Chức năng cầu nối có thể hiện là người đại diện cho quyền lợi chính đáng của học sinh trong lớp, bảo vệ học sinh về mọi mặt một cách hợp lý, phản ánh với hiệu trưởng, các giáo viên bộ mô[r]
(1)A ĐẶT VẤN ĐỀ
Chủ tịch Hồ Chí Minh - Lãnh tụ thiên tài, người thầy vĩ đại cách mạng Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hố giới xa, để lại cho di sản tinh thần to lớn, tư tưởng vô giá, giá trị nhân văn cao cả, đặc biệt tư tưởng đạo đức cách mạng Cả đời nghiệp Người gương sáng ngời cho toàn Đảng, toàn dân ta nguyện phấn đấu suốt đời học tập noi theo
Hiện nay, đất nước ta đẩy mạnh nghiệp đổi mới, tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển theo đường xã hội chủ nghĩa đồng thời việc giáo dục đạo đức cho học sinh khơng phải vấn đề đơn giản Nó địi hỏi người thầy phải có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp học sinh phát triển nhân cách cách hoàn thiện, tránh cho học sinh tiếp xúc với hành vi tiêu cực, em có lối sống thích nghi với thời đại Song cần phải cho học sinh thấy nét đẹp, phẩm chất cao quý, truyền thống quý báu dân tộc; hình thành cho học sinh phong cách sống lành mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Người trở nên quan trọng
Bởi vì, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh ln phận quan trọng tảng tinh thần xã hội, động lực, nguồn sức mạnh to lớn để nhân dân ta phát huy nội lực, vượt qua thách thức, khó khăn để tiến lên
Chính vậy, mà Hội nghị Trung ương 12 khoá IX thảo luận định triển khai vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh toàn Đảng toàn xã hội”
(2)giác Vì thế, mà tơi nảy sinh mong muốn đem ánh đuốc sáng ngời tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để soi đường cho việc hình thành nhân cách em học sinh thân yêu
Để thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ X Nghị Ban chấp hành Trung ương giáo dục đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, nâng cao vai trò, hiệu công tác chủ nhiệm lớp, xuất phát từ đổi xã hội vai trò giáo dục nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước
(3)B CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH I.Chức giáo viên chủ nhiệm lớp:
1.Giáo viên chủ nhiệm lớp người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp:
Chúng ta cần hiểu quản lý giáo dục không nắm số quản lý hành chánh tên, tuổi, số lượng, gia cảnh, trình độ học sinh học lực hạnh kiểm mà phải dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả học sinh
Muốn thực chức quản lý giáo dục toàn diện, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức tâm lý học, giáo dục học phải có kỹ tâm lý học, giáo dục học phải có nhiều kỹ sư phạm như: kỹ tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, xã hội, kỹ đánh giá, kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp phải có kỹ nhạy cảm sư phạm để có dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách học sinh, định hướng giúp em lường trước khó khăn, thuận lợi, vạch dự định để tự hoàn thiện mặt
Trong chức quản lý giáo dục, cần quan tâm tới việc đạo đức đồng thời quản lý học tập quản lý hình thành phát triển nhân cách Hai mặt có quan hệ hỗ trợ, tác động lẫn nhau, việc giáo dục đạo đức có tác động mạnh mẽ đến chất lượng văn hoá thời điểm ảnh hưởng tiêu cực xã hội lan vào nhà trường
2.Giáo viên chủ nhiệm người tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh:
(4)không nên làm thay đội ngũ tự quản lớp mà nhiệm vụ chủ yếu giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng lực tự quản cho học sinh lớp, cách tổ chức hợp lý đội ngũ tự quản để nhiều học sinh tham gia vào đội ngũ tự quản Đội ngũ tự quản bao gồm: Ban cán lớp, tổ trưởng em phân công phụ trách mặt hoạt động lớp như: học tập, văn nghệ, thể dục, hoạt động ngoại khoá
Để phát huy vai trò cố vấn, giáo viên chủ nhiệm cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện phù hợp với nhiệm vụ điều kiện tháng, học kỳ năm học, giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh tự tổ chức hoạt động kế hoạch hố Điều khơng có nghĩa khốn trắng, đứng ngồi hoạt động tập thể học sinh lớp học mà hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp đỡ em tháo gỡ băn khoăn trình hoạt động, bàn bạc, tranh thủ lực lượng nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh lớp tổ chức hoạt động
3.Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục:
Chức trước hết thể chỗ, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt đầy đủ nội quy, tư tưởng đạo Ban giám hiệu tới học sinh lớp chủ nhiệm Ở góc độ giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý, nhà sư phạm, đại diện cho hiệu trưởng truyền đạt yêu cầu học sinh, với phương pháp thuyết phục, thái độ nghiêm túc để học sinh tập thể lớp ý thức đầy đủ trách nhiệm phải tuân thủ, tự giác thực
