đơn giản việc giáo viên treo tranh, đồ lên bảng mà thôi; chẳng qua chiếu qua Powerpoint nhiều hơn, nhanh hơn, giáo viên đỡ phần chuẩn bị tranh ảnh đồ lên lớp lỉnh kỉnh, cồng kềnh Cách dùng CNTT dừng lại mức độ đơn giản, chưa khai thác hết mạnh mà CNTT có Ngồi ra, dạy kết hợp máy chiếu Overhead, phần mềm giảng dạy Violet Thực chất, Powerpoint, Violet, hay Hot Potato phần mềm chung dành cho việc thiết kế trình chiếu giảng Xét cho cùng, dù giảng dạy phần mềm nào, giáo viên khơng lựa chọn ứng dụng phù hợp làm cho việc giảng dạy cịn trở nên khó khăn với giáo viên gây nhàm chán học sinh.Vì vậy, cần thiết giáo viên phải có tay ứng dụng chun biệt đặc thù cho mơn Địa Lí hiệu dạy học cao Trong năm học 2015-2016, tiến hành dạy bài 47 – Địa Lí – "Châu Nam Cực – Châu lục lạnh giới" cách sử dụng phần mềm trình chiếu Powerpoint Sau dạy xong, nhận thấy, học sinh tiếp thu kiến thức thông qua khai thác kênh hình mức độ khá, chưa thật sâu sắc Cụ thể là: - Học sinh có xác định vị trí Châu Nam Cực đồ, lại chưa tư tương ứng với vị trí địa cầu Khi quan sát đồ, đồ lược đồ hình chiếu đứng, lấy điểm nhìn xuống thẳng điểm cực Nam (khác với đồ châu lục khác hình chiếu ngang thẳng vào địa cầu), nên học sinh chưa hình dung chỗ điểm cực đâu, nên giáo viên hướng dẫn cách xác định hướng trừu tượng - Khi dạy băng trơi, hình ảnh tảng băng nhìn thấy mặt biển nên cho đứng n, học sinh khơng biết băng di chuyển - Khi dạy động vật, học sinh thấy hình ảnh động vật đới lạnh chưa thật sinh động Qua kết đó, tơi nhận thấy cần kết hợp thêm phần mềm khác, quan trọng để ứng dụng cách thật hiệu c Nguyên nhân Với thực trạng trên, xin đưa số ngun nhân: * Về phía giáo viên: - Trình độ sử dụng CNTT hạn chế - Việc soạn giảng tiết CNTT có hiệu tốt cần nhiều thời gian, công sức để thiết kế - Các ứng dụng chun biệt cho mơn Địa Lí cịn * Về phía học sinh: Khi sử dụng hình ảnh tập trung học sinh bị phân tán Giải pháp sử dụng Sau nhận thấy cách dạy học áp dụng CNTT cách đơn điệu đem lại hiệu chưa cao, đưa số giải pháp cho thân áp dụng: - Sử dụng kết hợp với phần mềm ứng dụng khác, đặc biệt phần mềm chun biệt cho mơn Địa Lí: Google earth, NASA World wind, Seterra - Vận dụng linh hoạt dạy để khơng bị máy móc đơn điệu - Sử dụng linh hoạt đoạn video - Vận dụng chức liên kết để tạo đường dẫn đến link Web để học sinh trải nghiệm phần cách học trực tuyến IV BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học 1.1 Tính Vận dụng phần mềm Địa Lí chuyên biệt vào dạy học phần giải hạn chế gặp phải sử dụng CNTT vào dạy học Những đối tượng học sinh quan sát thấy mang chất đặc thù môn Những hình ảnh tĩnh dạy trình chiếu đồ trở nên sinh động giáo viên trực tiếp thao tác phần mềm xoay mô hình địa cầu xác định vị trí châu lục, lựa chọn chức cờ quốc gia để xác định vị trí nước, xác định vào vị trí núi để đọc tên độ cao Trong suốt tiến trình học, học sinh khám phá đặc điểm tự nhiên Châu Nam Cực cách logic thiết lập mối quan hệ hữu cơ: từ vị trí địa lí -> khí hậu -> địa hình sinh vật Học đến phần giáo viên đưa kênh trực quan phù hợp video băng tan, động vật đới lạnh hay thao tác phần mềm địa lí xác định vị trí trạm nghiên cứu Đây tính chất quan trọng giáo viên cân nhắc lựa chọn phần mềm vào giảng dạy 1.2 Tính sáng tạo a Cơ sở lí luận, sở thực tiễn * Cơ sở lí luận CNTT hiểu theo nghĩa rộng thuật ngữ bao gồm phần mềm, mạng lưới internet, hệ thống máy tính sử dụng cho việc phân phối xử lý liệu, trao đổi, lưu trữ sử dụng thông tin hình thức khác Khi ứng dụng khía cạnh CNTT coi ứng dụng CNTT Vì thế, cần xem xét mức độ hiệu việc ứng dụng để đánh giá khu biệt phạm vi, chức cần sử dụng cho phù hợp đặc thù môn Với thân tơi, giảng dạy, ngồi ứng dụng dành cho thiết kế trình chiếu dùng chung cho môn, sử dụng số phần mềm chun biệt cho mơn Địa Lí: Google earth, NASA World wind, Seterra, Phần mềm mô hệ mặt trời Với sáng kiến này, áp dụng với cụ thể chương trình lớp nên tơi sử dụng hai phần mềm Google Earth NASA World Wind - Google Earth: Ứng dụng cho bạn phóng to vào chỗ giới với vài nơi, quan sát từ khoảng cách vài mét Google Earth không hiển thị ảnh vệ tinh mà cịn bao gồm địa hình tái 3D cơng trình, tìm đường cửa tiệm, y Google Maps ghi địa điểm hay vẽ đồ Google Earth Google Earth bao gồm thư viện đồ sộ khơng ngừng gia tăng lớp, tìm thấy loại thông tin từ cảnh vật lịch sử cơng viên quốc gia, khu vực tìm thấy lồi tuyệt chủng hay địa điểm du lịch Nhưng Google Earth không hạn chế với địa hình, mà với phiên mới, thêm vào nguồn hình ảnh vệ tinh thông tin khu vực khác giới Ví dụ chế độ Bầu trời điều hướng chòm Hoặc khám phá biển, bật tuỳ chọn mặt Nước tìm hiểu tất bí mật đại dương sinh vật biển - NASA World Wind phần mềm giúp có nhìn tổng quan trái đất Đây cơng cụ trực quan tuyệt vời để giảng dạy địa lý cho học sinh Để sử dụng được, giáo viên cần thực bước thao tác cài đặt vào máy tính mình, sau chọn phần phù hợp với giảng Các link phần mềm có giáo viên chọn cơng cụ tìm kiếm google.com Ngoài ra, để tạo sinh động học, tơi sử dụng trình duyệt Media player để mở đoạn video cho học sinh trực quan * Cơ sở thực tiễn Trong nhiệm vụ trọng tâm năm học Sở Giáo Dục Đào Tạo Cao Bằng nhận định rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học Ngay từ đầu năm học, thân tơi tiếp thu tinh thần đó, đăng kí ứng dụng năm học lên lớp số tiết thực nghiệm có hiệu Sau nghiên cứu, nhận thấy việc sử dụng đơn ứng dụng công nghệ chung chung chưa khai thác hết hiệu Nên sử dụng phần mềm chuyên biệt cho môn tạo nét đặc trưng riêng Những phần mềm mà áp dụng sáng kiến thật lạ mà phổ biến cac giáo viên chun mơn biết đến từ lâu Song mạnh dạn áp dụng vào, khác lại sử dụng góc độ khác Vì vậy, tơi tiếp tục nghiên cứu thiết kế dạy có sử dụng hiệu ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng học, từ nâng cao chất lượng môn b Các bước tiến hành sáng kiến Để viết SKKN ứng dụng có hiệu phần mềm Địa Lí vào giảng dạy BÀI 47 " CHÂU NAM CỰC – CHÂU LỤC LẠNH NHẤT THẾ GIỚI" – MƠN ĐỊA LÍ LỚP 7, nhận thấy vai trò quan trọng cần thiết CNTT dạy học thân đã tiến hành bước: * Bước 1: Nghiên cứu giảng - Nghiên cứu mục tiêu giảng, ý phần định hướng lực cần đạt phần - Xác định kiến thức trọng tâm cần đạt - Định hướng cho phần kiến thức cần khai thác sâu - Nghiên cứu phần mềm phù hợp, làm công cụ tốt để khai thác kênh thơng tin * Bước 2: Soạn - Tiến hành soạn word - Thiết kế giảng phần mềm trình chiếu Powerpoint - Sử dụng kết hợp với phần mềm địa lí đoạn video tải * Bước 3: Giảng lớp - Sử dụng máy chiếu, máy tính, loa làm phương tiện dạy học - Lần lượt lên lớp khai thác kiến thức