Khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý của học sinh trong trường trung học phổ thông

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: KHẢO SÁT NHU CẦU XÂY DỰNG PHÒNG TƯ VẤN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRONG TRỪỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LĨNH VỰC: TÂM LÍ GIÁO DỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: KHẢO SÁT NHU CẦU XÂY DỰNG PHÒNG TƯ VẤN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRONG TRỪỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LĨNH VỰC: TÂM LÍ GIÁO DỤC Tên tác giả: Tổ mơn: Năm thực hiện: SĐT liên hệ: HỒNG DANH THƯỞNG Khoa học xã hội 2020 - 2021 Yên Thành, tháng năm 2021 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT A PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .1 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .1 Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN .3 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Vai trò tư vấn tâm lý .3 1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thông 1.3.1 Đặc điểm chung lứa tuổi 1.3.2 Hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh 1.3.3 Sự phát triển nhân cách lứa tuổi 1.3.4 Nhu cầu giao tiếp đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thơng 1.3.5 Hoạt động lao động lựa chọn nghề nghiệp 1.4 Khó khăn tâm lý học sinh trung học phổ thông .8 1.4.1 Stress tuổi thiếu niên 1.4.2 Những áp lực học sinh trung học phổ thông .9 Chương PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ THẢO LUẬN 13 2.1 Khó khăn tâm lý học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành .13 2.1.1 Tâm lý học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành 13 2.1.2 Các khía cạnh thể khó khăn tâm lý học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành 14 2.1.3 Quan điểm học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành chọn nghề nghiệp cho tương lai .15 2.1.4 Ảnh hưởng khó khăn tâm lý tới đời sống học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành 16 2.1.5 Cách thức giải khó khăn tâm lý học sinh trường THPT Yên Thành 17 2.2 Mức độ tiếp cận học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành với dịch vụ tư vấn tâm lý xã hội .18 2.2.1 Sự hiểu biết học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành chuyên mục tư vấn tâm lý 18 2.2.2 Mức độ tham gia tư vấn học sinh trường THPT Yên Thành .19 2.3 Ảnh hưởng tư vấn tâm lý học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành .20 2.3.1 Mức độ tác động tư vấn tâm lý đến nhận thức, hành động học sinh trường trung học phổ thông Yên thành .20 2.3.2 Nhận thức học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành tầm quan trọng hoạt động tư vấn nhà trường 21 2.4 Nhu cầu học sinh trường trung học phổ thơng n Thành việc mở phịng tư vấn tâm lý trường 22 2.4.1 Nhu cầu học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành việc mở phòng tư vấn tâm lý trường 23 2.4.2 Nhu cầu học sinh hình thức tổ chức cán phụ trách phòng tư vấn 23 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 26 Kết luận 26 Kiến nghị .27 Hướng cho nghiên cứu tiếp tục đề tài 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN 31 PHIẾU XIN Ý KIẾN 32 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tâm lý học sinh trường THPT Yên Thành .13 Bảng 2.2 Các khía cạnh thể khó khăn lý tâm HS trường THPT Yên Thành 14 Bảng 2.3 Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp HS trường THPT Yên Thành .15 Bảng 2.4 Ảnh hưởng khó khăn tâm lý đến đời sống học tập học sinh trường THPT Yên Thành 16 Bảng 