(5)Ngồi việc nắm tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm cần xác định nhân tố, mối quan hệ, điều kiện cần thiết nhà trường, để tận dụng, phát huy tiềm vào công tác chủ nhiệm lớp, huy động hiệu tiềm xã hội vào giáo dục
4.Đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp:
Chức có ý nghĩa quan trọng trình học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách học sinh đánh giá khách quan, xác, mức điều kiện để thầy trò điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch học, hoạt động cho lớp thành viên
Khi đánh giá phong trào hoạt động lớp cần vào yêu cầu, kế hoạch hoạt động toàn diện đặt ra, đồng thời nên so sánh với phong trào chung toàn trường, giáo viên chủ nhiệm cần tránh cách nhìn thiên vị ý đến số nội dung hoạt động Khi đánh giá cá nhân học sinh nên vào lực, điều kiện cụ thể em, cần tránh quan điểm khắt khe, định kiến, thiếu quan điểm vận động phát triển, học sinh gặp hồn cảnh khó khăn, có đặc điểm tâm sinh lý đặc biệt
Điều quan trọng sau đánh giá, nhận định dù phong trào lớp hay học sinh, cần vạch phương hướng, nêu yêu cầu với thái độ nghiêm túc, tôn trọng nhân cách học sinh với lòng yêu thương em em
Lưu ý: Những yêu cầu đặt không nên cao thấp so với lực điều kiện học sinh Vì q cao, phấn đấu khơng đạt học sinh dễ nản chí, thiếu tự tin, phấn khởi, yêu cầu thấp học sinh dễ dàng đạt tới kìm hãm nỗ lực ý chí, thiếu sáng tạo, học sinh chủ quan, tự mãn, hai trường hợp tác dụng giáo dục
(6)Nhận định đánh giá yêu cầu học sinh hai mặt có quan hệ khăng khít với Khi thực chức đánh giá đề xuất yêu cầu giáo dục cần nên tham khảo ý kiến giáo viên môn, đội ngũ cán tự quản lớp lực lượng giáo dục khác biệt với cha mẹ học sinh Đối với học sinh có hồn cảnh đặc điểm tâm lý đặc biệt, học sinh có thiếu sót, cần thiết tham khảo ý kiến đội ngũ tự quản lớp người đáng tin cậy để có nhận định, đánh giá với thực tế Để đánh giá khách quan, xác trình rèn luyện học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng chuẩn thang đánh giá (tự đánh giá tập thể tổ, lớp đánh giá, cha mẹ học sinh, số giáo viên giảng dạy môn, tổng phụ trách Đội, cán môn học )
II. Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp:
1 Nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học, chương trình giáo dục dạy học trường:
Đây nhiệm vụ trước mắt, cần thiết sở nắm vững mục tiêu cấp học, nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình dạy học hoạt động trường có sở xây dựng kế hoạch hoạt động lớp chủ nhiệm, có khả thực thi đảm bảo hiệu giáo dục
Ở trường, giáo viên chủ nhiệm cần có văn cần thiết như: - Mục tiêu cấp học
- Chỉ thị năm học (nhiệm vụ trọng tâm hàng năm) - Chương trình giảng dạy mơn học
- Kế hoạch năm học nhà trường
- Một số văn hướng dẫn công tác liên quan đến vấn đề giáo dục, dạy học như: Các khoản thu đầu năm, miễn giảm đóng góp, chế độ
sách em thương binh, liệt sĩ, gia đình khó khăn, quy chế khen thưởng học sinh, kỉ luật, nội quy nhà trường
2.Tìm hiểu để nắm vững cấu tổ chức nhà trường, nhiệm vụ này được cụ thể hoá công việc sau đây:
(7)- Cơ cấu tổ chức Chi bộ, Cơng Đồn, Đồn Đội nhà trường sau đại hội hàng năm
- Đội ngũ giáo viên, tổ chuyên môn giáo viên dạy mơn nhằm hiểu rõ hồn cảnh, trình độ, lực, tính cách giáo viên tham gia dạy lớp chủ nhiệm để thiết lập mối quan hệ giáo dục
- Nắm vững đội ngũ giáo viên phụ trách mặt hoạt động giáo dục nhà trường: Văn nghệ, thể dục thể thao, lao động, thư viện, y tế, bảo vệ, … Cần nắm vững tên địa để liên lạc phối hợp hoạt động cơng tác giáo dục lớp chủ nhiệm
3.Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em bao gồm đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, lực em, hồn cảnh gia đình sự quan tâm gia đình em:
Để thực nhiệm vụ này, giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp nhiều phương pháp, phối hợp nhiều lực lượng xã hội nhà trường Việc nhanh chóng hiểu em lớp nội dung nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Trên sở đó, xây dựng chương trình giáo dục, tổ chức hoạt động tồn diện mặt nhằm phát triển trí tuệ, nhân cách, lực học sinh lớp chủ nhiệm nguyên tắc phát triển lực tự quản em
4 Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên chủ nhiệm phải tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người thầy giáo theo số yêu cầu sau đây:
- Trau dồi lòng yêu nghề, yêu thương học sinh, thực hành động “Tất học sinh thân yêu” Quan tâm tới khía cạnh học sinh lớp chủ nhiệm, quan trọng giúp đỡ em rèn luyện ý thức, thái độ, hình thành phẩm chất, tình cảm sáng đắn, xây dựng cho em hoài bão, lý tưởng sống cao đẹp
