Giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong học tập của học sinh lớp chủ nhiệm trường THCSTHPT như xuân qua phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS&THPT NHƯ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC, TÁC PHONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRƯỜNG THCS&THPT NHƯ XUÂN QUA PHONG TRÀO: XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Người thực hiện: Trần Thị Kim Dung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chủ nhiệm THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 1.4.2 Phương pháp chuyên gia 1.4.3 Phương pháp thực tập sư phạm 1.4.4 Phương pháp thống kê toán học 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG .3 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Những khái niệm phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.1.2 Vai trò GVCN lớp giáo dục đạo đức học sinh trường THPT .5 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Lớp học 2.2.2 Thực trạng vai trò GVCN lớp .8 2.2.3 Thực trạng trường, lớp .9 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Ổn định cấu tổ chức lớp 2.3.2 Xây dựng nội quy lớp học .10 2.3.3 Xây dựng trường, lớp xanh – – đẹp – an tồn 10 2.3.4 Áp dụng cơng nghệ giảng dạy, chủ đề sinh hoạt lớp10 2.3.5 Giải pháp tu dưỡng đạo đức, tác phong học tập 11 2.3.6 Rèn luyện kĩ sống cho học sinh 12 2.3.7 Tổ chức hoạt động tập thể vui chơi, lành mạnh 13 2.3.8 Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hố cách mạng địa phương 14 2.3.9 Chung tay đất nước đẩy lùi Covid-19 .14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường .15 2.4.1 Đối với tập thể lớp 10D năm học 2019-2020 15 2.4.2 Đối với tập thể lớp 11D năm học 2020-2021 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Học tập làm theo gương Người không niềm vinh dự tự hào, mà trở thành nhiệm vụ quan trọng thường xuyên trình rèn luyện, tu dưỡng để trở thành cơng dân tốt, người lao động tốt Ngày nay, phát triển xã hội lĩnh vực với tốc độ vũ bão, kiến thức, tri thức học sinh tiếp thu khơng người thầy mà cịn nhiều kênh khác Vì vậy, kiến thức người thầy khơng cịn tuyệt đối xưa Để tiếp tục tăng cường nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, nâng cao hoạt động giáo dục thường ngày nhà trường, tạo thân thiện học sinh giáo viên, học sinh nhà trường, Bộ Giáo dục Đào tạo thức phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đây coi chủ trương lớn Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển trí lực, thể lực nhân cách học sinh trường phổ thơng Theo đó, sở giáo dục phổ thông phải xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội, học sinh phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập hoạt động xã hội để góp phần vào phát triển đất nước Là giáo viên chủ nhiệm lớp, kinh nghiệm chủ nhiệm lớp nhiều hạn chế tơi gặp khơng khó khăn công tác chủ nhiệm lớp giảng dạy Khi nhà trường phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tơi chưa hiểu phong trào vai trò gì? cần phải làm gì? Để hịa chung khơng khí thi đua tồn ngành nói chung trường THCS&THPT Như Xn nói riêng tơi tích cực học hỏi thêm nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm qua đồng nghiệp, qua trang thông tin đại chúng,…Sau nghiên cứu thấy học sinh thời gian trường chiếm hầu hết thời gian hoạt động, học tập vui chơi, mà trường học vừa nhà thứ hai đồng thời đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện đạo đức ý thức em sau Để đem lại cho học sinh niềm tin vào thân, vào sống thầy cô, bạn bè người thân yêu gần gũi ln bên cạnh giúp đỡ dìu dắt em nên người, đặc biệt vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp ln ln đóng vai trị chủ đạo việc “Giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong học sinh” Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, ngày hôm xin đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong học tập học sinh lớp chủ nhiệm Trường THCS-THPT Như Xuân qua phong trào: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với mong muốn góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội Phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu từ giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm hoàn thiện nhân cách cho em Với sáng kiến kinh nghiệm này, mong đóng góp vài ý kiến giúp giáo viên tham khảo thêm công việc chủ nhiệm lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp chủ nhiệm: - Lớp 10D năm học 2019-2020 - Lớp 11D năm học 2020-2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong học tập học sinh theo phong trào: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc sử dụng biện pháp việc giáo dục học sinh 1.4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài 1.4.3 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THPT, tiến hành theo quy trình đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu 1.4.