Đang tải... (xem toàn văn)
Khi bồi dưỡng đội tuyển, giáo viên có thể nhắc lại một số kiến thức cơ bản nhất về kiểu bài nghị luận xã hội qua việc cho các em tiếp xúc với những đề văn mà mình đã chuẩn bị.. Theo tôi,[r]
(1)MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU ……… Trang
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……… ………
1 Cơ sở lý luận……… ………
2 Cơ sở thực tiễn:……… ………
II Phơng pháp nghiên cứu:3
III Phạm vi nghiên cứu:
IV Tài liệu tham khảo: ……… ………3
NỘI DUNG……….4
I PHÁT HIỆN, LỰA CHỌN HỌC SINH GIỎI VĂN………… ………
II YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN DẠY ĐỘI TUYỂN:………… …
III TIẾN HÀNH DẠY ĐỘI TUYỂN:………9
1.Hình thức bồi dưỡng đội tuyển………
1.1 Bồi dưỡng thường xuyên:………9
1.2 Bồi dưỡng thời gian quy định:……….10
2 Những định hướng nội dung bồi dưỡng đội tuyển lớp 12:…………10
2.1 Phần nghị luận xã hội:……….10
2.2 Phần nghị luận văn học:……… 12
2.2.1 Kiểu lý luận văn học: ……….12
2.2.2 Kiểu nghị luận tác phẩm, nhân vật văn học:…………13
IV CƠNG TÁC TƯ TƯỞNG, TÌNH CẢM CHO ĐỘI TUYỂN:………19
V KẾT QUẢ THỰC HIỆN:………19
(2)PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1 Cơ sở lý luận:
Có lẽ thầy giáo nào, dù dạy mơn mong muốn có nhiều học sinh học giỏi mơn mà giảng dạy Muốn có học sinh giỏi mơn nhà trường phải quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội tuyển Đã từ lâu, việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 trở thành nhiệm vụ đại đa số trường THPT đặc biệt trường chuyên, trường khiếu Kết thi đội tuyển HSG phần phản ánh chất lượng dạy học nhà trường Dạy học môn Ngữ văn vốn nhiều vất vả, nhọc nhằn, dạy đội tuyển HSG môn Ngữ văn nhọc nhằn, vất vả Sở dĩ nói mơn Ngữ văn có đặc thù riêng địi hỏi người học, người dạy muốn giỏi phải có lực, tố chất khác kiến thức sách phương pháp dạy học mang tính chất lý luận đường phát triển tư tất môn học khác Không phải tự nhiên mà có ý kiến cho Văn học nghệ thuật mơn nghệ thuật Vì mà muốn học giỏi, dạy giỏi môn văn, người dạy người học phải có hiểu biết định mơn nghệ thuật nói chung, có khả sáng tạo đặc biệt phải có giới tâm hồn phong phú, đủ mẫn cảm để nhận vẻ đẹp muôn màu tỏa từ tác phẩm văn học Học sinh có tố chất môn Văn quý tố chất phát huy người học có niềm khát khao, say mê kiếm tìm, học hỏi, đồng thời phải có người thầy giỏi tâm huyết với nghề phát hiện, định hướng bồi dưỡng Điều thực khơng đơn giản Điều quan trọng thầy dạy đội tuyển, trị học đội tuyển khơng đơn nhằm đến việc giành giải thi mà để nâng cao lực cảm thụ đẹp biết sống đẹp hơn, nhân văn
2 Cơ sở thực tiễn:
Học văn, dạy văn vất vả nhọc nhằn lắm thực tề thời nhà trường có em say mê học văn, thầy cô tâm huyết với công việc dạy văn Trong sống hôm nay, thay đổi xã hội, mơn Văn khơng cịn chỗ đứng quan trọng trước Nhiều em học tơt văn mục tiêu chọn ngành, chọn nghề chuyển hướng học thi khối khác Số học sinh yêu văn, theo học văn ngày Những người thầy dạy văn dù giỏi tâm huyết với nghề có lúc khơng khỏi chạnh lịng trước thờ xã hội, người học với văn chương Tuy nhiên, dòng chảy tất bật đời sống đại, tình yêu Văn chương bền bỉ tâm hồn học sinh, giáo viên nguyện dâng hiến trái tim cho Văn học Tất nhiên số không nhiều
(3)trường huyện vùng nông thơn khơng nhiều em có khiếu tha thiết với mơn Ngữ văn Tuy tơi có số năm dạy đội tuyển trường, đội tuyển tơi nhiều có thành tích đáng kể bước đầu tơi tích luỹ cho số kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển Tơi nghĩ, dù hay nhiều đóng góp ý kiến với nghề với đồng nghiệp dù phải bàn bạc, xem xét điều đáng quý nên làm bối cảnh học văn, dạy văn Chính thế, sau băn khoăn ban đầu, định chọn vấn đề làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 Rất mong nhận chia sẻ đóng góp đồng nghiệp gần xa
II Ph ơng pháp nghiên cứu: - Phõn tớch, ỏnh giá từ thực tiễn
- Dựa sở phương pháp dạy văn, học văn - Dựa vào đặc thù môn Ngữ văn
- Sử dụng phương pháp phân tích, chứng minh, bình luận, so sỏnh III Phạm vi nghiên cứu:
Vic bi dưỡng đội tuyển HSG qua số năm IV Tµi liệu tham khảo:
- Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 12 - Sách tham khảo
- Các giảng, ý kiến giảng viên Đại học
NỘI DUNG
I PHÁT HIỆN, LỰA CHỌN HỌC SINH GIỎI VĂN:
(4)và ý khích lệ, bồi dưỡng em có khiếu môn Văn từ vào trường Các học sinh giỏi Văn thường có biểu sau:
- Trong học Văn: Các em thường ý nghe giảng Thái độ, cảm xúc em thay đổi theo nội dung học; chủ động tích cực việc phát vấn đề đưa ý kiến phát biểu hợp lý đồng thời biết băn khoăn, thắc mắc, đặt câu hỏi nhằm tìm hiểu tác phẩm kiến thức văn học cách sâu sắc Tơi cịn nhớ năm dạy học Hôm ấy, dạy đến đoạn trích Thúc Sinh Từ biệt Th Kiều Khi tơi dạy đến hai câu thơ:
Vầng trăng xẻ làm đôi
Nửa in gối nửa soi dặm trường
Tơi đưa lời bình: “Hai câu thơ câu hỏi nhức nhối thể nỗi lo âu Kiều mối duyên tình dang dở” Cơ học trị bé nhỏ ngồi bàn đầu lớp 10A rụt rè giơ tay Tôi ngạc nhiên hỏi: Em có điều thắc mắc khơng? Cơ học trị thưa: Thưa thầy, em muốn hỏi là, theo thầy người xẻ đơi vầng trăng hạnh phúc Thuý Kiều Thúc Sinh? Là giáo viên vừa trường, thấy khớp chưa nghĩ đến tình này, câu hỏi khơng có giáo án Tuy nhiên thấy câu hỏi thật thú vị bị vào với tất niềm hứng khởi gặp chia sẻ tích cực từ phía học trị Trước tiên, tơi trì hỗn thời gian trả lời lời khen: “Câu hỏi em hay” tơi hỏi tiếp: “Vậy theo em, sau Thúy Kiều Thúc Sinh phải chia lìa? Cơ học trị trả lời: “Là Hoạn Thư ghen tng tìm cách hãm hại Kiều ạ.” Tơi lại hỏi tiếp: Hoạn Thư ghen tng chồng đem lịng tưởng nhớ, thương yêu người khác hay sai? Thưa thầy Thầy hỏi: Sao có vợ Thúc Sinh đem lòng yêu Thuý Kiều muốn lấy nàng làm vợ? Trị trả lời: xã hội cho phép người đàn ơng “năm thê bảy thiếp” Thầy hỏi: Bây em trả lời câu hỏi em chưa? Dạ, người trực tiếp chia rẽ hạnh phúc Thúc Sinh Thuý Kiều Hoạn Thư sâu xa, hạnh phúc tan vỡ chế độ phong kiến bất bình đẳng, trọng nam khinh nữ có phải khơng thầy? Tơi thở phào nhẹ nhõm vừa cười vừa nói: Em thông minh, thầy mong nhận nhiều câu hỏi Cả lớp học bị hút vào đối thoại ấy, học trôi thật nhanh Đến không hiểu cách xử lý tình cách khơi gợi có khơng biết học trị tơi thấy hài lịng Cơ học trị Bùi Thị Thanh Minh Năm học giới thiệu cho đội tuyển Văn 10 thầy Chiêu em giành giải mơn Văn dù học lớp chọn Tốn
- Một sở quan trọng để phát lựa chọn học sinh giỏi Văn làm học sinh Bài làm học sinh giỏi Văn thường có đặc điểm sau:
(5)Nga có lối viết hoa mỹ Ngơn từ em sử dụng giàu hình ảnh, cảm xúc, mang dấu ấn cá nhân rõ tham lam kiến thức Bài em Trần Thị Yến khơng hoa mỹ ngơn ngữ vào trọng tâm Giọng văn điềm tĩnh mà sắc sảo, đọc thấy thấm thía Em Trần Thị Hằng lại có lối viết tự nhiên, giản dị, không cầu kỳ ngôn ngữ giọng văn nữ tính tạo thiện cảm với người đọc
+ Bài Văn học sinh giỏi thường có phát riêng, cách cảm, cách nghĩ riêng Tất nhiên, học Văn, em trang bị lượng tri thức Nhưng từ tri thức chung ấy, học sinh giỏi Văn lại điểm xuyết suy nghĩ riêng khiến làm trở nên hấp dẫn, hút Khi viết văn cảm nhận thơ Đàn ghi ta Lor-ca, đến hai câu thơ:
những tiếng đàn bọt nước Tây Ban Nha áo choàng đỏ gắt
Em Ngô Thị Chang, học sinh đội tuyển tơi viết: “Thanh Thảo khắc hoạ hình tượng Lor-ca hai câu thơ thật tài hoa Một câu tả tiếng đàn nước, câu tả áo choàng máu, lửa; câu gợi mềm mại, miên man mong manh dễ vỡ câu gợi thật nóng bỏng, cuồng nhiệt, dội Phải chình thần thái người nghệ sĩ, chiến sĩ vừa tài hoa, vừa khí phách, ngang tàng có số phận ngắn ngủi, mong manh” Tơi cho phát không lớn đủ để người đọc cảm thấy ấn tượng thích thú
Viết sông Hương lúc gặp Huế bút kí Ai đặt tên cho dịng sơng nhà văn Hồng Phủ Ngọc Tường, em Phạm Thị Nga có phát hiện thật ngộ nghĩnh đáng yêu: “Thông thường có sơng có cầu mà dường ngược lại Từ xa, dòng Hương nhìn thấy cây cầu trắng in ngần trời vành trăng non mảnh, duyên dáng, dịu dàng Sông Hương vượt đại ngàn Trường Sơn tìm Huế cịn Huế bến đợi dựng sẵn cầu để hồi hộp ngóng chờ giây phút chạm mặt sơng Hương Dịng sơng ấy, cầu mà ý tình đến vậy”
Ngay với tác phẩm tưởng gần gũi quen thuộc với người dạy, người học, có nhiều phân tích, bình luận với học sinh giỏi có khám phá riêng Khi viết đoạn trích sau thơ Việt Bắc:
Quân điệp điệp trùng trùng Ánh đầu súng bạn mũ nan
Dân công đỏ đuốc đồn Bước chân nát đá mn tàn lửa bay
Nghìn đêm thăm thẳm sương dày Đèn pha bất sáng ngày mai lên.
(6)lung linh rực rỡ ánh sáng Đó ánh sáng trời dịu dàng sà xuống bên vành mũ nan người chiến sĩ, ánh sáng đuốc soi đường cho đồn dân cơng, ánh sáng đoàn xe giới vào chiến trường Những nguồn sáng hoà với ánh sáng niềm tin trái tim người Việt Nam năm kháng chiến tạo cho đoạn thơ không gian nghệ thuật đậm chất sử thi lãng mạn”
Hay em Đào Thị Hiến khiến ngạc nhiên viết nghệ thuật miêu tả phân tích tâm lý nhân vật nhà văn Tơ Hồi truyện ngắn Vợ chồng A Phủ: “Tơ Hồi thật xứng nhà văn bậc thầy nghệ thuật miêu tả phân tích tâm lý nhân vật Hãy xem cách ông thể cựa quậy giới tâm hồn nhân vật Mị đêm tình mùa xuân: “Mị muốn chơi, Mị chơi Mị quấn lại tóc, Mị với tay lấy váy hoa vắt phía vách.” Đoạn văn có hai câu mà trình vận động, thay đổi vô phức tạp tâm lý nhân vật thể trọn vẹn xác “Mị muốn chơi” ước mong, khát vọng, “Mị chơi” khát vọng chuyển thành dự định, kế hoạch “Mị với váy hoa” lúc khát vọng qua thời gian lên kế hoạch để chuyển thành hành động thực Sao Tơ Hồi tả lịng người xác tài tình đến thế!”
