Nguyªn t¾c ®Ó ph©n tÝch hiÖn tîng nhiÒu nghÜa trong t¸c phÈm lµ: bÊt kú tõ ng÷ ®îc dïng trong trêng hîp nµo, bÊt kú líp nghÜa nµo, khi ph©n tÝch còng ph¶i b¸m ch¾c lÊy nghÜa chÝnh (hoÆ[r]
(1)(2)Lời cảm ơn!
Trong trình nghiên cứu thực đề tài
này nhận đợc giúp đỡ thầy cô
trong khoa Xã hội trờng : ĐHSP Hà Nội, đặc biệt
là đạo hớng dẫn tận tình PGS.TS Đỗ Việt
Hùng Chúng tơi xin đợc bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc
nhất tới thầy.
Do thời gian nghiên cứu thực đề tài này
có hạn, nên khơng tránh khỏi thiếu sót; chúng
tơi mong nhận đợc nhiều ý kiến bảo các
thầy, cô ý kiến đóng góp bạn
đồng nghiệp, bạn yêu tiếng Việt
Xin trân trọng cảm ơn!
Hng Yờn, ngy 23 tháng năm 2008
Ngời thực đề tài :
(3)Môc lôc:
Trang.
Lời cảm ơn 3.
Phần mở đầu.
I Lí chọn đề tài 5.
II ý nghĩa ca ti 6.
III.Đối tợng phạm vi nghiên cứu 6.
IV Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu
V Phơng pháp nghiên cứu 7.
VI Bè cơc bµi tËp 7.
Chơng I : Cơ sở lí thuyết đề tài
I Từ từ tiếng Việt 8.
II NghÜa cña tõ 9.
III HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa 11.
IV Thành ngữ 16.
V Các cách giải nghĩa từ ngữ 17.
Ch¬ng II : Văn mẹ hiền dạy giải nghĩa từ ngữ
I Văn “ MĐ hiỊn d¹y con” 36
II Gi¶i nghÜa tõ vùng 37.
KÕt luËn 64.
Tài liệu tham khảo 65.
Phần mở đầu:
I Lí chọn đề tài:
(4)đến cơng trình nghiên cứu từ ngữ Tiếng Việt tác giả nh: Nguyễn Văn Tu, Hoàng Văn Hành, Đỗ Hữu Châu, Nguyễn Giáp, Đái Xuân, Ninh, Hồ Lê…
Tuy nhiên, nghiên cứu đâymới tập trung làm rõ đặc điểm khái quát cấu tạo, nghĩa… từ ngữ Tiếng Việt Cha có cơng trình tập trung làm rõ nghĩa từ văn cụ thể, đặc biệt văn bản: “Mẹ hiền dạy con.” sgk ngữ văn lớp tập
2. Nghĩa từ ngữ tồn hai dạng: Tĩnh động Nghĩa từ ngữ trạng thái tĩnh đợc hiểu nghĩa tiềm từ ngữ cha đợc đem sử dụng
Chẳng hạn nh từ:
Học: Học : I ®g: Thu nhËn kiÕn thức, luyện tập kĩ ngời khác truyền lại (học văn hoá)
2 c i c li, nghiền ngẫm cho nhớ ( Học bài)
II Yếu tố ghép sau để cấu tạo danh từ có nghĩa “khoa học lĩnh vực đó’’
VD: To¸n häc
Häc ®g (ph): M¸ch (khut ®iĨm cđa ngêi kh¸c) VD: Học lại với má việc anh trốn học chơi (Từ điển Tiếng Việt năm 2003/453)
Đối lập với trạng thái tĩnh nghĩa từ trạng thái động Đó nghĩa từ đợc thực hố hồn cảnh sử dụng cụ thể Do thiếu đầy đủ nghiên cứu trạng thái nghĩa từ
3. Việc nghiên cứu nghĩa từ có vai trị quan trọng việc tìm hiểu giá trị tồn văn đồng thời sở để giúp học sinh sử dụng tốt từ ngữ thực tế giao tiếp
4 Mặt khác: Trong xu hớng giảng dạy tích hợp việc vận dụng kiến thức phân môn Tiếng Việt để giảng dạy đọc- hiểu giảng dạy Tập làm
văn, đòi hỏi ngời giáo viên phải nắm đợc đặc điểm từ ngữ có vấn đề nghĩa
Từ lí đây, chọn đề tài : “Giải nghĩa từ ngữ văn :Mẹ hiền dạy con” làm đối tợng nghiên cứu tập tốt nghiệp
II ý nghĩa đề tài: ý nghĩa lí luận:
Những kết nghiên cứu đề tài góp phần làm sáng tỏ đặc điểm nghĩa từ: mối quan hệ nghĩa từ ngữ trạng thái tĩnh với nghĩa từ ngữ trạng thái động
ý nghÜa thùc tiÔn:
Các kết nghiên cứu đề tài đợc sử dụng để giảng dạy số phân môn Tiếng Việt nh: Nghĩa từ, thành ngữ, từ địa phơng, thuật ngữ, biện pháp tu từ nh: ẩn dụ, hoán dụ… đồng thời chúng đợc sử dụng giảng dạy đọc- hiểu, giảng dạy tập làm văn
III Đối tợng phạm vi nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu
(5)Phạm vi nghiên cứu
Trong khuôn khổ tập tốt nghiệp hạn chế nghĩa từ ngữ văn bản, cụ thể văn Mẹ hiền dạy con.
Mặt khác, nghiên cứu nghĩa danh từ chung, động từ, tính từ thành ngữ
IV Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu
Thực đề tài làm rõ đặc điểm nghĩa từ, mối quan hệ nghĩa từ trạng thái tĩnh với nghĩa từ trạng thái động
2 NhiÖm vơ nghiªn cøu
Để đạt đợc mục đích chúng tơi đặt nhiệm vụ sau:
- Đọc tài liệu có liên quan nghĩa từ ngữ để xây dựng sở lí lun cho ti
- Thống kê từ có văn : Mẹ hiền dạy ”
- Tham khảo từ điển Tiếng Việt để xác định nghĩa từ ngữ trạng thái tĩnh
- Dựa vào hoàn cảnh sử dụng cụ thể xác định nghĩa từ ngữ trạng thái động
V Phơng pháp nghiên cứu
Thc đề tài thực phơng pháp thủ pháp sau: - Phơng pháp diễn dịch:
- Phơng pháp tổng hợp
- Phơng pháp phân tích ngữ nghĩa - Phơng pháp phân tích ngữ cảnh - Phơng pháp thống kê
VI Bố cục bµi tËp:
Bài tập ngồi phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, đợc triển khai thành hai chơng:
Ch¬ng I: C¬ së lÝ thuyÕt
Chơng II: Văn Mẹ hiền dạy giải nghĩa từ ngữ có
(6)Chơng I: sở lí thuyết đề tài:
I Tõ vµ tõ tiÕng viƯt: Tõ:
Theo giáo trình thầy Đỗ Hữu Châu, từ đợc hiểu nh sau:
“Từ đơn vị lớn hệ thống ngơn ngữ… nhng lại đơn vị nhỏ nhất ở câu, đơn vị trực tiếp để tạo câu ” Nó đơn vị thực hiển nhiên ngơn ngữ, có tính sẵn có cố định bắt buộc, có hình thức ngữ âm ý nghĩa
Ví dụ: Nhà, đờng, sáng
Tõ TiÕng ViÖt
“Từ Tiếng Việt âm tiết cố định, bất biến, mang đặc điểm ngữ pháp định, nằm kiểu cấu tạo định, tất ứng với kiểu ý nghĩa định lớn Tiếng Việt nhỏ để tạo câu”
(Đỗ Hữu Châu – từ vựng ngữ nghĩa Tiếng Việt/ trang 16) Từ Tiếng Việt có đặc điểm ngữ âm, ngữ pháp nh sau:
Về ngữ âm: Hình thức âm từ Tiếng Việt cố định bất biến vị trí, quan hệ chức câu
- Tính cố định, bất biến âm điều kiện thuận lợi giúp nhận diện đợc từ dễ dàng
Tính cố định, bất biến có quan hệ mật thiết với tính độc tơng đối cao từ tiếng Việt câu, với ngơn cảnh
VỊ ng÷ pháp: Nó không biểu nội từ mà biểu chủ yếu từ, tơng quan với từ khác câu
Từ Tiếng Việt có khả kết hợp từ đợc xét với từ nhân chứng : có ý nghĩa khái quát, ý nghĩa quan hệ hay tình thái, thờng kết hợp với từ thuộc loại định Sự kết hợp trc tip hay giỏn tip
Nó có khả làm thành phần câu nh chủ ngữ, vị ngữ Khả chi phối thành phần phụ cơm tõ, c©u
Đặc điểm ngữ pháp từ khơng hồn tồn độc lập với nghĩa.Đặc điểm ngữ pháp từ biểu khả
năng tạo câu ý nghĩa từ ý nghĩa từ sở đặc điểm ngữ pháp Ngợc lại, đặc điểm ngữ pháp khn hình thức để nhận định ý nghĩa
Vì vậy, đặc điểm ngữ pháp thờng khách quan để xác định ý nghĩa khác hình thức ngữ âm
Đơn vị cấu tạo từ hình vị ( cịn gọi từ tố, tiếng) Có phơng thức cấu tạo từ là: Từ hố hình vị, ghép láy
II NghÜa cđa từ
Theo sgk ngữ văn lớp tËp 1( NXB – GD ) ta cã kh¸i niƯm vỊ nghÜa cđa tõ nh sau:
Nghĩa từ nội dung ( vật, tính chất, hoạt động, quan hệ ) mà từ biểu thị
(7)ý nghÜa biÓu vËt ứng với chức biểu vật ý nghĩa biểu niệm ứng với biểu niệm ý nghĩa biểu thái ứng với chức biểu thái
NghÜa biÓu vËt:
“ý nghÜa biểu vật phản ánh vật tợng thực tế vào ngôn ngữ Đó mẩu, mảnh, đoạn cắt thực tế, nhng không hoàn toàn trùng với thực tế
(Tõ vùng ng÷ nghÜa – TiÕng ViƯt)/108
Trong từ vựng tất ngôn ngữ có phận lớn từ mà ý nghĩa biểu vật chúng trùng với vật, biểu vật, biểu tợng, tính chất ngồi ngơn ngữ Nhng từ thơng thờng khác
a.Sự chia cắt thực tế khách quan khác ngôn ngữ ý nghĩa biểu vật
Thực tế khách quan đồng dân tộc, ngôn ngữ Song ngơn ngữ lại có tên gọi ứng với phận không đồng đều, ứng với đoạn cắt không trùng danh giới thực tế
Chẳng hạn nh: Để hoạt động “ dùng nớc làm cho sạch”ở tiếng Việt có từ : Rửa, dội, giặt, vo…, tiếng Anh có từ: To wash ( làm sạch) Nh số lợng từ ngơn ngữ ứng với
mét ph¹m vi vật, tợng khách quan lớn nhỏ so với số lợng từ ngữ ngôn ngữ
ý ngha biu vt vật, tợng y nh chúng có thực tế khách quan Chúng bắt nguồn từ mà thơi
b Tính cá thể, cụ thể vật, tợng thực tế tính khái quát ý nghÜa biĨu vËt
Trong thùc tÕ kh¸ch quan, vật, tợng tồn dạng cá thể
Hn th na, s vt, tợng thực tế khách quan gắn bó chặt chẽ với tính cụ thể chúng Do tính khái qt mà ý nghĩa biểu vật khơng trùng với vật, tợng thực tế khách quan vốn có đặc trng cá thể cụ thể
ý nghÜa biÓu vật từ ngôn ngữ có tính khái quát, nhng cách khái quát không giống Sự khác thể hiện:
- Phạm vi rộng hẹp loại mà từ biểu thị
- Quan niệm riêng ngôn ngữ việc khái quát ý nghĩa biểu vật thành loại khác nhau.ý nghĩa biểu vật vật tợng thực tế khách quan, có tính khái quát (khái quát rộng hẹp hơn)
Ví dụ: Từ Củ củ sắn, củ khoai (bao gồm dễ) Nhng củ xu hào lại bao gåm th©n
c ý nghĩa biểu vật hệ thống cấu tạo từ: Mỗi ngơn ngữ có kiểu cấu tạo từ hệ thống hình vị cấu tạo không giống nhau, ngôn ngữ có kiểu ý nghĩa cấu tạo khác Chúng điều kiện thuận lợi làm xuất ý nghĩa biểu vật cản trở xuất hiệný nghĩa biểu vật ngôn ngữ
ý nghÜa biĨu niƯm:
(8)có quan hệ định Giũa nét nghĩa có quan hệ định Tập hợp ứng với mộy số ý nghĩa biểu vật từ.”
(Trang 119- Tõ vùng- ng÷ nghÜa TiÕng ViƯt)
Nh vật, tợng, tính chất phản ánh vào t ngời thành khái niệm, khái niệm đợc yên ngữ hoá thành ý nghĩa biểu niệm từ
Ví dụ: “Bàn” (đồ dùng), (có mặt phẳng), (chân cứng) (dùng để đặt đồ vật, hay làm việc), (lm bng g, ỏ)
(Đồ dùng) nét nghĩa chung khái quát nét nghĩa lại ( có mặt phẳng, chân cứng ) ý nghĩa biểu niệm
Nghĩa biểu niệm tập nét nghĩa phạm trù , khái quát chung có nhiều từ nên có gọi cấu trúc biểu niệm
Tập hợp số nét nghĩa thành ý nghĩa biểu niệm tập hợp có quy tắc, nét nghĩa có quan hệ định Các từ thuộc từ loại khác nhau,có cách tổ chức nét nghĩa khác nhau.Còn ý nghĩa biểu niệm từ từ loại có tổchức giống
Ví dụ: cắt, chặt, lành, hiền đơi có tổ chức ý nghĩa biểu niệm giống
So s¸nh nÐt nghÜa cđa c¸c tõ cặp thấy có nét nghĩa chung cho nhiều từ nét nghĩa riêng cho từ
Ví dụ: (Đồ dùng) nét chung cho tõ (bµn, ghÕ, giêng, tđ.)
