Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát triển tất cả khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ CHƠI TỐT
HOẠT ĐỘNG GÓC
I Đặt vấn đề:
Mục tiêu chương trình giáo dục trẻ mầm non so sánh “mạng nhện”, “mạng nhện” trẻ thể kết hợp chặt chẽ hứng thú thân cách tự nhiên, khơng có đặt gị ép trẻ
Vì giáo viên nghĩ phải làm để trình giáo dục trẻ kết hợp, đan lại giống “mạng nhện” lành lẹn, không bị đứt quảng Nếu để “mạng nhện” đứt quảng thiếu bị rơi khơng kết dính với Trong trình giáo dục vậy, khơng có nhóm kết hợp lại chặt chẽ “tổng thể” bị yếu, không đủ mạnh để thúc đẩy phát triển trẻ cách toàn diện Muốn trẻ phát triển tốt giáo phải người thể tốt nhiệm vụ mình, ln linh động sáng tạo, giúp trẻ thông qua chơi mà học, cách thơng qua “hoạt động góc”
Trong q trình giáo dục trẻ nói chung tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi ? Chơi thể để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ
Vì góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà thể lớp, việc cho trẻ hoạt động góc tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng phải trẻ chơi khơng mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn
(2)II Cơ sở lý luận:
Mỗi biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ phải hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn tiếp theo, giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay cịn gọi hoạt động góc quan trọng phân bổ hoạt động ngày, thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện
Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực
Ví dụ: Như chơi xây dựng Trẻ thể hiểu xây nhà cần những nguyên vật liệu ?; Ai xây nên ngơi nhà mà trẻ ?; …
Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ
Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trị chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng, …
Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đoàn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ
Thơng qua chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc
(3)Đầu năm học 2008 – 2009, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi, theo chương trình đổi hành tơi nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau:
1 Thuận lợi:
- Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phịng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ cho chơi, đặc biệt thống mát, có đủ ánh sáng
- Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc học tập mình, sẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng thêm phong phú đa dạng
- Bản thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn làm đồ chơi phục vụ cho góc
- Được Ban giám hiệu phân công mở chuyên đề hoạt động góc cho chị em dự hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường
2 Khó khăn:
- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng góc cịn ít, đồ dùng hoạt động góc phải ln thay đổi theo chủ điểm, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Song số phụ huynh hay phê bình giáo hay cho trẻ chơi mà dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm toán, …
- Một số trẻ lớp cịn có tính thụ động giao lưu chơi
3 Quá trình điều tra thực tiển:
Vào đầu năm học tổ chức hoạt động góc cho trẻ, qua nhận thấy số nhược điểm lớn số trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi mà chờ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho trẻ, đa số trẻ cịn lẫn lộn góc chơi với góc chơi trẻ không hứng thú, trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi mục đích dẫn đến hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp Cụ thể sau:
Nội dung Tỷ lệ
- Trẻ chơi hứng thú 60%
(4)Vì tơi thường xun tổ chức hoạt động vui chơi để theo dõi trẻ nắm bắt tâm tư suy nghĩ trẻ Gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ trẻ, góc học tập tơi hỏi: Vì cháu khơng thích chơi góc này?, trẻ trả lời: Tô theo chữ chấm mờ không thích; cháu khác góc nghệ thuật cháu nói: Con tơ màu gà xong rồi; Cịn lại số cháu khơng tập trung vào góc chơi mà hay dạo đến góc chơi bạn, việc phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa trang trí làm bắt mắt trẻ, nội dung chơi cịn chung chung nên dẫn đến vai chơi khơng thể mối quan hệ với nhau, hay nói cách khác góc chơi khơng hỗ trợ cho
Tôi tiếp tục theo dõi vào hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể trẻ thích chơi góc nào, với đồ chơi gì, trẻ khơng thích chơi, ngun nhân
Mặt khác, việc tuyên truyền với bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát, chặt chẽ từ dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, lại số phụ huynh chưa hiểu nghĩa quan trọng việc chơi hoạt động góc nên không ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương
Từ tình trạng thực tế mà tơi nêu Là giáo viên đích lớp thân tơi băn khoăn lo lắng suy nghĩ, tìm số biện pháp tối ưu nhằm giúp trẻ, lơi trẻ tham gia chơi tốt hoạt động
ng trí che lấp ánh sáng tự nhiên, đặc biệt tường nơi đặt góc chơi cần có biểu bảng, tranh ảnh minh hoạ cụ thể cho trẻ dễ hiểu
3 Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi góc:
(5)Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy decan cho trẻ xếp hình cá dùng bình nhựa làm số đồ dùng gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc dùng ốc gạo xếp hình ngơi nhà, xếp thành chữ cái; Giấy bìa báo vị thành nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm lá, …; Từ vải vụn làm thành rối trẻ chơi đóng kịch, may quần áo, … (Hình 5: Con cá làm từ đĩa video cũ giấy decan)
Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấy thấm làm loại rau; dùng hộp giấy làm số biển báo phương tiện giao thơng; dùng tăm tre gấp lại thành hình vng, hình chữ nhật…
Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm
Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xn cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon nước yến, hộp giấy hình vng, chuối, cành khơ, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh ngày tết, hát, thơ mùa xuân, … trẻ chơi góc trẻ có đủ đồ dùng để thực số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh ngày tết, mùa xuân; Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho trẻ có ngày sinh mùa xuân; Tận dụng quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho lúc chơi đóng kịch, từ quạt tơi hát múa sử dụng quạt hoạt động chung trẻ thích Từ nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức
Muốn cho trẻ thực hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chặt chẽ ngồi biện pháp cịn có biện pháp mà tơi nghĩ quan trọng là: Nội dung chơi góc
(6)trình Qua trị chơi thoả mản nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính cất của giới xung quanh, đặc biệt đồ vật xung quanh trẻ
Thơng qua trị chơi trẻ rèn luyện khả lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết, … và đó phẩm chất cần thiết cho người thời đại phát triển.
Trong trò chơi xây dựng thường hay vấp phải chủ đề xây dựng một mơ hình, như: Chủ điểm trường mầm non cho trẻ xây dựng trường mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần chủ điểm đặc biệt góc xây dựng khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng làm cho trẻ nhàm chán khơng phát triển tính sáng tạo trẻ Từ tơi tìm biện pháp khắc phục sau:
+ Tôi luôn làm phong phú mối quan hệ xã hội cách liên kết các góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại các góc chơi khác, trẻ khơng đặt mối quan hệ nhóm mà cịn biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngồi tạo cơng viên định, giáo cịn gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chới đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với nhau, muốn chợ phải băng qua góc xây dựng Tuy nhiên, góc chơi tơi gặp khó khăn vật liệu xây dựng Để khắc phục điều cách lấy thùng giấy, ống chỉ, … để làm hàng rào, đường đi
+ Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo khéo léo, hứng thú cho trẻ.
+ Đơi cơng trình xây dựng cịn phục vụ cho khởi đầu cho đóng vai. Ví dụ: Xây nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch diễn rối.
+ Góc xây dựng cịn chỗ trưng bày sản phẩm góc tạo hình sau khi trẻ làm xong sản phẩm, từ trẻ kể câu chuyện mà các nhân vật trẻ tạo ra.
Đồ chơi trẻ mẫu giáo cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có kích thích nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết tơi cịn hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi
(7)trị chơi Tơi ln quan sát trình chơi ghi chép lại nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu trẻ
V Kết quả:
Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau:
- Đối với giáo viên:
+ Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ
+ Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu + Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi
- Đối với trẻ:
+ Qua thời gian áp dụng biện pháp ttoi nhận thấy trẻ dạy có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhều sáng tạo tạo sản phẩm
+ Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cô, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thu chơi
+ Kết cụ thể sau:
Nội dung Tỷ lệ
- Trẻ hứng thú chơi 100% - Trẻ có kỹ chơi thành thạo 70% - Trẻ biết tạo sản phẩm chơi 75% - Đồ chơi phục vụ cho góc 100%
- Đối với phụ huynh: Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trị chơi hoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng
VI Bài học kinh nghiệm:
(8)- Có kế hoạch thực hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hopự theo chủ điểm
- Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học
- Tìm tòi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ - Nội dung hoạt động góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng - Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời
- Ln giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi
VII Kết luận:
Việc cho trẻ hoạt động góc hoạt động vô quan trọng hàng ngày trẻ khơng thể thiếu Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé, giáo viên phải nắm vai trị quan trọng hoạt động góc trẻ ln tìm số biện pháp trẻ thực hoạt động Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè
Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào hoạt động góc lớp học có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào hoạt động góc Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc cho trẻ theo chương trình hành