Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương thanh hóa trong dạy học lịch sử việt nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX ở trường THPT lê lợi

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong nhà trường trung học phổ thông(THPT), môn khoa học tự nhiên như: Tốn, Lý, Hóa…, mơn khoa học xã hội như: Văn, Sử, Địa, Giáo dục cơng dân…có vai trị to to lớn việc hình thành tri thức nhân cách cho hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Quá trình dạy học lịch sử Việt Nam nói riêng giới nói chung dài, thật khó để nắm ngần thơng tin, não cịn phải dung nạp vô số kiến thức môn học khác Bên cạnh đó, hội để sau tìm kiếm việc làm từ mơn cịn hạn chế, thân nhiều phụ huynh học sinh không muốn em chuyên sâu học lịch sử Trước thực trạng học sinh có nhận thức, hiểu biết văn hóa, lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương ngày hạn chế Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc, có quan hệ mật thiết với lịch sử dân tộc Bất kiện lịch sử dân tộc mang tính địa phương diễn địa phương cụ thể với không gian thời gian xác định Tùy quy mơ, tính chất kiện mà ảnh hưởng đến địa phương, quốc gia chí giới Cho nên, tri thức lịch sử địa phương phận hợp thành, biểu cụ thể phong phú lịch sử dân tộc Nó chứng minh phát triển hợp quy luật địa phương phát triển chung dân tộc Trong trình dạy học mình, giáo viên tiến hành dạy học lịch sử địa phương theo chương trình quy định liên hệ với lịch sử địa phương giảng dạy lịch sử dân tộc tổ chức công tác ngoại khóa lịch sử làm cho học sinh say mê, hứng thú học tập môn nâng cao hiệu trình dạy học Điều phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh phổ thông Các em độ tuổi thiếu niên bước sang ngưỡng cửa niên, cịn nặng tình cảm, quen nhận biết từ gần đến xa, từ hẹp đến rộng, từ cụ thể đến trừu tượng Dạy học lịch sử địa phương giúp học sinh hiểu mảnh đất người nơi sinh lớn lên, hun đúc niềm tự hào, giáo dục truyền thống Với chức giáo dục đặc trưng môn Lịch sử, việc sử dụng tư liệu lịch sử địa phương trình giảng dạy nội dung lịch sử dân tộc cần thiết Tôi xác định việc giảng dạy Lịch sử địa phương song hành lịch sử dân tộc Thông qua tiết học lồng ghép môn khoa học xã hội, kết hợp với chương trình ngoại khóa giúp em học sinh(HS) có nhìn nhận giá trị văn hóa, lịch sử địa phương Để học sinh ngày u thích mơn này, giáo viên(GV) Tổ khoa học xã hội chủ động tìm tịi tư liệu từ sách, báo, mạng Intenet để bổ sung vào giảng Đồng thời tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đổi phương pháp giảng dạy; đưa nhiều câu hỏi để nhóm học sinh tự tìm hiểu tư liệu trước bước vào học mới… Từ việc tự tìm tịi kiến thức liên quan đến giảng giúp em khắc sâu kiến thức thu lượm Qua đó, khơi dậy, bồi đắp lịng tự hào truyền thống lịch sử quê hương, đất nước học sinh Nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa thiết thực tuyên truyền, giáo dục lịch sử địa phương, năm qua, cấp học, bậc học tỉnh Thanh Hóa xây dựng kế hoạch, thực dạy học tích hợp, lồng ghép, kết hợp với hoạt động giáo dục giờ, giúp học sinh hiểu rõ giá trị văn hóa, lịch sử, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Nội dung giáo dục lịch sử địa phương cán bộ, giáo viên, học sinh đón nhận tích cực, tạo nên khơng khí dạy học sinh động Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, tơi xin trình bày số vấn đề việc: “Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông Lê Lợi” Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên lịch sử có dạy học hiệu quả, học sinh lĩnh hội kiến thức tích cực, chủ động, ngày u thích mơn học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông Nhận thức mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương phải xem phận hữu cơ, có quan hệ mật thiết với lịch sử dân tộc Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc, giáo viên cần quán triệt nguyên tắc phương pháp luận sử học phương pháp dạy học môn Giáo viên phổ thông cần hiểu rõ tầm quan trọng, ý nghĩa việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc từ nguồn gốc đến kỉ XIX Đề xuất số giải pháp sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thơng, nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học; vận dụng linh hoạt, sáng tạo nguyên tắc dạy học nâng cao chất lượng mơn lịch sử trường THPT nói chung, trường THPT Lê Lợi nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài “Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông Lê Lợi”, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa số giảng định chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài lớp 10a1 10a2 năm học 2020 - 2021 trường THPT Lê Lợi – Thọ Xuân – Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Nghiên cứu tài liệu phương pháp, nguyên tắc dạy học môn lịch sử + Nghiên cứu sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên lịch sử lớp 10… + Sưu tầm tài liệu lịch sử địa phương có liên quan + Tài liệu học tập lịch sử địa phương Thanh Hóa sở giáo dục xuất + Thao giảng, dự đồng nghiệp trao đổi rút kinh nghiệm qua tiết dạy + Hướng dẫn học sinh sưu tầm, chọn lọc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương học tập + Sử dụng phương pháp điều tra; phương pháp tổng hợp, phân tích, thống kê, xử lý số liệu… Kiểm tra kết hợp hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh từ điều chỉnh bổ sung hợp lí cách vận dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa giảng dạy học tập chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 khoa học hiệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa giảng dạy học tập lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông cần thiết Chỉ thị số 14/2000/CT-TT đổi giáo dục nhấn mạnh mục tiêu chương trình đổi giáo dục đổi cách dạy học theo cách tích cực hóa hoạt động, sử dụng phương pháp để tích cực hóa hoạt động dạy dạy học liên môn Để đổi phương pháp dạy học tích cực sử dụng số nguyên tắc dạy học môn lịch sử trường phổ thơng dạy học liên mơn, tích hợp, dạy học nêu vấn đề…, để nâng cao hiệu học, người giáo viên lịch sử trường phổ thông cần phải đáp ứng yêu cầu sau: có tư tưởng, tình cảm đắn lành mạnh, sáng, có lịng nhiệt thành nghề nghiệp, giới khách quan khoa học nhân sinh quan tiến để góp phần đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu Đảng thời kì hội nhập Giáo viên lịch sử không ngừng nâng cao hiểu biết kiến thức mơn, có phương pháp dạy tốt, khơng ngừng hoàn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy nghiệp vụ… Giảng lịch sử giảng khứ xã hội loài người, khứ dân tộc, khứ địa phương… Những khứ lại có quan hệ mật thiết với tương lai Trong giảng, học lịch sử, giáo viên phải hướng HS cách tư tình cảm với kiện, nhân vật lịch sử gần gũi người thật người cụ thể người hư cấu, xa rời thực tế Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Vì vậy, lịch sử dân tộc lịch sử địa phương có mối quan hệ biện chứng khơng thể tách rời Dạy học lịch sử địa phương có khả to lớn việc cung cấp cho học sinh tri thức lịch sử địa phương, sở giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương tha thiết, niềm tự hào đáng nơi “chôn cắt rốn” Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa giảng dạy học không nhằm nâng cao kiến thức lịch sử Việt Nam chương trình lớp 10, mà cịn gắn em vào đời sống xã hội Một số kiện lịch sử địa phương có liên quan mật thiết trở thành biến cố lịch sử dân tộc, nước khởi nghĩa Lam Sơn(1418 – 1423) Đồng thời “Lịch sử địa phương giúp học sinh hiểu rõ lịch sử dân tộc, nắm quy luật phát triển dân tộc đặc điểm riêng địa phương” [1] Qua giúp học sinh thấy mối quan hệ chung, riêng; phổ biến, đặc thù góp phần phát triển tư cho em Vì sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa giảng dạy học tập lịch sử phương pháp hữu hiệu, nâng cao chất lượng giảng lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thơng q trình giảng dạy khóa ngoại khóa tốt 2.2.Thực trạng dạy học trường THPT Lê Lợi – Thọ Xuân – Thanh Hóa: 2.2.1 Thuận lợi: Cùng với xã hội hóa giáo dục, quan tâm đầu tư giáo dục nhà nước , trường THPT Lê Lợi có trang thiết bị học tập đại: máy chiếu, phòng học môn… Ngày công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, người giáo viên có điều kiện tiếp thu nhiều nguồn thông tin – tư liệu lịch