Giúp phát triển năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào cuộc sống bằng việc giải thích các hiện tượng thực tiễn có liên quan đến các bài học chương halogen hoá học 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO CUỘC SỐNG BẰNG VIỆC GIẢI THÍCH CÁC HIỆN TƯỢNG THỰC TIỄN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN CÁC BÀI HỌC CHƯƠNG HALOGEN – HÓA HỌC 10 Người thực hiện: Lê Thị Lan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Hố học THANHMỤC HOÁLỤC NĂM 2021 NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp sử dụng để khắc phục thực trạng 2.3.1 Vấn đề số 1: Ứng dụng Clo 2.3.2 Vấn đề 2: Ứng dụng nước Gia-ven 2.3.3 Vấn đề 3: Tính chất đặc biệt ứng dụng axit HF 2.3.4 Vấn đề 4: Tác dụng muối iot 2.3.5 Vấn đề 5: Ứng dụng Flo 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 2 2 3 6 11 11 16 17 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong điều kiện nay, hoa học nhân loại phát triển vũ bão, kinh tế tri thức có tính tồn cầu nhiệm vụ ngành giáo dục vơ to lớn Giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào sống, góp phần phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh Mơn hóa học trường THPT giữ vai trị quan trọng việc hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Mục đích mơn học giúp học sinh hiểu đắn nâng cao cho học sinh tri thức, hiểu biết giới người thông qua học, thực hành hóa học Học hóa học để hiểu giải thích vấn đề thực tiễn thông qua sở cấu tạo nguyên tử, phân tử, chuyển hóa chất thành chất Việc liên hệ thực tế, áp dụng lí thuyết học sách giáo khoa để giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến học tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê hoá học học sinh Giúp học sinh hiểu vai trị ý nghĩa thực tiễn mơn hóa học Đặc biệt với học sinh lớp 10, mơn hố học tương đối mẻ, việc vận dụng kiến thức học để giải thích vấn đề thực tiễn – dù vấn đề nhỏ em hứng thú, giống tự khám phá điều bí ẩn Từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài “ Giúp phát triển lực vận dụng kiến thức hố học vào sống việc giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến học chương Halogen - Hoá học 10” với mục đích góp phần cho Hố học dễ hiểu, thiết thực, gần gũi với đời sống lôi học sinh học Từ góp phần phát triển tồn diện phẩm chất, lực học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Phát triển lực vận dụng kiến thức hố học vào sống việc giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến học chương Halogen - Hoá học 10 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các tượng thực tế có liên quan đến tính chất, ứng dụng chất hố học học sách giáo khoa Hoá 10 Clo, Nước Gia-ven, Flo, Axít flohiđric, Iot 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: 1.4.2 Phương pháp thực nghiệm: 1.4.3 Phương pháp sử dụng kênh hình 1.4.4 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 1.4.5 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 1 Một số khái niệm liên quan đến phát triển lực vận dụng kiến thức vào sống a Khái niệm lực Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động có kết tốt Năng lực vừa tiền đề vừa kết hoạt động, lực vừa điều kiện cho hoạt động đạt kết đồng thời lực phát triển hoạt động ấy.