Tính chất chung , riêng nét nghĩa tơng đối Có tính chất chung rộng, có tính chất chung hẹp
Các nét nghĩa khác tính chất khái quát cụ thể Một nét nghĩa khái quát đợc phân chia thành nét nghĩa nhỏ nằm
Tính chất khái quát ,cụ thể tơng đối: nét nghĩa so với nét nghĩa bao trùm nét nghĩa cụ thể, nhng so với nét nghĩa hẹp hơn, phân hố ra, lại nết nghĩa khái quát
Nhng nét nghĩa khái quát đa nét nghĩa khái quát mà phân hoá nét nghĩa cụ thể (Nét nghĩa phạm trù hay phạm trù ngữ nghĩa)
Vy lm cỏch no để phát nét nghĩa? Chúng ta cần phải tìm nhũng nét nghĩa chung, đồng nhiều từ lại đối lập từ có nét nghĩa cụ thể hơn, nh gặp nét nghĩa có riêng từ
ý nghÜa biĨu th¸i:
Thuộc phạm vi ý nghĩa biểu thái từ nhân tố đánh giá (to-nhỏ, tốt – xấu, ngắn – dài ) nhân tố cảm xúc ( dễ chịu – khó chịu, vui buồn-sợ hãi ) nhân tố thái độ ( yêu, ghét, trọng, khinh…)
Sự vật, tợng đợc biểu thị ngôn ngữ vật, tợng đợc nhận thức, đợc thể nghiệm ngời đó, với tên gọi, ng-ời thờng gửi kèm cách đánh giá ( núi gợi to lớn; biển gợi mênh mơng, mẹ gợi âu yếm, dịu dàng )
(9)Tóm lại, từ thể thống nhất, thành phần ý nghĩa chẳng qua phơng diện khác thể thống Sự hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ phải hiểu biết thấu đáo mặt nội dung nhng hiểu biết tổng quát mối liên hệ quy định lẫn chúng
III HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa: Kh¸i niƯm:
Trong trình phát triển lịch sử xã hội nảy sinh nhiều vật tợng Để làm tròn chức công cụ giao tiếp t mình, ngơn ngữ phải sáng tạo thêm từ để biểu thị vật tợng có đ-ờng để sáng tạo thêm từ là: tạo từ với hình thức âm tạo ý nghĩa cho từ có sẵn để vật tợng Đó tợng nhiều nghĩa từ Tiếng Việt
Hiện tợng nhiều nghĩa xảy víi ý nghÜa biĨu vËt, c¶ víi ý nghÜa biĨu niệm ý nghĩa biểu thái
đây, bàn tới trờng hợp nhiều nghĩa biểu vật nhiều nghĩa biểu thái
a HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa biĨu vËt
Một từ nhng biểu thị nhiều vật tợng kh¸c VÝ dơ:
Mịi:
1 Bộ phận quan hô hấp
2 B phận nhọn vũ khí: Mũi dao, mũi sáng Phần trớc tàu thuyền: Mũi tàu, mũi thuyền Phần đất nhơ ngồi biển: Mũi đất, mũi Cà Mau
5 Năng lực cảm giác mũi: Con chó có mũi thính Đơn vị qn đội: mũi quân bên trái
VÝ dô :
ChÝn:
1 Quả, đến thời kì phát triển cao nhất: chín, lúa chín Nấu thức ăn đến lúc ăn đợc: cơm chín, thịt chín
3 Cã dïng lưa: v¸ chÝn
4 suy nghĩ kĩ, đầy đủ: nghĩ chín nói Thành thục: tài chín
6 Phát triển đến cao độ cần phải giải quyết: tình hình xung đột chín
7 Trang thái hổ thẹn cao độ, làm da mặt đỏ rực: ngợng chín ng-ời Đơi má chín nh bồ quân
Căn chủ yếu để xác định tính nhiều nghĩa biểu vật phạm vi, lĩnh vực vật, tợng thực tế khác ứng với từ.Có nghĩa biểu vật cố định ( tợng nhiều nghĩa ngôn ngữ) có nghĩa biểuvật xuất ngơn bản, không cố định ( tợng nhiều nghĩa lời nói )
Căn để tách nghĩa biểu vật phạm vi vật, tợng khác nhau, ứng với từ, nhng thực tế, việc xác định ranh giới thật dứt khoát nghĩa biểu vật khơng dễ dàng
b HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa biĨu niƯm:
(10)VÝ dơ:
§øng:
1 (ở t thế) (thân thẳng góc với mặt nền) (trên hai chân đứng nghiêm ) (Hoạt động) (tự tác động làm cho dừng lại): Đang đứng lại
3 (Đặc điểm) (không nghiêng lệch, thẳng tắp): áo may đứng Để xác định nhiều nghĩa biểu niệm từ, vào ý nghĩa từ loại đặc điểm ngữ pháp: Một hình thức ngữ âm hoạt động đặc điểm ngữ pháp có ý nghĩa từ loại khác có nhiêu ý nghĩa biểu niệm khác
Ví dụ: “Muối” có hai ý nghĩa biểu niệm có hai đặc điểm ngữ pháp * Muối:
- Danh tõ:chØ (Sù vËt : chÊt liệu) (lấy từ nớc biển bốc hơi) (có vị mặn) Mét kil« muèi
- Động từ: (hoạt động) (tác động thực phẩm tơi ) (làm cho chúng lên men không bị h thối thời gian) (muối làm nguyên liệu) Muối da
Đặc điểm ngữ pháp kèm chúng ý nghĩa ngữ pháp từ loại nhỏ từ loại lớn Một hình thức ngữ âm, thuộc từ loại lớn nhng hoạt động đặc điểm ngữ pháp khác tiểu lọai từ loại lớn từ có nhiều nghĩa biểu
Tính đồng nghĩa biểu niệm đợc tách từ với ý nghĩa biểu niệm từ khác Nghĩa từ tách ý nghĩa từ thành ý nghĩa biểu niệm tơng đối độc lập với ý nghĩa biểu niệm khác có cấu trúc biểu niệm chung với số từ khác từ vựng
VÝ dô: “Che”
- Có cấu trúc biểu niệm ( đậy, phủ, bịt, bảo vệ) (hoạt động) (tác động đến vật đó) (để bảo vệ chống tác động khác vật bên ngồi)
- Có cấu trúc biểu niệm: (ngăn, cản, chống) che đạn, che ma (hoạt động) (tác động đến vật khác ) (hạn chế tác động vật đến vật khác cần bảo vệ)
Nh vậy, có tợng nhiều nghĩa kết qu¶ cđa sù chun biÕn ý nghÜa cđa tõ
Trong chuyển biến ý nghĩa có nghĩa biểu vật khơng cịn nữa: Nhng thờng nghĩa nghĩa tồn tại, hoạt động
Sự chuyển ý nghĩa phơng thức để tạo thêm từ bên cạnh phơng thức ghép láy
Các phơng thức chuyển nghĩa
Hai phơng thức chuyển nghĩa phổ biến ẩn dụ hoán dơ
a Èn dơ (BiƯn ph¸p so sánh ngầm)
L cỏch chuyn i tờn gọi vật, tọng sang tên gọi vật, tợng khác sở thừa nhận ngầm nét giống vật để tạo hiệu tu từ
VÝ dô:
“Thuyền có nhớ bến Bến khăng khăng đợi thuyền”
(11)Tuỳ theo vật x y tức vật vật nhận tên gọi ẩn dụ vật cụ thể, cảm nhận đợc giác quan vật trừu tợng mà ẩn dụ chia thành ẩn dụ cụ thể – cụ thể ẩn dụ cụ thể – trừu tợng
Ví dụ: Nghĩa từ “chân” (chân bàn, chân núi, chân tờng…) ẩn dụ cụ thể – cụ thể “Khối kiến thức” Nắm nội dung tác phẩm” ẩn dụ cụ thể – trừu tợng
Ta quy ẩn dụ phạm trù định:
- Èn dô hình thức: ẩn dụ dựa giống hình thức vật
Ví dụ:
Về thăm nhà Bác làng Sen Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng
(Nguyễn Đức Mậu)
- ẩn dụ cách thức: ẩn dụ dựa vào giống cách thức thực hai hoạt động, tợng
Chẳng hạn ta nói “ Cắt hộ khẩu” rõ cách thức “ chuyển hộ khẩu” giống nh cách thức cắt vật vật lí, cụ thể
Có ẩn dụ kết tức ẩn dụ dựa vào giống tác động vật ngời Trong ẩn dụ kết có ẩn dụ dùng tên gọi cảm giác thuộc giác quan để gọi tên cảm giác giác quan khác hay “cảm giác” trí tuệ tình cảm
VÝ dơ: “N¾ng giòn tan, lời nói ngào
S phõn loi ẩn dụ theo chế nét nghĩa đồng khơng phải tách bạch, dứt khốt Trong nhiều ẩn dụ mà thờng số nét nghĩa tác động
Nắm đợc chế ẩn dụ chế nét nghĩa cần thiết để hiểu sâu sắc ý nghĩa từ hiểu hàm ý
b Ho¸n dơ
Là gọi tên vật, tợng, khái niệm tên vật, tợng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt
VÝ dơ:
¸
o nâu liền với áo xanh
Nụng thụn với thị thành đứng lên Trong Tiếng Việt phơng thức hốn dụ có chế sau:
- Hoán dụ dựa quan hệ phận- toàn thể hai ý nghĩa biểu vật x y, x phận y x toàn thể, y phận
Cơ chế có dạng nhỏ :
+ Lấy tên gọi phận thể thay cho thể, cho ngời, hay cho toàn thể
Ví dụ:
“Chân “ tên gọ phận thể, nhng “chân” “có chân đội bóng đá” lại ngời, thể trọn vẹn
Trêng hợp: Trớc sân trồng gốc cau gốc dùng thay Đây hoán dụ phận gọi thay toµn bé
+Lấy tên gọi tiếng kêu, đặc điểm hình dáng để gọi tên vật Ví dụ: Con mèo, quạ
+Lấy tên gọi đơn vị thời gian nhỏ gọi tên đơn vị thời gian Ví dụ: Xn, thu, đơng… dụng để “năm”
(12)+Lấy tên gọi số nhỏ để số lớn, không đếm hết lấy tên gọi số cụ thể để số không xác định
+Có hốn dụ lấy tên gọi tồn để gọi tên phận Ví dụ: Mt ờm ngh
- Một loại hoán dụ dựa quan hệ vật chứa vật bị chøa
Ví dụ: “Nhà” “cơng trình kiến trúc… để “tức “vật chứa” Nhng “Một nhà sum họp túc mai” “nhà” ngời gia đình, tức ngời đợc chứa đựng nhà”
- Hoán dụ dựa quan hệ nguyên liệu sản phẩm đợc chế tạo từ nguyên liệu
Ví dụ: “Thau” vốn hợp kim đồng thiếc
“Cái thau” lại ‘đồ vật” đợc làm từ hợp kim - Hoán dụ dựa quan hệ đồ dùng, dụng cụ với ngời sử dụng -Hoán dụ dựa quan hệ dụng cụ – ngành nghề
- hoán dụ dựa quan hệ vật chứa lợng vật chất đợc chứa đựng - Hoán dụ dựa quan hệ quan chức chức năng; quan hệ t cụ thể nguyên nhân t thế; dựa vào âm để gọi tên động tác
Ví dụ: Đét (đánh roi)
- Hoán dụ dựa vào quan hệ hoạt động cơng cụ - Hốn dụ dựa vào quan hệ hoạt động sản phẩm
- Hoán dụ dựa vào quan hệ động tác tiêu biểu tồn q trình sản xuất
- Hoán dụ dựa vào quan hệ nguyên liệu hoạt động dùng ngun liệu
Ví dụ: “Muối da” – “Muối” nguyên liệu, chúng đợc chuyển nghĩa để gọi tên hoạt động”
- Ngoµi có hoán dụ, dựa vào quan hệ vật màu sắc; dựa vào quan hệ tíng chất vật thân vật
VÝ dơ: da l¬n, da cam…
* Ph¬ng thøc ẩn dụ hoán dụ mét tõ
VÝ dơ: Mµn:
1 Tấm vải rộng dùng để che, chắn Vải thừa khâu để chống muỗi Phần kịch, tuồng
4.Một cảnh đời, nói cách hi hc
Các nghĩa 2,3 nghĩa phụ theo phơng thức hoán dụ Nghĩa nghĩa ẩn dụ từ nghĩa
IV Thành ngữ: Kh¸i niƯm:
Thành ngữ cụm từ cố định nghĩa chức có tính chặt chẽ sẵn có bắt buộc dùng để diễn đạt khái niệm; có tính xã hội nh từ:
Ví dụ: ăn sổi
Mẹ trịn vng Đầu trâu mặt ngựa Già kén kẹn hom Ruột để da
(13)Thành ngữ có đặc điểm bề mặt ngữ nghĩa nh tính biểu trng ;tính dân tộc ; tính hình tợng tính cụ thể ; tính biểu thái
a TÝnh biÓu trng:
Thành ngữ tranh nho nhỏ vật thực, việc thực, cụ thể, riêng lẻ, đợc nâng lên để nói phổ biến, khái quát, trừu tợng Chúng ẩn dụ, so sánh, hay hoán dụ
