BIỆN PHÁP QUẢN lý kỹ NĂNG tự học CHO học SINH lớp 5 HUYỆN cẩm GIÀNG, TỈNH hải DƯƠNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Các biện pháp đề xuất phải hướng đến việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp cách hiệu quả, sở tính đến điều kiện đặc trưng trường tiểu học địa bàn huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc quản lý rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp Từ thành công, hạn chế nguyên nhân chúng Các biện pháp đề xuất phải khắc phục điểm hạn chế, phát huy mặt mạnh, tận dụng hội vượt qua thử thách, đảm bảo tính mục tiêu, tính tồn diện, tính hệ thống tính khả thi để cơng tác rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp đạt hiệu cao, đáp ứng nhu cầu thực tiễn xã hội Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Theo quan điểm triết học Mác-Lênin thực tiễn nơi kiểm nghiệm lý luận, lý luận hình thành phát triển xuất phát từ thực tiễn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn Vì biện pháp đề xuất phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn dạy học, giáo dục địa phương Nguyên tắc địi hỏi q trình triển khai biện pháp cần xem xét với thực tiễn kỹ vận dụng chúng, nhằm góp phần cải tạo thực, thân vấn đề cho khơng phải lý luận suông, tách rời với thực Trên sở thực tiễn hình thành phát triển giáo dục giới, đất nước, địa phương Điều kiện thực tế nhà trường, biện pháp cải tạo, ảnh hưởng tích cực đến tình hình phát triển trình dạy học nhà trường Đặc biệt phải xét đến mức độ phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh lớp 5, tạo chuyển biến chất lượng hành vi em trình học tập Việc vận dụng biện pháp phải khơng q khó khăn cho giáo viên, dễ dàng thực mối quan hệ nhà trường gia đình học sinh, nhà trường lực lượng giáo dục khác Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo thực nhằm đạt mục tiêu rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp Tính khả thi yếu tố quan trọng đảm bảo tính hiệu áp dụng biện pháp đề xuất vào thực tế để biện pháp quản lý rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp đạt mục tiêu đề Tính khả thi yếu tố quan trọng đảm bảo tính hiệu áp dụng biện pháp đề xuất vào thực tế Để biện pháp quản lý rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp q trình học tập có tính khả thi đòi hỏi biện pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường, nằm khả nhà trường, phù hợp với lực cán quản lý, trình độ lực giáo viên Khi đề xuất biện pháp phải ý đến điều kiện thực biện pháp Trong cần xác định rõ yếu tố ảnh hưởng đến tính khả thi biện pháp Cụ thể phải xác định - Nhân lực để thực biện pháp - Thời gian không gian thực biện pháp - Các hoạt động triển khai - Các trở ngại khó khăn thực biện pháp Biện pháp quản lý rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp Mục tiêu biện pháp Trong trình rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp 5, giáo viên người có vai trị quan trọng Tuy nhiên, nay, để rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp giáo viên chủ yếu đưa vào kinh nghiệm thân thực tế giảng dạy để rèn luyện cho học sinh, chưa đề biện pháp cụ thể, có tính khoa học để nâng cao hiệu rèn luyện Do đó, muốn rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp có hiệu cần nâng cao nhận thức giáo viên vai trò việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp giai đoạn Nội dung quy trình biện pháp Nội dung: Trong thực tế nay, đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng Tuy nhiên, nhiều yếu tố khách quan giáo viên chưa thực tốt việc rèn luyện cho học sinh Do đó, để rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp giáo viên cần nâng cao nhận thức về: - Sự cần thiết việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp - Các yếu tốt ảnh hưởng đến trình rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp - Đổi phương pháp dạy học nhằm tác động tích cực đến việc tự học học sinh lớp * Quy trình biện pháp - Muốn rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp trước tiên giáo viên cần heieur việc rèn luyện giúp cho học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học, mơn