Trường hợp người bị chỉ định (bị truyền điện) B1 chưa đọc ngay (vì chưa thuộc), các bạn ở nhóm đối diện sẽ hô “1,2,3” (hoặc đếm đến năm); hô (đếm) song mà bạn đó vẫn không đọc được thì p[r]
(1)I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nước ta đổi giáo dục để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Song song với việc đổi nội dung, mục tiêu chương trình phương pháp dạy học cần đổi Để có tiết dạy đạt hiệu giáo viên cần nắm yêu cầu biết lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học phù hợp để tổ chức hoạt động tiết học theo trình tự hợp lí nhằm giúp cho tiết học diễn cách nhẹ nhàng, tự nhiên, tạo hứng thú tham gia hoạt động Học sinh tự khám phá, chiếm lĩnh tri thức
Cũng phân môn khác, phân môn tập đọc phân môn vô quan trọng môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung lớp Hai nói riêng Có lẽ tơi khơng cần nói nhiều thêm tầm quan trọng phân mơn tơi biết có nhiều viết, sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp đề cập tới
Phân môn tập đọc phân mơn dạy khơ khan theo trình tự định nên học sinh dễ nhàm chán Nhằm giúp em có hứng thú học phân mơn tập đọc nên mạnh dạn đưa đề tài “ TẠO HỨNG THÚ HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2”
(2)Năm học 2011 – 2012 phân công dạy lớp 2/3, tổng số 38 học sinh có 16 em nữ Trong q trình giảng dạy tơi gặp số thuận lợi, khó khăn sau:
1/Thuận lợi:
Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, quý ban ngành địa phương bậc phụ huynh
Phòng học, bàn ghế trang bị đầy đủ Đồ dùng dạy học, phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối đầy đủ
Đa số em biết đọc 2/ Khó khăn:
Trường Tiểu học Minh Hịa trường thuộc vùng sâu vùng xa tỉnh Bình Dương sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn
Vẫn cịn số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, nên họ chưa kiểm tra nhắc nhở em họ học tập
Một số em đọc chậm
Trình độ học sinh chưa đồng
III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
(3)tham gia vào hoạt động thực hành rèn luyện kĩ đọc đồng thời tiếp thu kiến thức cách tự giác hứng thú Thơng qua trị chơi học tập, học sinh cịn phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách, giúp cho công việc học Tiếng Việt thêm nhẹ nhàng hiệu Sau xin đưa số biện pháp nhằm tạo hứng thú học phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2:
1/ Đọc văn tiếp sức: Nhằm giúp học sinh:
Rèn kĩ đọc nhanh văn sách giáo khoa
Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý để phối hợp nhịp nhàng bạn nhóm với đọc thành tiếng câu nối tiếp Vậy nên đưa trò chơi “ Đọc văn tiếp sức” phần thực hành Tập đọc
VD : Bài Có cơng mài sắt , có ngày nên kim
Sau phổ biến luật chơi, tìm tổ trọng tài Từng nhóm đọc tiếp sức sau:
Khi nghe trọng tài hô “Bắt đầu”, người số 1( Đầu hàng bên phải bên trái) phải đọc câu thứ cách rõ ràng, xác nhanh Dứt tiếng cuối câu thứ nhất, người số ( Cạnh vị trí số 1) đọc tiếp câu số
Cứ người cuối nhóm Nếu chưa hết bài, câu lại đến người số đọc, người số đọc hết dừng lại
Trọng tài tính thời gian ghi lại kết số phút tồn nhóm; bạn theo dõi, nhận xét tính điểm cho nhóm vừa đọc; công bố kết thời gian đọc số điểm đọc nhóm
Nhóm nhiều điểm (Ít khơng mắc lỗi) có thời gian đọc nhóm giành phần thắng thi đọc văn tiếp sức
2/ Đọc thơ tiếp sức.