[3] b Khái niệm lực học sinh THPT Theo PGS.TS Nguyễn Công Khanh: “ Năng lực học sinh khả làm chủ hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi vận hành (kết nối) chúng cách hợp lí vào thực thành công nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho em sống [4] c Khái niệm lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn khả thân người học tự giải vấn đề đặt cách nhanh chóng hiệu cao cách áp dụng kiến lĩnh hội vào tình huống, hoạt động thực tiễn để tìm hiểu giới xung quanh có khả biến đổi Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiến thể phẩm chất, nhân cách người trình hoạt động để thoả mãn nhu cầu chiếm lĩnh tri thức [4] 2.1.2 Cơ sở lí luận Halogen 2.1.2.1 Halogen gì? Halogen nguyên tố phi kim thuộc nhóm VIIA bảng tuần hoàn Gồm Flo, Clo, Brom, Iot Atatin (nguyên tố phóng xạ) [1] 2 Tính nguyên tố Halogen hợp chất thường gặp chúng a Đơn chất halogen Trạng thái Các phản ứng Flo (F2) khí, màu lục nhạt → Là chất oxi hóa mạnh X2 + 2e Tính oxi hóa giảm dần từ F2 đến I2 ( F2 > Cl2 > Br2 > I2) Na + X2 → Tác dụng với hầu hết kim loại Phản ứng tỏa nhiệt clo Hơi nước nóng cháy flo 2F2+2H2O HF+O2 → → 2HX X2 + H2O € HX + HXO 2NaF +H2O NaClO + H2O 70 C + OF2  → 3Cl 2+6KOH pư nhiệt độ o t  → 3X2 + 6KOH 5KX + KXO3 + 3H2O 5KCl+KClO3+3H2O F2 khơ oxi hố oxi hoá Br-, Iđược Cl-, Br-, dung dịch Với I- muối muối muối nóng chảy: → Cl + 2NaBr halogen → F2+2NaCl 2NaCl+Br2 NaF+Cl2 Nhận xét € Phản ứng khó dần từ Cl2 đến I2 → thấp Phản ứng xảy nhiệt độ cao, thuận nghịch H2 + I2 HI 2F2 + NaOH Cl +2NaOH → NaCl (dd20%) + Với dd kiềm Tác dụng với nhiều kim loại nhiệt độ cao cần xúc tác NaX Phản ứng nổ Phản ứng nổ Phản ứng xảy mạnh chiếu sáng đun nhiệt độ -252oC, nóng (tỉ lệ 1:1) cao, khơng nổ bóng tối H2 + X2 Với H2O Iot (I2) rắn, đen tím khí, tím 2X- Tác dụng với Tác dụng với hầu tất kim loại hết kim loại Phản kể Au, Pt ứng tỏa nhiều nhiệt Với kim Phản ứng tỏa loại nhiệt mạnh Với H2 Brom (Br2) lỏng, màu đỏ nâu Clo (Cl2) khí, vàng lục oxi hố Itrong dung dịch iotua: Br2+2NaI aBr+ I2 → 2N F2 > Cl2 > Br2 > I2 Tính oxi hóa giảm dần (tính khử tăng dần) Khơng phản ứng b Các halogenua axit halogebhiđric (HX) Tính chất HF HCl HBr HI Tính axit dd HX Yếu Mạnh Mạnh HCl Mạnh HBr T/d với dd AgNO3 Không phản ứng ↓ AgBr vàng nhạt AgCl ↓ trắng ↓ AgI vàng SiO2 + 4HF T/d với SiO2 → Không phản ứng ↑ SiF4 + H2O T/d với O2 T/d với H2SO4 đặc Nhận xét Không phản ứng Pư thể khí có xt, to cao Dd HBr, HI t/d với O2 khơng khí: → 4HCl+O2 2H2O+Cl2 4HX + O2 → 2HBr + H2SO4 8HI + H2SO4 Br2 + SO2 + 2H2O 4I2 + H2S + 4H2O → Không phản ứng HF HCl 2H2O + 2X2 HBr → HI Tính axit tăng dần, tính khử tăng dần c Một số hợp chất có oxi clo Một số hợp chất có oxi clo nước Gia-ven (dung dịch NaCl+ NaClO), Clorua vôi (CaOCl2), Muối Kaliclorat (KClO3) chất oxi hố mạnh cị nhiều ứng dụng thực tế Nước Gia-ven Clorua vơi tính tẩy màu sát trùng 2.1.2.3 Ứng dụng Halogen số hợp chất halogen a Clo:Ứng dụng chủ yếu clo dùng để sản xuất hoá chất hữu Ngồi clo cịn dùng để diệt trùng nước sinh hoạt; sản xuất chất tẩy trắng, sát trùng nước Gia-ven, clorua