Thành ngữ lấy vật thực, việc thực để biểu trng cho đặc điểm, tính chất hoạt động, tình phổ biến khái quát Đặc biệt biểu thị tình có tính chất biểu trng rấy cao
VÝ dô:
“Chuột chạy sào” thành ngữ nói tình kẻ hèn bị dồn vào bớc đờng cùng, khơng lối xoay xở hết cách
Nh vậy, biểu trng chế tất yếu mà thành ngữ sử dụng để ghi nhận, diễn đạt nội dung phức tạp khái niệm đơn
b TÝnh d©n téc
Tính dân tộc thành ngữ thể nội dung chúng Các thành ngữ phản ánh biểu hiện, sắc thái khác vật, tợng… có tên gọi cha có tên gọi Thấy đợc biểu nào, sắc thái đáng ý đẻ ghi giữ chúng
lại, điều tuỳ thuộc vào đời sống, kinh nghiệm cách nhìn dân tộc Mặt khác đợc thể tài liệu, tức vật thực, việc thực… mà thành ngữ dùng biểu trng cho nội dung chúng
Ví dụ: Con mèo, khố, bám dai đỉa… tài liệu mang đậm màu sắc Việt Nam xã hội nông nghiệp xa đợc quan sát tài tình, liên hệ cách độc đáo mà đắn, tinh tế… với tợng nhân sinh Điều khiến thành ngữ Việt Nam lẫn với thành ngữ dõn tc khỏc
c Tính hình tợng tÝnh thĨ
Tính hình tợng thành ngữ kết tất yêu scủa tính biểu trng Tài liệu thành ngữ vật, kiện cảm giác đợc quan sát đợc cho
nên nhắc đến thành ngữ trớc hết tái lại hình ảnh vật tợng tài liệu
Nhờ tính hình tợng mà thành ngữ thờng gây ấn tợng mạnh mẽ đột ngột, đậm đà sâu sắc thú vị Nó mang tính chất sáng tác văn học, cố định hoá thành phơng tiện giao tiếp
Do cã tÝnh h×nh tợng nên thành ngữ có tính cụ thể Tính phổ biến, khái quát ý nghĩa thành ngữ bị chi phèi bëi tÝnh thĨ, tÝnh thĨ l¹i gắn liền tính hình tợng
Tớnh c th hin tính bị quy định phạm vi sử dụng Nó có tính phổ biến khái qt, song thành ngữ khơng phải dùng cho vật tợng miễn có tính chất hay đặc điểm mà ngữ biểu thị
Tính bị quy định sắc thái làm cho nghĩa thành ngữ hẹp lại, tính cụ thể tăng lên
d TÝnh biĨu th¸i
Các thành ngữ thờng kèm theo thái độ, cảm xúc, đánh giá, nói lên lịng kính trọng, ngại, lòng khinh bỉ, thái độ chê bai… vật hay việc đợc nói tới
(14)V C¸c c¸ch giải nghĩa từ ngữ
Theo thy Hu Chõu : Trung tâm việc dạy từ vựng dạy từ Thông qua việc dạy từ mà giáo viên truyền đạt tri thức cần thiết khác từ vựng ngữ nghĩa, nhằm làm cho học sinh không những, hiểu đợc sử dụng từ mà làm cho họ nắm bắt đợc tinh tế chứa đựng đó, hiểu đợc đặc sắc ngôn ngữ dân tộc, tôn trọng ngôn ngữ dân tộc, có thói quen cân nhắc, lựa chọn, khai thác triệt để hay đẹp từ
Dạy từ không thu hẹp việc giảng nghĩa từ Một từ hợp thể thành phần ý nghĩa hình thức Mỗi hợp thể tuỳ theo phần hay phận thành phần mà nằm hàng loạt quan hệ với từ quan hệ với từ khác từ vựng Đó quan hệ dọc với từ trờng quan hệ dọc với từ khác hệ thống phi ngữ nghĩa Làm cho học sinh nắm đợc tất thành phần, quan hệ nội dung việc dạy từ
Muốn làm đợc điều trớc hết phải làm cho học sinh hiểu thật thấu đáo ý nghĩa biểu niệm từ, làm cho học sinh nắm đợc nét nghĩa chung riêng, rộng hẹp quan hệ chúng Từ ý nghĩa biểu niệm, ngời giảng hớng dẫn học sinh phát thành phần ý nghĩa khác quan hệ ngữ nghĩa từ với từ liên quan ngữ cảnh định…
Khi giải nghĩa từ ngữ ngời ta thờng sử dụng cách sau đây: Giải nghĩa theo cách định nghĩa khái niệm
2 Giải nghĩa theo lối so sánh từ đồng nghĩa trái nghĩa Giải nghĩa theo cách miêu tả
1.Giải nghĩa từ theo cách định nghĩa khái niệm.
Lµ liƯt kê nét nghĩa với xếp nét nghĩa khái quát, tức nét nghĩa từ loại lên trớc nét nghĩa hẹp, riêng sau:
VD: Da: lp bc ngoi thể hay động vật, trạng thái tự nhiên hay tách khỏi thể dùng nh vật liệu
Trấn áp: Dùng sức mạnh quyền lực hay vũ lực để ngăn chặn, không cho sức chống đối lực lợng xã hội, thờng lực lợng phản động , bộc lộ
2.Giải nghĩa theo lối so sánh từ đồng nghĩa trái nghĩa
Là cách giải nghĩa từ cách quy từ biết Nhất thiết từ dùng để quy chiếu phải đợc tìm hiểu kĩ
VD: Ng¾n: Trái nghĩa với dài Cam tâm: nh cam lßng
Vì từ đồng nghĩa thờng khác sắc thái, cách giảng theo lối so sánh áp dụng cho từ đồng nghĩa tuyệt đối Đối với từ đồng nghĩa khác nên kết hợp giải nghĩa theo lối so sánh với giải nghĩa theo khái niệm
Đó cách chọn từ đồng nghĩa khái quát, chung để giải nghĩa bổ sung thêm nét nghĩa chung tuỳ theo tng t
3.Giải nghĩa theo cách miêu tả.
Cách có hai dạng
+Thứ : dạng dẫn tính chất, tợng thờng gặp để giúp cho học sinh lĩnh hội ý nghĩa từ
(15)Vui : trạng thái tâm lí tích cực, khơng hớng tới đối tợng bên ngồi, gặp điều tốt đẹp, có lợi đợc thoả mãn mong ớc
+ Thứ hai, từ có chức biểu cao nh từ láy sắc thái hoá chẳng hạn, mặt vừa phải kết cách giải nghĩa theo khái niệm, mặt khác vừa phải dùng lối miêu tả Để miêu tả, lấy vật, hoạt động cụ thể làm chỗ dựa miêu tả vật, hoạt động cho bật nên nét nghĩa có từ
VD: Cã thĨ gi¶ng tõ “ vËt vê” nh sau:
“Vật vờ” lay động nhẹ, yếu ớt nh khơng có sức mạnh chống đỡ tự bên trong, mặc cho sức bên kéo đi, lôi lại nh cỏ dài cha rời khỏi rễ lay động nớc chảy nhẹ
* Khi gi¶ng nghÜa cđa tõ cÇn chó ý:
- u cầu có tính chất lí tởng lời giảng nghĩa thay đợc từ câu văn Cụm từ nét nghĩa khái quát rộng phải từ loại từ đợc giảng Không nên mở đầu cụm danh từ để giảng động từ, tính từ
- Diễn đạt lời giảng cho ngắn gọn, súc tích, đầy đủ Vì vậy, phải biết khai thác triệt để kiếu thức cấu tạo từ để giảng nghĩa từ
- Giảng nghĩa từ thực chất lấy từ giảng nghĩa cho từ khác
- Yêu cầu lời giảng khái quát cao tốt, lời giảng phải đầy đủ, tránh khuyết điểm với phận ý nghĩa biểu vật mà không với phận ý nghĩa biểu vật
- Từ nằm trờng nghĩa dọc, muốn phát xác ý nghĩa biểu niệm thiết phải đối chiếu từ đơng giảng với từ khác từ đồng nghĩa từ trái nghĩa
- Tách nghĩa từ nhiều nghĩa cần ý cấu trúc biểu niệm khác ứng với từ để dồn ý nghĩa biểu vật ứng với ý nghĩa biểu niệm thành nhóm
- Kh«ng lÉn ý nghÜa cđa tõ víi ý nghĩa ngữ từ ghép mà từ giảng phận
* Trong giải nghĩa từ ngữ việc phân tÝch tõ ng÷ cịng rÊt quan träng:
Đối tợng việc phân tích từ ngữ giảng văn bao gồm từ, ngữ cố định, cụm từ tự do, chí câu, nh đơn vị lời nói tơng đơng với loại hình ảnh ngơn ngữ Thờng thờng ẩn dụ hay hốn dụ có hình thức diễn đạt từ Thí dụ câu “cành táo đầu hè rung rinh ngọt” (Tỗ Hữu) cụm từ quả ngọt đợc xem nh đơn vị từ ngữ, ngữ cố định, cho việc phân tích đơn vị
(16)tác phẩm nói chung) chỗ bộc lộ đợc t tởng, tình cảm Mức độ giá trị nghệ thuật từ ngữ đợc đánh giá trớc tiên mức độ truyền cảm, lôi (tức hiệu giao tiếp) nội dung mà từ ngữ diễn đạt
a) Để phát đắn nội dung từ ngữ , hiểu biết nội dung tồn tác phẩm, ý đoạn, câu… quan trọng (không kể hiểu biết văn học khác ngồi tác phẩm giảng) Nói rõ hơn, việc phân tích từ nội dung việc làm cô lập mà phải đặt khn khổ chung tồn tác phẩm (thậm chí khn khổ thời đại sáng tác lịch sử văn học Việt Nam) Nghĩa phải từ chung đến riêng
Song phải nói hiểu biết đắn, khơng suy diễn xa ý nghĩa từ góp phần hiểu đắn ý nghĩa toàn tác phẩm
b) Căn để bình giá trị nghệ thuật từ ngữ yêu cầu việc dùng từ u cầu dùng phải xác, gợi hình ảnh, biểu thị đợc cảm xúc, thái độ hàm súc
Từ dùng xác từ phù hợp với vật, tợng… đợc nói tới, bày tỏ đợc xác hiểu biết , t tởng… ngời viết, phù hợp với ngữ cảnh
Từ dùng gợi hình ảnh từ có tính biểu hiện, tái đợc vật, t-ợng…trong tính cụ thể sinh động
Từ biểu thị đợc cảm xúc, thái độ từ qua chúng ngời đọc, ngời nghe nhận biết đợc tình cảm, cách đánh giá…của ngời vật, việc Đó từ có khả làm sống dạy ngời đọc, ngời nghe tình cảm, cảm xúc, thái độ mà ngời viết, ngời nói cảm thấy muốn bày tỏ
Tất yêu cầu lại phải đợc thể cách hàm súc, tức phải đợc thể số yếu tố ngơn ngữ
Vì lẽ đó, viết ngời biết phải biết lựa chọn kho từ vựng từ ngữ thích hợp cho với một vài từ mà thoả mãn đợc yêu cầu Cũng mà tác phẩm thờng kết điều chỉnh lẫn yêu cầu Vì vậy, ngun tắc phát giá trị nghệ thuật từ ngữ tái cách giả định trình dùng từ, tức tái giả định lựa chọn tác giả
Thí dụ: Đối với từ rũ ở câu thơ:
…Rũ cô đơn, riêng lẻ, bần cùng
(17)Chúng ta giả định trớc đến từ đó, tác giả dùng từ xố, quét, gột, rửa…So sánh từ rũ với từ này, thấy đợc giá trị t tởng nghệ thuật nằm
Tất nhiên, khơng phải để viết đợc từ tác phẩm, tác giả phải “mang nặng đẻ đau” nh Thờng từ ngữ tự đến với t tởng cảm xúc, tác giả vững kỹ thuật Song, trình nh không xảy Nhà thơ Huy Cận trớc dừng lại từ ngữ hai câu:
MỈt trêi xng biĨn nh
“ hßn lưa
Sóng cài then, đêm sập cửa” băn khoăn từ: cục hòn, dài cài
MỈt trêi xng biĨn nh
“ cơc lưa
Sóng đẩy then dài, đêm sập cửa”
c) Trớc nói đến nội dung hay, đẹp mặt nghệ thuật tác phẩm, phải hiểu thật đắn ý nghĩa câu văn, câu thơ Rất tiếc cách giảng văn nhiều thày giáo, cô giáo quên bớc này, bình giá trị sở cách hiểu khơng đầy đủ, chí sai lầm ý nghĩa câu
Bài thơ “Giải sớm” Hồ Chủ tịch đợc dịch nh sau:
Gà gáy lần đêm chửa tan‘‘
Chòm đa nguyệt vợt lên ngàn Ngời cất bớc đờng thẳm
Rát mặt đêm thu trận gió hàn.’’
Hai câu ba, bốn dịch gợi nỗi ngậm ngùi, pha đôi chút rên xiết, từ cất bớc, đờng thẳm, rát mặt mà có
Nguyên văn chữ Hán nh sau: “Nhất thứ kê đề vị lan
Quần tinh ủng nguyệt thớng thu san Chinh nhân dĩ chinh đồ thợng
Nghªnh diƯn thu phong trËn trËn hµn.”