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp để thống kê, xử lý, đánh giá kết thu qua tiết dạy lớp 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm - Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh Biết kết hợp nhà trường phụ huynh – GVCN lớp nhằm giáo dục đạo đức cho em - Tổ chức hoạt động vui tươi lành mạnh - Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hố, cách mạng địa phương Ý nghĩa khoa học: Đề tài thực nhằm nâng cao nghệ thuật dạy học, phát huy tính sáng tạo việc giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong học tập học sinh theo phong trào: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Kết đề tài giúp phần giáo viên cương vị chủ nhiệm lớp có định hướng cho Ý nghĩa thực tiễn: Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống văn hóa, tác phong học tập, xây dựng mơi trường thân thiện, học sinh tích cực cho trường vùng cao THCS&THPT Như Xuân 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Những khái niệm phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.1.1.1 Nhà trường Nhà trường thiết chế thực hóa sứ mệnh giáo dục đời sống kinh tế, xã hội Công việc diễn nhà trường có mục tiêu cao hình thành nhân cách – sức lao động, phục vụ phát triển cộng đồng Nhà trường tổ chức giáo dục sở, trực tiếp làm công tác đào tạo, thực việc giáo dục toàn diện hệ trẻ Vậy nói, nhà trường tổ chức xã hội nằm hệ thống xã hội chịu chi phối mối quan hệ xã hội đồng thời tác động trở lại mối quan hệ 2.1.1.2 Trường học thân thiện Trường học thân thiện mơ hình trường học Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng, xây dựng triển khai từ vài thập kỉ qua nhiều nước giới thu kết đẹp Ở Việt Nam, Bộ GD-ĐT phối hợp với UNICEF tổ chức thí điểm xây dựng mơ hình trường học thân thiện nhiều trường Tiểu học THCS, năm học 2008-2009 Bộ GD-ĐT định tiến hành mở rộng mơ hình tất cấp học phổ thơng (có THPT) Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực xây dựng thân thiện với tích cực Bản thân khái niệm “thân thiện” hàm chứa bình đẳng, dân chủ pháp lý đùm bọc, cưu mang đầy tình người đạo lý Bởi bất bình đẳng, dân chủ, vơ cảm quan hệ người với người đâu cịn mà “thân” với “thiện” “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh nhà trường thiên chức nhà giáo hệ trẻ xã hội, không dừng thái độ bề quan hệ ứng xử “Trường học thân thiện” đương nhiên phải thân thiện với địa phương, địa bàn hoạt động nhà trường phải “thân thiện” tập thể sư phạm với nhau; tập thể sư phạm với học sinh; phải đảm bảo sở vật chất phù hợp với yêu cầu giáo dục thỏa mãn tâm lý người thụ hưởng Vậy muốn có trường học thân thiện trước hết phải có “lớp học thân thiện”, lớp học địa nhận chăm sóc cơng trình văn hoá, lịch sử 2.1.1.3 Lớp học thân thiện “Lớp học thân thiện” phải lớp học có chất lượng giáo dục tồn diện hiệu giáo dục khơng ngừng nâng cao Đội ngũ thầy, cô giáo phải thân thiện dạy học, không ngừng trau dồi, cập nhật tri thức khoa học tr×nh độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng phương pháp dạy học tích cực, khơi gợi tình cảm hứng thú, chủ động tìm tịi sáng tạo học tập cho học sinh phải thực quán triệt nguyên lý học đơi với hành, lý luận g¾n liền với thực tiễn, làm cho học, ngày học nguồn hứng thú em, lớp học nơi lôi cuốn, hấp dẫn học sinh Thầy giáo, cô giáo phải thân thiện đánh giá kết rèn luyện, học tập học sinh, đánh giá công bằng, khách quan, khơng chạy theo thành tích, phải thân thiện với loại trình độ học sinh, dạy sát đối tượng, phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi ân cần dìu dắt học sinh học lực yếu kém, không để em bị đối xử bất công, bị bỏ rơi trách nhiệm lớp, dẫn đến tự ty, chán học 2.1.1.4 Các nội dung yếu tố để xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực * Nội dung: - Xây dựng lớp học khang trang đầy đủ thiết bị, ánh sáng, sạch, đẹp an tồn Giờ học có hiệu quả, phong phú phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kĩ sống cho em - Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh múa hát tập thể, trò chơi dân gian vào ngày quy định tuần * Yếu tố bản: - Giải