Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giúp học sinh phát triển lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống việc giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến số chất học thuộc chương Oxi – Lưu huỳnh - Hoá học 10 Người thực hiện: Lê Thị Lan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Hố học THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp sử dụng để khắc phục thực trạng 2.3.1 Công tác chuẩn bị 2.3.2 Thực buổi ngoại khóa 2.3.2.1 Thời gian địa điểm 2.3.2.2 Tiến trình thực 2.3.2.2.1 Vấn đề 1: Oxi, Ozon 2.3.2.2.2 Vấn đề 2: Lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh 2.4 Hiệu sang kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 2 3 5 6 6 11 14 19 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong điều kiện nay, hoa học nhân loại phát triển vũ bão, kinh tế tri thức có tính tồn cầu nhiệm vụ ngành giáo dục vơ to lớn Giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào sống, góp phần phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh Mơn hóa học trường THPT giữ vai trị quan trọng việc hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Mục đích mơn học giúp học sinh hiểu đắn nâng cao cho học sinh tri thức, hiểu biết giới người thông qua học, thực hành hóa học Học hóa học để hiểu giải thích vấn đề thực tiễn thông qua sở cấu tạo nguyên tử, phân tử, chuyển hóa chất thành chất Việc liên hệ thực tế, áp dụng lí thuyết học sách giáo khoa để giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến học tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê hoá học học sinh Giúp học sinh hiểu vai trị ý nghĩa thực tiễn mơn hóa học Đặc biệt với học sinh lớp 10, mơn hố học tương đối mẻ, việc vận dụng kiến thức học để giải thích vấn đề thực tiễn – dù vấn đề nhỏ em hứng thú, giống tự khám phá điều bí ẩn Từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài “Giúp học sinh phát triển lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống việc giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến số chất học thuộc chương Oxi – Lưu huỳnh - Hố học 10” với mục đích góp phần cho Hố học dễ hiểu, thiết thực, gần gũi với đời sống lôi học sinh học Từ góp phần phát triển tồn diện phẩm chất, lực học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Phát triển lực vận dụng kiến thức hố học vào sống việc giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến học chương Oxi – Lưu huỳnh - Hoá học 10 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các tượng thực tế có liên quan đến tính chất, ứng dụng đặc tính ảnh hưởng tới sức khỏe chất hố học học sách giáo khoa Hoá 10 Oxi, Ozon, Lưu huỳnh, H2S, SO2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: 1.4.2 Phương pháp thực nghiệm: 1.4.3 Phương pháp sử dụng kênh hình 1.4.4 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 1.4.5 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 1 Một số khái niệm liên quan đến phát triển lực vận dụng kiến thức vào sống 2.1.1.1 Khái niệm lực Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động