Sử dụng phương pháp dạy học khám phá ở chủ đề xây dựng và phát triển văn hóa dân tộc trong chương trình lịch sử 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ Ở CHỦ ĐỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HĨA DÂN TỘC TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 10 THPT Người thực hiện: Hoàng Thị Nga Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Lịch Sử THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Phạm vi, đối tượng giá trị sử dụng đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 3 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải 2.3.1 Sử dụng mảnh ghép 2.3.2 Sử dụng sơ đồ KWL, KWLH 2.3.3 Sử dụng câu hỏi gợi mở 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động dạy học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 6 13 14 15 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong suốt q trình dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam, văn hóa truyền thống ln giữ gìn phát huy Đó kết quả q trình tiếp thu sáng tạo tinh hoa văn hóa giới để khơng ngừng hồn thiện Văn hóa dân tộc Việt Nam đã hun đúc nên tâm hồn, khí phách cách lĩnh người Việt Nam, làm rạng rỡ lịch sử dân tộc Với ý nghĩa to lớn đó, dạy nội dung lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến đến đầu kỷ XIX chương trình Lịch Sử lớp 10 trung học phổ thơng, giáo viên khơng dạy cho em tìm hiểu lịch sử hình thành phát triển quốc gia dân tộc Việt Nam mà cịn có nhiệm vụ giáo dục em lòng tự hào truyền thống văn hóa dân tộc Tìm hiểu lịch sử văn hóa dân tộc học sinh tị mị hứng thú để hiểu biết nên dạy giáo viên thường cung cấp tư liệu, tranh ảnh, bảng biểu , thảo luận nhóm, sử dụng kỹ thuật mảnh ghép, kĩ thuật kwl qua học sinh tìm hiểu rút nhận thức cho Nhằm phát triển tư sáng tạo, giúp học sinh biết cách tìm tịi khám phá trình học tập để hiểu lịch sử văn hóa dân tộc từ có trách nhiệm với thân, gia đình, q hương đất nước biết tơn trọng gìn giữ phát huy truyền thống tốt đẹp văn hóa dân tộc Sau nhiều năm giảng dạy tơi tìm tịi nghiên cứu phương pháp dạy học khám phá với kĩ thuật dạy học để áp dụng vào thực tiễn dạy học nhằm phát triển tư sáng tạo học sinh nâng cao hiệu mơn học.Với lí thực tế giảng dạy với kinh nghiệm thu tiến hành đề tài sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: “sử dụng phương pháp dạy học khám phá chủ đề xây dựng phát triển văn hóa dân tộc Lịch sử lớp 10 THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài: “sử dụng phương pháp dạy học khám phá chủ đề xây dựng phát triển văn hóa dân tộc Lịch sử lớp 10 THPT” giúp học sinh đặc biệt học sinh giỏi tự tìm hiểu lịch sử dân tộc, nhớ lâu, biết nhận diện kiến thức biết giải thích, so sánh, đánh giá kiện hay tượng lịch sử làm kiểm tra, bồi dưỡng lòng yêu nước cho em 1.3 Phạm vi, đối tượng giá trị sử dụng đề tài: 1.3.1 Phạm vi, đối tượng: - Áp dụng cho chủ đề: Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc Việt Nam từ kỷ thứ X đến đầu kỷ XIX chương trình Sách giáo khoa lớp 10 - Đối tượng nghiên cứu sáng kiến áp