dứt điểm yếu sở vật chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho học sinh đến trường an toàn, thân thiện, vui vẻ - Học sinh tham gia hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng cách hứng thú, với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo - Thầy giáo, cô giáo chủ động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục điều kiện hội nhập quốc tế - Các tổ chức, cá nhân góp phần giáo dục văn hóa, truyền thống lịch sử cách mạng cho học sinh - Phong trào thi đua đảm bảo tính tự giác, khơng gây áp lực tải công việc nhà trường, sát với điều kiện sở - Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương 2.1.1.5 Khái niệm đạo đức - Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên 2.1.1.6 Chức đạo đức - Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kềm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh 2.1.1.7 Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với - Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng” Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, thực thường xun tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách - Trong nhà trường THPT, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục 2.1.2 Vai trò GVCN lớp giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Vì GVCN cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi khơng thiết Có đồng thuận, có lệch pha thực tế bình thường Tố chất quan trọng GVCN tố chất người hành động Cũng hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần óc kế hoạch hoá Đối tượng quản lý trường học, lớp học người phải giáo hố khơng thể có chương trình cài đặt sẵn Phải lao vào làm Thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch - kiểm tra kế hoạch tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán HS GVCN phải vừa thầy vừa bạn học trò 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Là giáo viên theo diện điều động năm, nhận công tác trường THCS&THPT Như Xuân từ ngày 04/9/2019 đến nay, thấy rằng: Trường THCS&THPT Như Xuân thành lập ngày 19/7/2017, trường nằm địa bàn Thôn Ná Cà 2-Xã Thanh Quân - huyện Như Xuân Học sinh trường em đồng bào dân tộc thiểu số thuộc vùng Thanh (Thanh Xuân, Thanh Lâm, Thanh Phong, Thanh Hòa, Thanh Sơn, Thanh Quân) Khai giảng năm học năm học 2019-2020 Trải qua năm thành lập xây dựng, qua nhiều khó khăn trang thiết bị, sở vật chất, phịng học, mơi trường sống, học sinh, giáo viên giảng day đến trường bước đầu vào ổn định Trường lớp khang trang, thân thiện, học sinh tích cực, đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ Trường THCS&THPT Như Xuân trường thân thiện, đồn kết, ấm cúng tình người Là ngơi trường đáng giáo viên có hội học hỏi, trải nghiệm mang vốn kiến thức, hiểu biết có để truyền đạt lại cho hệ học trò vùng cao Tuy nhiên, bên cạnh mặt đạt cịn mặt hạn chế, như:: 100% em dân tộc thiểu số, hiền lành thật thà, điều kiện học tập khó khăn, việc lại đến trường học vất vả, việc tiếp cận với thay đổi khoa học cơng nghệ cịn yếu kém, em đa số có lực học trung bình yếu, có nhiều học sinh cịn lúng túng trình bày bài, nhiều học sinh chưa biết tự học, số học sinh đọc tiếng việt cịn khó khăn, em thụ động vào giáo viên chính, chưa thật tự giác công việc trường, lớp, thân, Đứng trước thực trạng vậy, thân tơi thấy cần thiết phải có thay đổi tư từ cách nhìn nhận học sinh đến cách đổi phương pháp, đổi tư dạy học giáo dục cho phù hợp với học sinh Từ suy nghĩ định nghiên cứu đề tài để giảng dạy hiệu kiến thức Sinh học, đặc biệt Sinh học 11 đồng thời làm tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy 2.2.1 Lớp học 2.2.1.1 Lớp 10D năm học 2019 - 2020 Lớp 10D năm học 2019-2020 có 43 học sinh, học sinh nam 17 em, học sinh nữ 26 em, em 100% em dân tộc Thái (trong Thái trắng có 28 em cịn Thái đen có 15 em), em đến từ Thanh Huyện Như Xuân (xã Thanh Quân 11 em, Thanh Sơn em, Thanh Hòa em, Thanh Lâm em, Thanh Phong em, Thanh Xuân em) * Thuận lợi - Luôn ủng hộ nhiệt tình quan tâm sát Ban giám hiệu, đoàn thể nhà trường số phụ huynh lớp - Đa số em thật thà, chân chất, biết lắng nghe, có sức khỏe, có phương tiện học, … - Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp có sức khoẻ, nhiệt tình, quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức HS chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ * Khó khăn - Khó khăn cho đầu vào lớp 10 em, đa số em có học lực trung bình yếu từ xã - Là lớp đầu cấp nên học sinh bỡ ngỡ rụt rè, tác phong sinh hoạt