(8)- Chỉ trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt thực giáo viên chủ nhiệm mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh lớp chủ nhiệm mà gia đình, đồng nghiệp, với người cộng đồng nơi toàn xã hội Giáo viên chủ nhiệm phải mẫu mực công dân nhiệm vụ xã hội, nhà trường giao phó, thực gương mẫu quy định pháp luật
5. Một nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp là không ngừng học tập chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi mới phương pháp giáo dục, dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường:
Để đạt mục tiêu đào tạo, phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Đội ngũ thầy giáo nói chung giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng cần bồi dưỡng thường xuyên số nội dung sau đây:
- Những tri thức khả vận dụng tri thức khoa học giảng dạy vào sống
- Những tri thức khoa học công cụ: Tin học, Ngoại ngữ
- Những tri thức khoa học có tính phương pháp luận triết học, phương pháp tiếp cận vấn đề tự nhiên, xã hội
- Những hiểu biết khoa học xã hội, nhân văn, tri thức lịch sử, văn hoá, pháp luật, tâm lý học, …
- Ngoài kiến thức xã hội nói chung, để làm tốt cơng tác, giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng học tập bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Trước hết cần nắm vững lý luận giáo dục, lý luận dạy học, nắm vững cách tiến hành xã hội hoá giáo dục, huy động tiềm xã hội giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm, nắm vững phương pháp giáo dục cá nhân giáo dục tập thể Đặt cá nhân tập thể, dùng tập thể học sinh để giáo dục cá nhân
(9)viễn cảnh, giáo dục kỷ luật sinh hoạt, … phương pháp giáo dục hành vi đạo đức nhân cách học sinh có hiệu
Giáo viên chủ nhiệm hết cần phải có số lực, tính cách để làm tốt cơng tác chủ nhiệm như:
- Bình tĩnh, khả tự kìm chế - Trung thực, cơng bằng, nhân - Giữ chữ tín, tự trọng
- Có lực sư phạm nhạy cảm sư phạm, tiếp cận đối tượng khác nhau, biết đối xử cá biệt hoá, lập kế hoạch tổ chức hoạt động, kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động, cảm hoá, thuyết phục, tự hoàn thiện, sáng tạo
6. Giáo viên chủ nhiệm người tổ chức liên kết toàn xã hội để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thống hoạt động, thực các mục tiêu, nội dung giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm:
Đây nhiệm vụ đặc trưng giáo viên chủ nhiệm lớp, thể vai trò, chức tổ chức quản lý
Muốn thực nhiệm vụ này, giáo viên chủ nhiệm cần tranh thủ tối đa giúp đỡ ban giám hiệu Cần hợp pháp hóa hoạt động giáo viên chủ nhiệm với tư cách người đại diện hiệu trưởng
(10)C ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH LỚP I Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm:
Năm học 2009 – 2010 phân công chủ nhiệm lớp 31, tình hình
chung lớp tơi chủ nhiệm sau: Tình hình chung:
Tổng số học sinh: 41/16 nữ
Tổng số học sinh dân tộc: 02/02 nữ Học sinh khuyết tật:
Học sinh khó khăn: 06/03 nữ Số học sinh độ tuổi: 39 em Nhiều tuổi là: 02 em II Những thuận lợi:
- Là giáo viên dạy nhiều năm tích luỹ số kinh nghiệm giảng dạy công tác chủ nhiệm
- Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường
- Được quan tâm quyền địa phương với nhiệt tình Ban Đại diện cha mẹ học sinh
- Phòng học, sở vật chất trang bị tương đối đầy đủ, sẽ, thoáng mát
III Những khó khăn:
- Điều kiện, phương tiện học tập học sinh vùng sâu nhiều hạn chế - Điều kiện học tập nhà em cịn nhiều khó khăn
- Lớp học tương đối đông
IV Những nhiệm vụ cần đạt trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3:
1 Nhiệm vụ 1: Tôn trọng ngưởi khác có mối quan hệ cá nhân tốt. 1.1: Kính trọng thầy giáo, giáo người lớn tuổi:
(11)- Khơng nói xen ngang người lớn nói chuyện 1.2: Đồn kết, ứng xử tốt với bạn bè:
- Đoàn kết với bạn bè lớp - Giúp đỡ bạn bè lớp - Ứng xử mực với bạn bè
2 Nhiệm vụ 2: Thể thái độ ứng xử tích cực trường. 2.1: Đi học giờ:
- Nghỉ học có xin phép - Đến lớp học - Ít nghỉ học
2.2: Góp phần giữ gìn trật tự lớp học: - Khơng nói chuyện riêng
- Tích cực tham gia hoạt động học tập - Chú ý nghe thầy giáo, cô giáo giảng
3 Nhiệm vụ 3: Chăm sóc giữ gìn vệ sinh thân thể hình thức bản thân
3.1: Chú ý đến hình thức thân: - Trang phục gọn gàng, phù hợp - Đầu tóc gọn gàng, - Tác phong nhanh nhẹn
3.2: Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân: - Giữ gìn thân thể
- Ngồi học tư
- Giữ gìn vệ sinh ăn uống
4 Nhi ệm vụ 4: Đóng góp vào hoạt động trường học 4.1: Tham gia hoạt động tập thể trường, lớp:
- Tham gia đầy đủ hoạt động tập th ể trường, lớp - Nhiệt tình đóng góp cho hoạt động chung
(12)- Bước đầu biết thực quy tắc an tồn giao thơng trật tự xã hội
D BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH I Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm lớp:
(13)Đầu năm học 2009 – 2010, sau phân công Ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm lớp 31 liền thực số công việc để nắm