2.5 Cách thức giải khó khăn HS 17 Bảng 2.6 Sự hiểu biết HS trường THPT Yên Thành chuyên mục tư vấn 18 Bảng 2.7 Mức độ tham gia tư vấn HS trường THPT Yên Thành 19 Bảng 2.8 Lý học sinh trường THPT Yên Thành không tham gia dịch vụ tư vấn 20 Bảng 2.9 Tác động tư vấn tâm lý đến nhận thức, hành động HS trường THPT Yên thành 20 Bảng 2.10 Nhận thức HS tầm quan trọng hoạt động tư vấn nhà trường 21 Bảng 2.11 Hiệu cụ thể hoạt động tư vấn 22 Bảng 2.12 Nhu cầu học sinh trường THPT Yên Thành việc mở phòng tư vấn trường .23 Bảng 2.13 Nhu cầu HS hình thức tổ chức tư vấn .23 Bảng 2.14 Nhu cầu HS cán phụ trách phòng tư vấn 24 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với phát triển xã hội, sống ngày trở nên bận rộn phức tạp, làm nhiều vấn đề tâm lý nảy sinh, khơng phải giải được, học sinh tình trạng rối nhiễu tâm trí trở nên phổ biến Và nhu cầu tư vấn tâm lý trở thành nhu cầu cần thiết mang tính xã hội lớn, trở thành nhu cầu thiếu lứa tuổi Mặt khác trước kết học tập không mong đợi học sinh, bậc cha mẹ thầy cô quan tâm đến việc cố gắng để em dành nhiều thời gian cho học tập, buộc em lên lớp phải tập trung nghe giảng, tìm gia sư kèm nhà… Bằng cách mà khơng biết cố gắng có lại phản tác dụng tạo áp lực học tập lớn, đẩy em vào trạng thái lo âu, căng thẳng Đứng trước lý khách quan đó, thắc mắc, khó khăn tâm lý trải qua thời học sinh Bên cạnh đó, thân phó hiệu trưởng ln gần gũi với học sinh tập huấn công tác tuyên truyền “Sức khỏe sinh sản vị thành niên năm 2010” Cho nên, người nghiên cứu định chọn đề tài: “Khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc tìm hiểu nhu cầu phịng tư vấn tâm lý học đường học sinh trường THPT Yên Thành - Yên Thành - Nghệ An, để có sở xây dựng phịng tư vấn tâm lý cho học sinh trường Yên Thành 2, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường, đồng thời hỗ trợ mặt tinh thần cho học sinh, giúp em giải tỏa vấn đề tâm lý gặp phải sống, học tập Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối 10 - 11 - 12 trường THPT Yên Thành - Yên Thành - Nghệ An - Đối tượng nghiên cứu: nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Yên Thành - Yên Thành - Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận: ● Khái quát số vấn đề tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT ● Nêu khó khăn tâm lý học sinh lứa tuổi ● Nêu lên tầm quan trọng tư vấn tâm lý cho học sinh THPT - Nghiên cứu thực trạng: ● Đặc điểm riêng phát triển tâm sinh lý HS trường THPT Yên Thành ● Những khó khăn tâm lý gặp phải HS trường THPT Yên Thành học tập, sinh hoạt ● Xác định nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Yên Thành Yên Thành - Nghệ An ● Xác định nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Yên Thành - Yên Thành - Nghệ An Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Tìm, chọn nghiên cứu số sách, báo, viết liên quan đến tâm lý học sinh tư vấn tâm lý học sinh - Phương pháp vấn trực tiếp: học sinh lớp: 10A1, 10A7, 11A10, 11A11, 12A8 - Phiếu điều tra ý kiến học sinh: phiếu điều tra tiến hành qua giai đoạn: - Giai đoạn 1: Trên sở lý luận đề tài có liên quan, người nghiên cứu tiến hành soạn thảo phiếu, với câu hỏi mở thăm dò (xin xem phần phụ lục 1) - Giai đoạn 2: Từ kết thăm dị, tiếp tục tham khảo cơng trình nghiên cứu trước vấn đề lý luận đề tài, người nghiên cứu xây dựng phiếu điều tra thức với 15 câu hỏi (xin xem phần phụ lục 2) - Dùng toán thống kê để xử lý số liệu phần mềm microsoft Excel Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Về không gian: nghiên cứu trường THPT Yên Thành - Yên Thành Nghệ An - Nội dung nghiên cứu: Chỉ tìm hiểu nhu cầu học sinh trường THPT Yên Thành việc xây dựng phòng tư vấn tâm lý trường học Thời gian: Từ tháng 10/2019 đến 03/2021 B PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu Hiện tư vấn tâm lý dịch vụ quan tâm lớn dư luận, có số cơng trình nghiên cứu đề cập tới vấn đề Sau số nghiên cứu liên quan đến đề tài: Dương Thiệu Hoa CTV, 2007, “Khó khăn tâm lý nhu cầu tham vấn học sinh THPT”, tạp chí tâm lý số Bùi Thị Xuân Mai, 2005, “Tham vấn dịch vụ xã hội cần phát triển Việt Nam”, tạp chí tâm lý học số Vũ Kim Thanh, 2001, “Tư vấn tâm lý - nhu cầu xã hội cần đáp ứng”, tạp chí tâm lý học số Các nghiên cứu thúc đẩy phần đời trung tâm tư vấn tâm lý số nơi chưa có tác giả tìm hiểu thực tế nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Vì người nghiên cứu bước đầu tìm hiểu vấn đề 1.2 Vai trị tư vấn tâm lý Trong bối cảnh tư vấn tâm lý có vai trị quan trọng đời sống tinh thần người ● Vai trò tư vấn tâm lý xã hội: - Công tác tư vấn nhằm vào mục tiêu giáo dục mang tính phát triển đời sống lành mạnh, ngăn ngừa tệ nạn điều trị rối loạn thiếu khung tư trưởng thành, nên ngành đóng vai trị quan trọng tích cực với an tồn phát triển xã hội - Trong thực tiễn triển khai sách, chương trình phát triển xã hội, tư vấn tâm lý tỏ kỹ quan trọng, giúp cán xã hội thực thi nhiệm vụ ● Đối với học sinh, người nghiên cứu thấy tư vấn tâm lý có vai trò sau: - Thứ giúp em hiểu rõ quy luật phát triển tâm lý, sinh lý thể, đặc biệt phát triển đời sống tình cảm trưởng thành nhân cách xã hội Trong hành trình trưởng thành người, đa số gặp khó khăn, bỡ ngỡ, khơng hướng dẫn, tư vấn dễ gặp khó khăn lớn, khiến phát triển bị lệch hướng - Thứ hai giúp em giữ thăng đời sống tình cảm, người bạn để em tâm khơng dám nói cha mẹ, giúp cho em hiểu rõ thân biết cách cư xử xã hội - Thứ ba giúp cho mối quan hệ thầy trị, quan hệ gia đình thêm vững chắc, quan hệ tình bạn - tình yêu sáng, hành trang kiến thức giúp em tự tin để bước xã hội - Thứ tư chất “xúc tác” làm tăng khả hấp thu, đón nhận kiến thức từ phía HS mối quan hệ dạy học - Thứ năm có tác động tích cực hoạt động hướng nghiệp HS Hầu hết em chọn nghề cho tương lai, phân vân nhu cầu xã hội, áp lực gia đình, triển vọng thăng tiến thân, sở thích cá nhân… Vì em cần có người hiểu, thơng cảm có khả giúp em lựa chọn ngành nghề phù hợp với điều kiện 1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thông 1.3.1 Đặc điểm chung lứa tuổi Trong tâm lý học lứa tuổi nói tuổi niên giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào tuổi người lớn Chính định nghĩa mà giới hạn thứ giới hạn sinh lý giới hạn thứ hai giới hạn xã hội tính chất phức tạp nhiều mặt tượng Đây lứa tuổi có chuyển biến quan trọng phát triển thể lực lẫn tâm lý người, giai đoạn định hình nhân cách Do gia tốc phát triển xã hội mà giới hạn tuổi niên hạ thấp, 14 - 15 Nhưng nội dung cụ thể thời kỳ phát triển định không đơn giản tuổi, mà trước hết điều kiện xã hội (vị trí niên xã hội, khối lượng tri thức, kỹ mà họ nắm bắt loạt nhân tố khác phụ thuộc vào điều kiện xã hội đó) Ngày hoạt động lao động hoạt động xã hội ngày phức tạp Do mà có kéo dài thời kỳ tuổi niên tính khơng xác định giới hạn lứa tuổi Từ khái niệm trên, ta rút đặc điểm thể tuổi niên sau: Nhịp độ tăng trưởng chiều cao trọng lượng chậm lại Các em gái đạt tăng trưởng trung bình vào khoảng tuổi 16 - 17, em trai vào khoảng 17 - 18 Sự phát triển hệ thần kinh có thay đổi quan trọng cấu trúc bên não phức tạp chức não phát triển gần cấu trúc tế bào não người lớn Điều tạo tiền đề cần thiết cho