chưa quen với môi trường học sinh THPT, lực tự quản em nhiều hạn chế - Hầu hết học sinh bước vào tuổi lớn (15 tuổi), có nhiều biến động tâm, sinh lý nên nhiều ảnh hưởng tới tiếp thu bài, tiêu cực xã hội dễ xâm nhập vào em - Phần lớn gia đình học sinh bố mẹ làm nghề nơng, trồng keo, trồng sắn, phụ hồ, hay làm công nhân khu công nghiệp xa nha nên thu nhập gia đình cịn thấp, kỹ sống em cịn nhiều hạn chế - Khó khăn cung đường học, đường em phải qua sông, qua suối vất vả em Hà Văn Long, em Hà Thị Thảo, em Hà Thị Hồng, - Khó khăn hồn cảnh gia đình, nhiều em phải tự lo cho gia đình, cho em, cho ơng bà, cho thân bố mẹ phải làm xa em Lương Thị Giang, Lương Văn Tuyến, Vi Đại Dương, Hồng Thị Thúy, - Khó khăn nhà ở, em nghèo lắm, hồn cảnh lắm, nhiều ngơi nhà em thân tơi cịn không tưởng Cung đường em đến trường Những ngơi nhà em - Khó khăn ngôn ngữ tiếng việt, em sinh lớn lên dùng ngơn ngữ dân tộc Thái chính, học em học tiếng việt, nhiên việc đọc viết tiếng việt cịn chậm - Khó khăn cách nghĩ, cách tư thân em Quan niệm nhiều em học chưa phải chính, học đơn giản lấy hỗ trợ từ nhà nước, hỗ trợ gạo tiền hàng tháng, học đơn đến trường vui nhà, đến trường sướng nhà, nhà phải làm sắn, làm đồi keo, chăn bò, lấy củi, - Nhiều Phụ huynh học sinh chưa thực xem bạn để chỗ dựa tinh thần hỗ trợ, tư vấn cho lúc cần thiết - Một số học sinh ý thức thấp em Lương Văn Tuyến, em Ngân Văn Hồng, em Vi Thị Nhi, em Hồng Cơng Hải Anh, - Thuận lợi ít, khó khăn vơ vàn - Khó khăn cho thân tơi, giáo viên điều động năm, từ nơi sống thị xã Bỉm Sơn, tơi khăn gói ba lơ lên với vùng cao, nhìn khung cảnh xung quang nơi tơi ở, nơi em sống, thân thấy nản từ ngày đầu 2.2.1.2 Lớp 11D năm học 2020 – 2021 Năm học 2020-2021 năm thứ thực nghĩa vụ điều động mình, tơi giáo viên chủ nhiệm lớp 10D lên 11D * Thuận lợi - Được quan tâm, đạo sát với tình hình thực tế BGH tổ chức đoàn thể trường tạo điều kiện tốt cho giáo viên chủ nhiệm làm việc có hiệu tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tự giác hoạt động giáo dục - Kết tu dưỡng đạo đức học tập năm học 2019 – 2020 lớp 10D tốt, lớp có thành tích xuất sắc năm, đứng số toàn trường điểm thi đua nề nếp học tập, có tỉ lệ học sinh học chuyên cần cao nhất, bước đà tốt cho tôi, cho lớp năm học - Đa số giáo viên dạy lớp 11D có tinh thần hợp tác, có lực sư phạm, ln quan tâm giúp đỡ có trách nhiệm giáo dục đạo đức HS - Các em có nhận thức tiến bộ, có khả tự giác hồn thành cơng việc cô giao, em học chuyên cần, bớt nói tự hơn, yêu trường, yêu lớp nhiều - Số học sinh yếu mặt đạo đức khơng cịn - Hầu hết PHHS lớp quan tâm tới việc học tập rèn luyện em đồng thuận với nhà trường công tác giáo dục học sinh - Bản thân giáo viên chủ nhiệm có sức khoẻ, nhiệt tình, quan tâm đến cơng tác giáo dục đạo đức HS chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ * Khó khăn - Tương tự lớp 10, khó khăn chủ yếu em đường xa, phải tự học, tự lo cho thân - Khó khăn phong tục tập quán xã phần lớn dựa Thầy mo để cầm vía, để chữa bệnh, hay tảo hôn vấn nạn nơi - Khó khăn nơi ở, thu nhập gia đình - Vẫn cịn số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến việc học em 2.2.2 Thực trạng vai trị GVCN lớp Thực tế công tác chủ nhiệm lớp bậc THPT quan trọng cấp thiết, ta định hướng, lập kế hoạch riêng thực theo kế hoạch chung nhà trường cơng tác chủ nhiệm không đạt hiệu cao, thực tế công tác chủ nhiệm lớp trường THCS&THPT Như Xn gặp khơng khó khăn như: - Trong lớp học, GVCN người để em noi theo Cách hành động, suy nghĩ, cư xử GV ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh GV - Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho GVCN, đơi họ mệt mỏi nói mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khó khăn cho GV mà cịn ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp - GVCN thường người đứng giải chuyện HS gây ra, mức độ khuyên bảo, dạy kèm cho HS yếu kém, cịn HS cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí cịn hù dọa, hầu hết có hiệu tức thời đâu lại vào đó, HS trở lại cũ GV khơng hiểu ngun nhân sâu xuất phát từ tâm lý trẻ - GVCN mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng học sinh với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước - Nhà trường có kế hoạch hoạt động cho tháng năm, chưa thực cách triệt để hoạt động đó, cịn nặng thủ tục hành nên đơi cơng tác chủ nhiệm khối lớp cịn trì trệ - Phong trào đồn thể cịn mang tính lí thuyết thực hành - Các hoạt động tập thể GVCN chưa tích cực - Nhiều