Ngời dịch khơng ý đầy đủ đến từ chinh nhân, chinh đồ, dĩ tại. Chinh nhân ngời đờng xa Nhng chinh gợi liên tởng đến “Chinh phu”, “chinh phụ”, “chinh chiến”, chiến đấu; chinh đồ đờng xa Mà gợi liên tởng đến đờng “chinh chiến” chiến đấu Nghĩa ngời tù, bị giải đến nhà lao sang nhà lao kia, nhng Bác khơng qn ngời đờng xa lớn lao Bị giam chiến đấu, đờng chuyển lao đoạn đờng chiến đấu Bác
(18)ba dịch đợc dù kín đáo khí phách Ngời dịch thấy có việc bị tù Vì “cảm thơng” nỗi cực nhọc ngời tù mà thêm định ngữ thẳm cho đờng, thêm từ rát cho mặt ở câu cuối Định ngữ thẳm tạo nên cảm xúc xa vời, vô vọng đờng, điều mà khơng có tất thơ Bác Vả chăng, nói đờng thẳm đoạn thứ hai rực lên màu sáng tơi: “Phơng đông màu trắng chuyển thành hồng, bóng tối đêm tàn quét không” đợc? Nỗi ngậm ngùi, tự thơng
cảm nguyên tác ẩn tứ thơ, lộ rõ đoạn từ hàn đôi chút thu phong trận trận (từng trận) Trong dịch, tứ thơ khơng đổi, nối xót xa tăng đậm lên, trải từ ngữ, cất bớc (rất nặng nề), thẳm, rát, đêm thu, hàn
Đoạn thơ dịch bỏ qua phần nội dung.Để hiểu đắn ý nghĩa câu văn , câu thơ, không hiểu đắn ý
nghĩa từ, ngữ Các quan hệ cú pháp góp phần quan trọng vào việc xác định ý nghĩa Và đây, đặc điểm cú pháp thơ ca, khơng câu thơ hiểu cách khác (Nh có ngời cho “Cháo bẹ rau măng sẵn sàng” có nghĩa là: “cháo bẹ rau măng có sắn, có sẵn”; có ngời cho là: “tuy ăn cháo bẹ rau măng nhng tinh thần sẵn sàng” Còn ngữ: “tiếng gơm khua” câu thơ “Tiếng gơm khua, tiếng thơ kêu xé lòng” Tố Hữu đợc hiểu tíêng gơm chém đầu Nguyễn Trãi, đợc hiểu: “tiếng gơm Nguyễn Trãi vung lên ngày bình Ngơ”)
Đứng trớc tình hình lỡng khả này, ngời giảng phải chọn lấy cách mà cho phù hợp với tồn (và phù hợp với tác giả, với thời đại…) mà giảng Nhng cách hiểu mà chọn phải đợc quan hệ cú pháp (hoặc với ý nghĩa từ) cho phép, chọn cách hiểu bất chấp quy tắc tiếng Việt
3 Ngơn ngữ thơ thờng có tính nhiều nghĩa Giảng từ ngữ giảng văn phát cho học sinh nghĩa khác chứa đựng từ ngữ đó, từ nghĩa trực tiếp, cụ thể đến nghĩa gián tiếp, trừu tợng Thờng gặp khuyết điểm suy diễn xa Làm để tránh đợc khuyết điểm này, tức nêu đợc đắn, xác t tởng, tình cảm tác giả đánh giá đợc mức hiệu nghệ thuật yếu tố ngôn ngữ? Lý luận hin tng nhiu ngha
và quan hệ thống ngữ nghĩa sở tốt giải việc a) Từ ngữ ( hình ảnh ngôn ngữ) tác phẩm thờng nằm trờng hợp ngữ nghĩa nh sau:
(i) Từ ngữ đợc dùng nghĩa hay nghĩa phụ ngơn ngữ dùng nghĩa mà thơi Thí dụ từ thoi thót, chim, rừng câu thơ Kiều
(19)Là từ dùng nghĩa xhính có ý nghĩa mà thơi Cịn từ rũ ,
cơ đơn câu thơ Tố Hữu dẫn:
“Rũ cô đơn riêng lẻ, bần cùng”
Là từ đợc dùng nghĩa phụ dùng nghĩa mà
(ii) Từ ngữ đợc dùng nghĩa tu từ có nghĩa tu từ mà thơi Thí dụ trái ngọt, lửa, trong hai câu:
“Mùa thu bắt đầu trái ngọt” (Tố hữu – Mùa thu mới) “Gà gáy sách thơ mang cánh lửa”
(Tố hữu Bài ca mùa xuân 61) Là nh÷ng tõ nh vËy
(iii) Từ ngữ vừa đợc dùng nghĩa chính, vừa dùng nghĩa bóng tu từ, tức vừa thuộc trờng hợp (i) vừa thuộc trờng hợp (ii) Thí dụ nh từ hình ảnh ngơn ngữ “Cành táo đầu hè rung rinh ngọt” thơ “Bài ca mùa xuân 61”
Trờng hợp (i), đợc nói tới thờng khơng trùng với nghĩa hay phụ từ, mà khác đợc nêu tác phẩm theo quan hệ ẩn dụ hay hốn dụ Trái thí dụ dẫn trái thật mà “những thành tựu đem lại hạnh phúc, ấm no chế độ mới” lửa lửa, mà “sức động viên, sức sống, sức lôi tỡnh cm
Trong trờng hợp (iii), từ ngữ vừa biểu thị thực vừa biểu thị h Trong câu thơ, Tố Hữu mặt vừa cố gắng miêu tả
sng ng cỏi cnh tỏo u nh trĩu nặng xuân, vừa mợn cành táo trĩu để “nói bóng” đến miền bắc sau năm khôi phục kinh tế, bớc vào kế hoạch năm năm lần thứ sai đầy thành tựu đầu tiên, vừa mợn rung rinh cành táo để nói lên niềm vui nhân dân miền Bắc ngày vào xn, “rung rinh” lịng tràn đầy xúc động
Nên ý là, thơ ca thờng có nhiều lớp nghĩa, nhiều chủ đề chống chất nên Có lớp nghĩa trực tiếp, có lớp nghĩa thứ hai, có lớp nghĩa thứ ba Hoặc có hai ba chủ đề, chủ đề tơng ứng với lớp nghĩa đồng thời tồn từ, câu Vì để khỏi rối, để phát hết ý vị câu văn, câu thơ, nên dần, tách dần lớp nghĩa một, khơng nên bỏ sót, khơng nên “nhảy cóc”
(20)trong tõ nhiỊu nghĩa mà tìm giá trị nội dung nghệ thuật nghĩa trên, lớp nghĩa trªn
Đối với trờng hợp (i), hiểu sâu sắc nét nghĩa từ, nắm đợc sắc thái kinh tế nhờ so sánh với từ trờng, đồng nghĩa hay trái nghĩa ( thao tác khơng cần trình bày cho học sinh), nhờ biện pháp tái giả định trình lựa chọn tác giả mà ngời giảng phát đợc hết hay, đẹp nh ý tứ mà tác giả muốn nói
“C¸ch hoa dặng tiếng vàng
Di hoa ó thy có chàng đứng trơng.”
Có nắm đợc tác dụng xuất trớc thời hạn bình thờng cặp từ h mới…đã, vừa….đã, chợt….đã… hiểu đợc ý vị dí dỏm Nguyễn Du câu thơ Nàng Kiều đánh tiếng gọi tràng Kim nhân ngày gia đình vắng Cách hoa, tức cách tờng, cách vờn Nàng cô gái đẹp, tiếng phải trong, dịu dàng Và cô gái dới chế độ phong kiến, phải giữ ý tứ nhiều có gọi to đến dặng tiếng vàng mà Thế mà dặng xong, chàng Kim dới hoa Nghĩa xuất chàng Kim sớm “lẽ thờng” Chỉ giải thích “đốt cháy giai đoạn” lý thơi: chàng Kim trực sẵn từ lâu rồi, có lẽ “từ phen biết tuổi vàng”, anh chàng quên ăn ngủ, suốt ngày vơ vẩn dới gốc bên vờn Thuý để đợi trông
“Rũ cô đơn riêng lẻ bần cùng…”
Từ rũ đợc dùng trực tiếp nghĩa phụ T tởng mà nhà thơ gửi vào nhiều sâu Hãy phân tích cấu trúc biểu niệm nghĩa Tạm thời rũ đợc định nghĩa nh sau: “Tác động đến vật làm cho X rung chuyển mạnh , X thờng mềm ,để làm cho vât nhỏ bám vào rơi ý nghĩa liên hội : vật bám váo thờng bụi bặm” Động từ đợc dùng nghĩa nội động Nghĩa nội động chứa toàn nét nghĩa nghĩa ngoại động, khác nét nghĩa từ loại, “tác động vào X” mà “A làm cho mình” Trong câu thơ, rũ dùng nghĩa này, việc ngời nông dân nớc ta dới lãnh đạo Đảng cơng nhân tốn lề thói , nếp sống cũ tiến lên sống , tập thể.Cái đợc tốn đơn ,riêng lẻ,bần ,những không nằm chất giai cấp, không nằm máu thịt họ (nh bệnh t hữu) mà xã hội cũ đem lại Vì
nên rũ đợc Cô đơn, riêng lẻ, bần xấu, làm hoen ố phẩm chất lành mạnh họ Cũng nh bụi bặm,họ phải rũ cho
(21)quyết, có phải đấu tranh kịch liệt với với ngời mong chấm dứt đ-ợc Từ rũ thật hàm súc, mang tầm rộng độ sâu t tởng vừa đánh giá chất khuyết điểm vừa bộc lộ lòng khoan dung ngời nghiêm khắc tật xấu Và đó, giá trị nghệ thuật thật cao
Thí dụ phân tích từ rũ cho việc phân tích từ ngữ trờng hợp (ii) (iii) Chỉ khác chỗ, trờng hợp (ii), nói đến nghĩa lớp trên, trờng hợp (iii), phải nói nghĩa lớp trực tiếp, nghĩa lớp trên, trừu tợng:
“§êng në ngực Những hàng dơng liễu nhỏ Đà lên xanh nh tóc tuổi mời lăm.
ng n ngc l s miêu tả thực Đó đờng đắp sau năm đào hố, xẻ rãnh để chống giặc; phẳng phiu, căng phồng giữa, gợi sức sống trẻ trai, mời mọc đặt chân lên, với đến nơi đến Đó cịn ẩn dụ bóng bẩy Vì đờng lên chủ nghĩa xã hội, trẻ chung, đầy sức sống, quyến rũ, hấp dẫn, đa ta đến sống hạnh phúc, ấm no Sáng tạo ngôn ngữ tác phẩm văn học khơng phải chuyện hồn tồn cá nhân Ngời viết thờng phát triển, đa thêm yếu tố vào tuyến có, đa thêm phận vào nguyên mẫu có hàng nghìn năm lịch sử Những tuyến đó, nguyên mẫu chứa sẵn từ nhiều nghĩa Nắm đợc tợng nhiều nghĩa, hiểu thật kinh tế tuyến, nguyên mẫu chuyển nghĩ tránh đợc phần lớn khuyết điểm suy diễn mông lung giảng văn
Thật ra, nghĩa trừu tợng, nghĩa tu từ dễ thấy nh thí dụ Có nhiều trờng hợp khơng dám tác giả muốn nói Lúc này, cần theo dõi ý nghĩa hình ảnh ngơn ngữ quen dùng tác giả ý nghĩa thời đại hình ảnh Điều giúp ngời phân tích yên tâm với cách hiểu Thí dụ: thơ “thề non nớc” Tản Đà đề tài tranh cãi Một số ngời cho thơ nói lên mối tình đơi nam nữ, đồng điệu giũa ngời tài tử, kẻ giai nhân Một số ngời khác khẳng định thơ nói lên lịng u nớc mơ hồ
(22)c) Nh biết, từ ngữ thời đại thờng bị chi phối ý nghĩa liên hội, nằm trờng liên tởng định Đối chiếu từ ngữ phân tích với hệ thống hình ảnh ngơn ngữ tác giả quen dùng, với hệ thống hình ảnh liên tởng thời kỳ với từ cách khai thai giá trị biểu thái từ Nhờ quan hệ liên tởng này, từ ngữ có sức khơi gợi lớn Một từ ngữ trung tâm trờng liên tởng giống
nh lút bấm, nh kích thích, cần đọc lên bật dậy lòng ngời đọc luồng xúc động sâu xa Những từ nh chiều, mùa thu, sơng bến đị…trong thơ cũ thời nh th
Đa ngời, ta không đa qua sông Sao cã tiÕng sãng ë lßng ?
Bãng chiều không thắm, không vàng vọt Sao đầy hoàng hôn mắt trong?
(Thâm Tâm Tống biệt hành)
Các từ chia tay, biệt ly ngày tự gợi nỗi buồn sông n-ớc, hoàng h«n
Bởi vậy, cần, ngời giảng phải biết khơi dậy mạch liên tởng này, viền đậm đờng viền cảm xúc cho từ ngữ
Và để cải tạo tình cảm từ ngữ Cái từ “không gian” ngày xa, thơ cũ mà nghe cô đơn, hoang vắng lạnh lẽo! Ngời ta nói buồn khơng gian, nỗi nhỡ khơng gian Ngi ta kờu lờn:
Không gian ơi, xin hẹp bớt mênh mông
Song ngày nay, thơ Tố Hữu, ấm áp, sum vầy: Cả không gian nh xích lại gần
Thời gian quên tuần quên th¸ng.”
Và liễu tợng trng cho chia ly, cho ớc mơ không đạt, cho hàng nớc mắt
Rặng liễu đìu hiu đứng chu tang
Thì ngày trẻ lại, xanh ngắt niềm vui: Đờng nở ngực Những hàng dơng liễu nhỏ ĐÃ lên xanh nh tóc tuổi mời lăm.
Ch ngha xó hi l xuân nhân loại, đất trời nh Tác phẩm văn học chân phải bắt nguồn từ sống Một yêu cầu việc dùng từ tính xác Nói chung, tác giả dừng lại từ ngữ mà cho phản ánh đợc thực tế bên bên ngời định miêu tả Bởi nguyên tắc chi phối phân tích từ ngữ tái lại sống làm sở cho từ ngữ định phân tích
Trớc hết sống bên
(23)Mặt trời xuống biển nh lửa
Đối với ngời Việt Nam thờng buổi chiều, mặt trời xuống núi, nớc Việt Nam tựa lng vào miền núi phía tây mà ngoảnh mặt phía đơng Thành cách nói mặt trời xuống biển bất ngờ Song cách nói thực Bởi lúc này, vị trí đồn thuyền biển ven hịn đảo Đã biển mặt trời mọc hay nặn mặt biển Câu thơ mở đầu dẫn cảnh trời nớc mênh mơng, bốn bề bao phủ lấy đồn thuyền đánh cá nhỏ nhoi, bé bỏng Khơng nói nên đợc thực hiểu đợc câu thơ? Và không bắt đợc tứ chung gây niềm
hứng khởi cho tác giả sáng tác: dới chế độ xã hội chủ nghĩa, biển quyền chế ngự, đêm biển khơng cịn rùng rợn nh “đêm đại dơng” thơ “Océano nox” V.Hugo, ngời làm chủ Biển khơng cịn nấm mồ chung ngời sống nhờ mà ngơi nhà lớn thân quen
“Sóng cài then, đêm sp ca
Kết thúc thơ Ngời gái ViƯt Nam”, Tè H÷u viÕt:
Ơi đơi mắt em nhìn đẹp“ Hãy sáng niềm tin tơi ánh thép. Nh qn em Gị Nổi, Kì Lam
Hìi em, ngêi g¸i ViƯt Nam.”