theo trình tự chuẩn bị sẵn - Khuyến khích học sinh lên tự trải nghiệm bước thực hành kĩ xác định hình ảnh - Đảm bảo đường truyền Internet ổn định để mở trực tiếp link liên kết lớp * Bước 4: Nhận xét, đánh giá hiệu tiết dạy nói chung, ứng dụng CNTT nói riêng - Thu thập thơng tin tiết học - Khảo sát mức độ đạt học sinh thông qua việc trả lời câu hỏi - Kiểm tra việc ghi nhớ kiến thức học sinh sau * Bước 5: Rút học kinh nghiệm - Tự đánh giá mức độ phù hợp hiệu áp dụng CNTT thân - Có khắc phục hạn chế, thay đổi chỗ chưa phù hợp, áp dụng tương tự vào sau có điều chỉnh học cho lớp khác năm sau Khơng có cơng cụ giảng dạy vạn Cũng khơng có phần mềm toàn diện cho tất học Mỗi phần mềm viết nhằm mục đích phục vụ cho khai thác khía cạnh, đối tượng địa lí Việc sử dụng Một giảng sử dụng linh hoạt nhiều phần mềm, tùy cách giáo viên lựa chọn phần cho mà thơi Tuy nhiên, qua kinh nghiệm, thân rút số bước tiến hành Ở bước, giáo viên tự bộc lộ khả sư phạm mình, khơng có khn mẫu có sẵn Điều thể sáng tạo thân 1.3 Tính khoa học Với sáng kiến đưa ra, vận dụng với số tiết học phù hợp Nhìn chung, phần mềm Địa Lí mà tơi đề cập đến sáng kiến thích hợp với nội dung dạy đặc điểm tự nhiên như: vận động Trái Đất, vị trí địa lí, đặc điểm địa hình châu lục hay quốc gia, khu vực Muốn áp dụng có hiệu trước hết giáo viên cần lựa chọn phần mềm tương ứng với mục đích lượng kiến thức cần đạt Tránh tình trạng ơm đồm nhiều gây nhiễu kiến thức, không trọng tâm Trong phạm vi sáng kiến, đưa việc thực nghiệm với BÀI 47 " CHÂU NAM CỰC – CHÂU LỤC LẠNH NHẤT THẾ GIỚI" – MÔN ĐỊA LÍ LỚP Trước thực hiện, tơi xác định số mục tiêu học sau: * Kiến thức: - Hiểu rõ tượng đặc điểm tự nhiên châu lục vùng địa cực - Giáo dục cho em tinh thần dũng cảm, khơng ngại nguy hiểm, gian khó nghiên cứu, thám hiểm địa lí * Kĩ năng: xác định kiến thức lược đồ hình - Rèn luyện kĩ đọc đồ địa lí vùng địa cực * Tư tưởng: đánh giá khu vực lạnh - Bảo vệ môi trường chống biến đổi khí hậu tồn cầu Để đạt mục tiêu đó, tơi cần sử dụng số hình ảnh trực quan : - Hình ảnh trái Đất chiếu dạng chuyển động 3D - Video khí hậu, sinh vật, dâng lên nước biển - Ảnh trạm nghiên cứu Trong tiết học này, đặc biệt rèn cho học sinh lực chuyên biệt mơn Địa Lí tư theo vùng lãnh thổ, phân tích hình ảnh, video Sau đó, tơi thu thập thông tin từ kênh, quan trọng việc khai thác từ internet Tôi cài đặt phần mềm Địa Lí máy tính, lựa chọn phần phù hợp Với học này, chọn phần mềm trình chiếu Powerpoint, phần mềm chuyên biệt Địa Lí Google Earth NASA World Wind, sử dụng số đoạn video ngắn tải từ mạng Dưới tơi trích đoạn số phần ứng dụng phần mềm vào khai thác kiến thức: a Tìm hiểu vị trí Châu Nam Cực Nội dung Cách thức tổ chức Phần mềm Kết cần đạt kiến thức ứng dụng Vị trí Châu - GV treo đồ giới NASA - HS xác định Nam Cực: - HS xác định vị trí World vị trí nằm khoảng đồ Wind Châu Nam Cực từ vịng cực - GV chiếu hình ảnh 3D hình dung vị trí Nam đến Trái Đất từ mặt chiếu thẳng di so với tổng thể Cực Nam chuyển dần sang mặt chiếu Trái Đất gồm phần đứng - HS biết cách lục địa Nam - HS quan sát, xác định giới xác định phương Cực hạn thông qua đường vĩ hướng từ Nam đảo ven lục tuyến, phân biệt phần Đông Cực, cách phân địa biệt phần Đông và Tây Châu Lục Tây Châu Lục - GV hướng dẫn xác định - Phần nhận