thân tơi, giáo viên chủ nhiệm cịn chơi vơi, phải làm nào, có nhiều lần tơi đề nghị Ban giám hiệu nhà trường cho nghỉ làm chủ nhiệm khó khăn, q nản,… 2.2.3 Thực trạng trường, lớp - Trường học ví nhà thứ em, em trường nhiều nhà, khuôn viên nhà trường đẹp, khang trang, thân thiện, nhiên thân em ý thức việc bảo vệ trường học, em xả rác chỗ nào, em nói tục, chửi thề nhiều nơi, em ăn quà vặt chỗ hay em xe rú ga khn viên nhà trường,… có nhiều hành động xấu khn viên nhà trường mang tính tự phát em giáo viên ln ln nhắc nhở em phải có ý thức cao tập thể - Đối với lớp học, ngày nhận lớp thấy lớp 10D em tự xả rác bừa bãi lớp, ăn quà vặt lớp, vứt đồ, vứt rác bừa bãi nhắc nhiều 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Ổn định cấu tổ chức lớp Một nhà muốn chắn trước tiên phải có khung vững Một lớp học nhà, muốn vững hoạt động thực ngơi nhà thành viên cần có đội ngũ cán lớp có lực, nhiệt tình, động bạn lớp tin yêu giúp đỡ trì hoạt động lớp * Cơ sở lựa chọn lựa chọn ban cán lớp: Căn vào hồ sơ học bạ HS tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ - Phân cơng nhiệm vụ cho ban cán lớp: Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Lớp 10D chọn em Vi Văn Tư học sinh nam nhanh nhẹn, biết việc, có tố chất đồng tình cao giáo viên môn làm lớp trưởng Những công việc em làm năm học đem lại cho lớp nhiều đổi thay rõ rệt Em Lang Thị Hường bí thư lớp tập thể lớp đồng thuận GVCN đẩy mạnh phong trào đoàn lớp nhà trường * Lập sơ đồ tổ chức lớp học: Căn vào học lực HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS giỏi ngồi sau Căn vào tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi sau 2.3.2 Xây dựng nội quy lớp học - Đi học giờ, ăn mặc gọn gàng quy định - Giữ vệ sinh cá nhân vệ sinh lớp học Nói xưng hơ với bạn phải hịa nhã Tham gia chơi trò chơi lành mạnh - Học thuộc bài, làm tập đầy đủ trước đến lớp, tích cực phát biểu xây dựng học - Các tổ trưởng theo dõi hoạt động tổ viên mình, ghi chép đầy đủ, cuối tuần báo cáo với lớp, với cô giáo chủ nhiệm sinh hoạt - Thi đua phải có biểu dương – khen thưởng, tránh bệnh thành tích Phát động phong trào thi đua có khen chê kịp thời, phải trung thực, có mục đích đắn - Lớp 10D em địa bàn xa trường nên tình trạng học muộn nhiều đầu năm, phát động phong trào: học sinh tích cực thực nội quy lớp học, trường học cuối tháng có phần thưởng khen thưởng học bạ, em có hứng thú phong trào lớp dần lên Đối với lớp 11D em trải qua năm lớp 10 nên em sang lớp 11 thực quy chế tốt nhiều, em thực mặc đồng phục trường, học chuyên cần, tham gia xây dựng tốt 2.3.3 Xây dựng trường, lớp xanh – – đẹp – an toàn Với cương vị GVCN cần phải giáo dục ý thức cho em giữ gìn, tôn tạo cảnh quan môi trường, vệ sinh công cộng bảo vệ tài sản nhà trường Khơng có hành động vui chơi, sinh hoạt thiếu an tồn, có khả xảy tai nạn Các em phải xem lớp học nhà thân yêu, sống học tập hàng ngày em có ý thức giữ gìn vệ sinh sẽ, khơng viết vẽ bàn, tường Cần trang hoàng lớp học thân thương, ấm cúng, phân công trực vệ sinh hàng ngày Mua dụng cụ vệ sinh, nước uống Phát động may đồng phục theo trường với thời trang trẻ - đẹp, đảm bảo tông màu trắng truyền thống tuổi học trị GVCN ln tích cực vận động tổ chức cho lớp thực tốt “Lớp tự quản - phòng học niên” - Lớp tơi chủ nhiệm có trang trí lớp học: có ảnh Bác, có đồng hồ, có ảnh tập thể lớp, có giá đựng nước uống, giá đựng chậu nước rửa tay có số cành hoa nhựa treo cửa lớp góc lớp, tơi cảm thấy thật gần gũi với phịng học có ấm cúng nhiều 2.3.4 Áp dụng cơng nghệ giảng dạy, chủ đề sinh hoạt lớp 10 2.3.5 Giải pháp tu dưỡng đạo đức, tác phong học tập - Trước hết, thương yêu HS, cố gắng để giúp HS vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn HS - GVCN cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục HS Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trị thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính Thầy, Thầy phải q trị Chúng ta phải hiểu dân chủ trường học trước hết nhu cầu sống nhà giáo, HS CMHS - Tổ chức vận động gia đình, đoàn thể XH phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trường cụm dân cư - Giáo dục tập thể, trường, địa phương - Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm HS như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót - Khuyến khích, khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá lịch, xây dựng tình thương u đồn kết - Nhà trường, đồn thể, ngành, gia đình tổ chức giáo dục đạo đức cho HS Đầu tư cho em