có kết tốt Năng lực vừa tiền đề vừa kết hoạt động, lực vừa điều kiện cho hoạt động đạt kết đồng thời lực phát triển hoạt động [9] 2.1.1.2 Khái niệm lực học sinh THPT Theo PGS.TS Nguyễn Công Khanh: “ Năng lực học sinh khả làm chủ hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi vận hành (kết nối) chúng cách hợp lí vào thực thành công nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho em sống [10] 2.1.1.3 Khái niệm lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn khả thân người học tự giải vấn đề đặt cách nhanh chóng hiệu cao cách áp dụng kiến lĩnh hội vào tình huống, hoạt động thực tiễn để tìm hiểu giới xung quanh có khả biến đổi Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiến thể phẩm chất, nhân cách người trình hoạt động để thoả mãn nhu cầu chiếm lĩnh tri thức [10] 2.1.2 Cơ sở lí luận Oxi Lưu huỳnh hợp chất chúng 2.1.2.1 Nguyên tố Oxi Lưu huỳnh Nguyên tố Oxi Lưu huỳnh thuộc nhóm VI A Bảng tuần hồn ngun tố hóa học 2.1.2.1.1 Oxi Kí hiệu hóa học O, có dạng thù hình oxi (cơng thức phân tử O2, đơn chất O2 chất khí, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, nặng khơng khí, tan nước) ozon (công thức phân tử O3, đơn chất O3 chất khí, màu xanh lam nhạt, có mùi hắc đặc biệt) 2.1.2.1.2 Lưu huỳnh Kí hiệu hóa học S, có dạng thù hình lưu huỳnh tà phương Sα lưu huỳnh đơn Sβ Lưu huỳnh tà phương Lưu huỳnh đơn tà 2 Tính nguyên tố Oxi, Lưu huỳnh hợp chất khí thường gặp chúng Trạn g thái, mùi Đặc điểm sinh học Tính chất hóa học đặc trưn g Oxi (O2) khí, khơng màu, khơng mùi Ozon (O3) khí, màu xanh lam nhạt, mùi hắc đặc biệt Khơng độc, Độc trì hơ hấp Lưu huỳnh (S) chất rắn, màu vàng, không mùi Lưu Hidro huỳnh sunfua đioxit (H2S) khí, (SO2) khơng màu, khí, mùi trứng khơng thối màu, mùi hắc Không Rất độc độc [7] Độc Tính Tính Tính khử, khử khử, Tính oxi tính oxi hóa Tính oxi tính oxi tính oxi hóa mạnh tính axit hóa hóa hóa (mạnh yếu Trong mạnh oxit O2) tính khử axit đặc trưng 2.1.2.3 Ứng dụng Oxi, Ozon, Lưu huỳnh số hợp chất khí chúng a Oxi: Oxi có vai trị định sống người dộng vật Mỗi người ngày cần 20 – 30 m khơng khí để thở Hằng năm nước giới sản xuất hàng chục triệu oxi để đáp ứng nhu cầu cho nhanh cơng nghiệp Trung bình lượng oxi sản xuất hàng năm dành 55% cho luyện thép; 25% cho công nghiệp hóa chất; 10% cho y khoa; 5% cho hàn cắt kim loại 5% cho thuốc nổ, nhiên liệu tên lửa [1] b Ozon: Khơng khí chứa lượng nhỏ ozon (dưới phần triệu thể tích ) có tác dụng làm cho khơng khí lành Nhưng với lượng lớn có hại cho người Trong công nghiệp dùng ozon để tẩy trắng tinh bột, dầu ăn nhiều vật phẩm khác Trong y học, ozon dùng để chữa sâu Trong đời sống dùng ozon để sát trùng nước sinh hoạt [1] c Lưu huỳnh: Lưu huỳnh có nhiều ứng dụng cơng nghiệp 90% lượng lưu huỳnh khai thác dùng để sản xuất H2SO4 10% cịn lại dùng để lưu hóa cao su, sản xuất chất tẩy trắng bột giấy, sản xuất diêm, dược phẩm, phẩm nhuộm, thuốc trừ sâu, diệt nấm nơng nghiệp…[1] d Hiđrosunfua: Dù khí độc hyđrosufua có nhiều ứng dụng quan trọng số ngành cơng nghiệp thương