vôi, sản xuất hố chất vơ HCl, KClO3 [1] b Flo: Ứng dụng quan trọng chủ yếu Flo để điều chế số dẫn xuất hiđrcacbon chứa flo Ngồi flo cịn dùng cơng nghiệm hạt nhân để làm giàu 253U Dung dịch NaF loãng dùng làm thuốc chống sau [1] c Brom: Ứng dụng Brom dùng để sản xuất số chất hữu cơ, lượng lớn Brom dùng để sản xuất AgBr (là chất nhạy cảm với ánh sáng dùng để tráng lên phim ảnh) [1] d Iot: Phần lớn Iot dùng để sản xuất dược phẩm Muối iot dùng để phòng bệnh bướu cổ thiếu iot.[1] e Nước Gia-ven Clorua vơi: Do có tính tẩy màu sát trùng, dùng để tẩy trắng vải, sợi, giấy dùng để tẩy uế nhà vệ sinh, chuồng trại chăn nuôi.[1] f Axit HF: Dung dịch HF dùng để khắc thuỷ tinh.[1] Thực trạng vấn đề nghiên cứu Học sinh THPT học Hố học chủ yếu hình thức: + Học lí thuyết sách giáo khoa + Học kĩ giải tập hoá học để làm kiểm tra, thi + Thực hành phịng thí nghiệm với thí nghiệm đơn giản Chưa thực tế sản xuất Ít vận dụng kiến thức lí thuyết học để giải thích tượng thực tiễn Nhiều học sinh học tập tiếp thu kiến thức thụ động, lười quan sát, lười tư Các giải pháp sử dụng để khắc phục thực trạng Giải pháp để khắc phục thực trạng + Cung cấp kiến thức kiến thức học cho học sinh + Định hướng cho học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích vấn đề thực tiễn gợi ý, câu hỏi vấn đề mở + Cho học sinh tham quan thực tế Sau nội dung cụ thể: 3.1 Vấn đề số 1: Ứng dụng Clo Sau học Clo ( Bài 22 – SGK hố học 10 bản), tơi cho học sinh thực tế nhà máy sản xuất nước An Bình xã Quảng Văn, Huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố (cách trường tơi dạy 2km) để em thực tế thấy ứng dụng quan trọng đời sống clo diệt trùng nước sinh hoạt Sau tham quan xong, yêu cầu trả lời câu hỏi sau Câu hỏi: Cho biết qui trình sản xuất nước nhà máy Tại nước máy (nước sinh hoạt sản xuất nhà máy) lại có mùi clo? Trả lời: Qui trình sản xuất nước [5] Một ứng dụng clo diệt trùng nước sinh hoạt Trong qui trình sản xuất nước nhà máy nước, người ta sục vào nước lượng nhỏ khí clo giai đoạn tiếp xúc khử trùng để diệt loại vi khuẩn gây bệnh Vì clo lại diệt vi khuẩn? Là clo tan vào nước có phần clo tác dụng với nước: Cl2 + H2O mùi) € HCl + HClO; phần clo không tác dụng với nước (gây → Hợp chất HClO không bền: HClO HCl + [O] Ngun tử O có tính oxi hố mạnh, có khả diệt khuẩn Clo tồn dư nước sinh hoạt gây tác hại gì? Thông thường, hàm lượng Clo tồn nước mức cho phép theo quy định khơng ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe mà có mùi hắc gây khó chịu sử dụng Tuy nhiên hàm lượng Clo dư nước vượt mức cho phép sử dụng thời gian dài ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe Clo tác dụng với hợp chất hữu có nước tạo thành hợp chất THM’s – gây ung thư Trong trình sinh hoạt hàng ngày, da tiếp xúc với Clo làm cho da khô dễ mắc bệnh da ngứa, viêm da… Uống nước có chứa hàm lượng Clo dư nhiều gây bệnh hen suyễn, suy giảm hệ miễn dịch làm giảm chức gan Vậy đâu giải pháp để loại bỏ Clo dư khỏi nước? Biện pháp loại bỏ lượng clo tồn dư nước máy Có nhiều biện pháp để loại bỏ clo tồn dư nước Thơng thường phơi nước ánh nắng mặt trời trước sử dụng Tuy vậy, biện pháp loại bỏ phần clo nước không loại bỏ triệt để Sử dụng máy lọc nước gia đình biện pháp nhiều gia đình sử dụng nay.