học tập, vui chơi thoả đáng * Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ Đồn trường, GVBM, tơi nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng * Kết hợp gia đình học sinh Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội * Áp dụng giải pháp thực tiễn - Lớp 10D năm học 2019-2020, ban đầu nhận lớp, sau 11 tháng làm quen, học tên, tìm hiểu hồn cảnh em tơi thấy em Vi Văn Thương em Vi Thị Nhi em cá biệt lớp, chuyên tham gia vào hội nhóm chơi, bỏ học, uống rượu, đánh nhau, bỏ giờ, vô lễ với giáo viên, đặc biệt Nhi, học sinh nữ ngổ ngáo, có tính thách thức với giáo viên môn, kể với giáo viên chủ nhiệm lớp Đối với Nhi Thương thường khuyên giải thích ân cần, tâm em nhiều vấn đề, hay cười không làm mặt căng thẳng tránh gây áp lực cho em, cịn kết hợp với gia đình giáo dục em, khuyên phụ huynh không nên đánh em chửi bới em trước mặt bạn giáo viên làm em xấu hổ, lầm lì hơn, khó bảo hơn, Có lẽ mưa dầm thấm lâu phải, em giúp tôi, củng cố lại nề nếp, ý thức học tập, cho kết ngồi mong đợi, tơi gia đình em vui - Em Lương Văn Tuyến, có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, mẹ sớm, bố nghiện rượu, sức lao động, thân em em trai phải tự bao bọc lẫn nhau, tự kiếm việc làm để có tiền trang trải qua ngày, hai anh em Tuyến học đến trường nhờ vào Đảng Nhà Nước hỗ trợ gạo tiền hàng tháng cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học xa nhà 10km Tôi thương Tuyến nhiều, em nghị lực, chuyên cần học, thường hỏi thăm sức khỏe, động viên em, cười đùa em, khuyên dăn em cần cố gắng sống, tặng em q nhỏ ý nghĩa trị vui - Em Lương Thị Giang, em Lang Thị Hường, em Vi Thị Linh Tâm, em Lương Thị Thanh, em Lương Thị Trang, em em hộ nghèo vùng đặc biệt khó khăn, thân em sống địa bàn 135 khó khăn rồi, lại hộ nghèo nên sống em vất vả Tơi dùng sức nhỏ bé em, trở thành người bạn, nhà tâm giao, giúp đỡ em mặt tinh thần, mặt vật chất lịng nhiều mà thơi Bản thân vừa GVCN đồng thời GVBM Sinh học Vì vậy, đến trường lên lớp, tơi có tác phong làm gương cho học sinh Khi lên lớp GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu, hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, thầy cô dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có thầy nói em ý nghe trở lại Bên cạnh đó, GVCN biết thơng cảm chia sẻ khó khăn em Trong lớp học hay lớp học, thầy cịn phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì, giàu lịng nhân ái, em học hỏi nhau, bảo vệ cho nhau, giúp đỡ lên học tập rèn luyện 2.3.6 Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Kĩ sống lực ứng xử tích cực người tự nhiên, xã hội Là khả tâm lí xã hội cá nhân hành vi tích cực để xử lí hiệu địi hỏi, thử thách sống Chỉ có 12 rèn luyện, tích luỹ kinh nghiệm, biết cách lựa chọn nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện phù hợp với trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO là: học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Thực ra, rèn luyện kĩ sống hai lớp 10D 11D cần hỗ trợ nhà trường, đoàn thể giáo viên môn nhiều, đặc biệt lớp 10D cần chung tay cô giáo dạy mơn tốn Trịnh Thị Hiếu Cao Thị Thu Hà giáo viên môn văn – hai cô giáo nữ giáo viên môn lớp, số tiết hai cô dạy lớp nhiều, có thời gian bên em, tâm em hiểu em nhiều tôi, thân cô Hiếu cô Hà nhiệt tình, hăng say cơng việc, tâm huyết với nghề, giáo có tâm với học sinh, với nghề, thề mà tơi cần Hiếu, cô Hà giáo dục em Học sinh Lang Thị Hường nói với tơi: “Cơ ơi, em thấy lớp thật đồn kết ấm cúng à”, em Vi Văn Qn nói: “Nếu khơng cịn chủ nhiệm lớp em dừng học à”,… lời nói em làm tơi cảm động, q ý nghĩa vô giá người làm chủ nhiệm Cô Hà giáo viên dạy văn lớp, cô thường cho em làm trắc nghiệm, văn cảm xúc nói người thân yêu, em lớp bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GVCN lớp, có em cịn viết: “Cơ người mẹ thứ hai em dìu bước em hàng ngày, giúp cho chúng em luôn trở thành đứa ngoan, trị giỏi, em kính trọng biết ơn cô nhiều”… từ giáo viên mơn tơi cảm nhận tình cảm đẹp đẽ học trị gửi gắm lại nơi tơi đem lại cho niềm hạnh phúc sống công việc 2.3.7 Tổ chức hoạt động tập thể vui chơi, lành mạnh Cùng với Nhà trường, với Đoàn Thanh niên, tập thể lớp 10D-11D góp phần cơng sức vào chương trình như: Xây nhà nhân ái, tết ấm no cho đồng bào, mơi trường xanh – – đẹp, tình nguyện viên xây dựng ngơi nhà 100 đồng hay rửa xe không đồng, gây quỹ từ thiện… đặc biệt năm qua tập thẻ lớp với nhà trường chung tay đẩy lùi covid 19,… với công sức nhỏ đưa em lại gần hơn, giúp