sử phong phú, đa dạng phương tiện bổ trợ cho công tác dạy học, giúp học lịch sử hiệu Giáo viên lịch sử trường THPT Lê Lợi có thay đổi phương pháp giảng dạy học sử dụng số nguyên tắc dạy học nêu vấn đề, dạy học liên mơn để phát huy tính tích cực học tập học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên tích cực sử dụng khai thác triệt để đồ dùng phương tiện dạy như: tranh ảnh lịch sử, lược đồ, vật… Căn vào tổng thể chương trình, ngồi tiết giảng quy định cứng lịch sử địa phương, Ban giám hiệu nhà trường THPT Lê Lợi đạo tổ chuyên môn khoa học xã hội lựa chọn giảng phù hợp để lồng ghép nội dung lịch sử địa phương vào giảng dạy Nội dung Bộ tài liệu lịch sử địa phương giáo viên môn khoa học xã hội tích hợp nội dung giá trị văn hóa địa phương, đồng thời đảm bảo ngắn gọn, khúc chiết giúp học sinh dễ tiếp thu Cùng với giảng dạy lớp, trường tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ đề lịch sử để học sinh chủ động sáng tạo dàn dựng thành tiểu phẩm, kịch, diễn theo hình thức sân khấu hóa Học sinh trường THPT Lê Lợi có ý thức học tập, phận HS theo khối D, em tích cực chuẩn bị nhà lĩnh hội kiến thức 2.2.2 Khó khăn: Trường trung học phổ thông Lê Lợi, học sinh chủ yếu theo ban khoa học tự nhiên, nên nhận thức chung cịn xem nhẹ mơn lịch sử, xem mơn lịch sử mơn phụ, đa số học sinh chưa thực ý thức học tập môn học Môn học lịch sử môn học gắn liền với kiện lịch sử, nhiều số liệu khó nhớ, khô khan, làm hứng thú cho người học Do điều kiện vật chất cịn khó khăn, nên việc sử dụng phương tiện dạy đại không thuận lợi, tài liệu tham khảo, đồ dùng trực quan, sơ đồ, lược đồ không đáp ứng đầy đủ Nhiều giáo viên ngại sử dụng phương tiện dạy học đại, thực lối dạy chay Trên thực tế, nhiều năm qua tư liệu lịch sử địa phương hạn chế đưa vào chương trình dạy học lịch sử dân tộc, nhiều giáo viên chưa quan tâm đến việc đưa tài liệu lịch sử địa phương lồng ghép vào lịch sử dân tộc, có sử dụng dừng mức độ minh họa, làm rõ thêm kiện chưa xem nguồn kiến thức cần phải có giảng Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc lúng túng xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thời lượng mức độ vận dụng vào việc dạy học cụ thể Giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tầm, tìm hiểu lịch sử địa phương thông qua hệ thống tập, hoạt động ngoại khóa nên hiểu biết em nên hiểu biết em LSĐP hạn chế cịn hạn chế Đa số học sinh hứng thú với việc học tập môn lịch sử, điều nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan Vì vậy, dạy học lịch sử dân tộc khó tận dụng phong phú, tính đa dạng nguồn tài liệu lịch sử địa phương để hiểu rõ lịch sử dân tộc Vấn đề đặt làm để học sinh hiểu biết đầy đủ, sâu sắc lịch sử dân tộc lịch sử mảnh đất, người nơi em sinh ra, lớn lên? Làm để tiến hành giảng, giáo viên kết hợp cách nhuần nhuyễn, sáng tạo tri thức lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc 2.3 Một số giải pháp thực tế gây hứng thú học tập lịch sử Việt Nam chương trình lớp 10 trường THPT Lê Lợi tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa 2.3.1 Quan niệm tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam trường Trung học phổ thông Tài liệu lịch sử địa phương phản ánh mặt khác đời sống khứ khu vực, vùng, miền Tài liệu phong phú đa dạng Do giới hạn đề tài, chủ yếu sưu tầm, khai thác sử dụng nguồn tài liệu lịch sử dân gian, thành văn địa phương, sách báo viết Thanh Hóa như: Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu – Thanh Hóa 1972, Lê Lợi nghiệp – NXB Thanh Hóa 1985, Cầm Bá Thước người nghiệp – NXB Thanh Hóa 2005, lịch sử Thanh Hóa (dùng cho trường THPT) – NXB Thanh Hóa 1996 Đây nguồn tài liệu phong phú, đa dạng giữ vị trí quan trọng hàng đầu nguồn sử liệu lịch sử địa phương Nguồn tài liệu giúp nghiên cứu hoàn cảnh lịch sử cụ thể, phản ánh nội dung lịch sử toàn diện mặt kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, tư tưởng, tôn giáo, quân địa phương 2.3.2 Phương pháp sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử dân tộc Trong dạy học lịch sử trường phổ thông, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương hai trường