[6] Nếu khơng có điều kiện cho học sinh thực tế vấn đề giáo viên đưa học sinh nghiên cứu học Clo (lớp 10 – kì 2) Có thể đặt vấn đề cho học sinh nghiên cứu học trước nhà; dùng làm câu hỏi mở để kiểm tra cũ; xen vào giảng video qui trình sản xuất nước nhà máy giúp học sinh hiểu giải toả thắc mắc, thấy thú vị học Hoá học 3.2 Vấn đề 2: Ứng dụng nước Gia-ven Câu hỏi: Hãy kể tên số sản phẩm tẩy rửa bán thị trường thành phần hoá học chứa nước Gia-ven? Những sản phẩm sử dụng gì? Vì sao? Trả lời: Những sản phẩm tẩy rửa thành phần hố học có chứa nước Gia-ven Nước tẩy đậm đặc Javel, loại nước tẩy bồn cầu Những sản phẩm dùng để tẩy trắng quần áo, tẩy uế nhà vệ sinh, chuồng trại chăn ni Vì NaClO nước Gia-ven muối axit yếu (yếu axit cacbonic), khơng khí tác dụng với CO2 → NaClO + CO2 + H2O NaHCO3 + HClO Cả NaClO HClO dung dịch có tính oxi hố mạnh, nên chúng có khả tẩy màu diệt khuẩn, diệt trùng.[1] Vấn đề giáo viên giao cho học sinh nghiên cứu nhà, sau trình bày trước lớp học ” Sơ lược số hợp chất chứa oxi clo” – Sách giáo khoa hoá học 10 – NXB Giáo Dục 3.3 Vấn đề 3: Tính chất đặc biệt ứng dụng axit HF Câu hỏi: Tại không đựng dung dịch axit HF bình làm thuỷ tinh? Để khắc thuỷ tinh người ta làm nào? Trả lời: - Khơng đựng HF bình thuỷ tinh, HF có tính chất đặc biệt ăn mịn thuỷ tinh.[1] Thuỷ tinh loại vật liệu có thành phần SiO ( silic đioxit) Khi cho dung dịch HF vào có phản ứng hố học: → 4HF + SiO2 2H2O + SiF4 (Silictetraflorua- chất dễ bay hơi) SiO2 tan dần dung dịch HF nên thuỷ tinh bị ăn mòn - Muốn khắc thủy tinh người ta nhúng thủy tinh vào sáp (nến) nóng chảy nhấc cho nguội – có lớp sáp bám lên bề mặt thuỷ tinh; dùng vật nhọn vạch lên lớp sáp để tạo hình chữ cần khắc; nhỏ dung dịch HF vào rãnh vừa vạch ra, thủy tinh bị ăn mòn nơi cạo lớp sáp theo → phản ứng 4HF + SiO2 2H2O + SiF4 (Silictetraflorua- chất dễ bay hơi).[7] Đây vấn đề thực tế hữu ích Trước học sinh biết thuỷ tinh đẹp, vơ dễ vỡ Vậy làm cách để khắc lên bề mặt vật dụng thuỷ tinh mà không làm chúng vỡ Khi dạy Flo – sách giáo khoa hoá học 10 – NXB Giáo dục Việt Nam giáo viên đề cập vấn đề này, cung cấp cho học sinh phương pháp khắc thủy tinh mà giải thích tượng Giúp học sinh dễ nhớ đến học đồng thời tạo nhiều hứng thú học sinh với hoá học để em tự nhận hố học thật lí thú bổ ích 3.4 Vấn đề 4: Tác dụng muối iot Câu hỏi: Muối iot gì? Tại nên sử dụng muối iot chế biến thức ăn? Trả lời: Muối iot muối ăn (NaCl) có bổ sung lượng nhỏ NaI (hoặc KI) nhằm cung cấp nguyên tố vi lượng iot cho thể người ( Đây câu hỏi tưởng đơn giản, thực tế nhiều lần dạy đến Iot, tơi hỏi muối iot gì, đa số học sinh lớp 10 trả lời ”Muối iot muối có trộn thêm Iot (I 2)” Điều chứng tỏ học sinh mơ màng khái niệm hoá học, chúng nghe, tiếp xúc ngày) Nên sử dụng muối iot để chế biến thức ăn Iot vi chất cần thiết để sản xuất hormon tuyến giáp Tuyến giáp tuyến nội tiết hình bướm nằm phía cổ Tuyến giáp có chức tạo hormon tuyến giáp cho máu chuyển tới tế bào thể Hormon tuyến giáp giúp thể sử dụng lượng, giữ ấm giúp não bộ, tim, bắp quan hoạt động bình thường Nếu khơng có đủ iot, tạo đủ hormon tuyến giáp Bảng nhu cầu Iot khuyến nghị [8] (Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam, 2007) Nhóm tuổi Trẻ em (tháng tuổi) Trẻ nhỏ (năm tuổi) Nhu cầu Iot (mcg/ngày) 0-5 90 6-11 90 1-3 90 4-6 90 10 Vị thành niên nam (năm tuổi) Vị thành niên nữ (năm tuổi) Nam trưởng thành (năm tuổi) Nữ trưởng thành (năm tuổi) 7-9 120 10-12 120 13-15 150 16-18 150 10-12 120 13-15 150 16-18 150 19-60 150 >65 150 19-60 150 >60 150 Phụ nữ có thai (trong thời kỳ) 200 Bà mẹ cho bú (trong thời kỳ) 200 Hệ lụy thiếu hụt iot [9] Tất hệ lụy thiếu hụt iot liên quan đến tuyến giáp: Bướu cổ: Nếu khơng có đủ iot, tuyến giáp bị phình dần lên (phát triển thành bướu cổ), thiếu iot, tuyến giáp phải hoạt động nhiều để đáp ứng nhu cầu sản xuất hormon tuyến giáp Trên giới, thiếu hụt iot nguyên nhân phổ biến gây phình tuyến giáp bướu cổ Khi bị bướu cổ, nốt tuyến giáp lớn hơn, vậy, người bị bướu cổ bị nghẹt thở, đặc biệt nằm sấp, khó nuốt khó thở Suy giáp: Hàm lượng iot thể giảm xuống dẫn đến suy giáp, iot cần thiết cho việc sản xuất hormon tuyến giáp Thiếu iot coi nguyên nhân phổ biến dẫn đến bệnh suy giáp toàn giới 11 Những hệ lụy thiếu i-ốt gây Các vấn đề có liên quan đến thai kỳ: Thiếu hụt iot đặc biệt nghiêm trọng phụ nữ mang thai cho bú Thiếu iot trầm trọng người mẹ có liên quan đến sẩy thai, thai chết lưu, sinh non khuyết tật bẩm sinh trẻ sơ sinh Trẻ có mẹ bị thiếu iot nặng thai kỳ bị khuyết tật trí tuệ có nhiều vấn đề tăng trưởng, khả ngôn ngữ thính lực Thậm chí thiếu iot nhẹ thời kỳ mang thai làm trẻ thơng minh Ở dạng nghiêm trọng nhất, tuyến giáp hoạt động dẫn đến chứng trí (một hội chứng có đặc trưng tổn thương não vĩnh viễn, khuyết tật trí tuệ, điếc, triệu chứng co thắt thấp còi) Suy giáp bẩm sinh thiếu hụt iot nguyên nhân phổ biến dẫn đến khuyết tật trí tuệ tồn giới mà phịng ngừa Vấn đề giáo viên đưa để học sinh nghiên cứu, thu thập tơng tin trình bày trước tập thể lớp cuối tiết học Iot, đầu tiết học kế tiếp, tiết luyện tập đơn chất halogen Giáo viên tìm phóng sự, tài liệu liên quan đến bệnh thiếu iot cho học sinh xem 3.5 Vấn đề 5: Tác dụng chống sâu Flo Câu hỏi: Trong thành phần kem đánh thường chứa canxi (Ca 2+) Florua (F-) có tác dụng răng, chống sâu Vì sao? Trả lời Răng bảo vệ lớp men cứng, dày khoảng mm Lớp men hợp chất Ca5(PO4)3OH Lớp men bảo vệ tự nhiên người chống lại bệnh sâu Sau bữa ăn, vi khuẩn miệng công thức ăn lưu lại tạo thành axít hữu Các axít cơng men răng, làm cho lớp men bị mòn, tạo điều kện cho sâu phát triển Người ta thường trộn vào thuốc đành NaF SnF ion F- tạo điều kiện cho phản ứng sau xảy 12 → 5Ca2+ + PO43- + FCa5(PO4)3F Hợp chất Ca5(PO4)3F men thay phẩn Ca 5(PO4)3OH, làm cho chắc, khoẻ [2] ( Đây câu hỏi thú vị, thực tế dạy ứng dụng Flo, đặt câu hỏi này, thường nhận câu trả lời Vì Flo độc nên trộn vào thuốc đánh giết chết sâu Và tơi phải đính hểu biết sai lầm học sinh) 2.4 Hiệu sáng kiến Phải nhận thấy thực tế rằng, năm gần đây, nhu cầu học mơn Hố học học sinh giảm sút nghiêm trọng Ở cấp trung học sở, nhu cầu ôn thi vào lớp 10 nên học sinh tâm học mơn Tốn, Văn, Anh Và lên lớp 10, kiến thức mơn hố học em gần số khơng Giáo viên dạy hố lớp 10 thực tế vất