học Do đó, giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu kỹ tự học, phương pháp giáo dục kỹ tự học, đồng thời phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp nhằm đề phương pháp hợp lý, hiệu việc rèn luyện - Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần định hướng, phối hợp nhà trường, giáo viên cha mẹ học sinh việc tìm biện pháp hữu hiệu, hiệu buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm - Trong buổi họp chuyên môn tổ, khối giáo viên nên trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh với thành viên tổ chuyên môn - Tạo điều kiện cho giáo viên đào tạo nâng cao trình độ lực, đổi phương pháp dạy học, giúp giáo viên tự tin hoạt động dạy học, rèn luyện nhằm tích cực hóa hoạt động học tập, tự học, hình thành cho người học nhu cầu, lực phẩm chất tự học, tự nghiên cứu - Tổ chức chuyên đề, buổi hội thảo rèn luyện kỹ tự học cho học sinh thấy tầm quan trọng việc tự học, đặc biệt học sinh lớp - Tổ chức, hướng dẫn giáo viên dạy khối lớp phương hướng rèn luyện cho học sinh kỹ tự học Xác định việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh trình học tập nhiệm vụ giáo viên khơng riêng cấp lãnh đạo, đồng thời có kế hoạch cụ thể giúp giáo viên bước đổi phương pháp dạy học như: soạn giáo án có tích hợp việc rèn luyện kỹ tự học, thay đổi hình thức tổ chức lớp học giúp phát huy kỹ tự học cho học sinh lớp lớp nhà, thay đổi cách kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, giúp em tự đánh giá lực học tập Điều kiện thực biện pháp Cán quản lý người tuyên truyền, định hướng vận động, khuyến khích giáo viên thường xuyên rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp buổi học lớp Bên cạnh phải có phối hợp, đồng thuận từ phía gia đình học sinh, phải có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc rèn luyện, có nuhw học sinh lớp có động lực tự học Quản lí thực quy trình rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp Mục tiêu biện pháp Nhằm giúp giáo viên có phương hướng cụ thể, khoa học việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp đạt hiệu công tác rèn luyện kỹ tự học Thông qua hoạt động rèn luyện nhà trường học sinh lớp nang cao nhận thức, xây dựng thái độ học tập đắn, động tích cực việc học, tạo điều kiện cho học sinh lớp rèn luyện phát triển kỹ tự học Nội dung quy trình biện pháp * Nội dung: Bàn hoạt động tự học phương pháp rèn luyện cho học sinh lớp kỹ tự học có hiệu thiết thực vấn đề hồn tồn khơng đơn giản Ngồi việc tìm hiểu khái niệm, vấn đề liên quan đến động cơ, thói quen học tập học sinh giáo viên cần đến trình nghiên cứu nhằm tìm nội dung bản, phương pháp tối ưu rèn luyện kỹ tự học cho học sinh Đặc biệt việc nhận diện xem phương pháp ngồi thích ứng chung cho học sinh có đáp ứng cho nhóm đối tượng giai đoạn điều kiện hồn cảnh khác suốt q trình học tập hay không Để đáp ứng yêu cầu cần xác định rõ yêu cầu hoạt động tự học như: nội dung hoạt động tự học gồm vấn đề, để tiếp phải tuân thủ theo quy trình nào, điều kiện để áp dụng có hiệu yêu cầu sao,… từ xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ tự học tích cực tương ứng Chúng tơi xây dựng quy trình chung, để rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp trình học tập theo một chủ đề môn học sau: * Quy trình biện pháp Bước 1: Xây dựng động tự học cho học sinh Bước 2: Hướng dẫn học sinh tự học Bước 3: Giao nhiệm vụ học tập cho học sinh Bước 4: Kiểm tra khả tự hoàn thành nhiệm vụ học tập Bước 5: tổng kết, bổ sung cách học Bước 6: Giao nhiệm vụ học tập * Giải thích quy trình: Bước 1: Xây dựng động học tập cho học sinh Muốn học sinh có ý thức tự học, trước hết học sinh phải u thích học, mơn học Vì vậy, giáo viên cần tạo cho học sinh niềm say mê học tập Giáo viên sử dụng tiết sinh hoạt chủ nhiệm sinh hoạt ngồi lên lớp để giới thiệu mơn học, giá trị môn học thực tiễn sống ví dụ minh hoạt nhằm kích thích động học tập em Ví dụ mơn khoa học, giáo viên làm điều thông qua cách đặt vấn đề câu chuyện hay câu hỏi thú vị: “Muối tạo nào?” Câu hỏi đặt tưởng chừng đơn giản đòi hỏi học sinh lớp cần phải có kiến thức lượng cách sử dụng lượng, kích