Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển , ở đâu đó xã hội vẫn còn tồn[r]
(1)ĐỀ TÀI: LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở
MỘT LỚP TIỂU HỌC
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Công tác chủ nhiệm lớp công việc mà giáo viên đứng lớp tiểu học phải đảm nhiệm Đồng thời coi nội dung chuyên môn nghiệp vụ người giáo viên tiểu học Đây coi công việc quan trọng, yếu tố định đến chất lượng dạy giáo viên chất lượng học học sinh Giaos viên chủ nhiệm coi linh hồn lớp học, cầu nối gia đình – nhà trường xã hội Đặc biệt giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm ngày địi hỏi dày cơng người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển , xã hội tồn tác động xấu đến học sinh, có nhiều gia đình mưu sinh sống mà khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường
Đặc biệt tình hình nay, chuyển đổi kinh tế thị trường phận giáo viên gặp nhiều khó khăn đời sống kinh tế dẫn đến tư tưởng chưa ổn định Chính việc chăm lo đến học sinh nhiều hạn chế.Tại đại hội đảng lần thứ VII rõ “ Giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, xã hội hóa giáo dục.”.Tại đại hội VIII lần Đảng ta khẳng định vai trò giáo dục cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước: “ Có vẻ vang đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội, ” Bác Hồ nói “ Người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng thầy giáo, người vẻ vang dù tên tuổi không đăng báo, …Song người thầy giáo anh hùng vô danh”
Mầm xanh tương lai cho tổ quốc vươn lên bàn tay gieo trồng người thầy giáo Đặc biệt giáo viên tiểu học người đưa nơi trí tuệ khơn lớn.Với lương tâm trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo dục trẻ, với thực trạng thay đổi đất nước, tỉnh, huyện nhà Nên thân có trăn trở với đề tài : “ Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tiểu học.”
II CƠ SỞ LÝ LUẬN Như Bác Hồ nói :
“ Hiền giữ phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên”
(2)sống cho thân, giúp ích cho xã hội sau Tích cách ấy, phẩm chất ấy, trí tuệ biểu lộ từ buổi ban đầu cắp sách tới trường Người giáo viên chủ nhiệm người tiếp cận, gần gũi, bám sát, theo dõi, uốn nắn em cách sát đến phát triển nhân cách trẻ Nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm đem hết khả “ Vì lợi ích trăm năm trồng người” làm cho mầm xanh tổ quốc ngày vươn xa nữa, phát huy trí tuệ ngang tầm thời đại
Giáo viên chủ nhiệm người thay Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh lớp học Người hiệu trưởng quản lý, nắm diễn biến trình phát triển nhân cách học sinh trường, lẽ đương nhiên Nếu khơng hiểu đặc điểm, trình độ, diễn biến trình giáo dục, tự rèn luyện học sinh khơng thể giáo dục em, khơng thể có định hướng kịp thời trình tự rèn luyện học sinh Vì lẽ đó, trường học học sinh chia thành lớp học vào trình độ, đặc điểm nhận thức lớp phải có giáo viên phụ trách chung- giáo viên chủ nhiệm lớp Như biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh nhu cầu cần thiết, chất trình giáo dục tổ chức toàn sống, học tập, hoạt động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm học sinh phát triển giáo dục giáo viên chủ nhiệm Thực chất vai trò giáo viên chủ nhiệm người làm vườn, trồng cây, khơng hồn tồn hoạt động giáo viên chủ nhiệm gần người trồng cây, chăm sóc, vun trồng giống Người làm vườn cầm kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm Cho nên, thân giáo viên chủ nhiệm, tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho em trở thành người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao q tất nghề cao q sáng tạo người sáng tạo”
III ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1 Đối tượng:
- Học sinh lớp 1B Trường tiểu học Tà Rụt - Học sinh lớp 2D Trường tiểu học Tà Rụt 2 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra \
- Phương pháp tổng kết thực nghiệm - Phương pháp thử nghiệm
(3)IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1 Thực trạng vấn đề đặt cần thiết để thực đề tài a Thuận lợi:
- Về phía giáo viên: Trình độ đạt chuẩn, tham gia lớp tập huấn , chuyên đề đổi phương pháp dạy học Có lịng nhiệt tình, u nghề, yêu học sinh Được quan tâm giúp đỡ lãnh đạo trường nhiều mặt - Về phía học sinh: Lớp có 1/5 học sinh người kinh, phần lớn em ham học hỏi, có ý thức học tập, lớp đựơc phân loại đối tượng học sinh từ trung bình trở lên
b Khó khăn:
Bên cạnh thuận lợi nêu cịn nhiều khó khăn như:
- Giáo viên người miên xuôi lên công tác, ngôn ngữ giao viên em học sinh nhiều bất cập, giáo viên phải nhiều thời gian để tìm hiểu đối tượng học sinh, nắm đặc điểm tâm lý em Ngoài việc tuân thủ thời gian lên lớp, tơi cịn phải gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm cũ để tìm hiểu thêm