hợp: Thứ nhất, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương có liên quan tới kiện chung lịch sử dân tộc qui định chương trình, sách giáo khoa để liên hệ đối chiếu, minh họa dẫn chứng Thứ hai, tiến hành dạy học tiết lịch sử địa phương, qui định chương trình(các khơng có sách giáo khoa mà giáo viên phải biên soạn) tổ chức hoạt động ngoại khóa lịch sử địa phương[2] Trong phạm vi đề tài nghiên cứu này, mạnh dạn thể sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trường hợp nhứ Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương khơng phải mục đích riêng rẽ, mà góp phần giải nhiệm vụ chung việc dạy học lịch sử [3] Vì địi hỏi giáo viên không hiểu biết lịch sử giới, lịch sử dân tộc, phương pháp luận sử học, phương pháp nghiên cứu lịch sử cụ thể mà biết nghiên cứu, xử lí, xác minh, làm việc với nguồn sử liệu địa phương, biết biên soạn tài liệu, giảng có chất lượng Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa giảng dạy học tập lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông, giáo viên học sinh phải trải qua công việc chủ yếu sau: - Phải sưu tầm khối lượng lớn tư liệu lịch sử địa phương từ nguồn khác tiềm tàng địa phương, thư viện, sách báo phải xác minh, chỉnh lí(cần dựa vào quan văn hóa, giáo dục có liên quan Ban nghiên cứu lịch sử Đảng, Đồn niên, nhà văn hóa ) - Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương phải vào nội dung kiến thức học, vào nội dung kiến thức học, vào đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh, vào điều kiện phương tiện dạy học nhà trường gắn với mục tiêu giáo dưỡng, giáo dục học với mục tiêu kinh tế, xã hội địa phương Dựa vào tiêu chí đó, tổ chức hoạt động dạy học người giáo viên phải đảm bảo yêu cầu sư phạm để có nội dung phương pháp tiến hành thích hợp, có hiệu - Khi lựa chọn tài liệu phương pháp dạy học lịch sử địa phương cần phân biệt loại tài liệu dùng để minh họa học lịch sử dân tộc, loại để giảng lịch sử địa phương, loại cần kết hợp lịch sử thực địa, loại để hướng dẫn hoạt động ngoại khóa Đây vấn đề địi hỏi nỗ lực sức sáng tạo giáo viên môn lịch sử địa phương cụ thể - Khi sử dụng tài liệu lịch sử địa phương giảng dạy lịch sử dân tộc Mục tiêu công việc minh họa học lịch sử dân tộc tư liệu sinh động cụ thể địa phương Khi sử dụng tư liệu để giảng dạy loại cần ý hai khuynh hướng: + Quá tham lam, ôm đồm, sử dụng nhiều tài liệu để địa phương hóa lịch sử dân tộc Như vậy, kiến thức học lịch sử bị lỗng dàn trải, học sinh khó xác định kiến thức học, mục tiêu giáo dưỡng học chưa đáp ứng + Sử dụng tài liệu sơ sài, gò gượng áp đặt, khiên cưỡng làm cho học vừa nặng nề vừa tẻ nhạt, học sinh không cảm thấy hứng thú học tập, chất lượng học bị hạn chế Để khắc phục tình trạng đó, giáo viên phải xác định định tính, định lượng mối quan hệ tương quan kiến thức học với tài liệu minh họa thời gian khống chế để thực Mặt khác không nên sử dụng tư liệu minh họa dạng “ thông báo” kiến thức lịch sử mà nên xây dựng thành đoạn miêu tả, tường thuật, mẩu chuyện lịch sử phương pháp trực quan, kết hợp việc phân tích, giải thích, bình luận, gợi mở vấn đề Tuy nhiên cần hiểu rằng, nguồn tài liệu địa phương không túy cung cấp minh họa tri thức lịch sử dân tộc, mà phải thực chức giáo dục chừng mực định Chừng mà học sinh cảm nhận đóng góp địa phương lịch sử dân tộc, gắn kiến thức lịch sử dân tộc với tượng, kiện gần gũi với thực tiễn địa phương chừng có tác dụng giáo dục lịch sử 2.3.3 Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thơng Lê Lợi Mặc dù cịn gặp nhiều khó khăn q trình sưu tầm tài liệu, thời lượng tiết dạy, phương pháp dạy học năm học vừa qua, nhóm giáo viên mơn Lịch sử trường THPT Lê Lợi trao đổi, học hỏi rút kinh nghiệm việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX, chương trình lịch sử lớp 10 trường Trung học phổ thông Lê Lợi Cụ thể sau: Nội dung Những tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa áp dụng học sách giáo khoa Chương I: * Phần Những dấu tích Người tối cổ Việt Nam Việt Nam từ nguyên thời + Các nhà khảo cổ học tìm thấy dấu tích Người tối cổ Lạng nguyên thủy đến kỉ X Bài 11: Việt Nam Thời