thích trí tị mò ham khám phá em giúp em ham tìm tịi học hỏi Bước 2: Hướng dẫn học sinh tự học dẫn học sinh cách tự nghiên cứu để hồn thành nhiệm vụ - Đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt độnghọc tập, rèn luyện kỹ tự học học sinh lớp - Điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động rèn luyện kỹ tự học trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục Điều kiện thực biện pháp - Phải có hợp tác, thống cách kiểm tra, đánh giá từ phía giáo viên, gia đình học sinh trình rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp - Đảm bảo tính trung thực, khách quan suốt trình rèn luyện, gia đình không can thiệp nhiều vào việc rèn luyện kỹ tự học học sinh, người hướng dẫn, hỗ trợ cho em cần thiết, để em tự thân vận động, tự tìm tịi nghiên cứu tri thức giải nhiệm vụ học tập giao Mối quan hệ biện pháp đề xuất Qua việc tìm hiểu biện pháp đề xuất, nhận thấy biện pháp có mối quan hệ hỗ trợ lẫn Khi giáo viên nâng cao hận thức việc rèn luyện kỹnăng tự học cho học sinh lớp có động để đổi phươngpháp dạy học, tìm phương hướng để vận động cha mẹ học sinh em tham gia vào trình rèn luyện Giáo viên người đề xuất giúp cho cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm quan trọng việc rènluyện kỹ tự học, đặc biệt em học sinh lớp Việc đưa quy trình chung để rèn luyện kỹ tự học cho học sinh giúp cho trình rèn luyện trở nên dễ dàng khoa học Hiểu quy trình này, người giáo viên dễ dàng áp dụng vào môn học cụ thể, thời gian tiết học, giáo viên vừa dạy cho học sinh kiến thức mới, vừa rèn luyện kỹ tự học cho em đảm bảo thời gian học sinh nắm bắt tri thức Bên cạnh đó, học sinh dần quen với cách tự học, biết cách rèn luyện đúng, phù hợp với đặc điểm cá nhân, em cócơ hội tiếp cận với nhiều nguồn kiến thức khác nhau, phát huy lực sáng tạo tu logic Kết hợp biện pháp với cha mẹ học sinh dễ dàng việc dạy học nhà ln nhận tư vấn, hỗ trợ từ giáo viên cầnthiết Công tác kiểm tra, đánh giá q trình rèn luyện học sinh khơng gây nhiều áp lực cho giáo viên cha mẹ học sinh thực tế giáo viên cha mẹ nắm nhiệm vụ mà học sinh cần hồn thành q trình rèn luyện kỹ tự học Nhờ vậy, giáo viên cha mẹ kịp thời củng cố, giúp đỡ học sinh em gặp phải vấn đề khó giải học tập Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi Qua trình nghiên cứu đề tài, dựa thực tế rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp trường địa bàn huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương, tác giả kiểm nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp rèn luyện kỹ tự học cho học sinh cuối cấp tiểu học trường tiểu học huyện Trong thực trạng thời gian không nhiều, tác giả cố gắng khảo nghiệm, kiểm chứng cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Đó biện pháp: - Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc rèn luyệnkỹ tự học cho học sinh lớp - Xây dựng quy trình rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp - Tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình học sinh việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh - Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kỹ tự học học sinh lớp Mục tiêu thăm dị Nhằm thu thập thơng tin đánh giá cần thiết tính khả thi cácbiện pháp rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp đềxuất, làm sở cho việc lựa chọn biện pháp để thực nghiệm sư phạm điều chỉnh biện pháp chưa phù hợp, khẳng định thêm độ tin cậy biện pháp nhiều người đánh giá cao Đối tượng địa bàn khảo nghiệm Cán quản lí, tổ trưởng chun mơn giáo viên lớp trường tiểu học thuộc địa bàn khảo sát Tổng hợp có 113 người Phương pháp khảo nghiệm - Điều tra phiếu hỏi - Phỏng vấn trực tiếp * Nội dung khảo nghiệm: - Khảo nghiệm cần thiết biện pháp rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp theo mức độ: cần thiết, cần thiết không cần thiết - Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp theo mức độ: khả thi, khả thi không khả thi Kết khảo nghiệm Cụ thể kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp thể qua bảng thống kê đây: Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ cần thiết (%) Cần Rất cần thiết