phức tạp hoá hoạt động phân tích, tổng hợp… vỏ bán cầu đại não trình học tập Đa số em vượt qua thời kỳ phát dục Nhìn chung lứa tuổi em có thể phát triển cân đối, khỏe đẹp Hoạt động niên ngày phong phú phức tạp, nên vai trò xã hội hứng thú xã hội niên không mở rộng số lượng phạm vi mà biến đổi chất lượng Ở niên ngày xuất nhiều vai trò Kết từ bảng ta thấy: Các chương trình, chun mục tư vấn phương tiện thơng tin có tác động mạnh mẽ đến nhận thức, hành động em Ở nội dung giao tiếp có 78% HS chịu ảnh hưởng từ chuyên mục tư vấn, với M = 1,9 Trong cách cư xử giao tiếp ngày em thường ứng dụng kiến thức nghe đọc tạp chí hay radio, ti vi Với nội dung sức khỏe giới tính: 73,2% HS chịu ảnh hưởng từ chuyên mục tư vấn, M=1,8 Những kiến thức em coi “quân sư tin cậy” cho hành vi em Học tập, hướng nghiệp: 55,6%, M=1,7 Nội dung mang tính chất tham khảo em Cuối nội dung tình bạn - tình yêu, có 38% HS chịu ảnh hưởng từ mục tư vấn, M= 1,5 Vì tuổi em tình bạn tình yêu nảy sinh ngẫu nhiên em hành động theo cảm xúc Như vậy, dù tác động mục tư vấn có ảnh hưởng tới em với trung bình khảo sát nội dung tình bạn - tình yêu (M=1,5), học tập, hướng nghiệp (M= 1,7), giao tiếp (M= 1,9), sức khỏe giới tính (M= 1,8) nhỏ trung bình kỳ vọng (M =2) nên mức độ ảnh hưởng chưa sâu sắc 2.3.2 Nhận thức học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành tầm quan trọng hoạt động tư vấn nhà trường Bảng 2.10 Nhận thức HS tầm quan trọng hoạt động tư vấn nhà trường Khối 10 Khối 11 Khối 12 % % % % Thứ bậc Rất cần thiết 55 70,5 72 65,8 Cần thiết 21 18,5 18 19,2 Có hay khơng 10 8,3 Không cần thiết 16 6,7 Nhận thức HS Tổng Số liệu từ bảng 2.10 cho thấy: Hầu hết HS (68%) khẳng định hoạt động tư vấn tâm lý nhà trường cần thiết cho em, với mức độ khác Trong 65,8% HS cho cần thiết, có 6,7% ý kiến nhận định hoạt động không cần thiết 21 Bảng 2.11 Hiệu cụ thể hoạt động tư vấn Khối 10 Khối 11 Khối 12 % % % % Thứ bậc Giải vấn đề khó khăn 20 23,75 28,75 24,2 Rút kinh nghiệm sống 42 43,5 45 43,5 Mở rộng hiểu biết 63,5 67,5 75 68,7 Ý kiến khác 5,5 6,25 6,25 Hiệu Tổng Nhận thức tính thiết thực hoạt động tư vấn, em hiệu cụ thể tư vấn tâm lý thân sau: 68,7% em cho rằng: mở rộng thêm hiểu biết, chuyên mục tư vấn có khối lượng thơng tin em cần truy cập phong phú 43,5% HS rút kinh nghiệm sống, thơng qua việc giải đáp câu chuyện, tình tư vấn, từ em vận dụng vào cách giải vấn đề thân 24,2% HS nhờ tư vấn mà giải khó khăn mình, em nhận lời khuyên, phương hướng giải vấn đề tối ưu từ chuyên gia Và 6% HS có ý kiến khác hiệu tư vấn tâm lý, là: “Giúp em xây dựng lý tưởng sống, ý chí học tập, cơng việc” (Nguyễn Đình P lớp 10A7) “Nghe tư vấn tâm lý giúp cư xử người lớn hơn” (Trần Xuân V lớp 11A10) “Giúp vượt qua trường hợp “gay cấn” quan hệ với bạn khác giới” (Trương Hoàng H lớp 11A10) 2.4 Nhu cầu học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành việc mở phòng tư vấn tâm lý trường Thực tế trường THPT Yên Thành chưa có mở phịng tư vấn tâm lý cho HS Công tác tư vấn tâm lý cho HS trường Yên Thành chưa quan tâm, đáp ứng thoả đáng Trong vài trường hợp, giáo viên chủ nhiệm người cố vấn tâm lý cho HS, nhiên hiệu khơng cao, vì: Đó khơng phải chuyên môn họ, dạy kiến thức sách giáo khoa không đủ thời gian, lấy đâu nói chuyện “tầm phào” Ngồi tiết dạy lớp giáo viên thường bận rộn với chuyện gia đình, chuyện công tác bồi dưỡng kiến thức, chuyện dạy thêm…nên khó cho trị lẫn thầy 22 Mặt khác thầy cô cho rằng: thông qua tiết học hướng nghiệp cung cấp cho em kiến thức 2.4.1 Nhu cầu học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành việc mở phòng tư vấn tâm lý trường Bảng 2.12 Nhu cầu học sinh trường THPT Yên Thành việc mở phòng tư vấn trường Nhu cầu HS Khối 10 Khối 11 Khối 12 Tổng % % % % Thứ bậc Nên mở 68,8 66,5 83,3 72,9 Mở hay không 15,6 17,5 11,7 14,9 Chưa nên mở 10 12 Không cần mở 5,6 3,2 Đa số HS cho nên mở phòng tư vấn tâm lý nhà trường (72,9%), có phịng tư vấn trường làm giảm phần áp lực cho em, người nghiên cứu thống kê từ phiếu điều tra, giải thích chiếm 55% Chỉ có 9% em cho chưa nên mở 3,2% khơng cần mở, dịch vụ tư vấn ngồi xã hội mở nhiều (6%) Như vậy, phần lớn em nhận thức hoạt động tư vấn tâm lý “cần thiết” “nên mở” phòng tư vấn tâm lý trường phổ thông Từ kết khảo sát được: có khơng tương xứng nhận thức cần thiết, nhu cầu tư vấn cao với thực tế tham gia tư vấn thấp học sinh 2.4.2 Nhu cầu học sinh hình thức tổ chức cán phụ trách phòng tư vấn Bảng 2.13 Nhu cầu HS hình thức tổ chức tư vấn Hình thức tư vấn Khối 10 Khối 11 Khối 12 Tổng % % % % Thứ bậc Tư vấn trực tiếp nhà 10 6,25 8,75 8,3 Tư vấn trực tiếp trường 36 36,5 40 37,5 Tư vấn qua điện thoại 34 38 36,5 36,2 Tư vấn khu dân cư 0 0 Tư vấn qua thư từ 28,5 31,25 33,25 31 Tư vấn qua internet 11,5 22,5 25,5 19,8 Kết từ bảng 2.13 ta thấy em có nhu cầu tư vấn theo hình thức định, hình thức lựa chọn nhiều là: 37,5% tư vấn trực tiếp trường 36,2% tư vấn qua điện thoại Tiếp đến hình thức tư vấn qua thư từ 23 (31%) Từ phiếu điều tra người nghiên cứu tổng hợp lý HS đưa cho chọn lựa em sau: ● Các em thích tư vấn trường vì: Tiết kiệm thời gian, chi phí lại, khơng phải chờ lâu trả lời Có nhiều bạn cảnh ngộ nên đỡ ngại Nhận lời khuyên xác, bổ ích từ chuyên viên tư vấn Rút kinh nghiệm cho thân từ vấn đề bạn Nhận đồng cảm, chia sẻ từ bạn ● Tư vấn qua điện thoại, thư từ vì: Giải vấn đề nhanh chóng, hiệu Không sợ người khác biết tên, nhớ mặt nên đỡ quê mạnh dạn Dễ nói chuyện thầm kín Nói thật lịng ● Các hình thức khác lựa chọn hơn, đặc biệt tư vấn qua khu dân cư khơng có lựa chọn (0%), vì: Tại khu dân cư dễ bị người nhìn với ánh mắt chế nhiễu, thương hại Khơng tự nhiên, dễ bị nhớ tên, nhớ mặt ● 19,8% tư vấn qua internet, vì: Hầu hết gia đình em có máy tính nối mạng internet, nên vào tư vấn tiện lợi dễ sử dụng Tư vấn qua internet với tên giả nên thoải mái nêu vấn đề mà không sợ biết tên thật có kết nhanh ● 8,3% tư vấn trực tiếp nhà, vì: n tĩnh, khơng sợ bị dịm ngó nhà nên tự tin trình bày vấn đề Bảng 2.14 Nhu cầu HS cán phụ trách phòng tư vấn Khối 10 Khối 11 Khối 12 % % % % Thứ bậc GV chủ nhiệm 11,25 16,5 18,75 15,5 Chuyên viên tư vấn 63,75 69 78,75 70,5 GV phụ trách đoàn 3,75 1,25 14 18,5 11,25 14,6 Cán phụ trách Ý kiến khác Tổng Cán HS lựa chọn nhiều đảm nhiệm cơng việc phịng chun viên tư vấn (70,5%), vì: Các em biết chuyên viên tư vấn đào tạo chuyên nghiệp, họ có kỹ nghiệp vụ cần thiết để giải khó khăn em cách khoa học hiệu Sau giáo viên chủ nhiệm với 15,5%, vì: Giáo viên chủ nhiệm gần gũi, tiếp xúc với học trị nhiều, nắm bắt tính cách hồn cảnh em tư vấn tốt 24 Thầy phụ trách đồn (3%), em cho họ khơng có thời gian để nghe tâm chia sẻ với em Một số ý kiến khác (14,6%), là: HS trường trải qua khó khăn, có nhiều kinh nghiệm; tùy trường hợp mà cán tư vấn thay đổi linh hoạt Như vậy, hoạt động phòng tư vấn tổ chức nhiều hình thức nên ý tới hình thức nhu cầu cán phụ trách em lựa chọn nhiều Điều thúc đẩy em mạnh dạn đến với phịng tư vấn có niềm tin phòng tư vấn 25 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Với đề tài nghiên cứu “Khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT” người nghiên cứu rút kết luận sau: ◘ Hầu hết HS trường THPT Yên Thành có trạng thái tâm lý lo lắng với mức độ khác Các em lo lắng lĩnh vực có liên quan tới học tập, mối quan hệ phát triển thân Trong có tới 5,2% em “thường xuyên lo lắng” Thực trạng đáng quan ngại sức khỏe tâm lý học sinh phổ thông, em người chủ tương lai đất nước mà trạng thái căng thẳng, bất an khơng thể học tập, làm việc, phát triển tốt Phải thái độ đòi hỏi gia đình, nhà trường xã hội cao gây nên thực trạng ◘ Những khó khăn ảnh hưởng tới tâm lý HS, làm em lo lắng là: - Về vấn đề học tập, khó khăn 78,8%, áp lực tạo từ nội dung chương trình học nặng, phương pháp giảng dạy giáo viên, kỳ vọng gia đình, lựa chọn nghề nghiệp tương lai… + Đa số em chọn nghề theo sở thích cá nhân (63%), theo nhu cầu xã hội (13,5 %) Rất HS chọn nghề theo ý cha mẹ (2,8%), theo bạn bè (0,7%) Trước yêu cầu lao động xã hội HS cần phải tư vấn, định hướng nghề nghiệp phù hợp Có tạo lực lượng lao động đáp ứng nhu cầu xã hội - Về quan hệ với gia đình: khó khăn 74,8%, nguyên nhân bất đồng hai hệ ngày lớn, cha mẹ không tìm tiếng nói chung - Về tình bạn - tình u, mối quan hệ khó khăn 66% - Về sức khỏe giới tính khó khăn là: 54% Từ nỗi lo lắng trên, ta thấy cha mẹ thầy cô nguyên nhân gây áp lực cho HS, vấn đề mà bậc phụ huynh giáo viên nên xem xét lại ◘ Điều đáng lo ngại gặp khó khăn, lo lắng HS tâm sự, chia sẻ với cha mẹ, ông bà (12,8%), tâm với thầy (9,6%) Qua cho ta thấy cha mẹ thầy có khoảng cách định em, điều chứng tỏ chưa có quan tâm đáp ứng mức từ phía gia đình, nhà trường xã hội HS Mà em tự giải theo cách riêng (24,4%) âm thầm chịu đựng (47,6%) 29 tâm vời bạn bè (35,2%) Lời khuyên bạn lúc đúng, mức độ hiểu biết em gần nên khơng có kết tốt Nếu khơng có hướng dẫn kịp thời người lớn, em thường có suy nghĩ tiêu cực dễ hành động nông đưa đến hậu đáng tiếc ◘ Mức độ tiếp cận HS với dịch vụ tư vấn tâm lý Nhìn chung em có 26 quan tâm nhiều dành cho các chuyên mục, chương trình tư vấn phương tiện thông tin HS biết nội dung tư vấn tình u nhân gia đình (88%); học tập (90%); sức khỏe giới tính (86,5%); nội dung khác (83,6%) Nhưng thực tế tham gia tư vấn em ít: 20,7%, cịn 79,3% chưa tham gia tư vấn giải vấn đề khó khăn Cho thấy tư vấn tâm lý xã hội có quan tâm HS dịch vụ chưa thật phù hợp với điều kiện em để thu hút HS tham gia vào dịch vụ ◘ 85% HS trường THPT Yên Thành nhận thức hoạt động tư vấn cần thiết thân Đây dấu hiệu đáng mừng phần lớn em ý thức tầm quan trọng hoạt động tư vấn tâm lý sống Đồng thời cho thấy nhu cầu lớn tư vấn tâm lý cần đáp ứng cho HS phổ thông ◘ Thực tiễn công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT Yên Thành chưa quan tâm, đáp ứng thỏa đáng Hiện trường THPT n Thành 2chưa có phịng ban tư vấn để trợ giúp cho học sinh ◘ Các em có nhu cầu tư vấn thơng qua việc mở phịng tư vấn tâm lý trường lớn (72,9%) Đa số em cho tư vấn tâm lý trường sẻ giải vấn đề nhanh chóng, hiệu quả, đở ngại đồng thời nhận đồng cảm, chia sẻ từ bạn bè ◘ Hình thức tư vấn tâm lý mà HS mong muốn nhiều tư vấn trực tiếp trường tư vấn qua điện thoại Tiếp đến hình thức tư vấn qua thư từ Và kết khảo sát người thích hợp tư vấn tâm lý cho em chuyên viên tư vấn Kiến nghị ◘ Về phía Sở Giáo dục Đào tạo: - Cung cấp kinh phí hỗ trợ để xây dựng, trang bị cho phòng tư vấn tâm lý trường phổ thông - Lồng ghép kiến thức tâm lý, giới tính sức khỏe sinh sản vào chương trình học học sinh phổ thơng ◘ Về phía nhà trường: - Để giảm bớt áp lực tâm lý cho HS, nhà trường cần thực tốt công tác hướng nghiệp cho em, vào thời điểm làm hồ sơ thi đại học, cao đẳng - Cần tổ chức phát triển mạng