de hoc tot ngu van 7 tap 2

Mçi t×nh huèng thùc hµnh trong phÇn nµy ®Æt ra mét yªu cÇu häc sinh ph¶i th«ng hiÓu kiÕn thøc c¬ b¶n cña bµi häc; ngîc l¹i, qua c«ng viÖc thùc hµnh, kiÕn thøc lÝ thuyÕt còng cã thªm mét [r]

phạm tuấn anh thái giang

học tốt ngữ văn 7

(tập hai)

lời nói đầu

Thc hin chng trỡnh Trung học sở (ban hành kèm theo Quyết định số 03/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/1/2002 Bộ trởng Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo), môn Ngữ văn đợc triển khai dạy học theo nguyên tắc tích hợp (văn học, tiếng Việt làm văn), phát huy tính chủ động tích cực học sinh

Nhằm giúp em học sinh có thêm tài liệu tham khảo để tăng cờng khả tự học, biên soạn sách Học tốt Ngữ văn Trung học sở Theo đó, Học tốt Ngữ văn – tập hai đợc trình bày theo thứ tự tích hợp phõn mụn:

- Văn - Tiếng Việt - Làm văn

Cách tổ chức sách gồm hai phần chính:

I Kiến thức

II Rèn luyện kĩ

Ni dung phần Kiến thức với nhiệm vụ củng cố khắc sâu kiến thức giúp học sinh tiếp cận với vấn đề thể loại, giới thiệu điều bật tác giả, tác phẩm (với phần văn); giới thiệu số khái niệm, yêu cầu cần thiết mà học sinh cần nắm để vận dụng đợc thực hành

Nội dung phần Rèn luyện kĩ đa số hớng dẫn thao tác thực hành kiến thức (chẳng hạn: tập tóm tắt văn bản, tập đọc văn theo đặc trng thể loại; thực hành liên kết văn bản; tạo lập văn bản; phân tích đề, lập dàn ý luyện tập cách làm văn biểu cảm ) Mỗi tình thực hành phần đặt yêu cầu học sinh phải thông hiểu kiến thức học; ngợc lại, qua cơng việc thực hành, kiến thức lí thuyết có thêm dịp đợc cố Vì thế, lí thuyết thực hành có mối quan hệ vừa nhân vừa tơng hỗ chặt chẽ

qua cách tổ chức kiến thức bài, cách hớng dẫn thực hành nh giới thiệu ví dụ, viết tham khảo

Cun sỏch cịn khiếm khuyết Chúng tơi mong nhận đợc ý kiến đóng góp để nâng cao chất lợng lần in sau

Xin chân thành cảm ơn

tc ng thiên nhiên và lao động sản xuất I Thể loại

Tục ngữ thể loại văn học dân gian Khác với ca dao, dân ca khúc hát tâm tình, thiên khía cạnh tinh thần, tình cảm, tục ngữ có chức chủ yếu đúc kết kinh nghiệm sống nhiều lĩnh vực sống ngày Vì thế, tục ngữ đợc xem kho kinh nghiệm tri thức thực tiễn vơ phong phú

PhÇn lín câu tục ngữ có hình thức ngắn, có vần không vần:

- Tre già măng mọc,

-Gần mực đen, gần đèn rạng, - ếch kêu uôm uôm, ao chuôm đầy nớc,

Một số khác có hình thức câu dài, nhiều vế: Của làm để gác, cờ bạc để ngồi sân, phù vân để ngồi ngõ Có câu cịn có hình thức câu ca dao, thể lục bát:

Chuån chuån bay thÊp th× ma Bay cao nắng, bay vừa râm

Dự dài hay ngắn, có vần hay khơng vần, nói chung tục ngữ câu dễ nhớ, dễ thuộc Đặc điểm tục ngữ chủ yếu đợc tạo nên từ vần điệu Những câu tục ngữ khơng có vần tác động đến ngời đọc, ngời nghe kết cấu đối lập ấn tợng đặc biệt Ví dụ câu Tre già măng mọc quy luật kế thừa, câu Lơn ngắn lại chê chạch dài lại dựa yếu tố đối lập,

Những câu tục ngữ đợc dẫn nói chung ngắn (chỉ có câu hai dịng), đợc chia thành vế (có câu vế), vế liên kết với vần điệu (Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống) Chủ đề chung câu tục ngữ kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất

II KiÕn thøc

2 Có thể chia câu tục ngữ thành hai nhóm:

Nhóm câu tục ngữ thiên nhiên: câu 1, 2, 3,

 Nhóm câu tục ngữ lao động sản xuất: câu 5, 6, 7, Phân tích nội dung câu tục ngữ:

(1) Đêm tháng năm cha nằm sáng Ngày tháng mời cha cời tối.

 Nghĩa tháng năm đêm ngắn, tháng mời ngày ngắn Suy tháng năm ngày dài, tháng mời đêm dài.

 C¬ së thùc tiƠn dựa quan sát, trải nghiệm thực tế

áp dụng kinh nghiệm này, ngời ta ý phân bố thời gian biểu làm việc cho phù hợp Chú ý khẩn trơng làm việc, bố trí giấc ngủ hợp lí,

Câu tục ngữ giúp ngêi cã ý thøc vỊ thêi gian lµm viƯc theo mùa vụ (2) Mau nắng, vắng ma.

Nghĩa trời nhiều (dày) nắng, trời (vắng) th× ma

 Đây kinh nghiệm để đốn ma nắng, liên quan trực tiếp đến cơng việc sản xuất nơng nghiệp mùa màng Do mây nên nhìn thấy nhiều sao, nhiều mây nên nhìn thấy

 Nhìn đốn trớc đợc thời tiết để xếp công việc (3) Ráng mỡ gà, có nhà giữ.

 NghÜa lµ có ráng mỡ gà, có ma bÃo lớn Vì phải ý chống bÃo cho nhà cửa

Câu tục ngữ nhắc nhở ý thức phòng chống bÃo lụt (4) Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt.

Vào tháng bảy, thấy kiến di chuyển (bò) khả có ma lớn lụt lội xảy

quan sát thấy: kiến/ hành quân/ đầy đờng.)

– Câu tục ngữ đợc đúc kết từ quan sát thực tế, nhắc nhở ý thức phịng chống bão lụt, loại thiên tai thờng gặp nớc ta

(5) Tấc đất tấc vàng

– Đất đợc coi quý ngang vàng

– Đất thờng tính đơn vị mẫu, sào, thớc (diện tích) Tính tấc muốn tính đơn vị nhỏ (diện tích hay thể tích) Vàng kim loại tính đếm chỉ, (dùng cân tiểu li để cân đong) Đất quý ngang vàng (Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu).

– Đất q nh vàng đất ni sống ngời, tiềm đất vô hạn, khai thác không vơi cạn

– Ngời ta sử dụng câu tục ngữ để đề cao giá trị đất, phê phán việc lãng phí đất (bỏ ruộng hoang, sử dụng đất không hiệu quả)

(6) NhÊt canh trì, nhị canh viên, tam canh điền.

Câu nói giá trị kinh tế khai thác ao, vờn, ruộng Cũng nói cơng phu, khó khăn việc khai thác giá trị kinh tế nơi Ruộng phổ biến, để cấy lúa hay trồng lơng thực, hoa màu Vờn trồng ăn quả, lấy gỗ Ao thả cá, thả rau muống, Kĩ thuật canh tác khác Ngời xa tổng kết giá trị kinh tế, kèm theo độ khó kĩ thuật

– áp dụng câu tục ngữ để khai thác tốt điều kiện tự nhiên, làm nhiều cải vật chất

(7) Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống.

Câu tục ngữ nói vai trò yếu tố sản xuất nông nghiệp (trồng lúa nớc) cđa nh©n d©n ta

– C©u tục ngữ nhắc nhở ngời làm ruộng phải đầu t vào tất khâu, nhng phải ý u tiên, không tràn lan, khả đầu t có hạn

(8) Nhất thì, nhì thục.

– Câu tục ngữ nêu vai trò thời vụ (kịp thời) hàng đầu Sau yếu tố làm đất kĩ, cẩn thận Thời vụ liên quan đến thời tiết, nắng ma Nếu sớm quá, muộn quá, trồng bị ảnh hởng có không cho sản phẩm

– Câu tục ngữ nhắc nhở vấn đề thời vụ việc chuẩn bị đất kĩ canh tác Minh hoạ đặc điểm hình thức tục ngữ:

– Ngắn gọn: Mỗi câu tục ngữ có số lợng từ khơng nhiều Có câu ngắn nh câu: Tấc đất, tấc vàng; Nhất thì, nhì thục

– Thêng cã vÇn, nhÊt vần lng Hầu nh câu tục ngữ có vần Ví dụ: thì, nhì thục; Mau nắng, vắng ma; Ráng mỡ gà, có nhà giữ

Cỏc v i xng hình thức nội dung Ví dụ nh vế câu 1, câu 2, câu

– Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh Lời tục ngữ cô đọng, lời nh dồn nén, từ thừa Các hình ảnh ví von nh cha nằm, cha cời, hình ảnh thiên nhiên nh sao, ráng, đất, vàng,

iii rèn luyện kĩ 1 Cách đọc

Hầu hết câu đợc chia thành vế, liên kết với vần nên đọc cần ý ngắt nhịp theo vế câu Giọng đọc rõ ràng, rành mạch

2 Cã thĨ kĨ thªm mét sè câu tục ngữ nói tợng thời tiết ma, n¾ng, b·o, lơt

- Chn chn bay thấp ma Bay cao nắng, bay vừa râm.

- Gió bấc hiu hiu, sếu kêu rét

Mùa hè nắng, cỏ gà trắng ma.

Nai giác, trời ma.

(Tục ngữ Tày, Nùng)

- Ráng mỡ gà gió, ráng mỡ chó ma.

Tìm hiểu chung văn nghị luận I Kiến thức

1 Nhu cầu nghị luận

gii vấn đề đợc đặt dới đây, em dùng văn tự sự, miêu tả hay biểu cảm đợc khơng? Vì sao?

- Vì em học? (hoặc: Em học để làm gì?) - Vì ngời cần phải có bạn bè?

- Theo em, nh sống đẹp?

- Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại? Gợi ý:

- Vn k chuyn dùng để làm gì? Văn tự dùng để kể lại việc theo trật tự Các tình khơng đặt u cầu

- Văn miêu tả dùng để làm gì? Văn miêu tả dùng để tái lại vật, t-ợng để ngời khác hình dung cách cụ thể đối tt-ợng Các tình không đặt yêu cầu

- Văn biểu cảm dùng để làm gì? Văn biểu cảm dùng để thổ lộ tình cảm, cảm xúc ngời viết trớc vật, tợng Các vấn đề đợc đặt không hớng tới điều

2 Thế văn nghị luận?

Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

Chống nạn thất học Quốc dân Việt Nam!

Khi xa Pháp cai trị nớc ta, chúng thi hành sánh ngu dân Chúng hạn chế mở trờng học, chúng không muốn cho dân ta biết chữ để dễ lừa dối dân ta bóc lột dân ta

Số ngời Việt Nam thất học so với số ngời nớc ta 95 phần trăm, nghĩa hầu hết ngời Việt Nam mù chữ Nh tiến đợc?

Nay giành đợc quyền độc lập Một công việc phải thực cấp tốc lúc này, nâng cao dân trí [ ]

Mọi ngời Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nớc nhà, trớc hết phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ

Những ngời biết chữ dạy cho ngời cha biết chữ, góp sức vào bình dân học vụ, nh anh chị em sáu, bảy năm gây phong trào truyền bá Quốc ngữ, giúp đồng bào thất học

Những ngời cha biết chữ gắng sức mà học cho biết Vợ cha biết chồng bảo, em cha biết anh bảo, cha mẹ khơng biết bảo, ngời ăn ngời làm khơng biết chủ nhà bảo, ngời giàu có mở lớp học t gia dạy cho ngời khơng biết chữ hàng xóm láng giềng, chủ ấp, chủ đồn điền, chủ hầm mỏ, nhà máy mở lớp học cho tá điền, ngời làm

Phụ nữ lại cần phải học, lâu chị em bị kìm hãm, lúc chị em phải cố gắng để kịp nam giới, để xứng đáng phần tử nớc, có quyền bầu cử ứng cử

C«ng viƯc này, mong anh chị em niên sốt sắng giúp sức Chủ tịch

Chính phủ nhân dân lâm thêi

Hå ChÝ Minh

NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000) a) Bác Hồ viết văn để làm gì?

Gợi ý: Trong viết này, Bác vạch rõ tình trạng dân trí chung xã hội ta từ đề cập đến việc cần thiết phải học tập, kêu gọi ngi cựng hc

b) HÃy tóm tắt ý viết Tìm câu văn mang luận điểm

Gợi ý: Các câu văn mang luận điểm văn:

- "Một công việc phải thực cấp tốc lúc này, nâng cao dân trí"

- "Mi ngi Vit Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nớc nhà, trớc hết phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ."

c) Để thuyết phục ngời đọc, ngời viết làm gì? Hãy liệt kê lí lẽ văn

Gợi ý: Để tạo sức thuyết phục cho viết, ngời viết triển khai luận điểm với lí lẽ chặt chẽ:

- Trớc Cách mạng tháng Tám, dới ách đô hộ thực dân, nhân dân ta phải chịu cảnh thất học, mù chữ;

- Nay dành đợc độc lập; để xây dựng đất nớc khơng thể khơng học, mọi ngời phải biết đọc, biết viết;

- BiÕn viƯc häc thµnh việc làm rộng khắp, với hình thức cụ thể áp dụng lúc, nơi.

d) Trong văn, tác giả có sử dụng kể chuyện, miêu tả, biểu cảm không? Vì sao?

Gi ý: Để giải vấn đề "Chống nạn thất học" nh trên, sử dụng kể chuyện, miêu tả hay biểu cảm Sức thuyết phục đợc tạo nên hệ thống luận điểm, trình bày với lí lẽ lơgic, chặt chẽ Nhiệm vụ giải vấn đề đặt đòi hỏi phải sử dụng nghị luận

đ) Văn nghị luận gì?

chặt chẽ, dẫn chứng xác thực

II Rèn luyện kĩ

1 a) Bài văn dới có phải văn nghị luận không? Vì sao?

Cần tạo thói quen tốt đời sống x hộiã

Có thói quen tốt thói quen xấu Luôn dậy sớm, hẹn, giữ lời hứa, ln đọc sách, thói quen tốt

Hút thuốc lá, hay cáu giận, trật tự thói quen xấu Có ngời biết phân biệt tốt xấu, nhng thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa Chẳng hạn thói quen hút thuốc lá, nên có thói quen gạt tàn bừa bãi nhà, phòng khách lịch sự, bong Ngời biết lịch cịn sửa chút cách xin chủ nhà cho mợn gạt tàn

Một thói quen xấu ta thờng gặp hàng ngày, đâu thói quen vứt rác bừa bãi Ăn chuối xong tiện tay vứt vỏ cửa, đờng Thói quen thành tệ nạn Một xóm nhỏ, mơng sau nhà thành sông rác Những nơi khuất, nơi công cộng, lâu ngày rác ùn lên, khiến nhiều khu dân c phải chịu hậu vệ sinh nặng nề

Tệ hại có ngời có cốc vỡ, chai vỡ tiện tay ném đờng Vì trẻ em, cụ già giẫm phải, chảy máu chân nguy hiểm

Tạo đợc thói quen tốt khó Nhng nhiễm thói quen xấu dễ Cho nên ngời, gia đình tự xem lại để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội?

(Theo Băng Sơn, Giao tiếp đời thờng)

Gợi ý: Có vấn đề đợc đa giải văn không? Tác giả nêu lên ý kiến nào? Có mục đích thuyết phục ngời đọc ý kiến không?

Văn văn nghị luận Tác giả bàn đến vấn đề tập thói quen tốt, loại bỏ thói quen xấu đời sống hàng ngày

b) Tóm tắt ý văn Để tạo cho văn có sức thuyết phục, ngời viết trình bày luận điểm với lí lẽ dẫn chứng nh nào?

Gỵi ý:

+ Có ngời biết phân biệt tốt xấu, nhng thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa.

+ Tạo đợc thói quen tốt khó Nhng nhiễm thói quen xấu dễ Cho nên mỗi ngời, gia đình tự xem lại để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội.

- Luận điểm đợc triển khai với lí lẽ:

+ Trong sống, có thói quen tốt (dẫn chứng: dậy sớm, hẹn, giữ lời hứa, đọc sách ) có thói quen xấu;

+ Cái mà thành thói quen khó sửa;

+ Thói quen xấu gây hại đến cộng đồng, tác động tiêu cực đến môi tr ờng sống;

(Dẫn chứng: Hút thuốc lá, hay cáu giận, trật tự; vứt rác bừa bãi, rác ùn lên, khiến nhiều khu dân c phải chịu hậu vệ sinh nặng nề, có ngời cịn có cốc vỡ tiện tay ném đờng Vì trẻ em, cụ già giẫm phải, chảy máu chân nguy hiểm, )

+ Hãy tự xem lại để loại bỏ thói quen xấu, tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội

c) Vấn đề mà viết bàn bạc có với thực tế đời sng khụng?

Những mà ngời viết giải bµi viÕt cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

Gợi ý: Vấn đề bảo vệ mơi trờng, giữ gìn nếp sống văn minh có phải vấn đề nóng bỏng khơng? Em có hay đợc nghe nói đến vấn đề ph-ơng tiện thông tin khơng? Với việc nên tán thành hay phản đối?

2 Nhận xét bố cục văn

Gợi ý: Có thể chia văn thành phần? Nội dung phần gì?

Bài văn có bố cục phần: Mở (Nêu vấn đề thói quen thói quen tốt);

Thân (Tác hại thói quen xấu việc cần thiết phải loại bỏ thói quen xấu);

Kt (Kêu gọi ngời loại bỏ thói quen xấu, tự điều chỉnh để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội.)

Gợi ý: Tìm tờ báo mà em có (hoặc mợn ngời khác) để chép lại đoạn theo yờu cu

4 Bài văn sau có phải văn nghị luận không? Hai biển hå

Ngời ta bảo bên Pa-le-xtin có hai biển hồ Biển hồ thứ gọi biển Chết Đúng nh tên gọi, khơng có sống bên nh xung quanh biển hồ Nớc hồ khơng có loại cá sống Ai khơng muốn sống gần Biển hồ thứ hai Ga-li-lê Đây biển hồ thu hút nhiều khách du lịch Nớc biển hồ lúc xanh mát rợi, ngời uống đợc mà cá sống đợc Nhà cửa đợc xây cất nhiều Vờn xung quanh tốt tơi nhờ nguồn nớc

Nhng điều kì lạ hai biển hồ đợc đón nhận nguồn nớc từ sơng Gic-đăng Nớc sơng Gic-đăng chảy vào biển Chết Biển Chết đón nhận giữ riêng cho mà khơng chia sẻ nên nớc biển Chết trở nên mặn chát Biển hồ Ga-li-lê đón nhận nguồn nớc từ sơng Gic-đăng từ tràn qua hồ nhỏ sông lạch, nhờ nớc hồ mang lại sống cho cối, muông thú, ngời

Một định lí sống mà đồng tình: Một ánh lửa sẻ chia ánh lửa lan toả, đồng tiền kinh doanh đồng tiền sinh lợi Đơi mơi có mở thu nhận đợc nụ cời Bàn tay có mở rộng trao ban, tâm hồn tràn ngập vui sớng

Thật bất hạnh cho đời biết giữ cho riêng "Sự sống" họ chết dần chết mòn nh nớc lòng biển Chết

(Theo Quà tặng sống)

Gi ý: Mc dù có sử dụng tự nhng văn văn nghị luận Kể chuyện "Hai biển hồ" để luận bàn hai cách sống: cách sống chỉ biết giữ cho riêng mình cách sống biết sẻ chia ngời Hình ảnh hai biển hồ mang ý nghĩa tợng trng cho hai cách sống đối lập

tơc ng÷ vỊ ngời xà hội I Thể loại

Ngoài cách gieo vần tơng tự nh Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất, câu tục ngữ ngời xã hội cịn bật khía cạnh khác:

 Sử dụng hình ảnh so sánh, hốn dụ, phép đối, hiệu

 Đa câu tục ngữ có nghĩa đối lập nhng khơng loại trừ mà cịn bổ sung cho Ví dụ nh hai câu 5, 6:

Không thầy đố mày làm nên Học thầy không tày học bạn.

Không nên vào ý nghĩa câu sau để phủ nhận vai trò ngời thầy nh đề cao vai trò bạn mức Thực ra, cách nói hình ảnh Nói đến "thầy" nói đến nhà trờng, đến tri thức sách vở, cịn nói đến "bạn" nói đến thực tiễn đời sống mn màu vẻ Có câu "Mọi lí thuyết màu xám, đời mãi xanh tơi", tri thức đời sống quan trọng nhng khơng phủ nhận vai trị nhà trờng, tri thức sách việc mở mang vốn tri thức, bồi dỡng phẩm chất, nhân cách ngời Tri thức sách tri thức đời sống cần thiết, không loại trừ nhau, trái lại, phải bổ sung cho để ngời đợc hoàn thin

II Kiến thức

1 Đọc kĩ văn thích từ mặt ngời không tày 2 Phân tích câu tục ngữ

Câu Nghĩa câu tục ngữ Giá trị kinh nghiệm mà câu tục ngữ thể hiện

1 Con ngời quý tiền bạc Đề cao giá trị ngời Răng tóc phần thể

hình thức, tính nết ngêi

Phải biết chăm chút yếu tố thể hình thức, tính nết tốt đẹp ngời

3 Dù khó khăn vật chất, phải sạch, không làm điều xấu

Dự nghốo khú phải biết giữ gìn nhân cách tốt đẹp

4 Cần phải học cách ăn, nói, chuẩn mực

5 Muốn làm đợc việc cần có ngời hớng dẫn

§Ị cao vị ngời thầy

6 Học thầy không học bạn Đề cao việc học bạn Khuyên ngời biết yêu ngời

khác nh thân

Đề cao cách ứng xử nhân văn

8 Đợc hởng thành quả, phải nhớ ơn ngời tạo thành

Phải biết ơn với ngời có cơng lao giúp đỡ, gây dựng, tạo nên thành

9 Việc lớn, việc khó khơng thể ngời làm đợc, mà phải cần nhiều ngời hợp sức

Khẳng định sức mạnh tình đồn kết

3.* Câu tục ngữ nêu mối quan hệ thầy trị, bình luận, đánh giá vai trị ngời thầy xác định việc tiếp thu học hỏi từ bạn bè đợc nhân dân đúc kết:

– Không thy my lm nờn.

Học thầy không tày học bạn.

Mi c tng chng hai cõu tục ngữ đối lập nhng thực chất lại bổ sung chặt chẽ cho Cả hai câu, câu đề cao việc học, có học tập, biết tìm thầy mà học ngời thành tài, có khả đóng góp cho xã hội sống có ý nghĩa

4.Các giá trị bật đặc điểm tục ngữ:

* Diễn đạt so sánh:

– Mét mỈt ngời mời mặt của.

Học thầy không tày học bạn.

Thơng ngời nh thể thơng th©n.

Phép so sánh đợc sử dụng đa dạng, linh hoạt Trong câu thứ nhất, so sánh "bằng", hai âm "ơi" (ngời  mời) vần đối qua từ so sánh Trong câu thứ hai diễn đạt quan hệ đó, dân gian so sánh "tày", vần với âm "ay" vế đa so sánh (thầy) Câu thứ ba dùng phép so sánh "nh" Các cách sử dụng có tác dụng dễ thuộc, dễ nhớ, chuyển tải ý tởng cách dễ dàng

ăn nhớ kẻ trồng cây.

Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao

Hình ảnh ẩn dụ câu thứ nhất: từ quả cây nghĩa ®en chun sang

thành quả ngời có cơng giúp đỡ, sinh thành Tơng tự nh vậy, cây non

chuyển sang nghĩa một cá nhân và việc lớn, việc khó phép ẩn dụ có tác dụng mở rộng nghĩa, diễn đạt uyển chuyển ý tởng cần nêu

* Dïng tõ vµ câu có nhiều nghĩa:

Cái răng, tóc (không tóc cụ thể, mà yếu tố hình thức nói chung yếu tố nói lên hình thức, nhân cách ngời)

– Đói, rách (khơng đói rách mà cịn khó khăn, thiếu thốn nói chung); sạch, thơm việc giữ gìn t cách, nhân phẩm tốt p

ăn, nói, gói, mở nghĩa đen việc học cách giao tiếp, ứng xử nói chung

– Quả, kẻ trồng cây, cây, non từ có nhiều nghĩa, nh nói câu

Các cách dùng từ tạo lớp nghĩa phong phú, thích ứng với nhiều tình diễn đạt hồn cảnh giao tiếp.8

III rèn luyện kĩ 1 Cách đọc

Cách đọc tục ngữ giống nhau, phải đảm bảo đọc vần, nhịp Ngay với câu tục ngữ có hình thức ca dao ("Một làm chẳng nên non ") tính chất đúc rút kinh nghiệm chủ yếu, cần đọc rõ ràng, rành mạch, không cần ý nhiều đến yếu tố truyền cảm

2 Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa trái nghĩa với câu tục ngữ ó hc bi ny

Gợi ý: Tham khảo câu tục ngữ sau: - Đồng nghĩa:

+ Lấy che thân, không lấy th©n che cđa. + ng níc nhí ngn.

¡n nhớ kẻ trồng cây. + Nhiễu điều phủ lấy giá gơng.

Ngời nớc phải thơng cïng.

- Tr¸i nghÜa:

+ Của trọng ngời. + Ăn cháo đá bát.

+ Đợc chim bẻ ná, đớc cá qn nơm.

Rót gän c©u I Kiến thức

1 Thế rót gän c©u?

a) So sánh rút nhận xét đặc điểm cấu tạo hai câu sau:

(1) Học ăn, học nói, học gói, học mở.

(Tục ngữ) (2) Chúng ta học ăn, học nãi, häc gãi, häc më.

Gỵi ý: H·y so sánh:

(1):

Học ăn, học nói, học gãi, häc më.

Các cụm động từ - Vị ng (2):

Chúng ta / học ăn, học nói, häc gãi, häc më.

C V1 V2 V3 V4

b) Vì chủ ngữ câu (1) đợc lợc bỏ?

từng trờng hợp vận dụng mà hiểu chủ ngữ cụ thể ai Cũng điều mà ngời ta lợc bỏ chủ ngữ câu, để cụm động từ vị ngữ "học ăn, học nói, học gói, học mở." trở thành kinh nghiệm chung, lời khuyên chung, với tất ngời

c) Trong câu dới đây, câu đợc rút gọn? Thành phần câu đợc l-ợc bỏ?

(1) Hai ba ngêi ®i theo Rồi ba bốn ngời, sáu bảy ngời.

(Nguyễn Công Hoan) (2) - Bao cậu Hà Nội?

- Ngµy mai.

Gợi ý: Phân tích thành phần cấu tạo câu để xác định câu rút gọn - Câu "Rồi ba bốn ngời, sáu bảy ngời." đợc rút gọn vị ngữ; ngời ta vào câu đứng trớc để xác định đợc vị ngữ câu là:đuổi theo nó.

- Câu "Ngày mai." đợc rút gọn chủ ngữ vị ngữ; ngời ta vào câu đứng trớc để hiểu đợc là:Tơi Hà Nội vào ngày mai. Ngày mai tôi đi Hà Nội.

2 Cách sử dụng câu rút gọn

a) Trong câu dới đây, câu thiếu thành phần? Có nên rút gọn nh không? Vì sao?

Sáng chủ nhật, trờng em tổ chức cắm trại Sân trờng thật đông vui Chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi kộo co.

Gợi ý:

- Các câu "Chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi kéo co." thiếu thành phần chủ ngữ;

- Không phải việc rút gọn câu hợp lí Tuỳ tiện lợc bỏ thành phần câu nh câu khiến cho lời văn trë nªn céc lèc, khã hiĨu

b Trong câu dới đây, câu đợc rút gọn? Rút gọn nh có hợp lí khơng? Tại sao?

- Con mẹ giỏi quá! Bài đợc điểm 10 con? - Bài kiểm tra toán.

Gỵi ý:

- Tìm chủ ngữ câu "Mẹ ơi, hơm đợc điểm 10.";

- Nãi víi mẹ "Bài kiểm tra toán." nh có sai kh«ng?

Câu "Mẹ ơi, hơm đợc điểm 10" khơng có thành phần chủ ngữ Nói nh thế, câu trở nên khó hiểu (khơng biết đợc điểm 10); nữa, nói với ngời bậc khơng nên xng hơ cụt lủn nh Câu "Bài kiểm tra tốn." thiếu vị ngữ nhng chấp nhận đợc thêm vào từ ngữ xng hô lễ phép, chẳng hạn: Bài kiểm tra toán ạ! Bài kiểm tra toán mẹ ạ!

c) Nh vËy, rút gọn câu ta cần lu ý điều gì?

- Tránh làm cho ngời nghe (đọc) khó hiểu hiểu sai nội dung cần nói;

- Tránh khiếm nhã, thiếu lễ độ dùng câu cộc lc

II Rèn luyện kĩ

1 Trong câu tục ngữ sau, câu câu rút gọn? Những thành phần câu đợc rút gọn? Rút gọn nh nhằm mục đích gì?

(1) Ngời ta hoa đất.

(2) ¡n qu¶ nhí kẻ trồng cây.

(3) Nuụi ln n cm nm, nuôi tằm ăn cơm đứng.

(4) Tấc đất tấc vng.

Gợi ý: Các câu (2), (3) câu rút gọn Thành phần bị lợc thành phần chủ ngữ Hai câu này, câu nêu nguyên tắc ứng xử, câu nêu kinh nghiệm sản xuất chung cho tất ngời nên rút gọn chủ ngữ làm cho câu gọn

2 HÃy tìm câu rút gọn ví dụ sau a) Bớc tới Đèo Ngang bóng xế tà,

Lác đác bên sông, chợ nhà. Nhớ nớc đau lòng, quốc quốc, Thơng nhà mỏi miệng, gia gia. Dừng chân đứng lại, trời, non, nớc, Một mảnh tình riêng, ta với ta.

(Bà Huyện Thanh Quan) b) Đồn quan tớng cã danh,

Cỡi ngựa vịn ai. Ban khen rằng: "ấy tài", Ban cho cỏi ỏo vi hai ng tin.

Đánh giặc chạy trớc tiên, Xông vào trận tiền cởi khố giặc (!)

Giặc sợ, giặc chạy vỊ nhµ, Trë vỊ gäi mĐ mỉ gµ khao quân!