vả để vừa dạy kiến thức mới, vừa ôn tập bố sung kiến thức trung học sở mà em bỏ qua Lại cịn phải tìm nhiều biện pháp để em khơng “sợ” mơn hố mà “u thích” mơn hố Trong q trình giảng dạy tơi áp dụng nội dung nêu sáng kiến cho học sinh lớp dạy Và nhận thấy sau nắm kiến thức tính chất, ứng dụng chất, giáo viên gợi ý đưa yêu cầu tìm hiểu, liên hệ kiến thức học để giải thích việc, tượng thực học sinh hứng thú tích cực Và thế, tiết học hoá học, giáo viên lại mang thêm cho học sinh chút niềm vui, hứng thú, bồi đắp dần thêm tình yêu hố học, tình u khoa học tự nhiên cho em học sinh, em thích học hố hơn, học tốt Mỗi ngày chút góp phần phát triển toàn diện lực cho học sinh Để kiểm chứng cho hiệu sáng kiến Tôi thực áp dụng nội dung sáng kiến vào giảng dạy lớp 10C1, 10C4 mà phân cơng giảng dạy năm học 2020-2021 Cịn lớp 10C2, 10C3 không áp dụng nội dung sáng kiến vào giảng dạy Mỗi lớp có sĩ số 40 học sinh Đầu năm học lớp sếp học sinh theo nguyên tắc dựa nguyện vọng học sinh kết thi vào 10 nên lực học sinh lớp tương đối đồng Sau học xong chương Halogen, cho học sinh lớp làm kiểm tra trắc nghiệm (Test nhanh) Một kiểm tra có câu hỏi liên quan đến kiến thức học Sau cho em làm tiếp trắc nghiệm số với nhiều câu hỏi liên quan đến lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống Nội dung kết kiểm tra sau Bài kiểm tra số CHƯƠNG HALOGEN Thời gian làm bài: 10 phút Câu Nước Giaven dung dịch chứa A NaCl CaCl2 B NaClO CaOCl2 C NaCl NaClO D CaCl2 NaClO 13 Câu Trong chất sau, chất dễ tan nước? A AgI B AgBr C AgF D AgCl Câu Thuốc thử dùng để nhận biết axit clohiđric A dung dịch AgNO3 B dung dịch NaCl C dung dịch BaCl2 D phenolphtalein Câu Trong phịng thí nghiệm, clo điều chế từ: A Cho dung dịch HCl đặc tác dụng với MnO2, đun nóng B Điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn C Điện phân dung dịch NaCl khơng có màng ngăn D Điện phân nóng chảy NaCl Câu Có bình nhãn đựng dung dịch: NaCl, NaNO3, BaCl2, Ba(NO3)2 Để phân biệt dung dịch trên, ta dùng: A q tím, dung dịch AgNO3 B dung dịch Na2CO3, dung dịch H2SO4 C dung dịch AgNO3, dung dịch H2SO4 D dung dịch Na2CO3, dung dịch HNO3 Câu Cho sơ đồ: X → Y → nước Gia–ven Thứ tự X, Y A NaCl Cl2 B MnO2 Cl2 C Na NaOH D Cl2 HCl Câu Từ bột Fe hố chất X điều chế trực tiếp FeCl3 X A dung dịch HCl B dung dịch CuCl2 C khí clo D A, B, C Câu Trường hợp sau khơng xảy phản ứng hóa học? A Cho I2 vào dung dịch NaBr B Cho Fe vào dung dịch HCl đặc, nguội C Sục khí Cl2 vào dung dịch NaBr D Sục khí Cl2 vào dung dịch FeCl2 Câu Thực thí nghiệm sau: (a) Dẫn khí F2 vào H2O (b) Cho FeO vào dung dịch HCl (c) Cho MnO2 vào dung dịch HCl đặc, nóng (d) Cho SiO2 vào dung dịch HF (e) Cho Mg vào dung dịch HCl Trong thí nghiệm trên, số thí nghiệm có phản ứng oxi hóa – khử xảy A B C D Câu 10 Cho phát biểu sau: (a) Trong hợp chất, flo có số oxi hóa -1 (b) Từ flo đến iot, khả phản ứng với hiđro đơn chất halogen giảm dần (c) Cho NaCl vào dung dịch AgNO3 thấy tạo kết tủa màu trắng (d) Trong phản ứng flo với dung dịch nước, flo thể tính oxi hóa (e) Dung dịch HCl hòa tan SiO2 Trong phát biểu trên, số phát biểu 14 A Đáp án Câu Đáp án B C C A A Kết kiểm tra lớp Lớp Điểm Điểm 5 đến