Tất tên riêng Gò Nổi, Kì Lam Khơng đến Gị Nổi trớc ngày chiến tranh, không trải qua triệt hạ bom đạn Mĩ đến “một tre chẻ lạt, mảnh chuối bọc cơm khơng cịn” biết đợc đẹp thơ mộng, phụ nữ Gò Nổi, biết đợc tinh thần kiên cờng, bất khuất, anh dũng bám trụ ngời dân Gò Nổi làm thất bại tiêu diệt hàng chục càn quét, lần hàng ngàn tên lính địch? Cho nên câu thơ tác giả viết thực Đơi mắt chị Lí vừa đẹp thực, vừa ánh thép thực quê hơng Gị Nổi, nói rộng miền nam hồi cha giải phóng Khơng phải lối kết luận theo khuôn sáo
Quan trọng nhiều thực nội tâm Tác giả viết cố gắng theo sát trình tâm lý tự nhiên ngời, nhân vật trớc kiện Mà xét cùng, quan trọng tác phẩm cha phải thân vật, kiện tự thân Mà ngời trớc vật, kiện Cho nên cảnh, việc…trong tác phẩm đợc tác giả gán với tâm hồn Cảnh vật, việc… tác phẩm có lý tồn tác phẩm chúng có hồn ngời Cho nên tái sống nội tâm sau từ ngữ tái q trình tâm lí, lịng ng-ời thể cách nhìn cảnh, vật
(24)Nỗi niềm tâm hỏi ai? Láng giểng có kẻ sang chơi Lân la khẽ hỏi hai tình Hỏi ơng, ơng mắc tụng đình
Hỏi nàng, nàng bán chuộc cha…”
Có tởng tợng tâm trạng tràng Kim thấy hết hay, tài tình lân la hiểu đợc ý nghĩa trật tự câu hỏi
Hộ tang trở (mà ngời yêu xa lo sợ khơng may xảy cho mối tình mình), thấy cảnh hoang tàn ngơi nhà từ lâu thành thơng nhớ, chàng Kim hốt hoảng đến sững sờ Điều Kim Trọng muốn biết nàng Kiều đâu, Cho nên, theo tâm lí đó, câu hỏi phải dành cho nàng Kiều
Nhng Kim Trọng ngời đợc yêu, thầm Ngời yêu hay sợ lộ “bí mật” nên thờng giấu giếm, làm nh khơng có quan hệ với ngời yêu
Hơn nữa, Kim Trọng ngời sống dới chế độ mà “nam nữ thụ thụ bất thân” tiêu chuẩn đạo đức Bởi anh chàng phải che dấu tâm trạng kĩ Thêm vào đó, giáo lý khiến cho xã hội thờng lên án ngời gái đợc “đàn ông” hỏi thăm Nếu Kim Trọng hỏi ngời hàng xóm Th Kiều ngời háng xóm nghi ngờ phẩm giá nàng? Bởi vậy, chàng Kim phải hỏi cho vừa biết đợc thông tin cô kiều, vừa bảo vệ đợc ngời yêu trớc mắt ngời ngồi
Đó lý khiến cho Nguyễn Du hạ từ lân la đầu câu Từ vừa phơi bầy đợc rụt rè, vừa cực tả đợc tâm lý “thu thu giấu giấu” anh ta, vừa chuẩn bị cho cách anh chàng đặt trật tự câu hỏi
Trớc hết hỏi Vơng ông Hỏi Vơng ông hợp lễ giáo, vừa điều khách quan, vừa gián tiếp biết đợc tin cần biết
Nhng tiếp đó, Kim Trọng hỏi đến Thuý Kiều Đây lại chỗ tài tình tác giả, bậc thày tâm lý kí thuật Bởi vì, biết “Ơng mắc tụng đình” Kim Trọng hoảng sợ thực Mà hoảng sợ cịn giữ gìn, theo đợc nữa? Lúc với câu hỏi thẳng Thuý Kiều, Kim Trọng tự “tố cáo” trớc ngời hàng xóm Có nh tâm lý ngời yêu thực nồng nàn, tha thiết Nếu nh sau câu hỏi Vơng ông, Kim Trọng tiếp tục câu hỏi bạn học (Vơng Quan) đến ngời khác gia cảnh khơng phải Kim Trọng
(25)Bởi hỏi Thuý Kiều không hỏi lộ liễu Nhng câu hỏi theo trật tự thật lôgíc lại bình tĩnh, thản nhiên
Vi my cõu ngn ngi vài từ tinh luyện, Nguyễn Du miêu tả đ-ợc tâm trạng phong phú, tế nhị với vận động Phải ngời thực sống với tâm trạng thực có tài viết đợc câu thơ nhẹ ngơn ngữ nhng nặng tâm tình
Ngời viết phải sống thực dùng đợc từ ngữ xác Ngời bình văn phải sống thực với bình đợc văn
Nhng sống thật mn mặt, chiều Chúng ta đù có sống sống lại hàng chục kiếp trải đợc hết việc, tâm trạng Cho nên phải đọc, phải biết tích luỹ tri thức sách vở, gom góp lại để có vốn sống phong phú đủ giúp hiểu từ, hiểu văn
5 Một tác phẩm văn học ngắn hay dài thể thống hình thức – nội dung, thống yếu tố nội dung với yếu tố hình thức với “Nhất khí quán hạ” lời khen quý báu văn thơ Giá trị tác phẩm mặt nghệ thuật cao yếu tố ngôn ngữ phối hợp khéo léo với làm bật t tởng, tình cảm mà tác giả định gửi vào
Bởi vậy, nguyên tắc việc phân tích từ ngữ tác phẩm văn học ý để phát tính thống nhất, tức tính hệ thống chúng chủ đề (lớn hay nhỏ, phận hay tồn bộ) tác phẩm
Tính thống thể phù hợp từ trờng biểu vật Nghệ thuật văn học thờng a thích lối diễn đạt t tởng, tình cảm…trừu tợng hình tợng hay hình ảnh Trong đoạn tác phẩm thờng có hình ảnh trung tâm Cái hình ảnh trung tâm đợc diễn đạt từ thuộc trờng biểu vật từ khác gắn bó với phải thuộc trờng biểu vật
Hồ Chủ Tịch viết lòng yêu nớc nhân dân ta: “ Từ xa đến nay, mỗi khi tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lớt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nớc cớp nớc” Lịng u nớc đợc so sánh với sóng từ khác phải có liên quan tới nớc: lớt, nhấm, chìm sơi nữa, từ ngữ không bị hạn chế biểu vật cách chặt chẽ với nớc
NguyÔn Du viÕt:
‘‘…Lửa tâm dập nồng… Sự đời tắt lửa lịng…’’
(26)Tính thống thể phù hợp, hài hoà nét nghĩa biểu niệm Các từ đoạn gắn bó với ý, tuỳ theo tính chất ý mà có nét nghĩa cụ thể ,
đều có nét nghĩa cờng độ mạnh, yếu, có nét nghĩa kích thớc to, nhỏ… ‘‘Đùng đùng gió giục mây vần…
Vã c©u khÊp khĨnh, b¸nh xe gËp ghỊnh…’’
Đùng đùng, giục, vần từ gợi sức mạnh tợng thiên nhiên rộng lớn: gió, mây… cịn khấp khểnh, gập ghềnh lại “lởm chởm” đờng ( nhịp thổn thức lịng ngời hồn cảnh éo le)
Dọn tí phân rơi, nhặt lá Mỗi than, mẩu sắt, cân ngô
Ta nõng niu, gom góp dựng đồ.’’
Cái từ tí, ngọn, hòn, mẩu, cân, mỗi, …thống với nét nghĩ “nhỏ bé”, “phân tán”, với làm tôn nên tinh thần tiết kiệm, chắt chiu tài nguyên đất nớc, nhân dân ta ngày đầu xây dựng Cái nhỏ bé, phân tán trái ngợc với “trân trọng” từ nâng niu trái với to lớn, “trang trọng” từ đồ Mấy dịng thơ nói đợc cách có hình ảnh, vừa phản ánh đợc lịng nhân dân ta, vừa lời dặn ng-ời lãnh đạo đờng lối xây dựng chủ nghĩa xã hội mà Đại hội II Đảng ta vch
Dặm nghìn nớc thẳm non xa Biết đâu thân phụ này.
S cỏch xa vời vợi, chút thân lẻ loi tội nghiệp cô Kiều đợc Nguyễn Du vẽ nên từ dặm, nghìn, non nớc, thẳm xa, hai từ vốn chứa chan lịng thơng xót ngời phụ nữ ngày xa thân phận tiếng kêu, than Một tiếng than xa dùng phải chịu đựng điều khơng khó mà khơng thể nói nên lời, khơng thể kể cho xiết
“…Bác kia, cánh đồng Thăm ruộng lúa hỏi bông Ghé hợp tác, qua thơn xóm Xem trờng tơi, giếng trong.”
(Tố Hữu Theo chân Bác)
(27)đó mà khổ thơ có t tởng: Hồ Chủ Tịch sống nghiệp lớn lao mà bình thờng sống, hành vi đẹp
Sự thống ngữ nghĩa từ gọi cộng hởng ngữ nghĩa Cũng nh cộng hởng âm thanh, ý nghĩa từ hài hồ với nhau, tơn lên tạo giao động ngữ nghĩa Dao động dội vào tâm tình ngời đọc, để lại ấm đậm sâu
Hiện tợng cộng hởng mặt ngữ nghĩa khơng từ ngữ Nó len vào phơng tiện ngôn ngữ khác nh cấu trúc câu, nh nhịp điệu Tất nhiên, gặp đợc phẩm chất đạt tuyệt vời nh nghệ thuật
“Ao thu lạnh lẽo nớc veo Một thuyền câu bé tẻo teo Nớc biết theo gợn tý Lá vàng trớc gió khẽ đa vèo Từng mây lơ lửng trời xanh ngắt Ngõ trúc quanh co khách vắng teo Tựa gối ôm cần lâu chẳng đợc Cá đâu đớp động dới chân bèo.”
Bài thơ cực tả cảnh tính Một ngày thu tính quen thuộc với nơng thơn vùng đồng Bắc Bộ Cái tĩnh trớc hết hệ thống từ lạnh lẽo, veo, bé tẻo teo, lơ lửng, quanh co, vắng teo Đó từ láy ghép sắc thái hoá Tất tính chất để đạt đến điểm đỉnh Vì vút lên đến điểm đỉnh, nén đọng lại đó, dừng lại, khơng vận động Thứ hai cấu trúc câu Phần lớn câu đơn gồm chủ ngữ vị ngữ mấy câu đầu
ngắn Đó câu mà vị ngữ tính từ, tức câu đặc điểm, khơng phải câu hoạt động với động từ làm vị ngữ Nghĩa cấu tríc câu phù hợp với tính
Một cảnh miêu tả quen thuộc lấy động để tả tĩnh, lối “vẽ mây để tả trăng” Để miêu tả tĩnh mà nói tĩnh nhàm Cho nên phải đa động vào Làn, gợn, đớp động động… nhng động có lấy làm mạnh mẽ? Chính nhờ chết nặng khơng gian mà nhận động không đáng goị động Thực ra, có động thật: gợn, đớp động Nhng tác giả sợ gợn q mạnh, phải giảm đi: “sẽ gợn” cịn đớp có xẩy đâu, tác giả phủ định “đâu, đớp động”
(28)một tiếng bay nghe đợc thành Và nét bay động thơ!
Cả thơ, trừ nhợc điểm lặp lại hai vần teo, trang tuyệt tác vắng lặng cảnh thu
Th nhng, cnh ngời Sự chết nặng cảnh thu tâm trạng Nguyễn Khuyến lớp ngời nh Nguyễn Khuyến Theo Tây, theo thờ “nhố nhăng” khơng theo, nhng khơng giám đứng lên chống lại nh chí sỹ khác Sự “lơ lửng” mây thơ lơ lửng lớp ngời
Giảng văn nghệ thuật Ngời giảng văn phải có t cách nhiều loại ngời giảng văn đợc tốt Phải biết sống Phải hiểu trình sáng tác tác giả Phải vận dụng tất tri thức mơn học khác: lịch sử, tâm lí, xã hội học… phải tinh thông ngôn ngữ học Phải yêu hiểu tiếng Việt Một giảng văn huy động cách tổng hoà tất hiểu biết học đợc để phục vụ cho
Thực ra, để phân tích yếu tố ngơn ngữ tác phẩm cho tốt, phải hiểu hệ thống ngơn ngữ mà cịn phải hiểu hoạt động ngôn ngữ, quy tắc chi phối cách dùng từ, đặt câu, để giao tiếp, t Đáng tiếc, tri thức cha trình bày giỏo trỡnh
Dù sao, nguyên tắc thí dụ nói hớng dẫn cho việc phân tích từ ngữ
V i vi ngời thự lo lắng đến việc ngày nâng cao nghiệp vụ mình, chúng mẫu để họ tự tìm tịi cách thức khác tăng thêm hiệu giảng dy hc qua tỏc phm
CHƯƠNG II:
văn mẹ hiền dạy giải nghĩa từ ngữ văn
I VĂN BảN :
mẹ hiền dạy
Thầy Mạnh Tử , thuở nhỏ , nhà gần nghĩa địa , thấy ngời đào , chôn , lăn , nhà bắt chớc đào , chôn , lăn , khóc Bà mẹ thấy thế, ‘‘Chỗ chỗ ta đợc’’ Rồi ,dọn nhà gần chợ
Thầy Mạnh Tử gần chợ thấy ngời buôn bán điên đảo , nhà bắt ch-ớc nô nghịch cách buôn bán điên đảo Bà mẹ thấy thế, lại nói: “Chỗ khơng phải chỗ ta đợc’’ Bèn dọn nhà đến cạnh trờng học
(29)Một hôm , thầy Mạnh Tử thấy nhà hàng xóm giết lợn , hỏi mẹ : ‘‘Ngời ta giết lợn làm ?’’ – bà mẹ nói đùa : ‘‘ Để cho ăn ’’ Nói xong , bà nghĩ lại , hối : ‘‘ Ta nói lỡ mồm ! ta thơ ấu , tri thức mở mang mà ta nói dối , chẳng hố ta dạy nói dối hay ? ’’ Rồi bà mua thịt lợn, đem cho ăn thật
Lại hôm , thầy Mạnh Tử học , bỏ học nhà chơi Bà mẹ ngồi dệt cửi , trông thấy , liền cầm dao cắt đứt vải dệt khung , mà nói : “ Con học mà bỏ học , nh ta dệt mà cắt đứt ’’
Từ hơm , thầy Mạnh Tử học tập chun cần Rồi sau thành bậc đại hiền Thế chẳng nhờ có cơng giáo dục q báu bà mẹ hay ?