dụng cho học sinh mức độ trung bình trở lên lớp 10 trường THPT Nga Sơn - Thanh Hóa Tất nhiên với đối tượng lớp mà có nội dung minh họa câu hỏi áp dụng khác - Thực nghiệm lớp 10B,10E đối chứng lấy lớp 10G,10I 1.3.2 Giá trị sử dụng: - Đề tài ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên để thực phương pháp khám phá lịch sử chủ đề văn minh, văn hóa dân tộc chương trình Lịch Sử lớp 10 THPT - Có thể dùng cho học sinh nghiên cứu để hình thành kĩ năng, phương pháp học tập tốt thông qua kĩ thuật dạy học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu kĩ thuật dạy học phù hợp nội dung phần - Phương pháp hỏi đáp: câu hỏi rõ ràng dễ hiểu phù hợp với nội dung - Phương pháp đánh giá, phân tích, xử lý thông qua trắc nghiệm khách quan để đánh giá lực em NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Phương pháp dạy học khám phá Trong dạy học tích cực, phương pháp dạy học khám phá (có hưóng dẫn) phương pháp dạy học có hiệu dễ vận dụng nhà trường phổ thông nước ta Với phương pháp này, học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách tự nhiên, không khiên cưỡng Con đường đến kiến thức xây dựng sở kiến thức có sẵn học sinh, thơng qua hoạt động học tập tích cực học sinh, định hướng, giao việc giáo viên mà tìm ra, làm cho học sinh thấy hứng thú kích thích tìm tịi kiến thức Hơn nữa, điều kiện sở vật chất nào, thầy trị vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học cách có hiệu Chính vậy, phưong pháp dạy học khám phá có hướng dẫn nhanh chóng chiếm quan tâm nhà giáo dục, nghiên cứu, khuyến khích ứng dụng dạy học cấp học nước ta Phương pháp dạy học khám phá (có hưóng dẫn) nhằm tích cực hóa hoạt động học tập tập phát triển tính sáng tạo người học hoạt động học tập tập tổ chức định hướng giáo viên người học không thụ động, chờ đợi mà tự học học tích cực tham gia vào trình tìm hiểu khám phá, phát kiến thức, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, qua lĩnh hội nội dung học tập phát triển lực sáng tạo Phương pháp đem lại cho người học hứng thú niềm vui học tập muốn biết, kích thích động não học sinh, giúp em khẳng định học tập 2.1.2 Đặc trưng dạy học khám phá DHKP 1) Phương pháp: DHKP nhà trường không nhằm phát điều loài người chưa biết, mà nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh số tri thức mà loài người phát Phương pháp DHKP thường thực thông qua câu hỏi yêu cầu hành động, mà học sinh giải đáp thực dần xuất đường dẫn đến tri thức 2) Mục đích phương pháp DHKP: không làm cho học sinh lĩnh hội sâu sắc tri thức môn học, mà quan trọng trang bị cho họ thủ pháp suy nghĩ, cách thức phát giải vấn đề mang tính độc lập, sáng tạo 3) Các hoạt động DHKP: thường tổ chức theo nhóm, mà thành viên nhóm tích cực tham gia trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn tham gia vào trình đánh giá kết học tập 2.1.3 Các hình thức dạy học khám phá Các dạng hoạt động khám phá học tập là: - Trả lời câu hỏi - Điền từ, điền bảng - Lập bảng, biểu, đồ thị, sơ đồ - Thử nghiệm, đề xuất giả thuyết, phân tích ngun