phương từ điểm cực nam mối quan hệ vị trí địa lí với khí hậu - Giáo viên mở phần mềm NASA World Wind máy tính - Phần hiển thị mơ hình Trái Đất, người dùng sử dụng chuột di chuyển xoay mơ hình với nhiều hướng khác - Sau mở, giáo viên nhấn mạnh: với đồ tự nhiên mà quan sát châu lục, thường nhìn vào theo hướng thẳng vng góc với đường xích đạo Với điểm nhìn này, khó hình dung vị trí Châu Nam Cực - Giáo viên thao tác tiếp, xoay dần mơ hình để học sinh từ từ nhận vị trí Châu Nam Cực Kết học sinh nhận vị trí Châu Nam Cực, giáo viên đặt vị trí tương ứng với lược đồ sách giáo khoa học sinh nhận hướng nhìn lược đồ nhìn thẳng điểm cực nam, vị trí tâm cực Nam Trên mơ hình ghi trị số vĩ tuyến rõ ràng để học sinh xác định b Tìm hiểu địa chất, địa hình Nội dung kiến thức Cách thức tổ chức Phần mềm Kết cần đạt ứng dụng * Địa chất, địa - GV mở phần mềm Google Xác định Đánh hình: Earth giá vị trí NASA World Wind - Phân thành - GV kéo hình ảnh số đỉnh núi cao tầng: Châu lục Trái Đất Châu Nam + Bên tầng đá gốc Cực + Bên mặt lục - Dùng chuột di trỏ địa lớp băng bao vào số vị trí phủ tạo thành đỉnh núi cao cao nguyên băng - Học sinh đọc tên, độ khổng lồ cao núi - Sau giảng cấu tạo tầng địa hình, giáo viên mở phần mềm Google Earth từ hình máy tính - Giáo viên hướng dẫn dựa vào màu sắc xác định: + Lục địa băng biểu màu trắng sáng + Những nơi núi cao bề mặt lục địa, nơi có màu xám thẫm, độ cao lớn màu đậm Ảnh nhìn từ xa, học sinh quan sát thấy Giáo viên zoom lớn vị trí dãy núi điểm mầu đậm nơi có địa hình cao cao Trên hình lên số thơng tin Càng zoom lại gần mức độ chi tiết vị trí giáo viên chuột vào cao, kí hiệu núi lửa, lở đất điểm xác định sẵn hình kèm số hình ảnh núi c Tìm hiểu băng trôi sinh vật Nội dung kiến thức Cách thức tổ chức - Băng di chuyển, vỡ, tạo thành sơn băng nguy hiểm; tượng băng tan ảnh hưởng đến đời sống người Trái Đất - GV mở video tượng băng tan, băng trôi, dâng lên nước biển - HS quan sát, nhận xét *Sinh vật: - Thực vật: không tồn - Động vật: chim cánh cụt, hải cẩu, hải báo, loài chim biển, sinh vật phù du, cá voi xanh - GV mở video loại động vật Châu Nam Cực - HS nhận diện loại động vật, liên hệ với trước để giải thich thích nghi sinh vật 10 Phần mềm ứng dụng Media player Media player Kết cần đạt - HS nhận diện tượng - Đánh giá nguy hiểm tượng băng tan - Đưa biện pháp bảo vệ tầng ozon, ngăn chặn tượng Trái Đất nóng dần lên - Hs kể tên số loài động vật điển hình - Đưa biện pháp bảo vệ động vật biển d Tìm hiểu lịch sử khám phá, nghiên cứu "Hiệp ước Nam Cực" Nội dung kiến thức Khơng cơng nhận địi hỏi phân phân chia lãnh thổ, tài nguyên Châu Nam Cực; việc khai thác Châu Nam Cực nhằm mục đích hịa bình Cách thức tổ chức Phần mềm Kết cần đạt Ứng dụng - Giáo viên mở phần NASA - Học sinh nắm World lịch sử khám mềm từ máy tính Wind phá nghiên cứu - Giáo viên để chế độ - Nắm mục chiếu cờ nước đích, ý nghĩa - Chiếu xuống vị trí nước đến Châu Nam Cực nghiên cứu Châu không thấy cớ cờ biểu Nam Cực lãnh thổ - Học sinh phát biểu ý kiến: nhận xét phân chia lãnh thổ nước nước kí "Hiệp ước Nam Cực" - Giáo viên mở phần mềm NASA World Wind, mở ứng dụng Flags of the world - 11 Trên phần mềm lên cờ nước, di Trên phần mềm lên cờ nước, di chuột vào cờ tên nước chuột vào cờ tên nước - Giáo viên quay