Sự sáng tạo, phát riêng học sinh sở quan trọng để chọn lựa học sinh giỏi Tuy nhiên phát riêng phải đắn, hợp lý đem đến cho tác phẩm giá trị văn học định Là giáo viên dạy văn, thật hạnh phúc đọc bài, đoạn văn Có lúc, lặng người trước phát vừa bất ngờ, vừa sáng, vừa tinh tế học trò Mà phát có cầu kì đâu Nhiều khi, vẻ đẹp văn chương mà ta mải tìm đâu để đọc học trị ta giật mình, sửng sốt Trên giá sách tơi cịn nhiều trang viết học trị mà lần đọc lại tơi thấy thêm u q cơng việc + Bài văn học sinh giỏi văn phải thể vốn tri thức phong phú đặc biệt kiến thức văn học người viết Khi nói vấn đề, tác phẩm văn học mà người viết vận dụng tri thức đời sống, nhiều môn nhiều tác phẩm văn học vào để soi rọi, đối chiếu, so sánh, phân tích điều bàn bạc trở nên sáng rõ, sâu sắc làm trở nên sinh động nhiều Nếu học sinh có tố chất văn học kiến thức nghèo nàn lối diễn đạt dù có sắc sảo đến viết không tránh khỏi sơ lược, hời hợt Đa số em yêu văn, học tốt mơn Văn người ham đọc, ham tìm hiểu có em điều kiện mà khơng thể tiếp cận với nhiều tác phẩm văn học
(7)Trên biểu học sinh giỏi văn trình học tập viết Nếu giáo viên dạy đội tuyển, bạn vào để lựa chọn Nếu học sinh bạn không đủ đội tuyển có điều kiện trên, bạn nhờ giáo viên tổ chọn lớp khác Tuy nhiên, thực tế giáo viên chọn đội tuyển mà tất em có đặc điểm Thậm chí khơng có em đội tuyển đạt điều kiện Điều chưa điều tồi tệ giáo viên kiên trì biết cách bồi dưỡng cho em
II YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN DẠY ĐỘI TUYỂN:
Trò giỏi phải có thầy hay Đó yêu cầu quan trọng làm nên chất lượng đội tuyển học sinh giỏi Cái hay thầy không hẳn phải người thầy có trình độ cao, có nhiều cấp, học hàm, học vị Cái hay người thầy chỗ, người thầy khơi gợi để học sinh phát huy mạnh mình, đánh thức cịn tiềm ẩn học trò, định hướng đắn để trò đến với đẹp văn chương đường ngắn Nói cịn mơ hồ Tôi quan niệm người thầy dạy đội tuyển phải có điều kiện sau đây: - Trước hết, giáo viên dạy đội tuyển phải người say mê với công viêc Thực ra, say mê với nghề điều cần thiết với cơng việc Niềm say mê giáo viên dạy đội tuyển phải đạt tới mức độ đam mê đòi hỏi việc dạy đội tuyển cao hơn, khó khăn so với việc dạy chun mơn bình thường Chính niềm đam mê khiến người thầy có đủ lịng kiên trì để đọc kĩ chữ, dịng chí thuộc lịng trang văn tuyệt bút Chính niềm đam mê khiến cho giáo viên có đủ bình tâm trước thời bão giá với muôn vàn toan lo cơm áo ngày thường để ngồi thẩm chữ, dòng văn học trò trang giấy, để mỉm cười, nhăn trán, suy tư với nỗi niềm ngây thơ tuổi dại Những người giáo viên tìm đọc gần trọn vẹn tác phẩm Nam Cao trước dạy tác gia Nam Cao, thuộc khoảng 20 thơ nằm đủ tập thơ Tố Hữu giảng dạy tác gia Tố Hữu, kể vắn tắt dăm tác phẩm nhà văn Nguyễn Minh Châu dạy Chiếc thuyền ngoài xa coi giáo viên tâm huyết với nghề Đọc nhiều, biết nhiều chưa đủ, người giáo viên phải suy nghĩ tác phẩm, hiểu thấu nó, nói nói mình, nói cảm thấy hạnh phúc nói nhu cầu chia sẻ tự thân Niềm đam mê với công việc khiến người giáo viên thuộc nét chữ học sinh, nhận giọng văn học trị mn vàn viết, biết câu trò viết, trò nghĩ câu nào, đoạn trò chép chép đâu Cũng xuất phát từ niềm đam mê mà giáo viên vui buồn, trăn trở, hạnh phúc đọc văn học trị từ biết lực học, đặc điểm, xu hướng em có hướng bồi dưỡng Bao nhiêu nhọc nhằn nghề dạy văn xuất phát từ niềm đam mê lại trở thành niềm hạnh phúc, sung sướng
(8)chỉ có giải gọi thành cơng Tôi không nghĩ thế, đành bồi dưỡng đội tuyển để thi điều quan trọng em học giỏi văn để làm sống đẹp hơn, biết đem đẹp đến cho đời Có em đoạt giải cao kì HSG gặp lại thầy cũ cố lảng nhanh để khỏi phải cất tiếng chào, vơ tình, vơ cảm với bạn bè xung quanh thất bại người dạy đội tuyển Cái lối dạy để nhằm giật giải khác hẳn với lối dạy để nâng cao lực cảm thụ đẹp
- Kiến thức kinh nghiệm người dạy đội tuyển:
+ Giáo viên dạy đội tuyển phải nắm kiến thức chương trình mơn, có khả khái quát, tổng hợp, đào sâu, nâng cao, mở rộng soi rọi vấn đề đối tượng từ nhiều góc độ Chẳng hạn tác phẩm “Chiếc thuyền ngồi xa” có tiếp cận từ nhân vật người đàn bà hàng chài, có từ nhân vật nghệ sĩ Phùng, có từ chánh án Đẩu, có từ thằng Phác, có từ tình truyện, có lúc lại từ quan niệm đẹp hay từ đặc điểm sáng tác Nguyễn Minh Châu Hay tiếp cận thơ Đàn ghi ta Lor-ca, người dạy tiếp cận theo cấu trúc thơ trữ tình, tiếp cận theo hình tượng Lor-ca, tiếp cận từ niềm đồng cảm người nghệ sĩ với người nghệ sĩ, tiếp cận từ giới hình ảnh, tiếp cận từ góc độ ngơn từ hay tính nhạc thơ Nghĩa là, giáo viên không để trống khoảng giá trị tác phẩm người tiếp cận
Khả khái quát, tổng hợp giúp giáo viên có nhìn liên tác phẩm thú vị Chẳng hạn nói đến thân phận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ Việt Nam nghĩ tới nhân vật: người vợ nhặt truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân, Mị tác phẩm Vợ chồng A Phủ nhà văn Tơ Hồi, người đàn bà hàng chài truyện ngắn Chiếc thuyền xa