nhân, thơng báo kết - Thảo luận, tranh cãi vấn đề nêu 2.2 Thực trạng vấn đề Hiện môn Lịch sử trường THPT học sinh chưa thực hứng thú, em lĩnh hội kiến thức cách thụ động , đơi lúc cịn gị bó chưa thoải mái chưa sẵn sàng tiếp nhận kiến thức thơng tin mà giáo viên truyền đạt, khó khăn điều gây trở ngại cho người dạy sử dụng kĩ thuật dạy học vào dạy cụ thể hình thức hợp lý học sinh chủ động sẵn sàng tiếp nhận thông tin hứng thú học tập, hình hình thành thói quen tự học, tự khám phá kiến thức phát triển tư sáng tạo sáng tạo lực giải vấn đề Phương pháp dạy học khám phá (có hưóng dẫn) sử dụng phổ biến q trình giảng dạy, thiết kế dạy theo chủ đề giúp người học chủ động việc nắm bắt kiến thức, tìm hiểu thông tin lĩnh hội kiến thức sau học Trong trình thiết kế giáo án để giảng dạy bài, tiết lịch sử văn hóa dân tộc chương trình Lịch Sở lớp 10, thân đồng nghiệp ý đến sử dụng khai thác triệt để phương pháp dạy học khám phá (có hưóng dẫn) nên sử dụng khơng tự sử dụng để giảng dạy Mặt khác, dùng phương pháp dạy học khám phá (có hưóng dẫn) để giảng thường có nhược điểm nảy sinh từ thân phương pháp, chưa nhận thức tầm quan trọng phương pháp dạy học khám phá (có hưóng dẫn) dạy học lịch sử, nên ngại thiết kế, mà bỏ qua Đối với học sinh chưa làm quen với việc học Lịch sử phương pháp, học khám phá nên có hạn chế việc tự tạo lập nội dung để khám phá kiến thức Vì lẽ tiết dạy diễn sơ sài hay ơm đồm nặng thuyết trình dẫn đến việc học sinh ngại học, hiệu chưa cao 2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu Tôi xin nêu số giải pháp dựa sở lý luận dạy học phương pháp khám phá lịch sử , đưa số thực nghiệm giảng lớp sau: Trước hết giáo viên xác định mục đích học củng cố kiến thức trọng tâm cho học sinh giúp em phát triển lực tự học, tự khám phá kiến thức thành hiểu biết sâu chuỗi lại để hiểu rõ chất chất kiện để từ hình thành kĩ giải thích chứng minh Khi dạy chủ đề xây dựng phát triển văn hóa dân tộc từ kỷ thứ X đến đầu kỷ XIX - sách giáo khoa Lịch sử 10, Tôi sử dụng số hoạt động sau: + Mảnh ghép lịch sử + Sử dụng kĩ thuật KWL KWLH + Câu hỏi gợi mở 2.3.1 Sử dụng mảnh ghép - Khi khởi động chủ đề văn hóa dân tộc từ kỷ thứ X đến đầu kỷ XIX Tôi sử dụng mảnh ghép ứng dụng phần mềm PowerPoint để dẫn dắt học sinh vào học - Cách tiến hành: +Bước 1: tạo bốn mảnh ghép di chuyển để học sinh chọn lựa +Bước 2: chuẩn bị hình ảnh có câu hỏi Mảnh ghép số 1: Hình ảnh Văn Miếu Quốc Tử Giám đặt câu hỏi: cơng trình kiến trúc đâu? Mảnh ghép số 2: Hình ảnh múa rối nước đặt câu hỏi: Đây trị chơi dân gian gì? Ở đâu? Em biết trị chơi Mảnh ghép số 3: Hình ảnh thờ cúng tổ tiên đặt câu hỏi: Đây tục lệ nhân dân ta? Tục lệ nói lên điều gi? Mảnh ghép số 4: Trích đoạn Bình ngơ đại cáo đặt câu hỏi: Tác giả thơ ai? + Bước 3: Giáo viên chọn học sinh xung phong nhanh lựa chọn mảnh ghép trả lời câu hỏi xác Giáo viên nhận xét cho điểm Hình ảnh cuối lời dẫn vào 2.3.2 Sử dụng sơ đồ KWL KWLH Sử dụng sơ đồ dạy học KWL, KWLH chủ đề xây dựng phát triển văn hóa dân tộc từ kỷ thứ X đến đầu kỷ XIX- sách giáo