nguyên thủy Chủ đề: Thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc Sơn, Thanh Hóa, Đồng Nai, Bình Phước + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: Những năm 19601978 nhà khảo cổ học phát hàng loạt di tích người tối cổ đất Thanh Hố: núi Đọ (Thiệu Hố), núi Nng, núi Quan n (Yên Định) * Phần Sự hình thành phát triển Công xã thị tộc + Người tinh khơn nước ta tìm thấy di văn hóa Ngườm(Võ Nhai- Thái Nguyên), Sơn Vi(Lâm Thao- Phú Thọ), Hịa Bình – Bắc Sơn + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: Thanh Hóa từ núi Đọ, núi Nuông, núi Quan Yên mở rộng vùng sinh sống nhiều nơi như: núi Một (Cẩm Thuỷ), Mái Đá Điều, Mái Đá Nước, hang Anh Rồ, Moong Thạch Thành - Từ văn hoá núi Đọ chuyển dần sang giai đoạn phát triển với văn hoá Sơn Vi phát triển liên tục văn hố Hồ Bình, Hoa Lộc * Phần Sự đời thuật luyện kim nghề nông trồng lúa nước + Khi giảng lạc đất nước ta, nhăc tới lạc sống vùng châu thổ sông Mã, giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: Công cụ sản xuất cải tiến với việc dùng nhiều loại đá Công cụ đá, biết mài lưỡi cho sắc, biết dùng tre, gỗ, xương, sừng làm công cụ đồ dùng cần thiết, sau biết làm gốm; biết trồng trọt chăn nuôi * Phần II: Cuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc(từ kỉ I đến đầu kỉ X) Khái quát phong trào đấu tranh từ kỉ I đến đầu kỉ X + Khi dạy khái quát phong trào đấu tranh từ kỉ I đến đầu kỉ X + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: Những nét Bà Triệu khởi nghĩa: - Tên thật Triệu Thị Trinh, sinh ngày tháng 10 năm Bính Ngọ, tức năm 226, em gái Triệu Quốc Đạt - hào trưởng lớn miền núi huyện Quan Yên, thuộc quận Cửu Chân (nay xã Định Cơng, huyện n Định) - Bà người có sức khoẻ, có chí lớn giàu mưu trí Năm 19 tuổi, bà anh trai tập hợp trai tráng vùng, luyện tập võ nghệ, hợp binh với anh dậy khởi nghĩa Triệu Thị Trinh người có chí khí, nói: “ tơi muốn cưỡi gió mạnh, đạp luồng sóng giữ, chém cá kình biển Đông, đánh đuổi quân Ngô, giành lại giang sơn, cởi ách nô lệ không chịu khom lưng làm tì thiếp người ta” - Năm 248, khởi nghĩa bùng nổ Phú Điền (Hậu Lộc- Thanh Hoá) giành nhiều thắng lợi Khi trận, Bà Triệu thường mặc áo giáp, cài trâm vàng, guốc ngà, cưỡi voi, trông oai phong lẫm liệt, giặc ngô kinh hồn bạt vía phải than rằng: hồnh qua đương hổ dị đối diện bà vương nan nghĩa là: vung giáo chống hổ giáp mặt vua bà khó - Do chênh lệch lực lượng, qua địch vừa đánh, vừa mua chuộc, chia rẽ nghĩa quân Cuộc khởi nghĩa bị đàn áp Bà Triệu hy sinh núi Tùng (Phú Điền-Hậu Lộc) Nơi nhận dân xây đền lăng mộ ghi nhớ công ơn Bà thơ ca dân gian truyền tụng: tùng sơn nắng quyện mây trời dấu chân bà triệu rạng ngời sử xanh Đền Bà Triệu Chương II: Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XV Bài 13: Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến( từ kỉ X đến kỉ XV) Bài14: Công xây dựng phát triển kinh tế kỉ X-XV * Phần I Bước đầu xây dựng nhà nước độc lập kỉ X + Khi giảng xây dựng nhà nước thời Ngô, Đinh, Tiền Lê + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: - Liên hệ tới tên gọi Thanh Hoá qua thời kỳ từ kỷ X đến kỷ XIV như: đạo Ái Châu, Phủ Thanh Hoá, Thanh Hoá phủ lộ, trấn Thanh Đô, phủ Thiên Xương, thừa tuyên Thanh Hoa - Hiểu địa lý tự nhiên có ba vùng rõ rệt: vùng ven biển, vùng đồng bằng, vùng trung du - Các trung tâm kinh tế lớn tiêu biểu Tư Phố, giáp Bối Lý tụ điểm lớn tập trung cư dân hình thành: Cẩm Thuỷ, Thạch Thành, Hà Trung, Thọ Xuân, Triệu Sơn, Tĩnh Gia, Nông Cống * Phần Mở rộng, phát triển nông nghiệp + Khi giảng vua Tiền Lê, Lý hàng năm làm lễ cày ruộng để khuyến khích nhân dân sản xuất + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: - Đến kỷ X đồng Thanh Hoá khai khẩn, mở rộng bao gồm huyện Thiệu Yên, Vĩnh Lộc, Đông Sơn, Thọ Xuân Kinh tế nông nghiệp phát triển không đủ tự cung cấp mà cịn góp phần cung cấp cho nước có chiến - Mùa xuân Đinh Hợi năm Thiên phúc thứ ( 987) vua lần đầu cày tịch điền Núi Đọ - Đến thời Trần, cử Trần Thủ Độ cai quản đất Thanh Hóa, cho nạo vét, tu bổ, đào lại sông thời Lý * Phần Phát triển thủ công nghiệp + Khi giảng phát triển sản phẩm thủ công nghiệp làng nghề thủ công kỉ X đến kỉ XV + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: - Thế kỷ X nghề dệt có tiến sợi chất lượng dệt nhiều trung tâm dệt tiếng: Kẻ Đừng, Hoằng Lộc, Hoằng Phúc (Hoằng Hoá), Liên Phố (Thọ Xuân), Hồ Nam (Vĩnh Lộc), Thiệu Yên hết, họ tự hào q hương làm đơi chiếu vừa đẹp, vừa bền nức tiếng ngoài: “Chiếu Nga Sơn, gạch Bát Tràng Vải tơ Nam Định, lụa hàng Hà Đông" 10 Chợ chiếu – Nga Sơn - Nghề đục đá: Qua bàn tay điêu luyện nghệ nhân, nhiều sản phẩm đá có giá trị cao nghệ thuật dùng xây dựng, trang trí đền, chùa, miếu mạo, lăng tẩm Núi An Hoạch sản xuất thứ đá tốt, sắc óng ánh ngọc Lam, chất biếc xanh khói nhạt , dùng làm bia văn chương để lại cịn ngàn đời Đến đầu kỷ XIX, nhu cầu xây dựng thành Phú Xuân (Huế), thợ đá núi Nhồi triệu kinh xây cung đình, lăng tẩm Tác phẩm đá nghệ nhân làng Nhồi * Phần Mở rộng thương nghiệp + Khi giảng trung tâm buôn bán nước ta từ kỉ X đến kỉ XV + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: - Nhiều trung tâm thương nghiệp sầm uất hình thành như: Tư Phố, Giáp Bối Lý; xuất nhiều chợ để trao đổi mua bán: Chợ Giáng (Vĩnh Lộc), Chợ Bản (Yên Định), Chợ Sơn Môi (Quảng Xương), 11 Chợ Sen (Nông Cống), Chợ Thịnh Mỹ (Thọ Xn), Chợ Quăng (Hoằng Hố) - Bn bán với nước ngồi có Lạch Trường( Thanh Hóa) Lạch Trường Theo “ đại nam thống chí” năm hồng đức thứ 7, vua lê thánh tông qua có làm thơ đầu đề “ linh trường hải khẩu”( cửa biển linh trường) tựa nói: “ bên cạnh nước biển, núi xanh cao vót, hình núi dị kỳ đứng sững cửa biển, chân núi có động sâu thẳm không cùng, tương truyền miệng rồng; ngồi cửa động có viên ngọc hình mũi tương truyền mũi rồng( long tị), mũi lại mọc lên viên đá tròn nhẵn nhụi nhiều hình thái, chỗ thưa, chỗ dày, khơng thể đếm được, tương truyền râu rồng” Bài 15: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV * Phần I Cuộc kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê + Khi giáo viên giảng kháng chiến chóng Tống thời Tiền Lê + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: Lê Hồn đóng góp nhân dân Thanh hố kháng chiến chống Tống - Lê Hoàn người làng Trung Lập, huyện Thuỵ Nguyên, phủ Thiệu Thiên (nay xã Xuân Lập, huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh hố) ơng sinh ngày 15 tháng năm Tân Sửu (941) - Mùa Xuân 981, quân Tống Hầu Nhân Bảo huy tiến vào xâm lược nước ta Lê Hoàn trực tiếp huy “Vua tự làm tướng đánh giặc”, giành thắng lợi - Những tướng lĩnh tài ba Đào Lang, ba anh em họ Trần làm tướng thuỷ quân, Lê Lương, Khuông Việt đại sư Ngô Chân Lưu, 12 Thái hậu họ Dương gương mặt tiêu biểu đất Thanh Hoá lĩnh vực quân sự, kinh tế, văn hố giúp Lê Hồn làm nên nghiệp * Phần II Cuộc kháng chiến chống xâm lược Mông – Nguyên kỉ XIII + Khi giáo viên giảng kháng chiến chống xâm lược Mông – Nguyên kỉ XIII + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: Nhân dân Thanh Hố góp phần vào kháng chiến chống quân Mông - Nguyên dân tộc - Năm 1285, tin quân Mông Nguyên chuẩn bị xâm lược nước ta lần thứ 2, vua Trần mở Hội nghị Diên Hồng, mời bậc phụ lão có uy tín nước Thăng Long để bàn cách đánh giặc - Tham gia hội nghị Diên Hồng Thanh Hố có Chu Văn Lương (người làng Nam Ngạn, Thành phố Thanh Hoá), Mai Phúc Trường, người làng Dầu (Quang Lộc, Hậu Lộc) Tinh thần chiến Hội nghị Diên Hồng thông qua bậc phụ lão với nhân dân Thanh Hoá - Chu Văn Lương tập hợp trai tráng khoẻ mạnh, thạo nghề sông nước, luyện tập lên đường bắc phối hợp với quân đội nhà Trần - Mai Phúc Trường tổ chức dân binh luyện tập võ nghệ, tích trữ lương thảo sẵn sàng chiến đấu - Trong trận chiến đấu, Thanh Hố khơng chiến trường mà có lúc cịn trung tâm huy Rất nhiều gương anh dũng chiến đấu chống quân Ngun nhân dân Thanh Hố cịn lưu truyền đến như: Chu Văn Lương, Đại toái Lê Mạnh, Mai Phúc Trường, đặc biệt Phạm Sĩ người Phạm Ngũ Lão tiến cử với Trần Hưng Đạo cử làm tướng có nhiều cơng lao đánh giặc, sau nhà vua phong thái ấp trang Trân Xá (Hà Bắc) * Phần III Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa Lam Sơn + Khi giáo viên giảng phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa Lam Sơn + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: Đóng góp nhân dân Thanh Hố khởi nghĩa Lam Sơn - Thanh Hoá nơi xuất phát, vững khởi nghĩa Lam Sơn Đất Lam Sơn với rừng núi hiểm trở thuận lợi cho việc “cơng thủ” nhân dân đồn kết lịng đảm bảo vững cho nghĩa quân tồn phát triển với núi rừng Lam Sơn đùm bọc, che chở, bảo vệ nuôi dưỡng cho nghĩa quân - Ngay từ ngày đầu khởi nghĩa huyện tỉnh có 13 người tụ nghĩa: Lê Tông Kiều quê huyện Quảng Xương, Trịnh Khả quê huyện Vĩnh Ninh (nay huyện Vĩnh Lộc), Trịnh Đồ, Đỗ Bí, Hà Mộng, Lê Khương, Hà Độ q huyện Nơng Cống, Nguyễn Chích q huyện Đơng Sơn - Trong hội thề Lũng Nhai (khơng kể Lê Lợi, có 11/18 người người xứ Thanh như: Lê Lai, Lê Lý, Lê Hiển, Lê Bôi, Lê Thận, Lê Văn An, Lê Văn Linh, Đinh Liệt, Trịnh Khả, Trương Lôi, Vũ Uy) phần lớn số tướng lĩnh tài ba nghĩa quân Lam Sơn sau – Truyền thuyết dân gian lưu truyền câu chuyện cảm động mối tình qn dân đồn kết trí, hết lịng qun góp lương thực - Trong khởi nghĩa Lam Sơn, phụ nữ Thanh Hố góp phần tích cực việc xây dựng cứ, cung cấp lương thực, tiếp tế, cứu thương, bảo vệ tướng lĩnh Khơng thế, phụ nữ Thanh Hố cịn tham gia chiến đấu anh dũng chống giặc Minh Tiêu biểu Phạm Thị Ngọc Trần (vợ Lê Lợi) việc tham gia lo việc lương thực nuôi quân bà cịn gương dũng cảm qn việc lớn Bên cạnh cịn nhiều nữ tướng xơng pha trận mạc như: Hồng Nương Công Chúa (con gái Lê Lợi), Nguyễn Thị Bành (vợ tướng quân Nguyễn Chích) Bài 16: Xây * Phần II Giáo dục, văn hóa, nghệ thuật, khoa học – kĩ thuật dựng phát + Khi giáo viên giảng giáo dục ki X-XV triển văn hóa + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: Thanh Hố có dân tộc nhiều người đỗ đạt cao Lê Văn Hưu, Đào Tiêu, Lê Thân, Lê ki X- Quát Năm 1247,vua Trần mở khoa thi chọn Tam Khôi, Lê Văn XV Hưu đậu bảng nhãn khoa thi Tam giáo Đào Diễn Hoàng Hoa đỗ Ất khoa Lê Văn Hưu, Đào Tiêu, Trương Phỏng đỗ bảng nhãn Lê Thân, Lê Quát đỗ bảng nhãn - Lê Văn Hưu trở thành vị tiến sĩ huyện Đông Sơn xứ Thanh Trong “nhà thờ ơng Hưu” cịn ghi câu đối: “Khắc Thiệu Hóa cơ, Nam Bắc Đơng Tây Sơn Đẩu vọng Vĩnh Thanh Hoa địa, y quan chương phú lý dư hương” Nghĩa là: Đặt Thiệu Hóa, khắp Nam Bắc Đông Tây trông Thái Sơn Sao Đẩu Vững đất Thanh Hoa, văn chương áo mũ thơm làng xóm quê hương + Khi giáo viên giảng nghệ thuật ki X-XV 14 + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: Nhiều đền, chùa xây dựng tu bổ: Chùa Sùng Nghiêm (Hậu Lộc), Linh Xứng (Hà Trung), Báo Ân (Vĩnh Lộc), Hương Nghiêm, Trịnh Nghiêm, Minh Nghiêm (Đông Sơn) Đến thời Trần nho giáo chiếm ưu Tuy nhiên Phật giáo phát triển mạnh với nhiều chùa xuất hiện: Chùa Đông Sơn, Chùa Du Anh chân núi Xn Đài có Động Hồ Cơng tiếng (Vĩnh Lộc) Chùa Cam Lộ (Hậu Lộc) Chùa Vân Lỗi (Nga Sơn) Chùa Hương Phúc (Quảng Xương) Không nơi “tụng kinh niệm phật” mà cịn chứng tích ghi nhớ chiến công nhân dân chống giặc Nguyên Mông năm 1285 - Chùa Linh Xứng tọa lạc núi Ngưỡng Sơn (nay thuộc xã Hà Ngọc, huyện Hà Trung) Lý Thường Kiệt cho xây dựng năm từ 1085 đến 1089 Chùa Linh Xứng - Chùa Sùng Nghiêm Diên Thánh thuộc làng Duy Tinh, xã Văn Lộc, huyện Hậu Lộc Chùa xây dựng sau kiện Vua Lý Nhân tông tuần phương Nam, xa giá dừng chân trị sở Châu Ái 15 Chùa Sùng Nghiêm Diên Thánh - Thành nhà Hồ cịn có tên Tây Giai - Tây Đô, địa phận núi Yên Tôn, thuộc hai xã Vĩnh Long, Vĩnh Tiến, huyện Vĩnh Lộc Thành xây năm 1397 Sử chép thời gian dựng thành có tháng, phải kinh ngạc Nhà nghiên cứu người Pháp Bezacien nhận định tác phẩm đẹp kiến trúc Việt Nam Thành Nhà Hồ + Khi giáo viên giảng nghệ thuật sân khấu ki XXV + Giáo viên dẫn tài liệu lịch sử địa phương: nhân dân Thanh Hóa Lưu giữ đậm nét truyền thống văn hố người Việt Cổ Đó văn hố chủ nhân trống đồng Đơng Sơn, trị diễn 16 dân gian giữ gìn phát huy: trị Ngơ, trị Tú Huần, hát Xn Phả, trò Chèo chải, Múa đèn Hát Xuân Phả - Xuân Trường, Thọ Xuân, Thanh Hóa 2.3.4 Vận dụng vào dạy cụ thể(trình bày phần phụ lục) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đề tài này, áp dụng lớp 10a1, 10a2 năm học 2020 – 2021 Lớp 10a9, 10a10 năm học 2019 – 2020 chọn làm lớp đối chứng Tôi thống kê số liệu lớp dạy môn lịch sử qua năm học học lực, kết thu cụ thể sau: + Kết môn học lịch sử lớp 10a9, 10a10 năm học 2019 - 2020 – lớp đối chứng Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Sĩ Lớp SL % S % S % S % S % số L L L L 10a9 41 19 46 19 46 0 10a1 42 17 41 22 52 0 0 + Kết môn học lịch sử lớp 10a1, 10a2 năm học 2020 - 2021 – lớp thực đề tài 17 Lớp 10a 10a Sĩ số 41 Giỏi SL % 19 Khá SL % 22 54 Trung bình SL % 11 27 Yếu SL % Kém SL % 0 42 10 23 0 24 55 21 Trong bảng thống kê biểu đồ ta có: - Lớp đối chứng là: Lớp 10a9, 10a10, lớp dạy môn lịch sử năm học 2019- 2020 - Lớp thực nghiệm:10a1, 10a2, lớp dạy môn lịch sử năm học 20202021 Qua kiểm tra đánh giá nhận thấy: sau áp dụng đề tài này, lớp 10a1 10a2, học sinh tích cực, hứng thú việc học tập, qua em chủ động tìm kiến thức học để hiểu sâu, toàn diện kiện lịch sử Đồng thời em ôn tập, củng cố, tổng hợp kiến thức mức độ cao nên có học lực tốt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Sau vận dụng đề tài “Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông Lê Lợi”, rút số kết luận sau: + Thứ nhất: Giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung sách giáo khoa, để chọn lọc tài liệu lịch sử địa phương đưa vào phần cách cụ thể đưa hình thức nào, đạt mục Bên cạnh sử dụng tài liệu lịch sử địa phương giảng, GV phải kết hợp phương tiện dạy học khác lược đồ, tranh ảnh, máy chiếu… để góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết học, nâng cao hiệu dạy + Thứ hai: Khuyến khích HS sưu tầm, chọn lọc tài liệu lịch sử địa phương, phù hợp với yêu cầu học lịch sử dân tộc GV hướng dẫn HS cách tìm kiếm sử lí, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương đạt hiệu quả, tránh sa đà xuyên tạc lịch sử… + Thứ ba: Lựa chọn tài liệu lịch sử địa phương tiêu biểu, phù hợp với thời kỳ, kiện, nhân vật lịch sử…, bài, phần tạo biểu tượng lịch sử góp phần làm hấp dẫn, sinh động học lịch sử Nếu dẫn chứng sai lệch gây nhầm lẫn kiến thức lịch sử cho học sinh Khi sử dụng tài liệu lịch sử địa phương phải hài hịa, khơng nên lạm dụng q mức… + Thứ tư: Tích cực dạy học liên mơn, lịch sử văn học 3.2 Kiến nghị 18 Hiện nhà trường thiết bị dạy học thiếu Vì cần bổ sung tranh ảnh di tích lịch sử di sản văn hóa, chân dung nhân vật lịch sử… GV nhóm mơn Lịch sử HS tổ chức thi sáng tạo sử dụng đồ dùng dạy học Tăng cường tổ chức buổi học ngoại khóa, tham quan di tích địa phương Tăng cường triển khai dạy học liên mơn nhà trường Đề tài này, mục đích sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông giúp học sinh hứng thú học tập lịch sử, từ nâng chất lượng dạy học mơn lịch sử trường trung học phổ thông Lê Lợi Trên kinh nghiệm nhỏ thân tôi, phần lớn dựa vào tình hình học tập học sinh trường THPT Lê Lợi nên khả áp dụng thực tiễn khơng rộng rãi cịn có nhiều hạn chế Rất mong nhận giúp đỡ góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để sáng kiến tơi có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* [1], [2] Phương pháp dạy học lịch sử - NXB Giáo dục, 2001, trang 242 [3] Phương pháp dạy học lịch sử - NXB Giáo dục, 2001, trang 243 [4], [5] Cổng thông tin điện tử sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa thứ ngày 2/5/2018 19 [6] Lịch sử Đảng Thành phố Thanh Hóa 1945 -2010 - Cổng thơng tin điện tử Thanh Hóa), ngày 03/11/2014 [7] Tài liệu học tập lịch sử địa phương Thanh Hóa - Sở giáo dục Thanh Hóa, trang 26 Các từ viết tắt Trung học phổ thông(THPT) Học sinh (HS) Giáo viên(GV) Lịch sử địa phương(LSĐP) 20 ... trình lớp 10 trường THPT Lê Lợi tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa 2.3.1 Quan niệm tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam trường Trung học phổ thông Tài liệu lịch sử địa phương phản... 2.3.2 Phương pháp sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử dân tộc Trong dạy học lịch sử trường phổ thơng, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương hai trường hợp: Thứ nhất, sử dụng. .. đích sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Thanh Hóa dạy học lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX trường Trung học phổ thông giúp học sinh hứng thú học tập lịch sử, từ nâng chất lượng dạy học