hình đến Châu Nam Cực khơng có biểu nước - Qua giáo viên nhấn mạnh: lãnh thổ Châu Nam Cực không thuộc quốc gia không công nhận việc phân chia lãnh thổ - Giáo viên xác định tiếp tên quốc gia kí "Hiệp ước Nam cực" mơ hình Trong q trình lên lớp, dẫn dắt học sinh nhiều cách như: quan sát hình ảnh để trả lời câu hỏi, yêu cầu học sinh lên bảng để xác định vị trí Châu lục học sinh tự đưa nhận xét, đánh giá cá nhân Hiệu đạt Sau áp dụng sáng kiến, thu số hiệu định Trước hết chuyển biến nhận thức e nâng lên rõ rệt - Giờ học có trực quan sinh động trở nên thú vị, hấp dẫn thu hút học sinh chăm vào nội dung học 12 - Tiết dạy khắc phục phần lớn hạn chế gặp phải so với cách dạy trước đó, đặc biệt tạo không gian mở để học sinh tiếp cận kiến thức theo đường từ trực quan sinh động hình thành tư kiến thức - Học sinh xác định vị trí Châu Nam Cực đồ giấy, biết vị trí tương ứng Trái Đất Khi sử dụng phần mềm mơ hình 3D Trái Đất dạng hình vận động rõ kinh, vĩ tuyến, từ có hướng điểm nhìn mới, xác định phần Đông Tây châu lục - Học sinh quan sát trình băng vỡ, di chuyển với sơn băng lớn - Học sinh quan sát hình ảnh loại động vật đới lạnh qua video sinh động Khả điều kiện áp dụng sáng kiến Sáng kiến mà tơi đưa có khả áp dụng rộng rãi nhiều học khác nhau, lớp khác môn Địa Lí Để áp dụng, giáo viên cần có tinh thần cầu tiến, học hỏi trau dồi kĩ sử dụng thiết bị, máy móc hỗ trợ dạy học cách có hiệu Giáo viên nắm rõ chức phần mềm, áp dụng lựa chọn phần phù hợp để đem lại hiệu cao nhất; tập sử dụng thật thành thạo phần để khai thác chúng cách triệt để Trong giới hạn sáng kiến, dừng lại tiết học cụ thể Tuy nhiên, với tính chất đa dụng nhiều phần mềm khác nhau, mong muốn áp dụng nhiều tiết học khác, khối học khác; có điều kiện trao đổi giao lưu chun mơn với giáo viên học sinh đơn vị trường học khác Với đặc thù môn Địa Lí khơng có phần dạy tự nhiên, mà cịn có phần dân cư, kinh tế, xã hội, kĩ vẽ biểu đồ Nên từ sáng kiến này, tơi cố gắng mở rộng tìm hiểu thêm nhiều phần mềm dạy học chuyên biệt cho môn để đầy đủ toàn diện Tuy vậy, sau áp dụng sáng kiến, tơi thấy có số điểm cần lưu ý để thực tốt hơn: - Các giáo viên không nên lạm dụng phần mềm mức - Trong tiết dạy nên sử dụng vài phần mềm tiêu biểu - Cần ý đến đối tượng học sinh tiếp nhận thông tin để điều chỉnh cho phù hợp - Có nhận xét, đánh giá học sinh tiến hành học để rõ hạn chế cần khắc phục Thời gian người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Sáng kiến áp dụng vào thời gian đầu học kì II năm học 2016-2017 Trong thời gian vãn tiếp tục áp dụng cố gắng mở rộng phạm vi Tiết áp dụng thực nghiệm ban giám hiệu, tổ chuyên mơn giáo viên chun mơn dự giờ, góp ý để tơi hồn thiện sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm thực thông qua trao đổi ý kiến trực tiếp 13 với giáo viên môn, báo cáo trước tổ chuyên môn nhà trường hội thảo chuyên môn cụm trường V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Những cá nhân mạnh dạn đưa với mong muốn thầy cơ, đồng chí – đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến thêm để lộ trình xây dựng nhiệm vụ dạy học lâu dài, bền vững, tiếp cận với phương tiện, phương pháp dạy học bước vận dụng vào thực tiễn có hiệu cao trình dạy học mơn Địa lí nói riêng mơn khác nói chung Sáng kiến kinh nghiệm ỨNG