khoa Lịch sử 10 phù hợp vừa sức với em Học sinh vận dụng hiểu biết văn hóa dân tộc vào học Chủ đề gồm tiết tổng hợp từ 20, 24 phần 25 Giáo viên chia thành nội dung sau: Tiết - Tư tưởng, tôn giáo, giáo dục Tiết - Văn học, nghệ thuật, khoa học kĩ thuật *Tiết 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu theo giai đoạn: + Giai đoạn 1: Tư tưởng, tôn giáo, giáo dục Việt Nam từ kỉ X - kỉ XV + Giai đoạn 2: Tư tưởng, tôn giáo, giáo dục Việt Nam từ kỉ XVI - XIX * Cách tiến hành: - Bước 1: Chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị phiếu KWL (theo mẫu) khổ giấy A4, A0 Sơ đồ KWL: + Phiếu số 1: Em viết điều biết (K)và muốn biết(W) tư tưởng, tôn giáo, giáo duc nước ta kỉ X - XV Những điều biết Những điều muốn biết (K) (W) Những điều học (L) Sơ đồ KWL: + Phiếu số 2: Em viết điều biết (K)và muốn biết(W) tư tưởng, tôn giáo, giáo duc nước ta kỉ XV - XIX Những điều biết Những điều muốn biết (K) (W) Những điều học (L) Hoặc sơ đồ KWLH lớp có nhiều học sinh học lực khá, giỏi Những điều biết (K) Những điều muốn Những điều biết (W) học (L) Hướng nghiên cứu (H) - Bước 2: Thực Giáo viên phát phiếu học tập A4 yêu cầu học sinh hoàn thiện phiếu trả lời nhà, sơ đồ định hướng sau: + Phiếu số 1: Em viết điều biết (K)và muốn biết(W) tư tưởng, tôn giáo, giáo dục nước ta kỉ X đến kỉ XV Những điều biết Những điều muốn biết (K) (W) Nho giáo Khổng Tử - Nho giáo có ảnh hưởng sáng lập Trung Quốc đời sống trị xã hội Tam cương ngũ thường Những điều học(L) Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XV? Phật giáo thờ Phật Tổ - Tam cương, ngũ thường gì? Vì Phật giáo lại phát triển thịnh Các chùa thờ Phật đạt thời Lý - Trần? Phật giáo phát triển thịnh đạt Phật giáo có ảnh hưởng thời Lý - Trần đời sống tinh thần - Tín ngưỡng dân gian tục người Việt Nam? thờ cúng tổ tiên, thờ cúng Vì người Việt gìn giữ tục lệ thần linh, vị anh hùng có thờ cúng tổ tiên công với quê hương đất nước vai trị tín ngưỡng dân gian đời sống tinh thần người Giáo dục học tập thi Việt? - Các triều đại Lý, Trần, Hồ, Lê cử quan tâm phát triển giáo dục giáo dục để nâng cao dân trí ? bồi dưỡng nhân tài cho đất - Nội dung giáo dục nước ta nước thời kỳ gì? - Hạn chế giáo dục nước ta thời kỳ gì? + Phiếu số 2: Em viết điều biết (K)và muốn biết(W) tư tưởng, tôn giáo, giáo dục nước ta kỉ XVI đến kỉ XIX Những điều biết (K) Những điều muốn biết (W) Những điều học (L) Nho giáo Khổng Tử Vì Nho giáo bước suy thoái sáng lập Trung Quốc kỉ XVI đến kỉ XIX? Tam cương ngũ thường Phật giáo thờ Phật Tổ Phật giáo có ảnh hưởng Nhiều chùa xậy đời sống tinh thần người dựng, tượng phật khắc Việt Nam? tô Thiên Chúa giáo du nhập vào nước - Thiên Chúa giáo thờ chúa ta nào? Giêsu Nhiều nhà thờ Vì nhà Nguyễn lại cấm đạo xây dựng Thiên Chúa? - Tín ngưỡng dân gian tục Vì người Việt gìn giữ tục lệ thờ cúng tổ tiên, thờ cúng thờ cúng tổ tiên thần linh, vị anh hùng có vai trị tín ngưỡng dân gian công với quê hương đất nước Giáo dục học tập thi đời sống tinh thần người Việt Vì giáo dục thời kì khơng cử giáo dục để nâng cao