(4)Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý để phối hợp nhịp nhàng bạn nhóm với đọc thành tiếng dòng thơ tiếp nối Nhằm tạo hứng thú trình đọc thơ để em làm việc nhịp nhàng nhóm Tơi sử dụng trò chơi “Đọc thơ tiếp sức” phần thực hành Tập đọc
VD: Bài tập đọc Mẹ
Sau phổ biến luật chơi, tìm tổ trọng tài Từng nhóm người đọc tiếp sức sau:
HS1: Lặng tiếng ve HS2: Con ve mệt hè nắng oi HS3: Nhà em tiếng ời
HS4: Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru HS1: Lời ru có gió mùa thu
HS2: Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió HS3: Những ngơi thức ngồi HS4: Chẳng mẹ thức chúng HS1: Đêm ngủ giấc tròn HS2: Mẹ gió suốt đời
Trọng tài tính thời gian ghi lại số phút đọc xong tồn nhóm, nhận xét, cơng bố kết quả, tun dương nhóm thắng
3/ Đọc thơ truyền điện:
Rèn kỹ đọc thuộc, nhanh câu thơ mà học sinh đọc thuộc lịng Đồng thời luyện trí nhớ phản xạ nhanh nhạy, kịp thời; góp phần cảm nhận ý câu thơ Tơi đưa trị chơi: “Đọc thơ truyền điện”
VD: Bài “Cây dừa”
Giáo viên phổ biến luật chơi công bố tên thơ (Bài học thuộc lòng) đọc truyền điện; nêu cách đọc
(5)- Đại diện nhóm đọc trước (A1) đứng lên đọc dòng thơ thuộc cụm thứ theo quy định trọng tài định thật nhanh “truyền điện” bạn nhóm đối diện (B1) Bạn định phải đứng dậy thật nhanh để đọc tiếp dòng thơ thuộc cụm thứ bài; đọc trơi chảy định bạn nhóm (A2) đọc tiếp dòng thơ thuộc cụm thứ hết
Trường hợp người bị định (bị truyền điện) B1 chưa đọc (vì chưa thuộc), bạn nhóm đối diện hơ “1,2,3” (hoặc đếm đến năm); hơ (đếm) song mà bạn khơng đọc phải n chỗ (bị điện giật); người đọc dòng thơ trước (A1) định lần để bạn khác nhóm đối diện lên đọc tiếp (B2)
Nhóm có nhiều người phải đứng khơng thuộc – bị điện giật nhóm thua Tuyên dương đội thắng
4/ Ghép dòng thơ thành bài:
Giúp học sinh rèn kĩ đọc nhanh thuộc thơ học Cũng luyện tác phong nhanh nhẹn, khéo léo Do dùng trò chơi “Ghép dòng thơ thành bài” tức ghép băng giấy ghi câu thơ cho thơ học
VD: Bài Gọi bạn
Giáo viên chuẩn bị số băng giấy Mỗi băng giấy gồm băng đầu 14 băng giấy ghi 14 dòng thơ (bảo đảm học sinh nhóm học sinh tham gia thi có băng giấy):
Băng đầu bài:
Băng 1:
Băng 2:
GỌI BẠN
Tự xa xưa thuở
Trong rừng xanh sâu thẳm
(6)Băng 3: Băng 4: Băng 5:
Băng 6:
Băng 7:
Băng 8:
Băng 9:
Băng 10:
Băng 11:
Băng 12:
Băng 13:
Bê Vàng Dê Trắng
Một năm, trời hạn hán
Suối cạn, cỏ héo khơ
Lấy ni đơi bạn
Chờ mưa đến bao giờ?
Bê Vàng tìm cỏ
Lang thang quên đường
Dê Trắng thương bạn
Chạy khắp nẻo tìm Bê
Đến Dê Trắng
(7)Băng 14:
Cách tiến hành:
Trọng tài đặt trước học sinh (hoặc nhóm) tham gia thi băng giấy chuẩn bị (chú ý xáo trộn thứ tự băng giấy úp mặt có chữ xuống bàn vị trí đặt băng giấy nên cách xa để người không bị ảnh hưởng lẫn nhau) Phổ biến luật chơi:
+ Không lật băng giấy chưa có lệnh + Khơng nhìn bạn chơi
Nghe lệnh “bắt đầu” tất lật băng giấy, đọc xếp thứ tự câu thơ bài; cần đặt băng giấy ngắn, hình thức trình bày thể thơ sách giáo khoa
Học sinh (hoặc nhóm) xếp đúng, đủ đẹp nhanh thắng 5/ Tìm nhanh, đọc đúng:
Nhằm rèn kĩ đọc thầm để tra tìm nhanh thơng tin cần thiết văn tập đọc SGK
Luyện thói quen làm việc tập trung, phối hợp nhiều hoạt động để ứng xử kịp thời (tai nghe, mắt nhìn, miệng đọc)
VD: Bài Tự thuật:
HS A nêu nội dung ghi cột bên trái (Họ tên; Nam, nữ; Ngày sinh ), HS B đọc tự thuật cột bên phải (Bùi Thanh Hà; nữ; 23 - – 1996 )
HS tham gia chơi theo cặp GV hướng dẫn HS lớp lắng nghe, kiểm tra đánh giá ghi điểm cho người Kết thúc chơi, giáo viên nhận xét chung biểu dương HS đọc tốt
6/ Biết câu, đọc đoạn:
Rèn kĩ nghe hiểu, đọc thầm để tìm đoạn văn có câu nghe Tập đọc học
(8)Cách tiến hành
Đầu tiên chia lớp làm nhóm: nhóm chơi , nhóm làm trọng tài Sau lại đổi lại
VD: Trong tập đọc Ngơi trường
Cho nhóm A (đọc câu - lần 1) : Trường em xây ngơi trường cũ lợp
Nhóm B (đọc đoạn): Trường em xây ngơi trường cũ lợp Nhìn từ xa mảng tường vàng, ngói đỏ cánh hoa lấp ló
Nhóm B (đọc câu lần 1): Cả đến thước kẻ, bút chì đáng yêu đến thế!
Nhóm A (đọc đoạn): Dưới mái trường mới, tiếng trống rung động kéo dài! Tiếng cô giáo trang nghiêm mà ấm áp Tiếng đọc em vang vang đến lạ! Em nhìn thấy thân thương Cả đến thước kẻ, bút chì đáng yêu đến thế!
Nhóm A (đọc câu – lần 2): Em bước vào lớp, vừa bỡ ngỡ vừa thấy quen thân
Nhóm B (đọc đoạn): Em bước vào lớp, vừa bỡ ngỡ vừa thấy quen thân Tường vôi trắng, cánh cửa xanh, bàn ghế gỗ xoan đào vân lụa Em thấy tất sáng lên thơm tho nắng mùa thu
Nhóm B (đọc câu lần 2): Nhìn từ xa mảng tường vàng, ngói đỏ cánh hoa lấp ló
Nhóm A (đọc đoạn): Trường em xây ngơi trường cũ lợp Nhìn từ xa mảng tường vàng, ngói đỏ cánh hoa lấp ló
Hai nhóm cịn lại làm trọng tài, cổ vũ, xác nhận kết (hô sai) ghi điểm cho nhóm Mỗi đoạn văn tìm đọc đồng rõ ràng, xác 10 điểm; tìm đoạn văn đọc chưa đều, có tiếng phát âm sai đọc thừa, thiếu tiếng, bị trừ điểm
(9)7/Nghe đọc đoạn, đốn tên bài:
Trong tập yêu cầu HS đọc ôn lại tập đọc Nhằm rèn cho em kĩ đọc rõ ràng đoạn văn truyện kể (bài tập đọc tiết) SGK Tiếng Việt Đồng thời luyện kĩ nghe hiểu nhớ tên truyện kể học
Tương tự với trò chơi “Biết câu, đọc đoạn”: Tôi chia lớp làm nhóm, nhóm chơi, nhóm làm trọng tài Cũng nhóm chơi Sau tơi lấy VD minh họa cho nhóm đọc đoạn văn (theo số thứ tự ghi truyện kể) đốn tên (tuần ơn tập học kì I):
(Đọc) đoạn văn (Đốn) tên
Nhóm A
(1) Ngày xưa có cậu bé làm việc mau chán Mỗi cầm sách, cậu đọc vài dòng ngáp ngắn ngáp dài, bỏ dở lúc tập viết, cậu nắn nót chữ đầu, lại viết nguệch ngoạc, trơng xấu
Nhóm B
CĨ CƠNG MÀI SẮT CĨ NGÀY NÊN KIM
Nhóm B
(3) Một lần khác, chúng dọc bờ sơng tìm nước uống thấy lão Hổ rình sau bụi Bạn nhanh trí kéo chạy bay - Bạn thật thơng minh nhanh nhẹn Nhưng cha cịn lo
Nhóm A
BẠN CỦA NAI NHỎ
Nhóm A
(4) Tan học Tuấn đến trước mặt Hà, gãi đầu ngượng nghịu:
- Tớ xin lỗi lúc kéo bím tóc bạn Thầy giáo phê bình tớ Thầy bảo phải đối xử tốt với bạn gái
Nhóm B
BÍM TĨC ĐI SAM
(10)(2) Sáng hôm ấy, cô giáo gọi Lan lên bàn cô lấy mực Mai hồi hộp nhìn cơ, chẳng nói Mai buồn Thế lớp cịn em viết bút chì
CHIẾC BÚT MỰC
Nhóm A
(4) Bỗng em gái đứng dậy, tiến tới chỗ mẩu giấy, nhặt lên đem vào bỏ sọt rác Xong xi em nói :
- Em có nghe thấy Mẩu giấy bảo: “Các bạn ơi! Hãy bỏ vào sọt rác!” Cả lớp cười rộ lên thích thú Buổi học hơm vui q!
Nhóm B MẨU GIẤY VỤN
Nhóm B (3) Bỗng có tiếng cô giáo :
- Bác nhẹ tay kẻo cháu đau Cháu học sinh lớp
Cô nhẹ nhàng kéo Nam lùi lại đỡ em ngồi dậy Cô phủi đất cát lấm lem người Nam đưa em lớp
Nhóm A NGƯỜI MẸ HIỀN
8/ Thi đọc truyện theo vai:
Rèn kĩ đọc rõ ràng lời người kể chuyện; đọc ngữ điệu lời nhân vật truyện kể luyện kĩ đọc thầm; tập trung ý theo dõi người khác đọc để phối hợp nhịp nhàng đọc lời nhân vật truyện
Đầu tiên nêu yêu cầu chơi:
Từng nhóm thi đọc lên đứng trước bạn, HS cầm SGK để đọc nội dung phân cơng nhóm
(11)VD: Ở tập đọc Chuyện bốn mùa Tơi u cầu dãy bàn cử nhóm nhóm em lên đọc truyện theo vai Các nhóm tự phân vai:
HS1 đọc lời người dẫn chuyện, HS2 đọc lời nhân vật Đông, HS3 đọc lời nhân vật Xuân, HS4 đọc lời nhân vật Hạ, HS5 đọc lời nhân vật Thu, HS6 đọc lời nhân vật bà Đất
Từng nhóm tham gia thi đọc truyện theo vai giáo viên BGK nhận xét, đánh giá chung chọn nhóm đọc tốt để biểu dương
9/ Thi đọc đồng thanh:
Trong tiết ôn tập giai đoạn HKI, cuối HKI, HK2, cuối HK2 Mục đích tơi ngồi rèn kĩ đọc rõ ràng thơ học thuộc lòng tạo cho em phối hợp nhịp nhàng với thành viên nhóm
Đầu tiên tơi chia nhóm Lập tổ trọng tài, trọng tài có thẻ (A,B,C) bìa cứng, dùng để xếp loại nhóm đọc Tiếp đến tơi nêu yêu cầu:
- Tự chọn tên cho nhóm
- Mỗi nhóm đăng kí thi đọc 1-2 thơ ghi bảng
Lần lượt nhóm thi đọc đồng thơ (hoặc khổ thơ) GV ghi bảng trọng tài cho lên bảng lớp
(12)IV : KẾT QUẢ
Sau thực biện pháp nêu HS tơi có phản ứng với phân mơn Tập đọc sau :
Đầu HKI Cuối HKI
Khơng thích 17
Thích 21
Khơng thích
Thích 35
Qua bảng thống kê cho thấy biện pháp mà đưa nhằm tạo hứng thú học phân môn tập đọc đạt kết đáng kể, từ em học mơn Tiếng Việt tốt khơng cịn bổ trợ giúp em học tốt môn học khác
+ Một số em đọc không cần phải đánh vần để đọc
+ Học sinh có ý thức học tốt hơn, say mê học tập hơn, học trôi qua cách nhẹ nhàng
(13)V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua trình nghiên cứu áp dụng đề tài: Tạo hứng thú học phân môn tập đọc cho học sinh lớp 2, rút số kinh nghiệm sau:
* Giáo viên cần nắm vững nội dung, mục tiêu trương trình
* Giáo viên phải thật tâm đắc với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, phải chịu khó kiên nhẫn việc uốn nắn HS
* Phải tích cực tự bồi dưỡng, sưu tầm trau dồi đồng nghiệp không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn Đặc biệt phải tích cực sáng tạo tìm tịi để thiết kế học có nhiều hình thức, phương pháp nhằm phát huy tính tích cực HS
* Ln đào sâu suy nghĩ, tìm tịi để dạy Phối hợp linh hoạt phương pháp tổ chức học tập, để tiết học diễn nhẹ nhàng thu hút học sinh
(14)VI/ KẾT LUẬN
Tôi nhận thấy việc áp dụng phương pháp học sinh hứng thú tự tin học tập
Qua thực tế tới học tập đọc học sinh khơng cịn ngồi thụ động Đặc biệt giáo viên đặt câu hỏi tập đọc số em từ chỗ thụ động mà giám giơ tay phát biểu ý kiến Từ chỗ không đọc kịp bạn lần đọc nối câu, theo mà đọc kịp bạn
Với cách làm thấy học tập đọc trôi qua cách nhẹ nhàng hơn, thoải mái
Trên số kinh nghiệm rút từ thực tế qua tiết dạy Cuối xin chân thành cảm ơn thầy cô bạn đồng nghiệp có cơng xây dựng tham khảo đề tài Một lần xin chân thành cảm ơn
Minh Hòa, ngày 31 tháng 01 năm 2012 Người viết
(15)
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HÒA
(16)PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO HUYỆN DẦU TIẾNG
(17)PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TỈNH BÌNH DƯƠNG
MỤC LỤC
STT NỘI DUNG TRANG
1 I: Lý chọn đề tài
2 II: Thuận lợi – khó khăn
3 III: Biện pháp thực - 12
4 IV: Kết 13
5 V: Bài học kinh nghiệm 14
(18)7 Phần nhận xét đánh giá hội đồng khoa học cấp
Trường 16
8 Phần nhận xét đánh giá hội đồng khoa học Phòng
GD & ĐT Huyện Dầu Tiếng 17
9 Phần nhận xét đánh giá hội đồng khoa học Sở
GD & ĐT Tỉnh Bình Dương 18
(19)(20)(21)(22)