Biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức ở trường tiểu học tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ CÚC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MƠN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ CÚC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MƠN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số:601401 Người hướng dẫn khoa học: TS Phùng Thị Hằng Thái Nguyên – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước hết xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến TS Phùng Thị Hằng – Người tận tình hướng dẫn tơi q trình thực đến hồn thiện đề tài Tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến tập thể giáo viên học sinh trường tiểu học Đội Cấn – TP Thái Nguyên, trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân – TP Thái Nguyên, trường tiểu học Chiến Thắng – Đồng Hỷ - Thái Nguyên, trường tiểu học Giang Tiên – Phú Lương – Thái Nguyên nhiệt tình tạo điều kịên giúp đỡ tơi q trình thực hịên đề tài Cuối xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo bạn bè thân hữu nhiệt tình giúp đỡ, dẫn cho tơi q trình học tập hoàn thiện đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2010 Tác giả Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài………………………………………………… … …1 Mục đích nghiên cứu…………………………………………….… ….3 Khách thể đối tượng nghiên cứu…………………………… ……… Giả thuyết khoa học………………………………………… ….……….3 Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………….……….4 Phạm vi nghiên cứu…………………………………………… ….… Phương pháp nghiên cứu……………………………………….…………5 Những đóng góp ý nghĩa đề tài…………………….…………6 NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MÔN ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………….….7 1.2 Cơ sở lý luận biện pháp thực chương trình tự chọn mơn đạo đức nhà trường tiểu học…………… ……… ……9 1.2.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài……………… … 1.2.1.1 Khái niệm biện pháp 1.2.1.2 Khái niệm chương trình, chương trình tự chọn……………………10 1.2.2 Một số vấn đề lý luận chương trình tự chọn mơn Đạo đức trường tiểu học………………………………………….11 1.2.2.1 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ môn Đạo đức trường tiểu học… 14 1.2.2.2 Khái qt chương trình mơn Đạo đức……………… …….… 18 1.2.2.3 Chương trình tự chọn mơn Đạo đức trường tiểu học…….….… 20 1.2.3 Một số đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học…… … 23 Tiểu kết chương 1…………………………………………………… … 26 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH THÁI NGUYÊN 2.1 Vài nét trường tiểu học khảo sát………………… …….7 2.2 Mục đích nội dung khảo sát…………………………………… 27 2.3 Kết khảo sát việc thực chương trình tự chọn mơn đạo đức số trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên…… 28 Tiểu Kết chương 2…………………………………………………….…67 CHƯƠNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MƠN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 3.1 Một số nguyên tắc sở pháp lý để xây dựng biện pháp…………68 3.2 Một số biện pháp thực chương trình tự chọn mơn Đạo đức nhà trường tiểu học………………………………………………….…72 3.3 Khảo nghịêm ý kiến giáo viên tính khả thi biện pháp thực chương trình tự chọn mơn Đạo đức trường tiểu học… …… 93 Tiểu kết chương 3……………………………………… ………97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………….…………… …… ………98 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………… ………… ……….103 PHỤ LỤC …………………………………………………… ….……116 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI, người với phát triển nhanh chóng khoa học tự nhiên, khoa học xã hội – nhân văn phát triển mặt xã hội ta nói chung, địi hỏi ngành giáo dục phải tạo thích ứng người với phát triển vơ cần thiết, thích nghi người với môi trường xung quanh, câu trả lời cho quan điểm việc học: Học để biết, học để làm việc, học để tự khẳng định mình, học để chung sống Bên cạnh đó, yêu cầu đặt giáo dục nước ta đào tạo người để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Làm phải chuẩn bị nhân lực phát triển tốt đức lẫn tài để xây dựng đất nước, phấn đấu đến năm 2020 nước ta có trở thành nước cơng nghiệp, đất nước ta cần hệ có đủ tài đức để hồn thành cơng đổi Đạo đức “gốc” người , giáo dục đạo đức việc làm quan trọng cần thiết việc hình thành nhân cách tồn diện.” Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó “(Hồ Chí Minh) Bởi nhà trường song song với việc truyền thụ cho em học sinh hệ thống tri thức kỹ nhân loại cần đặt vấn đề giáo dục đạo đức lên hàng đầu Giáo dục đạo đức cho người việc làm vô quan trọng cấp thiết Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, đặc biệt học sinh tiểu học – bậc học cung cấp cho em tri thức kỹ tảng để em tiếp tục hoàn thiện phát triển nhân cách bậc học Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ở bậc tiểu học hành vi đạo đức học sinh hình thành qua đường quan trọng đường dạy học mơn học có mơn Đạo đức Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học giữ vai trò đặc biệt quan trọng Mục đích giáo dục bậc tiểu học giúp cho em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em, bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực tình từ đơn giản đến phức tạp đời sống hàng ngày, bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương tôn trọng người Với vai trò quan trọng vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học giữ vị trí quan trọng hàng đầu Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thực thông qua việc dạy học môn đạo đức từ lớp lớp Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học dạy đạo đức cho em khơng thuyết giảng học đạo đức lớp, Bộ Giáo dục & Đào tạo dành thời lượng ba tiết năm để giáo viên tổ chức tiết học tự chọn giúp học sinh có hội tiếp xúc với thực tiễn, đời sống xã hội để em củng cố lại kiến thức học, thực hành nội dung thực tế sống cách linh hoạt sáng tạo, giúp em tìm hiểu thêm nhà trường địa phương mình, tạo điều kiện để học sinh hình thành, củng cố ý thức, tình cảm, hành vi thói quen hành vi Tuy nhiên việc dạy học chương trình tự chọn môn đạo đức trường tiểu học chưa thực hiên cách nghiêm túc, q trình thực chương trình cịn gặp nhiều khó khăn trở ngại Điều khiến cho hiệu việc thực chương trình chưa cao, ảnh hưởng tới chất Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn lượng học tập môn Đạo đức nói riêng q trình giáo dục đạo đức cho em học sinh tiểu học nói chung Chính lý trên, chúng tơi chọn vấn đề “biện pháp thực chương trình tự chọn môn Đạo đức trường tiểu học tỉnh Thái Nguyên” Nghiên cứu đề tài mong muốn tìm hiểu thực trạng thực chương trình tự chọn môn đạo đức trường tiểu học tỉnh Thái Ngun, từ tìm thuận lợi khó khăn gặp phải việc thực chương trình tự chọn mơn đạo đức trường tiểu học, dựa sở đề xuất số biện pháp thực chương trình tự chọn mơn Đạo đức nhà trường tiểu học để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Mục đích nghiên cứu Tên sở nghiên cứu lý luận thực trạng việc thực chương trình tự chọn môn đạo đức số trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên, đề tài nhằm đề xuất số biện pháp thực chương trình tự chọn mơn đạo đức trường tiểu học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Đạo đức nhà trường tiểu học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp thực chương trình tự chọn mơn đạo đức nhà trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên Giả thuyết khoa học Quá trình thực chương trình tự chọn môn đạo đức trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Ngun cịn có hạn chế định Nếu đề xuất biện pháp phù hợp, có tính khoa học hiệu dạy học mơn học nâng cao Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5.Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung giải ba nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận để làm rõ vấn đề có liên quan đến việc thực chương trình tự chọn môn đạo đức nhà trường tiểu học, đặc biệt yếu tố ảnh hưởng tới hiệu thực chương trình tự chọn mơn đạo đức 5.2 Phát đánh giá thực trạng việc thực chương trình tự chọn mơn đạo đức số trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên thông qua việc điều tra, khảo sát đối tượng cán quản lý, giáo viên, học sinh tiểu học 5.3 Đề xuất số biện pháp thực chương trình tự chọn môn đạo đức nhà trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên, nhằm nâng cao hiệu thực chương trình tự chọn nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu Đề tài sâu khảo sát thực trạng nhận thức việc tổ chức thực chương trình tự chọn môn đạo đức nhà trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên, sở đề xuất số biện pháp nhằm tăng cường hiệu việc thực chương trình tự chọn mơn học nhà trường 6.2 Về khách thể điều tra Đề tài điều tra 300 học sinh tiểu học,120 cán quản lý giáo viên giảng dạy nhà trường tiểu học ( Trường tiểu học Đội Cấn- TP Thái Nguyên, trường tiểu học Chiến Thắng - Đồng Hỷ - Thái Nguyên, trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân – TP Thái Nguyên, trường tiểu học Giang Tiên – Phú Lương – Thái Nguyên ) Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phƣơng pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Sử dụng phưong pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, hệ thống hoá,các tài liệu lý luận có liên quan đến việc dạy học mơn đạo đức nhà trường tiểu học 7.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn  Phƣơng pháp quan sát: Tiến hành quan sát số giáo án số dạy tự chọn môn đạo đức giáo viên trường tiểu học tỉnh Thái Nguyên nhằm thu thập thông tin cho đề tài  Phƣơng pháp đàm thoại Trực tiếp trao đổi cán quản lý giáo viên giảng dạy nhà trường, trò chuyện với em học sinh lớp 1,lớp 2, lớp để tìm hiểu nhận thức, thực trạng thực chương trình tự chọn mơn đạo đức nhà trường tiểu học  Phƣơng pháp điều tra viết: Điều tra giáo viên, cán quản lý học sinh tiểu học để thu thập số liệu cần thiết phục vụ cho trình nghiên cứu * Soạn hai phiếu khảo sát: Mẫu 1: Dành cho đối tượng giáo viên tiểu học Mẫu 2: Đối tượng khảo sát học sinh trường tiểu học  Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia Gặp chuyên gia lĩnh vực giáo dục, giáo viên giảng dạy có kinh nghiệm, nhà quản lý xin ý kiến trao đổi vấn đề có liên quan đến việc nghiên cứu hoàn thành đề tài Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết chương trình tự chọn mơn đạo đức nơi thầy (cơ) giảng dạy có định hướng chủ đề hay không? Được định hướng nhà trường Khơng có định hướng 10 Nếu có định hướng thầy (cơ) có thực theo định hướng khơng? Thực theo định hướng Không thực 11.Thầy (cô) thường tổ chức họat động cho học sinh giảng dạy tiết học tự chọn? Cho học sinh tìm hiểu trường, lớp Cho học sinh tìm hiểu tình hình địa phương Cho học sinh ôn lại học Các hoạt động khác: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 12 Xin thầy (cô) vui lòng cho biết số nội dung tiết học tự chọn giảng dạy học kì vừa qua?( ghi rõ lớp mấy) ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 13.Qua thực tế dạy tiết học tự chọn thầy(cô) nhận thấy học sinh có hứng thú tham gia hoạt động học hay khơng?Vì sao? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Thầy (cơ) thƣờng lựa chọn hình thức tổ chức dƣới dạy học tiết học tự chọn môn đạo đức? Dạy học theo lớp Dạy học theo nhóm lớp Cho học sinh tham quan Tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động thực tế, dịp lễ hội địa phương Các hình thức khác: ….…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 15.Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến việc tổ chức thực chương trình tự chọn môn đạo đức tiểu học? Stt Các ý kiến Đồng ý Phân vân Không đồng ý Tiết học tự chọn góp phần củng cố lại phần kiến thức đạo đức học Cần tổ chức nghiêm túc đầy đủ tiết học tự chọn Qua tiết học tự chọn, học sinh mở rộng tri thức, thái độ thể hành vi Lựa chọn hoạt động phù hợp với học sinh Tiết học tự chọn tổ chức sơ sài Tiết học tự chọn môn đạo đức không cần thiết, cho học sinh ơn lại mơn học khác quan trọng Muốn tiết học tự chọn có hiệu cao học sinh phải thực tích cực tham gia vào hoạt động tiết học Chỉ có giáo viên có lực tổ chức tiết học tự chọn đạt yêu cầu Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 16 Xin thầy(cô) vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn thường gặp việc dạy học chương trình tự chọn mơn đạo đức nhà trường cơng tác a Thuận lợi Học sinh u thích có