dân thúc đẩy kinh tế phát triển? trí bồi dưỡng nhân tài cho đất Vì nhà Nguyễn khơng lấy Trạng nước Nguyên? Giáo viên cử học sinh làm thư kí tập hợp ý kiến vào giấy A0 - Bước 3: Hoàn thiện sơ đồ Học sinh theo dõi học hoàn thiện sơ đồ KWL mục (L), định hướng sau: + Phiếu số 1: Em viết điều biết (K), muốn biết(W) học(L) tư tưởng, tôn giáo, giáo dục nước ta kỉ X - XV Những điều biết (K) Những điều muốn biết Những điều học (W) (L) Nho giáo Khổng - Nho giáo có ảnh - Thời Lý, Trần Nho giáo dần Tử sáng lập Trung hưởng dần trở thành hệ tư tưởng Quốc đời sống trị xã hội thống giai cấp thống trị, chi Tam cương ngũ thường Việt Nam từ kỷ X phối nội dung giáo dục thi cử đến kỷ XV? song không phổ biến nhân - Tam cương, ngũ thường dân là gì? Phật giáo thờ Phật Tổ Vì Phật giáo lại phát - Thời Lê: Độc tôn nho giáo - Thời Lý - Trần phổ biến Các chùa thờ Phật triển thịnh đạt thời Lý - rộng rãi, chùa chiền xây Phật giáo phát triển Trần? dựng khắp nơi, sư sãi đông thịnh đạt thời Lý - Phật giáo có ảnh hưởng - Thời Lê sơ, Phật giáo bị hạn Trần đời chế, vào nhân dân - Tín ngưỡng dân gian sống tinh thần người - Đạo giáo.Tín ngưỡng dân tộc tục thờ cúng tổ Việt Nam? thờ cúng tổ tiên người tiên, thờ cúng thần Vì người Việt gìn có cơng với làng nước linh Giáo dục học tập giữ tục lệ thờ cúng tổ tiên - Các triều đại Lý, Trần, - Nền giáo dục bước hình thi cử Hồ, Lê quan tâm thành, phát triển,: giáo dục để nâng cao phát triển giáo dục + 1070: Lý Thánh Tông lập Văn dân trí bồi dưỡng nhân ? Miếu tài cho đất nước - Nội dung giáo dục + 1075(Lý Nhân Tông): Mở nước ta thời kỳ gì? khoa thi kinh thành - Hạn chế giáo dục + 1076: Lập Quốc Tử Giám sau nước ta thời kỳ gì? Văn Miếu + 1484(Lê Thánh Tông) cho dựng bia tiến sĩ -Số người học ngày tăng, trình độ dân trí nâng cao + Phiếu số 2: Em viết điều biết (K), muốn biết(W) học(L) tư tưởng, tôn giáo, giáo dục nước ta kỉ XVI - XIX Những điều biết Những điều muốn biết (K) Những điều học (W) (L) Nho giáo Khổng Tử Vì Nho giáo bước -Thế kỷ XVI – XVIII: Nho sáng lập Trung Quốc suy thoái kỉ giáo dần vị độc Tam cương ngũ thường XVI đến kỉ XIX? tôn Phật giáo thờ Phật Tổ Phật giáo có ảnh hưởng -Nguyễn:Độc tôn nho giáo - Thế kỷ XVI – XVIII, Phật Nhiều chùa xậy đời sống giáo mở rộng hoạt dựng, tượng phật tinh thần người Việt động khắc tô Nam? - Thời Nguyễn: Hạn chế - Thiên Chúa giáo thờ chúa Thiên Chúa giáo du nhập - Từ kỷ XVI, đạo Thiên Giêsu Nhiều nhà thờ vào nước ta nào? xây dựng Vì nhà Nguyễn lại cấm nước ta Chữ Quốc ngữ chúa du nhập vào đạo Thiên Chúa? theo mẫu tự Latinh đời - Tín ngưỡng dân gian Vì người Việt gìn ( XVII) tục thờ cúng tổ tiên, thờ giữ tục lệ thờ cúng tổ tiên cúng thần linh, vị vai trị tín ngưỡng dân Thiên Chúa giáo anh hùng có cơng với q gian đời sống tinh hương đất nước Giáo dục học tập thần người Việt Vì giáo dục thời kì *Thế kỷ XVI - XVIII thi cử không thúc đẩy kinh tế + Ở Đàng Trong: 1646, giáo dục để nâng cao dân phát triển? trí bồi dưỡng nhân tài cho Vì nhà Nguyễn không đất nước lấy Trạng Nguyên? - Nhà Nguyễn, cấm đoán