1. Trang chủ
  2. » Cao đẳng - Đại học

HOC TICH CUC

5 2 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 5
Dung lượng 128,86 KB

Nội dung

Trong học tích cực, giáo viên không chỉ mong đợi học sinh lĩnh hội nội dung và tài liệu khoá học, mà còn trở nên quen thuộc và có kĩ năng sử dụng với các vật dụng, tài liệu để các em có [r]

(1)

Học tích cực

Lí để thực hành học tích cực 1 Cơ sở khoa học việc thực hành học tích cực:

Piaget nhấn mạnh quan điểm cho nhận thức hoạt động chủ thể ơng nhấn mạnh đến xung đột nhận thức Để khuyến khích học sinh phát triển tư lên mức cao cần phải thách thức ý tưởng họ đưa điều mà Yeats gọi “sự say mê khó khăn’ Như vậy, có thơng qua học tích cực tư người học phát triển

Nghiên cứu Bruner nhấn mạnh đến vai trò giáo viên việc định hướng hoạt động nhận thức Nếu để trẻ tự làm, tự suy nghĩ chưa đủ Giáo viên cần làm “dàn leo” cho hoạt động nhận thức để dẫn học sinh lên cấp độ nhận thức cao hơn, vậy, sở học tích cực, học sinh thực q trình nhận thức theo vịng xốy ốc với cấp độ ngày cao

Vugotxky lại nhận thấy tương tác xã hội chìa khóa cho thành cơng học tập Học sinh học nhiều thông qua cộng tác với người khác Theo ông, hoạt động học thực qua vùng phát triển gần với giúp đỡ người khác Thực tương tác xã hội học tập cách tích cực thúc đẩy thực tiềm học người học, giúp họ tiến xa đường nhận thức

Nghiên cứu nhà ngôn ngữ nhấn mạnh đến giá trị trao đổi, thảo luận học tập Học sinh cần thể ý tưởng thông qua ngôn ngữ nói viết Hành động sáng tạo truyền tải ý nghĩ buộc học sinh phải suy nghĩ đi, suy nghĩ lại họ muốn diễn đạt, qua họ hiểu rõ chủ đề Học tích cực thể qua việc tích cực trao đổi, tranh luận, qua người học biết cách tổ chức ý tưởng, suy nghĩ

Thơng qua hoạt động thực tiễn, học sinh, từ nhỏ hình thành quan niệm riêng vật tượng Các quan niệm chưa đầy đủ chưa đúng, trình dạy học giáo viên cần phải tính đến tồn dai dẳng, bền vững Việc học tập thực diễn có thay đổi quan niệm, vậy, việc dạy tốt phải giúp trẻ xây dựng thay quan niệm sai quan niệm khoa học Điều thực học sinh học tích cực

Theo quan điểm triết học, đặc điểm chủ yếu người người giải vấn đề vấn đề khơng cạn Theo Karl Popper, dạng tổ chức loài người phù hợp cho việc giải vấn đề “xã hội mở” – cộng đồng người đặt câu hỏi mà người chia sẻ Như vậy, chủ đề cần tranh luận, bàn bạc Đó lí phải thực hành học tích cực

2 Tác dụng việc thực hành học tích cực:

Học sinh học tốt

Nghiên cứu minh chứng thực tế ủng hộ mạnh mẽ quan điểm cho học sinh học tốt em tích cực tham gia sử dụng tài liệu, vật dụng trình học tập Bất kể mơn học nào, học tích cực, học sinh học nhiều hơn, nhớ thông tin lâu hơn, thấy thích học Nó cho phép học sinh học tập lớp học với giúp đỡ giáo viên học sinh khác, học tập

(2)

nào thể lại nội dung khoá học qua kiểm tra/bài thi Cách học thường hợp với học sinh có trí nhớ ngắn hạn tốt khả đọc tốt

Học sinh sẵn sàng đến lớp, nắm nội dung kiến thức vận dụng chúng

Học tích cực chuyển trọng tâm việc dạy từ người giáo viên nên dạy sang bạn muốn học sinh làm với tài liệu, thiết bị vật dụng liên quan đến học Thông qua kỹ thuật học tích cực mà bạn dẫn dắt, làm mẫu cho học sinh, người học thoát khỏi vai trị truyền thống người nhận thơng tin cách thụ động mà chuyển sang thực hành học tích cực để hiểu rõ tri thức, thực hành kỹ sử dụng chúng cách có nghĩa Học sinh bước vào lớp sẵn sàng sử dụng tập, nhiệm vụ giao nắm nội dung tài liệu từ học trước, v.v Trong học tích cực, giáo viên khơng mong đợi học sinh lĩnh hội nội dung tài liệu khoá học, mà cịn trở nên quen thuộc có kĩ sử dụng với vật dụng, tài liệu để em sử dụng tài liệu vật dụng liên quan đến học cách thành thạo đưa thêm sáng kiến từ việc nghiên cứu tài liệu Khi biết học yêu cầu học tích cực, học sinh nhận phải tích cực học tập em muốn đạt kết tốt

Học sinh thích hoạt động học tích cực

Nhiều cơng trình nghiên cứu cho thấy học sinh thích kỹ thuật khuyến khích học tích cực thuyết giảng truyền thống Các nghiên cứu đánh giá thành công học sinh cho thấy kỹ thuật học tích cực làm cho học sinh nắm vững nội dung học, phát triển kỹ tư người học Hơn nữa, số nghiên cứu nhận thức phong cách học đông cá nhân phù hợp với kỹ thuật dạy học thuyết trình Vì vậy, để học sinh học tích cực đòi hỏi giáo viên phải biết nhiều kỹ thuật khác để khuyến khích học tích cực cách thức vận dụng thành cơng kỹ thuật vào ngành học, môn học khác Hơn nữa, giáo viên cần phải tự suy nghĩ, khám phá mong muốn việc thử nghiệm phương pháp dạy học