(Ca dao)

Gợi ý: Các câu rót gän

a) Rót gän chđ ng÷

+ Bớc tới Đèo Ngang bóng xế tà,

+ Dng chân đứng lại, trời, non, nớc,

b) Rót gän chủ ngữ

+ Đồn quan tớng có danh,

+ Cỡi ngựa vịn ai.

+ Ban khen r»ng: "Êy míi tµi",

+ Ban cho áo với hai đồng tiền.

+ Đánh giặc chạy trớc tiên,

+ Trở gọi mẹ mổ gà khao quân!

3 Đọc văn sau trả lời câu hái: MÊt råi

Mét ngêi cã viƯc ®i xa, dặn con:

- nhà có hỏi bảo bố cháu vắng nhé!

Sợ mải chơi quên mất, ông ta viết câu vào giấy, đa cho con, bảo:

- Có hỏi đa giấy

a cm giy b vào túi áo Cả ngày chẳng thấy hỏi Tối đến, thắp đèn, lấy giấy xem, chẳng may giy chỏy mt

Hôm sau có ngời khách lại chơi, hỏi:

- Bố cháu có nhà không?

Thằng bé ngẩn ngơ hồi lâu, sực nhớ ra, sờ vào túi không thấy giấy, liền nói:

- Mất

Ông khách sửng sốt:

- Mất bao giê?

- Tha tèi h«m qua - Sao mà nhanh thế?

- Cháy

(Truyện cời dân gian Việt Nam) a) Vì cậu bé ngời khách câu chuyện hiểu lầm nhau?

Gợi ý: Cậu bé trả lời ngời khách nh nào? Ngời khách hiểu lầm nào?

- Cậu bé dùng câu thiếu chủ ngữ để trả lời ngời khách: "Mất rồi.", "Th-a tối hôm qua.", "Cháy ạ."

- Từ chỗ hiểu nhầm chủ ngữ câu nói cậu bé ngời bố cậu, ngời khách dùng câu thiếu chủ ngữ để hỏi: "Mất bao giờ?", "Sao mà nhanh thế?", khiến hiểu lầm tiếp din

điều gì?

Gợi ý: Tránh dùng câu rút gọn trờng hợp ý nghĩa ngữ cảnh không rõ ràng, gây hiểu lầm cho ngời nghe

4 Chi tiết có tác dụng gây cời phê phán truyện sau: Tham ăn

Cú anh chng phm n tc ung, ngồi vào mâm gắp lấy gắp để, chẳng ngẩng mặt nhìn ai, chẳng muốn chuyện trị Một lần ăn cỗ nhà nọ, có ông khách thấy ông ta ăn uống lỗ mãng quá, lân la gợi chuyện Ông khách hỏi:

- Chẳng hay ông ngời đâu ta?

Anh chng ỏp:

- Đây

Rồi cắm cúi ăn

- Thế ông đợc cô, cậu rồi?

- Mỗi

Nói xong, lại gắp lia gắp Ông khách hỏi tiếp:

- Các cụ thân sinh ông chứ?

Anh chàng không ngẩng đầu lên, bảo:

- Tiệt!

(Truyện cêi d©n gian ViƯt Nam)

Gợi ý: Truyện sử dụng câu rút gọn nh nào? Những câu rút gọn có tác dụng việc khắc hoạ tính cách phàm ăn tục uống, ăn nói thơ lỗ nhân vật anh chàng tham ăn?

Đặc điểm văn nghị luận I Kiến thức

1 Luận điểm gì?

a) Trong bi Chng nn tht học, Bác Hồ vạch rõ tình trạng dân trí chung xã hội ta từ đề cập đến việc cần thiết phải học tập, kêu gọi ng ời học tập Đây luận điểm văn, luận điểm đợc thể câu cụ thể:

- "Mét nh÷ng công việc phải thực cấp tốc lúc này, nâng cao dân trí"

- "Mi ngi Vit Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nớc nhà, trớc hết phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ."

Đây câu mang luận điểm văn Đọc câu này, ngời đọc hiểu đợc nội dung văn, nắm đợc t tởng, quan điểm tác giả Các nội dung khác văn xoay quanh, tập trung thể luận điểm

Nh vËy, cã thÓ hiểu luận điểm ý văn nghÞ luËn LuËn cø

- văn Chống nạn thất học, để làm rõ luận điểm, tác giả làm gì?

- Tác giả làm rõ luận điểm viết lí lẽ dẫn chứng nào?

Luận điểm thuyết phục đợc ngời đọc có lí lẽ sáng rõ, đắn, dẫn chứng chân thực làm sở Có thể thấy điều phân tích hệ thống lí lẽ dẫn chứng văn Chống nạn thất hoc:

- Trớc Cách mạng tháng Tám, dới ách đô hộ thực dân Pháp, nhân dân ta phải chịu cảnh thất học, mù chữ (dẫn chứng: thực dân Pháp thi hành sách ngu dân, hạn chế mở trờng học;95 phần trăm ngời dân Việt Nam chữ);

- Nay dành đợc độc lập; để xây dựng đất nớc khơng thể khơng học, ngời phải biết đọc, biết viết;

mở lớp học t gia dạy cho ngời chữ hàng xóm láng giềng, các chủ ấp, chủ đồn điền, chủ hầm mỏ, nhà máy mở lớp học cho tá điền, những ngời làm , phụ nữ , niên )

3 LËp luËn

Các luận (lí lẽ dẫn chứng) Chống nạn thất học đợc trình bày nh nào? Tác giả nêu, dẫn dắt từ luận đến khẳng định luận điểm sao?

Gỵi ý: Chó ý trình tự trình bày luận cứ:

Dõn ta 95 phần trăm mù chữ  muốn xây dựng đất nớc phải có kiến thức  phải biết đọc, biết viết  cách để học đọc, học viết  phụ nữ phải học  niên phải tiên phong việc chống nạn thất học

Cách nêu luận để dẫn dắt đến luận điểm đợc gọi lập luận

II RÌn lun kĩ

Túm tt lun im chớnh, lun c, cách lập luận văn Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội (Bài 18)

Gợi ý: Xem lại Gợi ý tập 2, mục II, 18

Đề văn nghị luận

và việc lập ý cho văn nghị luận I Kiến thức

1 Tỡm hiu nghị luận

a) Nội dung tính chất đề văn nghị luận Đọc đề văn sau trả lời câu hỏi:

(1) Lối sống giản dị Bác Hồ (2) Tiếng Việt giàu đẹp

(3) Thuốc đắng giã tật

(7) Chí nªn tù phơ

(8) Khơng thầy đố mày làm nên Học thầy khơng tày học bạn có mâu thuẫn với khơng?

(9) Gần mực đen, gn ốn thỡ rng

(10) Ăn cỗ trớc, lội nớc theo sau nên chăng?

(11) Thật cha dại phải chăng?

- Cú th dựng đề văn làm đề (đầu đề) cho văn đợc không? Tại sao?

Gợi ý: Giống nh đề loại văn khác, đề văn nghị luận khái quát chủ đề, nội dung văn Vì vậy, dùng đề làm đầu đề cho văn với nội dung tơng ứng

- Căn vào đâu đề đề văn nghị luận?

Gợi ý: Đề văn nghị luận có vai trị nêu vấn đề để trao đổi, bàn bạc Khi trao đổi, bàn bạc vấn đề đợc nêu đề văn ngời làm văn nghị luận phải thể đợc quan điểm, ý kiến riêng vấn đề Căn vào đặc điểm này, khẳng định đề văn đề văn nghị luận Chẳng hạn:

+ Vấn đề đề (1) đức tính giản dị Bác Hồ; ngời viết phải bàn luận đức giản dị bày tỏ thái độ ngợi ca đức tính vị lãnh tụ vĩ đại

+ Vấn đề đề (3) có trải qua khó khăn, gian khổ đến đợc vinh quang, sung sớng; ngời viết phải phân tích để thấy đợc ý nghĩa khuyên nhủ đắn câu thành ngữ

+ Vấn đề đề (10) khơng nên sống ích kỉ, hội; ngời viết phải tranh luận để thể đợc thái độ phản bác, lật lại vấn đề mà câu thành ngữ Ăn cỗ tr-ớc, lội nớc theo sau nêu

- Em thử xếp đề thành loại khác cho biết dựa vào đâu để xếp nh

Gợi ý: Dựa vào tính chất nghị luận, xếp đề theo nhóm sau:

+ Đề có tính chất phân tích, khuyên nhủ: (3), (4), (5), (6), (7);

+ §Ị cã tÝnh chÊt suy xét, bàn luận: (8), (9);

+ Đề có tÝnh chÊt tranh luËn, b¸c bá: (10), (11)

- Tính chất đề văn quy định nh việc làm văn?

Gợi ý: Cùng với định hớng nội dung (vấn đề nêu ra), đề văn nghị luận cịn có vai trị quan trọng việc định hớng thái độ ngời viết nghị luận Từ định hớng này, ngời viết xác định đợc hớng triển khai văn, cách giải vấn đề phù hợp

b) Tìm hiểu đề văn nghị luận

Chọn số đề văn thực yêu cầu tìm hiểu sau:

- Vấn đề nêu lên đề gì?

- Nghị luận gì? Chỉ tập trung bàn bạc vào trọng tâm nào?

- Cn th thái độ vấn đề đợc nêu ra?

- Dù tÝnh lµm bµi nh thÕ nµo?

Gợi ý: Tìm hiểu đề văn nghị luận, ngời viết phải xác định đợc vấn đề cần nghị luận; từ hình dung cụ thể đối tợng cần bàn bạc, đánh giá biết đợc nên tập trung vào để viết có trọng tâm (tức phạm vi nghị luận); xác định đ-ợc tính chất nghị luận (cần bộc lộ thái độ khẳng định, ngợi ca hay phủ định, phê phán); qua điều xác định đợc mà dự tính cách làm cụ thể cho văn (hớng triển khai) Chẳng hạn, với đề văn Chớ nên tự phụ, cần xác định:

+ Vấn đề cần nghị luận: tự phụ tiêu cực, không nên tự phụ;

+ Đối tợng, phạm vi nghị luận: tính tự phụ ngời, tác hại tính tự phụ sèng;

+ Tính chất nghị luận (khuynh hớng t tởng cần thể hiện): phủ định, phê phán tính tự phụ

2 LËp ý cho bµi văn nghị luận

a) Chn mt cỏc mục thực yêu cầu theo bớc sau:

B

íc : Xác lập luận điểm

- ý kin ca em trớc vấn đề đợc nêu đề gì?

- Em sÏ thĨ ho¸ ý kiÕn ý nhỏ nào?

B

íc 2: T×m ln cø

Để lập luận cho ý kiến vấn đề đợc nêu lên đề bài, em dự định dùng lí lẽ nào? Tơng ứng với lí lẽ dẫn chứng cụ thể để thuyết phục ngời? Có thể đặt câu hỏi là gì?, vì sao?, nh nào? để xác định lí lẽ Ví dụ, với đề Chớ nên tự phụ, đặt câu hỏi: Tự phụ gì? Vì khơng nên tự phụ? Tự phụ có hại nh nào?

Lu ý: Trong đề thờng có khái niệm, vấn đề cần phải cắt nghĩa tiến hành bàn bạc, bày tỏ ý kiến đợc Chẳng hạn, để nghị luận vấn đề Chớ nên tự phụ, thiết phải cắt nghĩa đợc "tự phụ" Câu hỏi Tự phụ gì? nhằm giải nhiệm vụ này; với đề Lối sống giản dị Bác Hồ, cần phải cắt nghĩa "lối sống giản dị", đặt câu hỏi: Lối sống giản dị nh nào? hay Sống nh đợc xem giản dị?

B

íc 3: X©y dùng lËp ln

Xây dựng lập luận bớc dự tính, cân nhắc cách trình bày, dẫn dắt để đạt hiệu thuyết phục cao Luận điểm có, luận có, vấn đề trình bày luận theo trình tự nào, dẫn dắt để ngời đồng ý với luận điểm Chẳng hạn, đề văn Chớ nên tự phụ, em định bắt đầu trình bày ý kiến từ đâu, luận nào? Bắt đầu việc cắt nghĩa t ph

là gì, hay nói biểu hiƯn cđa thãi tù phơ tríc? Nªn nªu ý kiến phê phán thói tự phụ trớc hay sau nói tác hại thói tự phụ?

Tóm lại, lập ý cho văn nghị luận tiến hành xác lập luận điểm, cụ thể hoá luận điểm luận điểm khác, tìm luận cách lập luận hợp lí, nhằm tạo sức thuyết phục cho viết

II Rèn luyện kĩ

Gỵi ý:

- Tìm hiểu đề:

+ Vấn đề: ý nghĩa to lớn sách đời sống ngời;

+ Bàn luận về: vai trò sách đời sống ngời;

+ Thái độ: khẳng định ý nghĩa to lớn sách đời sống ngời;

+ Phải phân tích tác dụng sách nhận thức ngời giới xung quanh, lĩnh vực tri thức, khứ - - tơng lai, giúp cho ta chia sẻ với tình cảm ngời khác, giúp ta có phút giây giải trí, thởng thức nghệ thuật ngôn từ, ; tiến tới khẳng định sách ngời bạn thiếu đời sống ngời

- Lập ý: Đọc văn SGK, tóm tắt luận điểm, luận cứ, nhận xét cách lập luận, dựa vào để lập dàn ý cho văn Có thể nêu câu hỏi:

- Vì lại nói "Sách ngời bạn lớn ngời"? Vì sách có ích ngời

- ích lợi sách đời sống ngời thể cụ thể phơng diện nào?

- Trong thùc tÕ, Ých lợi sách thể sao? Những việc cụ thể cho thấy ích lợi sách?

- Nhận rõ ích lợi to lớn sách nh vậy, làm gì?

Tinh thần yêu níc cđa nh©n d©n ta Hå ChÝ Minh I ThĨ lo¹i

nghƯ tht

Trong văn nghị luận, ngời viết nêu rõ vấn đề cần xem xét, trình bày để thể hiểu biết, suy nghĩ, quan điểm, thái độ, vấn đề Giá trị văn nghị luận trớc hết nằm ý nghĩa vấn đề đợc nêu ra, quan điểm xem xét giải vấn đề, sức thuyết phục lập luận

Sức thuyết phục văn nghị luận hệ thống luận điểm chặt chẽ, luận chi tiết luận chứng xác thực, Qua đó, ngời đọc tin vào điều ngời viết trình bày, tự xác định cho t tởng, tình cảm hành động

II KiÕn thøc c¬ b¶n

1 Bài văn nghị luận vấn đề tinh thần yêu nớc nhân dân ta Câu văn thâu tóm nội dung nghị luận bài: "Dân ta có lịng nồng nàn u nớc Đó là truyn thng quý bỏu ca ta"

2 Bài văn cã bè cơc ba phÇn:

– Mở (từ đầu đến "lũ bán nớc lũ cớp nớc") nêu lên vấn đề nghị luận: Tinh thần yêu nớc truyền thống quý báu nhân dân ta

– Thân (tiếp theo đến "lòng nồng nàn yêu nớc"): Chứng minh tinh thần yêu nớc lịch sử kháng chiến

– KÕt (phần lại): Nhiệm vụ phát huy tinh thần yêu nớc công kháng chiến chống thực dân Ph¸p

3 Để chứng minh cho nhận định: "Dân ta có lịng nồng nàn u nớc Đó truyền thống quý báu ta", tác giả đa dẫn chứng:

– Tinh thần yêu nớc lịch sử thời đại

– Tinh thần yêu nớc kháng chiến chống Pháp Trong kháng chiến chống Pháp, dẫn chứng lại chia lứa tuổi; ngời vùng tạm bị chiếm nớc ngồi; miền ngợc, miền xi; chiến sĩ ngồi mặt trận công chức hậu phơng; phụ nữ bà mẹ chiến sĩ; công nhân, nông dân thi đua sản xuất đến điền chủ quyên đất ruộng cho Chính phủ, Các dẫn chứng tiêu biểu, tồn diện chứng minh dân ta có truyền thống nồng nàn yêu nớc

hiểm, khó khăn; nhấn chìm tất lũ bán nớc lũ cớp nớc So sánh tinh thần yêu nớc với sóng mạnh mẽ to lớn cách so sánh cụ thể, độc đáo Lối so sánh nh làm bật sức mạnh cuồn cuộn, vô song tinh thần u nớc

Hình ảnh so sánh khác ví tinh thần yêu nớc nh thứ quý Có đợc trng bày, có đợc cất giấu Khi đợc trng bày, nhìn thấy Khi đợc cất giấu kín đáo Nh tinh thần u nớc tiềm tàng, lộ rõ, nhng lúc có Cách so sánh làm cho ngời đọc hình dung đợc giá trị lòng yêu nớc; mặt khác nêu trách nhiệm đa tất quý trng bày, nghĩa khơi gợi, phát huy tất sức mạnh tiềm ẩn, đợc cất giấu kháng chiến thắng lợi

5 a) Câu mở đoạn đoạn văn là:

Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày tr

“ íc ”

Câu kết đoạn đoạn văn là:

"Nhng c cao quý đó, khác nơi việc làm, nhng giống nơi lòng nồng nàn yêu nớc".

b) Các dẫn chứng đoạn đợc đa theo mơ hình "từ đến " đợc xếp theo trình tự: tuổi tác, khu vực c trú; tiền tuyến, hậu phơng; tầng lớp, giai cấp

c) Những việc ngời có mối quan hệ theo bình diện khác nhau, nhng bao quát toàn già trẻ, gái trai, miền xuôi, miền ngợc, tiền tuyến, hậu phơng, nông dân, công nhân, điền chủ, ; nghĩa toàn thể nhân dân Việt Nam

6 Nghệ thuật văn có điểm nỉi bËt:

– Bè cơc chỈt chÏ

– Dẫn chứng chọn lọc trình bày theo trật tự thời gian (từ xa đến nay) Nhấn mạnh dẫn chứng thời nay, đa dẫn chứng theo bình diện để làm bật tính chất tồn dân

– Hình ảnh so sánh độc đáo, gợi cho ngời đọc thấy rõ sức mạnh to lớn giá trị quý báu tinh thần yêu nớc vốn khái niệm trừu tợng

iii rÌn lun kÜ

Bằng dẫn chứng cụ thể, phong phú, văn làm sáng tỏ chân lí: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống quý báu ta

2 Cách đọc

Để đọc tốt văn này, cần ý:

 Đối với văn nghị luận, điều trớc hết phải đọc rành mạch, rõ ràng để làm bật luận điểm, thái độ, cách đánh giá, tác giả vấn đề đ-ợc nêu

 Ngoài hệ thống luận điểm, luận cứ, lí lẽ, để tạo nên giọng điệu lôi cuốn, hấp dẫn, tác giả sử dụng thủ pháp trùng điệp với câu, thành phần câu đợc lặp lặp lại theo nhịp độ tăng tiến Biện pháp nghệ thuật giúp cho tác giả đến kết luận cần thiết cách nhẹ nhàng, thoải mái tự nhiên Khi sử dụng biện pháp này, câu văn đợc kéo dài bình thờng, gây nhiều khó khăn cho việc đọc Trớc đọc thành tiếng, cần đọc thầm nhiều lần, ghi nhớ câu dài để giữ hơi, giữ giọng cho phù hợp

3 Tìm hiểu cách liệt kê, đồng thời học cách lập luận để xây dựng đoạn văn

Tham khảo đoạn văn sau:

Phũng ca Nam (em trai tôi) lộn xộn thật Từ giờng tủ đến quần áo Từ giấy vở, bút sách đến đồ chơi Lúc bầy biện lộn tung hết cả.

Câu đặc biệt I Kiến thức

1 Thế câu đặc biệt?

Ph©n tÝch thành phần cấu tạo câu dới đây, so sánh rút nhận xét: Ôi, em Thuỷ! Tiếng kêu sửng sốt cô giáo làm giật Em bớc vào lớp.

(Khánh Hoài)

Gợi ý:

- Lu ý câu:Ôi, em Thuỷ!

Không thể xem câu rút gọn, khơng thể có chủ ngữ hay vị ngữ Nếu với câu rút gọn, để hiểu đợc ngời ta phải đặt vào ngữ cảnh, tức dựa vào ý nghĩa câu khác với câu đặc biệt, ngời ta hiểu đợc ý nghĩa tách khỏi ngữ cảnh Nói câu đặc biệt là khơng đợc cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ nh câu thông thờng, đợc lợc bớt thành phần để khơi phục nh câu rút gọn Nh đáp án cần chọn C

2 Câu đặc biệt có tác dụng gì?

a) Tìm câu đặc biệt đoạn văn sau đây:

(1) Một đêm mùa xuân Trên dịng sơng êm ả, đị cũ bác ti Phỏn t t trụi.

(Nguyên Hồng) (2) Đoàn ngời nhốn nháo lên Tiếng reo Tiếng vỗ tay.

(Nam Cao) (3) "Trời ơi!" Cô giáo tái mặt nớc mắt giàn giụa Lũ nhỏ khóc mỗi lúc to hơn.

(Khánh Hoài) (4) An gào lên:

- Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! - Chị An ơi!

Sn ó nhỡn thy ch.

(Nguyễn Đình Thi)

Gợi ý: Các câu đặc biệt là: - (1):Mt ờm xuõn.

- (2):Tiếng reo Tiếng vỗ tay.

- (3):"Trêi ¬i!"

- (4):- S¬n! Em Sơn! Sơn ơi!; - Chị An ơi!

đặt chúng vào vị trí thích hợp bng sau:

Gi ỏp

Liệt kê, thông báo có mặt vật, tợng

Béc lé c¶m xóc

Xác định thời gian, nơi chn

II Rèn luyện kĩ

1 Tỡm đoạn văn sau câu đặc biệt câu rút gọn:

a) Tinh thần yêu nớc nh thứ quý Có đợc trng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhng có cất giấu kín đáo trong rơng, hòm Bổn phận làm cho quý kín đáo đều đợc đa trng bày Nghĩa phải sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nớc tất ngời đợc thực hành vào công việc yêu nớc, công việc kháng chiến.

(Hồ Chí Minh) b) Đứng trớc tổ dế, ong xanh khẽ vỗ cánh, uốn mình, giơng cặp rộng và nhọn nh đơi gọng kìm, lao nhanh xuống hang sâu Ba giây Bốn giây Năm giây Lâu quá!

(Vũ Tú Nam) c) Sóng ầm ầm đập vào tảng đá lớn ven bờ Gió biển thổi lồng lộng. Ngồi ánh đèn sáng rọi tàu Một hồi còi.

(Nguyễn Trí Huân) d) Chim sâu hỏi lá:

- Lá ơi! Hãy kể chuyện đời bạn cho tơi nghe đi! - Bình thờng lắm, chẳng có gỡ ỏng k õu.

(Trần Hoài Dơng) Gợi ý:

- C©u rót gän:

Có đợc trng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhng cũng có cất giấu kín đáo rơng, hịm.

Nghĩa phải sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nớc tất ngời đợc thực hành vào công việc yêu nớc, công việc kháng chiến.

b) – Câu đặc bit:

Ba giây Bốn giây Năm giây Lâu quá! - Không có câu rút gọn

c) – Câu đặc biệt:

Mét håi cßi.

- Khơng có câu rút gọn d) – Câu đặc biệt: Lá ơi!

– C©u rót gän:

Hãy kể chuyện đời bạn cho nghe đi!

Bình thờng lắm, chẳng có đáng kể đâu.

2 Nhận xét tác dụng câu đặc biệt câu rút gọn vừa tìm đợc

Gợi ý:

Loại câu

Tác dụng

Cõu đặc biệt Câu rút gọn

"Có đợc trng bày tủ kính, dễ thấy Nhng có hịm." "Nghĩa cơng việc khỏng chin."

Làm cho lời văn ngắn gọn, tránh lặp thừa

Ba giây Bốn giây Năm giây

Lâu quá! Bộc lộ trạng thái cảm xúc

Một hồi còi Thông báo có mặt vật, tợng

Lá ơi! Gọi đáp

"Hãy kể chuyện đời bạn cho tơi nghe đi!"; "Bình thờng lắm, chẳng có gỡ ỏng k õu."

Làm cho lời văn ngắn gọn, tránh lặp thừa

3 Vit on ngn (khoảng – câu) tả cảnh quê hơng, có vài câu đặc biệt

Gợi ý: Xem lại dạng câu đặc biệt học, kết hợp xem lại phần phân biệt câu đặc biệt với câu rút gọn Hãy học cách sử dụng dạng câu đặc biệt để tạo lập đoạn

Bố cục phơng pháp lập luận trong văn nghị luận I Kiến thức

1 Bố cục văn nghị luận

Đọc lại Tinh thần yêu nớc cho biết:

- Có thể chia văn thành phần?

- Nội dung phần gì? Gợi ý:

Văn có bố cục ba phần:

-luận điểm lớn;

- Phần Thân bài cụ thể hoá luận điểm lớn luận điểm nhỏ:

+ Tinh thần yêu nớc nhân dân ta khứ;

+ Tinh thần yêu nớc nhân dân ta tại;

- Phần Kết bài khẳng định luận điểm trình bày: Bổn phận ngày việc phát huy tinh thần yêu nớc

2 LËp luËn văn nghị luận

- Lp lun l cỏch đa luận (lí lẽ dẫn chứng) để thuyết phục ng-ời đọc (nghe) t tởng, quan điểm ngng-ời viết (nói) (thể luận điểm chính) Từ luận điểm, ngời ta tiến hành xác định lí lẽ cho phù hợp Sau đó, từ lí lẽ, ngời ta tiến hành lựa chọn dẫn chứng cho phù hợp Nh vậy, lí lẽ dẫn chứng phải phù hợp với phù hợp với luận điểm

- Có lập luận tổng thể - lËp ln theo chiỊu däc vµ cã lËp ln bé phận đoạn - lập luận theo chiều ngang

+ Lập luận văn nghị luận thể lập luận theo chiều ngang Tức lập luận phần, đoạn Ví dụ, Tinh thần yêu nớc, phần đoạn có lập luận nh sau:

Mở bài: Lập luận theo quan hệ nguyên nhân - kết

Dân ta có lòng nồng nàn yêu n ớc

truyền thống quý báu

mỗi Tổ quốc bị xâm lăng l ớt qua nhấn chìm tất lũ bán n ớc c ớp n ớc Dân ta có lòng nồng

nàn yêu n ớc

Lch s ó cú nhiều kháng chiến vĩ đại

Đồng bào ta ngày xứng đáng

Bổn phận

Thân Mở

Thân bài: Lập luận theo quan hệ tổng phân hợp

Kt bi: Lp luận theo quan hệ suy luận tơng đồng

II Rèn luyện kĩ

Đọc văn sau trả lời câu hỏi

Hc c bn mi trở thành tài lớn đời có nhiều ngời học, nhng biết học cho thành tài

Danh hoạ I-ta-li-a Lê-ô-na Vanh-xi (1452 - 1519) thời cịn bé, cha thấy có khiếu hội hoạ, cho theo học danh hoạ Vê-rô-ki-ô Đơ Vanh-xi muốn học cho nhanh, nhng cách dạy Vê-rơ-ki-ơ đặc biệt Ông bắt cậu bé học vẽ trứng gà chục ngày liền, làm cậu ta phát chán Lúc cậu thầy nói:"Em nên biết nghìn trứng, khơng có hai hình dáng hồn tồn giống nhau! Cho dù trứng, cần ta thay đổi góc nhìn lại hình dáng khác Do khơng cố cơng luyện tập khơng

Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ

đại Bà Tr ng, Bà Triệu, phải ghi nhớ

Đồng bào ta ngày xứng đáng

Từ đến Từ đến Từ đến Từ đến

đều giống nơi lòng nồng nàn yêu n ớc

Bỉn phËn cđa chóng ta

vẽ đợc đâu.!" Thầy Vê-rô-ki-ô cịn nói, vẽ vẽ lại trứng cịn cách luyện mắt cho tinh, luyện tay cho dẻo Khi mắt tinh tay dẻo vẽ đợc thứ Học theo cách thầy nhiên sau Đơ Vanh-xi trở thành hoạ sĩ lớn thời Phục hng

Chuyện vẽ trứng Đơ Vanh-xi cho ngời ta thấy chịu khó luyện tập động tác thật tốt, thật tinh có tiền đồ Và có ơng thầy lớn biết dạy cho học trò điều Ngời xa nói, có thầy giỏi đào tạo c trũ gii, qu khụng sai

(Theo Xuân Yên) a) Bài văn nêu t tởng gì? T tởng thể luận điểm nào? Tìm câu mang ln ®iĨm

Gợi ý: Bài văn nêu t tởng: vai trò học nhân tài Luận điểm văn thể rõ từ nhan đề văn: học trở thành tài lớn; nói cách khác: để trở thành tài phải học từ

Để thể đợc luận điểm, ngời viết thiết lập lí lẽ dẫn chứng: - đời có nhiều ngời học, nhng biết học cho thành tài

- Tác giả nêu chuyện Lê-ô-na Vanh-xi học vẽ trứng (ngời viết mợn câu chuyện hoạ sĩ thiên tài làm thành luận thuyết phục cho t tởng học bản mới trở thành tài lớn.)

- Chỉ chịu khó luyện tập động tác thật tốt, thật tinh có tiền đồ b) Bài văn đợc bố cục sao? Hãy nhận xét cách lập lun ca bi

Gợi ý: Quan sát mô hình sau:

- Mở bài: Lập luận theo quan hệ tơng phản

- Kết bài: Lập luận theo quan hệ nguyên nhân - kết có nhiều ng ời học, nh ng Ýt biÕt häc thµnh tµi

Đơ Vanh-xi muốn học cho nhanh nh ng thầy Vê-rô-ki-ô bắt học vẽ trứng gà chục ngày liền để luyện động tác cơ bản, rèn cho mắt tinh, tay dẻo

chỉ chịu khó luyện tập động tác thật tốt, thật tinh mới có tiền đồ Mở bài

Thân bài

Kết bài

nhiều ng ời

học ít lại biết học thành tài

ai chịu khó luyện tập động tác thật tốt; ông thầy lớn; thầy gii

Luyện tập phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

I Kiến thức

Lp lun i sng

a) - Đọc ví dụ sau cho biÕt bé phËn nµo lµ luËn cø, bé phËn nµo kết luận

(1) Hôm trời ma, không chơi công viên nữa.

(2) Em thích đọc sách, qua sách em học đợc nhiu iu.

(3) Trời nóng quá, ăn kem ®i.

Gợi ý: Lập luận cách đa lí lẽ dẫn chứng (luận cứ) để dẫn dắt thuyết phục ngời nghe (đọc) chấp nhận quan điểm, t tởng ngời nói (viết) Quan điểm, t tởng cần đợc chấp nhận kết luận Quan sát bảng sau:

- Nhận xét vị trí, mối quan hệ kết luận luận câu Có thể hốn đổi vị trí luận với kết luận đợc khơng?

Gợi ý: Quan sát bảng sau:

Luận cứ Kết luận

Hôm trời ma chúng ta không chơi công viên nữa.

vỡ qua sỏch em học đợc nhiều điều.

Em thích đọc sách

Trời nóng quá đi ăn kem đi.

Nguyên nhân Kết quả

Cú th hoỏn i v trớ luận kết luận, ví dụ:

Chóng ta không chơi công viên nữa, (vì) hôm trêi ma.

b) Dới kết luận, lựa chọn luận thích hợp để xây dựng thành lập luận hoàn chỉnh (điền vào vị trí dấu ba chấm)

(3) nghỉ lát để nghe nhạc thôi.

(4) chóng ta cÇn biÕt nghe lêi cha mĐ.

(5) em thích tham quan. Gợi ý:

- v× - v× - MƯt qu¸,

- "Cá khơng ăn muối cá ơn; Con không nghe lời cha mẹ, trăm đờng h.", - Đi tham quan đợc biết thêm nhiều iu mi l nờn

c) Dới luận cứ, hÃy viết tiếp phần kết luận (1) Ngồi mÃi nhà chán

(2) Ngy mai thi mà nhiều (3) Nhiều bạn nói thật khó nghe

(4) Các bạn lớn rồi, làm anh làm chị chúng … (5) Cậu ham bóng đá thật

Gợi ý: Chú ý lựa chọn kết luận phù hợp với luận cho trớc với thực tế

- (1): , ph¶i - (2): , ph¶i - (3): khiÕn cho - (4): phải - (5): chẳng chịu

2 Lập luận văn nghị luËn

a) Dới luận điểm thờng gặp văn nghị luận Hãy đọc nhận xét đặc điểm chung chúng

(1) Chèng n¹n thÊt häc.

(3) Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội.

(4) Sách ngời bạn lớn ngời.

(5) Học trở thành tài lớn.

Gợi ý: Hãy so sánh với kết luận mục b để thấy đợc đặc điểm luận điểm văn nghị luận

Luận điểm văn nghị luận kết luận có tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến xã hội, khác với kết luận lập luận đời sống luận điểm gắn với tình giao tiếp định

b) Tuỳ chọn đề nghị luận đợc giới thiệu học trớc, hình thành lập luận cách đặt câu hỏi sau:

- Vì phải nêu luận điểm đó?

- Luận điểm có nội dung gì?

- Luận điểm có sở thực tế?

- Luận điểm có tác dụng gì?

Gợi ý: Trả lời câu hỏi trên, thực chất tiến hành xác định luận điểm nhỏ, luận thích hợp xếp chúng cho hợp lí, nhằm dẫn dắt đến kết luận, làm cho ngời đọc, ngời nghe đồng ý với luận điểm Chẳng hạn, với đề "Sách ngời bạn lớn ngời", đặt câu hỏi nh sau:

- Vì lại nói "Sách ngời bạn lớn ngời"? Vì sách có ích ngời

- ích lợi sách đời sống ngời thể cụ thể phơng diện nào?

- Trong thùc tÕ, Ých lỵi sách thể sao? Những việc cụ thể cho thấy ích lợi sách?

- Nhận rõ ích lợi to lớn sách nh vậy, làm gì?

c li bi ớch lợi việc đọc sách (bài 19) để kiểm tra lại phơng án trả lời

II RÌn lun kĩ

hóy rỳt mt kết luận dới dạng luận điểm để dùng làm đề cho văn nghị luận

Gỵi ý:

- Thầy bói xem voi: Phải có nhìn tồn diện trớc vật, tợng - ếch ngồi đáy giếng: Không đợc chủ quan, kiêu ngạo

2 Lập luận cho hai luận điểm vừa xác nh c

Gợi ý:

- Xây dựng lập luËn chÝnh:

+ Thầy bói xem voi: Muốn hiểu biết đợc vật, tợng cần phải có nhìn tồn diện (quan hệ điều kiện - kết quả)

+ ếch ngồi đáy giếng: Không đợc chủ quan, kiêu ngạo mà phải cố gắng mở rộng tầm hiểu biết ( quan hệ suy luận bác bỏ - khẳng định)

- Từ lập luận xác định đợc, đặt câu hỏi để xây dựng luận điểm phụ luận tơng ứng; xếp luận điểm, luận theo bố cục phần Chú ý thiết lập mối quan hệ lập luận ba phần, chẳng hạn, với đề

sự giàu đẹp tiếng vit

Đặng Thai Mai I Về Tác giả

Đặng Thai Mai (1902-1984) nhà văn, đồng thời nhà nghiên cứu văn học lớn Những phê bình, cơng trình nghiên cứu ơng có giá trị lớn học thuật, mang đến cho bạn đọc nhận thức sâu sắc tác gia, tác phẩm văn học, ngôn ngữ dân tộc,

II Kiến thức

1 Đây đoạn trích nên bố cục không hoàn chỉnh Có thể chia thành phần nh sau:

Không đ ợc chủ quan, kiêu ngạo mà phải cố gắng mở rộng tầm hiểu biết mình.

Thói huênh hoang, chủ quan, kiêu ngạo th ờng thấy trong thực tế

Tác hại thói huênh hoang, chủ quan, kiêu ngạo

Hiểu biết ng ời hạn hẹp, cần phải không ngừng mở rộng tầm hiểu biết, biết khiêm tốn học hỏi

Mở bài

Thân bài

Phần mở đầu (đoạn 1, 2): Nêu luận điểm khái quát

Phn khai trin (còn lại): Vẻ đẹp sức sống tiếng Việt Phần gồm hai ý:

+ Từ "Tiếng Việt, cấu tạo nó" đến "rất ngon lành câu tục ngữ": Tiếng Việt mắt ngời nớc ngoài;

+ Từ "Tiếng Việt gồm có" đến hết: Những yếu tố tạo nên vẻ đẹp sức sống tiếng Việt

2 Nhận định "Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay" đợc giải thích rõ ràng qua cấu trúc lặp có nhịp điệu: "nói có nghĩa nói " gồm hai vế vế thứ nhất, tác giả nêu đặc trng tiếng Việt ("hài hoà mặt âm hởng, điệu mà tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu"), vế thứ hai tiếp nối vế trớc, nêu khả tiếng Việt việc "diễn tả tình cảm, t tởng thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hoá nớc nhà qua thời kì lịch sử".

3.Để chứng minh cho vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả trình bày ý kiến theo hai phơng thức gián tiếp trực tiếp Với phơng thức, tác giả lại đa chứng cụ thể, giàu sức thuyết phục

Phơng thức gián tiếp trình bày ý kiến tiếng Việt ngời nớc Tác giả đa chứng toàn diện, từ ngời tiếng Việt ngời biết tiếng Việt Ngời khơng biết tiếng Việt cần vào âm nhận rằng, "tiếng Việt thứ tiếng giàu chất nhạc" Ngời biết tiếng Việt đa nhận định cụ thể Phơng thức cung cấp nhận định khái quát đầy đủ nhng có u điểm khách quan

Để bổ sung cho phơng thức trên, tác giả trực tiếp phân tích, miêu tả yếu tố ngôn ngữ tiếng Việt phơng diện bản, từ ngữ âm, ngữ pháp đến từ vựng Về ngữ âm: tiếng Việt có hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú rất giàu điệu (sáu thanh) Về ngữ pháp: tiếng Việt uyển chuyển, nhịp nhàng. Về từ vựng: tiếng Việt gợi hình, giàu nhạc điệu Tiếng Việt có khả dồi dào trong việc cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt Tiếng Việt có phát triển qua các thời kì lịch sử hai mặt từ vựng ngữ pháp Cấu tạo khả thích ứng với phát triển biểu sức sống mạnh mẽ tiếng Việt.

giả làm bật đẹp hay tiếng Việt Cái đẹp tiếng Việt thể hài hồ âm hởng, điệu, cịn hay lại thể tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu, có đầy đủ khả diễn đạt t tởng, tình cảm ngời thoả mãn yêu cầu phát triển đời sống văn hoá ngày một phức tạp mặt kinh tế, trị, khoa học, kĩ thuật, văn nghệ,

Ví dụ: Sự kết hợp âm thanh, nhịp điệu ý nghĩa tạo cho câu thơ Việt khả biểu đạt vô phong phú sõu sc:

Con lại quê mẹ nuôi xa Một buổi tra nắng dài bÃi cát Gió lộng xôn xao, sóng biển đu đa Mát rợi lòng ta ngân nga tiếng hát.

(Tố Hữu, Mẹ Tơm)

Đoạn thơ giàu hình ảnh nhạc điệu Buổi tra nắng dài bãi cát, có gió lộng xơn xao, có sóng biển đu đa, lịng ngời xơn xao, đu đa với sóng, với gió Bởi nên chuyển đổi nghĩa câu thơ cuối (lòng ta mát rợi, ngân nga tiếng hát) trở nên tự nhiên, khiến cho bạn đọc cảm thấy rạo rực, bâng khuâng, dễ dàng đồng cảm, sẻ chia nỗi niềm tâm trạng với tác giả

4 Sự giàu có khả phong phú tiếng Việt đợc thể ph-ơng diện:

- Tiếng Việt có hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú, giàu điệu (6 thanh)

- Uyn chuyn, cân đối, nhịp nhàng mặt cú pháp - Từ vựng dồi giá trị thơ, nhạc, hoạ

- Có khả dồi cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

- Có phát triển qua thời kì lịch sử hai mặt từ vựng ngữ pháp Có khả thích ứng với phát triển liên tục thời đại sống

ra kh¸ bao quát, toàn diện

cho bi vit thờm ngn gọn, súc tích, tác giả nhiều lần sử dụng biện pháp mở rộng thành phần câu Ví dụ: "Họ khơng hiểu tiếng ta, ấn t-ợng, ấn tợng ngời "nghe" nghe thôi" Hoặc: "Một giáo sĩ nớc

(chúng ta biết nhiều nhà truyền đạo Thiên Chúa nớc ng-ời thạo tiếng Việt), đã nói " Cách mở rộng câu nh giúp tác giả viết nhiều câu, đồng thời lại làm cho ý gắn kết với chặt chẽ mch lc hn

iii rèn luyện kĩ 1 Tãm t¾t

Bài văn chứng minh giàu có đẹp đẽ tiếng Việt nhiều phơng diện: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, biểu hùng hồn sức sống dân tộc

2 Cách đọc

Cũng giống nh văn Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, đoạn trích đ-ợc tổ chức chặt chẽ, lơ gích với hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng vừa sinh động vừa khoa học Ngoài yêu cầu chung đọc kiểu nghị luận (đã trình bày trớc), cần ý đến tổ chức ngôn ngữ riêng, giọng điệu cách hành văn riêng tác giả, tác phẩm Cụ thể, văn Sự giàu đẹp của Tiếng Việt, hệ thống lập luận đợc trình bày theo hớng từ khái quát đến cụ thể, từ thực tiễn đến lí luận, có lí luận tiếng, vần, thanh, từ từ vựng đến ngữ pháp, ngữ âm,

Nếu nh văn Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, cấu trúc trùng điệp văn có gây nhiều khó khăn cho việc đọc nhng lại giúp bạn đọc nắm bắt đợc nhịp điệu cách nhanh chóng văn này, đặc điểm lại khơng đợc thể cách rõ ràng (dẫu tác giả có sử dụng biện pháp lặp cấu trúc) Yêu cầu chung với văn nghị luận tập đọc trớc nhiều lần để nắm bắt đợc t tởng, mạch văn tác giả, từ có điều chỉnh giọng đọc cho phù hợp

3 Đọc Tiếng Việt giàu đẹp (trích Giữ gìn sáng của tiếng Việt Phạm Văn Đồng) ghi lại ý kiến nói giàu đẹp, phong phú tiếng Việt nhiệm vụ phải giữ gìn sáng tiếng Việt

- Đờng vô xứ Huế quanh quanh, Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ…

(Ca dao) - … Thân em nh chẽn lúa địng địng,

PhÊt ph¬ díi ngän n¾ng hång ban mai.

(Ca dao) - … Tuổi thơ tơi hằn sâu kí ức núi xa lấp lánh nh kim cơng, lúc xanh mờ, xanh thẫm, lúc tím lơ, rực rỡ nh núi ngọc màu xanh.

(Mai Văn Tạo) - …Thờng thờng, vào khoảng trời hết nồm, ma xuân bắt đầu thay thế cho ma phùn, khơng cịn làm cho trời đùng đục nh màu pha lê mờ Sáng dậy, nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tơi trời, cảm thấy rạo rực niềm vui sáng sủa Trên giàn hoa thiên lí, vài ong siêng đã bay kiếm nhị hoa Chỉ độ tám chín giờ, trời trong có làn sáng hồng hồng rung động nh cánh ve lt.

(Vũ Bằng)

Thêm trạng ngữ cho câu I Kiến thức

1 Đặc điểm trạng ngữ

a) Xỏc nh trng ng cỏc câu dới

Dới bóng tre xanh, từ lâu đời, ngời dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang Tre ăn với ngời, đời đời, kiếp kiếp. [ ]

Tre với ngời nh nghìn năm Một kỉ "văn minh", "khai hố" của thực dân khơng làm đợc tấc sắt Tre phải vất vả với ngời. Cối xay tre nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nắm thóc.

(ThÐp Míi)

b) Nhận xét ý nghĩa trạng ngữ vừa tìm đợc câu

Gợi ý: Trạng ngữ thành phần phụ câu, có tác dụng mở rộng ý nghĩa cho câu.

Các trạng ngữ ý nghĩa

Di búng tre xanh làm rõ, xác định mặt không gian (nơi chốn) cho điều đợc nói đến câu

đã từ lâu đời bổ sung thêm thành phần ý nghĩa

xác định mặt thời gian cho câu

đời đời, kiếp kiếp từ nghìn đời nay

c) Các trạng ngữ nằm vị trí câu? Gợi ý:

- Trng ng cú th nm đầu câu:D ới bóng tre xanh, từ lâu đời , ngời dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang.

- Trạng ngữ nằm cuối câu:Tre ăn với ngời, đời đời, kiếp kiếp.

- Trạng ngữ nằm câu: Cối xay tre nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nm thúc.

II Rèn luyện kĩ

1 Trong số câu sau đây, câu cụm từ mùa xuân làm trạng ngữ?

những câu cịn lại, cụm từ mùa xn đóng vai trị gì?

a) Mùa xn tơi - mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội - mùa xuân có ma riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh [ ]

(Vũ Bằng) b) Mùa xuân, gạo gọi đến chim ríu rít.

(Vị Tó Nam) c) Tù nhiên nh thế: chuộng mùa xuân.

có đổi thay kì diệu.

(Vâ Qu¶ng)

Gợi ý: Phân tích thành phần cấu tạo câu để nhận diện trạng ngữ (nếu có) xác định vai trò cụm từ mùa xuân cõu

- a)

Mùa xuân - mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội - / C

là mùa xuân có m a riêu riêu, có tiếng nhạn đêm xanh.

V - b)

Mùa xuân, gạo / gọi đến chim ríu rít.

Tr ng÷ C V

- c)

Tù nhiªn nh thÕ: ai / cịng chng mïa xu©n.

C V

- d)

Mïa xu©n!

Câu đặc biệt

2 Tìm trạng ngữ câu dới đây:

a) Cơn gió mùa hạ lớt qua vừng sen hồ, nhuần thấm hơng thơm của lá, nh báo trớc mùa thức quà nhã tinh khiết Các bạn có ngửi thấy, qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp làm trĩu thân lúa còn tơi, ngửi thấy mùi thơm mát lúa non không? Trong vỏ xanh kia, có giọt sữa trắng thơm, phảng phất hơng vị ngàn hoa cỏ Dới ánh nắng, giọt sữa đông lại, lúa ngày cong xuống, nặng chất quý trong Trời.

thích ứng với hoàn cảnh lịch sử nh vừa nói đây, chøng cí kh¸ râ vỊ søc sèng cđa nã.

(Đặng Thai Mai)

Gợi ý: Xem bảng dới

3 Phân loại trạng ngữ vừa tìm đợc dựa theo ý nghĩa mà bổ sung cho câu

Gợi ý: Phân tích thành phần cấu tạo câu để xác định thành phần trạng ngữ Hãy quan sỏt bng sau:

Trạng ngữ thời gian

khi qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp làm trĩu thân lúa tơi

Trạng ngữ không gian (nơi chốn)

trong vỏ xanh kia; dới ánh nắng

Trạng ngữ nguyên nhân vì chất quý của

Trời

Trạng ngữ cách thức nh báo trớc mïa vỊ cđa mét thøc

quµ nh· vµ tinh khiết

Trạng ngữ phơng tiện

với khả thích hợp với hoàn cảnh lịch sử nh vừa nói trên đây

Các loại trạng ngữ loại trạng ngữ mà chóng ta th êng sư dơng nãi, viÕt

T×m hiĨu chung

vỊ phÐp lËp ln chøng minh I Kiến thức

bit có bạn lớp khác (khơng quen em) nhặt đợc, em gặp để xin lại nhng bạn muốn em chứng tỏ đợc bút máy em Trong tình này, em phải làm gì? Em phải chứng minh cho bạn tin bút máy em Làm để bạn tin? Em khơng thể giải thích sng, cần đa chứng xác thực, ví dụ: thân bút có khắc tên em, loại mực bút, vết sứt nhỏ bên ruột bút, bạn khác xác nhận bút l ca em,

Vậy, chứng minh gì?

Chứng minh dùng đợc thừa nhận đúng, có thật để chứng tỏ điều l ỏng tin

2 Đọc văn nghị luận sau trả lời câu hỏi: Đừng sợ vấp ngÃ

Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ Lần chập chững bớc đi, bạn bị ngã Lần tập bơi, bạn uống nớc chết đuối phải không?

Lần chơi bóng bàn, bạn có đánh trúng bóng khơng? Khơng đâu Oan Đi-xnây bị tồ báo sa thải thiếu ý tởng Ơng nếm mùi phá sản nhiều lần trớc sáng tạo nên Đi-xnây-len

Lúc cịn học phổ thơng, Lu-i Pa-xtơ học sinh trung bình Về mơn Hố, ơng đứng hạng 15 số 22 học sinh lớp

Lép Tôn-xtôi, tác giả tiểu thuyết tiếng Chiến tranh hồ bình, bị đình học đại học "vừa khơng có lực, vừa thiếu ý hc tp"

Hen-ri Pho thất bại cháy túi tới năm lần trớc thành công

Ca sĩ ô-pê-ra tiếng En-ri-cô Ca-ru-xô bị thầy giáo cho thiếu chất giọng hát đợc

Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng sợ bạn bỏ qua nhiều hội khơng cố gắng

(Theo Trái tim có điều kì diệu)

a) Xỏc nh luận điểm văn Đừng sợ vấp ngã Tìm câu văn mang luận điểm

- Nhan đề văn thể luận điểm đừng sợ vấp ngã Bài văn sử dụng phép lập luận chứng minh để thuyết phục luận im ny

- Các câu mang luận điểm:

+ Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ Lần chập chững bớc đi, bạn bị ngã Lần tập bơi, bạn uống nớc chết đuối phải không? Lần chơi bóng bàn, bạn có đánh trúng bóng khơng? Khơng đâu

+ Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng sợ bạn bỏ qua nhiều cơ hội khơng cố gắng hết mình.

b) Bài văn lập luận nh để chứng minh cho luận điểm đừng sợ vấp ngã? Các thật đợc dẫn có đáng tin cậy khơng? Các thật có tác dụng nh phép lập luận chứng minh mà ngi vit xõy dng?

Gợi ý:

Các tình vấp ngà th ờng gặp Không sao đâu

Nhng danh nhõn ni ting, thành đạt vấp ngã: Oan Đi-xnây,

Lu-i Pa-xtơ, Lép Tôn-xtôi, Hen-ri Pho, En-ri-cô Ca-ru-xô.

Đừng sợ vấp ngÃ

Ngi viết đa dẫn chứng xác thực Tồn tên tuổi lừng lẫy mà khơng Nghĩa thực dẫn đợc thừa nhận Điều định đến độ thuyết phục luận điểm với lí lẽ chặt chẽ tạo nên lập luận chứng minh hon chnh

II Rèn luyện kĩ

1 Xác định luận điểm văn sau: Khơng sợ sai lầm

Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm đợc nấy, bạn ảo tởng, bạn hèn nhát trớc đời

Một ngời mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai lầm ngời sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế, suốt đời không tự lập đợc Bạn sợ sặc nớc bạn khơng biết bơi; bạn sợ nói sai bạn khơng nói đợc ngoại ngữ!

Một ngời mà khơng chịu khơng đợc Sai lầm có hai mặt Tuy đem lại tổn thất, nhng đem đến học cho đời

Khi tiến bớc vào tơng lai, bạn tránh đợc sai lầm? Nếu bạn sợ sai bạn chẳng dám làm Ngời khác bảo bạn sai cha bạn sai, tiêu chuẩn sai khác Lúc bạn ngừng tay, mà tiếp tục làm, có gặp trắc trở Thất bại mẹ thành công

Tất nhiên bạn ngời liều lĩnh, mù quáng, cố ý mà phạm sai lầm Chẳng thích sai lầm Có ngời phạm sai lầm chán nản Có kẻ sai lầm tiếp tục sai lầm thêm Nhng có ngời biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm, tìm đờng khỏc tin lờn

Những ngời sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm, ngời làm chủ sè phËn cđa m×nh

(Theo Hång DiƠm)

Gợi ý: Nhan đề Khơng sợ sai lầm luận điểm văn Tìm câu văn mang luận điểm văn

Gợi ý: Để chứng minh cho luận điểm không sợ sai lầm, viết triển khai luận điểm nhỏ nào?

- Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm gì đợc nấy, bạn ảo tởng, bạn hèn nhát trớc đời.

- Sai lầm có hai mặt Tuy đem lại tổn thất, nhng đem đến bài hc cho i.

- Thất bại mẹ thành công.

- Những ngời sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm, ngời làm chủ số phËn cđa m×nh.

3 Trong văn trên, để chứng minh luận điểm mình, ngời viết đa nhng lớ l no?

Gợi ý: Các lí lÏ:

- Khơng chịu chẳng đợc gì: Một ngời mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai lầm ngời sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế, suốt đời khơng tự lập đợc Bạn sợ sặc nớc bạn khơng biết bơi; bạn sợ nói sai bạn khơng nói đợc ngoại ngữ!

- Khó tránh đợc sai lầm đờng bớc vào tơng lai: Nếu bạn sợ sai thì bạn chẳng dám làm Ngời khác bảo bạn sai cha bạn sai, tiêu chuẩn đúng sai khác Lúc bạn ngừng tay, mà tiếp tục làm, có gặp trắc trở Thất bại mẹ thành công.

- Không liều lĩnh, mù quáng, cố ý mà phạm sai lầm mà phải biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm:Tất nhiên bạn ngời liều lĩnh, mù quáng, cố ý mà phạm sai lầm Chẳng thích sai lầm Có ngời phạm sai lầm chán nản Có kẻ sai lầm tiếp tục sai lầm thêm Nhng có ngời biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm, tìm con đờng khác để tiến lên.

4 So sánh với cách lập luận văn với cách lập luận Đừng sợ vÊp ng·

Gợi ý: Để lập luận chứng minh, Đừng sợ vấp ngã, ngời viết sử dụng lí lẽ nhân chứng, cịn Khơng sợ sai lầm ngời viết sử dụng lí lẽ

Thêm trạng ngữ cho câu

(Tiếp theo)

I Kiến thức

1 Công dụng trạng ngữ

a) + Xỏc định thành phần trạng ngữ câu sau:

(1) Nhng yêu mùa xuân vào khoảng sau ngày rằm tháng giêng [ ]

Thng thng, vào khoảng trời hết nồm, ma xuân bắt đầu thay cho ma phùn, khơng cịn làm cho trời đùng đục nh màu pha lê mờ Sáng dậy, nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tơi trời, cảm thấy rạo rực một niềm vui sáng sủa Trên giàn hoa lí, vài ong siêng bay kiếm nhị hoa Chỉ độ tám chín sáng, trời trong có sáng hồng hồng rung động nh cánh ve lột.

(Vũ Bằng) (2) Về mùa đông, bàng đỏ nh màu đồng hun.

(Đoàn Giỏi)

Gợi ý:

- Th ng th ờng, vào khoảng trời hết nồm, ma xn bắt đầu thay cho ma phùn, khơng cịn làm cho trời đùng đục nh màu pha lê m.

- Sáng dậy, nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh t trời , mình cảm thấy rạo rực niềm vui s¸ng sđa.

- Trên giàn hoa lí, vài ong siêng bay kiếm nhị hoa

- Chỉ độ tám chín sáng, trời trong có sáng hồng hồng rung động nh cánh ve lột.

- Về mùa đông, bàng đỏ nh màu đồng hun.

+ Thử lợc bỏ thành phần trạng ngữ câu cho biết việc có ảnh hởng nh đến ý nghĩa câu

Gỵi ý: Đọc câu lợc bỏ trạng ngữ nhận xét:

- mình cảm thấy rạo rùc mét niỊm vui s¸ng sđa.

- vài ong siêng bay kiếm nhị hoa.

- có sáng hồng hồng rung động nh cánh ve lột.

- lá bàng đỏ nh màu đồng hun.

Trạng ngữ thành phần bắt buộc phải có câu nhng thành phần đóng vai trị quan trọng việc biểu đạt Chúng ta hiểu đ-ợc rõ ràng nội dung câu chúng bị lđ-ợc bỏ trạng ngữ, không hiểu đợc việc đợc diễn điều kiện, hồn cảnh Có khi, vắng mặt trạng ngữ nên ý nghĩa câu trở nên thiếu xác, khó xác định, ví dụ: lá bàng đỏ nh màu đồng hun Nếu không gắn hình ảnh với trạng ngữ thời gian Về mùa đơng, sắc đồng hun bàng bất hợp lí câu Lá bàng đỏ nh màu đồng hun nh nhận định chung màu sắc bàng, mà thực bàng có màu đồng hun vào mùa đông

Khi làm văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định: xếp theo trình tự thời gian, khơng gian, trình tự quan hệ nguyên nhân - kết quả, điều kiện - kết quả, Đối với việc xếp này, trạng ngữ có vai trò quan trọng việc nối kết câu, đoạn, góp phần làm cho liên kết bn cht ch, mch lc

2 Tách trạng ngữ thành câu riêng

Cú th gp hai cõu dới thành câu đợc khơng? Em thích cách diễn đạt (gộp hay tách)? Vì sao?

(1) Ngời Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói (2) Và để tin tởng vào tơng lai ca nú.

(Đặng Thai Mai)

Gợi ý:

- Câu (1) có trạng ngữ không?

Ngi Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói của mình.

- Có thể gộp câu (1) câu (2) thành câu có hai trạng ngữ:

của để tin t ởng vào t ơng lai

Câu (2) có vốn trạng ngữ câu (1), ngời viết tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý

- Nếu gộp hai câu thành làm giảm sắc thái nhấn mạnh thơng tin để tin tởng vào tơng lai tiếng Vit

II Rèn luyện kĩ

1 Tìm trạng ngữ câu dới nhận xÐt vỊ c«ng dơng cđa chóng

a) Kết hợp lại, ta đợc chiêm ngỡng chân dung tinh thần tự hoạ rõ nét sinh ng ca nh th.

ở loại thứ nhất, ngời ta thấy nhà thơ Hồ Chí Minh có nhà báo Nguyễn Quốc sắc sảo bút pháp kí sự, phóng nghệ thuật ch©m biÕm.

ở loại thứ hai, ta lại thấy nhà thơ cách mạng tiếp nối truyền thống thi ca lâu đời phơng Đông, dân tộc, từ Lí Bạch, Đỗ Phủ, đến Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến,

(Theo Nguyễn Đăng Mạnh) b) Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ Lần chập chững bớc đi, bạn bị ngã Lần tập bơi, bạn uống nớc chết đuối phải không? Lần chơi bóng bàn, bạn có đánh trúng bóng khơng? Khơng đâu vì [ ] Lúc cịn học phổ thông, Lu-i Pa-xtơ học sinh trung bình Về mơn hố, ơng đứng hạng 15 số 22 học sinh lớp.

Gỵi ý:

- Các trạng ngữ:

+ Đoạn a:

Kt hợp lại,(1) ta đợc chiêm ngỡng chân dung tinh thần tự hoạ rõ nét sinh động nhà thơ.

ë

ë

loại thứ hai,(3) ta lại thấy nhà thơ cách mạng tiếp nối truyền thống thi ca lâu đời phơng Đông, dân tộc, từ Lí Bạch, Đỗ Phủ, đến Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến,

+ Đoạn b:

ó bao lnbn vp ngó m không nhớ Lần chập chững b ớc ,(4) bạn bị ngã Lần tập bơi,(5) bạn uống nớc chết đuối phải không? Lần chơi bóng bàn,(6) bạn có đánh trúng bóng khơng? Khơng đâu

[ ] Lúc cịn học phổ thơng,(7) Lu-i Pa-xtơ học sinh trung bình Về mơn hố,(8) ơng đứng hạng 15 số 22 học sinh lớp.

- Công dụng:

+ Bổ sung ý nghĩa cho câu: vỊ thêi gian - (4), (5), (6), (7); vỊ kh«ng gian, nơi chốn - (2), (3); cách thức - (1); vỊ ph¬ng diƯn - (8);

+ Liên kết: hai đoạn này, trạng ngữ đợc liên kết với theo kiểu lập luận diễn dịch giúp cho văn trở nên rõ ràng, dễ hiểu

2 Việc tách trạng ngữ thành câu riêng ví dụ dới có tác dụng gì?

a) Bố cháu hi sinh Năm 72.

(Theo báo Văn nghệ) b) Bốn ngời lính cúi đầu, tóc xỗ gối Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên chữ đờn li biệt, bồn chồn.

(Anh Đức)

Gợi ý:

- Xỏc nh cõu đợc tách từ thành phần trạng ngữ;

- NhËn xÐt t¸c dơng:

+ Thử gộp câu đợc tách từ trạng ngữ với câu có nịng cốt thành câu: Bố cháu hi sinh năm 72.

Bốn ngời lính cúi đầu, tóc xỗ gối, lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên chữ đờn li biệt, bồn chồn.

3 Hãy viết đoạn văn từ đến 10 câu giàu đẹp tiếng Việt, có sử dụng trạng ngữ để bổ sung ý nghĩa để liên kết câu

Gợi ý: Chú ý đảm bảo tính thống chủ đề đoạn Về việc sử dụng trạng ngữ để liên kết câu, dựa theo quan hệ thời gian (lịch sử tiếng Việt) quan hệ phơng diện (chữ vit, õm thanh, ý ngha, ),

Cách làm văn lập luận chứng minh I Kiến thức b¶n

1 Các bớc làm văn lập luận chứng minh a) Tìm hiểu đề tìm ý

- Đề yêu cầu điều gì?

Thao tỏc ny nhằm xác định yêu cầu chung đề - Chúng ta phải chứng minh điều gì?

Thao tác nhằm xác định cụ thể vấn đề cần chứng minh Điều cần chứng minh đợc đa dới dạng luận điểm cho sẵn dới dạng câu văn, câu thơ, câu nói, hình ảnh Đối với đề mà vấn đề cần chứng minh đợc đa cách gián tiếp, ta phải xác định đợc cách cụ thể, xác vấn đề qua hình ảnh, cách biểu đạt, chẳng hạn: Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Với đề kiểu này, mặt phải cắt nghĩa đ-ợc nghĩa đen hình ảnh mài sắt  nên kim, mặt khác, phải hiểu đợc ngụ ý hình ảnh này: khuyên nhủ ngời phải biết kiên trì, nhẫn nại, bền chí đạt c kt qu

- Luận điểm văn gì?

Thao tỏc ny nhm xỏc nh luận điểm cụ thể cho văn (luận điểm dùng đợc để đặt nhan đề cho văn)

- Lập luận chứng minh theo cách nào?

Tuỳ theo luận điểm cụ thể mà lựa chọn c¸ch lËp ln theo c¸c híng:

+ Dïng lÝ lẽ phân tích lí lẽ;

+ Kết hợp hai

b) Lập dàn bài

Lập dàn theo bố cục ba phần, xác định nội dung phần, mối quan hệ phần, trình tự triển khai luận phần, cách đa dẫn chứng cho luận điểm, lí lẽ,

- Më bµi:

Nêu ý nghĩa vấn đề cần chứng minh, khái quát ý kiến vấn đề - Thân bài:

+ Triển khai luận điểm luận điểm nhá nµo?

+ Dùng lí lẽ để chứng minh?

+ Lựa chọn dẫn chứng để thuyt phc cho lớ l

+ Cân nhắc việc xếp luận (lí lẽ dẫn chứng) cho cã søc thuyÕt phôc nhÊt

- KÕt bµi:

Khẳng định tính đắn điều chứng minh Mở rộng ý nghĩa vấn đề

c) ViÕt bµi

Dựa vào dàn ý xây dựng, viết từ Mở bài, đoạn Thân bài v Kt bi

- Cách viết Mở bài: Có c¸c c¸ch sau:

+ Đi thẳng vào vấn đề cần chứng minh

Chẳng hạn, với đề văn Nhân dân ta thờng nói: "Có chí nên" Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ đó. Có thể viết Mở nh sau:

Có ý chí, nghị lực thực đợc hồi bão mình, trở thành ngời thành đạt Đúng nh nhân dân ta đúc kết: "Có chí nên"

+ Đi từ chung, dẫn dắt đến cần chứng minh Cũng với đề văn trên, theo cách viết:

biết khắc phục khó khăn, vợt qua thách thức để vơn tới thành cơng Thiếu ý chí, nghị lực không đến đợc bến bờ thành cơng, nh dân gian thờng nói:Có chí nên.

+ Từ thực tiễn để dẫn vào vấn đề cần chứng minh Với đề văn trên, theo cách viết:

Ai mà chẳng muốn thành đạt Song khơng phải có đợc ý chí, nghị lực để thành đạt Nhân dân ta dạy điều này:Có chí nên.

- Cách viết Thân bài:

+ Chỳ ý viết đoạn, lựa chọn từ ngữ, câu kết nối, chuyển tiếp phần, đoạn Đối với văn lập luận chứng minh, ta thờng gặp từ ngữ chuyển tiếp nh: Thật vậy, ; Quả nh vậy, ; Có thể thấy rõ ; Điều đợc chứng tỏ ;

+ Khi ph©n tích lí lẽ, cần ý tính lôgic, chặt chẽ;

+ Khi đa dẫn chứng cần tập trung phân tích biểu tiêu biểu, gắn với luận điểm, lí lẽ mình, không nên kể lể dài dòng

- KÕt bµi:

+ Ngời ta thờng sử dụng từ ngữ để chuyển ý kết nh: Tóm lại, ;

Nh vậy, ; Đến đây, khẳng định

+ Chó ý sù hô ứng Mở Kết bài: Mở theo cách Kết phải theo cách

d) Đọc lại sửa chữa

- Kiểm tra lại cách diễn đạt, cách dùng từ ngữ lập luận, từ ngữ chuyển tiếp,

- Soát lỗi tả, dùng từ, viết câu,

II Rèn luyện kĩ

Cỏc đề văn sau có giống khác nhau?

Đề 1: Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ: Có cơng mài sắt, có ngày nên kim.

Không có việc khó Chỉ sợ lòng không bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên.

(Hồ Chí Minh)

Gợi ý: So sánh khía cạnh để nhận biết giống khác đề:

- Về yêu cầu: chứng minh tính đắn luận điểm (chứng minh tính chân lí đồng nghĩa với chứng minh tính đắn)

- Về vấn đề cần chứng minh, so sánh:

+ Có công mài sắt, có ngày nên kim.

+ Không có việc khó

Chỉ sợ lòng không bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên.

Suy cho cựng thỡ ý ngha ca câu tục ngữ thơ không khác Nhng phải lu ý khác cách biểu đạt Câu Có cơng mài sắt có ngày nên kim nói vai trị ý chí, nghị lực cách gián tiếp thơng qua hình ảnh mài sắt thành kim Bài thơ Hồ Chí Minh, vừa trực tiếp nói ý chí, nghị lực, bền bỉ (Khơng có việc khó, Chỉ sợ lịng khơng bền), vừa mợn hình ảnh để nói khó khăn, thách thức (Đào núi lấp biển) Đối với cách biểu đạt gián tiếp, mợn hình ảnh để nói trớc tiến hành chứng minh cần phân tích, cắt nghĩa từ nghĩa đen từ ngữ để xác định đợc vấn đề cần chứng minh

I Híng dẫn chung

1 Chuẩn bị nhà

Cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xa đến ln ln sống theo đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây", "Uống nớc nhớ nguồn"

a) Tìm hiểu đề tìm ý b) Lập dàn ý

c) Viết số đoạn văn: Mở bài, đoạn chứng minh phân tích lí lẽ, đoạn chứng minh b»ng dÉn chøng thùc tÕ, KÕt bµi

2 Thực hành lớp

a) Trỡnh by dn ý chuẩn bị trớc tổ nhóm theo hớng dẫn thầy, cô giáo

b) Chú ý tham khảo ý kiến bạn, trao đổi cách lập luận, dẫn chứng thực tế

c) Ghi chép nhận xét thầy cô giáo để bổ sung, điều chỉnh dàn ý, lắng nghe đoạn văn hay so sánh để hoàn thiện phần viết ca mỡnh

II Rèn luyện kĩ

1 Để lập dàn ý cho văn lập luận chứng minh với đề trên, em phải làm bớc với nội dung cụ thể nh nào?

Gỵi ý:

- Hai câu tục ngữ "Ăn nhớ kẻ trồng cây" "Uống nớc nhớ nguồn" nói lên ®iỊu g×?

- Chú ý từ ngữ gợi dẫn đề để xác định luận điểm cho văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xa đến ln ln sống theo đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây", "Uống nớc nhớ nguồn"

- Phân tích lí lẽ: diễn giải ý nghĩa hai câu tục ngữ; khẳng định từ xa đến nhân dân ta chứng tỏ đạo lí ấy;

- Tìm biểu cụ thể thực tế đời sống để chứng minh nhân dân ta "Ăn nhớ kẻ trồng cây", "Uống nớc nhớ nguồn" Đây nhiệm vụ trọng tâm văn Có thể tham khảo thêm sách báo, hỏi thêm ngời lớn để có dẫn chứng thuyết phục Có thể dẫn dẫn chứng theo gợi ý sau:

+ Các lễ hội đình, chùa nhằm mục đích gì? Hãy kể số lễ hội mà em biết (Lễ giỗ tổ Hùng Vơng chẳng hạn);

+ Các gia đình ngời Việt Nam có thờng hay thờ cúng tổ tiên không? Ngày cúng giỗ gia đình có ý nghĩa gì?

+ ý nghĩa ngày lễ: Ngày Thơng binh liệt sĩ, Ngày Nhà giáo Việt Nam, Ngày phụ nữ Việt Nam, Ngày Thầy thuốc Việt Nam ;

+ Nh nc phong tặng danh hiệu Bà mẹ Việt Nam anh hùng, em thơng binh liệt sĩ đợc hởng chế độ u tiên,

- Có phải hoạt động thành nếp sống, thành nét đẹp sinh hoạt văn hố ngời Việt Nam khơng?

- Bản thân em có suy nghĩ đạo lí "Ăn nhớ kẻ trồng cây", "Uống nớc nhớ nguồn"? Em làm đợc việc theo đạo lí sống để thực đạo lí ấy?

2 Xác định ý cho phần (Mở bài, Thân bài, Kết luận) theo lập luận định Làm vừa đảm bảo đợc mối quan hệ chặt chẽ phần, vừa thiết lập đợc mối quan hệ đoạn phần Thân

Có thể lập luận theo trình tự thời gian từ xa đến nay, theo mức độ từ chung đến riêng, từ rộng đến hẹp dẫn chứng

đức tính giản dị bác hồ

1 Tác giả

Phm Vn Đồng (1906-2000) nhà cách mạng tiếng nhà văn hoá lớn, quê xã Đức Tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi Ông tham gia cách mạng từ năm 1925, giữ nhiều cơng vị quan trọng máy lãnh đạo Đảng Nhà nớc Việt Nam, Thủ tớng Chính phủ 30 năm Phạm Văn Đồng có nhiều cơng trình, nói viết sâu sắc văn hoá, văn nghệ, Chủ tịch Hồ Chí Minh danh nhân văn hố dân tộc

2 T¸c phÈm

Đoạn văn Đức tính giản dị Bác Hồ trích từ Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lơng tâm thời đại - diễn văn Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (1980)

II KiÕn thøc

1.i tng v ti ngh lun đợc nêu rõ đề câu mở u ca bi vn:

Đức tính giản dị cđa B¸c Hå.

 [ ] Sự qn đời hoạt động trị lay trời chuyển đất với đời sống bình thờng vơ giản dị khiêm tốn Hồ Chủ tịch.

Tác giả chứng minh đức tính giản dị Bác phng din:

Bữa ăn ngày

Nhµ ë

 ViƯc lµm

 Lêi nãi, bµi viÕt

2 Vì đoạn trích nên khơng có đủ thành phần bố cục thông thờng văn nghị luận Cụ thể:

 Mở bài: Sự quán đời cách mạng sống bạch, giản dị ca Bỏc

Thân bài: Tác giả chứng minh giản dị Bác sinh hoạt, lối sống, viƯc lµm:

+ Căn nhà sàn đơn sơ, gần gũi thiên nhiên

+ Công việc bận rộn nhng Bác không muốn làm phiền đến ngời khác

Bình luận: Đời sống vật chất giản dị, bạch hoà hợp tuyệt vời với đời sống tinh thần sôi nổi, phong phú Bác

+ Giản dị lời nói, viết

3 Những chứng đoạn văn từ "Con ngời Bác" đến "Nhất, Định, Thắng, Lợi!" giàu sức thuyết phục trớc hết, tác giả đa hệ thống luận toàn diện, từ bữa ăn, nhà đến việc làm, cách nói, cách viết Các dẫn chứng cụ thể, xác thực phong phú Hơn nữa, điều tác giả nói lại đợc bảo đảm mối quan hệ gần gũi, lâu dài với Chủ tịch Hồ Chí Minh

4.Trong đoạn trích, ngồi luận điểm, luận để chứng minh, tác giả kết hợp với lời bình luận, giải thích sâu sắc để bạn đọc hiểu rõ thêm vấn đề Ví dụ: Sau phần chứng minh đức tính giản dị Bác đời sống sinh hoạt, tác giả viết:

"Nhng hiểu lầm Bác sống khắc khổ theo lối nhà tu hành, tao theo kiểu nhà hiền triết ẩn dật Bác Hồ sống đời sống giản dị, bạch nh vậy, bởi Ngời sống sơi nổi, phong phú đời sống đấu tranh gian khổ ác liệt của quân chúng nhân dân Đời sống vật chất giản dị hoà hợp với đời sống tâm hồn phong phú, với t tởng, tình cảm, giá trị tinh thần cao đẹp nhất Đó đời sống thực văn minh mà Bác Hồ nêu gơng sáng giới ngày nay"

Trong đoạn văn trên, tác giả phối hợp nhiều phơng pháp, biện pháp khác nhau:

 Lật lại vấn đề: "Nhng hiu lm rng "

Giải thích: "bởi Ngêi sèng s«i nỉi, phong phó "

 Bình luận: "Đời sống vật chất giản dị hoà hợp với đời sống tâm hồn phong phú, với t tởng, tình cảm, giá trị tinh thần cao đẹp "

5 Những nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận văn:

Luận điểm ngắn gọn, tập trung

Lun xác đáng, toàn diện

 LuËn chøng phong phó, thĨ, x¸c thùc

T tởng, giá trị văn đợc thể rõ ràng sâu sắc qua kết hợp phơng pháp nghị luận chứng minh với phơng pháp, biện pháp khác nh giải thích, nêu vấn đề lật lại vấn

iii rèn luyện kĩ 1 Tóm t¾t

Bài văn nêu bật đức tính giản dị Bác thể nhiều phơng diện: từ sinh hoạt, lối sống, quan hệ với đồng chí, đồng bào, lời nói, cách viết

2 Cách đọc

Văn đợc viết dới dạng văn nghị luận Ngoài yêu cầu chung cách đọc văn nghị luận, đọc cần ý nhấn mạnh chi tiết sinh động (đợc trình bày thủ pháp liệt kê) đời sống ngày Bác Ngoài ra, cách lập luận đoạn thứ ba ("Nhng hiểu lầm " hình thức chuyển ý quan trọng, giúp tác giả triển khai vấn đề bình diện khác sâu sắc Cần nhấn mạnh đọc đoạn (có thể cách đọc cao giọng thay đổi giọng đọc, nhịp đọc)

3 Mét sè vÝ dụ tính giản dị Bác thể thơ văn Ngời:

Sỏng b sui, ti vào hang Cháo bẹ, rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Cuộc đời cách mạng tht l sang.

(Tức cảnh Pác Bó)

Săn thờng chén thịt rừng quay Non xanh nớc biếc dạo Rợu chè ngon say Kháng chiến thành công ta trở lại Trăng xa hạc cũ với xuân này.

(Cảnh rừng Việt Bắc) Giản dị đức tính, phẩm chất cao đẹp mà nên có Giản dị, với ngời, thờng thể lời nói, việc làm, thể lối sống, quan hệ với ngời xung quanh Nó cách ứng xử cao đẹp, nói lên hiểu biết thân

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động I Kiến thức

1 Câu chủ động câu bị động a) Tìm chủ ngữ câu sau:

(1) Mäi ngêi yªu mÕn em.

(2) Em đợc ngời yêu mến. Gợi ý:

Mäi ng êi / yªu mÕn em.

C V

Em / đ ợc ng ời yêu mến.

C V

b) Chủ ngữ hai câu có ý nghĩa khác nh nào? Gợi ý:

- câu (2), chủ ngữ "Em" chủ thể hành động "yêu mến" hay "mọi ngời" chủ thể hoạt động "yêu mến"?

c) Câu (1) câu chủ động, câu (2) câu bị động Vậy câu chủ động câu bị động?

Gợi ý: Câu chủ động câu có chủ ngữ ngời, vật thực hoạt động hớng vào ngời, vật khác - chủ ngữ chủ thể hành động Câu bị động câu có chủ ngữ ngời, vật đợc hoạt động ngời, vật khác hớng vào - chủ ngữ đối tợng hoạt động

2 Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Cho hai câu:

(1) Mäi ngêi yªu mÕn em.

(2) Em đợc ngời yêu mến.

Hãy chọn câu thích hợp để điền vào chỗ có dấu ba chấm đoạn văn sau giải thích em lại làm nh vậy:

- Thuỷ phải xa lớp ta, theo mẹ quê ngo¹i.

Một tiếng "ồ" lên kinh ngạc Cả lớp sững sờ Em chi đội trởng, là "vua toán" lớp từ năm Tin làm cho bạn bè xao xuyến.

(Theo Khánh Hoài)

Gi ý: Chỳ ý cõu ng trc: Em tơi chi đội trởng, "vua tốn" lớp từ mấy năm nay. Câu nói "mọi ngời", bạn lớp hay nói Thuỷ - em?

Câu đứng trớc câu cần lựa chọn, đoạn văn nói Thuỷ (em) Thuỷ (em) đoạn đối tợng mà hoạt động hớng vào (đợc nói đến) khơng phải chủ thể hoạt động Cho nên, điền vào vị trí dấu ba chấm phải câu bị động (Em đợc ngời yêu mến.) đảm bảo mối liên kết câu mạch chung đoạn

II Rèn luyện kĩ

1 Trong hai on văn dới đây, câu câu bị động?

(Hồ Chí Minh) b) Ngời chịu ảnh hởng thơ Pháp đậm Thế Lữ Những bài thơ có tiếng Thế Lữ đời từ đầu năm 1933 đến 1934 Giữa lúc ngời thanh niên Việt Nam ngập khứ đến tận cổ Thế Lữ đ a cho họ cái hơng vị phơng xa Tác giả "Mấy vần thơ" liền đợc tôn làm đơng thời đệ thi s.

(Theo Hoài Thanh)

Gợi ý:

- a: Có đợc trng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nh-ng cũNh-ng có cất giấu kín đáo troNh-ng rơNh-ng, troNh-ng hòm.

- b: Ngời chịu ảnh hởng thơ Pháp đậm Thế Lữ.; Tác giả "Mấy vần thơ" liền đợc tôn làm đơng thời đệ thi sĩ.

2 Nhận xét tác dụng việc dùng câu bị động hai đoạn văn

Gợi ý: Xem xét mối quan hệ câu bị động với câu khác đoạn, với chủ đề đoạn

- a: Tinh thần yêu nớc nh thứ quý Có đ ợc tr ng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nh ng có cất giấu kín đáo trong r ơng, hịm.

Trong trờng hợp này, câu bị động đợc lợc bỏ thành phần chủ ngữ Có thể khơi phục: Có tinh thần yêu nớc đợc ngời ta trng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhng có tinh thần yêu nớc (đợc) ngời ta cất giấu kín đáo rơng, hòm Việc lợc bỏ chủ ngữ nhằm tránh lặp thừa Câu bị động đoạn văn đợc sử dụng để đảm bảo liên kết Đối tợng nói đến tinh thần yêu nớc chủ thể tinh thần yêu nớc Câu đầu đoạn văn thể rõ điều

- b:Ng ời chịu ảnh h ởng thơ Pháp đậm Thế Lữ Những bài thơ có tiếng Thế Lữ đời từ đầu năm 1933 đến 1934 Giữa lúc ngời thanh niên Việt Nam lúc ngập khứ đến tận cổ Thế Lữ đ a cho họ cái hơng vị phơng xa Tác giả "Mấy vần thơ" liền đ ợc tôn làm đ ơng thời đệ nhất thi sĩ.

Hai câu bị động có chủ ngữ hớng đối tợng thống với chủ đề đoạn

Viết làm văn số -Văn lập luận chứng minh I Tham khảo đề văn sau

Đề 1: lâu nay, số bạn lớp em có phần lơ học tập Em viết văn để thuyết phục bạn: Nếu cịn trẻ ta khơng chịu khó học tập lớn lên chẳng làm đợc việc có ích!

Đề 2: Hãy chứng minh bảo vệ rừng bảo vệ sống Đề 3: Dân gian ta có câu tục ngữ: Gần mực đen, gần đèn rạng Nhng có bạn lại bảo: Gần mực cha đen, gần đèn cha rạng Em viết văn chứng minh thuyết phục bạn theo ý kiến em

Đề 4: Hãy chứng minh đời sống bị tổn hại lớn ngời khơng có ý thức bảo vệ mơi trng sng

Đề 5: HÃy chứng tỏ Bác Hồ sống vô giản dị, bạch II Gợi ý dµn bµi

1 Híng dÉn chung

Làm văn lập luận chứng minh theo đúng, đủ bớc đợc hớng dẫn trớc:

- Tìm hiểu đề, xác định luận điểm cần phải chứng minh

- Triển khai luận điểm luận điểm phụ; lựa chọn lí lẽ phù hợp với luận điểm, với lập luận bài; lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu, t-ơng ứng với lÝ lÏ, ln ®iĨm;

- Chú ý cách diễn đạt, tránh lỗi tả; biết tạo cho lời văn sức hút, thuyết phục;

- Trong viết, luôn hớng luận điểm mạch lập luận dự tính làm dàn ý

§Ị 1:

A Mở bài: - Dẫn dắt để giới thệu đợc tình hình lớp (có nhiều bạn lơ học tập)

- Đa chân lí: Nếu trẻ ta khơng chịu khó học tập lớn lên ta chẳng làm đợc việc cú ớch

B Thân bài:

- Kể lại tình hình lớp thời gian qua (tởng tợng chuyện có nhiều bạn lơ học tập, say mê vào trò chơi nh: điện tử, cờ bạc, chat,)

- Chứng minh cho bạn thấy: không chịu khó học tập từ trẻ, có nhiều hại:

+ S khụng cú thi gian để bổ sung kiến thức + Khơng có kiến thức để làm việc sau

+ Bị tụt hậu so với phát triển xã hội nói chung + ảnh hởng đến gia đình xã hội sau

…

C Kết bài: Khẳng định lại chân lí vừa nêu Động viên bạn tập trung vo vic hc

Đề 2: A Mở

- Nêu khái quát vai trò rừng sống - Khẳng định: bảo vệ rừng bảo vệ sống

B Thân

Chứng minh bảo vệ rừng bảo vệ sống chúng ta: Nêu ích lỵi cđa rõng:

- Cung cấp khơng khí - Ngăn lũ lụt, lở đất

…

2 Vì thế, bảo vệ rừng bảo vệ cc sèng cđa chóng ta, bëi: - NghÜa lµ chóng ta bảo vệ lành sống - Nghĩa bảo vệ khỏi thiên tai

- Ngha l chỳng ta ang gìn giữ cho ích lợi lâu dài cộng đồng …

C KÕt bµi

Nêu trách nhiệm thân gửi thông điệp bảo vệ rừng đến ngời Đề 3:

A Më bµi

- Khái quát nội dung câu tục ngữ - Giới thiệu câu tục ngữ

- Nêu ý kiến bạn B Thân

1 Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ: - Nghĩa đen

- Nghĩa bóng

- ý nghĩa tổng quát câu tục ngữ

2 Khng nh tớnh ỳng đắn câu tục ngữ việc đa dẫn chứng thực tế mà em biết

3 Mở rộng câu tục ngữ

- Câu tục ngữ chân lí nhng mang tính cực đoan

- Cũng có trờng hợp: Gần mực cha đen, gần đèn cha rạng

- Câu tục ngữ với ngời có ý thức học hỏi

C KÕt bµi

Tán thành phần ý kiến mà bạn nêu Nhng cần khẳng định tín đắn theo hớng thuận chiều câu tục ngữ, chân lí đợc thực tế chứng minh

Đề 4: Tham khảo dàn đề mở rộng phậm vi vấn đề (từ bảo vệ rừng đến bảo vệ mụi trng núi chung)

Đề 5: A Mở

- Giới thiệu tầm vóc Bác Hồ niềm yêu kính Bác nhân dân - Giới thiệu lối sống giản dị, bạch Bác

B Thân

- Chứng minh Bác có lối sống giản dị bạch

- Tham kho bi viết Phạm Văn Đồng để xây dựng nên dàn ý C Kết

Khẳng định lại phẩm chất tốt đẹp Bác Hồ Những phẩm chất đáng để học tập, noi theo

ý nghĩa văn chơng

(Hoài Thanh) I Về Tác giả

Hồi Thanh (1909-1982) nhà phê bình văn học xuất sắc Sức hấp dẫn phê bình Hồi Thanh khơng phải chiều sâu hệ thống lập luận hay thuật ngữ đợc sử dụng cách xác mà khả cảm thụ tinh tế, cách trình bày vấn đề giản dị mà dí dỏm, sâu sắc Ơng tạo đợc phong cách phê bình riêng, thể bật Thi nhân Việt Nam ơng giới thiệu, phê bình tuyển chọn tác giả u tú, tác phẩm đặc sắc phong tro Th mi (1932-1945)

II Kiến thức

rộng thơng muôn vật, muôn loài

2 Hoài Thanh viết: Văn chơng hình dung sống muôn hình vạn trạng Chẳng thế, văn chơng sáng tạo sèng”

Văn chơng hình ảnh sống đa dạng phong phú Văn chơng phản ánh sống Cuộc sống đa dạng hình ảnh đợc phản ánh văn ch-ơng đa dạng Qua văn chch-ơng, ta biết đợc sống, mơ ớc ngời Việt Nam xa kia, ta biết sống dân tộc khác giới

Văn chơng sáng tạo sống Qua tác phẩm văn chơng, ta biết sống mơ ớc ngời Đó ớc mơ ngời có sức mạnh, lớn nhanh nh Phù Đổng để đánh giặc; ngời có sức mạnh để chống thiên tai lũ lụt nh Sơn Tinh; ngời có khả kì diệu nh Mã Lơng sáng tạo vật dụng phơng tiện trừng trị kẻ thù

3 Theo Hoài Thanh, cơng dụng văn chơng giúp cho tình cảm gợi lòng vị tha Văn chơng gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có Văn chơng luyện tình cảm gia đình, anh em, bè bạn, tình yêu quê hơng đất nớc Văn chơng gây cho ta tình cảm vị tha, tình cảm với ngời tốt, ngời chí hớng, ngời lao động cộng đồng giới nói chung Ví dụ đọc truyện Cây bút thần, ta yêu mến nhân vật Mã Lơng, căm ghét tên địa chủ tên vua tham lam

4 a) Văn ý nghĩa văn chơng thuộc loại văn nghị luận văn chơng, nội dung bàn đến ý nghĩa, công dụng văn chơng

b) Bài văn có nét đặc sắc nghệ thuật vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc hình ảnh Ví dụ đoạn mở đầu, hay đoạn nói mãnh lực văn chơng

iii rÌn lun kĩ 1 Tóm tắt

Nguồn gốc cốt yếu văn chơng tình cảm, lòng vị tha Văn chơng hình ảnh sống muôn hình vạn trạng văn chơng sáng tạo sống, gây tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có Đời sống tinh thần nhân loại thiếu văn chơng nghèo nàn

2 Cách đọc

câu chuyện để mở đầu, lấy ví dụ (dẫn chứng) gần gũi với tất ngời, từ ngữ giản dị, trang nhã nhng không phần sâu sắc

Với văn nh vậy, giọng đọc cần nhẹ nhàng, chậm rãi, rõ câu, chữ

3 Xem lại kiến thức phần nghe giảng lớp để giải thích lại câu nói Hồi Thanh Hãy lấy ví dụ chứng minh văn, thơ đợc học chơng trình lớp lớp

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

(TiÕp theo)

I Kiến thức

1 Cỏc kiu cõu b động

Dựa theo có mặt hay khơng có mặt động từ tình thái bị / đợc, ngời ta chia câu bị động thành hai loại: câu bị động có động từ tình thái bị / đợc câu bị động khơng có động từ tình thái bị / đợc ví dụ:

- Ngơi nhà đợc xõy t nm 2000.

- Ngôi nhà xây từ năm 2000.

Tuy nhiờn, cú nhng cõu cú từ bị / đợc nhng câu bị động, ví dụ:

- Bạn em đợc giải Nhất kì thi học sinh giỏi.

- Tay em bị đau.

Ch ng hai cõu ny đối tợng đợc hoạt động ngời hay vật khác hớng vào

2 Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động a) So sánh cặp câu sau:

(2) Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm "hố vàng" (Vũ Bằng) Gợi ý: Hai câu diễn đạt nội dung nhng câu (1) chủ thể thực hành động ngời trực tiếp xuất (làm chủ ngữ), câu (2), chủ ngữ vật chịu tác động đối tợng khác (là ngời nhng đợc ẩn đi)

b) Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Gợi ý: Để chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động, ngời ta đa từ ngữ đối tợng hành động (mà động từ vị ngữ biểu thị) lên làm chủ ngữ, thêm (hoặc không thêm) từ bị / đợc vào trớc động từ hành động vị ngữ; muốn nêu chủ thể hành động câu bị động đặt từ ngữ chủ thể vào sau từ bị / đợc, trớc động từ hành động

c) Những câu sau đay có phải câu bị động không? Tại sao? (1) Bạn em đợc giải Nhất kì thi học sinh giỏi.

(2) Tay em bị đau.

Gợi ý: Xem lại mục

II Rèn luyện kĩ

1 Cho cỏc cõu ch ng di õy, chuyển đổi câu thành hai câu bị động theo hai kiểu khác

a) Một nhà s vô danh xây chùa từ kỉ XIII.

b) Ngời ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim.

c) Chng k s buc ngựa bạch bên gốc đào.

d) Ngời ta dựng cờ đại sân.

Gợi ý: Có thể chuyển câu chủ động thành câu bị động theo kiểu sau:

- Câu bị động có từ bị / đợc;

- Câu bị khơng có từ bị / đợc;

- Câu bị động không nêu chủ thể hành động Ví dụ:

- Tất cánh cửa chùa đợc (ngời ta) làm gỗ lim.

- TÊt c¶ cánh cửa chùa (ngời ta) làm gỗ lim.

2 Chuyển đổi câu chủ động cho sau thành hai câu bị động, câu dùng từ đợc, câu dùng từ bị So sánh nhận xét sắc thái nghĩa câu bị động có từ đợc câu bị động có từ bị vừa chuyn i

a) Thầy giáo phê bình em.

b) Ngời ta phá nhà đi.

c) Trào lu thị hố thu hẹp khác biệt thành thị nông thôn. Gợi ý:

- a:

+ Em đợc thầy giáo phê bỡnh.

+ Em bị thầy giáo phê bình.

b:

+ Ngôi nhà đợc ngời ta phá đi.

+ Ngôi nhà bị ngời ta phá đi.

c:

+ Sự khác biệt thành thị nông thôn đợc trào lu thị hố thu hẹp.

+ Sự khác biệt thành thị nông thôn bị trào lu thị hố thu hẹp.

- Câu bị động có từ đợc khác với câu bị động có từ bị sắc thái biểu đạt: câu bị động có từ đợc mang hàm ý đánh giá tích cực, câu bị động có từ bị mang hàm ý đánh giá tiêu cực

- Vì có khác nên chuyển đổi cần lu ý:

+ Có câu chuyển đổi thành hai kiểu bị động (có từ đợc có từ bị), ví dụ câu (a), (b) trên;

có thể nói: Sự khác biệt thành thị nơng thơn đợc trào lu thị hố thu hẹp. Bởi vì, sự thu hẹp khoảng cách thị nơng thơn vốn điều tích cực, mong muốn ngời

3 Viết đoạn văn nói lịng say mê em văn học, tác phẩm văn học, ảnh hởng tác phẩm văn học tới em có sử dụng câu bị động

Gỵi ý:

- Chú ý tính thống chủ đề đoạn;

- Việc dùng câu bị động phải thống với câu khác đối tng c núi n

Luyện tập viết đoạn văn chøng minh I Híng dÉn chung

1 Chn bÞ ë nhµ

Hãy viết đoạn văn ngắn theo số đề sau đây:

Đề 1: Tục ngữ có câu: Đi ngày đàng, học sàng khơn Nhng có bạn nói: Nếu khơng có ý thức học tập có "sàng khơn" nào! Hãy nêu ý kiến riêng chứng minh cho ý kiến

§Ị 2: Chøng minh văn chơng "gây cho ta tình cảm mà ta không có"

Đề 3: Chứng minh văn chơng "luyện tình cảm ta sẵn có" Đề 4: Chứng minh nói dối có hại cho thân

Đề 5: Chứng minh Bác Hồ thơng yêu thiếu nhi Đề 6: Chứng minh Bác Hồ ngời yêu cối Đề 7: Chứng minh cần phải chọn sách mà đọc

§Ị 8: Chøng minh bảo vệ môi trờng thiên nhiên bảo vƯ cc sèng cđa ngêi

2 Thực hành lớp

- Ln lt tng ngời đọc để ngời tổ nghe;

- Thảo luận, trao đổi, ý lắng nghe phần viết ngời khác, tiếp thu ý kiến nhận xét bạn;

- Ghi chép nhận xét thầy, giáo phần viết bạn để tự rút đợc kinh nghim cn thit

II Rèn luyện kĩ

1 Em lựa chọn đề văn để viết đoạn?

2 Chỉ viết đoạn văn ngắn em có phải tiến hành làm bớc nh lập dàn ý không? Vì sao?

3 Trong đoạn văn em có sử dụng kiểu câu bị động khơng? Nếu có tác dụng

Gợi ý: Lựa chọn đề văn tuỳ ý nhng phải ý:

- TiÕn hành bớc nh lập dàn ý cho văn lập luận chứng minh:

Tỡm hiu đề (theo bớc), tìm ý; Lập dàn ý cho văn;

- Lựa chọn luận điểm nhỏ (trong luận điểm chính) để chứng minh luận để viết thành đoạn

Ôn tập văn nghị luận

1 c li cỏc văn nghị luận học (Bài 20, 21, 23, 24), tổng kết theo nội dung sau:

- Đề tài nghị luận gì?

- Luận điểm văn gì?

- Tác giả sử dụng phơng pháp luận nào?

Gợi ý: Đọc lại văn, dựa vào phần Kết cần đạt phần Ghi nhớ để điền vào bảng Có thể tham khảo mẫu bng sau:

TT giả nghị luận pháp lập luận (Kiểu bài) Tinh thần yêu n-íc cđa nh©n d©n ta Hå ChÝ Minh

Tinh thần yêu nớc nhân dân Việt Nam

Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống quý báu dân tộc ta

Chứng minh Sự giàu đẹp của tiếng Việt Đặng Thai Mai

Sự giàu đẹp tiếng Việt

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

Chøng minh (kÕt hợp với giải

thích) Đức tính giản dị của Bác Hồ Phạm Văn Đồng

Đức tính giản dị Bác Hồ

mi phng din, Bỏc Hồ giản dị Sự giản dị hoà hợp với đời sống tinh thần phong phú, với t tởng tình cảm cao đẹp

Chøng minh (kÕt hỵp víi giải

thích, bình luận)

4

ý nghĩa văn ch-ơng

Hoài Thanh

Nguồn gốc, nhiệm vụ, công dụng văn ch-ơng lịch sử nhân loại

Nguồn gốc cốt yếu văn ch-ơng tình cảm, lòng vị tha;

văn chơng hình ảnh sống đa dạng; văn chơng sáng tạo sống, gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm sẵn có;

cho nên: thiếu văn chơng đời sống tinh thn ca nhõn loi

Giải thích (kết hợp víi

b×nh ln)

Sè

TT Tên bài Tác giả Những nét nghệ thuật

1

Tinh thần yêu nớc nhân d©n ta

Hå ChÝ Minh MÉu mùc vỊ lËp luận, bố cục cách dẫn chứng

2 S giu p

của tiếng Việt

Đặng Thai Mai

3 Đức tính giản

dị Bác Hồ

Phạm Văn Đồng

4 ý nghĩa văn

chơng

Hoài Thanh

3 a) Cho yếu tố sau đây:

- Cốt truyện - Nhân vật - Ngời kể chuyện - Luận điểm - Luận - Vần, nhịp

Với hiểu biết thể truyện, kí (loại hình tự sự) thơ trữ tình, tuỳ bút (loại hình trữ tình), hÃy lựa chọn yếu tố điền vào bảng sau:

Thể loại Yếu tố

Truyện Kí Thơ tự Thơ trữ tình

Gi ý: Các yếu tố liệt kê yếu tố thể đặc trng thể loại Trên thực tế văn cụ thể, yếu tố có kết hợp, hoà nhập vào Cho nên, mặt, khơng nên máy móc xác định yếu tố văn cụ thể;

mặt khác, cần nắm yếu tố đặc trng thể loại để nhận diện đợc đặc thù thẩm mĩ, đặc trng phơng thức biểu đạt văn thuộc thể loại khác

ThĨ lo¹i

Ỹu tè

Cèt trun Nh©n vËt

Ngêi kĨ chuyện

Luận điểm

Luận

Vần, nhịp

TruyÖn + + +

KÝ + +

Thơ tự + + + +

Thơ trữ

t×nh + +

T bót + + +

Nghị luận + +

b) Nh vậy, văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình có khác nào?

Gợi ý:

- Trong văn thuộc thể loại tự sự, trữ tình có sử dụng luận điểm, luận cứ, lập luận không?

- Trong văn nghị luận có sử dụng miêu tả, kể chuyện, biểu cảm không?

Đặc điểm bật văn nghị luận việc sử dụng yếu tố luận điểm, luận để lập luận Tuy nhiên, văn nghị luận ngời ta sử dụng miêu tả, kể chuyện, biểu cảm lm tng sc thuyt phc

c) Các câu tục ngữ Bài 18, 19 nghị luận, tự hay trữ tình?

vn bn nghị luận phải chứng minh đợc chúng mang đặc điểm văn nghị luận

Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu I Kiến thức

1 Thế dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu?

a) Phân tích thành phần cấu tạo câu sau:

Văn chơng gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có.

(Hoài Thanh) Văn ch ơng / gây ta không có, lun ta s½n cã.

C V

b) Xác định cụm danh từ có câu

Gợi ý: Nhớ lại đặc điểm cụm danh từ để xác định xác cụm danh từ cõu ny

Các cụm danh từ là:những tình cảm ta không có và tình cảm ta sẵn cã.

c) Phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa tìm đợc

Gỵi ý:

Phơ ngữ trớc Trung tâm Phụ ngữ sau

những tình cảm ta tình cảm ta sẵn có

d) Có thể xem hai phụ ngữ ta khơng có ta sẵn có cụm chủ - vị đợc không?

Gợi ý: Đây cụm chủ - vị Nòng cốt câu (chủ ngữ Văn chơng vị ngữ gây cho ta ) đợc mở rộng hai cụm danh từ, có cụm chủ - vị tham gia cấu tạo cụm danh từ Điều bình thờng, viết ngời ta dùng cụm chủ - vị làm thành phần câu làm thành phần cụm từ

a) Phân tích thành phần cấu tạo câu dới Tìm cụm chủ - vị làm thành phần câu làm thành phần cụm từ

(1) Chị Ba đến khiến vui vng tõm.

(Bùi Đức ái) (2) Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta tinh thần hăng hái.

(Hồ Chí Minh) (3) Chúng ta nói trời sinh sen để bao bọc cốm, nh trời sinh cốm nằm ủ sen.

(Thạch Lam) (4) Nói cho phẩm giá tiếng Việt thật đợc xác định và đảm bảo từ ngày Cách mạng tháng Tám thành công.

(Đặng Thai Mai)

Gợi ý:

(1):

Chị Ba đến / khiến vui vững tâm.

C V

Trong đó:

Chị Ba / đến

C V

t«i / rÊt vui vững tâm

C V

(2):

Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta / tinh thần hăng hái.

T C V

Trong ú:

tinh thần / rất hăng hái

(3):

Chóng ta / cã thĨ nãi r»ng l¸ sen.

C V

Trong đó:

trời / sinh sen để bao bọc cốm

C V

trêi / sinh cèm n»m ñ l¸ sen

C V

(4):

phẩm giá tiếng Việt / bảo đảm / từ ngày thành công.

C V T

Trong ú:

Cách mạng tháng Tám / thành c«ng

C V

b) Trong câu trên, ngồi cụm chủ - vị làm thành nịng cốt (chủ ngữ - vị ngữ câu) cụm chủ - vị cịn lại đóng vai trị gì?

Gỵi ý:

- (1): Chủ ngữ cụm chủ - vị, vị ngữ có cụm chủ - vị phụ ngữ cụm động từ;

- (2): VÞ ngữ cụm chủ vị;

- (3): V ngữ cụm động từ Trong cụm động từ phụ ngữ cụm chủ - vị;

- (4): Trạng ngữ cụm danh từ, phụ ngữ cho danh từ cụm chủ - vị

II Rèn luyện kĩ

1 Xỏc nh thnh phần cấu tạo câu dới đây:

a) Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng ngời chuyên môn định đợc, ngời ta gặt mang về.

b) Trung đội trởng Bính khn mặt đầy đặn.

(Trần Đăng) c) Khi cô gái Vòng đỗ gánh, giở lớp sen, thấy ra từng cốm, tinh khiết, khơng có mảy may chút bụi nào.

(Thạch Lam) d) Bỗng bàn tay đập vào vai khiến giật mình.

(Nam Cao)

Gợi ý:

- a:

Đợi đến lúc vừa nhất, mà ng ời định đ ợc, / Trạng ngữ

ng

êi ta / gỈt mang vỊ.

C V

- b:

Trung đội tr ởng Bính / khn mặt đầy đặn.

C V

- c:

Khi cô gái Vòng đỗ gánh, giở lớp sen, / chỳng ta /

Trạng ngữ C

thấy lớp , mảy may chút bụi nào.

V - d:

Bỗng bàn tay đập vào vai / khiến giật mình.

C V

2 Xác định cụm chủ - vị mở rộng câu

Gỵi ý:

- b: Vị ngữ cụm chủ vị: khuôn mặt / đầy đặn

C V

- c:

+ Trạng ngữ cụm danh từ có cụm chủ - vị làm phụ ng÷:

+ Vị ngữ có cụm chủ - vị làm phụ ngữ cụm động từ:

- d: Cụm chủ - vị làm chủ ngữ, cụm chủ – vị làm phụ ngữ cụm động từ vị ng:

Bỗng bàn tay / đập vào vai

C V

T×m hiĨu chung vỊ phÐp lập luận giải thích I Kiến thức

1 Mục đích phơng pháp giải thích

a) Trong đời sống hàng ngày, có biết câu hỏi Vì sao? đặt địi

Đợi lúc vừa nhất, mà ng ời định đ ợc,

C V

Khi cô gái Vòng / đỗ gánh, giở lớp sen

C V

hiƯn tõng l¸ cèm /, mảy may chút bụi nào.

C V

khiến giật mình

hỏi phải có hiểu biết để trả lời, chẳng hạn: Vì lại có nguyệt thực?

Vì nớc biển lại mặn? Vì lại có màu xanh? Trả lời câu hỏi nh thế, nghĩa giải thích vấn đề

b) Trong văn nghị luận, việc giải thích thờng gắn với vấn đề khái quát có liên quan đến t tởng, đạo lí, chuẩn mực đạo đức, lối sống, Chẳng hn:

Tình bạn gì? Thế trung thực? Vì phải khiêm tốn? Thế Có chí thì nên?

c) Đọc văn sau trả lời câu hỏi

Lòng khiêm tèn

Lịng khiêm tốn đợc coi tính cho ngời nghệ thuật xử đối đãi với vật

Điều quan trọng khiêm tốn tự nâng cao giá trị cá nhân ngời xã hội Khiêm tốn biểu ngời đứng đắn, biết sống theo thời biết nhìn xa Con ngời khiêm tốn ngời thờng thành công lĩnh vực giao tiếp với ngời

Vậy khiêm tốn gì? Khiêm tốn tính nhã nhặn, biết sống cách nhún nhờng, ln ln hớng phía tiến bộ, tự khép vào khuôn thớc đời, không ngừng học hỏi Hoài bão lớn ngời tiến khơng ngừng, nhng khơng nhằm mục đích tự khoe khoang, tự đề cao cá nhân trớc ngời khác

Ngời có tính khiêm tốn thờng hay tự cho kém, cịn phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần đợc trao đổi, học hỏi nhiều thêm Ngời có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hoàn cảnh tại, lúc cho thành cơng tầm thờng, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm

Tại ngời lại phải khiêm tốn nh thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, nhng thật giọt nớc bé nhỏ đại dơng bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với ngời chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi

bao chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti ng-ời

Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đờng đời

(Theo Lâm Ngữ Đờng, Tinh hoa xử thế) - Bài văn giải thích vấn đề gì?

Gợi ý: Nhan đề văn có tác dụng nêu lên vấn đề giải thích khơng?

- Hãy tìm câu dạng định nghĩa nh:Lịng khiêm tốn coi một bản tính, Thử nhận xét cách giải thích văn

Gỵi ý:

Những câu dạng định nghĩa:

+ Lịng khiêm tốn đợc coi tính cho ngời nghệ thuật xử đối đãi với vật

+ Con ngêi khiªm tèn bao giê ngời thờng thành công lĩnh vực giao tiÕp víi mäi ngêi

+ Khiêm tốn tính nhã nhặn, biết sống cách nhún nhờng, luôn h-ớng phía tiến bộ, tự khép vào khuôn thớc đời, không ngừng học hỏi

+ ngời khiêm tốn ngời hồn tồn biết mình, hiểu ngời, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân nh khơng chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti i vi mi ngi

Cách giải thích:

+ Tác giả liệt kê biểu lòng khiêm tốn nh nào?

+ Đa đối lập ngời khiêm tốn kẻ không khiêm tốn có phải cách giải thích khơng?

+ Chỉ lợi khiêm tốn, hại khơng khiêm tốn có phải để giải thích khơng?

- Để giải thích "lòng khiêm tốn", tác giả nêu nhận định mang tính định nghĩa lịng khiêm tốn, liệt kê biểu lòng khiêm tốn, so sánh ngời khiêm tốn kẻ không khiêm tốn Đây cách giải thích

- Chỉ lợi khiêm tốn - hại không khiêm tốn, nguyên nhân thói không khiêm tốn nội dung giải thích

Vậy văn giải thích?

Gii thớch nghị luận làm cho ngời đọc hiểu rõ t tởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ, cần đợc giải thích, qua nâng cao nhận thức, bồi dỡng trí tuệ, tình cảm cho ngời Để giải thích vấn đề đó, ngời ta thờng sử dụng cách nêu định nghĩa, liệt kê biểu hiện, so sánh với tợng loại khác, lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả, cách phát huy ngăn ngừa, Không nên dùng khó hiểu khơng hiểu để giải thích điều ngời ta cha hiểu, cần hiểu

II Rèn luyện kĩ

1 Cỏc bi di giải thích vấn đề gì? Hãy tóm tắt ý mà ng-ời viết dùng để giải thích cho vấn đề

Lịng nhân đạo

Lịng nhân đạo tức lòng biết thơng ngời Thế lòng biết thơng ngời lòng nhân đạo?

Hằng ngày thờng có dịp tiếp xúc với đời sống bên ngoài, trớc mắt chúng ta, lồi ngời cịn đầy rẫy cảnh khổ Từ ơng lão già nua long tóc bạc, lẽ phải đợc sống chăm sóc đùm bọc cháu, mà ông lão phải sống kiếp đời hành khất sống bố thí kẻ qua đờng, đến đứa trẻ thơ, bé bỏng mà lại sống cách nhặt mẩu bánh ng-ời khác ăn dở, thay đợc cha mẹ ni nấng, dạy dỗ

Những hình ảnh thảm trạng khiến cho ngời xót thơng, tìm cách giúp đỡ Đó lịng nhân đạo

con ngời lại khó Điều kiện để tạo kính yêu mến phục quần chúng, tốt phải phát huy lòng nhân đạo đến cựng v tt vy"

(Theo Lâm Ngữ Đờng, Tinh hoa xử thế)

Gợi ý:

- Giải thích vấn đề "lịng nhân đạo";

- C¸c ý chÝnh:

+ Lòng nhân đạo - lòng thơng ngi;

+ Loài ngời đầy rẫy cảnh khỉ;

+ Biết xót thơng, tìm cách giúp đỡ cảnh khổ;

+ Phát huy lòng nhân đạo n cựng v tt

óc phán đoán ãc thÈm mÜ

Chính Xanh-tơ Bơ-vơ nói: "Tơi biết nhiều ngời có óc phán đốn mà đồng thời lại thiếu óc thẩm mĩ, óc thẩm mĩ biểu tinh vi nhất, thuộc chỗ tế nhị mơ hồ giác quan ta"

Muốn thởng thức văn, ta đọc chầm chậm hai lần, xem có cảm thấy hay khơng đã; cảm đợc rồi, ta tìm hiểu nó hay chỗ Ta dùng trái tim ta trớc sau dùng lí trí Nếu lịng ta khơng cảm phân tích lại khơng hiểu đợc Văn học khác khoa học chỗ đó; óc thẩm mĩ khác óc phán đốn chỗ đó: đằng a thích lịng, đằng sáng suốt óc, đằng cần nhiều cảm thụ tính, đằng cần nhiều luận lí tính

Nói khơng phải óc thẩm mĩ óc phán đốn tơng phản mà ta khơng dùng lí trí để hiểu đợc đẹp đâu Vẫn có nhiều đẹp giảng đợc thấy hợp lí: số tế nhị q có lí lẽ riêng mà lí trí khơng phân tích nổi, muốn nhận thức đợc, ta phải luyện mĩ cảm cách sống thật nhiều, đọc nhiều tác phẩm bất hủ xứ thi

(Theo Nguyễn Hiến Lê, Hơng sắc vờn văn)

- Gii thớch mối quan hệ phán đốn (lí trí) thẩm mĩ (rung động thẩm mĩ);

- C¸c ý chÝnh:

+ Nhiều ngời có óc phán đốn mà đồng thời lại thiếu óc thẩm mĩ;

+ Muốn thởng thức văn, ta dùng trái tim cđa ta tríc råi sau míi dïng lÝ trÝ;

+ Có thể dùng lí trí để hiểu đẹp nhng quan trọng phải luyện mĩ cảm

Tự nô lệ

Loi ngi hn loi vật có quyền tự Một hổ đói nhảy xả vào ăn đợc bày trớc mắt nó; ngời đói trơng thấy vật ăn đ-ợc cịn biết suy xét có nên ăn hay khơng Con hổ bị đói sai khiến khơng tự kiềm chế đợc mình; trái lại ngời ta khơng đói sai khiến đợc mình, nh ngời ta đợc tự theo ý muốn riêng

QuyÒn tù quý báu loài ngời Không có tù ngêi ta cịng chØ nh sóc vËt

Tự khơng phải nghĩa hồn tồn muốn làm làm: thứ tự vơ tổ chức vơ ý thức Vì lồi ngời sống thành đoàn thể, sống thành xã hội phải hiểu tự có nghĩa muốn làm làm, nhng làm theo lẽ phải, theo lí trí, để khơng phạm tới tự ngời khác không phạm đến quyền lợi chung đoàn thể

Trái với tự nô lệ Ngời nô lệ ngời phải chịu phục tòng đè nén, sai khiến bất công ngời hay lực khác mạnh Ngời nơ lệ khơng cịn làm việc theo ý muốn mình, theo tài để mu hạnh phúc cho mỡnh na

Không tự tức chết

(Nghiêm Toản, Việt luận)

Gợi ý:

- Gii thích vấn đề "tự nơ lệ";

- Các ý chính:

+ Không có tù do, ngêi ta cịng chØ nh sóc vËt;

+ Tự nghĩa muốn làm làm nhng phải theo lẽ phải;

+ Nô lệ trái với tự do;

+ Không tự tức chết

2 Nhận xét cách giải thích văn

Gi ý: Sau ó nm đợc vấn đề bài, hệ thống hoá đợc ý bài, ta xem văn lập luận giải thích cách Tức xem xét cách trình bày ý, cách thiết lập mối quan hệ ý để giải thích cho vấn đề nêu

- Tác giả dùng câu dạng định nghĩa nh nào?

Lu ý cách dẫn ý kiến ngời tiếng vấn đề giải thích - Các biểu cụ thể vấn đề gì?

- Tác giả sử dụng so sánh, đối chiếu nh nào?

- Tác giả vấn đề để lí giải, phân tích vấn đề?

- Bố cục văn sao? Cách diễn đạt nh th no?

sống chết mặc bay

(Phạm Duy Tốn) I Về tác giả tác phẩm

1 ThĨ lo¹i

Sống chết mặc bay đợc xếp vào thể loại truyện ngắn Việt Nam, khoảng đầu kỉ XX, khái niệm mẻ Thời trung đại có truyện tác phẩm có tính chất tự nhng khơng có tác phẩm thể đợc đặc trng thể loại

Khác với truyện dài (ví dụ: tiểu thuyết) truyện vừa thờng tái trọn vẹn đời nhân vật, kiện, hoàn cảnh, truyện ngắn lát cắt, khoảnh khắc, tợng bật (cũng khác thờng) sống Để đảm bảo với dung lợng nhỏ mà chuyển tải đợc ý nghĩa lớn, ngôn ngữ truyện ngắn phải hàm súc đến mức tối đa Các chi tiết "thừa" (đối với việc thể nội dung cốt truyện), chi tiết rờm rà bị lợc bỏ để tập trung vào chi tiết chủ yếu Trong truyện ngắn, dờng nh thực đời sống đợc "nén" chặt lại nhằm mục đích khắc hoạ bật t ợng, nét chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn ngi

2 Tác giả

Phm Duy Tn (1883-1924) số ngời có thành tựu thể loại truyện ngắn đại, Sống chết mặc bay tác phẩm bật

Mặc dù cịn chịu nhiều ảnh hởng xu hớng đạo đức truyền thống nhng truyện ngắn Phạm Duy Tốn thiên phản ánh thực xã hội thối nát thời Trong Sống chết mặc bay, ông tố cáo giai cấp thống trị độc ác bất nhân, ham ăn chơi phỡn, để mặc dân chúng cảnh ngập lụt

II Kiến thức

1 Truyện ngắn Sống chết mặc bay chia làm đoạn:

- Đoạn (từ đầu đến “Khúc đê hỏng mất”): Nguy đê bị vỡ chống đỡ ngời dân

- Đoạn (tiếp theo đến “Điếu, mày!”): Quan phụ mẫu vô trách nhiệm, mải mê bạc hộ đê

- Đoạn (còn lại): Đê bị vỡ, nhân dân lâm vào cảnh thảm sầu Theo định nghĩa phép tơng phản:

a) Hai mặt tơng phản truyện Sống chết mặc bay: Một bên ngời dân vật lộn, chống chọi với ma gió căng thẳng, vất vả Bên viên quan hộ đê ngồi chỗ an toàn, nhàn nhã, mải mê bạc, không cho phép quấy rầy ván mình, coi việc đánh hết, mặc dân sống chết đê vỡ

trút xuống, nớc sông cuồn cuộn bốc lên Tác giả nhận xét: "Tình cảnh trông thật thảm"

c) Viên quan hộ đê ngồi đình chỗ cao ráo, an toàn Ngời gãi chân, kẻ quạt mát, tay chân ngồi hầu Khung cảnh nhàn nhã, đờng bệ, nguy nga Quan mê Đáng lẽ phải tắm ma, gội gió, đứng đê đốc thúc, quan lại ngồi chơi nhàn nhã, có kẻ hầu, ngời hạ Quan gắt có ngời báo tin đê vỡ Quan đỏ mặt tía tai địi cách cổ, bỏ tù ngời dân báo đê vỡ Và y tiếp tục vui mừng ù ván bài, mặc cho dân rơi vào cảnh đê vỡ, "tình cảnh thảm sầu" không kể xiết

d) Tác giả dựng lên hai cảnh tơng phản nhằm mục đích so sánh, làm bật đối lập Ngời có trách nhiệm vô trách nhiệm, ham mê bạc Những ngời dân phải dầm ma gội gió, nhọc nhằn, chống chọi với thiên nhiên cách tuyệt vọng Cuối cùng, vô trách nhiệm viên quan dẫn đến cảnh đê vỡ Quan sung sớng nớc cao, dân khổ nớc lụt

3 a) Phép tăng cấp đợc sử dụng để miêu tả tình cảnh nguy ngập khúc đê Ma lúc tầm tã Nớc sông dâng cao Dân chúng đuối sức, mệt lử

b) Phép tăng cấp đợc sử dụng để miêu tả thái độ vơ trách nhiệm, lịng lang thú viên quan Viên quan hộ đê không dân chống đỡ mà ngồi đình vững chãi, an tồn Bao kẻ phải hầu hạ quan Khơng phải cơng việc mà thú chơi Quan chơi nhàn nhã, ung dung Quan gắt có ngời quấy rầy Quan quát mắng, đòi cách cổ, bỏ tù có ngời báo đê vỡ Quan sung sớng ván ù Mức độ vô trách nhiệm cáu gắt vơ lí quan thể rõ nét

c*) Sự kết hợp nghệ thuật tơng phản tăng cấp tố cáo phê phán hành động ham mê bạc vô trách nhiệm viên quan Nếu viên quan ham đánh bạc thói xấu sinh hoạt cá nhân y Nhng y đánh bạc làm công vụ, cụ thể hộ đê, liên quan đến tính mạng tài sản dân chúng vơ trách nhiệm Y thắng ván chờ y sung sớng lẽ th-ờng tình Nhng y thắng đê vỡ, y sung sớng bao ngời dân khổ sở, cực vui mừng y hành động phi nhân tính kẻ lịng lang thú Chính kết hợp làm cho tính chất tố cáo phê phán thêm sâu sắc

giai cấp thống trị mà tiêu biểu tên quan có vai trị “cha mẹ” ngời dân nhng ham mê bạc, vô trách nhiệm, làm cho dân chúng khốn khổ đê vỡ, nớc lụt

+ Giá trị nhân đạo truyện cảm thông với vất vả, khốn khổ ng -ời lao động trớc cảnh thiên tai xảy thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại

+ Giá trị nghệ thuật: Đây truyện ngắn viết theo kiểu đại chữ Quốc ngữ Nhân vật bớc đầu có tính cách Tác giả sử dụng biện pháp tơng phản, tăng cấp, kết hợp với lời bình luận trực tiếp để tố cáo phê phán Nhân vật quan phụ mẫu bộc lộ chất xấu xa, vô trách nhiệm qua hành động, lời nói y với tay chân với ngời dân

iii rÌn luyện kĩ 1 Tóm tắt

Gn mt gi đêm, trời ma tầm tã, nớc sông Nhị Hà lên to, khúc đê làng X có nguy vỡ Hàng trăm hàng nghìn ngời dân sức chống chọi với sức nớc Thế mà ngơi đình khúc đê gần đó, quan phụ mẫu ung dung quan đánh Có ngời báo đê vỡ, ngài thản nhiên quát mắng Cuối cùng, quan ù ván thật to, lúc "khắp nơi miền đó, nớc tràn lênh láng, xốy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết, kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn"

2 Cách đọc

Trong truyện ngắn, giọng điệu có ý nghĩa quan trọng giá trị tác phẩm Với đặc trng hàm súc, tác giả truyện ngắn tận dụng tối đa lợi giọng điệu để thể t tởng, tình cảm, thái độ mình, đồng thời khắc hoạ đời sống cách sâu sắc Từ giọng điệu tác giả giọng điệu nhân vật, đọc cần ý thể sinh động xác Cụ thể, truyện ngắn có nhân vật chủ yếu sau:

 Giọng ngời kể chuyện (về mặt coi giọng tác giả): mỉa mai, châm biếm viết nhân vật "quan lớn", xót thơng miêu tả thảm cảnh mà dân chúng gặp phải

 Giọng nha lại, thầy đề: nịnh nọt, xun xoe,

3 Các hình thức đợc vận dụng truyn Sng cht mc bay:

Hình thức ngôn ngữ Có Không

Ngôn ngữ tự X

Ngôn ngữ miêu tả X

Ngôn ngữ biểu cảm X

Ngôn ngữ ngời kể chuyện X

Ngôn ngữ nh©n vËt X

Ngơn ngữ độc thoại nội tâm X

Ngôn ngữ đối thoại X

4.* Qua ngơn ngữ đối thoại tên quan phủ, tháy lên với nhân cách xấu xa, bỉ ổi Đó tên quan vơ trách nhiệm, tham lam tàn bạo Từ cần phải rút nhận định rằng: tác phẩm tự ngơn ngữ có vai trị vơ quan trọng việc hình thành nên tính cách nhân vật

Cách làm văn lập luận giải thích I Híng dÉn chung

1 Các bớc làm văn lập luận giải thích a) B ớc 1: Tìm hiểu đề tìm ý

- Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì?

Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ Trớc đề dạng này, xác định vấn đề (luận điểm) cần giải thích phải lu ý:

Cắt nghĩa đợc hình ảnh, câu văn, câu tục ngữ, thành ngữ, nêu đề Nghĩa phải tiến hành giải thích từ ngữ, nghĩa gốc, nghĩa chuyển, hình ảnh, câu văn để nắm đợc nội dung chúng từ xác định đợc xác vấn đề cần giải thích

- Liên hệ với thực tế đời sống, với ý kiến sách vở, khác để xác định biểu cụ thể vấn đề Ví dụ, với yêu cầu giải thích câu tục ngữ "Đi ngày đàng, học sàng khơn", mặt cần tìm ví dụ cụ thể thực tế (đi tham quan để hiểu biết thêm điều lạ, khám phá ngời trớc miền đất mới, em thất bại làm việc nh-ng mà em có đợc kinh nh-nghiệm để làm tốt đợc việc ấy, ), mặt khác cần liên hệ với câu ca dao, tục ngữ tơng tự (Làm trai cho đáng nên trai, Phú Xuân trải, Đồng Nai từng; Đi cho biết biết đây, ở nhà với mẹ biết ngày khôn; ) chí liên hệ đến dẫn chứng có ý nghĩa tơng phản:ếch ngồi đáy giếng,

b) B íc 2: LËp dµn bµi

LËp dµn bµi theo bè cơc ba phÇn:

- Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần giải thích giới thiệu câu tục ngữ, thành ngữ, ca dao, câu văn, nêu nội dung Ví dụ: Giới thiệu câu tục ngữ "Đi ngày đàng, học sàng khôn" ý nghĩa đúc kết kinh nghiệm thể mơ ớc nhiều nơi để mở mang hiểu biết

- Thân bài: Giải thích vấn đề (luận điểm) giới thiệu phần Mở

+ Giải thích từ ngữ, khái niệm, ví dụ:Đi ngày đàng nghĩa gì?Một sàng khơn nghĩa gì? "nhân đạo" gì? "khiêm tốn" nào? "phán đốn" gì? "thẩm mĩ" gì?

+ Giải thích ý nghĩa mở rộng vấn đề, liên hệ với thực tế, với dẫn chứng khác

+ Giải thích ý nghĩa khái quát vấn đề sống ngời, lí giải sâu vấn đề

- Kết bài: Nhấn mạnh ý nghĩa vấn đề vừa làm sáng tỏ c) B ớc 3: Viết

- Mở bài: Có thể viết theo cách:

+ Giới thiệu thẳng vào vấn đề cần giải thích, ví dụ: Đi ngày đàng, học một sàng khôn câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm học tập nhân dân ta, qua thể ớc mơ vơn tới chân trời để mở mang hiểu biết

+ Đi từ vấn đề có ý nghĩa đối lập, dẫn tới vấn đề cần giải thích, ví dụ: Em nhớ hình ảnh ếch khơng huênh hoang, kiêu ngạo, không chịu mở rộng tầm mắt để dẫn tới hậu bị chết bẹp dới chân trâu Thế thấy thấm thía lời răn dạy cha ông ta: Đi ngày đàng, học sàng khơn Cịn thú vị đợc đến chân trời mới, nơi cho ta bao điều lạ, kì thú

+ Đi từ chung đến riêng, dẫn dắt vào vấn đề, ví dụ: Cha ông ta để lại cho cháu muôn đời kho tàng ca dao, tục ngữ Đó kho tàng kinh nghiệm quý báu Ta tìm thấy lời khun răn bổ ích việc phải mở mang tầm hiểu biết, đi để trau dồi vốn sống, vốn tri thức

- Thân bài: Mỗi ý giải thích nên viết gọn thành đoạn Chú ý đến việc lựa chọn cách dẫn dắt từ Mở bài đến Thân bài, từ đoạn chuyển sang đoạn khác

- Kết bài: Cách Kết bài phải hô ứng với cách Mở bài; thâu tóm đợc ý triển khai phần Thân bài

II RÌn lun kĩ

Vi bi: Nhõn dõn ta cú câu tục ngữ: "Đi ngày đàng, học sàng khôn" Hãy viết thêm cách kết khác

Gợi ý: Tham khảo hai đoạn kết sau:

- Đi ngày đàng, học sàng khôn chân lí sống sâu sắc tiến khơng thời trớc mà thời đại ngày Khi giới ngày có xu hớng mở rộng giao lu với cá nhân việc đi học lấy khôn lại trở nên cần thiết, ngời trẻ tuổi Hơn hết, ngày nay, cành cần phải “đi cho biết biết đây” giao lu, mà học hỏi, để học tập làm việc tốt

ngữ “Đi ngày đàng, học sàng khôn” chân lí khơng cũ Ngày xa ngời ta mong ớc đợc đây, để vợt khỏi không gian chật trội làng xã Ngày nay, xã hội ngày phát triển mạnh mẽ, ngời lại thiết phải học hỏi, giao lu Đi nhiều “ngày đàng” để học lấy nhiều “sàng khôn” không muốn đất nớc tụt hậu, trách nhiệm ngời thân

LuyÖn tËp lËp ln gi¶i thÝch I Híng dÉn chung

1 Chuẩn bị nhà

Cho vn: Mt nh văn có nói: "Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ con ngời" Hãy giải thích nội dung câu nói

a) Tìm hiểu đề tìm ý:

Đề văn u cầu giải thích vấn đề gì? Cắt nghĩa câu nói để nắm đợc vấn đề cần giải thích Chú ý giải thích ý nghĩa hình ảnh "ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ" để thấy ngời nói coi trọng vai trị sách nh

Liên hệ với thực tế (Sách giáo khoa, sách tham khảo, em sử dụng) với ý kiến khác vai trò sách đời sống ngời (đọc lại

ích lợi việc đọc sách Bài 19) để xác định hớng phát triển ý viết b) Lập dàn bài:

- Giải thích từ ngữ trọng tâm câu nói để làm rõ luận điểm cần giải thích: Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời. (giải thích nghĩa đen nghĩa bóng)

- Gi¶i thÝch mối quan hệ sách trí tuệ

+ Sách kết tinh trí tuệ Có trí tuệ có sách + Sách giúp phát triển trí t

- Tại nói sách đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời? Khơng có sách sao? Đa ví dụ để khẳng định vai trò "dẫn đờng" sách

- Em có đồng tình với câu nói tơn vinh vai trị sách khơng? Em có suy nghĩ việc đọc sách lựa chọn sách, dùng sách cho việc học tập?

- Sắp xếp ý dự định viết theo bố cục ba phần, ý trình tự giải thích ý nội dung ca

c) Viết số đoạn văn: Viết đoạn Mở bài, số đoạn giải thích cụ thể, Kết

2 Thực hành lớp

- Thực yêu cầu thầy, cô giáo - Trao đổi với bạn tổ dàn

- Chú ý lắng nghe nhận xét thầy, cô giáo, bạn; ghi chép xem lại dàn ý để chỉnh sửa cn

II Rèn luyện kĩ

Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

(Tuyển lập luận giải thích vai trò s¸ch)

1 Em có đồng ý với ý kiến giải thích vai trị sách văn khơng?

2 Bài văn giải thích cách nào? Hãy tóm tắt ý văn

3 Đối chiếu với dàn để tự rút cách giải thích tốt

Viết tập làm văn số -Văn lập luËn gi¶i thÝch

(làm nhà) I đề bàI tham kho

Đề 1:

Mùa xuân tết trång c©y,

Làm cho đất nớc ngày xuân.

có thể góp phần làm nên mùa xuân đất nớc? Đề 2:

NhiÔu điều phủ lấy giá gơng

Ngời nớc phải thơng cùng.

Ngời xa muốn nhắn nhủ điều câu ca dao ấy?

3: Hãy giải thích ý nghĩa câu tục ngữ: Thất bại mẹ thành cơng Đề 4: Dân gian có câu: Lời nói gói vàng, đồng thời lại có câu: Lời nói chẳng mất tiền mua, Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau Qua hai câu trên, em cho biết dân gian hiểu nh giá trị, ý nghĩa lời nói sống

Đề 5: Em hÃy giải thích nội dung lời khuyên Lê-nin: Học, học nữa, học mÃi

II Gợi ý dàn 1 Hớng dẫn chung

a Đọc kĩ đề văn để xác định xác vấn đề cần giải thích; b Tìm ý, lập thành dàn bi

c Viết thành văn hoàn chỉnh:

- Đây viết nhà, cần chuẩn bị kĩ lỡng trớc bắt tay vào viết;

- Sau lập xong dàn bài, tìm văn tham khảo để so sánh, đối chiếu; bổ sung vào dàn ý cần thiết nhng không đợc rập khuôn theo văn mẫu nào; phải chủ động lựa chọn ý theo suy nghĩ mình;

- Chú ý viết đoạn, cân nhắc cách dùng từ, đặt câu;

- Sau viết thành bài, đọc lại để soát lỗi tả, dùng từ, đặt câu, liên kết, chuyển đoạn,

- Hoµn chØnh bµi viÕt 2 Híng dÉn thĨ

+ Việc trồng có ý nghĩa với mùa xuân đất trời + Việc trồng có ý nghĩa với mùa xuân đất nớc

- Việc trồng mùa xuân lại có ý nghĩa với mùa xn đất nớc vì: rèn tập cho ngời ý thức sống sống chung Nó tạo cho ngời tâm vững vàng, tự tin để bớc vào năm làm việc đầy hiệu

- Hãy xác định trách nhiệm thân trớc lời dạy Bác Hồ Đề 2: Các ý cần đạt là:

- Gi¶i thÝch ý nghÜa cđa c©u ca dao:

+ NghÜa đen (các từ: Nhiễu điều, giá gơng,)

+ Nghĩa bóng (lời nhắc nhở: ngời phải đoàn kết, thơng yªu nhau)

- Tại lại phải sống đồn kết, thơng yêu nhau? (để chia gian nan sống, đánh giặc,…)

- Cần phải làm để thực lời dạy ngời xa? (hãy thơng yêu đùm bọc sống có trách nhiệm với ngời thân yêu với cộng đồng)

Đề 3: Tập trung làm sáng tỏ ý: - Giải thích câu tục ngữ

+ Nghĩa đen + NghÜa bãng

- Tại nói “Thất bại mẹ thành cơng”? (Vì thất bại giúp ta giúp cho ta có đợc kinh nghiệm quý giá cho lần sau)

- Nêu vài dẫn chứng để lời giải thích có sức thuyết phục Đề 4: Các ý cần đạt.

- Gi¶i thÝch ý nghÜa câu nói: + Nghĩa đen

+ Nghĩa bóng - Vai trò lời nói + Để giao tiếp

- Phải làm nh thể để sử dụng lời nói mực, hiệu sống? (phải hiểu nguyên tắc ứng xử sử dụng lời nói mực hiệu -c)

Đề 5: Cần triển khai ý:

- Học, học nữa, học mãi nghĩa nh nào? (nghĩa luôn phải học hỏi suốt đời có đợc vị trí nh xã hội)

- Tại phải Học, học nữa, học mãi ?(bởi xã hội vận động, đợc sinh Nếu khơng chịu khó học hỏi, ta bị lạc hậu kiến thức cách nhanh chóng)

- Học đâu? Và học nh nào? (khi khơng cịn ngồi ghế nhà trờng, ta học thêm sách vở, sống, công việc,…học lúc làm việc, lúc nhàn rỗi,…)

- Bản thân bạn gần gũi với em vận dụng câu nói Lê-nin sao?

những trò lố

hay va-ren phan bội châu (Nguyễn Quốc) I Về Tác giả tác phẩm

1 Tác giả

Nguyễn Quốc tên gọi tiếng Chủ tịch Hồ Chí Minh, đợc dùng từ năm 1919 đến năm 1945 Bút danh Nguyễn Quốc gắn với tờ báo Ngời cùng khổ, nhiều truyện kí (sau in thành Truyện kí Nguyễn Quốc) tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp viết đất Pháp, tiếng Pháp thời gian từ 1922 đến 1925

Truyện ngắn Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu đợc viết sau nhà cách mạng Phan Bội Châu bị bắt cóc (18-6-1925) Trung Quốc bị giải giam Hoả Lò  Hà Nội bị xử án, cịn Va-ren chuẩn bị sang nhậm chức Tồn quyền Đơng Dơng Tác phẩm đợc viết với mục đích cổ động phong trào nhân dân nớc đòi thả Phan Bi Chõu

II Kiến thức

1. Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu truyện ngắn có tính chất kí nhng thực tế h cấu, tác giả tởng tợng sáng tạo từ việc trớc sang Đông Dơng nhậm chức, Va-ren có tuyên bố quan t©m tíi Phan Béi Ch©u

2 a) Trớc sang Đông Dơng, sức ép công luận Pháp Đơng D-ơng, Va-ren hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu

b) Nhng thực chất lời hứa dối trá nhằm trấn an công luận, trấn an nhân dân Việt Nam đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu

Tác giả sử dụng biện pháp châm biếm sâu cay để lật tẩy mặt giả dối Va-ren Y hứa cách "nửa thức", tức hứa ỡm ờ, hứa mà không thiết phải thực Tiếp theo Ngời lại viết: "giả thử cho vị Tồn quyền Đơng Dơng mà lại biết giữ lời hứa " Viết nh thế, Ngời ngầm cho độc giả (nhân dân Việt Nam) nhận rõ mặt thật tên quan thực dân Trong trình cai trị, để vơ vét đợc nhiều cải, để bóc lột đợc cơng sức lao động nhân dân Đông Dơng cách tàn tệ, chí làm bia đỡ đạn cho chúng, chúng hứa nhiều nhng không giữ lời hứa, lời hứa lại không mang đến lợi ích cho chúng

3 a) Trong đoạn văn có hai nhân vật: Va-ren Phan Bội Châu, đợc xây dựng theo quan hệ tơng phản, đối lập nhau: Va-ren viên tồn quyền, cịn Phan Bội Châu ngời tù Một bên kẻ bất lơng nhng thống trị, bên ngời cách mạng vĩ đại nhng thất Tác giả dành số lợng từ ngữ lớn, hình thức ngơn ngữ trần thuật để khắc hoạ tính cách Va-ren Cịn với Phan Bội Châu, tác giả dùng im lặng làm phơng thức đối lập Đây cách viết vừa tả vừa gợi, thâm thuý, sinh động lí thú

hiểm, thâm độc Y không ngừng ve vuốt, dụ dỗ, bịp bợm cách trắng trợn nhằm thuyết phục Phan Bội Châu từ bỏ t tởng cách mạng, cộng tác với chúng (thực chất đầu hàng) Thậm chí y cịn đem thân (từng kẻ phản bội đồng đội, đồng chí Đảng Xã hội) để thuyết phục Phan Bội Châu theo gơng y để có đợc sống sung sớng

c) Ngợc lại với ba hoa, khoác lác Va-ren, từ đầu đến cuối Phan Bội Châu im lặng Ơng phớt lờ, coi nh khơng có Va-ren trớc mặt Sự im lặng, dửng dng Phan Bội Châu thể thái độ khinh bỉ cực độ, đồng thời cho thấy lĩnh kiên cờng nhà cách mạng trớc kẻ thù, cho dù Tồn quyền Đơng Dơng

4 ý nghĩa văn giảm nhiều khơng có lời bình vừa hóm hỉnh vừa sắc sảo tác giả Từ đầu đối thoại, tác giả nh ngồi bên cạnh, chứng kiến Va-ren giở đủ ngón nghề chứng kiến thất bại thảm hại y trớc ngời tù cách mạng Sau tác giả đa lời bình: "Nh-ng xét binh tình, (Phan) Bội Châu khơ"Nh-ng hiểu Va-ren nh Va-ren khơng hiểu (Phan) Bội Châu" Thật hóm hỉnh sâu sắc Hai chữ "khơng hiểu" đợc tác giả giải thích phần (khơng phải khơng hiểu tiếng nói có thơng ngơn), cịn lại bạn đọc tự suy ngẫm Nh vậy, hai ngời khơng hiểu đợc họ khơng thể khơng t tởng, chí hớng, không chung đờng Dù Va-ren có nói với Phan Bội Châu, y kẻ xa lạ, kẻ không đáng để Phan Bội Châu phải bận tâm

Kết thúc đối thoại (mà thực chất độc thoại), tác giả dẫn lời nhân vật tởng tợng khác (anh lính dõng) để tạo cho câu chuyện cảm giác khách quan Theo lời anh lính dõng, có thấy "đơi râu mép ngời tù nhếch lên chút lại hạ xuống ngay, diễn có lần thơi" Với chi tiết này, mắt Phan Bội Châu, Va-ren đứa trẻ

5.* Dờng nh cha diễn tả hết đợc thái độ khinh miệt Phan Bội Châu Va-ren, tác giả đa lời nhân chứng tởng tợng khác mà theo lời tác giả, "chẳng dám nêu tên", Phan Bội Châu nhổ vào mặt Va-ren Và Ngời lại chua thêm: "cái có thể"

vừa hài hớc Va-ren, đồng thời làm rõ thêm thái độ, tính cách, lĩnh Phan Bội Châu

iii rèn luyện kĩ 1 Tóm tắt

on trích khắc hoạ hai nhân vật có tính cách hồn tồn đối lập nhau: Va-ren gian trá, lố bịch, đại diện cho thực dân Pháp phản động Đông Dơng; Phan Bội Châu kiên cờng, bất khuất, xứng đáng vị anh hùng, tiêu biểu cho khí phách dân tộc Việt Nam

2 Cách đọc

Với văn này, cần ý giọng điệu hai nh©n vËt:

 Giäng ngêi kĨ chun: mØa mai, châm biếm cách sắc sảo

Ging Toàn quyền Va-ren: thâm độc, mềm mỏng cách xảo trá

Trong đối thoại, Phan Bội Châu khơng nói lời, khơng cần ý đến giọng điệu nhân vật Tuy nhiên, bật lên lời bình luận ngời kể chuyện nh thái độ nhân vật (và coi thái độ nhân vật nói đến Phan Bội Châu Đó thái độ kính phục ngời chiến sĩ cách mạng, đồng thời mỉa mai, châm biếm tăng lên nói đến "lố" viên quan Tồn quyền

3 Trong truyện khơng nói, nhng nhận rõ thái độ khinh bỉ Phan Bội Châu Va-ren Thái độ lạnh nhạt, thờ với nụ cời khinh bỉ minh chứng chứng minh cho điều

4 Cụm từ “những trò lố” nhan đề tác phẩm có ý vạch trần hành động lố lăng chất xấu xa Va-ren Nó bóc trần hành động giả tạo, kệch kỡm tên toàn quyền

Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu: luyện tập

(TiÕp theo)

Nhớ lại kiến thức đợc tìm hiểu Bài 25:

- Thế dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu?

- Ngời ta thờng mở rộng thành phần câu cụm chủ - vị? II rèn luyện kĩ

1 Xỏc nh thnh phn cu to câu sau Cho biết câu có thành phần câu đợc cấu tạo cụm chủ - vị

a) KhÝ hËu níc ta Êm ¸p cho phép ta quanh năm trồng trọt, thu hoạch bốn mïa.

(Hồ Chí Minh) b) Có kẻ nói từ thi sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ, núi non, hoa cỏ trông đẹp; từ có ngời lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay.

(Hoài Thanh) c) Thật đáng tiếc thấy tục lệ tốt đẹp dần, và những thức quý đất thay dần thức bóng bảy hào nhống và thơ kệch bắt chớc ngời ngồi [ ]

(Theo Th¹ch Lam)

Gỵi ý:

- a:

KhÝ hËu n íc ta Êm ¸p / cho phÐp ta trång trät, mïa

C V

Ph©n tÝch tiÕp chủ ngữ vị ngữ - b:

Cú k / nói từ thi sĩ ca tụng đẹp nghe hay.

C V

Phân tích tiếp cấu tạo phụ ngữ động từ nói - c:

C V Phân tích tiếp cấu tạo vị ngữ

2 Phân tích cấu tạo thành phần đợc mở rộng cụm chủ - vị câu nêu vai trị chúng

Gỵi ý:

- a:

+ Chủ ngữ cụm C - V: KhÝ hËu n íc ta / Êm ¸p

C V

+ Phụ ngữ cụm chủ vị:

- b: Phụ ngữ cụm động từ vị ngữ đợc cấu tạo hai cụm danh từ có kết cấu C - V

+ Côm danh tõ có phụ ngữ cụm C -V:

+ Cụm danh từ có phụ ngữ cụm C -V:

+ Có thể xem "núi non, hoa cỏ trông đẹp" "tiếng chim, tiếng suối trông hay" cụm C -V

- c: Cụm động từ vị ngữ có hai cụm C -V lm ph ng

cho phép ta quanh năm trồng trät, thu ho¹ch mïa.

C V

từ thi sĩ ca tụng , núi non, hoa cỏ trông đẹp

C V

tõ cã ng êi lÊy , tiÕng suèi nghe míi hay.

C V

thấy tục lệ tốt đẹp dần,

3 Hãy gộp cặp câu sau thành câu có cụm C - V làm thành phần câu thành phần cụm từ mà khơng làm thay đổi ý chúng

a) Chóng em häc giái Cha mĐ thầy cô vui lòng.

b) Nh Hồi Thanh khẳng định: "Cái đẹp có ích".

c) Tiếng Việt giàu điệu Điều khiến lời nói ngời Việt Nam ta du dơng, trầm bổng nh nhạc.

d) Cách mạng tháng Tám thành cơng Từ đó, tiếng Việt có bớc phát triển mới, số phận mới.

Gợi ý: Để gộp hai câu thành câu mà không làm thay đổi ý câu, cần nắm đợc ý nghĩa câu mối quan hệ chúng Khi gộp, thêm, bớt số từ ngữ cho phù hợp

- Chúng em học giỏi làm cha mẹ thầy vui lịng. - Nhà văn Hoài Thanh khẳng định đẹp có ích.

- TiÕng ViƯt rÊt giµu ®iƯu khiÕn lêi nãi cđa ngêi ViƯt Nam ta du dơng, trầm bổng nh nhạc.

- Từ Cách mạng tháng Tám thành công, tiếng Việt có mét bíc ph¸t triĨn míi, sè phËn míi.

4 Thực yêu cầu nh tập với câu vế câu đợc in đậm dới đây:

a) Anh em hoà thuận, hai thân vui vầy.

(Ca dao) b) Đây cảnh rừng thông Ngày ngày biết ngời qua lại

Nh-thy thức quý đất thay n ớc ngoài

ng ngời qua lại mải suy tính xem rừng năm lấy đợc bao nhiêu nhựa thông, củi thơng Đến lúc có ngời nhìn cảnh mến cảnh biết quên cảnh, từ lúc có văn thơ.

(Hồi Thanh) c) Hàng loạt kịch nh "Tay ngời đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống", đời Sự đời kịch sởi ấm cho ánh đèn sân khấu ở khắp miền đất nớc.

(Theo Đình Quang)

Gi ý: Chỳ ý, i với câu đoạn văn cần xem xét đến câu khác gộp lại với nhau, để câu phù hợp với diễn đạt đoạn Có thể gộp lại thành câu nh sau:

- Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy.

- Đây cảnh rừng thơng có biết ngời qua lại Nhng bao nhiêu ngời qua lại mải suy tính xem rừng năm lấy đợc bao nhiêu nhựa thông, củi thông [ ]

- Hàng loạt kịch nh "Tay ngời đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống", đời sởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nớc.

Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề Hớng dẫn chuẩn bị nhà

Với đề văn sau, lập dàn cho văn nói

(1) Trờng em tổ chức thi giải thích câu tục ngữ Để tham gia thi đó, em chọn câu tục ngữ tâm đắc giải thích

(2) Vì trò mà Va-ren bày với Phan Bội Châu li c Nguyn

ái Quốc gọi những trò lè ?

(3) Vì nhà văn Phạm Duy Tốn lại đặt nhan đề Sống chết mặc bay cho truyện ngắn mình?

Gỵi ý:

- Thực bớc Tìm hiểu đề tìm ý, Lập dàn bài theo bố cục ba phần - Tra từ điển, chú thích đọc văn để giải nghĩa từ ngữ quan trọng vấn đề giải thích Ví dụ: tra từ điển giải thích tục ngữ để nắm đợc nghĩa câu tục ngữ chọn để giải thích (1), xem chú thích để hiểu trị lố, tra Từ điển thành ngữ tục ngữ Việt Nam để biết Sống chết mặc bay,

- Chú ý xếp ý theo trình tự trớc - sau hợp lí Ví dụ: Để giải thích Vì sao trị mà Va-ren bày với Phan Bội Châu lại đợc Nguyễn Quốc gọi trị lố, nên giải thích ý nghĩa cụm từ trị lố trớc, nói rõ trị Va-ren gì, giải thích trị lố chỗ

- Đây văn giải thích dạng nói nên cần ý: + Không viết thành văn để đọc;

+ Chuẩn bị trớc câu nói chuyển đoạn, có câu xng hô với ngời nghe để tăng hiệu thuyết phục;

- Tập nói trớc nhà theo dàn Có thể đứng trớc gơng để tự điều chỉnh điệu bộ, cử chỉ,

2 Híng dÉn thực hành lớp

- Thực hành theo yêu cầu thầy, cô giáo

- Chỳ ý iu chỉnh giọng nói, ngữ điệu trình bày cho rõ ràng, mạch lạc, có sắc thái biểu cảm cần thiết, nhấn mạnh nội dung giải thích trọng tâm; cần tập t đĩnh đạc, tự tin, từ tốn; nói nên ý hớng tới ngời nghe

- Nếu có hình thức thực hành theo tổ th×:

+ Chú ý nghe bạn khác nói để tự rút kinh nghiệm cho mình;

+ Trao đổi, bàn bạc với bạn dàn để điều chỉnh cần thiết;

+ Chó ý nghe nhận xét thầy cô giáo, bạn

ca huế sông hơng

I vỊ ThĨ lo¹i

Ca Huế sơng Hơng thuộc thể loại bút kí Xét tính chất, bút kí gần với tuỳ bút (xem thể loại tuỳ bút Một thứ quà lúa non: cốm) Cả hai loại thể kí, tức ghi chép ngời thật, việc thật nhng mang sắc thái trữ tình Tuy nhiên, so với tuỳ bút bút kí thể ý nghĩa khách quan rõ nét Trong bút kí, nhân vật, kiện đợc miêu tả chi tiết Tình cảm, thái độ tác giả đợc thể qua cách lựa chọn, miêu tả đối tng

II Kiến tức

1 C Huế thành phố đẹp cổ kính bên bờ sơng Hơng Trong chơng trình Ngữ văn có câu ca dao xứ Huế: “Đờng vô xứ Huế quanh quanh  Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ  Ai vơ xứ Huế vơ” Đặc điểm xứ Huế Huế đẹp Huế thơ, Huế mộng mơ Giọng Huế dịu dàng Ngời xứ Huế lịch Huế tiếng với cung điện, lăng tẩm, núi Ngự, sơng Hơng, chùa Thiên Mụ,

2 C¸c điệu dân ca Huế phong phú, đa dạng Về điệu hò có:

chốo cn, bi thai, đa linh, giã gạo, ru em, giã vôi, giã điệp, chòi, tiệm, nàng vung, hò lơ, hò ơ, xay lúa, hị nện, Các điệu hát có: lí sáo, lí hồi xn, lí hồi nam, nam ai, nam bình, phụ, nam xuân, tơng t khúc, hành vân, tứ đại cảnh.

Các nhạc cụ đợc nhắc tới gồm: đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo, cặp sanh.

3 Sau đọc văn, ngời đọc biết Huế không tiếng danh lam thắng cảnh di tích lịch sử, Huế khơng tiếng nón thơ, ăn tinh tế, mà cịn tiếng điệu dân ca âm nhạc cung đình Nghe ca Huế thuyền rồng sơng Hơng thú tao nhã, đầy quyến rũ

4 VỊ ca H:

a) Ca Huế đợc hình thành từ dòng ca nhạc dân gian ca nhạc cung đình b) Ca Huế sơi nổi, tơi vui, trang trọng, uy nghi tiếp thu tính chất hai dịng nhạc Sơi nổi, tơi vui (có buồn cảm, bâng khuâng, tiếc thơng oán) có nguồn gốc từ nhạc dân gian Cịn trang trọng, uy nghi có nguồn gốc từ nhạc cung đình

trên dịng sơng Hơng thơ mộng trời nớc mênh mang cách thởng thức độc đáo Mặt khác, nội dung ca Huế trang trọng, sáng, gợi tình ngời, tình đất nớc Những lời ca đẹp lại đợc ca sĩ duyên dáng, lịch xứ Huế trình diễn với dàn nhạc phụ hoạ gồm nhạc công điêu luyện, tài hoa Nghe ca Huế để thêm hiểu, thêm yêu xứ Huế, thêm yêu đất nớc Bởi thú vui cao lịch

iii rèn luyện kĩ 1 Tóm tắt

Huế tiếng với điệu hò, điệu dân ca Ca Huế sông Hơng sinh hoạt văn hoá tao nhã, đầy sức quyến rũ, đợc ca sĩ, nhạc công tài hoa biểu diễn thuyền rồng

2 Cách đọc

Với loại văn này, đọc cần thể giọng điệu nhẹ nhàng, truyền cảm Cần ý: bài, thủ pháp liệt kê thờng xuyên đợc tác giả sử dụng nhằm làm rõ vẻ đẹp phong phú, đa dạng ca Huế, cần đọc rõ ràng, rành mạch yếu tố để tăng ý nghĩa biểu cảm

3 Tuỳ địa phơng sinh sống mà học sinh kể điệu dân ca khác quê Hãy thử tập hát theo điệu y

Liệt kê I Kiến thức

1 Thế phép liệt kê?

a) Cu tạo câu đợc in đậm dới có đặc biệt:

Bên cạnh ngài, mé tay trái, bát yến hấp đờng phèn, để khay khảm, khói bay nghi ngút; tráp đồi mồi chữ nhật để mở, ngăn bạc đầy những trầu vàng, cau đậu, rễ tía, hai bên ống thuốc bạc, đồng hồ vàng, nào dao chi ngà, ống vơi chạm, ngốy tai, ví thuốc, quản bút, tăm bơng trơng mà thích mắt. [ ] Ngồi kia, ma gió ầm ầm, dân phu rối rít, nhng này xem chừng tĩnh mịch, nghiêm trang [ ]

Gợi ý: Câu gồm cụm từ có cách cấu tạo tơng tự nhau: bát yến hấp đờng phèn, tráp đồi mồi chữ nhật để mở, nào ống thuốc bạc, đồng hồ vàng, nào dao chuôi ngà, ống vôi chạm, ngốy tai, ví thuốc, quản bút, tăm bơng,

b) NhËn xÐt vỊ ý nghÜa cđa c¸c phận giống câu in đậm

Gợi ý: Đều để vật dụng

c) Việc nêu hàng loạt việc tơng tự kết cấu tơng tự nh nhằm mục đích gì?

Gợi ý: Nhằm đặc tả cảnh hàng loạt đồ vật bày la liệt bên cạnh tên quan ph

d) Cách dùng kết cấu tơng tự, với ý nghĩa tơng tự nh gọi phép liệt kê Vậy phép liệt kê gì?

Gợi ý: Phép liệt kê cách xếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh, biểu khác thực tế hay t tng, tỡnh cm

2 Các kiểu liệt kê

a) So sánh cấu tạo phép liệt kê dới cho biết chúng khác nh nµo:

(1) Tồn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần, lực lợng, tính mạng, cải để giữ vững quyền tự do, độc lập.

(2) Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lợng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy.

(Hå ChÝ Minh)

Gỵi ý:

- tinh thần, lực lợng, tính mạng, cải - liệt kê không theo cặp;

- tinh thần lực lợng, tính mạng cải - liệt kê theo tõng cỈp

b) Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê dới cho biết trờng hợp đợc trờng hợp không? Tại sao?

(Thép Mới) (2) Tiếng Việt phản ánh hình thành trởng thành xã hội Việt Nam dân tộc Việt Nam, tập thể nhỏ gia đình, họ hàng, làng xóm tập thể lớn l dõn tc, quc gia.

(Phạm Văn Đồng)

Gỵi ý:

- Có thể đảo Tre, nứa, trúc, mai, vầu mà không ảnh hởng đến ý nghĩa phép liệt kê; kiểu liệt kê không tăng tiến;

- Khơng thể đảo hình thành trởng thành;gia đình, họ hàng, làng xóm vì:

phải hình thành trởng thành, theo cấp độ từ nhỏ đến lớn gia đình  họ hànglàng xóm Đây phép liệt kê tăng tiến

c) Nh vậy, dựa vào hình thức cấu tạo đặc điểm ý nghĩa, chia phép liệt kê thành loại no?

Gợi ý:

- Theo cấu tạo: liệt kê cặp liệt kê không cặp;

- Theo ý nghĩa: liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến

II Rèn luyện kĩ

1 Chỉ phép liệt kê Tinh thần yêu nớc nhân dân ta Hồ Chí Minh nhận xét tác dụng

Gỵi ý:

Trong Tinh thần u nớc nhân dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh ba lần dùng phép liệt kê để diễn tả đầy đủ, sâu sắc:

- Sức mạnh tinh thần yêu nớc (đoạn “Từ xa đến nay,…tất lũ bán nớc và cớp nớc” )

- Lòng tự hào trang sử vẻ vang qua gơng vị anh hùng dân tộc (Chúng ta có quyền tự hào trang sử vẻ vang thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,…)

2 Tìm phép liệt kê đoạn trích dới đây:

a) V ú cng lần đời mình, hai mắt ông Va-ren đợc thấy hiển huyền diệu thành phố Đơng Dơng, dới lịng đờng, trên vỉa hè, cửa tiệm Những cu li xe kéo xe tay phóng cật lực, đơi bàn chân trần giẫm lạch bạch mặt đờng nóng bỏng; da hấu bổ phanh đỏ lòm lòm; xâu lạp xờng lủng lẳng dới mái hiên hiệu cơm; rốn chú khách trng trời; viên quan uể oải bớc qua, tay phe phẩy quạt, ngực đeo Bắc Đẩu bội tinh hình chữ thập Thật lộn xộn! Thật nhốn nháo!

(Ngun ¸i Quốc) b) Tỉnh lại em ơi, qua ác méng

Em sống lại rồi, em sống! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung Không giết đợc em, ngời gái anh hùng!

(Tè H÷u)

Gỵi ý:

- a:

+ dới lịng đờng, vỉa hè, cửa tiệm

+ những da hấu bổ phanh đỏ lòm lòm; xâu lạp xờng lủng lẳng dới mái hiên hiệu cơm; rốn khách trng trời; viên quan uể oải bớc qua, tay phe phẩy quạt, ngực đeo Bắc Đẩu bội tinh hình chữ thp

- b: Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lưa lung

3 a) Hãy đặt câu có sử dụng phép liệt kê để tả số hoạt động sân tr-ờng em chơi

Gỵi ý:

Có thể dùng liệt kê để tả cảnh náo động hoạt động khác sân trờng

Gợi ý: Tham khảo phần ghi nhớ đọc văn

c) Đặt câu có sử dụng phép liệt kê để nói lên cảm xúc em hình tợng nhà cách mạng Phan Bội Châu truyện ngắn Những trò lố Va-ren và Phan Bội Châu

Gợi ý: Có thể dùng phép liệt kê để cảm nhận phẩm chất hình tợng anh hùng Phan Bội Châu truyện Đọc lại văn để khái quát phẩm chất đặt câu

Tìm hiểu chung văn hành chính I Kiến thức

1 Thế văn hành chính?

a) c cỏc bn sau cho biết ngời ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo? Viết cỏc bn ny nhm mc ớch gỡ?

Văn 1

Phòng GD - ĐT Quận Cầu Giấy

Trêng THCS DÞch Väng

sè: / TB

Céng hoµ x héi chđ nghÜa ViƯt Nam·

Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Hà Nội, ngày tháng năm 2003 Thông báo

Về kế hoạch trồng cây

hng ng phong trào Vì mơi trờng xanh, sạch, đẹp, Ban Giám hiệu nhà trờng phát động buổi trồng quanh sân trờng Kế hoạch trồng nh sau:

1) Thêi gian: 14 giê, ngµy 28 - - 2003

3) Phơng thức chăm sóc: Các lớp có kế hoạch bảo vệ chăm sóc líp m×nh trång

Ban Giám hiệu thơng báo kế hoạch để toàn trờng đợc biết chuẩn bị tốt cho ngày hội trồng nhà trờng

Hiệu trởng

(Kí ghi rõ họ tên) Nơi nhËn:

- C¸c GV chđ nhiƯm - C¸c líp

- Lu Văn phòng Văn 2:

Cộng hoà x hội chủ nghĩa Việt NamÃ

Độc lập - Tù - H¹nh

Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2003 Giấy đề nghị

KÝnh gửi: Cô giáo chủ nhiệm lớp 7A, Trờng THCS Kim §ång

Tập thể lớp 7A chúng em xin trình bày với cô giáo việc nh sau: Theo thời khoá biểu nhà trờng, chiều (thứ năm, ngày 20 tháng năm 2003), lớp 7A có sinh hoạt tập thể Nhng bạn Nam bị ốm phải vào nằm viện, nên chúng em xin đề nghị với cô giáo cho chuyển buổi sinh hoạt sang chiều mai (thứ sáu, ngày 21 tháng năm 2003) để lớp tới thăm động viên bạn Nam đợc kịp thời

Thay mỈt líp 7A

Líp trởng

(Kí ghi rõ họ tên) Văn 3:

§éc lËp - Tù - Hạnh phúc

Thanh Hoá, ngày tháng 12 năm 2003

Báo cáo

V kt qu hot động hởng ứng phong trào Vì mơi trờng xanh, sạch, đẹp

KÝnh gưi: Ban Gi¸m hiƯu Trêng THCS §«ng Thanh

Hởng ứng đợt thi đua Vì môi trờng xanh, sạch, đẹp nhà trờng phát động, thời gian vừa qua, lớp 7B có nhiều hoạt động đạt kết tốt, cụ thể là:

1) Về vệ sinh: tổ chức tuần buổi lao động tập thể để quét dọn khu vực quanh lớp sân trờng; thực nghiêm túc việc thu gom loại rác vào nơi quy định

2) Về việc trồng, chăm sóc bảo vệ xanh: tổ chức trồng đợc 100 loại (bao gồm 50 bạch đàn, 40 xà cừ 10 phợng vĩ) khu vực đ-ợc Ban Giám hiệu nhà trờng phân công; không bẻ cành, hái ngắt hoa nơi công cộng

3) Về trang trí: tổ chức qt vơi lại tờng quanh lớp; kẻ lại hiệu bảng nội quy nhà trờng

Kết cuối đợt, lớp bầu đợc bạn tiêu biểu đề nghị nhà trờng biểu dơng, khen thởng

Thay mỈt líp 7B

Líp trëng

(KÝ vµ ghi râ hä tên)

Gợi ý:

- Văn thông báo:

+ Đợc viết ngời ta cần truyền đạt vấn đề quan trọng từ cấp cao xuống cấp thấp cho nhiều ngời;

+ Đợc viết cần đề đạt vấn đề cá nhân hay tập thể cá nhân quan có thẩm quyền giải quyết;

+ Nhằm đề xuất ý kiến, nguyện vọng - Văn báo cáo:

+ Đợc viết cần trình bày vấn đề từ cấp dới lên cấp trên;

+ Nhằm tổng kết, nêu lên đạt đợc, cịn cha làm đợc) cơng việc để cấp biết

b) Ba văn có giống khác nhau? So sánh hình thức trình bày ba văn với văn truyện, thơ mà em đọc

Gỵi ý:

- Về điểm giống nhau:

Các văn có mục giống nhau?

Cỏc văn đợc trình bày theo mẫu quy định có số mục tơng tự

- Điểm khác nhau:

+ So sỏnh v mc đích sử dụng?

+ Nh÷ng néi dung thĨ loại văn bản?

- Truyn v th loại văn nghệ thuật, dùng để sáng tạo hình tợng, có sử dụng h cấu, tởng tợng, ngôn ngữ theo phong cách nghệ thuật; văn hành khơng đợc sử dụng h cấu, tởng tợng, ngơn ngữ theo phong cách hành chính, cơng vụ

c) Kể thêm số loại văn tơng tự nh văn

Gi ý: Giy khai sinh, giấy chứng nhận, tốt nghiệp, sơ yếu lí lịch, d) Các văn phân tích văn hành Vậy, văn hành chính? Văn có đặc điểm gì?

Gợi ý: Văn hành loại văn nh về: mục đích sử dụng, nội dung, hình thức trình bày, ?

- Quốc hiệu tiêu ngữ;

- Địa điểm ngày, tháng, năm làm văn bản;

- Hä tªn, chøc vơ cđa ngêi nhËn hay tên quan nhận văn bản;

- Ni dung thơng báo, đề nghị, báo cáo;

- Ch÷ kÝ họ tên ngời gửi văn

II Rèn luyện kĩ

1 Trong tình dới đây, với tình ngời ta phải viết văn hành chính?

a) Có kiện quan trọng xảy ra, cần phải cho ngời biết kiện

b) Thầy hiệu trởng thầy, cô giáo chủ nhiệm cần biết tình hình líp em th¸ng qua

c) Có việc làm em xúc động, muốn ghi lại cảm xúc d) Hơm qua học chẳng may gặp ma, hôm em bị sốt, đến lớp đợc

đ) Có địa danh tiếng gần trờng, lớp muốn thầy, cô giáo chủ nhiệm tổ chức cho tham quan

e) Bị ốm nên không thăm quan đợc, bạn em muốn biết buổi tham quan y

Gợi ý: Trong tình (c), (e) nhu cầu sử dụng văn hành

2 Hãy lựa chọn loại văn phù hợp với tình phải sử dụng văn hành xác định đợc

quan âm thị kính i Về tác giả tác phẩm

1 Thể loại

Chốo l loi kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức sân khấu trớc thờng đợc diễn sân đình nên cịn gọi chèo sân đình Chèo nảy sinh đợc phổ biến rộng rãi Bắc Bộ

2 T¸c phÈm

Văn Quan Âm Thị Kính là phần lời (kịch bản) chèo - loại hình văn nghệ dân gian kết hợp nhiều hình thức nh hát, múa, diễn tích, kể chuyện, đợc trình bày sân khấu (cịn gọi chiếu chèo)

Tuy kịch sân khấu nhng Quan Âm Thị Kính (và trích đoạn Nỗi oan hại chồng) thể đợc giá trị nghệ thuật định, phần giúp hiểu đợc đặc điểm nghệ thuật chèo, nội dung t tởng: vấn đề mà chèo nêu ra, mâu thuẫn xung đột xã hội cũ, nỗi khổ ngời ph n,

II KIến thức

1 Đọc kĩ phần tóm tắt để hiểu nội dung chèo

2 Đọc kĩ đoạn trích thích để hiểu văn từ ngữ khó, từ cổ dùng

3 Đoạn trích Nỗi oan hại chồng có năm nhân vật: Thị Kính, Thiện Sĩ, Sùng ơng, Sùng bà, Mãng ông Cả năm nhân vật tham gia vào trình tạo nên xung đột kịch, Thị Kính Sùng bà hai nhân vật chính, thể xung đột chèo:

 Sùng bà thuộc kiểu nhân vật mụ ác, đại diện cho giai cấp thống trị, thuộc tầng lớp địa chủ phong kin

Thị Kính thuộc loại nhân vật nữ (mụ ác nữ hai loại nhân vật tiêu biểu, thờng xuất chèo) Thị Kính tiêu biểu cho ngời dân th-ờng, cho ngời phụ nữ vốn phải chịu nhiều thua thiệt x· héi cị

trích khơng thật quen thuộc, gần gũi với sống nhân dân lúc Mặc dù vậy, cảnh Thị Kính ngồi khâu, Thiện Sĩ đọc sách, gợi lên bầu khơng khí thật đầm ấm, hạnh phúc

Nổi bật lên đoạn hình ảnh Thị Kính, ngời phụ nữ hết lòng thơng yêu chồng Khi chồng ngủ, Thị Kính dọn lại kỉ quạt cho chồng Cũng yêu chồng mà Thiện Sĩ ngủ, Thị Kính chăm nhìn phát râu mọc ngợc Với suy nghĩ bình thờng, giản dị "Trớc đẹp mặt chồng, sau đẹp mặt ta" (nhân dân ta cịn có câu "Xấu chàng hổ ai" có nghĩa tơng tự), Thị Kính toan lấy dao khâu xén râu Những suy nghĩ hành động Thị Kính tự nhiên, thể tình cảm nồng nàn chân thực ngời phụ nữ yêu chồng

5 Cả hành động ngôn ngữ, Sùng bà chứng tỏ kẻ tàn nhẫn, độc ác, lại coi thờng ngời lao động nghèo khổ

 Về hành động: Sùng bà dúi đầu Thị Kính xuống, bắt Thị Kính phải ngửa mặt lên (một kiểu hạ nhục ngời khác) Sùng bà không cho Thị Kính đợc phân bua, minh cho mình, dúi tay đẩy Thị Kính ngã khuỵu xuống, trả Thị Kính cho gia đình

 Về ngơn ngữ: Sùng bà đay nghiến, mắng nhiếc Thị Kính tệ Điều quan trọng cách mắng chửi Sùng bà Thị Kính khơng phải lời mắng mẹ con, bà mẹ chồng dâu

Lời lẽ, hành động Sùng bà chứng tỏ mụ ngời tàn nhẫn độc ác, lại cịn hợm hĩnh, tự coi tầng lớp trên, dẫn đến coi thờng ngời khác, ngời lao động Điều cho thấy Sùng bà tức giận, chửi mắng Thị Kính tệ khơng hẳn nghĩ Thị Kính có ý làm hại mụ mà chênh lệch đẳng cấp xã hội hai gia đình Thị Kính nhà nghèo mà lại dám bớc vào, lại nàng dâu, trở thành ngời gia đình mụ

nhng lại Mãng ông: "Oan cho à?" Một cảm thông đau khổ bất lực Mãng ông biết gái bị oan nhng ngời nông dân nghèo, khơng có vị xã hội, ơng khơng thể làm để giúp đỡ gái

7 Sùng ông, Sùng bà thật kẻ độc ác đến tàn nhẫn Đuổi Thị Kính khỏi nhà cha thoả, trớc đuổi, chúng bày kịch độc ác nhằm làm cho họ phải nhục nhã ê chề Sùng ông gọi Mãng ông sang để nhận gái về, lại nói: Ơng Mãng ơi, ơng sang mà ăn cữ cháu!Mãng ơng tởng thật, nói giọng hoan hỉ bị giội gáo nớc lạnh: "Đây này! Đang nửa đêm cầm dao giết chồng này!" Khơng thế, Sùng ơng cịn thẳng thừng cự tuyệt quan hệ thông gia với Mãng ông cách dúi ngã Mãng ông bỏ vào nhà

Xung đột kịch đợc đẩy đến mức cao nhất: Thị Kính khơng bị đẩy vào cảnh tan vỡ hạnh phúc vợ chồng, bị chửi mắng, hành hạ phải chứng kiến cảnh ngời cha già yếu bị bố chồng làm cho nhục nhã, khổ sở

H×nh ảnh hai cha ôm khóc hình ảnh ngời chịu oan, đau khổ mà hoàn toàn bất lực Đó bi kịch điển hình ngời dân nghèo, ngời phụ nữ nông th«n x· héi cị

8 Khi Mãng ơng bảo Thị Kính theo mình, Thị Kính theo cha bớc nữa, dừng lại, quay vào nhìn từ kỉ đến sách, thúng khâu, cầm lấy áo khâu dở, bóp chặt tay

Cử lời hát Thị Kính thể nhiều ý nghĩa:

Thơng ôi! Bấy lâu sắt cầm tịnh hảo Bỗng làm chăn gối lẻ loi

Những cặp từ ngữ đối lập bấy lâu – bỗng; sắt cầm – chăn gối lẻ loi, với sắc thái ý nghĩa đối lập diễn tả hai trạng thái trái ngợc đợc chuyển đổi đột ngột Từ cảnh "sắt cầm tịnh hảo" (ý nói tình vợ chồng hoà hợp đầm ấm) đến cảnh "chăn gối lẻ loi" (vợ chồng chia lìa) phút chốc Bên hạnh phúc, bên cảnh chia lìa Bị đẩy khỏi giới quen thuộc, ngời phụ nữ hố bơ vơ vơ nh ca cuc i

iii rèn luyện kĩ 1 Tãm t¾t

một sợi râu chồng mọc ngợc, cho không tốt, định lấy dao khâu xén Ngờ đâu Thiện Sĩ giật tỉnh dậy hơ hốn lên Sùng ơng, Sùng bà vốn khơng a Thị Kính, thấy vu cho Thị Kính tội có ý giết chồng Rồi mặc cho Thị Kính van xin, Sùng ơng, Sùng bà đuổi Thị Kính nhà bố mẹ đẻ Sùng ơng gọi Mãng ơng (bố Thị Kính) sang Sau làm cho hai bố phải nhục nhã, khổ sở, hai vợ chồng bỏ vào nhà để mặc hai bố ôm than khóc đa

2 Cách đọc

Chèo đợc viết để diễn Với chèo cổ nh Quan Âm Thị Kính, nhân vật đối đáp giọng điệu phức tạp (hát lệch, nói đếm, hát sắp, nói lệch, ), khó để thể giọng điệu nhân vật sân khấu Để khắc phục, ngời đọc cần vào diễn biến kiện để hình dung tâm trạng nhân vật, từ xác định giọng điệu tơng đối phù hợp (tất nhiên với yêu cầu đọc)

3 Trích đoạn Nỗi oan hại chồng thể phẩm chất tốt đẹp nỗi oan bi thảm, bế tắc ngời phụ nữ đối lập giai cấp thông qua xung đột gia đình, nhân xã hội phong kiến

Từ nội dung chèo, thành ngữ “Oan Thị Kính” dùng để nói nỗi oan ức mức giãi bày đợc

DÊu chÊm lưng vµ dÊu chÊm phÈy I KiÕn thức

1 Dấu chấm lửng

a) Trong trờng hợp sau, dấu chấm lửng có tác dơng g×?

(1) Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,

(Hå ChÝ Minh) (2) Thèt nhiªn mét ngêi nhà quê, mẩy lấm láp, quần áo ớt đầm, tất cả chạy xông vào thở không lời:

- Bẩm quan lớn đê vỡ rồi!

(3) Cuốn tiểu thuyết đợc viết trờn bu thip.

(Báo Hà Nội mới)

Gỵi ý:

- (1): DÊu chÊm lưng dïng víi ngơ ý liƯt kª;

- (2): Dấu chấm lửng dùng để thể ngắt quãng lời nói, gợi tả hốt hoảng, mệt mỏi;

- (3): Dấu chấm lửng có tác dụng giÃn cách, tạo sù bÊt ngê cho sù xt hiƯn cđa th«ng tin có ý nghĩa lạ, hay hài hớc, châm biếm

b) Dựa vào việc phân tích ví dụ phần Ghi nhớ SGK, hÃy tự rút công dụng dấu chấm lửng

2 DÊu chÊm phÈy

a) Dấu chấm phẩy câu sau đợc dùng để làm gì? Thử thay dấu chấm phẩy dấu phẩy cho biết trờng hợp đợc, trờng hợp khụng?

(1) Cốm thức quà ngời vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả vµ ngÉm nghÜ.

(Thạch Lam) (2) Những tiêu chuẩn đạo đức ngời phải nêu lên nh sau: yêu nớc, yêu nhân dân; trung thành với nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và đấu tranh thực thống nớc nhà; ghét bóc lột, ăn bám lời biếng; yêu lao động, coi lao động nghĩa vụ thiêng liêng mình; có tinh thần làm chủ tập thể, có ý thức hợp tác, giúp nhau; chân thành khiêm tốn; quý trọng cơng và có ý thức bảo vệ cơng; u văn hố, khoa học nghệ thuật; có tinh thần quốc tế vô sản.

(Theo Trêng Chinh)

Gỵi ý:

- Trong câu (1), dấu chấm phẩy đợc dùng để phân tách hai vế câu ghép Trờng hợp thay dấu chấm phẩy dấu phẩy

+ yªu nớc, yêu nhân dân;

+ trung thnh vi s nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh thực hiện thống nớc nhà;

+ ghÐt bãc lột, ăn bám lời biếng;

+ yờu lao động, coi lao động nghĩa vụ thiêng liêng mỡnh;

+ có tinh thần làm chủ tập thể, có ý thức hợp tác, giúp nhau;

+ chân thành khiêm tốn;

+ quý trọng công có ý thức bảo vệ công;

+ yêu văn hoá, khoa học nghệ thuật;

+ có tinh thần quốc tế vô sản.

Nu dựng dấu phẩy thay dấu chấm phẩy khơng phân biệt đợc cặp từ, cụm từ với từ, cụm từ; không phân cấp đợc nội dung với ý nghĩa khác tầng bậc

b) Từ tập trên, kết hợp với phần Ghi nhớ SGK, h·y tù rót c«ng dơng cđa dÊu chấm phẩy

II Rèn luyện kĩ

1 Trong trờng hợp sau đây, dấu chấm lửng đợc dùng để làm gì?

a) - Lính đâu? Sao bay dám chạy xồng xộc vào nh vậy? Khơng cịn phép tắc à?

- Dạ, bẩm - Đuổi cổ ra!

(Phạm Duy Tốn) b) Ô hay, có điều bố nhà bảo lại

(Đào Vũ) c) Cơm, áo, vợ, con, gia đình bó buộc y.

(Nam Cao)

Gỵi ý:

- b: diễn đạt bỏ dở câu nói;

- c: ngơ ý liƯt kª nội dung khác tơng tự

2 Trong cỏc trờng hợp dới đây, dấu chấm phẩy dùng để làm gì?

a) Dới ánh trăng này, dịng thác nớc đổ xuống làm chạy máy phát điện; ở giữa biển rộng, cờ đỏ sau vàng phấp phới bay tàu lớn.

(ThÐp Míi) b) Con s«ng Thái Bình quanh năm vỗ sóng òm ọp vào sờn b·i vµ ngµy ngµy vÉn mang phï sa båi cho bÃi thêm rộng; nhng năm vào mùa nớc, con sông Thái Bình mang nớc lũ làm ngập hÕt c¶ b·i Soi.

(Đào Vũ) c) Có kẻ nói từ thi sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ, núi non, hoa cỏ trông đẹp; từ có ngời lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay.

(Hoµi Thanh)

Gợi ý: Phân tích thành phần câu để thấy đợc vị trí, vai trị dấu chấm phẩy câu:

- a: đánh dấu phân tách vế câu ghép, phân biệt vế câu với thành phần vế;

- b: tơng tự nh câu (a);

- c: tơng tự nh câu

3 Hóy viết đoạn văn Ca Huế sông Hơng, đó: a) Có sử dụng dấu chẩm phẩy

b) Có câu dùng dấu chấm lửng

Gợi ý: Tham khảo đoạn văn sau:

Vn bn nghị I Kiến thức

a) Các văn sau đợc viết để làm gỡ?

Văn 1:

Cộng hoà x hội chđ nghÜa ViƯt Nam·

§éc lËp - Tù - Hạnh phúc

TP Hồ Chí Minh, ngày tháng 11 năm 2003

Giy ngh

Kính gửi: Cô giáo chủ nhiệm lớp 7C, Trờng THCS Hoàng DiƯu

Tập thể lớp 7C chúng em xin trình bày với cô giáo việc nh sau: Tấm bảng đen lớp em sử dụng lâu, bị mờ, bạn ngồi cuối lớp khó theo dõi nội dung giảng thầy, cô giáo ghi bảng Chúng em kính đề nghị giáo cho sơn lại bảng kịp thời để việc học tập lớp đợc tốt

Thay mỈt líp 7C

Lớp trởng

(Kí ghi rõ họ tên) Văn 2:

Cộng hoà x hội chủ nghĩa Việt NamÃ

Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Huế, ngày 6, tháng 10 năm 2003

Giấy đề nghị

KÝnh gưi: ban nh©n d©n phêng (x·, qn, hun, ) M

Chúng tơi gồm gia đình khu tập thể (khu phố, xóm, thơn, ) N xin kiến nghị với UBND việc nh sau:

ph-ơng có biện pháp giải kịp thời để chấn chỉnh lại tình hình

Thay mặt gia đình (Kí ghi rừ h tờn)

Gợi ý:

- Văn 1: Đề nghị sơn lại bảng lớp;

- Đề nghị giải tình trạng xây dựng trái phép làm tắc cống, gây ngập úng b) Qua văn trên, em thấy viết giấy đề nghị cần phải ý đến yêu cầu nội dung hình thức?

Gợi ý: Xem lại Gợi ý Tìm hiểu chung văn hành chính c) Trong tình sau đây, tình phải viết giấy đề nghị?

(1) Cã mét bé phim trun rÊt hay, liªn quan tíi tác phẩm học, lớp cần xem

(2) Em học nhóm, sơ ý nên bị kẻ gian lấy xe đạp (3) Sắp thi học kì, lớp cần sinh hoạt trao đổi thêm mơn Tốn

(4) Trong giê häc, em vµ bạn cÃi gây trật tự, thầy, cô giáo phải dừng lại giải

Gi ý: (2) - Đơn, (4) - Bản kiểm điểm Cách làm văn đề nghị

a) - Trong hai văn đề nghị trên, mục đợc trình bày theo thứ tự nh nào?

Gợi ý: hai văn có mục nào? Thứ tự mục đợc xếp sao?

- Điểm giống khác hai văn đề nghị trờn l gỡ?

Gợi ý: Các văn giống cách trình bày mục; khác ë néi dung

- Những phần quan trọng hai văn đề nghị?

+ Ngời đề nghị + Nội dung đề nghị + Mục đích đề nghị

b) Cách làm văn đề nghị:

- Các văn đề nghị tuỳ theo tình cụ thể mà nội dung đề nghị khác nhng phải tuân thủ nguyên tắc khuôn mẫu dàn mục:

+ (1) Quốc hiệu tiêu ngữ

+ (2) Địa điểm, ngày tháng làm giấy đề nghị + (3) Tên văn bản: Giấy đề nghị (hoặc kiến nghị) + (4) Nơi nhận đề nghị

+ (5) Ngời (tổ chức) đề nghị

+ (6) Nêu việc, lí ý kiến cần đề nghị + (7) Chữ kí họ tên ngời đề nghị

- Một số yêu cầu trình bày: + Tên văn cần viết chữ in hoa

+ Cỏc mc văn phải đợc trình bày rõ ràng, cân đối II Rèn luyện kĩ

1 Từ hai tình sau đây, nhận xét giống khác lí viết đơn với lí viết đề nghị

a) Hôm bị ốm, không học đợc, em phải viết đơn xin phép thầy, giáo nghỉ học

b) Có chèo hay, liên quan đến tác phẩm học, lớp cần xem tập thể Em thay mặt tập thể lớp để viết viết văn đề nghị với thầy, cô giáo chủ nhiệm

Gợi ý: Đơn Đề nghị xuất phát từ nhu cầu, nguyện vọng cần đợc ngời (cấp) có thẩm quyền giải Nhng Đơn thờng nguyện vọng cá nhân Đề nghị thờng nguyện vọng tổ chức, tập thể

những kinh nghiệm cần thiết cách viết theo yêu cầu nội dung hình thức khn mẫu văn ngh

Ôn tập phần văn

1 Lp bảng danh mục nhan đề văn tác phẩm (hoặc đoạn trích) đợc đọc – hiểu năm học

Gợi ý: Nhớ lại tác phẩm học, đối chiếu với phần Mục lục trang cuối SGK để có đợc bảng thống kê đầy đủ xác

2 Chú ý xem lại định nghĩa về: - Ca dao, dân ca (xem 3) - Tục ngữ (xem 18)

- Thơ trữ tình (xem 5, 7, 8)

- Thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật (xem 5) - Thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng luật (xem 5) - Thơ thất ngôn bát cú (xem 8)

- Thơ lục bát (xem 6)

- Thơ song thất lục bát (xem 7)

- Phép tơng phản phép tăng cấp nghệ thuật (xem bµi 26)

3 Những tình cảm, thái độ thể ca dao, dân ca đợc học:

- Tình cảm gia đình

- Tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời - Nhng cõu hỏt than thõn

- Những câu hát châm biếm

4 Xem li phn Ghi nh Đọc – hiểu (trong 18) để thấy đợc cách thể kinh nghiệm, thái độ nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, ngời xã hội tục ngữ

tình học, là: tinh thần yêu nớc, yêu quê hơng sâu sắc tinh thần nhân đạo, nhân văn cao

6 Lập bảng thống kê tác phẩm văn xuôi học (trừ phần văn nghị luận) theo mẫu:

Số thứ tự Nhan bn

Giá trị nội dung

Giá trị nghệ thuật

Gi ý: Kết hợp xem phần Mục lục, phần Kết cần đạt Ghi nhớ để hoàn thành câu hỏi

7.* Xem lại 21 (Sự giàu đẹp tiếng Việt) tác phẩm văn chơng vừa thống kê câu để phát biểu ý kiến giàu đẹp tiếng Việt phơng diện sau:

- Cái đẹp tiếng Việt thể hài hoà âm hởng, điệu, hay lại thể tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu, có đầy đủ khả diễn đạt t tởng, tình cảm ngời thoả mãn yêu cầu phát triển đời sống văn hoá ngày phức tạp mặt kinh tế, trị, khoa học, kĩ thuật, văn nghệ,

- Sù giµu cã, phong phó cđa tiÕng ViƯt”

+ TiÕng ViƯt có hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú, giàu ®iƯu (6 thanh)

+ Uyển chuyển, cân đối, nhịp nhàng mặt cú pháp + Từ vựng dồi giá trị thơ, nhạc, hoạ

+ Có khả dồi cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

+ Có phát triển qua thời kì lịch sử hai mặt từ vựng ngữ pháp Có khả thích ứng với phát triển liên tục thời đại sống

8.* Xem lại 24 (ý nghĩa văn chơng), kết hợp với việc học tập tác phẩm văn học có, phát biểu điểm sau ý nghĩa văn chơng:

- Nguån gèc cốt yếu văn chơng lòng thơng ngời rộng thơng muôn vật, muôn loài

ch-ơng, ta biết đợc sống, mơ ớc ngời Việt Nam xa kia, ta biết sống dân tộc khác giới

- Văn chơng sáng tạo sống Qua tác phẩm văn chơng, ta biết sống mơ ớc ngời Đó ớc mơ ngời có sức mạnh, lớn nhanh nh Phù Đổng để đánh giặc; ngời có sức mạnh để chống thiên tai lũ lụt nh Sơn Tinh; ngời có khả kì diệu nh Mã Lơng sáng tạo vật dụng ph-ơng tiện trừng trị kẻ thù

- Cơng dụng văn chơng giúp cho tình cảm gợi lòng vị tha Văn ch-ơng gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có Văn chơng luyện tình cảm gia đình, anh em, bè bạn, tình yêu quê hơng đất nớc Văn chơng gây cho ta tình cảm vị tha, tình cảm với ngời tốt, ngời chí hớng, ngời lao động cộng đồng giới nói chung Ví dụ đọc truyện Cây bút thần, ta yêu mến nhân vật Mã Lơng, căm ghét tên địa chủ tên vua tham lam

9 Gợi ý: Xem lại phần giới thiệu SGK líp

10 Đọc kĩ nhiều lần bảng tra cứu yếu tố Hán Việt (ở cuối SGK Ngữ văn 7, tập hai) để ghi vào sổ tay từ khó hiểu tập thói quen tra cứu nghĩa từ từ điển

DÊu g¹ch ngang I Kiến thức

1 Công dụng cđa dÊu g¹ch ngang

Trong trờng hợp sau đây, dấu gạch ngang đợc dùng để làm gì?

a) Đẹp đi, mùa xuân mùa xuân Hà Nội thân yêu [ ] (Vũ Bằng) b) Cã ngêi khÏ nãi:

– Bẩm, dễ có đê vỡ! Ngài cau mặt, gắt rằng:

(Phạm Duy Tốn) c) Dấu chấm lửng đợc dùng để:

– Tá ý cßn nhiỊu sù vËt, hiƯn tợng cha liệt kê hết;

Thể chỗ lêi nãi bá dë hay ngËp ngõng, ng¾t qu·ng;

Làm giÃn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hớc, châm biếm.

(Ng văn 7, tập 2) d) Một nhân chứng thứ hai hội kiến Va-ren – Phan Bội Châu (xin chẳng dám nêu tên nhân chứng này) lại (Phan) Bội Châu nhổ vào mặt Va-ren; có thể.

(Ngun ¸i Qc)

Gỵi ý:

- a: đánh dấu ranh giới phận giải với phận khác câu (dấu ngoặc đơn dấu phẩy có cơng dụng này)

- b: đánh dấu lời thoại trực tiếp

- c: đánh dấu đầu dòng thao tác liệt kê - d: nối phận thành cp

2 Phân biệt dấu gạch ngang với dấu g¹ch nèi

Dấu gạch nối thờng dùng để đánh dấu ranh giới tiếng phiên âm tên nớc ngồi, ví dụ: Va-ren, A-lếch-xăng, A-ri-xtít,

DÊu gạch nối dấu câu nh dấu: chÊm, phÈy, chÊm lưng, chÊm phÈy, g¹ch ngang, Khi viết, dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang

II Rèn luyện kĩ

1 Trong trờng hợp dới đây, dấu gạch ngang có công dụng g×?

(Vũ Bằng) b) Chỉ có anh lính dõng An Nam bồng súng chào cửa ngục bảo rằng, nhìn qua chấn song, có thấy thay đổi nhẹ nét mặt ngời tù lừng tiếng. Anh – anh chàng ranh mãnh – có thấy đơi râu mép ngời tù nhếch lên đôi chút lại hạ xuống ngay, diễn có lần thơi.

(Ngun ¸i Qc) c) – Quan cã mũ hai sừng chóp sọ! Một bé thầm thì.

! Cỏi ỏo di đẹp chửa! – Một chị gái ra.

(Nguyễn Quốc) d) Tàu Hà Nội Vinh khởi hành lúc 21 giờ.

e) Thừa Thiên Huế tỉnh giàu tiềm kinh doanh du lịch. Gợi ý:

- a: ỏnh du b phn giải - b: đánh dấu phận giải

- c: đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật đánh dấu phận giải - d: nối phận thành cặp

- ®: nối phận thành cặp

2 Cỏc du gạch nối ví dụ dới dùng để lm gỡ?

Các ơi, lần cuối thầy dạy Lệch từ Béc-lin từ nay dạy tiếng Đức trờng vùng An-dát Lo-ren

(An-phụng-x ụ-ờ)

Gợi ý: Đánh dấu ranh giới tiếng phiên âm tên nớc

3 Đặt câu có sử dụng dấu g¹ch ngang:

a) Nói nhân vật chèo Quan Âm Thị Kính b) Nói gặp mặt đại diện học sinh nớc

Gỵi ý:

làm dâu nhà Thiện Sĩ – gia đình địa chủ.

b) Trong buổi gặp gỡ đầu tiên, ngồi với Minh Hải học sinh của Cà Mau

Ôn tập phần tiếng việt

1 Điền thông tin cần thiết vào bảng sau:

a) Cỏc kiu cõu n theo mc ớch núi:

Kiểu câu Đặc điểm Ví dụ

Câu nghi vấn Câu trần thuật Câu cầu khiến Câu cảm thán

b) Cõu n phõn loi theo cu to

Kiểu câu Đặc ®iĨm VÝ dơ

Câu bình thờng Câu đặc biệt

2 Phân biệt công dụng loại dấu câu, lựa chọn thông tin cần thiết điền vào bảng sau:

Loại dấu câu Công dụng

Văn báo cáo I Kiến thức

1 Đặc điểm văn báo cáo a) Đọc văn sau:

Văn 1:

Cộng hoà x hội chủ nghĩa Việt NamÃ

Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Bắc Ninh, ngày 28 tháng 11 năm 2003

Báo cáo

Về kết hoạt động chào mừng ngày 20 - 11

KÝnh gưi: Ban Gi¸m hiƯu Trêng THCS Trần Quốc Toản

thit thc cho mng Ngy Nhà giáo Việt Nam 20 -11, hởng ứng đợt phát động thi đua làm nhiều việc tốt Ban Giám hiệu nhà trờng, tháng 11 vừa qua, lớp 7B có nhiều hoạt động đạt kết tốt, cụ thể là:

1) Về học tập: lớp có 86 tiết học đợc xếp loại tốt Cả lớp đợc 16 điểm 10, 25 điểm bạn Lê Văn ngời đạt nhiều điểm 10 Trong số 45 bạn có bạn bị điểm dới trung bình

2) VỊ kØ lt: C¶ lớp không bạn học muộn, không bạn bị thầy, cô giáo nhắc nhở học, không xảy điều ảnh hởng tới việc học tập cđa líp

3) Về lao động: Lớp tham gia lao động tập thể buổi theo lịch nhà tr-ờng: dọn vệ sinh, chăm sóc bảo vệ Kết lao động tốt, bạn nghỉ có lí

4) Các hoạt động khác: Lớp tham gia tiết mục buổi biểu diễn văn nghệ nhà trờng; làm đợc tờ báo tờng với chủ đề chào mừng ngày 20 - 11

Thay mỈt líp 7B

Líp trëng

Văn 2:

Cộng hoà x hội chđ nghÜa ViƯt Nam·

§éc lËp - Tù - Hạnh phúc

Nam Định, ngày tháng năm 2003

Báo cáo

Về kết quyên góp ủng hộ bạn học sinh vùng lũ lụt

Kính gửi: Tổng phụ trách Đội Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi

Hng ng phong tro quyờn gúp giỳp đỡ đồng bào vùng lũ lụt vợt qua khó khăn thiên tai gây ra, lớp 7C tiến hành quyên góp đợc số quà gửi bạn học sinh vùng lũ lụt nh sau:

1) QuÇn ¸o: bé

2) Sách vở: 12 sách giáo khoa cũ (lớp 6) 30 học sinh 3) Tiền mặt: 100 000 đồng

Tất bạn đóng góp, ủng hộ Trong bạn Hoàng Hà ngời ủng hộ nhiều nhất: quần áo 20 000 đồng

Thay mỈt líp 7C

Líp trëng

(KÝ vµ ghi râ hä tên) b) Trả lời câu hỏi:

- Vit báo cáo để làm gì?

Gỵi ý:

+ Văn 1: Báo cáo kết hoạt động chào mng ngy 20 - 11

+ Văn 2: Báo cáo kết quyên góp ủng hộ bạn học sinh vùng lũ lụt - Qua hai văn trên, em thấy cần phải lu ý nội dung hình thức trình bày viết văn báo cáo?

v kt đạt đợc, hạn chế cần khắc phục; kí ghi rõ họ tên - Một số trờng hợp khác cần phải viết báo cáo:

+ B¸o c¸o khoa häc

+ B¸o c¸o kinh nghiƯm häc tËp

+ Báo cáo hoạt động Ban chấp hành chi i

+ Báo cáo tình hình thu chi tài ban cán lớp

c) Trong tình sau đây, tình phải viết văn báo cáo:

(1) Sp tới nhà trờng tổ chức tham quan di tích lịch sử tiếng theo tinh thần tự nguyện, tất bạn lớp muốn tham gia

(2) Gần cuối năm học, Ban Giám hiệu cần biết tình hình học tập, sinh hoạt công tác lớp hai tháng cuối năm

(3) Do bố mẹ thay đổi nơi công tác, em phải chuyển đến học trờng chỗ

Gợi ý: Trờng hợp (2) phải viết báo cáo tình hình học tập sinh hoạt hai tháng cuối năm

2 Cách làm văn báo cáo

Khi làm văn báo cáo cần ý xác định nội dung cách trả lời câu hỏi: Báo cáo với ai? Ai báo cáo? Báo cáo vấn đề gì? Báo cáo để làm gì?

Xem gợi ý mục 1.b) để nắm đợc trình tự nội dung cần trình bày văn báo cáo Chú ý tới việc đảm bảo xác, cụ thể báo cáo số liệu, nội dung cơng việc

Về hình thức trình bày, tơng tự nh yêu cầu văn ngh

II Rèn luyện kĩ

1 Chủ động su tầm văn báo cáo đó, giới thiệu trớc lớp tự nội dung, hình thức phần, mục đợc trình bày văn

- Em gặp trờng hợp báo cáo có nội dung không rõ ràng cha? - Em gặp báo cáo bị mắc lỗi hình thức nh: têm báo cáo không viết chữ in hoa, phần báo cáo không rõ ràng, cân đối sáng sủa,…hay cha?

Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo I Kiến thức

Nhớ lại kiến thức tìm hiểu hai kiểu văn đề nghị báo cáo Trả lời câu hỏi:

1 Văn đề nghị văn báo cáo có khác mục ớch vit khụng?

Cụ thể gì?

2 Nội dung cách thức trình bày hai loại văn có giống khác nhau?

3 Cần tránh sai sót viết hai loại văn này?

Gi ý: Xem li cỏc ví dụ Gợi ý tìm hiểu văn đề nghị văn báo cáo

II rèn luyện kĩ

1 Ngoi cỏc tình đợc giới thiệu học, nêu tình thực tế địi hỏi phải viết văn đề nghị tình đòi hỏi viết văn báo cáo

2 Hãy viết văn đề nghị văn báo cáo theo tình lựa chọn

Gợi ý: Dựa theo văn dẫn ví dụ để viết Chỉ lỗi tình sau:

a) Do hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn, học sinh viết báo cáo xin nhà trờng miễn học phí

sinh thay mặt lớp viết giấy đề nghị với thầy, cô giáo chủ nhiệm việc làm

c) Cả lớp khâm phục tinh thần giúp đỡ gia đình thơng binh, liệt sĩ bạn H Bạn xứng đáng Cháu ngoan Bác Hồ Lớp trởng thay mặt lớp viết đơn xin Ban Giám hiệu nhà trờng biểu dơng, khen thởng bạn H

Gỵi ý:

- Tình (a) phù hợp với văn đơn;

- T×nh huèng (b) phù hợp với văn báo cáo;

- Tỡnh (c) phù hợp với văn đề nghị

Ôn tập phần làm văn I Về văn biểu cảm

1 Hãy ghi lại tên văn biểu cảm (văn xuôi) đợc học đọc Ngữ văn 7, tập

Gợi ý: Để xác định đợc văn văn biểu cảm, cần hiểu đợc văn biểu cảm Văn biểu cảm xuất phát từ nhu cầu thổ lộ tình cảm ngời Vì vậy, văn biểu cảm viết để biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ngời giới xung quanh, khơi gợi tình cảm, đồng cảm nơi ngời đọc Có thể kể tên văn biểu cảm: Cổng trờng mở ra, Mẹ tôi, Một thứ quà lúa non: cốm, Sài Gịn tơi u, Mùa xn tơi,…

2 Văn biểu cảm có đặc điểm gì? Cho ví dụ cụ thể

Gợi ý: Chọn văn tuỳ thích phân tích để thấy đợc biểu văn biểu cảm Chú ý trả lời câu hỏi:

- Bài văn tập trung biểu đạt tình cảm nào?

- Tác giả bộc lộ tình cảm qua hình ảnh ẩn dụ, tợng trng hay bộc lộ trực tiếp trạng thái tình cảm mình? Sắc thái tình cảm gì?

- Tình cảm văn tạo xúc động em sao? Những tình cảm hớng ta tới điều gì?

Gợi ý: Miêu tả văn biểu cảm khác với miêu tả văn miêu tả? Miêu tả văn biểu cảm không nhằm mục đích tái vật, tợng mà nhằm khơi gợi cảm xúc chịu chi phối cảm xúc Cho nên, vật, tợng văn biểu cảm với hình dáng, màu sắc, …thấm đẫm tình cảm, cảm xúc ngời viết Đó sơng xanh, núi tím, trăng in ngần, ma riêu riêu, gió lành lạnh, tiếng nhạn kêu đêm xanh,… gợi nỗi buồn nhớ, hoài niệm da diết, tình yêu quê hơng đằm thắm, đậm sâu mà khắc khoải đến nao lịng (Mùa xn tơi) Đó tình u Sài Gịn thẫm đẫm hình ảnh Sài Gịn cứ trẻ hồi nh tơ đơng độ nõn nà, với nắng ngào, là cô gái tóc bng thõng vai, lng…cũng yểu điệu thớt tha nhng theo cung cách Bến Nghé, e thẹn ngợng nghịu nh trăng ló, cịn ngập ngừng dấu nửa vành sau áng mây… (Sài Gịn tơi u)

4 Nêu vai trò yếu tố tự văn biĨu c¶m Cho vÝ dơ thĨ

Gợi ý: Vai trị tự văn biểu cảm có giống với vai trò tự văn tự khơng? Tình cảm cảm xúc phải có vật, việc cụ thể để bộc lộ, gửi gắm Sự vật nhờ miêu tả, cịn việc nhờ tự Đó câu chuyện thú dạo chơi tiết xuân gợi cảm giác êm nh nhung, say sa nh uống rợu, chuyện chuyện thờ cúng tổ tiên mà ấm áp lạ lùng,… (Mùa xuân tơi) …

5 Khi muốn bày tỏ tình thơng yêu, lòng ngỡng mộ, ngợi ca ngời, vật, tợng em phải nêu lên đợc điều ngời, vật, t-ợng đó?

Gợi ý: Khơng thể có tình thơng yêu, lòng ngỡng mộ, ngợi ca đối tợng vơ hình Phải khắc hoạ đối tợng, kể đối tợng theo cách có cớ để bộc lộ tình cảm, cảm xúc sống động, cụ thể

6 Ngôn ngữ biểu cảm đòi hỏi phải sử dụng phơng tiện tu từ nh nào?

Cho vÝ dơ thĨ

Gợi ý: Văn biểu cảm thờng sử dụng biện pháp tu từ nh so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ, HÃy tìm bài: Một thức quà lúa non: Cốm, Sài Gòn yêu, Mùa xuân tôi, ví dụ việc sử dụng biện pháp tu từ (chú ý nêu lên tác dụng cụ thể chúng thể tình cảm, cảm xúc)

7 Kẻ lại bảng sau vào điền vào bảng sau:

Mc đích biểu cảm Phơng tiện biểu cảm

Gỵi ý:

- Néi dung biĨu c¶m:

+ BiĨu c¶m vỊ sù vËt, sù viƯc nµo?

+ Bộc lộ tình cảm đối tợng biểu cảm? Tính chất, màu sắc, cung bậc tình cảm sao?

- Mục đích biểu cảm: Thổ lộ tình cảm, cảm xỳc lm gỡ?

- Biểu cảm phơng tiện nào? Cách nào?

+ Ngôn ngữ biểu cảm nh thÕ nµo?

+ Các biện pháp tu từ c s dng biu cm?

8 Kẻ lại bảng sau vào điền thông tin cần thiết Mở

Thân Kết

Gợi ý:

- Phần có nhiệm vụ giới thiệu đối tợng biểu cảm, tính chất tình cảm?

- Phần bộc lộ cụ thể sắc thái, cung bậc cụ thể tình cảm đối tợng?

- Phần kết đọng ấn tợng đối tợng, khắc sâu tình cảm đối tợng? II Về văn nghị luận

1 Trong chơng trình Ngữ văn 7, tập 2, em đợc tìm hiểu văn nghị luận nào?

Gỵi ý: Cã thĨ kể văn nghị luận nh:Tinh thần yêu nớc cđa nh©n d©n ta,

Gợi ý: Khi ngời ta muốn xác lập cho ngời đọc, ngời nghe t tởng, quan điểm xuất nhu cầu tạo lập văn nghị luận Văn nghị luận dới dạng ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí,…

3 Làm văn nghị luận, phải ý đến yếu tố nào? Gợi ý: Luận điểm, luận cứ, lập luận yếu tố văn nghị luận Để tạo lập văn nghị luận, không ý đến yếu tố

4 ThÕ nµo luận điểm? Trong câu sau đây, câu luận điểm?

Vì sao?

a) Nhân dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc b) §Đp thay tỉ qc ViƯt Nam!

c) Chủ nghĩa anh hùng chiến đấu sản xuất d) Tiếng cời vũ khí kẻ mạnh

Gỵi ý:

- Luận điểm ý kiến thể t tởng, quan điểm văn, đợc nêu dới hình thức câu khẳng định hay phủ định, đợc diễn đạt sáng rõ, quán; luận điểm linh hồn viết, có vai trị thống đoạn văn thành khối; luận điểm phải đắn, chân thực, có ý nghĩa thực tế

- Theo đó, câu (a) (d) đáp ứng tiêu chuẩn luận điểm

5 Có ngời nói: Làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm dẫn chứng xong Ví dụ sau nêu luận điểm "Tiếng Việt ta giàu đẹp", cần dẫn câu ca dao:Trong đầm đẹp sen, Lá xanh trắng lại chen nhị vàng… đợc

Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? Gợi ý:

- Bài văn lập luận chứng minh cần yếu tố nào? ý kiến đảm bảo đầy đủ yếu tố cha?

+ Luận điểm phải nào?

+ Lí lẽ phải nào?

+ Dẫn chứng phải nào?

+ Lập luận phải nµo?

6 So sánh cách làm hai đề văn sau:

a) Chứng minh Ăn nhớ kẻ trồng là suy nghĩ đắn b) Giải thích câu tục ngữ:Ăn nhớ kẻ trồng cây

Gợi ý: Hai đề ví dụ cho đề văn lập luận chứng minh lập luận giải thích Chỉ đợc điểm giống khác cách làm hai đề văn tức nắm đợc cách làm văn lập luận chứng minh lập luận giải thích

Hai đề giống nội dung vấn đề đợc đa nhng khác yêu cầu thao tác Với yêu cầu chứng minh, ngời viết phải dùng lí lẽ chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, xác thực, đợc ngời thừa nhận để chứng tỏ luận điểm

Phải biết ơn ngời có cơng tạo thành cho ta hởng thụ thể qua câu tục ngữ Ăn nhớ kẻ trồng cây đắn, đáng tin cậy Với yêu cầu giải thích, nhiệm vụ trọng tâm ngời viết làm cho ngời hiểu rõ câu tục ngữ;

muốn đợc nh vậy, cần phải làm sáng tỏ nghĩa đen, nghĩa bóng câu này, lí giải thuyết phục ngời tin tởng theo nhận thức

III Đề văn tham khảo Đề 1:

Bn em ch ham thích trị chơi điện tử, truyền hình, ca nhạc, mà tỏ thờ ơ, không quan tâm đến thiên nhiên Em chứng minh cho bạn thấy thiên nhiên nơi đem lại cho ta sức khoẻ, hiểu biết niềm vui vô tận, thế, cần gần gũi với thiên nhiên, u mến thiên nhiên

§Ị 2:

Do khơng đợc nghe giảng câu tục ngữ Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền, nhiều ngời không hiểu từ Hán Việt câu nghĩa gì, ngời xa muốn nói điều qua câu tục ngữ nói nh có lí hay khơng

Có ngời sau đọc Những trị lố Va-ren Phan Bội Châu băn khoăn: Vì Nguyễn Quốc khơng để nhân vật Phan Bội Châu vạch tội hay thét mắng vào mặt Va-ren mà im lặng, với nụ cời ruồi thoáng qua, "kín đáo, vơ hình" gơng mặt Ngời khơng hiểu "cái im lặng dửng dng" Phan Bội Châu lại "làm cho Va-ren sửng sốt ngời"

Em học kĩ tác phẩm này, giải thích cho ngời rõ

§Ị 4:

H·y chøng minh r»ng: trÝch đoạn Nỗi oan hại chồng, nhân vật Thị Kính không chịu khổ bị oan mà mang nỗi nhục thân phận nghèo hèn bị kẻ giàu có, tàn ác khinh rẻ

Đề 5:

Chép lại đoạn văn sau:

Dõn ta cú mt lũng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống quý báu ta. Từ xa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lớt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nớc lũ cớp nớc.

(Hå ChÝ Minh, Tinh thÇn yêu nớc nhân dân ta)

a) Tìm trạng ngữ câu đoạn văn nêu rõ công dụng trạng ngữ

b) Chỉ trờng hợp dùng cụm C - V làm thành phần cụm từ đoạn văn Cấu tạo cụm C - V có đặc biệt?

c) Câu đầu đoạn văn có sử dụng biện pháp đảo trật tự từ cụm từ làm phụ ngữ Hãy từ đợc đảo trật tự nêu tác dụng biện pháp câu văn

d) Trong câu cuối đoạn văn trên, tác giả dùng hình ảnh để thể cụ thể sức mạnh tinh thần yêu nớc? Nêu giá trị việc sử dụng hình ảnh

đ) Trong câu cuối đoạn văn trên, có loạt động từ đợc sử dụng thích hợp Hãy nêu động từ phân tích giá trị trờng hợp

§Ị 6:

già tóc bạc đến cháu nhi đồng trẻ thơ, từ kiều bào nớc đến những đồng bào vùng tạm bị chiếm, từ nhân dân miền ngợc đến miền xuôi, ai cũng có lịng nồng nàn u nớc, ghét giặc Từ chiến sĩ ngồi mặt trận chịu đói ngày để bám sát lấy giặc đặng tiêu diệt giặc, đến công chức ở hậu phơng nhịn ăn để ủng hộ đội, từ phụ nữ khuyên chồng tịng qn mà xung phong giúp việc vận tải, bà mẹ chiến sĩ săn sóc yêu thơng đội nh đẻ Từ nam nữ cơng nhân nơng dân thi đua tăng gia sản xuất, khơng quản khó nhọc để giúp phần vào kháng chiến, đồng bào điền chủ quyên đất ruộng cho Chính phủ, Những cử cao quý khác nơi việc làm, nhng giống nơi lòng nồng nàn yêu nớc.

(Hå ChÝ Minh, Tinh thÇn yêu nớc nhân dân ta) Đọc kĩ đoạn văn cho biết:

a) Câu mở đoạn câu kết đoạn

b) Bin phỏp lit kờ ó đợc sử dụng rộng rãi đoạn văn Hãy nêu tác dụng biện pháp đoạn văn việc chứng minh luận điểm văn: "Dân ta có lịng nồng nàn u nớc Đó truyền thống quý báu ta"

c) Giữa hai vế đợc liên kết theo mô hình "từ đến " đoạn văn có mối quan hệ nh nào?

d) Viết đoạn văn có sử dụng ba lần mơ hình "từ đến "

§Ị 7:

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay Nói có nghĩa nói rằng: tiếng Việt thứ tiếng hài hoà mặt âm hởng, điệu mà tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu Nói có nghĩa nói rằng: tiếng Việt có đầy đủ khả để diễn đạt tình cảm, t tởng ngời Việt Nam để thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hố nớc nhà qua thời kì lịch sử

(Đặng Thai Mai, Sự giàu đẹp tiếng Việt) Đọc đoạn văn cho biết:

®iĨm Êy?

b) Tác giả giải thích đẹp hay tiếng Việt? Hai phẩm chất có quan hệ với nh nào?

§Ị 8:

Lựa chọn câu tập sau đây:

a) Trong văn nghị luận:

- Không thể có yếu tố miêu tả, trữ tình;

- Có yếu tố miêu tả, kể chuyện hay trữ tình;

- Có thể có yếu tố miêu tả, kể chuyện hay trữ tình nhng yếu tố không giữ vai trò quan trọng

b) Trong tác phẩm trữ tình:

- Chỉ thể trực tiếp tình cảm, thái độ tác giả;

- Tình cảm, thái độ tác giả đợc thể qua tranh thiên nhiên đời sống ngời;

- Kh«ng cã hình ảnh giới khách quan bên chủ thể trữ tình c) Bài văn nghị luận phải có:

- Luận điểm hệ thống luận điểm chi tiết;

- Hệ thống luận điểm chi tiết nhng không thiết phải có luận điểm bản;

- Luận điểm nhng không thiết phải có hệ thống luận điểm chi tiết

Ôn tập phần tiếng việt (tiếp theo)

1 Điền thông tin cần thiết vào bảng sau:

Các phép biến đổi câu Cách thức Ví dụ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị

ng Rỳt gn cõu

Mở rộng câu Thêm trạng ng÷ Dïng cơm C – V

2 Điền thông tin cần thiết vào bảng sau: Các biện pháp tu từ cú

pháp

Đặc điểm Ví dụ

Điệp ngữ

Liệt kê

Chơng trình địa phơng (phần tiếng việt) Rèn luyện tả

I Néi dung luyÖn tËp

Tiếp tục làm dạng tập khắc phục lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng

1 Đối với tỉnh miền Bắc

Chỳ ý viết phụ âm đầu dễ mắc lỗi nh: tr / ch; s / x; r / d / gi; l / n Đối với tỉnh miền Trung miền Nam

a) Viết tiếng có phụ âm cuối dễ mắc lỗi, ví nh: c / t; n / ng b) Viết tiếng có dấu dễ mắc lỗi: dấu hỏi / dấu ngã c) Viết tiếng có nguyên âm dễ mắc lỗi: i / iê; o / ô d) Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi: v / d

II RÌn luyện kĩ

1 T chn mt on thơ chứa âm, dấu dễ mắc lỗi để tập viết rèn tả

2 Thực hành tập sau: a) Điền vào chỗ trống:

Gợi ý: Thứ tự cần điền lần lợt là: ch, tr, tr, ch

- DÊu hái hay dÊu ng·: m©u chun, th©n m©u, tình mâu tử, mâu bút chì

Gợi ý: Tứ tự cần điền lần lợt là: hỏi, ngÃ, ngÃ, hỏi

(2) Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống: - giành hay dành: … dụm, để …, tranh … …, độc lập

Gợi ý: Các từ cần điền lần lợt là: dành, dành, giành, giành - sĩ sỉ: liêm , dũng , khí, vả

Gợi ý: Các từ cần điền lần lợt là: sỉ, sĩ, sĩ, sỉ b) Tìm từ theo yêu cầu:

- Tỡm t vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất:

+ Tìm từ hoạt động, trạng thái bắt đầu ch (chạy) tr (trèo) + Tìm từ đặc điểm, tính chất có thanh hỏi (khoẻ) ngã (rõ)

Gỵi ý:

- Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đặc điểm ngữ âm cho sẵn: + Trái nghĩa với chân tht;

+ Đồng nghĩa với dị biệt;

+ Dùng chày cối làm cho giập, nát tróc lớp c) Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn:

- Đặt câu với tõ: lªn / nªn

Mơc lơc

STT Néi dung Trang

18 Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

T×m hiĨu chung văn nghị luận 19 Tục ngữ ngời xà hội

Rút gọn câu

Đặc điểm văn nghị luận

Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận 20 Tinh thần yêu nớc nhân dân ta

Câu đặc biệt

Bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luận Luyện tập phơng pháp lập luận văn nghị luận 21 Sự giu p ca ting Vit

Thêm trạng ngữ cho câu

Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh 22 Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo)

Cách làm văn lập luận chứng minh Luyện tập lập luận chứng minh 23 Đức tính giản dị B¸c Hå

Chuyển đổi câu chủ động thành câu b ng

Viết tập làm văn số - Văn lập luận chứng minh (làm tại lớp)

24 ý nghĩa văn chơng

Chuyn i cõu ch động thành câu bị động

(tiÕp theo)

25 Ôn tập văn nghị luận

Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu

Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích

26 Sống chết mặc bay

Cách làm văn lËp ln gi¶i thÝch Lun tËp lËp ln gi¶i thÝch

Viết tập làm văn số - Văn lập luận giải thích (làm nhà)

27 Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu

Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu: Luyện tập (tiếp theo)

Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề 28 Ca Huế sơng Hơng

Liệt kê

Tìm hiểu chung văn hành

29 Quan Âm Thị Kính

Du chấm lửng dấu chấm phẩy Văn đề nghị

30 Ôn tập phần Văn

Dấu gạch ngang

Ôn tập phần Tiếng Việt Văn báo cáo

31 Kiểm tra phần Văn

32 Ôn tập phần Tiếng Việt (tiếp theo)

học tốt

ngữ văn (tập hai) Phạm Tuấn Anh, Thái Giang

_

Nhà xuất đại học quốc gia hồ chí minh

03 C«ng trêng Quèc tÕ, QuËn - TP Hå ChÝ Minh §T: 8239 170 - 8239 171; Fax: 8239 172

Email: info@123doc.org

*****

Chịu trách nhiệm xuất bản

PGS, TS nguyễn Quang Điển

Biên tập nội dung

Trình bày bìa

Sửa in

_

In lÇn thø nhÊt cuèn (khỉ 17 cm x 24 cm) t¹i XÝ nghiƯp in Giấy phép xuất số: cấp ngày tháng năm 2006