em hiểu rõ tình người, mặt tích cực, cảm động mà ngơi trường mang tên THCS&THPT làm làm 11D tham gia lao động tình nguyện chương trình xây dựng nhà nhân Chương trình tết ấm no 13 Hoạt động đồn trường 2.3.8 Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hoá cách mạng địa phương GVCN cần kết hợp với thầy, cô môn lịch sử, với cộng đồng địa phương để giúp em tìm hiểu di tích lịch sử, văn hố cách mạng địa phương thấy giá trị di tích lịch sử, văn hố vơ quan trọng mà ơng cha ta để lại, từ em có ý thức bảo tồn, gìn giữ giá trị đích thực di tích - Lớp 10D năm học 2019-2020 em tìm hiểu di tích lịch sử văn hóa đền Chín Gian, từ giúp em hiểu rõ địa phương - Lớp 11D năm học 2020-2021 tham gia lao động tình nguyện dọn vệ sinh tồn ngồi khn viên đền Chín Gian vào dịp 26/3/2021 2.3.9 Chung tay đất nước đẩy lùi Covid-19 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với tập thể lớp 10D năm học 2019-2020 Sau thực biện pháp với tập thể lớp 10D năm học 2019-2020, kết thu sau: * Xếp loại hạnh kiểm học lực: XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Tốt Khá TB XẾP LOẠI HỌC LỰC Yếu Giỏi SL % SL % SL % SL % SL 40 93 0 0 Khá TB Yếu % SL % SL % SL % 30 30 13 70 0 - Là tập thể lớp tiên tiến vững mạnh năm học Có thành tích cao học tập rèn luyện đạo đức: 40/43 học sinh xếp loại tốt, 13/43 học sinh đạt danh hiệu học sinh tiên tiến năm (vùng đồng bào dân tộc thiểu số tối đa cho phép 25% học sinh có học lực khá, giỏi) - Lớp xếp số toàn trường việc rèn luyện đạo tức, tác phong học tập - Em Lương Thị Trang nhận học bổng học sinh có hồn cảnh khó khăn vượt khó trường, Huyện, - Em Lương Thị Thanh, Lang Thị Hường A nhận học bổng Ngân hàng Agribank Như Xuân - Em Lục Hương Giang giải khuyến khích cấp tỉnh mơn thi viết QP - Em Lang Thị Hường B em Hà Thị Hồng tham gia kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Lịch Sử - Em Vi Văn Tư, Lang Thị Hường B, Vi Thị Linh Tâm, Lương Thị Trang, Vi Thị Nhi, Vi Văn Quân, Hà Văn Trường, Vi Đại Dương, Lang Văn Lịch, Ngân Văn Hồng, Lục Hương Giang,… đồn viên ưu tú, sơi nổi, nhiệt tình hoạt động phong trào lớp, trường, địa phường 2.4.2 Đối với tập thể lớp 11D năm học 2020-2021 Tập thể lớp 11D nối tiếp cho thành công 10D năm học 20192020, em có nếp sẵn có từ năm học trước, khó khăn ít, thuận lợi nhiều hơn, nên kết đạt năm học 11 cao năm học 10, cụ thể: * Xếp loại hạnh kiểm học lực: XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Tốt SL % 38 97 Khá SL % 2,6 TB XẾP LOẠI HỌC LỰC Yếu SL % SL % 0 0 Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 0 15 38 24 62 0 - Là tập thể đứng vị trí số phong trào thi đua trường, Đoàn trường - Là tập thể lớp tiên tiến xuất sắc, có số đồn viên 39/39 - Có 39/39 em HK tốt học kì 38/39 em có hạnh kiểm tốt năm 15 - Có 15/39 HSTT đạt 38,56%, vượt tiêu nhà trường đề (25%) - Em Lương Thị Trang, Lương Thị Thanh, Lang Thị Hường B nhận học bổng trường, huyện, học sinh nghèo vượt khó - Em Lục Hương Giang đạt giải cấp tỉnh thi viết mơn Quốc Phịng - Em Lang Thị Hường A Hà Thị Hồng tiếp tục tham gia đội tuyển Sử học sinh giỏi cấp tỉnh - Em Lương Văn Tuyến tham gia đấu vật tay giải - Đội bóng đá nam lớp tham gia giao lưu bóng chuyền đạt giải nhì thưởng 800 nghìn đồng giao lưu bóng đạt giải ba thưởng 500 nghìn đồng Giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong học tập tâ thông qua phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, tơi nhận thấy rằng, GVCN lớp thật không dễ dàng, không đơn giản nhiều người nghĩ mà thật phải trở thành người sống có nghị lực, có tìm tịi, có nghệ thuật, có lịng đam mê, biết thương yêu trân trọng đồng nghiệp, học sinh, biết tìm đường, quy luật đắn nhằm tạo hệ học sinh tin tưởng vững vàng sống tương lai 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau năm tơi thực việc điều động có thời hạn 24 tháng Sở Giáo dục va Đào tạo Thanh Hóa, qua năm làm công tác chủ nhiệm lớp 10D năm học 2019-2020 lớp 11D năm học 2020-2021, qua q trình trải nghiệm thực tế tơi viết sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy rằng: - Giáo dục hoàn thiện HS thành cơng hay thất bại cịn phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… - Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng * Muốn giáo dục tốt cho học sinh GVCN: - Nắm xác tình hình lớp, tình hình kinh tế gia đình học sinh, thay đổi em, từ có biện pháp giúp đỡ kịp thời - Phải thật nhiệt tình, tâm huyết với nghề, khơng ngại khó, khơng tiếc thời gian yêu thương, biết