bắt tình hình học sinh lớp sau:
- Nhận hồ sơ bàn giao giáo viên chủ nhiệm năm học 2008 – 2009 Vừa kiếm tra hồ sơ bàn giao vừa tranh thủ trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp cũ tình hình lớp như: chất lượng hạnh kiểm, thái độ học tập, lao động công tác khác, …
- Nắm lý lịch trích ngang học sinh, đối chiếu với hồ sơ học sinh, nắm vững hoàn cảnh điều kiện sống gia đình học sinh em điều kiện sinh hoạt vật chất (kinh tế đầy đủ hay túng thiếu), điều kiện sinh hoạt tinh thần (có phương tiện nghe nhìn hay khơng), tình cảm gia đình đầy đủ, ấm cúng hay thiếu thốn, quan hệ gia đình (bố, mẹ) tốt hay khơng tốt với hàng xóm láng giềng Nhờ vào việc tìm hiểu nắm vững gia phong, gia cảnh, hồn cảnh sống học sinh lớp chủ nhiệm, tơi biết ngun nhân yếu tố tích cực tiêu cực, thuận lợi hay khó khăn tác động cho học sinh Đồng thời biết phương pháp giáo dục gia đình (tốt hay chưa tốt) để tham mưu, tư vấn phối hợp với gia đình, lựa chọn phương pháp tác động phù hợp
Kết tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh lớp 3/1 chủ nhiệm:
Tổng số học sinh 41/16 nữ Hoàn cảnh kinh tế gia đình:
+ Sung túc: 04 hộ + Đủ ăn: 26 hộ + Hộ nghèo: 09 hộ
+ Hoàn cảnh éo le: 02 hộ
Đây sở ban đầu để đề biện pháp trình thực năm học
(14)Xác định cần phải nắm vững, xác thể lực (chiều cao, cân nặng…) sức khỏe (khoẻ mạnh hay bệnh tật gì, vóc dáng bình thường hay khuyết tật, gù, thọt, mắt hay tai…) Nhờ đó, giáo viên hướng quan tâm lớp tới việc giúp em khỏe phát huy mặt mạnh (đảm nhận công việc nặng nhọc, giúp đỡ bạn yếu hơn) đồng thời hướng quan tâm, thông cảm, giúp đỡ lớp bạn trạng khơng bình thường mắt, tai ngồi vị trí thuận lợi để học có hiệu quả; thơng cảm, gần gũi, giúp đỡ bạn hồ nhập nhằm hạn chế mặc cảm khuyết tật phấn đấu vươn tới mục tiêu chung tình cảm tập thể lớp đồn kết thân
3 Tìm hiểu tâm lý học sinh:
Việc nắm vững đặc điểm tâm lý học sinh trình dạy học quan trọng giúp tơi lựa chọn, sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp với học sinh, đặc biệt giáo dục học sinh cá biệt
Vì thế, tơi ln ln gần gũi, quan tâm chăm sóc em, phát khả nhận thức, tư em (thông minh, nhanh nhẹn hay bình thường chậm) học tập, lao động, vui chơi, giao tiếp; tác phong hoạt bát hay chậm chạp, hứng thú hoạt động, sở thích nhu cầu giao tiếp tình cảm em (thích giao tiếp, cởi mở hay lầm lì, ưu tư…) tính cẩn thận, chắn học tập sinh hoạt hay cẩu thả, bồng bột, tính hiền dịu hay nóng nảy, …
(15)đúng hay chưa chuẩn mực đạo đức; em có khiếu sở thích gì? (mơn học nào, hoạt động nào, văn nghệ hay thể thao…)
Tìm hiểu tính cách hành vi đạo đức sở thích học sinh quan trọng cần thiết, giúp tơi tác động tác động sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy phát huy mặt mạnh sẵn có em đồng thời hình thành, phát triển phẩm chất cần thiết Xây dựng cho em có sống tâm hồn, tình cảm phong phú, sáng cao nhân hậu, có lực sức khoẻ dồi làm móng ban đầu để đào tạo đội ngũ kế thừa phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hố đất nước
II. Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm:
Để tiến hành xây dựng lớp thành tổ chức tập thể đồn kết trí, biết tự quản cơng việc tập thể lớp, thực số công việc sau:
1 Tổ chức “Bộ máy tự quản” lớp:
- Sau tìm hiểu trình độ học sinh tơi thiết lập “Bộ máy tự quản” lớp 31 sau:
Cán lớp : - Lớp trưởng: - Lớp phó học tập:
- Lớp phó văn nghệ - Lao động:
Các hoạt động lớp sau : - Lớp trưởng: phụ trách chung
- Lớp phó: gồm có lớp phó em phụ trách nội dung hoạt động lớp
(16)2 Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ cho loại cán tự quản:
Để rèn luyện cho đội ngũ cán tự quản lớp có phong cách hoạt động hiệu quả, khoa học thường xuyên nhắc nhở quy định cụ thể trách nhiệm loại cán tự quản lớp
Nhiệm vụ lớp trưởng :
Tổ chức theo dõi hoạt động tự qủan lớp (dưới đạo, cố vấn giáo viên chủ nhiệm) như: tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần, họp cán cốt cán lớp, hoạt động giáo dục theo quy mơ lớp Ln ln có trách nhiệm quản lý lớp hoạt động tập thể trường, nhận xét, đánh giá kết thi đua mặt lớp hàng tháng, học kỳ năm học
Nhiệm vụ lớp phó học tập :
Tổ chức điều khiển hoạt động tự quản học tập lớp, tổ chức tìm hiểu giải đáp thắc mắc học tập, tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập; phụ trách, điều khiển tổ trưởng, cán mơn hoạt động tự học, có kế hoạch giúp đỡ bạn học kém; theo dõi, đánh giá kết học tập lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì báo cáo với giáo viên chủ nhiệm trao đổi với đội ngũ tự quản để có nhận định đánh giá hoạt động chung lớp
Nhiệm vụ lớp phó phụ trách văn thể lao động :