lưới phòng tư vấn để trợ giúp học sinh, thỏa mãn nhu cầu tư vấn em Hoạt động tư vấn thực theo nhiều hình thức sinh động nhiên cần ý hình thức tư vấn trực tiếp với (nhóm cá nhân) học sinh thông qua điện thoại, thư từ - Đồng thời tuyên truyền rộng rãi cho học sinh biết vai trò 27 tư vấn tâm lý sống cá nhân tránh định kiến, kỳ thị người tham gia tư vấn tâm lý - Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tư vấn tâm lý cho giáo viên - Cần trang bị tốt sở vật chất (phịng, bàn ghế, máy vi tính…) giúp cán tư vấn có điều kiện thực tốt cơng tác - Việc tổ chức hoạt động tư vấn cần có phối hợp hội tư vấn chuyên nghiệp với hội đồng giáo dục nhà trường - Cán tư vấn chủ yếu phải nhà tư vấn chuyên nghiệp, bên cạnh cần kết hợp với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, cố vấn đồn ◘ Về phía giáo viên: - Thầy cần dành nhiều thời gian bồi dưỡng, nâng cao kiến thức tâm lý để đáp ứng nhu cầu tư vấn cho học sinh - Thầy cô cần quan tâm, gần gũi với HS, em có hồn cảnh đặc biệt, HS ln có trạng thái căng thẳng Giáo viên nên giúp đỡ em với nhiệt tình chân thành - Giáo viên nên chọn phương pháp giảng dạy theo hướng đem lại cho HS hứng thú thoải mái học tập, tránh gây áp lực cho HS ◘ Về phía gia đình: - Cha mẹ cần dành nhiều thời gian để chăm sóc, lắng nghe Chia sẻ khó khăn em gặp phải Hãy tảng vững để em tin tưởng dựa vào gặp mệt mỏi, áp lực sống, học tập - Bậc phụ huynh nên trang bị thêm kiến thức gia đình xã hội để giúp đỡ em ◘ Về phía HS: - Các em nên cởi mở lòng cha mẹ thầy cơ, tạo điều kiện để họ chia sẻ thơng cảm với khó khăn em - Khơng nên tự giải hết việc, lĩnh vực tình cảm em gặp sai lầm đáng tiếc Hướng cho nghiên cứu tiếp tục đề tài Đề tài tiến hành thời gian điều kiện nghiên cứu có giới hạn nên có nhiều hạn chế thiếu sót, người nghiên cứu mong đóng góp ý kiến q thầy Nếu nghiên cứu tiếp tục, phát triển đề tài theo hướng sau: - Mở rộng phạm vi nghiên cứu đề tài với số trường THPT địa bàn huyện Yên Thành Trên sở so sánh, phân tích nhu cầu tư vấn HS vùng để đưa “mơ hình phịng tư vấn” phù hợp với đặc điểm tâm lý HS 28 vùng - Đi sâu vào khác biệt giới tính nhu cầu tư vấn tâm lý học đường HS trung học phổ thông - Thiết kế diễn đàn tư vấn tâm lý nhà trường dành cho quan tâm tới sức khỏe tâm lý 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Trung tâm Ngơn ngữ văn hóa Việt Nam, Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thông tin, 2006 Phạm Minh Hạc, Tuyển tập tâm lý học, NXB Giáo dục, 2002 Dương Thị Diệu Hoa, Vũ Khánh Linh, Trần Văn Thức, “Khó khăn tâm lý nhu cầu tham vấn học sinh THPT”, Tạp chí Tâm lý học, số 2/2007 Bùi Văn Huệ, Vũ Dũng, Tâm lý học xã hội, NXB Đại học Quốc gia, 2003 Châu Kim Lang, Phương pháp nghiên cứu khoa học, Lưu hành nội bộ, 2000 Như Lịch - Thiên Long, Lời khẩn cầu học sinh, “Xin đừng gây áp lực cho con”, 2007 Bùi Thị Xuân Mai, “Tham vấn - dịch vụ xã hội cần phát triển Việt Nam”, Tạp chí Tâm lý học, số 2/2005 Trần Thị Thu Mai, Hoạt động phòng tư vấn tâm lý - giáo dục - hướng nghiệp trường trung học phổ thông, 2007 Charmaine Sauaders (Khánh Vân dịch), Thanh thiếu niên stress, NXB Thanh niên, 2004 10 Nguyễn Thơ Sinh, Tư vấn tâm lý bản, NXB Lao động, 2006 11 Nguyễn Quang Uẩn, Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh, 2003 12 Kiến Văn, Lý Chủ Hưng, Tư vấn tâm lý học đường, NXB Phụ nữ, 2007 30 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Để thực đề tài “Khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý trường học” Xin vui lòng đánh dấu X vào lựa chọn bạn, ghi ý kiến bạn Xin chân thành cảm ơn Câu 1: Tâm lý bạn là? Câu 2: Bạn thường lo lắng vấn đề gì? Câu 3: Bạn giải tỏa tâm lý lo lắng cách nào? Câu 4: Bạn biết dịch vụ tư vấn tâm lý nay? Câu 5: Bạn muốn mở phòng tư vấn tâm lý trường khơng? 