Học sinh lưu giữ thơng tin thấy thích học thêm

Nếu mục tiêu khoá học nhằm thúc đẩy lưu giữ thơng tin lâu dài, kích thích học sinh học thêm nữa, giúp học sinh vận dụng thông tin học vào điều kiện mới, hay phát triển kỹ tư học sinh, học qua thảo luận ưa chuộng thuyết trình Khi học tích cực, học sinh nhớ nhiều nội dung kiến thức thời gian dài áp dụng kiến thức nhiều hồn cảnh khác

Khi có thành cơng qua học tích cực, học sinh cảm thấy phấn chấn thấy làm tốt, họ tin vào khả mình, từ tăng cường ý thức họ với tư cách người học

Tuy nhiên, nghiên cứu gợi ý để đạt mục tiêu này, giáo viên phải nắm nhiều kỹ thuật cách thức khác để đặt câu hỏi khuyến khích thảo luận đồng thời phải tạo khơng khí học tập thuận lợi tình cảm để khuyến khích học sinh dám mạo hiểm, đương đầu với nhiệm vụ

Giáo viên thành công việc giúp học sinh chuẩn bị cho việc học suốt đời chuẩn bị cho công việc sau

(3)

học sinh chuẩn bị cho việc học tập suốt đời có lực làm việc tốt lĩnh vực mà họ cần thường xuyên học kỹ kiến thức mới./

Mục đích:

Cập nhật hệ thống hố sở khoa học lí thuyết việc học, lí tác dụng thực hành học tích cực, áp dụng vào dạy học môn học nhằm giúp NTG có khả điều chỉnh nội dung tài liệu triển khai tập huấn cho GV địa phương

Kết mong đợi:

Sau học, NTG có khả năng:

- Phát biểu phân tích sở khoa học lí thuyết việc học - Xác định tác dụng thực hành học tích cực

- Lấy ví dụ minh hoạ các tác dụng

- Đề xuất việc thực hành học tích cực nội dung kiến thức cụ thể

Phương tiện đánh giá:

- Các sở khoa học lí thuyết việc học - Kết làm tập với phiếu Bài tập

Tài liệu cần:

- Phiếu tập: Nêu hiểu biết NTG việc học lí thực hành học tích cực

- Tài liệu phát tay:

Lí thực hành học tích cực: sở khoa học tác dụng

Tên hoạt động Hoạt động người hướng

dẫn Hoạt động người tham gia Ghi chú 1 Tìm hiểu cơ

sở khoa học của học tích cực

- Phát cho NTG 1-2 thẻ

- Nêu câu hỏi:

+ Lí thuyết bạn học tập gì? Chúng xuất phát từ đâu?

- Yêu cầu NTG: Viết câu trả lời vào thẻ

- Tổ chức cho NTG trao đổi theo cặp lớp

- Suy nghĩ : Làm việc cá nhân : Mỗi ý kiến viết vào phiếu

- Thảo luận cặp đôi: NTG làm thành cặp, cá nhân trình bày ý kiến hỏi giải thích cho làm rõ ý kiến

- Chia sẻ: Một số đại diện trình bày kết trao đổi theo cặp với lớp

*Sử dụng kỹ thuật:

Suy nghĩ - Thảo luận cặp đôi– Chia sẻ

NHD đến cặp lắng nghe để biết ý tưởng NTG Nếu có ý kiến thảo luận nên đặt vị trí NTG

(4)

Tên hoạt động Hoạt động người hướng dẫn

Hoạt động người tham gia Ghi chú

- Tóm tắt kết thảo luận lớp

- Trình bày "Cơ sở khoa học học tích cực”

- Lắng nghe đặt câu

hỏi (nếu có) Tài liệu Phát tay: Bài Lí thực hành học tích cực - trang

2 Thảo luận về lý cần phải thực hành học tích cực

- Làm việc cá nhân, phát cho cá nhân phiếu Bài tập

- Thành lập nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận ý tưởng học tập nêu tác dụng thực hành học tích cực tìm ví dụ minh hoạ để trả lời câu hỏi phiếu tập

- Tổ chức cho đại diện nhóm trình bày trước lớp

- Suy nghĩ : Làm việc cá nhân : Mỗi ý kiến viết vào phiếu

- Thành lập nhóm, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm; hồn thành tập theo u cầu Phiếu tập

- Đại diện nhóm trình bày ví dụ để phân tích ý tưởng việc học tác dụng học tích cực phiếu tập - Các nhóm khác góp ý bổ sung

Yêu cầu NTG phân tích tình nhằm:

Mở rộng hiểu biết "Học tích cực"

Sản phẩm: Kết làm tập số nhóm

- Tóm tắt kết thảo luận toàn lớp

- Kết luận tác dụng thực hành học tích cực

- Lắng nghe đặt câu hỏi (nếu có)

Tài liệu Phát tay: Lí thực hành học tích cực - trang

- Tổng kết, nhận xét - Chia sẻ kinh nghiệm tổ chức học tích cực

- Lắng nghe đặt câu hỏi (nếu có)

Câu hỏi thảo luận:

(5)

Ngày đăng: 20/05/2021, 09:12

w