Bên cạnh khả khái quát hoá khả chi tiết hoá Nhiều giáo viên phải giúp học sinh tiếp cận tác phẩm từ chi tiết tưởng vụn vặt chẳng hạn dạy đến diễn biến tâm trạng nhân vật Mị đêm tình mùa xuân có chi tiết “nếu có nắm ngón tay lúc Mị ăn cho chết ngay khơng buồn nhớ lại” giáo viên hỏi: Tại Mị khơng tìm lá ngón ăn cho chết, học sinh nhớ đến chi tiết “mà tiếng sáo lửng lơ bay ngoài đường” Mà tiếng sáo biểu tượng cho khát vọng tình yêu Như khát vọng tình yêu trỗi dậy giữ Mị lại với rộn ràng náo nức tâm hồn đầy sức sống,
Kiến thức vững vàng, sâu rộng khiến giáo viên chủ động huy động kiến thức có định hướng đắn cho học sinh Tất nhiên, với giáo viên dạy văn, kiến thức văn học quan trọng bạn đừng coi nhẹ kiến thức lĩnh vực khác đặc biệt lĩnh vực gần gũi với văn chương Sự phong phú, giàu có kiến thức người thầy hỗ trợ đắc lực cho việc tiếp nhận, triển khai vấn đề văn học
(9)đừng đợi bạn dạy đội tuyển tìm tịi tài liệu, sách dạng đề thi học sinh giỏi Kiến thức kinh nghiệm nhân loại vơ biên riêng Điều quan trọng bạn tìm kiếm, phát sử dụng để biến thành kinh nghiệm Khi chưa dạy đội tuyển bạn phải có câu hỏi, đề văn dành cho học sinh giỏi để hướng đến kích thích học sinh u Văn nâng cao lực Bạn đừng quên chép vào sổ tay câu văn hay, câu hỏi thú vị, đề văn dành cho học sinh giỏi hay ý tưởng đề loé đầu trình giảng dạy Những cóp nhặt lâu ngày trở thành kho tri thức quý giá hiệu bạn Đã có lúc tơi u cầu đề cho kì quan trọng Đọc mãi, nghĩ chưa thấy ý tưởng hay, liền mở sổ tích luỹ từ ngày trường Tuyệt vời, có hàng chục gợi ý khả thi tơi hồn thành đề khoảng tiếng đồng hồ
III TIẾN HÀNH DẠY ĐỘI TUYỂN: 1 Hình thức bồi dưỡng đội tuyển:
Thông thường, đội tuyển nhà trường giao cho số buổi dạy định để giáo viên bồi dưỡng Nhưng giáo viên sử dụng số buổi khó lịng đạt kết mong muốn Theo tơi, giáo viên dạy đội tuyển nên tiến hành công việc bồi dưỡng theo hai hình thức sau đây:
1.1 Bồi dưỡng thường xuyên:
- Khi dự kiến, lựa chọn đội tuyển trình giảng dạy lớp, giáo viên phải có câu hỏi, nhiệm vụ dành cho học sinh giỏi kết hợp dạy Những câu hỏi ấy, nhiệm vụ tầm huy động trí lực em học giỏi Văn
- Khi có viết lớp hay viết nhà, giáo viên nên có từ hai đề trở lên Có đề phù hợp với học sinh đại trà, có đề phù hợp với học sinh giỏi Chắc chắn học sinh giỏi văn bị hấp dẫn đề khó hay Để khuyến khích em làm đề văn khó, giáo viên có linh động việc chấm cho em dám dũng cảm làm đề
- Nếu tìm đề văn hay, giáo viên trực tiếp đưa cho em đội tuyển để em suy nghĩ, tìm hướng viết
- Nên bớt thời gian để chữa riêng cho em
- Giáo viên phải huy động, tìm kiếm sách, tác phẩm văn học hay, phù hợp rồì phân cơng thành viên đội tuyển đọc, tìm hiểu để nâng cao lực cảm thụ kiến thức
1.2 Bồi dưỡng thời gian quy định:
(10)phần: lý luận văn học, nghị luận thơ, nghị luận văn xuôi, nghị luận tác phẩm, nhân vật văn học so sánh văn học….Khi tiến hành dạy mảng nên chia theo buổi Khi dạy đến mảng kết hợp trang bị kiến thức kết hợp với thực hành tìm hướng cho đề cụ thể Các đề giáo viên sưu tầm từ nhiều nguồn tự suy nghĩ tìm tịi học sinh nắm vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ xứng tầm với học sinh giỏi
- Trong trình dạy nên kết hợp với hình thức cho làm kiểm tra lớp, giao đề nhà làm ấn định thời gian nộp đồng thời phải bớt thời gian chữa trực tiếp để giúp học sinh nhận ưu điểm, hạn chế
* Lưu ý:
Trong trình bồi dưỡng đội tuyển, giáo viên phải xây dựng tình cảm thân thiện, yêu thương, gắn bó giúp đỡ giáo viên với học sinh thành viên đội tuyển, tránh cạnh tranh, ganh đua không lành mạnh
2 Những định hướng nội dung bồi dưỡng đội tuyển lớp 12: 2.1 Phần nghị luận xã hội:
Đây phần bắt buộc có đề thi tốt nghiệp, thi đại học, cao đẳng, thi học sinh giỏi năm gần Theo tơi định hướng đắn Bộ Giáo dục Đào tạo Kiểu giúp học sinh bày tỏ suy nghĩ, trách nhiệm với sống, xã hội giá trị đạo đức Khi bồi dưỡng đội tuyển, giáo viên nhắc lại số kiến thức kiểu nghị luận xã hội qua việc cho em tiếp xúc với đề văn mà chuẩn bị Theo tơi, đề phải khó so với đề cho kì thi đại trà, phải hay, phải có tính giáo dục, phải thiết thực, phải phù hợp với lứa tuổi học sinh phải đề cập đến hai phương diện tượng đời sống tư tưởng đạo lý Để đề văn hay, bạn nên đọc thật nhiều câu danh ngơn, mẩu chuyện sách có giá trị giáo dục Hạt giống tâm hồn, Những lịng cao cả…, thường xun cập nhật thơng tin đời sống xã hội để tìm tượng đời sống giúp học sinh bày tỏ suy nghĩ trách nhiệm Khi cho em tiếp xúc với đề phải có u cầu cụ thể chẳng hạn tìm hiểu đề, xác định vấn đề cần nghị luận, lập dàn ý, viết chi tiết phần mở bài…Sau đó, giáo viên tập hợp ý kiến học sinh, nhận xét, đánh giá đưa định hướng hợp lý Sau đây, xin giới thiệu số đề văn nghị luận xã hội mà chuẩn bị cho việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh gii ca mỡnh:
Đề 1:
ô Bạn hÃy bao dung với tất ngời trừ ằ - Joubert Trình bày suy nghĩ anh, chị ý kiến
Đề :
Anh, chị hiểu nh câu ngạn ngữ Anh:
(11)§Ị 3:
Con tàu an toàn neo đậu cảng, nhng ngời ta khơng phải đóng tàu mục đích - Grace Hopper
Anh, chÞ suy nghÜ nh thÕ câu nói trên? Đề :
Trong chia sẻ tâm hồn quà tặng sống hai tác giả Jack Cafield Mark Victor Hansen (NXB tỉng hỵp TP Hå ChÝ Minh 2005) cã mÈu chuyÖn sau:
“Tại thị trấn nhỏ Tây Ban Nha, có ngời đàn ơng tên Jorge vừa cãi vã dội với cậu trai Paco Ngày hơm sau, ơng phát giờng của Paco trống không- cậu bé bỏ nhà Vợt qua cảm giác ăn năn, hối hận về điều xảy đến, Jorge nhìn lại nhận rằng, với ông, cậu con trai quan trọng tất Với mong muốn bắt đầu lại, Jorge đến cửa hiệu tiếng trung tâm thị trấn dán giấy lớn có dịng chữ: Paco,“ con trở nhà Bố yêu Hãy gặp bố vào sáng ngày mai, con nhé! Sáng hốm sau, Jorge đến cửa hiệu, khơng có một, mà có đến” bảy cậu bé tên Paco bỏ nhà đứng đợi
Đọc mẩu chuyện trên, anh, chị có suy nghĩ gì? Đề 5:
Trong sách Hạt giống tâm hồn NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh năm 2008 có mẩu chuyện sau:
“Hai ngời bạn qua sa mạc Trong chuyến đi, hai ngời có xảy ra một tranh luận ngời nóng khơng kiềm chế đợc nặng lời miệt thị ngời Cảm thấy bị xúc phạm, anh khơng nói gì, viết lên cát:
H«m nay, ng
“ ời bạn tốt tơi làm khác tơi nghĩ Họ đi” tiếp, tìm thấy ốc đảo định bơi Ngời bị miệt thị lúc bây giờ đuối sức chìm dần xuống Ngời bạn tìm cách cứu anh Thốt khỏi vũng lầy, anh lấy miếng kim loại khắc lên đá: Hôm nay, ng“ ời bạn tốt nhất của cứu sống Ng” ời bạn hỏi: Tại xúc phạm anh, anh“ viết lên cát, anh lại khắc lên đá?
Anh, chị hÃy lí giải điều mà ngời bạn thắc mắc Đề 6:
Trong truyện ngắn Một ngời Hà Nội nhà văn Nguyễn Khải, ngời trai thứ hai bà Hiền làm đơn xin tịng qn, bà khơng khuyến khích khơng ngăn cản với lí do:
bảo tìm đờng sống để bạn phải chết cách giết chết ằ.
Anh, chị hÃy trình bày ý kiến suy nghĩ nhân vật bà Hiền Đề 7:
Hào Anh sinh gia đình nghèo, bố mẹ chia tay có gia đình“
mới, em sống với mẹ Tháng 8/2009, Hào Anh đợc mẹ đa vào trại tôm giống Minh Đức để làm việc hi vọng học nghề Tại đây, em bị vợ chồng chủ trại hành hạ dã man: đổ nớc sôi vào ngời, bẻ răng, đánh đập, dùng dao rạch lng đổ formol…Chính quyền địa phơng hàng xóm khơng hay biết để can thiệp. Mãi đến cuối tháng 4, hàng xóm đa Hào Anh đến bệnh viện cấp cứu tình trạng thơng tích đầy mình, vụ việc vỡ lở Vợ chồng chủ trại bị bắt hai ngời làm cơng Lãnh đạo quyền địa phơng nhận kỷ luật Phiên sơ thẩm vụ án hành hạ Hào Anh đợc tổ chức lu động ngày 29/6, thu hút hàng nghìn ngời dân Vợ chồng chủ trại phải nhận mức án tù ngời 23 năm.”
TiÕn Thuú
(12)Trình bày suy nghĩ anh/chị nạn bạo hành trẻ em sau đọc mẩu tin
2.2 Phần nghị luận văn học: 2.2.1 Kiểu lý luận văn học:
Đây kiểu khó thường gặp đề thi học sinh giỏi Thông thường, học sinh giáo viên ngại lý luận văn học Nhưng thực ra, có đươc nên tảng kiến thức vững làm đề lý luận văn học khơng có vất vả Giáo viên cần trang bị cho em kiến thức thể loại văn học, phong cách sáng tác, mục đích sáng tác, trình sáng tác, trình tiếp nhận tác phẩm kết hợp với đề văn Điều quan trọng là, dạy lý luận văn học, giáo viên cần xoá bỏ cảm giác khơ cứng nặng nề, nói vấn đề lý luận cách nói giản dị, dễ hiểu thông qua dẫn chứng minh hoạ sinh động Sau số đề lý luận văn hc minh ho
Đề 1:
Bàn thơ, Viên Mai nhà thơ, nhà lí luận phê bình Trung Quốc cho rằng: Thơ quí chỗ cong”
Qua số tác phẩm học, anh/chị bình luận ý kiến Đề 2:
Bàn chữ tiếng thơ, Nguyễn Đình Thi cã viÕt:
“ Điều kì diệu thơ tiếng, chữ, nghĩa nó, ngồi cơng dụng gọi tên vật, tự phá tung, mở rộng ra, gọi đến xung quanh nó những cảm xúc, hình ảnh khơng ngờ, toả xung quanh vùng ánh sáng động đậy ”
Suy nghĩ anh, chị lời bàn trên? Đề 3:
Nhận xét truyên ngắn, sách giáo khoa lớp 11(chơng trình Nâng cao) cã viÕt:
“ …Truyện ngắn thờng có dung lợng nhỏ Nhà văn cắt lấy lát, c“ a lấy một khúc , chọn lấy khoảnh khắc đời sống để xây dựng nên tác phẩm của”
m×nh ”
Qua số truyện ngắn học chơng trình, anh/chị bình luận ý kiến
2.2.2 Kiểu nghị luận tác phẩm, nhân vật văn học:
Có thể nói, phần quan trọng cơng việc bồi dưỡng đội tuyển Chương trình Ngữ văn 12 nặng, nhiều tác phẩm mới, thời gian cho đội tuyển khơng nhiều, ơn tập, định hướng cho hiệu quả? Đó câu hỏi không dễ trả lời
- Với tác phẩm văn học chương trình, tơi khơng dạy lại mà nhấn mạnh, nâng cao phần trọng tâm, đặc sắc nội dung nghệ thuật Việc quan trọng phải dự kiến đề có với tác phẩm văn học cho học sinh suy nghĩ, tìm cách giải Chẳng hạn, với tác phẩm Tuyên ngôn độc lập chủ tịch Hồ Chí Minh, ta dự kiến đề sau:
(13)* Phân tích tác phẩm Tuyên ngôn độc lập để làm sáng tỏ lời khẳng định chủ tịch Hồ Chí Minh “Dân tộc Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập thực đã nước tự do, độc lập”
Với tác phẩm Vợ nhặt nhà văn Kim Lân, có hướng sau: *Phân tích tình truyện độc đáo truyện ngắn Vợ nhặt.