II Giải nghĩa từ vựng
STT Từ ngữ Nghĩa từ điển Nghĩa văn
bản
1 Mẹ
(d) Ngời đàn bà có con, quan hệ với
Con vËt c¸i thc vỊ thÕ hƯ tríc, quan hƯ víi nh÷ng vËt thc thÕ hƯ sau vµ nã trùc tiÕp sinh
Cái gốc , từ sinh nhng khác
Từ dùng để gọi ngời đàn bà đáng bậc mẹ
Tõ dïng tiÕng chưi rđa
mĐ M¹nh Tư
2 hiỊn
(t) Khơng dữ, thờng khơng có hành động , tác động trực tiếp gây hại cho ngời khác tiếp xúc ngời ta thấy dễ chịu , khơng có phải ngại , phải sợ
Tốt , ăn phải đạo , hết lòng làm tròn bổn phận ngời khác Có đức lớn , tài cao , theo quan niệm thời trớc
Nh nghÜa tõ ®iĨn(2)
3 dạy
(đg) Truyền lại tri thức kĩ cách nhiều có hệ thống , có phơng pháp Làm cho biết điều phải, trái , biÕt c¸ch tu
(30)Tập cho động vật có thói quen biêt làm viêc cách thành thạo
4
I(d) Ngời động vật thuộc hệ sau , quan hệ với ngời động vật trực tiếp sinh
Cây nhỏ mọc , dùng để cấy trồng , gây giống
II (t) Thc lo¹i nhá , phơ so với khác , loại lớn
Thuéc loai nhá bÐ
III (d) Từ dùng để đơn vị cá thể động vật
Từ dùng để đơn vị số vật , có đăc điểm hình thể giống động vật
3, Từ dùng để đơn vị cá nhân ngời đàn bà , gái với ý coi trọng thân mật Hình thể , vóc dáng
M¹nh Tư
5
thÇy
(d) Ngời đàn ông dạy học nói chung ngời dạy học , quan hệ với học sinh ngời có trình độ hớng dẫn ,day bảo Từ dùng để gọi tơn ngời làm số nghề địi hỏi có học , viên chức cấp thấp thời phong kiến , thực dân
Từ cấp dùng để gọi cấp dới cách lịch giới quan lại thời phong kiến
Chđ , quan hƯ víi tí x· héi cò
Cha
M¹nh Tư
6 th
(d) Khoảng thời gian không xác định lùi
xa vào khứ , thuộc tơng lai xa nh nghĩa từđiển
7 nhá
I(đg) Rơi rơi xuống thành giọt II(t) Có kích thớc , số lợng , phạm vi , quy mô giá trị , ý nghĩa không đáng kể hay so với số lớn khác loại
2.Có cờng độ khơng đáng kể , nghe khơng rõ so với bình thờng
Còn tuổi , cha trởng thành III (d)1 TrỴ, trỴ nhá
Đầy tớ tuổi
nh nghĩa từ điển II(3)
8 nhµ
I(d) Cơng trình xây dựng có mái, có tờng vách để hay để dùng vào việc Chỗ riêng , thờng với gia đình Tập hợp ngời có quan hệ gia đình nhà ; gia đình
Tập hợp vua vùng dòng họ trị
(31)núi với ngời khác , vợ chồng dùng để gọi đối thoại
Từ dùng đối thoại để cá nhân khác cách thân mật với ý coi thờng
Ngời có quan hệ gần gũi thuộc coi nh thuộc gia đình , tập thể
Đã đợc dỡng , phân biệt với thú vật sống hoang
II(d) Ngời chuyên ngành nghề , lĩnh vực hoạt động , đạt trình độ định
I(1;2)
9 ë
I(đg)1 Sống đời sống riêng thờng ngày nơi, chỗ ,
Có mặt thời gian mộythời điểm định , nơi, chỗ
Tiếp tục có mặt nơi , khơng rời đâu
Sinh hoạt thờng ngày điều kiện
Đối xử đơi sống hàng ngày Làm thuê dới hình thức ăn nhà chủ , làm công việc phục dịch thờng ngày
II (k) Từ biểu thị điều nêu nơi , chỗ, khoảng thời gian hay vật , việc đợc nói đến tồn hay diễn
Từ biểu thị điều nêu hớng vào điều vừa nói đến
Từ biểu thị điều nêu nguyên điều vừa nói đến
nh nghĩa từ điển I (2)
10 gần
I(t) vị trí cách khoảng không gian tơng đối ngắn
vào lúc cần khoảng thời gian tơng đối ngắn đến thời điểm mức cần thơi đạt đến số lựơng trạng thái
Trạng thái có nhiều điểm giống , phù hợp với khác
Có chungmột ơng tổ , cách đời Có điều kiện thờng xuyên tiếp xúc , có quan hệ với hàng ngày sinh hoạt , công tác ,
II (đg) Có quan hệ tốt , thờng hiểu rõ tâm t , tình cảm cảm thông sâu sắc
nh nghÜa tõ ®iĨn
I(1)
11 nghĩa địa (d) Khu đất chung dùng làm nơi chôn ngời
(32)12 thÊy
(đg) Nhận biết đợc mắt nhìn Nhận biết đợc giác quan nói chung
Nhận đựoc , biết đựơc qua nhận thức Có cảm giác , cảm thấy
nh nghÜa tõ ®iĨn
(1)
13 ngêi
(d) Động vật tiến hố ,có khả nói, t duy, sáng tạo sử dụng cơng cụ q trình lao động xã hội
Cơ thể, thân thể ngời nói chung Con ngời trởng thành có đầy đủ t cách Ngời khác , ngời xa lạ quan hệ đối lập với ta, với
Từ dùng để cá thể ngời thuộc loại , tầng lớp
Từ dùng để ngời thứ ba , với ý coi trọng đặc biệt
Từ dùng để gọi ngời đối thoại với ý thân mật hay khinh thờng
nh nghÜa tõ ®iĨn (1;2)
14 đào
I(d)1 Cây ăn làm cảnh , họ với lê, mận, hoa mầu đỏ hồng , hình tim có lơng mợt
Roi
Diễn viên nữ ngành sân khấu, điện ảnh
Lấy lên khối lợng đất đá để tạo thành chỗ trống để tìm lấy vật dới lịng đất
II(t) Có mầu hồng mầu đỏ tơi
nh nghÜa tõ ®iĨn
I(4)
15 chơn (đg) Đặt xuống lỗ đào dới đất lấp đất lại nh ngha tin
16 lăn
(g)1 Di chuyển làm cho di chuyển cách quay vòng toàn khối mặt Nằm vật xuống cách đột ngột
Lao vµo mét cách không ngần ngại nh nghĩa từđiển (2)
17 khãc
(đg) Chảy nớc mắt đau đớn, khó chịu hay xúc động mạnh
Tỏ lòng thân thiết ngời thân, ruột
thịt chết nh nghĩa từđiển
(2)
18
I(đg)1 Di chuyển trở lại chỗ mình, nơi ở, nơi quê hơng
Di chuyển đến nơi có quan hệ gắn bó coi nh nhà mình, q hơng nơi đợc ngời đối xử thân mật, coi nh ngời nhà , ngời quê
(33)chỗ cũ nhằm đa đến nơi thân
Di chuyển đợc vận chuyển đến đích cuối
ChÕt
Trở thành thuộc quyền sở hữu ngời
II(k)1 Từ biểu thị điều nêu phạm vi hay phơng hớng hoật động , phạm vi tính chất đợc nói đến
V×
nh nghÜa tõ ®iĨn
(1)
9 nhµ
Nh nh nghÜa tõ
®iĨn
0 bắt chớc (đg) Làm theo kiểu ngời khác cách máy móc nh nghĩatừ điển
1 đào Nh 14 nh nghĩa từđiển 14 (I 4) 22 chôn Nh 15 nh ngha t
điển
3 lăn Nh 16 nh nghÜa tõ®iĨn 16 (2)
24 khãc Nh 17 nh nghÜa tõ ®iĨn (2)
25 Bµ
(d) Ngời đàn bà thuộc hệ sinh cha mẹ
Từ dùng để gọi ngời đàn bà đứng tuổi đợc kính trọng
Ngời đàn bà dùng để tự xng tức giận, muốn trịnh thợng, hách dịch
mĐ M¹nh Tư
26 mÑ Nh nh
27 thÊy Nh 12 nh nghÜa tõ®iĨn 12 (1 ; 3)
28 nãi
(đg) phát thành tiếng, thành lời để diễn đạt nội dung định giao tiếp Phát âm
Sử dụng thứ tiếng đó, phát âm để giao tiếp
Có ý kiến chê trách, chê bai Trình bày hình thức nói Thể nội dung
nh nghÜa tõ ®iĨn (1)
29 chỗ
(d) Khong khụng gian xỏc định nhìn thấy đợc tồn ngời hay vật tồn hay việc xảy
phạm vi đợc xác định vối đặc điểm
Trạng thái, tình hình đợc xác định có mặt
(34)nào khơng giống nh trạng thái, tình hình khác
(kng) Từ dùng để ngời có mối quan hệ mật thiết
30 chỗ Nh 29 nh nghĩa từđiển 29 (1)
31 Nh nh
32 ë Nh nh nghÜa tõ®iĨn (I 2)
33 Rồi I (đg) Xong.II ( đg, t) Biểu thị điều vừa nói đến đ-ợc thực ,là thuộc thời gian qua
Biểu thị điều vừa nói đến đợc thực xong, kết thúc trớc mắt Biểu thị điều nêu có nhiều khả xảy tơng lai gần
( kng) Võa råi
III.1 Biểu thị quan hệ nối tiếp thời gian, điều nêu xảy liền sau điều vừa nói đến
Biểu thị loại quan hệ kéo theo, điều vừa nói đến dẫn tới điều nêu IV(t) trạng thái khơng có việc để làm
nh nghÜa tõ ®iĨn I, II
(2)
34 dän
I (đg)1 Làm cho gọn, sẽ, hết vớng cách đặt vào chỗ đa chỗ khác
Đa đồ đặc đến nơi khác để thay đổi chỗ
Làm cho hết vớng để thuận lợi cho việc
Soạn bày để làm việc
II (t) Rắn, nấu cho nhừ đợc
nh nghĩa từ điển I(2)
35 nhà Nh nh nghÜa tõ ®iĨn ( I: 1;2)
36 gần Nh 10 nh nghĩa từđiển 10 (I :
1)
37 chỵ
(d) Nơi cơng cộng để đông ngời đến mua
bán vào ngày, buổi định nh nghĩa từđiển 38 Thầy Nh nh
39 ë Nh nh nghÜa tõ®iĨn (I : 2)
40 gÇn
Nh 10 nh nghÜa tõ
(35)41 chỵ
Nh 37 nh 37
2 thÊy Nh 12 ®iĨn 12 (1).nh nghÜa tõ
3 ngêi Nh 13 nh nghÜa tõ®iĨn 13 (1; 2) 44 buôn bán ( đg) Buôn bán (nói khái quát ) nh nghĩa từ
điển 45 điên đảo (t).1 Bị đảo lộn lớn trật tự, đạo đức xã hội
Tráo trở, hay lừa đảo, lật lọng nh nghĩa từđiển (1 ; 2)
46 vÒ Nh 18 nh nghĩa từđiển (1) 47 nhà Nh nh nghĩa từđiển
(I : 1;2) 48 bắt chớc
Nh 20 Nh 20
49 n« I(d) N« lƯ hay nô tì
II(g) Chi ựa nh ngha tin II 50 nghịch
I(đg) Chơi đùa trò khơng nên khơng đợc phép gây hại
II(t) Không thuận, ngợc lại với thuận Hay làm loạn có hoặt động chống đối
nh nghÜa tõ ®iĨn I
51 c¸ch
I(d)1 Hình thức diễn hoạt động 2.Phạm trù ngữ pháp gắn với danh ngữ số ngôn ngữ, biểu thị chức ngữ pháp cõu
II(đg) không tiếp liền nhau, có vật khoảng không gian, thêi gian
Không để âm, nhiệt, điện truyền qua IIIđg) Cách chức
nh nghÜa tõ ®iĨn I (1)
52 buôn bán Nh 44 nh nghĩa tõ
®iĨn 44
53 điên đảo Nh 45 nh ngha t
điển 45 (1;2)
54 Bà Nh 25 nh 25
55 mÑ Nh nh
(36)®iĨn 12 (1;3)
57 nãi Nh 28 nh nghÜa tõ
®iĨn 28 ( 1)
58 Chỗ Nh 29 nh nghĩa từ
điển 29 (1;2 ;3)
59 chỗ Nh 30 nh nghÜa tõ
®iĨn 29 (1;2;3) 60 Nh nh
61 ë Nh nh nghÜa tõ
®iĨn I( 2)
62 dän Nh 34 nh nghÜa tõ
điển 34 I (2)
63 nhà Nh nh nghÜa tõ
®iĨn I (1;2)
64 đến
I.1 Có mặt nơi sau trình di chuyển từ nơi khác
Bắt đầu bắt đầu xảy vào lúc
II Biểu thị điều nêu hớng đối tợng cụ thể hoạt động, tác động đợc nói đến
Biểu thị điều nêu giới hạn, mức độ viiệc vừa nói đến