chúa Nguyễn mở khoa thi - Thời Quang Trung: đưa chữ Nơm lên thành chữ viết thống - Hạn chế: Nội dung giáo dục chủ yếu kinh sử, không trọng nội dung KH-KT *Thế kỷ XIX- số người học, thi giảm sút - Bước 4: Đại diện học sinh trình bày sơ đồ, giáo viên nhận xét kết luận Với ô (H) hướng phát triển : giáo viên cho học sinh xem video tài liệu Văn miếu Quốc tử giám * Tiết 2: giáo viên tiếp tục sử dụng sơ đồ KWL ( theo mẫu) với cách tiến hành - Sơ đồ KWL: Em viết điều biết (K)và muốn biết (W) văn học, nghệ thuật khoa học -kĩ thuật nước ta kỉ X - XV Những điều biết (K) Những điều muốn biết (W) Những điều học (L) - Sơ đồ KWL: Em viết điều biết (K)và muốn biết (W) văn học, nghệ thuật khoa học - kĩ thuật nước ta kỉ XVI - XIX Những điều biết Những điều muốn biết (K) Những điều học (W) (L) Yêu cầu sơ đồ giáo viên giới thiệu mục tiêu học để học sinh biết cần phải nắm kiến thức nào, khám phá kiến thức 2.3.3 Sử dụng câu hỏi gợi mở: Chủ đề văn hóa dân tộc từ kỷ thứ X đến đầu kỷ XIX, tiết giáo viên xác định yêu cầu học sau tiến hành hoạt động khám phá cho học sinh sử dụng câu hỏi gợi mở * Cách tiến hành: - Bước 1: giáo viên chia lớp thành nhóm, cử nhóm trưởng, thư ký Giao nhiệm vụ cho nhóm, phiếu học tập + Nhóm 1: Hiểu biết em tư tưởng, tôn giáo, nước ta từ kỉ X đến XV ? + Nhóm 2: Hiểu biết em tư tưởng, tôn giáo, nước ta từ kỉ XVI đến XIX ? + Nhóm 3: Hiểu biết em giáo dục nước ta kỉ X đến XV.? Vai trò hạn chế giáo dục thời kì gì? + Nhóm 4: : Hiểu biết em giáo dục nước ta kỉ XVI đến XIX.? Vai trị hạn chế giáo dục thời kì gì? - Bước 2: Học sinh thảo luận hồn thiện phút cử đại diện trình bày.Học sinh khác nhận xét, bổ xung - Bước 3: Giáo viên nhận xét kết luận sử dụng tranh ảnh video để minh họa 2.4.Hiệu sáng kiến hoạt động dạy học Nội dung sáng kiến trình bày với đối tượng khối lớp chủ yếu dành cho em học sinh lớp 10 Vì khơng củng cố kiến thức trọng tâm cho em mà rèn lực khám phá, cách thức phát giải vấn đề mang tính độc lập, sáng tạo Sau thời gian nghiên cứu, thực nghiệm trường THPT Nga Sơn, áp dụng sáng kiến việc giảng dạy lớp 10, rút kết luận sau : * Kết kiểm nghiệm q trình giảng dạy cho nhóm lớp: ( Lớp 10B , 10E, 10G,10I trường THPT Nga Sơn) - Kết khảo sát nhóm lớp thực nghiệm đối chứng thể sau: Lớp Thực nghiệm Đối Sĩ 10B 10E số 42 39 10G 10I 37 42 Giỏi SL % Khá SL % Tb SL % 16 12 38% 31 15 14 36% 36 10 24% 11 28 2% 0 0 10 23 24 10 12 25 29 13 14 6 17 14 0 0 35 33 Yếu SL % Kém SL % chứng * Kết kiểm nghiệm tính hiệu cho học sinh dạy sử dụng phương pháp: - Giúp học sinh rèn luyện kỹ tự học khám phá kiến thức, hình thành kiến thức biết phân tích để tìm mối liên hệ với kiến thức học, từ áp dụng để làm kiểm tra - Làm cho học sinh dễ học, dễ nhớ u thích gây thích thú tị mị khám phá môn học - Sau sử dụng phương pháp vào việc giảng dạy nhận thấy số học sinh giỏi ngày tăng lên năm * Bài học kinh nghiệm rút ra: Sau thời gian đưa vào sử dụng , bồi dưỡng học sinh rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải nghiên cứu kỹ kiến thức sách giáo khoa, sử dụng hình