DỤNG CÓ HIỆU QUẢ MỘT SỐ PHẦN MỀM TRONG DẠY HỌC BÀI 47 " CHÂU NAM CỰC – CHÂU LỤC LẠNH NHẤT THẾ GIỚI" – MƠN ĐỊA LÍ LỚP (Phần mềm Google Earth NASA World Wind) phần khai thác mặt mạnh phần mềm dạy học Các phần mềm mới, với sáng kiến tơi đưa góc độ khai thác khác để tham góp với bạn bè đồng nghiệp, làm phong phú vốn tài nguyên dạy học nói chung, dạy học mơn Địa Lí nói riêng Căn vào tình hình thực tế, yêu cầu cấp bách xã hội nay, ưu tiên đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT sống, hoạt động kinh tế… Trong có Giáo dục, tơi xin kiến nghị đề xuất sau: - Đối với cấp trên: + Tiếp tục triển khai mở lớp tập huấn, bồi dưỡng thêm việc đổi có hiệu phương pháp dạy học cho thầy cô giáo + Mở lớp tập huấn, phổ cập tin học đại trà cho giáo viên toàn huỵên (đặc biệt giáo viên trẻ, giáo viên chưa thành thạo vi tính giáo viên khác có nhu cầu học thêm để nâng cao trình độ tin học mình) + Đầu tư thêm số máy chiếu, máy tính xách tay để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy chung trường + Động viên, khuyến khích kịp thời tập thể, cá nhân tiên phong phong trào phát triển CNTT trường có thành tích cao lĩnh vực nghiên cứu, ứng dụng có hiệu học tập, phục vụ làm việc địa phương - Đối với giáo viên: + Tiếp tục theo học, bồi dưỡng để nâng cao kiến thức tin học + Hưởng ứng sâu rộng thi làm giáo án điện tử Sở, Phòng trường phát động + Tích cực học hỏi đồng nghiệp, dự thăm lớp để nâng cao trình độ chuyên môn + Mạnh dạn sử dụng CNTT vào dạy học thường xuyên thân + Tăng cường tổ chức chuyên đề cấp cụm, cấp huyện để góp ý, thống phương pháp dạy học đơn vị trường tồn huyện 14 + Thường xun cập nhật thơng tin, dị tìm kiến thức mạng ngồi sống hàng ngày để bổ sung cho vốn kiến thức thân Trên số ý kiến đóng góp thân tơi nội dung ứng dụng CNTT cách có hiệu vào dạy học Rất hy vọng bạn đồng nghiệp đóng góp để hồn thiện vận dụng cách hiệu XÁC NHẬN CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN/ PHỊNG CHUN MƠN (ký, ghi rõ họ tên) Canh Tân, ngày tháng năm 2017 NGƯỜI BÁO CÁO (ký, ghi rõ họ tên) Bế Thị Hiền XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ (ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 15 MỤC LỤC Nội dung I Tác giả sáng kiến II LNH VC P DNG III THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 1.Thực trạng dạy học mơn Địa Lí trường THCS Giải pháp sử dụng IV BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học Quá trình sử dụng sáng kiến Những kết đạt Khả điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Thời gian người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu V KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 16 Trang ... Lí lớp 7, ứng dụng CNTT đem lại kết tốt Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy nhận thấy, việc ứng dụng CNTT giáo viên cịn máy móc, chưa sáng tạo Từ trường học đưa nội dung ứng dụng CNTT trở thành tiêu... thơng tin, dị tìm kiến thức mạng ngồi sống hàng ngày để bổ sung cho vốn kiến thức thân Trên số ý kiến đóng góp thân nội dung ứng dụng CNTT cách có hiệu vào dạy học Rất hy vọng bạn đồng nghiệp đóng... dụng CNTT hạn chế - Việc soạn giảng tiết CNTT có hiệu tốt cần nhiều thời gian, công sức để thiết kế - Các ứng dụng chun biệt cho mơn Địa Lí cịn * Về phía học sinh: Khi sử dụng hình ảnh tập trung