*“Tình yêu thương hạnh phúc phép màu nhiệm tuyệt vời con người” Qua nhân vật Tràng truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân, em làm sáng tỏ nhận định
* Nhà phê bình Đỗ Kim Hồi nhận xét nhân vật người vợ nhặt sau “Không phải miếng ăn mà có tình thương khiến cho sinh vật khốn khổ sống người” Em trình bày suy nghĩ * Phân tích giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm
* Cảm nhận em nhân vật bà cụ Tứ
Cảm nhận em hình ảnh bữa ăn tác phẩm
* Cảm nhận đoạn trích ngắn tác phẩm(có thể lấy số đoạn làm đề bài)
Nếu bạn thực hiểu tác phẩm, bạn có cách tiếp cận tác phẩm nhiều phương diện từ cụ thể đến khái quát, từ nội dung đến nghệ thuật Tuy nhiên, điều kiện thời gian, bạn đưa nhiều đề để học sinh tự tìm hiểu cịn giáo viên gợi ý đề khó mà
- Với kiểu so sánh văn học, giáo viên phải có nhìn tổng hợp, khái qt sắc sảo Từ nhìn tổng hợp ấy, giáo viên biết đặt tác phẩm nào, nhân vật nào, đoạn văn nào, hình ảnh đối chiếu, so sánh để thấy chung riêng độc đáo nghệ sĩ dòng chảy văn học Ở kiểu này, trước tiên giáo viên phải nhóm tác phẩm theo đề tài, cảm hứng, thể loại Chẳng hạn đề tài nhân dân, đất nước, cảm hứng nhân đạo, cảm hứng thân phận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ, cảm hứng vẻ đẹp nỗi đau người nghệ sĩ…Từ nhóm ấy, giáo viên có đề cụ thể Sau số đề so sánh văn học mà sử dụng để bồi dưỡng đội tuyển
Đề 1:
So sánh phong cách nghệ thuật nhà văn Nguyễn Tuân nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường qua tuỳ bút Người lái đị sơng Đà bút kí Ai đặt tên cho dịng sơng?
Đề 2:
Nêu cảm nhận anh, chị hai đoạn văn sau: Lại nh
(14)nhng cỏi giếng hút lơi tuột xuống Có thuyền bị hút hút xuống, thuyền trồng chuối ngợc biến đi, bị dìm ngầm dới lịng sơng đến mơi phút sau thấy tan xác khuỷnh sông dới.”
( Trích Ngời lái đị sơng Đà - Nguyễn Tn )
“ Rời khỏi kinh thành, sông Hơng chếch phía bắc, ơm lấy đảo Cồn Hến quanh năm mơ màng sơng khói, xa dần thành phố để lu luyến màu xanh biếc tre trúc vờn cau vùng ngoại ô Vĩ Dạ Và rồi, nh sực nhớ lại điều cha kịp nói, đột ngột đổi dịng, rẽ ngoặt sang hớng đông tây để gặp thành phố lần cuối góc thị trấn Bao Vinh cổ xa Đối với Huế, nơi chỗ chia tay dõi xa ngồi mời dặm trờng đình. Riêng với sơng Hơng, vốn xuôi chảy cánh đồng phù sa êm nó, khúc quanh thực bất ngờ Có lạ với tự nhiên rất giống ngời đây; để nhân cách hố lên, tơi gọi nỗi vơng vấn, cả một chút lẳng lơ kín đáo tình yêu Và giống nh nàng Kiều đêm tình tự, ở ngã rẽ này, sơng Hơng chí tình trở lại tìm Kim Trọng nó, để nói lời thề trớc biển cả: Còn non, n“ ớc, dài, về, nhớ…” Lời thề ấy vang vọng khắp lu vực sông Hơng thành giọng hò dân gian; lòng ngời dân nơi Châu Hố xa mãi chung tình với q hơng xứ sở.”
( Trích Ai đặt tên cho dịng sơng? – Hồng Phủ Ngọc Tờng ) 3:
Nêu cảm nhận anh chị thân phận sức sống nhân vật ngời vợ nhặt tác phẩm Vợ nhặt nhà văn Kim Lân nhân Vật Mị tác phẩm Vợ chồng A Phủ nhà văn Tô Hoài
4:
Nêu cảm nhận anh, chị niềm đồng cảm lòng nghệ sĩ qua hai thơ: Đọc Tiểu Thanh kí Nguyễn Du Đàn ghi ta Lor- ca Thanh Thảo
Đề 5:
Nêu cảm nhận anh, chị hình ảnh thiên nhiên ngời Việt Nam qua hai tác phẩm Ngời lái đị sơng Đà Nguyễn Tuân Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành
6
Cảm nhận anh, chị hai đoạn thơ sau:
Ruộng nơng anh gửi bạn thân cày Gian nhà không mặc kệ gió lung lay GiÕng níc gèc ®a nhí ngêi lÝnh Anh víi biết ớn lạnh Sốt run ngời vừng trán ớt mồ hôi
(Đồng chí- Chính Hữu) Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc
Quân xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm
( Tây Tiến- Quang Dũng) Đề 7:
Cảm nhận anh, chị hình ảnh ngời mẹ qua tác phẩm: Vợ nhặt Kim Lân, Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Một ngời Hà Nội Nguyễn Khải.