mại quan trọng Ví dụ dùng làm nguyên liệu để sản xuất axit sunfuric nguyên tố lưu huỳnh Sản xuất muối sulfide vô trung gian dùng làm nguyên liệu cho quy trình sản xuất thuốc trừ sâu, thuốc nhuộm, da dược phẩm Dùng để sản xuất nước nặng số nhà máy điện hạt nhân Trong nông nghiệp, khí hyđrosunfua dùng làm chất khử trùng Có mặt số loại dầu cắt gọt kim loại, chất làm mát chất bơi trơn,… quy trình gia công kim loại [2] e Lưu huỳnh đioxit: Dùng để sản xuất axit sunfuric (H2SO4) Dùng làm nguyên liệu tẩy trắng giấy, bột giấy, dung dịch đường,… Dùng làm chất bảo quản chống nấm mốc cho lương thực, thực phẩm mứt, hoa sấy khô Kháng khuẩn chống oxy hóa sản xuất rượu vang [4] 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Học sinh THPT học Hoá học chủ yếu hình thức: + Học lí thuyết sách giáo khoa + Học kĩ giải tập hoá học để làm kiểm tra, thi + Thực hành phịng thí nghiệm với thí nghiệm đơn giản + Chưa thực tế sản xuất Ít vận dụng kiến thức lí thuyết học để giải thích tượng thực tiễn + Nhiều học sinh học tập tiếp thu kiến thức thụ động, lười quan sát, lười tư 2.3 Các giải pháp sử dụng để khắc phục thực trạng Giải pháp để khắc phục thực trạng + Cung cấp kiến thức học cho học sinh qua tiết học khóa + Định hướng cho học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích vấn đề thực tiễn gợi ý, câu hỏi vấn đề mở + Tổ chức hoạt động ngoại khóa để học sinh tìm tịi, khám phá, giải thích hùng biện vấn đề hóa học liên quan đến sống Sau nội dung cụ thể buổi ngoại khóa “Giúp học sinh phát triển lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống việc giải thích tượng thực tiễn có liên quan đến số chất học thuộc chương Oxi – Lưu huỳnh - Hố học 10” 2.3.1 Cơng tác chuẩn bị Giáo viên đưa vấn đề cần thảo luận Vấn đề số 1: Oxi, Ozon Câu hỏi thảo luận: Nêu tầm quan trọng oxi ozon sống Những hậu việc suy giảm tầng ozon? Cần làm để bảo vệ tầng ozon? Vấn đề 2: Lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh Câu hỏi thảo luận: Tại gia đình nên dự trữ lượng nhỏ bột lưu huỳnh? Khí H2S sinh đâu? Sự độc hại H 2S nào? Hãy đưa biện pháp xử lí cố có liên quan đến H 2S Hãy cho biết nguồn gốc phát sinh khí thải SO đời sống tác hại SO2 Có nhiều biện pháp để xử lí khí thải SO Hãy vận dụng kiến thức học để giải thích việc xử lí khí thải SO đá vôi (CaCO3), nước vôi amoniac NH3 Giáo viên yêu cầu: + Tất thành viên lớp phải chuẩn bị câu trả lời cho vấn đề thảo luận + Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm học sinh Các nhóm tự cử nhóm trưởng, thảo luận để lên ý tưởng cách trình bày cho câu trả lời (Yêu cầu câu trả lời phải thiết kế PowerPoint) Tự cử người trình bày + Thời gian chuẩn bị cho buổi ngoại khóa tuần (Sau học xong học Oxi, Ozon, Lưu huỳnh, Hiđrossufua Lưu huỳnhđioxit) 2.3.2 Thực buổi ngoại khóa 2.3.2.1 Địa điểm thời gian thực + Địa điểm: Tại lớp học +Thời gian: 02 tiết (90 phút) Giáo viên xin phép ban giam hiệu đổi dạy cho mơn học khác hợp lí để thực thực vào Chủ nhật 2.3.2.2 Tiến trình thực Đối với vấn đề câu hỏi nhỏ vấn đề, giáo viên yêu cầu người đại