31 PHIẾU XIN Ý KIẾN Để thực đề tài “Khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý trường học” Xin vui lòng đánh dấu X vào lựa chọn bạn, ghi ý kiến bạn Xin chân thành cảm ơn Khối………… Lớp………………… Tâm lý bạn là: a Rất hài lòng yên tâm b Về hài lòng c Hài lòng lo lắng pha trộn d Lo lắng nhiều hài lòng e Thường xuyên lo lắng f Ý kiến khác Khó khăn mà bạn gặp phải sống là: Mức độ Nội dung Rất khó khăn Hơi khó khăn Khơng khó khăn Quan hệ với gia đình Quan hệ với bạn bè Quan hệ với thầy, cô Học tập, lý tưởng, nghề nghiệp cho tương lai Sức khỏe giới tính Ảnh hưởng khó khăn tâm lý đến đời sống bạn nào? a Rất ảnh hưởng b Ít ảnh hưởng c Không ảnh hưởng Bạn chọn cách thức để giải tỏa lo lắng bạn? a Âm thầm chịu đựng, vì…………………….………………………… b Tự giải theo cách riêng, vì………………………………… c Tìm hiểu qua phương tiện thơng tin, vì…………………………… d Tự an ủi, làm đó, viết nhật ký, vì…………………………………… 32 e Tâm với cha mẹ, ông bà, anh chị em, vì…………………………… f Tâm với thầy cơ, vì………………………………………………… g Tâm với bạn bè, vì………………………………………………… h Nhờ trung tâm tư vấn, vì……………………………………………… Khi chọn nghề nghiệp cho tương lai, bạn chọn theo: a Ý cha mẹ b Nhu cầu xã hội c Sở thích cá nhân d Theo bạn bè Sự hiểu biết bạn dịch vụ tư vấn tâm lý xã hội nay? Mức độ Nội dung Hiểu rõ Biết mơ hồ Khơng biết Tình u nhân gia đình Học tập Sức khỏe giới tính Các nội dung khác: Làm đẹp, làm việc, pháp luật… Bạn tham gia dịch vụ tư vấn tâm lý chưa? a Thường xuyên b Một vài lần c Chưa Lý bạn không tham gia tư vấn tâm lý (có thể chọn nhiều câu) a E ngại, xấu hổ c Sợ người biết vấn đề b Khơng biết địa tư vấn d Khơng có điều kiện trả tiền dịch vụ e Ý kiến khác Hoạt động tư vấn tâm lý ảnh hưởng đến nhận thức, hành động bạn? 33 Mức độ Nội dung Mạnh mẽ Hời hợt Khơng ảnh hưởng Tình bạn tình yêu Học tập hướng nghiệp Giao tiếp Sức khỏe giới tính 10 Theo bạn hiệu từ việc tư vấn tâm lý là? (có thể chọn nhiều câu) a Giải vấn đề khó khăn mà bạn gặp phải b Rút số kinh nghiệm sống cho thân c Mở rộng hiểu biết d Ý kiến khác………………………………………………………… 11 Trường bạn có mở phịng tư vấn tâm lý chưa? a Có b Chưa 12 Theo bạn có nên mở phịng tư vấn tâm lý trường bạn khơng? Vì sao? a Nên mở, b Mở được, khơng mở được, c Chưa nên mở, d Không cần mở, 13 Bạn thích tư vấn tâm lý theo hình thức nào? a Tư vấn trực tiếp nhà, b Tư vấn trực tiếp trường, c Tư vấn qua điện thoại, d Tư vấn khu dân cư, e Tư vấn qua thư từ, f Tư vấn qua dịch vụ internet (mail, chat, diễn đàn…), 14 Theo bạn hoạt động tư vấn tâm lý nhà trường cần thiết học sinh THPT nào? a Rất cần thiết 34 b Cần thiết c Có hay khơng d Khơng cần thiết 15 Theo bạn người thích hợp tư vấn phòng tư vấn tâm lý trường? a Giáo viên chủ nhiệm, b Chuyên viên tư vấn, c Thầy cô phụ trách đồn, d Ý kiến khác, 35 ... trường trung học phổ thông Yên Thành việc mở phòng tư vấn tâm lý trường 22 2.4.1 Nhu cầu học sinh trường trung học phổ thơng n Thành việc mở phịng tư vấn tâm lý trường 23 2.4.2 Nhu cầu. .. 2.4 Nhu cầu học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành việc mở phòng tư vấn tâm lý trường Thực tế trường THPT Yên Thành chưa có mở phịng tư vấn tâm lý cho HS Công tác tư vấn tâm lý cho HS trường. .. hưởng tư vấn tâm lý học sinh trường trung học phổ thông Yên Thành 2.3.1 Mức độ tác động tư vấn tâm lý đến nhận thức, hành động học sinh trường trung học phổ thông Yên thành Bảng 2.9 Tác động tư vấn