Điều khiển theo dõi hoạt động văn thể lớp thông qua cán tổ điều khiển hoạt động văn hoá – văn nghệ - thể thao lớp, nhận xét đánh giá kết trước lớp báo cáo cho lớp trưởng
Nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công điều khiển buổi lao động, vệ sinh lớp, nhận xét, đánh giá kết Tuỳ theo công việc, lớp phó tổ chức điều khiển trực tiếp lớp hoạc thông qua tổ trưởng dán dõi có nhận xét, đánh giá hàng tháng (hoặc học kỳ) lớp phó tổng hợp kết báo cáo kết truớc lớp
(17)Theo dõi điều khiển hoạt động tổ, nắm tình hình cụ thể để học tập, kỷ luật tổ viên, tổng hợp kết báo cáo hàng tuần nhắc nhở, động viên thành viên tổ báo cáo kết với ban cán lớp
Nhiệm vụ tổ phó :
Nhận nhiệm vụ từ tổ trưởng lớp phó liên quan, tổ chức phân công theo dõi tổ viên thực hiện; nhận xét, báo cáo cho tổ trưởng lớp phó liên quan
Nhiệm vụ bàn trưởng (nhóm trưởng ):
Nhắc nhở bạn nhóm (cùng bàn) giữ trật tự kỷ luật học Kiểm tra truy đầu giờ, nhắc nhở bạn hồn thành tập mơn học ngày
Nhiệm vụ đội đỏ :
Theo dõi kiểm tra, đánh giá, giữ trật tự, kỷ luật, thực nội quy lớp tổ, báo cáo kết hàng tuần, hàng tháng cho lớp trưởng báo cáo trước lớp
3 Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn nội dung ghi chép sổ công tác cho từng loại cán bộ:
Sổ công tác lớp trưởng :
Ghi nhận nhiệm vụ lớp trưởng, kế hoạch phấn đấu lớp (nội dung, tiêu, biện pháp) năm tháng; ghi chép tình hình hàng tuần lớp phó, tổ trưởng, đỏ, … cung cấp
Sổ công tác lớp phó :
Ghi nhiệm vụ lớp phó, dự kiến kế hoạch hàng tháng (tóm tắt); kết hoạt động hàng tuần, hàng tháng
Sổ cơng tác tổ trưởng :
Ghi tóm tắt nhiệm vụ tổ trưởng, danh sách địa tổ viên; kết học tập (điểm tốt, xấu) kỉ luật trật tự, chấp hành nội quy kết xếp loại hoạt động tổ viên hàng tháng
Sổ đỏ :
(18)4 Giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán tự quản:
Sau thành lập đội ngũ cán tự quản lớp, hướng dẫn cho em cách thức hoạt động, thường xuyên bồi dưỡng cho em nhận thức (vị trí, vai trị nhiệm vụ em tập thể); bồi dưỡng nội dung, đặc biệt phương pháp công tác thông qua hoạt động thực tiễn nhằm phát huy lực tự quản, tính sáng tạo em
Tổ chức cho em phân tích, đánh giá, khái qt hố kinh nghiệm hoạt động; kiểm tra đánh giá hoạt động, em giúp em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời cố gắng, bảo vệ xây dựng uy tín em với tập thể
Qua trình học tập, hoạt động mặt với đội ngũ cán tự quản vừa có lực quản lý, gương mẫu mặt với tập thể lớp góp phần lớn cơng tác chủ nhiệm lớp
III. Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện:
Giáo viên chủ nhiệm người phải có lực tổ chức, quản lý, giáo dục học sinh tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, buổi lao động hàng tháng, tham gia hoạt động chung toàn trường (chào cờ đầu tuần, kỷ niệm ngày lễ lớn) Với u cầu cơng tác địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải cố vấn, giúp đội ngũ
cán tự quản lớp tổ chức, điều khiển, quản lý hoạt động nhằm giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh
(19)nâng cao kết học tập văn hoá, giáo dục lao động, giáo dục thẩm mỹ, vui chơi giải trí
1 Giáo dục đạo đức cho học sinh:
Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường nói riêng, gia đình xã hội nói chung Đạo đức yếu tố chi phối hoạt động giao lưu người suốt thời gian tồn phát triển họ Dù diễn hoàn cảnh điều kiện hoạt động giao tiếp góp phần hình thành mặt đạo đức người Xác định nhiệm vụ quan trọng nên luôn tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp; đặc biệt trọng đến việc tổ chức hoạt động chuyên biệt chứa đựng nội dung giáo dục đạo đức, nhân văn cho học sinh
Cụ thể tổ chức hoạt động sau:
- Tổ chức thi đua học tập, rèn luyện học sinh có kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng cá nhân, nhóm, tổ hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, năm học
- Hoạt động theo chủ đề trị xã hội tơi chọn thực hoạt động như:
+ “Nhớ công ơn thầy cô”
+ “Nét đẹp truyền thống trường em, quê em”. + “Hành quân theo chân đội”.
+ “Mừng Đảng, mừng xuân”. + “Nhớ ơn thương binh, liệt sĩ”. + K ính yêu Bác Hồ
(20)2 Tổ chức hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức, trí tuệ học sinh:
Để giáo dục đạo đức với giáo dục đạo đức, giáo viên tổ chức hợp lý hoạt động học tập nhiệm vụ hàng đầu giáo viên chủ nhiệm Kết hoạt động học tập thể khả nắm tri thức, phát triển lực trí tuệ nói chung, lực tư sáng tạo nói riêng học sinh Nó cịn phụ thuộc vào yếu tố như: ý thức nghĩa vụ học tập, động thái độ học tập, phương pháp học tập, điều kiện phương tiện học tập
Do đó, để nâng cao kết hoạt động học tập lớp đề yêu cầu học tập em, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh giúp em xác định nghĩa vụ học tập mình, xác định động học tập đắn, suy nghĩ tìm tịi biện pháp hay, tốt để đạt kết học tập cao