diện nhóm lên trình bày câu trả lời Các thành viên khác nhóm nhóm khác theo dõi Sau thành viên lớp đặt thêm câu hỏi khác chưa rõ vấn đề câu trả lời Việc nhằm mục đích khai thác hết khả tìm hiểu thơng tin, khả trình bày mạch lạc ngơn ngữ, rèn luyện tự tin trước đông người cho nhiều học sinh Trong buổi ngoại khóa có nhiều học sinh trình bày, phát biểu đặt câu hỏi buổi ngoại khóa thành công Cuối giáo viên chốt lại câu trả lời chinh xác giáo viên bổ sung thêm video, báo…để học sinh có thêm nhiều hiểu biết Sau câu trả lời cho vấn đề đặt 2.3.2.2.1 Vấn đề số 1: Oxi, Ozon Câu hỏi thảo luận: Nêu tầm quan trọng oxi ozon sống Những hậu việc suy giảm tầng ozon? Làm để ngăn chặn suy thoái tầng ozon bảo vệ sức khỏe? Câu trả lời * Tầm quan trọng oxi sống Oxy thường gọi dưỡng khí, chất trì sống Người ta nhịn ăn, nhịn uống nhiều ngày nhịn thở khơng thể kéo dài vòng vài phút Oxi đưa vào thể q trình hơ hấp, hemoglobin hồng cầu vận chuyển đến tế bào Tại oxi oxi hóa chất dinh dưỡng thể người động vật Sự oxi hóa diễn liên tục trình sống, sinh lượng cho thể hoạt động từ trì sống thể Khơng có oxi, người động vật khơng sống [5] Não Nếu não không cung cấp oxy sau đến phút bắt đầu bị tổn thương, sau – 10 phút bị tổn thương không phục hồi Não thiếu Oxy lâu dài dẫn đến: + Trí nhớ bị suy giảm + Đau vai + Mỏi mắt + Viêm mũi, viêm phế quản + Cao huyết áp + Hen suyễn + Đục thủy tinh thể + Xung huyết não + Tắc nghẽn mạch máu + Bệnh trĩ, táo bón + Sơ mạch máu, lạnh tay chân, viêm khớp [5] Da Thiếu oxy khiến da chậm trình trao đổi chất, tối sạm, khơ, độ đàn hồi kém, dễ hình thành nếp nhăn Thậm chí cân tiết chất nhờn da trở nên xám xỉn, dễ mụn [5] Gan Quá trình tạo lượng gan có tham gia oxy Nhưng dự trữ oxy gan Khi rối loạn tuần hồn máu gan lượng oxy bên tế bào đủ sử dụng 30 – 60 giây Thiếu oxy ảnh hưởng dẫn đến tăng glycolyz giảm glycozen dự trữ Đặc biệt thối hóa mỡ gan; màng tế bào bị phân hủy; giảm tống hợp protein, trình tái sinh yếu Sự loạn dưỡng gan dẫn tới hoại tử tế bào gan; hoại tử rải rác trung tâm tiểu thùy Vì tế bào gan nằm xung quang tĩnh mạch trung tâm chứa đựng oxy [5] Tim Nguyên nhân trực tiếp đau thắt ngực thiếu oxy tế bào tim; thăng cung cầu oxy q trình chuyển hóa chất tạo lượng cho tim hoạt động Các mô thể sống cần oxy để đảm bảo sống bình thường Oxy chất cần thiết bậc với thể nói chung, với tim nói riêng [5] * Tầm quan trọng ozon Có hai loại ozon ozon có lợi ozon có hại Ozon có lợi tạo từ tự nhiên nằm tầng bình lưu khí Ozon có hại kết phản ứng hóa học oxit nitơ hợp chất hữu dễ bay người tạo Nó cịn gọi ozon tầng đối lưu ozon tầng mặt đất (khơng khí tầng đối lưu chứa lượng nhỏ ozon (dưới phần triệu thể tích ) có tác dụng làm cho khơng khí lành Nhưng với lượng lớn có hại cho người.) [8] Tầng ozon lớp sâu độ cao 25 - 30 km tầng bình lưu bao quanh Trái Đất, có chứa lượng lớn khí ozon Lớp khí bảo vệ Trái Đất khỏi hầu hết xạ tia cực tím có hại đến từ Mặt Trời Như biết, ánh nắng mặt trời có chứa nhiều tia có hại Ví dụ như: • Tia cực tím làm hỏng cấu trúc tế bào, gây bỏng nắng tổn