- Phần lớn em người dân tộc, chủ yếu giao tiếp với tiếng mẹ đẻ, tiếng việt ngôn ngữ thứ hai giao tiếp em
- Ngoài học lớp nhà em khơng có thói quen học bài, làm nhà, mà thích chơi, xem phim ảnh chủ yếu
- Bên cạnh số em phải lên rẫy lấy củi, làm cỏ gia đình, … yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đên việc học em
- Phần lớn em xa trường xa lớp nên ảnh hưởng lớn đến việc học em
- Điều kiện kinh tế gia đình em phần lớn cịn gặp nhiều khó khăn, dẫn đến phụ huynh quan tâm đến việc học em mình, nhiều em đến lớp học khơng có bút, vở, sách…
- Bản thân em phần lớn chưa thực ham học
- Lớp học đông ( 35h/s) ảnh hưởng lớn đến việc rèn dũa em tất hoạt động
c Khảo sát đầu năm học:
Năm học 2010 – 20111 thân nhà trường phân công đảm nhiệm công tác chủ nhiệm lớp 2D Trường tiểu học Tà Rụt
Lớp 2D gồm có 20 học sinh có 11 nữ, 19 học sinh người dân tộc pa cô
Học sinh thuộc thôn A Đăng Vực Leng
(4)Giỏi Khá TB Yếu Tiếng việt em = 5% em = 10% 8em = 40% 9em = 45% Toán 1em = 5% 3em = 15% 6em = 30% 10em = 50% Hai tuần đầu nhận lớp , nhận thấy thực tế: Lớp chiếm 95% học sinh dân tộc Pa cô Các em chưa mạnh dạn, tự ti, rụt rè giao tiếp với bạn bè thầy cô giáo.Một số học sinh thường xun vắng học khơng có lý ( em chiếm 15% ) , học em tập trung nghe thầy giảng , em vào lớp không nội quy Hầu hết em học muộn, quần áo, đầu tóc thiếu gọn gàng, thầy hỏi trả lời cộc lốc khơng có đầu có Thậm chí số em khơng hiểu lời thầy nói Công tác tự quản lớp chưa thực được, 15 phút đầu em chưa biết sử dụng để làm gì? Chưa có thi đua học tập cá nhân, tổ,…Phần lớn em viết chữ xấu ( 16 em chiêm 80% ) , học sinh chưa biết đọc ( chiếm 15% ), em đọc ngắc ngứ ( chiếm 25% ) Làm toán cộng, trừ có em khơng biết làm ( chiếm 35% )
Trước thực trạng khó khăn lớp học chỉnh đốn đội ngũ tập thể lớp Với trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp cố gắng tìm biện pháp để thay đổi thói quen em, đưa em vao lớp học có nội quy, em ln có ý thức rèn luyện nhằm góp phần đưa chất lượng lớp học ngày lên
2 Tính thuyết phục đề tài
Qua thực tế nhiều năm làm công tác chủ nhiệm trường tiểu học Tà Rụt, thực tế áp dụng số phương pháp, biện pháp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tiểu học Tôi nhận thấy áp dụng sáng kiến giúp bạn bè đồng nghiệp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tiểu học
3 Các biện pháp thực hiện.
a.Tiếp tục ổn định nề nếp lớp học.
- Tiếp tục xây dựng, củng cố, bồi dưỡng đội ngũ cán lớp với đầy đủ lực để giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác tổ chức lớp học
- Kết hợp với tổng phụ trách đội xây dựng đội ngũ cán lớp quán xuyến lớp Củng cố lại tổ trưởng, tổ phó, giao cơng việc cụ thể , phân bố số lượng nam nữ đồng tổ, bố trí chỗ ngồi cho tổ theo dãy bàn, sau lập kế hoạch thi đua
b Khảo sát phân loại đối tượng
Giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết phải quản lý toàn diện lớp học, quản lý học sinh lớp học cần nắm nắm vững:
+ Hoàn cảnh thay đổi, tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhiệm
(5)trình độ nhận thức, lực hoạt động, khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã hội, bạn bè….)
+ Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học khả thực hiện, kết lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục mặt (học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, văn nghệ hoạt động khác…)
+ Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh lớp, nắm vững mục tiêu đào tạo, giáo dục mặt nhân cách kết học tập học sinh, đồng thời nắm vững hoàn cảnh em để kết hợp giáo dục
Từ phân loại theo đối tượng:
- Nhóm học sinh giỏi, đạo đức tốt
- Nhóm học sinh học kém, có đạo đức cá biệt
- Nhóm học sinh hay lam việc riêng nói chuyện riêng lớp - Nhóm học sinh thường xun nghỉ học khơng có lí do,…
Từ tơi đưa biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh Đầu năm học giáo viên vạch kế hoạch Phương hướng nhiệm vụ học tập học sinh Trước hết có sách giáo khoa đầy đủ, ghi chép đầy đủ, giáo viên quy định theo môn rõ ràng , để tạo điều kiện thuận lợi cho việc theo dõi giáo viên.Học sinh đến lớp phải học làm đầy đủ Xây dựng đôi bạn tiến để giúp đỡ học tập Xây dựng nề nếp học tập nhà cho học sinh giám sát phụ huynh giáo viên thường xuyên kiểm tra trước buổi học Tôi tiến hành phụ đạo học sinh yếu vào 15 phút đầu giờ, chơi,…
c Xây dựng tập thể lớp vững mạnh
Hầu hết em người dân tộc Pa cô , em chưa mạnh dạn, hay tự ti, nhút nhát giao tiếp với bạn bè thầy cô.Giáo viên nắm rõ dược đặc điểm nên thường xuyên gần gũi, chia chuyện trò với em em mạnh dạn giao tiếp Như biết để tập thể lớp vững mạnh cá nhân phải có ý thức hợn Giáo viên xây dựng tình đồn kết, tương thân tương ái, hỗ trợ lẫn
Tôi tiến hành xây dựng tập thể lớp tự quản , cá nhân nhân tố tích cực lớp học
d Xây dựng mối quan hệ giáo viên phụ huynh.