Song song với việc tổ chức hoạt động học tập luôn sâu, sát lãnh đạo, hỗ trợ đội ngũ cán lớp tổ chức nhóm học tập “Đơi bạn tiến”, tổ chức nhóm ngoại khố “Em u tốn học”, “những người u thích Tự nhiên xã hội” để em trao đổi kinh nghiệm học tập … để giúp nhau nắm vững tri thức biết vận dụng vào thực tiễn
Đối với học sinh yếu tơi điều tra tìm hiểu ngun nhân, mặt tổ chức phụ đạo, mặt khác tơi phân cơng cho em nhóm “Đơi bạn cùng tiến bộ” Ngồi ra, tơi cịn thường đến thăm nhà em học sinh yếu, vận động gia đình tạo điều kiện cho em học nhà
Đối với học sinh giỏi có khiếu riêng tơi tăng cường bồi dưỡng, ngồi quy định chương trình khóa, mua tìm thư viện mượn cho em loại sách nâng cao, sách tham khảo dành cho học sinh giỏi như: Toán nâng cao lớp 3, Tiếng Việt lớp nâng cao, … nhằm giúp em phát huy hết khả mình, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước
(21)năm học, tặng vở, thư viện cho mượn sách giáo khoa, tạo điều kiện cho em hăng hái học tập
Kết việc làm nâng cao dần hoạt động học tập lớp tôi, lớp thi đua học tập sôi nổi, tính đến gần cuối khơng có tình trạng học sinh nghỉ, bỏ học
3 Tổ chức hoạt động giáo dục lao động vệ sinh môi trường: Trường học nơi đào tạo người lao động mới, chủ nhân tương lai đất nước, ngồi trình độ văn hố địi hỏi em phải có tinh thần yêu lao động, có ý thức bảo vệ môi trường sống để đem lại sức khoẻ, nét đẹp đất nước, quê hương
4. Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí:
Tham gia hoạt động vui chơi, giải trí, văn nghệ, thể thao yêu cầu tất yếu tuổi trẻ Các hoạt động giúp em sảng khoái tinh thần, mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khoẻ, hình thành phẩm chất nhân cách như: lịng u nước, u q hương, tình cảm thầy trị, tinh thần tập thể, lòng nhân ái, hợp tác cộng đồng, thái độ đắn lao động, tôn trọng kỉ luật, nội quy, … đồng thời hình thành phẩm chất ý thức cá nhân như: trung thực, kỷ luật, khiêm tốn, tự tin, kiên trì, dũng cảm, lễ phép, lịch sự, tế nhị, biết tự kìm chế Nó tạo điều kiện thuận lợi để học sinh giao tiếp, hình thành ý thức, lực hội nhập vào cộng đồng xã hội sau
Xác định mục tiêu quan trọng nhiệm vụ này, tơi tổ chức hình thức hoạt động cho lớp như: trò chơi, hoạt động thể thao (thi đá cầu, cờ vua, nhảy dây, kéo co, …), văn nghệ (ca múa hát, diễn kịch, …), thi vẽ tranh, kể chuyện, xem phim tập thể, thi đố em (nội dung quê hương đất nước, Bác Hồ, …)
(22)IV. Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh:
1.Kết hợp với lực lượng trường:
a.Kết hợp giúp đỡ tổ chức Đội thực mục tiêu giáo dục :
Để giáo dục học sinh lớp, lên kế hoạch tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh để tiến hành hoạt động giáo dục tồn diện lớp
Mặt khác, tơi ln giúp đỡ chi đội lớp xây dựng kế hoạch công tác, bồi dưỡng cán nòng cốt, cố vấn cho em tổ chức hoạt động giáo dục …
Do quan tâm nhiều đến việc thường xuyên kết hợp, dựa vào chi đội để tổ chức hoạt động giáo dục lớp nên hiệu giáo dục thành viên lớp nhân lên gấp bội
b. Phối hợp với giáo viên dạy môn:
Do nhận biết hiệu giáo dục lớp phụ thuộc vào phần quan trọng vào hoạt động phẩm chất quan trọng giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy mơn
Vì vậy, tơi phải làm hạt nhân kết hợp với giáo viên khác thực hoạt động sư phạm đồng tới học sinh tập thể học sinh, cụ thể phối hợp là:
Thống yêu cầu giáo dục học sinh Sự thống định hướng chung cho tác động sư phạm giáo viên, tạo sức mạnh tổng hợp để vừa nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, vừa nâng cao chất lượng giảng dạy
Theo dõi thường xuyên ý thức kết học tập học sinh nói riêng, lớp nói chung mơn học
(23) Trao đổi với giáo viên môn học sinh có khó khăn học tập rèn luyện (hồn cảnh gia đình khơng thuận lợi, sức khoẻ yếu, ý thức kỷ luật kém, …) Đồng thời tiếp thu ý kiến giáo viên môn phản ánh để hỗ trợ, phối hợp tác động với lớp nói chung, học sinh nói riêng
Phản ánh với giáo viên môn nguyện vọng học sinh đề xuất với giáo viên môn giúp lớp tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập để học sinh học mơn có kết Đồng thời đề đạt, hút giáo viên môn tham gia hoạt động tập thể lớp có liên quan đến mơn học nhằm kích thích tạo thuận lợi cho em hoạt động có hiệu
c Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường:
Giáo viên chủ nhiệm người thừa lệnh hiệu trưởng – Ban giám hiệu, thay mặt nhà trường để tổ chức quản lý, giáo dục học sinh lớp Để giáo dục học sinh lớp phụ trách, phải dựa vào kế hoạch chung trường, đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để xây dựng kế hoạch, đề biện pháp để giáo dục học sinh lớp mình; thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, ý chí, nguyện vọng học sinh lớp với Ban giám hiệu nhà trường, đề xuất ý kiến biện pháp giáo dục đề nghị với Ban giám hiệu phối hợp thống tác động sư phạm lớp học sinh