(15)Nêu cảm nhận anh, chị nhân vật Vũ Nh Tô kịch Vũ Nh Tô Nguyễn Huy Tởng nhân vật Huấn Cao truyện ngắn Chữ ngời tử tù Nguyễn Tuân bình diện nghệ thuật
Tất nhiên, sau cho học sinh tìm hiểu đề dự kiến hướng đi, giáo viên phải có định hướng hợp lý Ra đề cho học sinh rèn luyện, ơn tập khó, định hướng đắn cho đề văn việc đơn giản Điều đó, địi hỏi giáo viên phải vững vàng kiến thức, kĩ năng, trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi Tuy nhiên, giáo viên khơng nên áp đặt, nên để khoảng trống định để học sinh phát huy tính sáng tạo Sau đây, tơi xin giới thiệu số định hướng cho đề văn đưa phần
- Phần nghị lun xó hi: * bi:
ô Bạn hÃy bao dung với tất ngời trừ ằ - Joubert Trình bày suy nghĩ anh, chị vỊ ý kiÕn trªn
Gợi ý :
Làm sáng tỏ đợc vấn đề nghị luận câu nói Joubert Các ý cần có:
- Giới thiệu khái quát vấn đề cần nghị luận
- Giải thích đợc “bao dung”: Bao dung rộng lợng, dễ dàng bỏ qua, tha thứ cho thiếu sót lỗi lầm ngời khác
- Làm sáng tỏ bao dung với tất ngời:
+ Mäi ngêi cịng cã lóc thiÕu sãt, sai lầm, chấp trách khiến mối quan hệ trở nên căng thẳng
+ B qua nhng lỗi lầm ngời khác lịng đợc nhẹ nhàng, thản ngời sống gần
+ Trong sống có nhiều lòng bao dung, độ lợng - Làm sáng tỏ “trừ chớnh mỡnh:
+ Không thể dễ dàng bỏ qua, tha thứ cho thiếu sót, lỗi lầm thân + Nếu dễ dàng tha thứ cho thân, ngời coi lỗi lầm chuyện bình thờng nên dễ dàng phạm lại khó tiến bộ, chí phạm phải sai lầm nghiªm träng
+ Nghiêm khắc với thân, ngời cẩn trọng hành vi ứng xử phạm phải sai lầm đáng tiếc
Trong sống có nhiều ngời nghiêm khắc với thân, có ý thức sửa chữa sai lầm để sống tốt đẹp
- Từ rút cho học: sống bao dung với ngời nhng cần thật nghiêm khắc với thân
- Phần lý luận văn học: * Đề:
Bàn thơ, Viên Mai – nhà thơ, nhà lí luận phê bình Trung Quốc – cho rằng: “Thơ q chỗ cong” Qua số tác phẩm học, anh/chị bình luận ý kiến
Gợi ý
- Giải thích đợc cong thơ cách nói gián tiếp Ngôn ngữ thơ thờng hàm súc, khơi gợi, diễn đạt nội dung cách hàm súc, kín đáo
(16)tòi, phát để đọc thấy hay, thấy thấm thía thú vị ( thí sinh lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu để phân tích làm sáng tỏ)
- Từ đó, thí sinh rút kinh nghiệm thởng thức thơ - Phần nghị luận cỏc tỏc phẩm, cỏc nhõn vật văn học Đề 1:
Nhà phê bình Đỗ Kim Hồi nhận xét nhân vật người vợ nhặt sau “Khơng phải miếng ăn mà có tình thương khiến cho sinh vật khốn khổ sống người” Em trình bày suy ngh ca mỡnh Gi ý:
Các ý cần có:
* Giới thiệu tác giả, tác phẩm
* Phân tích nhân vật vợ Tràng với khía cạnh:
- L mt ngi n bà khốn khổ miếng ăn đói: + Hình hài tiều tuỵ, rách rới
+ Chỏng lỏn, chao chát, liều lĩnh; hết nữ tính, danh dự để có miếng ăn
+ Theo không ngời đàn ông xa lạ làm vợ để chạy trốn đói + Bám vào sống sinh tồn sinh vật khốn khổ
- Là ngời nhận đợc tình thơng từ lịng nhân hậu: tình cảm thơng yêu chân thành Tràng bà cụ Tứ
- Là ngời có thay đổi kì diệu nhờ tình thơng hạnh phúc để kiêu hãnh trở lại làm ngời: vẻ bẽn lẽn theo Tràng nhà; vẻ hiền thục nết na, mực làm dâu
* Từ đó, thí sinh đánh giá trị nhân đạo sâu sắc tác phm 2:
Nêu cảm nhận anh chị thân phận sức sống nhân vật ngời vợ nhặt tác phẩm Vợ nhặt nhà văn Kim Lân nhân vật Mị tác phẩm Vợ chồng A Phủ nhà văn Tô Hoài
Gợi ý:
Làm bật đợc thân phận sức sống nhân vật ngời vợ nhặt tác phẩm Vợ nhặt nhà văn Kim Lân nhân vật Mị tác phẩm Vợ chồng A Phủ nhà văn Tơ Hồi, có đối chiếu so sánh Các ý cần có:
* Giới thiệu tác giả tác phÈm:
* Làm bật thân phận sức sống nhân vật ngời vợ nhặt : - Thân phận : Là ngời đàn bà khốn khổ miếng ăn đói: + Hình hài tiều tuỵ, rách rới
+ Chỏng lỏn, chao chát, liều lĩnh; hết nữ tính, danh dự đói, miếng ăn
+ Thân phận rẻ rúng, bọt bèo đến mức ngời đàn ơng xa lạ “nhặt” đợc cách dễ dàng
- Søc sèng:
+ Có khát vọng sống mãnh liệt: biết bám vào sống sinh tồn; liều lĩnh, táo bạo đòi ăn đợc; chấp nhận làm “vợ nhặt” để đợc ăn đ-ợc sống
(17)* Làm bật thân phận sức sống nhân vật Mị: - Thân phận: ngời dâu gạt nợ đầy tủi nhục: + Bị dùng thủ đoạn để bắt làm dâu
+ Bị đày đoạ thể xác: bị bóc lột sức lao động bị đánh đập tàn nhẫn + Bị đày đoạ tinh thần: bị cúng trình ma; phải sống khơng gian tăm tối, tù túng; sức sống, sức phản kháng bị tê liệt
- Søc sèng:
Mị có sức sống tiềm tàng âm thầm mà bền bỉ, mãnh liệt Sức sống đa Mị đến với chân trời tự hạnh phúc Sức sống đợc thể rõ nét qua diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân Hồng Ngài đêm Mị cắt dây trói cho A Phủ:
+ Trong đêm tình mùa xuân: Mị uống rợu nghe tiếng sáo, tâm hồn phới phới trở với khứ tơi đẹp Mị khao khát đến với chơi nhng chuẩn bi chơi bị A Sử trói đứng góc nhà
+ Trong đêm cởi trói cho A Phủ: Từ vẻ thờ ơ, lạnh lùng Mị chuyển với tâm trạng thơng mình, thơng A Phủ tới hành động cắt dây trói, giải phóng cho A Phủ cho chớnh mỡnh
* So sánh thân phận sức sống ngời vợ nhặt nhân vật Mị: - Điểm giống nhau:
+ C hai nhân vật thân phận phụ nữ đau khổ, bất hạnh xã hội cũ
+ Họ có sức sống mãnh liệt để vợt lên hoàn cảnh tối tăm, bi đát v-ơn đến ánh sáng sống hạnh phúc
- Điểm khác nhau:
+ Ngi v nht khổ nạn đói khủng khiếp dân tộc Nỗi khổ miếng ăn đẩy ngời đến ranh giới sống chết khoảnh khắc + Mị khổ giai cấp thống trị miền núi xã hội cũ Nỗi khổ Mị chất chồng, triền miên khoảng thời gian mà Mị tởng nh vô tận
+ Sức sống ngời vợ nhặt trớc hết sức sống mang tính Sức sống trỗi dậy mãnh liệt trớc nhu cầu thiết đợc sống
+ Sức sống nhân vật Mị sức sống tiềm tàng, âm thầm, bền bỉ Khi gặp điều kiện thuận lợi, sức sống trỗi dậy mÃnh liệt
* Từ thí sinh đánh giá giá trị thực giá trị nhân đạo hai tác phẩm qua hai nhân vật đóng góp Kim Lân Tơ Hồi với văn học Việt Nam IV.CễNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, TèNH CẢM CHO ĐỘI TUYỂN:
Dạy đội tuyển học sinh giỏi Văn nhọc nhằn vất vả vơ có ý nghĩa Bên cạnh rèn luyện, ôn tập cho em kỹ năng, phương pháp, kiến thức, giáo viên cịn phải làm tốt cơng tác tư tưởng, tình cảm cho học sinh Cụ thể là:
- Thường xuyên chuyện trò với em văn chương, tác giả văn học để bồi đắp thêm tình yêu với đẹp em
- Xây dựng tình cảm u thương, gắn bó thành viên đội tuyển thầy trò
- Giúp em hiểu rằng, học đội tuyển để có thêm nhiều điều khơng phải cốt có giải kỳ thi
(18)- Không để em có suy nghĩ ngơi, thứ đội tuyển Nghĩa trình bồi dưỡng, giáo viên phải tinh tế công ứng xử với em
- Giúp em hiểu rằng, thân em tiềm ẩn nhiều khả để em không ngừng khám phá hồn thiện
- Giúp em có tinh thần tốt thi: Đừng hi vọng đề thi giống hệt với ôn luyện, bồi dưỡng; gặp đề quen đừng cảnh giác, chủ quan; gặp đề lạ không bình tĩnh, suy nghĩ kỹ đề lạ lại đề quen
- Giúp em hiểu có giải tốt khơng giải tốt, coi thi giao lưu, ch¬i nhiều ý nghĩa thời học
V KẾT QUẢ THỰC HIỆN:
Tôi vinh dự nhà trường giao cho dạy đội tuyển từ giáo viên trường vài năm Sau 10 năm công tác, lần thức dạy đội tuyển nhiều lần tham gia dạy đội tuyển Sau kết số năm
Kết đội tuyển lớp 10 năm học 2003-2004
Họ tên Điểm Giải cá nhân Xếp toàn đoàn
Trần Thị Thanh Nhàn 6,0 Giải ba
Đặng Thị Thu Thảo 6,5 Giải ba
Kiều Thị Thuý 5,0 Giải KK
Nguyễn Thanh Tâm 4,0
Thứ khối 10 tỉnh HY Kết đội tuyển lớp 12 năm học 2005-2006
Họ tên Điểm Giải cá nhân Xếp toàn đoàn
Trần Thị Thanh Nhàn 5,5 Giải KK
Đặng Thị Thu Thảo 5,5 Giải KK
Kiều Thị Thuý 6,5 Giải KK
Đào hị Hiến 4,5
Thứ khối 12 tỉnh HY Kết đội tuyển lớp 12 năm học 2008-2009
Họ tên Điểm Giải cá nhân Xếp toàn đoàn
(19)Trần Thị Thu Hằng 6,0 Giải KK
Phạm Thị Nga 8,0 Giải nhì
Trần Thị Yến 8,5 Giải nhì
Thứ khối 12 tỉnh HY
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
Đã 10 năm làm nghề dạy Văn, bồi dưỡng nhiều học sinh giỏi, thấy nghề dạy văn nhọc nhằn thật hạnh phúc Càng hạnh phúc có nhiều học trò giỏi thành đạt Mặc dù, thực lòng tơi khơng khuyến khích em theo nghề nhiều khó khăn nhiều em đội tuyển theo nghề thầy, số em cô giáo, thầy giáo yêu nghề Mỗi lần gặp lại thầy, chúng lại ríu rít hỏi han, kể lại kỷ niệm học đội tuyển với bao buồn vui thấy cơng việc thật ý nghĩa Tuy chưa thật có nhiều kinh nghiệm tơi mạnh dạn viết sáng kiến để sẻ chia với đồng nghiệp Tôi coi sáng kiến giống lời tâm chân thành để nối lịng tri kỷ tình u văn chương đề tài có tính khoa học Tơi biết cịn có nhiều thầy dạy văn trăn trở với nghề giàu kinh nghiệm Rất mong nhận chia sẻ, đóng góp đồng nghiệp gần xa Xin kết thúc sáng kiến kinh nghiệm thơ Nói thầy em Kiều Thị Thúy, thành viên đội tuyển học sinh giỏi tôi, cô giáo dạy văn giỏi nghề Bài thơ đăng tạp chí Văn học tuổi trẻ số tháng 4/2011
Nói thầy
Kiều Thị Thúy Cho trở lại trường xưa
Để rưng rưng lệ học văn Dọc ngang muôn nẻo xa gần Lo cơm áo, lo bạc tiền sớm hôm
Mà chẳng thể quên Một câu thơ cũ mà nên tình người
Cho gặp lại thầy ơi!
Những năm tháng xa vời ngày xưa Bóng thầy lặng lẽ nắng mưa
Trang giáo án, đèn khuya thương thầm Học trị xi ngược xa gần
(20)Cặm cụi đèn sách đời Niềm vui sót lại lời tri ân
Để lần trở thăm
Được nghe thầy kể chuyện Văn chuyện Đời