thiết 91.3 8,7 91,3 8,7 93,4 6,6 72,8 27,2 Theo kết khảo nghiệm dị từ bảng , chúng tơi khẳng định: Các biện pháp đề xuất đồng thuận cao từ phía giáo viêntrong trường tiểu học khảo nghiệm Mức khảo nghiệm “rất cần thiết” đạt 50% Các biện pháp “Nâng cao nhận thức cho giáo viênvề tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp 5”, “Thực hiệnquy trình rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp 5” “Tăngcường phối hợp nhà trường với gia đình học sinh việc rèn luyện kỹnăng tự học cho học sinh” đạt tỉ lệ 90%, chứng tỏ quan tâm giáoviên trường tiểu học thăm dò biện pháp cao.Các giáo viên trao đổi họ tìm thấy nhiều phương hướng để thực hiệntốt công tác rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp Tính khả thi biện pháp giáo viên quan niệm tương đốithống nhất, biện pháp đánh giá có mức độ khả thi cao Tuy nhiên,biện pháp “Tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình học sinh trongviệc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh” cịn 13% giáo viên cho rằngkhơng khả thi Vấn đề số giáo viên chia sẻ đa số gia đìnhtrên địa bàn huyện Cẩm Giàngđều dân nhập cư từ tỉnh thành khác vào, nên họ chỉtập trung vào việc đilàm kiếm tiền chăm lo cho đời sống gia đình nên phó mặc tồn việc giáo dục em cho giáo viên nhà trường Họ thường khơng quan tâm đến việc học nhiều thời gian bên cạnh để hướng dẫn, rèn luyện cho tự học Giáo viên muốn phối hợp với phụ huynh để rèn luyện cho học sinh phụ huynh lại tỏ thiếu thiện chí khó thực điều mà biện pháp đề xuất Mong trường hợp nhỏ xu hướng phụ huynh ngày quan tâm chăm chút em nhiều Tóm lại, kết khảo nghiệm mức độ cần thiếtvà tính khả thi biệnpháp rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp cho thấy, phần lớngiáo viên trưng cầu ý kiến tán thành với biện pháp tác giảxây dựng Trong ý kiến đánh giá mức độ cần thiết khả thi đạt tỉ lệ cao mức độ khác Điều chứng tỏ biện pháp xây dựng phù hợp, đáp ứng yêu cầu việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp giai đoạn Kết thử nghiệm vài biện pháp rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp Sau hướng dẫn cho học sinh lực cần thiết để tự học tốt, chúngtôi thử nghiệm bước bước quy trình rèn luyện kỹ tự học chohọc sinh cuối lớp với 43 học sinh lớp 5A trường tiểu học Lai Cách, huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương.Chúng chọn dự thăm lớp môn Khoa học, 57 “Sự sinh sản ếch” * Giao nhiệm vụ học tập: Cuối buổi học, sau viết dặn dò, giáo viên giao nhiệm vụ để học sinh tự học, chuẩn bị nhà cho buổi học hôm sau Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ngắn loài ếch, sau giới thiệu cho học sinh tài liệu tham khảo: học sinh xem Thế giới động vật bao điều kỳ thú - Thái Sơn Khánh Minh, sách giáo khoa, báo, tìm thơng tin mạng internet đời sống loài ếch - Giáo viên đưa số câu hỏi cho học sinh nghiên cứu nhà: + Ếch sống đâu? + Ếch thường đẻ trứng vào mùa nào? + Ếch đẻ trứng đâu? + Trứng ếch có màu gì? + Trứng éch nở thành gì? + Vẽ tơ màu sơ đồ chu trình sinh sản ếch *Kiểm tra khả tự hoàn thành nhiệm vụ học tập: Buổi học ngày hôm sau, tiết Khoa học, giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm để trao đổi thơng tin tìm hiểu nhà sosánh sơ đồ chu trình sinh sản ếch cho nhóm, thời gian đó, giáo viên đến nhóm để lắng nghe nội dung trao đổi em Sau hết thảo luận, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò “Hái hoa dân chủ” - Mục đích: Kiểm tra khả tự hồn thành nhiệm vụ học sinh lực hoạt động nhóm - Chuẩn bị: Một chậu thật, có gắn bơng hoa nhiều màu sắc, mặt sau bôn hoa dán câu hỏi mà giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu buổi học hôm trước - Cách chơi: Giáo viên mời nhóm học sinh lên chọn hoa trả lời câu hỏi, câu hỏi lặp lại lần lớp có đến 10 nhóm, có câu hỏi Như học sinh lắng nghe nhiều ý kiến từ bạn để đưa nhận xét kết luận Qua quan sát, chúng tơi nhận thấy học sinh lớp 5A tích cực tham gia trị chơi, em thích thú ln muốn chia sẻ kết cho lớp biết, em không mời tỏ thái độ thất vọng Thơng qua việc tổ chức trị chơi giáo viên, chúng tơi thấy hình thức kiểm tra giáo viên vận dụng tốt linh động, học sinh hứng thú học tập Đa số học sinh có tìm hiểu trước nhà, em học sinh lên hái hoa trả lời câu hỏi + Ếch sống đâu? (Ếch sống cạn nước) + Ếch thường đẻ trứng vào mùa nào? (Vào mùa hạ, sau mưalớn) + Ếch đẻ trứng đâu?