d Phối hợp với lực lượng khác:
Cần phải liên kết phối hợp với lực lượng khác như: bảo vệ, thư viện, văn thư, chữ thập dỏ, … để giáo dục học sinh Trong nhiều trường hợp giáo viên chủ nhiệm hiểu học sinh thơng qua lực lượng khách quan Giáo viên chủ nhiệm cần đề xuất, yêu cầu đề nghị với họ thống biện pháp tác động sư phạm học sinh cần thiết Sự quan tâm giáo dục học sinh tinh thần trách nhiệm chung nghiệp giáo dục nhà trường mẫu mực ứng xử học sinh lực lượng quan trọng, tạo thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm nói riêng, nhà trường nói chung phối hợp giáo dục học sinh có hiệu
(24)Kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm không phụ thuộc vào thống tác động sư phạm lực lượng giáo dục nhà trường mà phụ thuộc vào thống tác động giáo dục lực lượng giáo dục nhà trường, trước hết gia đình
a Giáo viên chủ nhiệm thực liên kết với gia đình:
Gia đình mơi trường giáo dục – lực lượng giáo dục ảnh hưởng đến đứa trẻ, truớc hết ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc chúng
Vì thế, giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ em Song giáo dục gia đình vốn có đặc trưng riêng nên vấn đề đặt nhà trường phải liên kết với gia đình để đảm bảo tính thống tồn vẹn trình giáo dục, giáo dục gia đình phát huy ảnh hưởng nhà trường giáo dục học sinh
có hiệu Chính giáo viên chủ nhiệm lớp người thay mặt nhà trường thực việc liên kết
Trong họp phụ huynh học sinh đầu năm, sau thơng báo tình hình cụ thể lớp, trình độ ban đầu học sinh, thuận lợi, khó khăn lớp Tơi giúp phụ huynh học sinh hiểu rõ chủ trương, kế hoạch giáo dục nhà trường, mục tiêu, kế hoạch phấn đấu lớp Trên sở đó, tơi thống với gia đình yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục
Đồng thời đề nghị với gia đình tạo điều kiện cần thiết để học sinh học tập, rèn luyện nhà theo mục tiêu giáo dục nhà trường
Một số nội dung liên kết giáo viên chủ nhiệm với gia đình :
(25)các em đạt kết tốt, có hành vi tốt, nhắc nhở kịp thời em có biểu cần uốn nắn
Giáo viên chủ nhiệm gia đình phải thường xun tự điều chỉnh hồn thiện việc liên kết giáo dục
Giáo viên chủ nhiệm tư vấn cho bậc phụ huynh ý thức tâm lý học, giáo dục học để nhà trường giáo dục học sinh, tổ chức, bồi dưỡng phương pháp giáo dục gia đình cho cha mẹ học sinh
Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường yêu cầu cha mẹ học sinh với nhà trường chăm lo xây dựng sở vật chất để giáo dục em
Cách thực nội dung :
Giáo viên chủ nhiệm liên lạc với cha mẹ học sinh qua sổ liên lạc
Họp phụ huynh theo định kì: đầu năm, cuối kỳ I, Kỳ II cuối năm học, … hình thức chủ yếu quan trọng Bởi lẽ họp phụ huynh giúp họ nắm đầy đủ chủ trương, kế hoạch lớp, trường thảo luận đóng góp ý kiến thống biện pháp giáo dục phương pháp giải tối ưu để đạt mục đích giáo dục
Thông qua Ban Đại diện cha mẹ học sinh kết hợp để giáo dục học sinh
Thăm hỏi gia đình học sinh trao đổi tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giáo dục phù hợp
Có thể mời cha mẹ học sinh đến trường trao đổi trực tiếp để bàn biện pháp giáo dục em
Ngoài ra, có điều kiện cịn trao đổi qua điện thoại phương tiện liên lạc nhanh nhất, trực tiếp cần tận dụng phương tiện
b Liên kết quyền địa phương tổ chức đoàn thể xã hội:
(26)thanh niên cấp sở, hội phụ nữ ấp, … Việc liên kết giáo dục nhằm đạt mục tiêu:
- Bảo vệ trật tự, an ninh địa phương
- Tổ chức việc học tập, vui chơi, rèn luyện, … nhằm hình thành nhân cách học sinh
- Xây dựng sở vật chất cho nhà trường, cải thiện đời sống vật chất cho giáo viên, tạo điều kiện cho hoạt động giáo dục học sinh lớp
V. Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua vận động “Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”:
Tơi tâm đắc với lời dạy Bác dành cho thầy, cô giáo người làm công tác giáo dục:
“… Các thầy giáo, cô giáo phải gần gũi dân chúng Các thầy giáo cũng như trí thức khác lao động trí óc Lao động trí óc phải biết sinh hoạt của nhân dân, giở sách đọc khơng đủ Phải u dân, u học trò, gần gũi nhau, gần gũi cha mẹ học trò Giáo dục trường gia đình có quan hệ với nhau Các cô phải thi đua trao đổi kinh nghiệm Bác nói hết Văn hay khơng cần nói dài.”
“…Cách dạy trẻ, cần làm cho chúng biết yêu Tổ quốc, thương đồng bào, yêu lao động, biết vệ sinh, giữ kỷ luật, học văn hố Đồng thời phải giữ tồn vẹn tính vui vẻ, hoạt bát, tự nhiên, tự động trẻ trung chúng, nên làm chúng hoá già Trong lúc học, cần làm cho chúng vui, lúc vui cũng cần làm cho chúng học Ở nhà, trường, xã hội, chúng vui, đều học… Giáo dục nhi đồng khoa học Các bạn cố gắng học tập, nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm để tiến mãi, phải làm kiểu mẫu việc cho em bắt chước.”