(6)phép có chữ kí phụ huynh, tiết sinh hoạt cuối tuần tạo số trò chơi để em cảm thấy thoải mái trình học tập Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời
e Đánh giá học sinh
Cuối tuần, cuối tháng, cuối kì cần dành thời gian thoả đáng để đánh giá lại hoạt động học sinh nhằm biểu dương kịp thời học sinh có việc làm tốt để học sinh học tập đồng thời ngăn chặn kịp thời tác động xấu đến em
Có kế hoạch chủ nhiệm cụ thể theo tuần, tháng, kì, năm Sau gia đoạn giáo viên tự đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh phương pháp cho phù hợp
V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Sau thời gian áp dụng phương pháp nhận thấy rõ chất lượng mặt lớp tơi tăng lên rõ rệt Tính đến tuần học thứ 11 kết thu sau:
- Đi học chuyên cần: 20/20 hs ( chiếm 100%) - Vở chữ đẹp: 12/20 ( chiếm 60% ) - Lễ phép, ngoan ngoãn: 20/20( chiếm 100%) - Vệ sinh sẽ: 16/20 ( chiếm 80% )
Chất lượng khảo sát kì I tăng lên rõ rệt:
Giỏi Khá TB Yếu Tiếng việt em =10% em = 20% 12em = 60% 2em = 10% Toán 3em = 15% 7em = 35% 7em = 35% 3em = 15% VI KẾT LUẬN
Sự đầu tư thân vấn đề trình khắc phục tự học hỏi, tìm tịi, dày cơng rèn luyện để đạt kết Bên cạnh chủ động sáng tạo giáo viên địi hỏi phải có lịng nhiệt tình điều chủ chốt việc hoàn thành trách nhiệm
Phương pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp lớp tiểu học, nội dung nhằm trang bị cho học sinh vị trí, vai trị, nhiệm vụ, nội dung cách thức tổ chức lớp học giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh đối tượng giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, hăng say với nghề nghiệp, u thích học sinh phải có biện pháp tối ưu kết qủa mỹ mãn Tôi áp dụng biện pháp mà đề kết năm học 2009-2010 học lực hạnh kiểm em có tiến rõ
(7)Điều quan trọng góp nên kết quan phụ huynh học sinh, việc rèn học nhà học sinh Bản thân tơi có nhiều hạn chế nhờ có hỗ trợ lãnh đạo, động viên giúp đỡ đồng nghệp , để thân vươn lên năm học tới
VII ĐỀ NGHỊ
- Phụ huynh không coi việc giáo dục em việc riêng nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp mà cần phải tham gia đóng góp khoản quy định đầy đủ
- Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn
- Cần có quan tâm sâu sát giáo viên vùng cao
- Giảm thời gian làm việc giáo viên để có điều kiện nghiên cứu lập kế hoạch thực cơng tác chủ nhiệm
- Có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhằm động viên khuyến khích họ
- Các đồng chí giáo viên chủ nhiệm cần giành thời gian để thâm nhập vào đời sơng học sinh để từ có biện pháp giáo dục học sinh hiệu
VIII PHỤ LỤC * Đối với giáo viên:
Câu 1: Theo anh ( chị ) trường tiểu học công tác chủ nhiệm có được trọng khơng?
Câu 2: Ở bậc tiểu học công tác chủ nhiệm không quan trọng bậc THCS Theo anh ( chị ) hay sai?
* Đối với học sinh:
Điền dấu ( x ) vào ý mà em cho hợp lý
Câu 1: Em có thích giáo chủ nhiệm lớp khơng? - Bình thường
- Thích - Rất thích
(8)TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo dục học ( Đặng Vũ Hoạt )
- Công tác chủ nhiệm trường học phổ thông ( Hà Nhật Thăng ) - Giáo dục học Tập ( I Li Na )
- Báo GDTĐ xuất năm 2004
(9)MỤC LỤC I Đặt vấn đề
II Cơ sở lý luận
III Đối tượng, phương pháp nghiên cứu IV Nội dung nghiên cứu
V Kết nghiên cứu VI Kết luận
VII Đề nghị VIII Phụ lục