III Biểu thị ý nhấn mạnh mức độ cao có tính chất làm nhiều ngặc nhiên
Biểu thị ý nhấn mạnh tính chất bất th-ờng tợng để làm bật mức độ cao việc
Biểu thị ý nhấn mạnh kết đa lại, để làm bật mức độ tình trạng, tình hình
nh nghÜa tõ ®iĨn
I(1)
65 ë
Nh nh nghÜa tõ®iĨn ( I : 2)
66 c¹nh
(d)1 Chỗ mặt phẳng tiếp giáp với mặt phẳng khác vật chìa phía
Chỗ vật tiếp giáp với mặt khác, chỗ sát liền bên
3(chm) on làm thành phần đờng gấp khúc hay đa giác
4(chm) Đờng thẳng phần đờng thẳng
(37)làm thành phần hình
67 trêng häc
(d)1 Nơi tiến hành giảng dạy, đào tạo toàn diện lĩnh vực chuyên mơn cho học sinh, học viên
Nơi rèn luyện, bồi dỡng ngời mặt
nh nghÜa tõ ®iĨn
68 ThÇy Nh5 nh
69 ë Nh nh nghĩa từ
điển I( 2)
70 gần Nh 10 nh nghÜa tõ
®iĨn I( 2) 71 trêng
häc Nh 67 nh nghÜa tõ®iĨn
67 (1)
72 thÊy Nh 12 nh nghÜa tõ
điển 12(1;3)
73 trẻ
I(t)1 vo thời kì cịn tổi đời , phát triển mạnh , sung sức
Còn mới, tồn , hoạt động cha lâu nh , ngời loại
II(d) Đứa trẻ, đứa nhỏ (nói khái quát)
nh nghÜa tõ điển II(3)
74 đua
(đg)1 Tìm cách giành phần thắng thi có nhiều ngời tham gia
Làm theo nhau, không chịu Cho chòi
nh nghÜa tõ ®iĨn
(2)
75
(d)1 Bộ phận đặc biệt con, có chức trao đổi chất dinh dỡng thể mẹ thai
Trẻ em làm thuê, nhặt than, đội than, đội đá mỏ dới chế độ cũ
Từ biểu thị quan hệ tác động qua lại bên
Từ biểu thị quan hệ tác động bên đến bên kia, bên có quan hệ găn bó mật thiết
Từ biểu thị quan hệ hoạt động nhiều bên
nh nghÜa tõ ®iĨn
(3)
76 häc tËp
(đg)1 Học luyện tập để hiểu biết ,để có kĩ
Làm theo gơng tốt nh nghĩa từđiển (2) 77 lễ phép I(d) Thái độ đợc coi mực ng-ời trên, tỏ có lịng kính trọng
II(t) Cã lƠ phÐp, tá kÝnh träng víi ngêi trªn
(38)78 cắp
(đg)1 Dùng cánh tay kẹp vào nách hay bên sờn
2.Dùng móng
LÊy cđa ngêi mét c¸ch lÐn lót, nhằm lúc sơ hở
nh nghĩa từ điển
(1)
79 sách
I(d) Sách vở, tài liệu học tập, nghiên cứu
II(t) Lệ thuộc vào sách vở, thoát li thực tế nh nghĩa từ ®iĨn ( I )
80 vỊ Nh 18 nh nghĩa từ
điển 18(1;3)
81 nhà Nh nh nghĩa từ
điển (I:1,2)
82 bắt chíc Nh 20 nh nghÜa tõ
®iĨn 20
83 häc tËp Nh 76 nh nghÜa tõ
®iĨn 76 (2)
84 lÔ phÕp Nh 77 nh nghÜa từ
điển 77(I;II)
85 cắp Nh 78 nh nghĩa từ
điển 78 (1) 86 sách
Nh 79
nh nghÜa tõ ®iĨn 79
(1) 87 BÊy giê
Khoảng thời gian đợc nói n quỏ kh
hoặc tơng lai nh nghĩa từ
điển
88 bà Nh 25 nh 25
89 mÑ Nh nh
90 vui lòng (t) Vui vẻ lòng
(39)91 nãi Nh 28 nh nghÜa tõ ®iĨn 28 (1)
92 chỗ Nh 29 nh nghĩa từ
điển 29(1;2)
93 chỗ Nh 29 nh nghĩa từ
®iĨn 29(1;2)
94 Nh nh
95 ë Nh nh nghÜa tõ
®iĨn I (2) 96 h«m (d).1 Thêi gian bi tèi
Khoảng thời gian thuộc ngày nh nghĩa từđiển (2)
97 thầy Nh nh
98 thÊy Nh 12 nh nghÜa tõ
điển 12(1)
99 nhà Nh nh nghĩa từ
điển 8(1;2) 100 hàng
xóm (d) Ngời xóm nói chung ngời láng giềng, quan hƯ víi nh nghÜa tõ®iĨn
101 giÕt
(đg)1 Làm cho bị chết cách đột ngột, bất thờng
Giết để lấy thịt ăn
nh nghÜa tõ ®iĨn
(2)
102 lợn
(d) Thú guốc chẵn, chân ngắn, mõm dµi vµ
vểnh , ăn tạp ni để lấy thịt mỡ nh nghĩa từđiển
103 vÒ
Nh 18 nh nghÜa tõ ®iĨn 18 (1;3)
104 hái
I(d) Tên gọi điệu tiếng việt , đợc kí hiệu dấu (? )
II(đg)1 Nói điều muốn ngời ta cho biết với yêu cầu đợc trả lời
Nói điều địi hỏi mong muốn ngời ta với yêu cầu đợc đáp ứng Hỏi vợ ( nói tắt)
(kng) Nói lời chào, yhăm gặp nhau, theo phép x· giao ; chµo hái
(40)105 mÑ Nh1 nh
106 Ngêi Nh 13
nh nghÜa tõ ®iĨn 13 (1;2 )
107 giÕt Nh 101
nh nghÜa tõ ®iĨn 101(2)
108 lợn Nh 102 nh 102
109 làm
(g)1 Dùng cơng sức tạo trớc khơng có
Dùng công sức vào việc định, để đổi lấy cần thiết cho đời sống Dùng công sức vào việc thuộc nghề để sinh sống
Dùng cơng sức vào việc, khác nhau, nhằm mục đích định
Tỉ chøc, tiÕn hµnh mét viƯc cã tÝnh chÊt träng thÓ
Từ biểu đạt hành vi thuộc sinh hoạt hàng ngày, nh ăn uống, nghỉ ngơi,giải trí, mà nội dung cụ thể tuỳ theo nghĩa bổ ngữ đứng sau
Làm việc thuộc nhiệm vụ quyền hạn gắn với t cách, địa vị, chức vụ đó, nói chung
có tác dụng dùng nh là, coi nh Là nguyên nhân trực tiếp gây ra, tạo 10 Tự tạo cho dánh vẻ nh hồn cảnh ứng xử cụ thể
11 Từ biểu thị kết quả, đơn mặt số lợng, hoạt động phân hay gộp
12 GiÕt vµ sư dơng lµm thøc ¨n
mục đích hỏi để biết kết ca
việc giết lợn
110 Bà Nh 25 Nh 25
111 mÑ Nh Nh
112 nãi Nh 28
nh nghÜa tõ ®iĨn 28(1)
113 ựa
(đg)1, Làm nói điều cho vui, thật
Làm cho xáo trộn lên
Làm tro vËt rêi dån vÒ mét phÝa
nh nghÜa tõ ®iĨn
(41)114 cho khác mà khơng đổi lâý
Làm ngời khác có đợc, nhận đợc
Làm ngời khác có điều kiện làm việc Làm tạo khách thể hoạt động
Làm khách thể chuyển đến chỗ
Coi lµ, nghÜ r»ng, mét cách chủ quan Chuyển, đa, bán cho
nh nghÜa tõ ®iĨn
(2)
115 nh nh
116 ăn
(đg)1 Tự cho vào thể thức nuôi sống Ăn uống
Tip nhn cỏi cn thit cho hoạt động Nhận lấy để hởng
Phải nhận lấy, chịu lấy
Giành phần phần hơn, phần thắng
Hấp thụ cho thấm vào, nhiễm vào thân
Gắn, dính chặt vào nhau, khớp với Hợp với nhau, tạo nên hài hoà 10 Làm tiêu hao, huỷ hoại phần
11 Làm hớng đến nơi 12 Là phần phụ vào; thuộc 13 Có thể đổi ngang giá
nh nghÜa tõ ®iÓn
(1)
117 nãi Nh 28
nh nghÜa tõ ®iĨn 28(1) uplo
ad.1 23do c.net
xong (đg)1 Đã xảy trọn vẹn, chấm dt quỏ trỡnh
Yên, ổn, chuyện
sau câu nói mẹ
119 bµ Nh 25 nh 25
120 Nghĩ lại (đg).Suy nghĩ, xem xét lại điều nghĩ,
làm, để có thay đổi ý kiến, thái độ nh nghĩa từđiển
121 hèi
I(đg)1 Cảm thấy tiếc băn khoăn, day dứt trót làm điều lầm lỗi
Giôc
II(t) Nhanh cho kịp
nh nghĩa từ điển
I(1)
122 nãi Nh 28
(42)khiÕn ph¶i lấy làm tiếc, làm ân hận
II(t) Nhỡ điểnI
124 mồm (d) Miệng ngời, thờng đợc coi biểu tợng cho việc nói khơng hay, khơng lúc
nh nghÜa tõ ®iĨn
125 Con Nh nh
126 th¬ Êu Rất tuổi, bé dại nh nghĩa từ điển 127 tri thức Những điều hiểu biết có hệ thống vật,
hiện tợng tự nhiên, xà hội (nói khái quát) nh nghĩa từđiển 128 mở mang (đg) Làm cho rộng lớn thêm phạm vi, tầm
cỡ, trình độ nh nghĩa từđiển
129 nãi dối (đg) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều
núi ựa 130 hoá Tổ hợp biểu thị điều nêu l iu bng
nhiên nhận thức ra, có phần bất ngờ, trái với điêu trớc tởng
nh nghĩa từ điển 131 dạy Nh dạy nói dèi 132 nãi dèi Nh 129 d¹y nãi dèi 133 Råi Nh 33 nh nghÜa tõ
®iĨn I;II(2) 134 bµ Nh 25 Nh 25
135 ®i
I(đg)1 Tự di chuyển động tác liên tiếp chân, lúc vừa có chân tựa mặt đất, vừa có chân giơ lên đặt tơpí chỗ khác
Tự di chuyển đến nơi khác, khơng kể cách
Rời bỏ đơi
Di chuyển đến chỗ khác, nơi khác để làm công việc mộy nhiệm vụ
Di chun trªn bỊ mỈt
Từ biểu thị hớng hoạt động, khơng cịn vị trí cũ
Từ biểu thị hoạt động, trình dẫn đến kết làm khơng cịn nữa, khơng tồn na
Từ biểu thị trình giảm sút, suy giảm
Bay, phai, biến dần đần
10 Chuyyn v trớ quân cờ để tạo cờ
11 Biểu diễn động tác võ thuật
12 Làm, hoạt động theo hớng 13 Tiến đến kết
(43)14 Chuyển giai đoạn, bớc vào 15 Đem đến tặng lễ tết
16 Mang vào chân tay để che giữ 17 Phù hợp với
18 Øa, ®i ngoµi
II(p) Biểu thị ý mệnh lệnh, đề nghị, thúc giục thân mật
III(k)1 Nhấn mạnh tính chất bất thờng lạ lùng, ngợc đời việc, tỏ ý không tán thành, không tin
Nhấn mạnh mức độ, cao, nh đến
NhÊn m¹nh kết tính toán
Nhấn mạnh vào giả thiết vừa nêu ra, mang tính dứt khoát
136 mua
I(d) Cây bụi mọc hoang, thân có nhiều lơng, hoa to, màu hồng tím, rn, khụ nt nh
II(đg)1 Đổi tiền lÊy vËt
Dùng tiền bạc, lợi lộc để đổi lấy có lợi cho cách khơng đáng
Bỏ nhiều cơng sức để thu khơng hay ngồi ý muốn
nh nghĩa từ điển II( 1)
137 thịt
I(d)1 Phần mềm có thớ, bọc quanh xơng thể ngời động vật
PhÇn bên có lớp vỏ qủa II(đg) Làm thịt
nh nghĩa từ điển I (1 )
138 lỵn
Nh 102 nh nghÜa tõ®iĨn 102 139 ®em (®g)1 Mang ®i theo đẫn theo với
mình
Đa để làm Đa đến, làm cho có đợc
cÇm vỊ
140 vỊ Nh18 nh nghÜa tõ®iĨn 18 ( ) 141 cho Nh 114 nh nghÜa tõ®iĨn
114 ( ) 142 Nh nh
143 ăn
Nh 116 nh nghĩa từđiển 116 (1) 144 hôm Nh 96
nh nghÜa tõ ®iĨn 96 ( ) 145 thÇy Nh nh
(44)146 ®i Nh 135 ®iĨn 135(1;2)
147 häc
I (®g)1 Thu nhËn kiÕn thøc, lun tËp kĩ ngời khác truyền lại
Đọc đọc lại, nghiền ngẫm cho nhớ II Yếu tố ghép sau để cấu tạo danh từ, có nghĩa “ khoa học lĩnh vực đó” III Mách
nh nghÜa tõ ®iĨn I (1)
148 bá
(đg)1.Để vào nơi nhằm mục đích định
Đa để nhằm dùng vào việc Để vào tình trạng, trạng thái đó, th-ờng khơng hay
Thôi không cầm không mang rtên ngời mà rời khỏi nhằm mục đích định
Khong giữ lại mà rơi xuống Để cho rời khỏi, tách khỏi hẳn khơng cịn quan hệ với
Không giữ lại, coi khơng cịn giá trị, khơng có tác dụng
Thôi không tiếp tục (bỏ thuốc lá, bá häc )