(27)đổi phương pháp hình thức giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi học sinh
Vào chơi ngày nghỉ, tơi trị chuyện với học sinh theo nhóm tính cách, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng hoàn cảnh em tuỳ theo em, lựa chọn kể cho em nghe mẩu chuyện lời dạy Bác Sau đó, em tự phân tích, bình phẩm tự rút học cho thân, cịn tơi người dẫn dắt, hỗ trợ uốn nắn em
* Cùng với biện pháp nêu lồng ghép vào hoạt động tiết dạy mơn học khố lẫn ngoại khố
Mẩu chuyện, lời dạy gương đạo đức Bác cho phù hợp với kỹ hành vi cần giáo dục rèn luyện cho học sinh, cụ thể sau:
+ Đầu tiên để em hiểu rõ người, đời cống hiến Bác đồng thời giúp em yêu quý, kính trọng, biết ơn, ghi nhớ làm theo lời dạy Bác, kể cho em nghe câu chuyện “ Mùa xuân cụ Hồ”
Qua câu chuyện cho thấy “Mùa xuân Bác mùa xuân dài hơn, mùa xuân với áo ấm, cơm no, với tự do, hạnh phúc, với “tâm”, “thiện” cho người Từ đó, khêu gợi, dìu dắt để em ghi nhớ, làm theo Năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng cách tự giác, chủ động tích cực
+ Để xây dựng động học tập cho em kể cho em nghe câu chuyện “Trường học Bác Hồ” nghe xong em cảm động hứa cố gắng nỗ lực để xứng đáng cháu ngoan Bác
Sau buổi trò chuyện đa số em học tập tích cực, số em lại chưa tự giác có nỗ lực cố gắng giúp đỡ thầy cô bạn bè cuối lớp tham gia học tập với tinh thần tự giác cao
+ Để giáo dục học sinh tôn trọng luật lệ trật tự xã hội, kể cho em nghe câu chuyện “Gương mẫu tôn trọng luật lệ”
(28)la Bác, lối sống tiết kiệm, giản dị, giữ lời hứa, tinh thần lạc quan, yêu lao động, sống người…
Với cách vừa nêu, bước đạt kết tốt giảng dạy giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức cho em học sinh
Song song với việc giáo dục đạo đức cho em, không ngừng nỗ lực rèn luyện, trao dồi đạo đức cách mạng để gương sáng cho học sinh noi theo
VI Đánh giá kết giáo dục học sinh:
Đánh giá kết giáo dục học sinh nội dung lớn quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ khơng phản ánh kết giáo dục học sinh mà phản ánh nội dung phương pháp giáo dục lực lượng giáo dục nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng Đánh giá động lực giúp học sinh nỗ lực rèn luyện tu dưỡng, phát huy ưu điểm Đánh giá khích lệ, động viên học sinh không ngừng rèn luyện, phấn đấu vươn lên hoàn thiện thân
Đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh cần vào tiêu giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Đó phẩm chất đạo đức cần giáo dục thông qua thái độ, hành vi ứng xử mối quan hệ đa dạng em như: công việc, xã hội, với người, với thân
Đối với công việc : đánh giá tinh thần tự giác, tích cực học tập, tinh thần trách nhiệm quan tâm đến hiệu học tập lao động, hoạt động tập thể, tận tuỵ công việc hồn thành tốt cơng việc giao
Đối với người xã hội : đánh giá lịng nhân vị tha, hướng thiện, đồn kết giúp đỡ bạn bè, kính trọng người lớn, giúp người tàn tật, thương yêu nhường nhịn em nhỏ; tôn trọng pháp luật bảo vệ công, bảo vệ môi sinh, ý thức cộng đồng hợp tác
(29)sự, lễ phép văn minh, tâm khắc phục yếu thân để không ngừng tiến
(30)E KẾT QUẢ
Sau thực biện pháp nâng cao chất lượng, đạt số kết sau:
1 Giáo dục đạo đức:
- Có thành tích đáng trân trọng hạnh kiểm 41 h c sinh c aọ ủ
l p đ u đ t yêu c u cao so v i ch tiêu ph n đ u đ u n m.ớ ề ầ ỉ ấ ấ ầ ă
Lớp TSHS Hạnh kiểm
THĐĐ THCĐĐ
SL % SL %
31 41 40 97,6 01 2,4
- Một em lại học lực yếu, sức khoẻ chưa tốt nên dù em cố gắng song chưa đạt mức độ cần đạt theo yêu cầu với chiều hướng tiến triển tin em thực đầy đủ năm nhiệm vụ học sinh quan tâm, dìu dắt giáo viên với đoàn kết, giúp đỡ động viên gia đình bạn bè
(31)F BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nâng cao công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý điều sau:
- Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm - Ln ln học hỏi tìm hiểu tri thức khoa học có tính phương pháp luận triết học, phương pháp tiếp cận vấn đề tự nhiên xã hội
- Nắm vững lý luận giáo dục, lý luận dạy học, nắm vững cách tiến hành xã hội hoá giáo dục, nắm vững phương pháp giáo dục cá nhân giáo dục tập thể - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ bậc học, cấp học chủ nhiệm để có biện pháp giáo dục phù hợp
- Gương mẫu thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, phổ biến vận động học sinh học tập làm theo, luôn trau dồi đạo đức, tác phong để làm gương sáng cho học sinh noi theo
- Luôn học hỏi, tìm hiểu nắm vững chủ trương sách, pháp luật Đảng Nhà nước, nắm vững kế hoạch mục tiêu giáo dục cấp giáo dục năm học dựa sở mà lập kế hoạch chủ nhiệm cho lớp
Trên kinh nghiệm rút trình dạy học giáo viên chủ nhiệm nhiều năm, kính mong cấp lãnh đạo, chuyên mơn đóng góp ý kiến bổ sung cho đề tài tơi hồn thiện
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Minh Hoà, ngày 12 tháng 02 năm 2010 Người thực
(32)
MỤC LỤC
Số TT Mục Nội dung Trang
01 A Đặt vấn đề –
02 B Chức – Nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học việc giáo dục đạo đức cho học sinh
3 –
03 C Đặc điểm tình hình lớp 10 – 12
04 D Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 13 – 29
05 E Kết 30
06 F Bài học kinh nghiệm 31
07 Mục lục 32
08 Phần đánh giá nhận xét Hội đồng khoa học cấp
(33)(34)(35)