thương da • Tia UVA (sóng dài) gây lão hóa da tia UVB (sóng ngắn) gây bỏng • Tia UVC ngun nhân gây ung thư da, đục thủy tinh thể mắt 10 + Nếu có thể, sử dụng ánh sáng tự nhiên nhà hay nơi làm việc để giảm việc sử dụng điện + Tận dụng phương tiện giao thơng cơng cộng thay sử dụng loại xe máy, taxi Nếu xe đạp thường xuyên + Nếu lựa chọn mua sản phẩm gia dụng, loại chứa bình xịt, ưu tiên sản phẩm có ghi bao bì sản phẩm "khơng có CFC" + Nếu sơn nhà, quét lăn, không nên dùng cách phun sơn + Hạn chế tối đa việc sử dụng loại bao bì nhựa xốp, thay việc dùng loại làm từ gỗ, giấy, vải [8] 2.3.2.2.2 Vấn đề 2: Lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh Câu hỏi thảo luận: Tại gia đình nên dự trữ lượng nhỏ bột lưu huỳnh? Khí H2S sinh đâu? Sự độc hại H 2S nào? Hãy đưa biện pháp xử lí cố có liên quan đến H 2S Hãy cho biết nguồn gốc phát sinh khí thải SO đời sống tác hại SO2 Có nhiều biện pháp để xử lí khí thải SO Hãy vận dụng kiến thức học để giải thích việc xử lí khí thải SO đá vơi (CaCO3), nước vôi dung dịch amoniac NH3 Câu trả lời Tại gia đình nên dự trữ lượng nhỏ bột lưu huỳnh? Bình thường ngày lưu huỳnh không sử dụng gia đình Tuy nhiên, khơng may làm vỡ nhiệt kế thủy ngân để cặp nhiệt độ, kim loại thủy ngân (Hg) nhiệt kế rơi vãi đất Hg kim loại độc, dạng lỏng nên khơng thể cầm nắm nó; lại dễ bay Hg độc Vì để Hg rơi vãi ngoại môi trường Để loại bỏ Hg, cách đơn giản lấy bột lưu huỳnh rắc lên chỗ Hg, chúng phản ứng với trở thành dạng muối rắn, không độc PTHH: Hg + S → HgS Khí H2S sinh đâu? Sự độc hại H 2S nào? Hãy đưa biện pháp xử lí cố có liên quan đến H2S * Khí H2S sinh đâu? 14 Trong tự nhiên, khí hyđro sunfua sinh từ q trình phân hủy protein điều kiện khơng có oxy vi khuẩn khử sunfat Nó có số nguồn nước suối, khí núi lửa, hầm kín, đường ống nước thải, giếng sâu khoang chứa cá tàu biển Ngoài ra, H2S thể người tạo với lượng nhỏ * Sự độc hại H2S nào? Là chất khí cực độc: Chỉ cần lượng nhỏ khơng khí gây ngộ độc cho người động vật hít phải dẫn đến ngạt thở, chống váng ói mửa Tùy vào nồng độ khí hyđro sunfua mà mức độ nguy hiểm khác Trường hợp nặng khiến nạn nhân bị tê liệt tồn thân, chí tử vong Nồng độ khoảng 100ppm: Gây kích thích đến màng phổi người Nếu hít thở lâu khoảng giờ, mắt đường hô hấp bị ảnh hưởng Nếu liên tục giờ, nạn nhân bị tử vong.Nồng độ khoảng 400ppm đến 700ppm: Chỉ khoảng 30 phút, nạn nhân bị nguy hiểm đến tính mạng Nồng độ 800ppm: Nạn nhân gây ý thức, có khả tử vong lập tức.[2] ( Ghi chú: ppm từ viết tắt part per million ppm diễn đạt nồng độ theo khối lượng hay thể tích chất hỗn hợp có chứa chất đó, tính theo phần triệu Vì vậy:1 ppm = 1/1.000.000) [6] Bảng phân tích mức độ ảnh hưởng tới sức khỏe theo nồng độ khí H2S có khơng khí [2] Nồng độ Mức độ ảnh hưởng (ppm) 0,025 Với nồng độ xuất mùi thoang thoảng Tùy vào người cảm nhận có hay khơng 0,3 – Nhận biết được, có mùi giống trứng thối lúc rõ ràng 10 Kích thích nhầy mắt 40 Nặng mùi Gây kích thích màng phổi 100-300 Hít liên tục từ - 48 tử vong 400 – Tử vong hít liên tục khoảng 0,5 – 700 