Không quan tâm đến nữa, coi khơng có quan hệ với
nh nghÜa tõ ®iĨn
(8)
149 häc Nh 147 bá häc
150 vÒ Nh 18 nh nghĩa từ điển 18( 1) 151 nhà Nh nh nghÜa tõ
®iĨn (1, 2)
152 ch¬i
(đg)1 Hoạt động giải trí nghỉ ngơi Dùng làm thú vui, thú tiêu khiển
Có quan hệ quen biết, gần gũi sở chung thú vui, thú tiêu khiển Hoạt động nhằm cho vui mà thơi, khơng có mục đích khác
Khoẻ mạnh, không đau ốm
Hnh ng gây hại cho ngời khác, nhng xem nh trò vui
nh nghÜa tõ ®iĨn (1 ; 2)
153 Bµ Nh 25 nh 25
154 mÑ Nh nh
155 ngåi
(đg)1 t đít đặt mặt chân gập lại để đỡ toàn thân
(45)đối lâu để làm việc
156 dệt (đg) Làm cho sợi kết vào với thành tÊm
theo quy cách định, để tạo vải nh nghĩa từđiển
157 tr«ng
(đg)1 Nhìn để nhận biết
đẻ ý nhìn ngó, coi sóc, giữ gìn cho n ổn
Mong
Hớng đến với lòng hi vọng, đợi đợc giúp đỡ
Quay vỊ phÝa, híng vỊ phÝa, nh×n
nh nghÜa tõ ®iÓn (1 ;5 )
158 thÊy Nh 12 nh nghĩa từ điển 12 (1)
159 cầm
I(d) Đàn có hình ống máng úp, có dây tơ, thờng dùng văn học cổ để ch n núi chung
II(đg)1 Giữ bàn tay ngón tay Đa tay nhận lấy
Nắm để điều khiển, huy
Gửi cải cho ngời khác giữ lại làm tin để vay tiền
Coi nh chủ quan nắm đợc, biết đợc 6.Giữ lại chỗ, không cho tự hoạt động
Giữ khách lại , không để về; lu lại Làm cho ngừng chảy thể Nến giữ lại bên trong, không để biểu
nh nghĩa từ điển II( ) 160 dao (d) Đồ dùng để cắt, gồm có lỡi cắt chi
cÇm nh nghÜa từđiển
161 cắt
I(d) Chim ăn thịt, nhỏ diều hâu, cánh dài nhọn, bay nhanh
II(đg)1 Làm đứt vật sắc
Thái vị thuốc đông y theo đơn để làm thành thang thuốc
3.Phân thành nhiều đoạn , nhiều mảnh Làm đứt đoạn không liên tục, tiếp tục
Tách ra, làm cho rời khỏi chung Tách phần để bỏ bớt
Tách liệu hay đoạn giữ liệu máy tính chuyển đến vị trí khác hay bỏ
Phân làm việc theo luân phiên lần lỵt
Đỡ bóng sang phía đối phơng động tác giống nh chặt mạnh, cho bóng xốy
(46)vµ thÊp
162 đứt
I(đg)1 Rời thành đoạn bị kéo mạnh bị cắt, chặt
B vt sắc cứa đứt thịt đến chảy máu Mất mối liên lạc khơng tiếp tục có mối quan hệ
II(p) Từ biểu thị ý khẳng định dứt khốt
nh nghÜa tõ ®iĨn
I(1)
163 tÊm
I(d) Mảnh vỡ nhỏ hạt gạo xay, giã II(d)1 Từ dùng để đơn vị số vật có mặt phẳng dài
2(vch) Từ dùng để đơn vị số vật bé nhỏ không đáng giá bao nhiêu, nhng đáng đợc trân trọng
3(vch) Từ dùng để cá nhân hay tình cảm ngời đáng trân trọng
nh nghÜa tõ ®iĨn II(1)
164 v¶i
I(d) Cây ăn quả, kép lơng chim, có vỏ sần sùi, màu đỏ nâu, hạt có cùi màu trắng, nhiều nớc
II(d)1 Hàng dệt sợi bông, thờng thô phân biệt với hàng tơ lụa
hàng dệt loại sợi (khái quát )
nh nghĩa từ điển II (1;2 )
165 dÖt Nh 156 nh 156
166
I(d) Trái với dới
1 Phía vị trí cao khơng gian so với vị trí xác định đó, hay so với vị trí nói chung
2 Vùng địa lí cao so với vùng xác định đó, hay so với vùng khác nói chung
3 Phía vị trí trớc vị trí xác định đó, hay so với vùng khác nói chung, trật tự xếp định
4 Phía vị trí cao so với vị trí xác định đó, hay so với vùng khác nói chung hệ thống cấp bậc, thứ bậc
5 Mức cao hay số lợng nhiều mức, số lợng xác định
II(K)1 Biểu thị điều nêu đích nhằm tới hoạt động theo hớng thấp đến cao Biểu thị điều nêu vị trí vật đợc nói đến sát bề mặt cuả vật đỡ từ bên dới
Biểu thị điều nêu nơi diễn hoạt động, việc đợc nói đến
Biểu thị điều nêu sở quy định phạm vi, nội dung, tính chất hoạt động, nhận thức, ý kiến đợc nói đến
nh nghÜa tõ ®iĨn
(47)167 khung
(d)1 Vật có hình dạng định dùng làm bao quanh phía để lắp đặt cố định lên vật khác
Bộ phận để lắp đặt cố định xây dựng vật khác
phạm vi đợc giới hạn chặt chẽ
nh nghÜa tõ ®iĨn (1)
168 nãi Nh 28
nh nghÜa tõ ®iÓn
28 (1)
169 Con Nh nh
170 ®i Nh 135 nh nghÜa
tõ ®iĨn 135(1,2)
171 häc Nh 147 nh nghÜa
tõ ®iĨn 147( )
172 bá Nh 148 nh nghÜa
tõ ®iĨn 148 (8)
173 häc Nh 147 nh nghÜa
tõ ®iĨn 147 (1 )
174 dÖt Nh 156 nh nghÜa
tõ ®iÓn 156
175 tÊm Nh 163 nh nghÜa
từ điển 163(I:1)
176 vải Nh 164 nh nghĩa
từ điển 164(II;1)
177 cắt Nh 161 nh nghÜa
tõ ®iĨn 161 (II;1)
178 đứt Nh 162 nh nghĩa
tõ ®iĨn 162(I:1)
179 ®i Nh 135 nh nghÜa
tõ ®iĨn 135(I:7)
180 hôm Nh 96 nh nghĩa
từ điển 96 (2)
181 thầy Nh nh nghĩa
từ điển
182 häc tËp Nh 76 nh nghÜa
(48)cần đặn từ điển
184 Råi
Nh 33 nh nghÜa tõ ®iĨn 33(I;II:2)
185 sau
(d)1 Phía đói lập với phía trớc mặt, mặt nhìn thẳng khơng thể thấy đợc
Phía vị trí bị vật xác định che khuất, phía vị trí khơng mặt vật, khơng phải bày cho ngời ta nhìn thấy
3.Phía vị trí tơng đói xa vị trí lấy làm mốc đó, tính từ vị trí mốc trở lại 4.khoảng thời điểm kể từ thời điểm lấy làm mốc trở
nh nghÜa từ điển
(4)
186 thành
I(d)1 Cụng trình xây đắp kiên cố bao quanh khu vực dân c trọng yếu
Thµnh
Phần bao kín mặt bên đồ đựng, nói chung vật rỗng gia
II(đg)1 Trở lên
t đợc kết dự định
III(t) Chân thật, xuất phát từ đáy lịng
nh nghÜa tõ ®iĨn II(1,2)
187 bËc
(d)1 Chỗ đặt chân để bớc lên xuống
Hang, thứ xếp theo trình độ cao thấp, dới
Từ dùng để ngời thuộc hàng đáng tơn kính
Tồn nói chung lớp đại học hay cấp học phổ thông hệ thống giáo dục
vị trí âm thang ©m
nh nghÜa tõ ®iĨn
(3)
188 đại
I(d)1 Cây có nhựa mủ, dài, rụng để lại thân vết sẹo lớn, hoa thơm, thờng màu trắng, thờng trồng làm cảnh trớc đền chùa
Nguyên đại
II(t).Thuộc loại to, lớn mức bình thờng III(p) Đến mức nh khơng thể đợc nữa; rất, cực
IV YÕu tè ghép thành danh từ
V(p) Ngay, không kể nên hay không nên, cốt cho việc không cách
cú c ln, hiu bit rng
189 hiỊn Nh nh nghÜa tõ ®iĨn (3) 190 nhờ I(đg)1 Yêu cầu ngời khác làm giúp cho viƯc
g×
(49)Từ biểu thị họat động vừa nói đến đợc thực với giúp đỡ phơng tiện, phơng diện ngời khác
Từ dùng tổ hợp cuối lời yêu cầu, biểu thị ý nài nỉ ngời đối thoại tình cảm hay nể nang mà làm điều yêu cầu
II(k) Biểu thị điều nói nguyên nhân dẫn đến kết tốt đẹp, khả quan đợc nói đến
III(t) Có màu mờ đục, khơng đợc sáng
nh nghÜa tõ ®iĨn I (2,3)
191 có
I(đg)1 Từ biểu thị trạng thái tồn tại, nói chung
Từ biểu thị trạng thái tồn quan hệ ngời vật vối quyền sở hữu, quyền chi phối
Từ biểu thị trạng thái tồn mèi quan hƯ gi÷a chØnh thĨ víi bé phËn
Từ biểu thị trạng thái tồn tạitrong mối quan hệ ngời vật với thuộc tính hoạt động
Từ biểu thị trạng thái tồn mối quan hệ nguồn gốc, thân thuộc, tác động qua lại với
II(d) Phía bên trái tổng kết tài sản, ghi sè vèn hiÖn cã
III(t) Tơng đối giàu; có
IV(p)1 Từ biểu thị ý khẳng định trạng thái tồn tại, xảy điều
Từ biểu thị ý muốn hỏi điều muốn đợc khẳng định nh
V(tr)1 Từ biểu thị ý nhấn mạnh thêm sắc thái khẳng định số lợng, mức độ định, không không
Từ biểu thị ý nhấn mạnh thêm sắc thái khẳng định điều giả thiết đoán
Từ biểu thị ý nhấn mạnh thêm sắc thái khẳng định lời khuyyên ngăn lời phủ nhận
nh nghÜa tõ ®iĨn
I(1)
I(d)1 MĐ
2.Từ duùng để gọi ngời gái ngang hàng hàng dới cách thân mật
Giống để gây số chất chua Vai chủ ván bài, đám bạc
Phần chất đặc, thờng phần ăn có nớc
II(t)1 Thuộc giống đẻ trứng
(50)192 c¸i
c©y chØ cã hoa nh thÕ
thuéc loại to,thờng so với khác, loại phụ nhỏ
III(d)1 Mt t dựng ch cá thể vật, việc với ý nghĩa khái quát; vật, sự, điều Một từ dùng để đơn vị riêng lẻ thuộc loại vật vô sinh
Một từ dùng để cá thể động vật thuộc số loại, thờng nhỏ bé đ-ợc nhân cách hoá
Một từ dùng để đơn vị riêng lẻ động tác trình ngắn
IV(tr) Biểu thị ý nhấn mạnh sắc thái xác định vật mà ngời nói muốn nêu bật với tính chất, tính cách
nh nghÜa từ điển
III(1)
193 công
I(d)1 Chim họ với gà, có lơng màu lục, dài, xoè múa đẹp, đợc coi ăn quý
Sức lực trí tuệ bỏ để làm việc Đơn vị để tính sức lao động bỏ lao động trung bình ngày ngời bình thờng
Đơn vị để tính phần đóng góp vào lao động súc vật dùng làm sức kéo số cơng cụ
Khoản tiền cải vật chất trả cho công lao động làm thuê
Điều làm đợc tơng đối lớn nghĩa vụ nghiệp chung, đáng đợc coi trọng đợc đền đáp
Đại lợng vật lý mô tả lợng từ dạng tiềm chuyển sang thực giá trị tích quãng đờng chuyển dịch điểm đặt lực với hình chiếu lực phơng chuyển rời
Đơn vị dân gian đo diện tích ruộng đất Nam Bộ khoảng 1/10 1/7 hecta tuỳ theo vùng
Tíc dới tớc vơng tớc thời phong kiến ,
II(đg)1 Hoạt động nhằm tiêu diệt lực lợng chiếm vị trí đối phơng, đánh, tiến đánh
Công phạt Ngậm tha
III(t)1 Thc vỊ nhµ níc, chung cho mäi ng-êi, phân biệt với t
Công
nh nghÜa tõ ®iĨn
(2,6)
(51)194 giáo dục có đợc phẩm chất lực nh yêu cầu đề II(d) Hệ thống biện pháp quan giảng dạy – giáo dục nớc
nh nghÜa tõ ®iĨn
I;II 195 quý báu (t) Có giá trị lớn, đáng đợc coi trọng nh nghĩa
tõ ®iĨn
196 bµ Nh 25 Nh 25
197 mĐ Nh Nh