(Ếch đẻ trứng nước Ở câu hỏi có số em tìm hiểu thơng tin qua mạng internet bổ sung ếch đẻ trứng cây, lưng) + Trứng ếch có màu gì? (Màu trắng đục, có chấm đen giữa) + Trứng ếch nở thành gì? (Nịng nọc) Sau học sinh trả lời, nhóm khác bổ sung ý kiến, giáo viên chốt câu trả lời giải thích thêm số lồi ếch đẻ trứng lưng, miệng, đồng thời cho học sinh xem thêm vài hình ảnh video clip số lồi ếch đặc biệt Qua thấy rằng, giáo viên có kiến thức vững vàng, hiểu biết sâu rộng chuẩn bị tốt nội dung giảng dạy để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Giáo viên yêu cầu nhóm chọn tranh vẽ sơ đồ chu trình sinh sản ếch đẹp gắn lên bảng mời đại diện nhóm lên giới thiệu giải thích chu trình Hầu em giải thích được, nhiên có khoảng em chưa chuẩn bị kỹ nên chưa giải thích chu trình, em cịn lại hồn thành tốt nhiệm vụ - Giáo viên nhận xét, khen ngợi em chuẩn bị tốt, đồng thời khen ngợi em chưa hoàn thành nhiệm vụ có cố gắng cần nỗ lực rèn luyện, chuẩn bị nhà tốt - Giáo viên chốt ý đưa ghi nhớ học sách giáo khoa * Kết luận thử nghiệm: Thơng qua buổi dự thăm lóp môn Khoa học, nhận thấy rằng, sau đề xuất biện pháp cho giáo viên chủ nhiệm lớp 5A giáo viênđã có nhiều cố gắng đổi phương pháp giảng dạy, tiết học trở nên sinh động hơn, chứng tỏ giáo viên có nhận thức việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh có nghiên cứu, tìm tịi để hiểu vận dụng tốt quy trình Đối với học sinh, em có hứng thú với cách học mới, nắm nội dung học, tự làm chủ tri thức thân, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, nhiên số trường hợp chưa có nhiều cố gắng học tập, hỏi nguyên nhân em trả lời cha mẹ không hướng dẫn nên em trả lời đơn giản quên Đối với trường hợp này, giáo viên nên quan tâm giúp đỡ em nhiều hơn, thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh kết hợp với giáo viên việc rèn luyện kỹ tự học em có hiệu Qua trình nghiên cứu khảo sát thực tế việc rèn luyện kỹ tự học cho học sinh cuối cấp tiểu học địa bàn huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương nhận thấy việc quản lý rèn luyện kỹ tự học cho em phụ thuộcvào yếu tố khác nhìn chung có tác động phù hợp việc rèn luyện kỹ tự học cho trẻ cải thiện dần tồn tại, yếu Để hình thành lực tự học cho học sinh, cần có số giải pháp sau: - Đổi phương pháp giảng dạy, không dạy kiến thức mà tập trung dạy cách học, phương pháp học tập, phương pháp tự học - Học sinh phải học thông qua hoạt động, vui chơi tăng cường học từ thực tế, từ thực tiễn, tập làm nhà khoa học nhỏ - Khuyến khích khơi gợi học sinh tự tìm hiểu, tự khám phá kiến thức thơng qua phương pháp dạy học tích cực học theo dự án, nêu vấn đề, theo tình - Không trọng vào cung cấp kiến thức, mà phải ý phát triển lực cho em, có lực tự học, hướng dẫn học sinh tự học Đặc biệt phụ huynh, cần thay đổi quan điểm hình thành lực cho em quan trọng “nạp” vào đầu trẻ nhiều kiến thức tốt Việc khảo nghiệm thử nghiệm số biện pháp mà đề giáo viên dạy lớp đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi Chúng mong cấp ngành liên quan tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ áp dụng biện pháp vào thực tế giáo dục nhằm nâng cao hiệu công tác rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp giai đoạn ... luyện kỹ tự học cho học sinh lớp 5? ??, “Thực hiệnquy trình rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp 5? ?? “Tăngcường phối hợp nhà trường với gia đình học sinh việc rèn luyện k? ?năng tự học cho học sinh? ??... luyện kỹ tự học cho học sinh lớp Mục tiêu biện pháp Trong trình rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp 5, giáo viên người có vai trị quan trọng Tuy nhiên, nay, để rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp. .. luyện kỹ tự học cho học sinh lớp - Các yếu tốt ảnh hưởng đến trình rèn luyện kỹ tự học cho học sinh lớp - Đổi phương pháp dạy học nhằm tác động tích cực đến việc tự học học sinh lớp * Quy trình biện