800 – Mất ý thức tử vong nhanh 1000 * Các biện pháp xử lí cố có liên quan đến H2S 15 Theo thống kê Mỹ, trung bình 24% tai nạn ngộ độc khí hyđro sunfua xảy trình xử lý rác 18% xảy cơng nghiệp khí tự nhiên Trong đó, 87% ca tử vong ngạt khí H2S xảy trường, 21% tai nạn thường có hai người thiệt mạng nhiều trường hợp người lao vào cứu hỗ trợ nạn nhân lại người tử vong Chính vậy, chuyên gia khuyến cáo phát mùi trứng thối trình làm việc sinh hoạt phải ý bảo vệ thân mùi đặc trưng khí hyđro sunfua Nếu bạn cảm thấy đau đầu, choáng váng cần nhanh chóng di chuyển đến nơi thống khí, bị nặng thở oxy Khi làm việc nơi có lượng khí H 2S cao giếng nước, bể nước, cống, hầm cần trang bị đồ bảo hộ vệ sinh cần ý tránh bị ngộ độc khí, dùng quạt phun dưỡng khí trước dọn dẹp Trong trường hợp bắt buộc phải xuống cống, hầm hay nơi kín gió, bạn nên buộc dây vào người cần phải có người hỗ trợ bên để kịp thời xử lý gặp trường hợp khẩn cấp Hãy cho biết nguồn gốc phát sinh khí thải SO đời sống tác hại SO2 * Nguồn gốc phát sinh khí thải SO2 Khí SO2 loại khí đặc trưng hoạt động sản xuất công nghiệp Lưu huỳnh đioxit phát sinh từ trình thiêu đốt ngày người Như: đốt than đá, gỗ, chất khí chất hữu phân khơ, rác thải, rơm rạ,… Nhưng đa số lượng khí SO2 làm ảnh hưởng đến người môi trường lại phát sinh từ trình sản xuất cơng nghiệp Như: hóa chất, nhiệt điện, đốt lị hơi, luyện kim,… [4] Bởi tất nhiên liệu làm chất đốt chứa lượng định lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh 16 * Những tác hại khí SO2 Khí SO2 mối nguy hại đáng kể môi trường sống chúng ta, gây nhiễm cho bầu khơng khí khí Là chất gây tượng mưa axit làm ăn mịn cơng trình phá hoại cối, mùa màng; anh hưởng đến suất lao động người,… Khí SO gây khó thở, nóng rát mũi cổ họng người,… Cũng nguyên nhân gây bệnh viêm phổi viêm đường hô hấp SO2 kết hợp với hạt nước nhỏ bị oxi hóa để tạo axit H2SO4 nhỏ li ti Xâm nhập vào phổi vào hệ thống bạch huyết Còn máu chúng lại tham gia nhiều phản ứng hóa học để làm giảm dự trữ kiềm máu Gây rối loạn chuyển hóa protein đường, gây thiếu vitamin B C Tạo methemoglobin để chuyển Fe 2+ thành Fe3+ gây tắc nghẽn mạch máu Làm giảm khả vận chuyển oxy hồng cầu Làm giảm tầm nhìn người SO oxit lưu huỳnh khác phản ứng với hợp chất khác khí để tạo hạt mịn làm giảm tầm nhìn [4] Giải thích việc xử lí khí thải SO đá vơi (CaCO3), nước vơi dung dịch amoniac NH3 Về tính chất hóa học, SO oxit Vì để hấp thụ SO khí thải người ta sử dụng hóa chất dễ kiếm, có tinh kiềm giá thành thấp nước vôi (dung dịch 17 Ca(OH)2), đá vôi CaCO3 dung dịch NH3 Hơn phản ứng hóa học êm dịu không gây nguy hiểm PTHH: SO +Ca(OH) → CaSO3 + H O 2SO +Ca(OH) → Ca(HSO3 ) 2SO +CaCO3 + H 2O → Ca(HSO3 ) + CO SO + 2NH + H 2O → (NH ) 2SO SO + NH + H 2O → NH HSO3 2.4 Hiệu sáng kiến Phải nhận thấy thực tế rằng, năm gần đây, nhu cầu học mơn Hố học học sinh giảm sút nghiêm trọng Ở cấp trung học sở, nhu cầu ôn thi vào lớp 10 nên học sinh tâm học môn Tốn, Văn, Anh Và lên lớp 10, kiến thức mơn hố học em gần số khơng Giáo viên dạy hố lớp 10 thực tế vất vả