gần gũi, chăm sóc đến học sinh kịp thời có định hướng đắn cho lớp - Bản thân GVCN phải trau dồi kiến thức để dạy tốt, có uy tín với học sinh mà cịn phải sống mẫu mực quan tâm toàn diện đến lớp Theo dõi, nhắc nhở, động viên kịp thời đến học sinh có điều kiện khó khăn, có hồn cảnh éo le,… có phong trào lớp lúc lên, trở thành lớp học thực thân thiện thầy với trị, trị với trị có tích cực, sáng tạo thực - GVCN phải có kế hoạch cụ thể với mục tiêu mình: khơng cứng nhắc, dập khn, khơng thiên vị, biểu dương khen thưởng kịp thời, phê bình nhẹ nhàng Coi sinh hoạt giáo dục đạo đức, tự kiểm điểm để tiến Phát huy vai trò tự quản lớp học sinh đặc biệt đội ngũ cán lớp Đến lớp GVCN phải vui vẻ hịa nhã, cởi mở tâm tình với học sinh không nhờn nhã, phải nghiêm túc với khuyết điểm em Phải thực chỗ dựa tinh thần cho em Điều tốt khuyến khích em làm, điều sai yêu cầu em sửa sai - Tin tưởng giao việc cho học sinh phù hợp với khả em Càng học sinh cá biệt quan tâm giao việc cho em để em có điều kiện cố gắng hồn thiện Khen ngợi em hoàn thành tốt giáo dục em biết yêu thương đùm bọc nhau, giúp đỡ tiến - Bên cạnh điều khơng thể khơng nói tới trường học, lớp học thân thiện phải có đủ điều kiện sở vật chất, phải khang trang, sẽ, phải phủ xanh an toàn 3.2 Kiến nghị - Đối với Bộ GD – ĐT tiếp tục phát động phong trào “Xây dựng trường 17 học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường - Đối với Sở GD–ĐT cần có nhiều đợt tập huấn cơng tác chủ nhiệm, xây dựng giáo trình hồn thiện công tác chủ nhiệm (Lưu hành nội bộ) - Đối với nhà trường, mong lãnh đạo có kế hoạch nhân rộng điển hình Giáo viên chủ nhiệm giỏi trường tăng cường dự tiết sinh hoạt chủ nhiệm Thành lập tổ chủ nhiệm trường, thơng qua GVCN trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để giúp làm tốt công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện để giáo viên làm công tác chủ nhiệm Chỉ khơng hồn thành nhiệm vụ bãi nhiệm giao lớp cho giáo viên khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Sỹ Nam Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Kim Dung 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2009), “Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, Nxb Giáo dục Việt Nam Phạm Khắc Chương, “Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông nay”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục (số 2/1997) Hồng Chúng (1983), Phương pháp thống kế tốn học khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Dũng (1998), Một số vấn đề giáo dục trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Điều lệ trường trung học Phạm Văn Đồng, “Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông”, Nghiên cứu Giáo dục, số Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Văn Hồng (1995), Tâm lí học lứa tuổi Tâm lí học sư phạm, Tài liệu dùng cho trường Đại học Sư phạm Cao đẳng sư phạm, Hà Nội Trần Hậu Kiêm (1997), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Kim Dung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên môn Sinh học – KTNN Trường THCS&THPT Như Xuân Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Chất lượng đạo đức học sinh Sở Giáo dục lớp chủ nhiệm 11A4 Trường Đào tạo THPT Bán công Số Hà Trung Thanh Hóa B 2002 – 2003 Giáo dục đạo đức học sinh THPT Sở Giáo dục thông qua phong trào xây dựng Đào tạo trường học thân thiện, học sinh Thanh Hóa tích cực B 2012 – 2013 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy Chương 1: Trồng trọt, Lâm Sở Giáo dục nghiệp đại cương, Công nghệ 10 Đào tạo nhằm phát huy tính tích cực Thanh Hóa học sinh Trường THPT Nguyễn Hoàng – Hà Trung C 2017-2018 Nâng cao hiêu học tập môn Sinh học 11 – THPT qua phối hợp hình thức tổ chức Sở Giáo dục phương pháp dạy học nhằm Đào tạo phát huy tính tích cực, sáng tạo Thanh Hóa cho học sinh Trường THCS&THPT Như Xuân C 2019-2020 ... kinh nghiệm: ? ?Giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong học tập học sinh lớp chủ nhiệm Trường THCS-THPT Như Xuân qua phong trào: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực? ?? với mong muốn góp... cứu giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong học tập học sinh theo phong trào: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc sử dụng biện pháp việc giáo dục. .. giáo dục thường ngày nhà trường, tạo thân thiện học sinh giáo viên, học sinh nhà trường, Bộ Giáo dục Đào tạo thức phát động phong trào thi đua ? ?Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực? ??