thức, hoạt động phù hợp với nội dung - Lựa chọn phương pháp giảng dạy môn phù hợp với đối tượng học sinh - Sau tiết học giáo viên sử dụng câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức em đồng thời rèn luyện kĩ làm - Khi cho tập cần nâng cao dần mức độ khó - Sau tập cần chốt lại vấn đề nhận xét nhằm lơi học sinh có lịng say mê môn học 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Trên sáng kiến tơi q trình trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 10 Sau nhiều năm hệ thống thành chuyên đề : ““sử dụng phương pháp dạy học khám phá chủ đề xây dựng phát triển văn hóa dân tộc Lịch sử lớp 10 THPT” Đây phương pháp hữu ích giúp học sinh biết chuyển từ học thuộc lịng với nhiều nội dung khó nhớ thành cách học dễ nhớ, dễ hiểu nắm vững kiến thức trọng tâm để làm tập, học sinh khơng cịn “ngại” học lịch sử 3.2 Kiến nghị Mặc dù thân dành thời gian nghiên cứu, thời gian nghiên cứu hạn chế , phạm vi nghiên cứu cá nhân nên viết không tránh khỏi thiếu sót Mong góp ý chân thành Thầy Cô giáo Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm2021 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Hoàng Thị Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phương pháp giảng dạy Lịch Sử Của tác giả Phan Ngọc Liên Trần Văn Trị,Trịnh Tùng, nguyễn Thị Côi, nhà xuất giáo dục Năm 1998 Sách giáo khoa Lịch sử 10 Của nhóm tác giả Phan ngọc Liên, Lương Ninh, Trương Hữu Quýnh,Đinh Ngọc Bảo, Nguyễn Hồng Liên, Nguyễn Cảnh Minh, Nghiêm Đình Vì nhà xuất giáo dục Năm 2007 Sách dạy học tích cực Một số phương pháp kĩ thuậy dạy học tác giả Nguyễn Lương Bình Nhà xuất Đại học sư phạm Sách giáo viên môn Lịch sử lớp 10 Của nhóm tác giả Phan ngọc Liên, Lương Ninh, Trương Hữu Quýnh,Đinh Ngọc Bảo, Nguyễn Hồng Liên, Nguyễn Cảnh Minh, Nghiêm Đình Vì Nhà xuất giáo dục năm 2007 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT môn Lịch sử Của Bộ giáo dục đào tạo Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Xuân Trường biên soạn Nhà xuất giáo dục năm 2007 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Nga Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Sử dụng phương pháp lược đồ trống để tạo hứng thú dạy học Lịch Sử 10 Một số giải pháp sử dụng đồ hóa tiết ơn tập Lịch Sử lớp 12 nhằm củng cố kiến thức trọng Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Sở Giáo dục C Năm 2008 Thanh Hóa Sở Giáo dục Thanh Hóa C Năm 2020 tâm cho học sinh ... triển văn hóa dân tộc Lịch sử lớp 10 THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài: ? ?sử dụng phương pháp dạy học khám phá chủ đề xây dựng phát triển văn hóa dân tộc Lịch sử lớp 10 THPT”... thành chuyên đề : “? ?sử dụng phương pháp dạy học khám phá chủ đề xây dựng phát triển văn hóa dân tộc Lịch sử lớp 10 THPT” Đây phương pháp hữu ích giúp học sinh biết chuyển từ học thuộc lòng với... lớp 10G,10I 1.3.2 Giá trị sử dụng: - Đề tài ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên để thực phương pháp khám phá lịch sử chủ đề văn minh, văn hóa dân tộc chương trình Lịch Sử lớp 10 THPT