để vừa dạy kiến thức mới, vừa ôn tập bố sung kiến thức trung học sở mà em bỏ qua Lại cịn phải tìm nhiều biện pháp để em khơng “sợ” mơn hố mà “u thích” mơn hố Trong q trình giảng dạy tơi áp dụng nội dung nêu sáng kiến cho học sinh lớp dạy Và nhận thấy sau nắm kiến thức tính chất, ứng dụng tác hại chất, giáo viên gợi ý đưa yêu cầu tìm hiểu, liên hệ kiến thức học để giải thích việc, tượng thực học sinh hứng thú tích cực Và sau buổi ngoại khóa việc lại mang thêm cho học sinh chút niềm vui, hứng thú, bồi đắp dần thêm tình yêu hố học, tình u khoa học tự nhiên cho em học sinh, làm em thích học hố hơn, học tốt Buổi ngoại khóa cịn rèn luyện kỹ làm việc nhóm, kỹ ăn nói, khả bình tĩnh phát biểu trước đơng người học sinh; đồng thời phát học sinh có kỹ năng, khiếu ăn nói tốt để từ bồi dưỡng thêm Mỗi ngày chút góp phần phát triển toàn diện lực cho học sinh Để kiểm chứng cho hiệu sáng kiến, năm học 2021-2022 phân công giảng dạy lớp 10 10C1, 10C2, 10C3, 10C4 Đầu năm học lớp sếp học sinh theo nguyên tắc dựa nguyện vọng học sinh kết thi vào 10 nên lực học sinh lớp tương đối đồng Tôi thực áp dụng nội dung sáng kiến vào 18 giảng dạy lớp 10C1, 10C3, lớp 10C2, 10C4 không áp dụng nội dung sáng kiến vào giảng dạy Sau học xong chương Oxi – Lưu huỳnh, cho học sinh lớp làm kiểm tra trắc nghiệm (Test nhanh) Bài số có câu hỏi liên quan đến kiến thức học sách giáo khoa Bài số có nhiều câu hỏi liên quan đến vận dụng kiến thức hố học vào giải thích tượng thực tiễn Nội dung kết kiểm tra sau Bài kiểm tra số CHƯƠNG Oxi – Lưu huỳnh Thời gian làm bài: 10 phút Đề Câu Oxi không phản ứng trực tiếp với: A P B N2 C Cl2 D Zn Câu q trình sản xuất mía đường người ta dùng chất sau để tẩy trắng A KClO3 B SO2 C KMnO4 D H2SO4 Câu Khi tham gia vào phản ứng hoá học, nguyên tử lưu huỳnh A khơng nhường, khơng nhận e B nhường e C nhận e D nhường nhận e Câu Khí sau nguyên nhân gây mưa axit A SO2 B NO C CO D CO2 Câu Để loại bỏ SO2 khỏi CO2, dùng cách sau đây? A Cho hỗn hợp khí qua dung dịch NaOH B Cho hỗn hợp khí qua dung dịch Br2 dư C Cho hỗn hợp khí qua dung dịch nước vơi dư D Cho hỗn hợp khí qua BaCO3 → Câu Trong phản ứng SO2 + 2H2S 3S + 2H2O Phát biểu A Lưu huỳnh bị khử hidro bị oxi hóa B Lưu huỳnh bị khử khơng có chất bị oxi hóa C Lưu huỳnh SO2 bị khử, S H2S bị oxi hóa D Lưu huỳnh bị oxi hóa hidro bị khử Câu Để phân biệt khí CO2 SO2 người ta không dùng thuốc thử A Dung dịch Ca(OH)2 B Dung dịch Br2 C Dung dịch KMnO4 D Dung dịch H2S Câu Lưu huỳnh chất rắn màu A vàng B trắng C đỏ D tím Câu Tên gọi khí SO2 19 A Khí sunfurơ B Hidrosunfua C Lưu huỳnh trioxit D Anhidrit sunfuric Câu 10 Tiến hành thí nghiệm hình vẽ Sau thời gian ống nghiệm chứa dung dịch Cu(NO 3)2 quan sát thấy A Có sủi bọt khí màu vàng lục, mùi hắc B Khơng có tượng xảy C Có xuất kết tủa màu đen D Có xuất kết tủa màu trắng Đáp án Câu 10 Đáp C B D A B C A A A C án Kết kiểm tra số Nhóm Số Số hs lượng điểm tham gia Nhóm đối 80 chứng (6,25% (C2+C4) ) Nhóm thực 82 nghiệm (100 (6,1%) (C1+ C3) %) Số hs điểm đến
Ngày đăng: 05/06/2022, 10:06
Xem thêm:
