Améliorer la production orale DELF junior et scolaire, niveau b1 et b2

Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 Chaque enfant qu'on enseigne est un homme qu'on gagne Quatre-vingt-dix voleurs sur cent qui sont au bagne Ne sont jamais allés l'école une fois, Et ne savent pas lire, et signent d'une croix C'est dans cette ombre-là qu'ils ont trouvé le crime L'ignorance est la nuit qui commence l'abỵme rampe la raison, l'honnêteté périt Victor Hugo « Les quatre Ventes de l’esprit » Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 I INTRODUCTION Nous vivons dans un monde ouvert où la communication, les échanges entre les êtres humains de différents pays sont vraiment un grand besoin Pourtant, les hommes, pendant longtemps, ont rencontré des problèmes posés par la différence des langues Malgré leurs besoins d’échanges, ils ont eu beaucoup de difficultés pour se communiquer faute de connaissances sur les langues S’opposant ces difficultés, l’homme a bien été conscient de l’importance de la bonne maitrise des langues étrangères C’est la raison pour laquelle les langues ont été et sont enseignées dans presque tous les établissements scolaires de la ville la campagne, des régions côtières celles montagnardes dans tous les pays du monde Et depuis, elles deviennent une des matières préférées et indispensables pour des élèves car ces derniers comprennent les avantages des langues étrangères dans leur vie, et pour leur réussite future On pourrait dire que les langues étrangères sont un besoin primordial pour presque tout le monde Les élèves, ainsi que leurs parents, attendent beaucoup des cours de langues étrangères – des cours de qualité, y compris des cours de franỗais pour les aider dộpasser ces difficultộs Au Vietnam, depuis 1994, le programme bilingue – programme de l’enseignement intensif du et en franỗais a ộtộ lancộ Avec la participation de 16 villes et provinces dont la province de Nghe An Depuis, des quinzaines d’élèves de Nghe An, ayant suivi le programme, sont partis faire les études supérieures en France chaque annộe Pourtant, pour plusieurs universitộs franỗaises, le baccalaurộat francophone n’est pas suffisant pour y aller faire des études, pour pouvoir être admis, les candidats doivent posséder, entre autres, le diplụme dộtudes en langue franỗaise (DELF) au moins niveau B1 C’est la raison pour laquelle il y a de plus en plus de jeunes qui souhaitant continuer leurs études supérieures dans un pays francophone voudraient obtenir ce type de diplôme, surtout le niveau B1 et B2 Et pour ces jeunes, la passation de l’examen DELF est la meilleure solution - une bonne réponse pour leurs besoins Mais réussir l’examen DELF n’est pas une chose facile Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 Pour y parvenir, les candidats devront passer des examens assez difficiles avec les compétences :     Compréhension de l’oral : Production orale, Compréhension des écrits Production écrite Chaque compétence a ses difficultés, pour réussir le DELF, il faut absolument réussir les compétences Dans le cadre de ce travail, je voudrais seulement vous partager quelques expériences, quelques techniques que j’ai utilisées pour préparer mes élèves afin de les aider bien Améliorer la compétence Production Orale – PO de DELF B1 et B2 dans l’examen DELF junior et scolaire Espérant que mon travail serait utile pour les collègues et ộlốves de franỗais dans la prộparation et la passation de l’examen DELF junior et scolaire J’espère recevoir aussi des observations, des propositions constructives de votre part, ce qui m’aidera bien faire mon travail denseignement dun professeur de franỗais En vous souhaitant une bonne lecture ! Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 II CONTENUS Bases scientifiques Le DELF (diplụme d'ộtudes en langue franỗaise) est le diplôme officiel décerné par le ministère de l'Éducation nationale en France Il est reconnu dans le monde entier et est valide vie Plus de 300 000 diplômes sont décernés chaque année Le DELF est reconnu dans 165 pays, y compris le Vietnam, et est offert dans 965 établissements accrédités dans le monde Comme il s'agit d'un diplôme officiel en franỗais langue seconde, le DELF certifie les capacitộs des élèves en situation réelle Le DELF évalue les quatre compétences de communication : la compréhension de l’oral, la compréhension des écrits, la production écrite, ainsi que la production et l’interaction orales Le fait de posséder un DELF est déjà une garantie de la réussite pour ceux qui veulent continuer les études universitaires dans un des pays francophones Ayant compris l’importance de DELF, depuis des années, une majorité des élèves de franỗais langue ộtrangốre, non seulement au Vietnam mais aussi dans le monde entier, souhaitent toujours passer l’examen DELF et ils cherchent tous les moyens, font tous les efforts dans la préparation afin de bien le réussir Bases réelles Dans notre province de Nghe An, lenseignement de franỗais dans les établissements ont connu une chute très importante, surtout dans les districts, de nombre des apprenants de franỗais depuis quelques annộes Le franỗais nest plus enseignộ dans les districts Cependant, les ộlốves qui apprennent le franỗais dans la ville de Vinh restent encore importants Dans les classes bilingues où le franỗais est enseignộ partir du primaire jusquau lycộe, les établissements francophones maintiennent toujours suffisamment le nombre d’élèves, nous pouvons le voir avec les chiffres figurés dans le tableau ci-dessous Quelles sont les raisons qui poussent les élèves choisir la langue de Molière? C’est, peut-être, que ces apprenants de franỗais auront beaucoup doccasions daller faire les ộtudes supộrieures en France ou dans un pays francophone avec les frais très raisonnables, beaucoup plus convenables avec la plupart des familles que dans des pays anglophones La situation de l’enseignement de franỗais Nghe An Dans les annộes 90 du dernier siècle, avec l’apparition du programme bilingue « cours intensif du et en franỗais ằ, cette langue a connu un grand succès dans notre province Elle est enseignée dans plusieurs classes de différents niveaux Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 non seulement en ville mais aussi dans les districts tels que Thanh Chuong, Nghia Dan, Nghi Loc, Hoang Mai etc Après la fin de ce programme au Viet Nam en 2006, le nombre dộlốves de franỗais a connu une grande chute dans tout le pays, y compris la province de Nghe An – dans les districts Toutefois, en ville, le nombre dộlốves de franỗais reste encore important Ce qui est vu dans les chiffres figurés dans les tableaux ci-dessous Tableau : Nombre d’élèves dans les classes de franỗais au Primaire Le Loi Classe Annộe scolaire Année scolaire Année scolaire 2018-2019 2019-2020 2020-2021 Cours préparatoire 34 41 32 Cours élémentaire 41 44 33 Cours élémentaire 44 36 39 Cours moyen 34 41 44 Cours moyen 41 45 33 Tableau : Nombre dộlốves dans les classes de franỗais au Collốge Le Loi Classe Année scolaire Année scolaire Année scolaire 2018-2019 2019-2020 2020 -2021 La classe de 6è 34 47 42 La classe de 7è 33 34 45 La classe de 8è 36 33 34 La classe de 9è 35 36 31 Tableau : Nombre dộlốves de franỗais au Lycộe Phan Boi Chau Classe Année scolaire Année scolaire Année scolaire 2018-2019 2019-2020 2020 -2021 La classe de 10è 34 28 33 La classe de 11è 29 34 28 La classe de 12è 33 29 34 Les besoins des élèves pour le diplôme DELF Mais non seulement le nombre d’élèves dans les classes de franỗais bilingues est maintenu, mais aussi le nombre dộlốves de franỗais qui participent lexamen Sỏng kin kinh nghiệm năm học 2020-2021 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 de DELF dans l’espoir d’être en possession d’un diplôme leur permettant d’aller faire les études l’étranger ne cessent d’augmenter ces dernières années Cela veut dire qu’un grand nombre d’élèves ont besoin de ce diplôme DELF Ce qui est justifié par le nombre d’inscrits l’examen DELF junior et scolaire depuis 2017 au Centre de passion de Vinh Niveau DELF 2017 2018 2019 2020 B1 30 20 31 43 B2 45 35 39 37 Les difficultés des élèves quand ils participent l’examen DELF junior et scolaire Pourtant, dans le premier temps, pour les ộlốves de franỗais de Nghe An, lexamen de DELF est quelque chose de très nouveau Ils ont entendu parler de DELF, de la valeur de ce diplôme, mais ils ne savent pas comment faire pour bien préparer cet examen ; Quel est le niveau de connaissances exigé? Qu’est-ce qu’on attend dans chaque compétence ? Quels sont les thèmes abordés ? C’est tout ce qui les empêche de faire de bon travail lors des examens C’est la raison pour laquelle ils n’ont pas eu de bons résultats, surtout pour la compétence production orale Ci-dessous le résultat des élèves ayant participé l’examen de DELF junior et Scolaire ces trois dernières années au Centre de la Francophonie de Vinh Année 2017 2018 2019 2020 Nombre d’inscrits DELF B1 30 20 31 43 19 admis = 63 % 15 admis = 75% 17.00 17.30 17.80 18.50 45 35 39 37 28 admis = 62 % 25 admis = 71 % 16.45 17.05 Pourcentage de réussite Note moyen de PO (…/25) Nombre d’inscrits DELF B2 Pourcentage de réussite Note moyen de PO (…/25) 24 admis 36 admis = 78% = 84% 29 admis 35 admis = 75 % = 95% 17.55 18.38 Ayant compris les difficultés rencontrées par des élèves et leurs besoins de posséder ce diplôme, de différentes méthodes d’enseigner ont été appliquées afin Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 de les aider bien préparer cet examen Et ces démarches ont aidé mes élèves améliorer leurs résultats lors de ces examens, surtout pour la partie « Production orale » Dans le cadre de ce travail, je voudrais partager quelques expériences, quelques techniques que j’ai utilisées pour préparer mes élèves bien réussir la compétence Production Orale – PO de DELF B1 et B2 dans l’examen DELF junior et scolaire Démarches appliquées afin d’aider les élèves améliorer la compétence Production Orale dans l’examen DELF junior et scolaire - niveau B1 Lors des cours de préparation pour la partie « Production Orale » niveau B1, je fais toujours comprendre aux élèves que s’ils veulent réussir cette partie, il leur faut : 6.1 Bien maitriser les acquis demandés pour le niveau DELF B1, partie Production Orale : 6.1.1 Les capacités attendues - Les élèves doivent être capables de : • Mener assez aisément bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points • Rapporter assez couramment une narration ou une description simples sous forme d’une suite de points – Monologue suivi : décrire l’expérience • Développer une argumentation suffisamment bien pour être compris sans difficultés la plupart du temps, donner brièvement raisons et explications relatives des options, projets et actions - Monologue suivi : argumenter • Expliquer pourquoi il y a une difficulté, exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel comme un film, des livres, de la musique…, aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des opinions personnelles - Interaction orale générale • Expliquer pourquoi quelque chose pose problème – Coopération visée fonctionnelle • Faire face une situation quelque peu inhabituelle, se débrouiller dans la plupart des situations – obtenir des biens et des services 6.1.2 Bonne maitrise de la nature de l’épreuve – Les élèves doivent comprendre que : L’épreuve de production orale comporte trois parties qui s’enchnent La durée totale est de 10 15 minutes Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 Avant le début de l’épreuve, le candidat dispose de 10 minutes de préparation pour la 3e partie  Première partie : l’entretien dirigé La première partie est destinée mettre le candidat en confiance L’examinateur posera au candidat ou la candidate quelques questions sur lui/elle et son environnement familier Principaux savoir-faire requis - Parler de son passé, du présent et de l’avenir - Donner des informations, justifier, expliquer Durée : minutes (sans préparation)  Deuxième partie : l’exercice en interaction À partir d’une situation, le candidat et l’examinateur devront interagir afin de prendre une décision Principaux savoir-faire requis - Faire face une situation inhabituelle Comparer et opposer des alternatives Faire comprendre ses opinions et ses réactions pour trouver une solution un problème ou des questions pratiques Le candidat tire au sort deux sujets et en choisit un Durée : minutes (sans préparation)  Troisième partie : l’expression d’un point de vue (monologue suivi) Le candidat devra exposer clairement son point de vue partir d’un bref document écrit donné l’avance Principaux savoir-faire requis - Identifier un sujet de discussion partir d’un texte déclencheur - Donner son opinion et en discuter avec l’examinateur Consigne au candidat « Vous dégagerez le thème soulevé par le document ci-dessous Vous présenterez ensuite votre opinion sous la forme d’un court exposé de minutes environ L’examinateur pourra vous poser quelques questions » Le candidat tire au sort deux sujets et en choisit un Durée : minutes (préparation : 10 minutes) Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 6.1.3 Bonne maitrise de la grille d’évaluation de l’épreuve - Il est important que les élèves connaissent ces grilles ci-dessous pour savoir sur quels critères on va être évalué(e) : 1er Partie : ENTRETIEN DIRIGÉ Peut parler de soi avec une certaine assurance en donnant informations, raisons et explications relatives ses centres d’intérêt, projets et actions 0,5 Peut aborder sans préparation un échange sur un sujet familier avec une certaine assurance 1,5 0.5 2e partie EXERCICE EN INTERACTION Peut faire face sans préparation des situations même un peu inhabituelles de la vie courante (respect de la 0.5 situation et des codes sociolinguistiques) Peut adapter les actes de parole la situation 0.5 Peut répondre aux sollicitations de l’interlocuteur (vérifier et confirmer des informations, commenter le 0,5 point de vue d’autrui, etc.) 1 1.5 1,5 0,5 1,5 2,5 0,5 1,5 3e partie EXPRESSION D’UN POINT DE VUE Peut présenter d’une manière simple et directe le sujet développer 0,5 Peut présenter et expliquer avec assez de précision les points principaux d’une réflexion personnelle Peut relier une série d’éléments en un discours assez clair pour être suivi sans difficulté la plupart du temps Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 POUR L’ENSEMBLE DE L’EPREUVE Lexique (étendue et mtrise) Possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer sur des sujets courants, si nécessaire l’aide de périphrases ; des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s’agit d’exprimer une pensée plus complexe 0,5 1,5 2,5 3,5 Morphosyntaxe Mtrise bien la structure de ia phrase simple et les phrases complexes les plus courantes Fait preuve d’un bon contrôle malgré de nettes influences de la langue maternelle Mtrise du système phonologique Peut s’exprimer sans aide malgré quelques problèmes de formulation et des pauses occasionnelles La prononciation est claire et intelligible malgré des erreurs ponctuelles 0,5 1,5 2,5 3,5 4,5 0,5 1,5 2,5 Quelques indications sur la grille d’évaluation Comme beaucoup de questions sont prévisibles, il est facile de se préparer l’avance l’entretien dirigé C’est pourquoi l'examinateur s’attend ce que l’on parle avec une certaine assurance pour donner des informations sur ce que l’on fait (ou a fait) ou des explications sur ses choix pour l’avenir Pour l’exercice en interaction, le respect des codes sociolinguistiques signifie que l’on doit utiliser le tutoiement ou le vouvoiement bon escient, les formules de politesse adaptées la situation et le registre qu’il convient (pas de mots familiers dans une situation formelle) Les actes de paroles changeront en fonction des situations (se plaindre, protester, justifier ) Pour le monologue suivi, il faut introduire le sujet, essayer de faire un plan qui alterne les points positifs et les points négatifs et conclure Il faut pense faire ressortir les points principaux de sa réflexion Pour la prononciation, faire un effort pour articuler et parler voix haute Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 10 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 Il faut rappeler que Je tiens dire que Je tiens indiquer que Je tiens souligner que d Exemples de documents déclencheurs Trop, c'est trop J'appuie sur pause Vous souvenez-vous de la dernière V fois où vous avez passé un moment, seul(e), en silence ? Cherchez Pas évident de se rappeler ces moments rares Rares et pourtant précieux, car ils aident se construire condition de les apprivoiser Avec la méthode de Clémence par exemple, qui aime s’isoler quand le quotidien devient trop assourdissant Direction sa chambre [ ] « Je me roule en boule, j’éteins mon portable et je fais le vide dans ma tête J’essaie de mettre un peu de distance entre moi et les autres Entre moi et toute la vie qi m’entoure » Le réflexe d’appuyer de temps en temps sur « pause » n’est pas donné tout le monde Le face-à-face avec soi-même fait parfois peur [ ] En effet, dans le silence, plus question de tricher On se retrouve face soimême et ses interrogations Béatrice GIRARD, Phosphore, juillet 2005 Il n’y a pas que les notes qui comptent ! Chaque soir, dès que mon père rentre du travail, il nous pose toujours les mêmes questions : "Vous avez révisé pour demain ? Vous avez eu des notes ?" Et chaque soir, c'est la même chose ! Jamais on ne parle d'infos, des copains », déplore Amélie, 15 ans Quant Bent, 12 ans, il s'inquiète : « Je suis en quatrième, j'ai toujours eu de bonnes notes mais depuis le début de l'année, elles baissent Je fais de mon mieux, mais j'ai au maximum 12 sur 20 Qu'est-ce que je dois faire pour faire comprendre mes parents que je fais ce que je peux, et pour qu'ils arrêtent de me gronder ? » Dans ces courriers qu'ils adressent leur journal Okapi (Bayard Jeunesse), les enfants confient leur inquiétude, parfois leur détresse face l'importance souvent trop grande qu'ont les notes aux yeux de leurs parents Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 21 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 Christine Legrand, La Croix, juin 2004, www.la-croix.com Démarches appliquées afin d’aider les élèves améliorer la compétence Production Orale dans l’examen DELF junior et scolaire - niveau B2 Lors des cours de préparation pour la partie « Production Orale » niveau B2, je fais toujours comprendre aux élèves que s’ils veulent réussir cette partie, il leur faut : 7.1 Maitriser bien les acquis demandés pour le niveau DELF B2, partie Production Orale 7.1.1 Les capacités attendues - Les candidats du DELF B2 doivent être capables de : Développer méthodiquement une présentation ou une description soulignant les points importants et les détails pertinents Faire une description et une présentation détaillées sur une gamme étendue de sujets relatifs son domaine d’intérêt en développant et justifiant les idées par des points secondaires et des exemples pertinents Faire une description claire et détaillée d ’une gamme étendue de sujets en relation avec son domaine d’intérêt - Monologue suivi : décrire l’expérience Développer méthodiquement une argumentation en mettant en évidence les points significatifs et les éléments pertinents, en donnant les avantages et les inconvénients d’options diverses - Monologue suivi : argumenter Utiliser la langue avec aisance, correction et efficacité dans une gamme étendue de sujets d’ordre général, éducationnel, professionnel et concernant les loisirs, en indiquant clairement les relations entre les idées Exposer ses opinions et les défendre avec pertinence en fournissant explications et arguments - Interaction orale générale 7.1.2 Bonne maitrise de la nature de l’épreuve – Les élèves doivent comprendre que : La durée de cette épreuve est de 50 minutes Durée Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 Note sur 22 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 Présentation et défense d’un point de vue partir d’un 20 minutes Préparation : court document déclencheur 30 minutes /25 a Objectif : exposer et défendre clairement un point de vue partir d’un bref document écrit donné l’avance La production demandée est, comme la production écrite, une production fonctionnelle répondant une situation de communication précise définie par la consigne b La consigne est en général la suivante : Vous tirerez au sort deux documents parmi ceux proposés par l'examinateur et vous en choisirez un Vous dégagerez le problème soulevé par le document choisi puis vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière claire et argumentée Si nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours du débat avec l’examinateur c Le document déclencheur : • Le document qui sert de déclencheur permet de trouver une problématique qu’il sera possible d’illustrer l’aide d’informations extérieures • Il ne s’agit en aucun cas d’en faire le résumé, mais il est possible de s’y référer • L’exposé doit pouvoir se prolonger par une discussion • Les sujets sont généralistes et « universels », pouvant trouver un écho ailleurs qu’en France ou en Europe • Le document a entre 135 et 165 mots d L’épreuve se déroule donc en deux temps : • Un monologue suivi au cours duquel vous présenterez la problématique du document que vous aurez choisi et vous donnerez votre opinion • Une interaction prolonge ce monologue Vous serez amené(e) débattre avec l’examinateur et réagir ses déclarations ou ses arguments 7.1.3 Bonne maitrise de la grille d’évaluation de l’épreuve et savoir-faire requis Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 23 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 a Il est important de bien conntre ces grilles ci-dessous, on saura ainsi sur quels critères on va être évalué(e) : - 1er partie MONOLOGUE SUIVI : DÉFENSE D’UN POINT DE VUE ARGUMENTÉ Peut dégager le thème de réflexion et introduire le débat 0,5 1,5 Peut présenter un point de vue en mettant en évidence des éléments significatifs et/ou des exemples pertinents 0.5 1.5 2,5 Peut marquer clairement les relations entre les idées 0.5 1.5 2,5 2e partie EXERCICE EN INTERACTION : DÉBAT Peut confirmer et nuancer ses idées et ses opinions, 0.5 1,5 2,5 apporter des précisions Peut réagir aux arguments et déclarations d’autrui pour 0.5 1.5 2,5 défendre sa position POUR L’ENSEMBLE DE L’ÉPREUVE Lexique (étendue et mtrise) Possède une bonne variété de vocabulaire pour varier sa formulation et 0,5 1,5 2,5 3,5 éviter des répétitions ; le vocabulaire est précis mais des lacunes et des confusions subsistent Morphosyntaxe A un bon contrôle grammatical, malgré 0,5 1,5 2,5 3,5 4,5 de petites fautes syntaxiques Mtrise du système phonologique A acquis une prononciation et une 0,5 1,5 2,5 intonation claires et naturelles b Principaux savoir-faire requis : • s’exprimer assez longtemps de faỗon suivie sans donner limpression de devoir restreindre sa pensée ; Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 24 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 • être capable de présenter le thème du document et d’en dégager la problématique • présenter un point de vue clair en mettant en évidence des éléments significatifs et/ou des exemples pertinents ; • marquer clairement les relations entre les idées ; • confirmer et nuancer ses idées, apporter des précisions ; • s’interroger sur les causes, les conséquences, les situations hypothétiques ; • réagir aux arguments et déclarations d’autrui pour défendre sa position 7.2 Démarches appliquées et quelques conseils lors des cours de préparation : La grille d’évaluation de l’épreuve ainsi que les savoir-faire requis montrent clairement que les capacités testées sont essentiellement des capacités dégager une problématique d’un document, exprimer son point de vue et débattre Dans la phase du monologue, vous aurez avant tout présenter la problématique du document, expliquer éventuellement le point de vue de son auteur(e) et donner le vôtre (d’accord ou pas d’accord) Dans la phase de l’interaction qui a la forme du débat, il vous faudra convaincre l’interlocuteur du bien fondé de votre point de vue Une stratégie précise doit donc être adoptée Celle-ci consiste : • • trouver des arguments pertinents qui seront donc efficaces avec des exemples l’appui ; trouver des arguments contradictoires pour répondre votre interlocutrice/interlocuteur : des contre-arguments Pendant la phase de préparation de 30 minutes, en vue du monologue et du débat qui suivra, il faudra donc : définir la problématique, c’est-à-dire dégager le thème de réflexion du document ; • rechercher des idées pour argumenter ; • les organiser a Définir la problématique • Elle se ramốne souvent une question commenỗant par Comment ? Pourquoi ? b Rechercher les idées et les classer pour donner son point de vue En fonction de vos convictions, vous pouvez choisir : • d’être pour ou contre ; • d’exposer les avantages et les inconvénients de la problématique proposée Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 25 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 • d’analyser la situation : causes/conséquences ; problèmes/solutions ; • de faire l’inventaire des problèmes : aspects économiques, culturels, politiques ; • de comparer : réactions une situation selon les sociétés c Organiser le monologue en : • présentant la problématique ; • articulant les arguments (transitions ) ; • faisant un bilan d Se préparer au débat en : • préparant ses arguments ; • mobilisant toutes les ressources linguistiques : pour exprimer l’accord, le désaccord, l’approbation 7.3 Des activités d’entrainement pour aider les élèves obtenir des capacités attendues : 7.3.1 Le monologue suivi : a Du pour et du contre Activité : Lisez le document suivant et répondez Contre la liberté surveillée « Pourquoi s’opposer la vidéosurveillance si on n ’a rien se reprocher ? » L’argument est régulièrement avancé par les défenseurs de l’extension des systèmes de surveillance du public et chacun accepte finalement et même avec quelque indifférence d’être fiché, observé, repéré, tracé, profilé, sans souvent même en avoir conscience Mais un principe de justice veut que toute personne soit considérée innocente jusqu’au jour où il est établi qu’elle est coupable, et l’article de la loi de 1978 précise que l’informatique doit être au service de chaque citoyen Elle ne doit pas porter atteinte ni l’identité humaine, ni aux droits de l’Homme, ni la vie privée, ni aux libertés individuelles et publiques La vidéosurveillance inverse la situation : toute personne filmée devra prouver qu’elle n’est pas en cause Tout le monde devient fau¬tif ou suspect potentiel et sous couvert du bien-être sécuritaire, les libertés reculent Chaque citoyen est placé en situation de suspect permanent sans qu’il en soit informé Jean-Claude VITRAN, « Ligue des droits de l’homme » La Ligue des droits de l’homme a édité un petit guide pratique de la vidéosurveillance, « Contre la liberté surveillée », disponible sur www.ldh-france.org Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 26 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 Quel est le problème ? □ Pourquoi la vidéo n'est pas un outil utile pour la sécurité ? □ Pourquoi la vidéo porte atteinte notre liberté ? □ Comment la vidéo préserve notre liberté ? □ Pourquoi et comment la vidéo nous protège ? Quel est le thème traité ? □ L’influence de la vidéo dans la société □ L’utilisation de la vidéo pour surveiller □ La vidéo indispensable pour la sécurité □ Les multiples usages de la vidéo Quelle-est l’opinion de l’auteur de ce texte sur le thème ? □ Il est tout fait d’accord □ Il est en partie d’accord □ Il est en partie en désaccord □ Il est totalement en désaccord Quels sont les arguments donnés par l’auteur ? Activité : Lisez le document suivant Quel est le thème traité ? Quelle est l’opinion de l’auteur de l’article sur le sujet ? Quels sont les arguments utilisés par l’auteur ? Êtes-vous pour ou contre ? Justifiez votre prise de position en recherchant et en classant vos arguments Détecter in utero la graine de violence ? En 2008, une commission chargée de réformer la justice pénale des mineurs a proposé d’abaisser la responsabilité pénale de 13 12 ans Pour soutenir cette idée, certains ont déclaré qu’il ne leur semblait pas que cela soit trop tôt, souhaitant qu’on aille même un peu plus loin sur la question de la détection précoce des comportements, en prenant comme référence des rapports affirmant qu’il fallait le faire dès l’âge de trois ans pour être efficace L’argument principal était que, quand on détecte chez un enfant très jeune, la Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 27 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 garderie, qu’il a un comportement violent, c’est le servir et lui être utile que de mettre en place une politique de prévention tout de suite À cet argument, le Comité national d’éthique rappelait qu’il avait déjà donné un avis qui était quVc une médecine préventive qui permettrait de prendre en charge, de manière précoce et adaptée, des enfants manifestant une souffrance psychique ne doit pas être confondue avec une médecine prédictive qui emprisonnerait, paradoxalement, ces enfants dans un destin qui, pour la plupart d’entre eux, n ’aurait pas été le leur si on ne les avait pas dépistés Le danger est en effet d’émettre une prophétie autoréalisatrice, c’est-à-dire de faire advenir ce que l’on a prédit du seul fait qu’on l'a prédit » D’autre part, une pétition initiée par le collectif « Pas de zéro de conduite pour les enfants de trois ans » rappelle que les instances professionnelles, politiques et éthiques se sont finalement rejointes dans un refus de confondre la prévention et la prédiction b Des problèmes et des solutions : Enchainez les arguments Activité : Lisez le texte suivant (problốmes/solutions) Filles/garỗons : de vieux schộmas ộducatifs toujours prộsents Le rapport annuel sur la discrimination hommes-femmes (Global Gender Gap Report) publié par le forum économique mondial souligne que, si le sort des femmes dans le monde reste encore peu enviable, une amélioration globale des disparités entre les sexes est tout de même décelable Et que la Scandinavie demeure sans surprise la championne de l’égalité inter-genres Et c’est pourtant une passionnante étude suédoise qui signale quel point ce chemin vers l’égalité reste tortueux (Anne Chemin, Le Monde, 14 novembre) Une chercheuse a pendant plusieurs mois filmé les activités, observé l’accueil des enfants, assisté aux repas la cantine Et a livré des conclusions qui ont consterné des éducateurs et des enseignants convaincus d’adopter la même attitude avec les filles et les garỗons Les adultes laissent ainsi beaucoup plus de place aux garỗons pour utiliser le temps de parole, acceptent sans difficultộ que les garỗons interrompent les filles alors quils demandent celles-ci d’attendre patiemment leur tour Ils usent de phrases courtes et directives pour les garỗons, de discours longs et détaillés pour les filles La conséquence aura été l’expérimentation dans une école pilote de temps de « non mixité » Et le résultat est que les filles, entre elles, reprennent confiance et jouent avec les jouets de l’autre sexe et de mờme pour les garỗons qui aiment Sỏng kin kinh nghiệm năm học 2020-2021 28 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 s’amuser avec les dỵnettes et les peluches Sans tomber dans une obsession égalitariste, il est sûr qu’un travail de réflexion reste mener Du reste, un bulletin de l’Éducation nationale proposait récemment aux enseignants une liste de scénarios avec des recommandations : comment faire par exemple lorsque des garỗons coupent la parole une fille en maths ? Source : Serge HEFEZ, http://familles.blogs.liberation.fr Quel est le thème traité ? Quelle est l’opinion de l’auteur sur la question ? Comment l’auteur a-t-il organisé son argumentation ? Cochez la case correspondant la réponse Pour ou contre Avantages/inconvénients Problème/solution Causes/conséquences Comparaison entre société c Des avantages et des inconvénients Activité: Lisez le texte suivant et préparez votre monologue Vous avez 15 minutes (partie monologue seule) Pensez : • repérer le thème traité par l’auteur ; • repérer son point de vue sur la question ; • relever les arguments utilisés Classez-les afin de pouvoir les énumérer Une fois ce travail fait, vous de donner votre point de vue • Cherchez des idées pour démontrer les avantages et les inconvénients de • Classez les arguments par ordre d’importance (quels sont, selon vous, les plus convaincants ?) Et puis, pour conclure votre monologue, faites un bilan des arguments utilisés Vous y voyez plus d’avantages que d’inconvénients ? Comment résister la surenchère la haute technologie Quand votre enfant vous demande d’acheter le dernier portable parce que tous ses copains l’ont, il est difficile de résister la pression sociale et publicitaire La high tech est entrée en masse dans la vie quotidienne des jeunes comme nous en informe une enquête qui montre que 92 % des jeunes de 15-18 ans possède un mobile et 75 % un baladeur MP3 50 % disposent d’une télévision dans leur chambre Que les enfants s’adaptent leur environnement est plutôt sain selon des psychologues, et, comme pour les vêtements, les rapports sociaux passent par Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 29 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 les signes extérieurs d’appartenance Le portable, Internet, sont des manières de communiquer entre soi Néanmoins, d’abord pour des raisons financières, il est nécessaire de refuser des achats qui grèveraient lourdement des budgets Ensuite, selon l’âge des enfants, l’achat de high tech peut être source de conflit entre eux et leurs parents qui peuvent craindre rutilisation d’Internet, surtout s’ils ne connaissent pas eux-mêmes toutes les possibilités offertes Enfin, quelque soit l’âge, il peut y avoir un risque d’addiction avec ce que cela entrne d’isolement et parfois de déconnexion de la réalité Alors la solution ? Avant tout, se renseigner, savoir ce qu’on achète, si on décide dacheter quelque chose et surtout savoir comment ỗa marche Il faut aussi être très attentif, détecter les signes de détresse que sont la perte d’appétit, la baisse des résultats scolaires, la négligence de toute activité autre que la console de jeux Et puis, il'faut dialoguer, dialoguer, dialoguer 7.3.2 LE DEBAT - Interaction : 7.3.2.1 : Bien maitriser les constructions des verbes d’opinion Je suis certain(e) ou je suis sûr(e) ou je suis persuadé(e) que/de Je suis sûre que si vous étiez allée la réunion, ses arguments vous auraient convaincue Je crois que ou je pense que Je crois qu'il n'est pas prêt vous écouter Je me demande si Je me demande s'il a toute sa tête Il me semble que/ il me semble + verbe Il me semble que je vous entendu dire le contraire hier/vous avoir entendu On dirait bien que On dirait bien que nous sommes finalement d'accord ! 7.3.2.2 : Approuver, nuancer ou réfuter un argument - Reformuler un argument et vérifier que l’on a compris a Approuver Effectivement En effet Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 30 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 Comme tu dis/vous dites Je suis entièrement d'accord avec ce que tu viens de / vous venez de dire Tu as/Vous avez tout fait raison de dire que J'approuve totalement ce que J’aurais dit exactement la même chose que toi/vous J’aurais réagi de la mờme faỗon que toi/vous b Nuancer On pourrait dire les choses dune faỗon diffộrente Il me semble quon pourrait nuancer cette affirmation On pourrait dire aussi que Tu as/Vous avez peut-être raison sur ce point mais en revanche c Réfuter Je ne suis absolument pas d’accord avec toi/vous Tu as/Vous avez tout fait tort de dire que On ne peut vraiment pas dire que Je ne peux pas te/vous laisser dire que Ton/Votre argument ne tient pas debout d Pour vérifier que vous avez compris Si je te/vous comprends bien Si je vous comprends bien, vous êtes prêt tout accepter Si j’ai bien compris ce que vous dites/venez de dire Si je te/vous suis bien, la violence est un mal nécessaire e Pour conclure une discussion Pour te/vous résumer Pour te/vous résumer, on doit changer des choses mais en le faisant petit petit Pour insister sur un point de vue Alors, selon toi/vous D’après toi/vous Pour toi/vous, il n’y a rien faire C’est désespérant Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 31 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 32 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 III CONCLUSION Nous sommes tous conscients de l’importance du diplụme DELF pour les ộlốves de franỗais, notamment pour ceux qui souhaiteraient faire les études universitaires dans un des pays francophones : « le DELF certifie les capacités des élèves en situation réelle Le DELF évalue les quatre compétences de communication : la compréhension de l’oral, la compréhension des écrits, la production écrite, ainsi que la production et l’interaction orales Le fait de posséder un DELF est déjà une garantie de la réussite pour ceux qui veulent continuer les études universitaires dans un des pays francophones … » Aider les ộlốves de franỗais avoir de bons rộsultats dans les examens de DELF devient donc notre tâche, notre préoccupation – des professeurs de franỗais langue ộtrangốre Lapplication des dộmarches ci-dessus a aidé les élèves s’équiper des connaissances importantes concernant les examens de DELF junior et scolaire ainsi que les outils nécessaires pour bien préparer l’examen et bien faire leurs devoirs lors de l’examen Nos élèves ont bien compris la nature de l’épreuve, les critères sur lesquels ils vont être évalués et grâce auxquels ils sont beaucoup plus l’aise quand ils passent la partie Production écrite de l’examen DELF Ce qui est justifié par les résultats qu’ils ont obtenus pour la partie Production orale en particulier et le résultat total en général Dans le tableau de résultats de DELF des ộlốves de franỗais figurộs dans les pages et de ce travail, nous pouvons voir que en 2017, quand nous n’avons pas encore appliqué les démarches abordées, les résultats étaient moins bons que ceux de 2018, 2019 et 2020 Avec les résultats des élèves lors de l’examen DELF après avoir appliqué ces démarches, nous avons pu dire que ces techniques de classes ont aidé les élèves résoudre les difficultés rencontrées dans la partie « production orale » lors de l’examen DELF junior et scolaire Vinh, mars 2021 Trần Đông Giang Centre de Formation continue et d’Orientation de Nghe An Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 33 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 RÉFÉRENCES Didactique des langues étrangères de Gérard Vigner – Edition Clé internationale Méthode d’Enseignement-Apprentissage du franỗais Langue Etrangốre de M Trinh Van Minh NXB Giao Duc www.ciep.fr/delfjunior/exemples-des-sujets www.delfdalf.fr/exemples-sujets-dilf-delf-dalf.html Réussir le DELF scolaire et junior niveau B1 de Sylvie Lepage et de Roselyne Marty – Édition Didier Réussir le DELF scolaire et junior niveau B2 de Gilles Breton, Cecile Bruley Meszaros et de Nelly Mous – Édition Didier Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 34 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 TABLE DE MATIERE No Parties A INTRODUCTION B CONTENUS Page Bases scientifiques Bases réelles La situation de lenseignement de franỗais Nghe An 4 Les besoins des élèves pour le diplôme DELF Les difficultés des élèves quand ils participent l’examen DELF junior et scolaire Démarches appliquées afin d’aider les élèves améliorer la compétence Production Orale dans l’examen DELF junior et scolaire - niveau B1 6.1 Bien maitriser les acquis demandés pour le niveau DELF B1, partie Production Orale 6.2 Démarches appliquées lors des cours de préparation 11 6.3 Des activités d’entrainement pour aider les élèves obtenir des 11 capacités attendues : Démarches appliquées afin d’aider les élèves améliorer la 21 compétence Production Orale dans l’examen DELF junior et scolaire - niveau B2 7.1 Maitriser bien les acquis demandés pour le niveau DELF B2, 22 partie Production Orale 7.2 Démarches appliquées et quelques conseils lors des cours de 25 préparation : 7.3 Des activités d’entrainement pour aider les élèves obtenir des 26 capacités attendues : C CONCLUSION 32 RÉFÉRENCES 33 TABLE DE MATIERE 34 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 35 ... 31 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 32 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2. .. 21 Améliorer la Production Orale - DELF junior et scolaire, niveau B1 et B2 Christine Legrand, La Croix, juin 2004, www .la- croix.com Démarches appliquées afin d’aider les élèves améliorer la. .. compétence Production Orale – PO de DELF B1 et B2 dans l’examen DELF junior et scolaire Démarches appliquées afin d’aider les élèves améliorer la compétence Production Orale dans l’examen DELF junior et