hứng thú tiết học tự chọn môn học đạo đức Giáo viên cung cấp tài liệu hướng dẫn giảng dạy chương trình tự chọn Giáo viên định hướng nội dung chương trình tự chọn địa phương Được quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình học sinh địa phương Những thuận lợi khác b Khó khăn Chưa học sinh quan tâm hứng thú Bản thân giáo viên coi chương trình tự chọn tiết học khơng quan trọng Chưa có tài liệu hướng dẫn giảng dạy tiết học tự chọn Khơng có định hướng chủ đề cho tiết học tự chọn Giáo viên tự biên soạn chương trình tiết học tự chọn Chưa quan tâm phối hợp gia đình học sinh địa phương Trang thiết bị dạy học thiếu, chưa đầu tư mức Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 17 Theo thầy (cơ) việc thực chương trình tự chọn môn đạo đức nhà trường tiểu học khó khăn gì? sao? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 18 Thầy (cơ) có mong muốn việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc giảng dạy tiết học tự chọn? Rất cần thiết Bình thường Khơng cần thiết 19 Thầy (cơ) có mong muốn việc cung cấp tài liệu hướng dẫn giảng dạy tiết học tự chọn? Rất cần thiết Bình thường Không cần thiết 20 Đề nghị thầy (cô) tài liệu có liên quan đến việc giảng dạy chương trình tự chọn mơn đạo đức? Xây dựng giảng mẫu gợi ý cách tổ chức giảng tiết học tự chọn Xây dựng cụ thể Có hướng dẫn cụ thể giúp giáo viên tự soạn cho phù hợp với điều kiện lớp, địa phương Không cần biên soạn tài liệu 21 Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ quan trọng biện pháp nâng cao hiệu thực chương trình tự chọn mơn đạo đức nhà trường tiểu học Rất quan trọng Bình thường Khơng quan trọng 22.Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cần thiết đổi nâng cao hiệu việc thực chương trình tự chọn mơn đạo đức trường tiểu học? Rất cần thiết Cần thiết Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên Khơng cần thiết http://www.lrc-tnu.edu.vn 23 Trong dạy học chương trình tự chọn môn đạo đức thầy (cô) thường sử dụng phương pháp dạy học đây? Tần số sử dụng Stt Tên phƣơng pháp 10 11 12 13 14 15 16 - PP đàm thoại -PP giảng giải -PP kể chuyện -PP nên gương -PP giao việc -PP điều tra -PP luyện tập -PP rèn luyện -PP tổ chức trị chơi -PP sắm vai -PP thảo luận nhóm -PP thi đua -PP khen thưởng -PP trách phạt -PP quan sát -PP thực nghiệm tự nhiên -PP vấn đáp, vấn -PP điều tra viết( ankét) -Các phương pháp khác 17 18 19 Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không 24 Trong phương pháp dạy thầy (cô) sử dụng phương pháp nhiều tiết học tự chọn mơn đạo đức?Vì sao? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 25 Qua kinh nghiệm công tác xin thầy vui lịng cho biết hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh thực chương trình tự chọn có tốt chưa thực hay khơng?Vì sao? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 26 Xin thầy (cô) vui lịng cho biết thường sử dụng loại phương tiện dạy học chương trình tự chọn môn đạo đức? S TT Tên phƣơng tiện Đƣợc cấp Trƣờng mua Tự làm 1Máy chiếu, giấy 2Băng tiếng, băng đĩa hình 3Đầu video, máy phát 4Tranh ảnh minh hoạ 5Dụng cụ, đồ vật (kéo, giấy màu, keo dán ) 6Trang phục đơn giản đóng vai 7Tài liệu thơ, ca dao, tục ngữ 8Câu chuyện kể, thơ, ca dao tục ngữ gương đạo đức Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin Họ tên……………………………………… Tuổi…………………………………………… Nơi cơng tác…………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh tiểu học) Các em vui lòng trả lời số câu hỏi sau để giúp hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn em ! Các em điền dấu X vào ô trước ý kiến mà em cho Em nhận thức tầm quan trọng việc học môn đạo đức ? Rất quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Theo em việc học mơn đạo đức có quan trọng mơn tốn, tiếng việt khơng? Quan trọng ngang Học toán, tiếng việt quan trọng Trong tiết học đạo đức thầy (cơ) giáo có tổ chức cho em tiết học tự chọn (phần dành cho địa phương) hay khơng? Có học Khơng học Em có u thích học tự chọn( phần dành cho địa phương) môn đạo đức không ? Rất thích Bình thường Khơng thích Trong học tự chọn mơn đạo đức em có tích cực tham gia xây dựng học hay khơng? Rất tích cực Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên Chưa tích cực http://www.lrc-tnu.edu.vn 6.Trong học tự chọn môn đạo đức thầy cô giáo thường tổ chức cho em tham gia hình thức nào? Tổ chức cho em tham quan thực tế Cho em đóng kịch vui Tổ chức chơi trị chơi, hát , đọc thơ Cho em tìm hiểu địa phương nhà trường Cho em ngồi lớp ơn lại đạo đức học Ngồi hình thức học tự chọn thầy giáo cịn tổ chức hình thức khơng? Em kể tên hình thức đó? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 7.Trong hình thức học tự chọn mơn đạo đức em thích hình thức nào? Tại.sao? Theo em học tiết học tự chọn mơn đạo đức có ý nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giúp em tìm hiếu thêm nhiều điều bổ ích đạo đức Giúp em rèn luyện học đạo đức học Giúp em gần gũi với thực tế sống Giúp em thêm yêu trường lớp, thầy cô bạn bè Ý nghĩa :………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin em vui lòng cho biết đôi điều thân: Họ tên:……………………………… Dân tộc………………………………… Lớp…………………………………… Trường………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để góp phần thực tốt chương trình dạy học mơn Đạo đức nói chung chương trình tự chọn mơn Đạo đức nói riêng, qua q trình nghiên cứu đưa biện pháp thực chương trình tự chọn mơn Đạo đức tiểu học, biện pháp: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh - Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chức chương trình tự chọn mơn Đạo đức cho giáo viên tiểu học - Biện pháp 3: Biên soạn tài liệu hướng dẫn giảng dạy chương trình tự chọn môn Đạo đức - Biện pháp 4: : Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tối đa vai trị chủ thể học sinh q trình thực chương trình tự chọn mơn Đạo đức - Biện pháp : Đổi phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức hoạt động, hình thức kiểm tra- đánh giá việc thực chương trình tự chọn mơn Đạo đức - Biện pháp 6: Kết hợp nhà trường, gia đình địa phương việc tổ chức chương trình tự chọn mơn Đạo đức trường tiểu học Do điều kiện thời gian có hạn, chúng tơi khơng thể tiến hành thực nghiệm biện pháp đây, phạm vi điều kiện cho phép xin thầy ( cơ) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp thực chương trình tự chọn môn Đạo đức nêu Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Các biện pháp Ý kiến đánh giá giáo viên Rất đồng ý Đồng Phân Không Rất Khả ý vân đồng ý khả thi thi Ít khả Khơng thi khả thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Xin thầy vui lịng cho biết số thông tin: - Họ tên:…………………………………………………… - Tuổi:…………………………………………………………… - Nơi cơng tác:……………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Học sinh chơi trò chơi học tự chọn môn Đạo đức Học sinh tiểu học tham quan vườn trường học tự chọn môn Đạo đức Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Các em học sinh tiết học tự chọn môn Đạo đức với chủ đề : An tồn giao thơng Học sinh gìơ học tự chọn mơn Đạo đức Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Học sinh tham gia vẽ tranh quyền trẻ em Các em học sinh tiểu học tham gia lao động, bóc quảng cáo tường để làm mơi trường Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Học sinh tiểu học tham quan danh lam thắng cảnh địa phương học tự chọn môn Đạo đức Học sinh tiểu học tham gia vào hoạt động lao động bảo vệ mơi trường Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... việc thực chương trình tự chọn môn đạo đức số trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên? ??… 28 Tiểu Kết chương 2…………………………………………………….…67 CHƯƠNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MƠN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG... mơn đạo đức nhà trường tiểu học, đặc biệt yếu tố ảnh hưởng tới hiệu thực chương trình tự chọn môn đạo đức 5.2 Phát đánh giá thực trạng việc thực chương trình tự chọn môn đạo đức số trường tiểu học. .. môn Đạo đức nhà trường tiểu học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp thực chương trình tự chọn mơn đạo đức nhà trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên Giả thuyết khoa học Q trình thực chương trình