Đề tài Một số kinh nghiệm về rèn kĩ năng đọc và kĩ năng viết cho học sinh lớp 2

Trong quá trình dạy học ,việc hình thành kĩ năng đọc và kĩ năng viết đối với học sinh lớp ở trường Tiểu học là hết sức quan trọng .Viết và đọc đúng Tiếng Việt được coi là chuẩn mực của v[r]

1 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận : Như chúng ta đã biết nhiệm vụ giáo dục là đào tạo hệ trẻ thành người Đó là người có ý thức,làm chủ ý thức trách nhiệm công dân.Có tri thức ,có sức khỏe và lao động giỏi Sống có văn hóa và tình nghĩa ,giàu lòng yêu nước và tinh thần quốc tế chân chính Trong nghiệp giáo dục và đào tạo thì nhà trường chính là kết tinh xã hội.Đặc biệt trường Tiểu học có vị trí quan trọng nghiệp trồng người.Nó là tảng cho các cấp học trên thuận lợi và hiệu Vì từ bậc tiểu học cần phải hình thành cho các em tất kĩ để nâng cao hiệu giáo dục Trong quá trình dạy học ,việc hình thành kĩ đọc và kĩ viết học sinh lớp trường Tiểu học là quan trọng Viết và đọc đúng Tiếng Việt coi là chuẩn mực việc phát triển kiến thức Đây là môn học vừa có chức khoa học vừa có chức làm công cụ để học sinh có thể học và tốt các môn học khác Vì có đọc và đọc đúng các em hiểu vấn đề, nắm nhiệm vụ cần thực Từ đó các em chiếm lĩnh tri thức Vậy việc hình thành các kĩ cho các em nào là phù hợp ? Đây là vấn đề đáng quan tâm các bậc thầy ,cô Mặt khác cần hình thành kĩ đọc và viết cụ thể khối lớp để vận dụng phương pháp dạy học cho phù hợp Cơ sở thực tiễn : Sau bốn năm giảng dạy trường Tiểu học Nguyễn Huệ xã Eah’leo tôi nhận thấy hầu hết các em học sinh khối lớp đã đọc đúng và viết đúng Song bên cạnh đó còn nhiều em đọc và viết sai nguyên nhân chủ yếu là các em sống nhiều địa phương khác nên cách phát âm khác và phần lớn các em là đồng Lop2.net bào dân tộc chỗ.Các em đọc viết nên có ảnh hưởng địa phương các em đọc sai và dẫn đến viết sai Để khắc phục tình trạng trên, nhiệm vụ quan trọng đặt cho người giáo viên Tiểu học quá trình giảng dạy là phải đặc biệt chú trọng đến việc rèn luyện kĩ đọc và kĩ viết học sinh Là giáo viên hai năm liền phân công giảng dạy lớp tôi đã tích lũy số kinh nghiệm rèn kĩ đọc và kĩ viết cho học sinh lớp 2,cùng với yêu cầu nghiệp giáo dục đã nói thì kinh nghiệm này đã giúp tôi đạt nhữmg kết định Qua bài viết này tôi xin chia số kinh nghiệm đã tích lũy với quý thầy cô Rất mong quan tâm góp ý kiến quý thầy cô để đề tài tôi hoàn thiện Đó chính là lí để tôi chọn đề tài này II / MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI : Mục đích : Nghiên cứu đề tài này tôi đặt mục đích sau : Bước đầu tìm hiểu kĩ đọc và kĩ viết học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Huệ xã Eah’leo để đánh giá và có kết luận cần thiết làm sở để tìm giải pháp khắc phục và vận dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy nhằm phục vụ cho việc giáo dục học sinh ngày càng có hiệu tiến đến hoàn thiện Nhiệm vụ : Từ việc làm rõ vấn đề tìm giải pháp khắc phục , tôi đã vận dụng vào dạy nhằm giúp học sinh lớp dạt các kĩ : - Đọc đúng và rành mạch bài văn ngắn khoảng 50 tiếng phút Đọc dúng phụ âm đấu , đúng vần , đúng dấu , đúng dấu câu , đọc to rõ lời , đọc trôi chảy , bước đầu biết đọc diễn cảm (đối vối học sinh khá giỏi ), biết ngắt nghỉ đúng nhịp - Viết đúng bài chính tả khoảng 50 chữ vòng 15 phút Biết viết đúng và nét các chũ thường và chữ hoa Thực các quy ước viết hoa Lop2.net III / KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: / Khách thể nghiên cứu: Gồm 30 học sinh lớp 2E trường tiểu học Nguyễn Huệ xã EaH’leo / Đối tượng nghiên cứu: Những biểu kĩ đọc và kĩ viết học sinh khối lớp trường Tiểu học Nguyễn Huệ IV / PHẠM VI VÁ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Phạm vi nghiên cứu: Do thân còn nhiều hạn chế việc viết sáng kiến kinh nghiệm , lại chưa tích lũy nhiều kinh nghiệm vì tuổi nghề còn non trẻ nên tôi chọn ngẫu nhiên 30 em học sinh lớp 2E trường tiểu học Nguyễn Huệ nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu - Sau thời gian năm giảng dạy lớp tôi đã quan sát và tìm hiểu biểu kĩ đọc và kĩ viết học sinh Từ đó tôi đề kế hoạch nghiên cứu cho mình Kế hoạch cụ thể là: + Quan sát biểu kĩ đọc và kĩ viết học sinh + Thu thập thông tin, liệu + Lựa chọn phương pháp nghiên cứu + Tìm hiểu nguyên nhân và đưa giải pháp + Áp dụng vào thực tiễn giảng dạy trên lớp tôi chủ nhiệm – Đánh giá V / PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp quan sát và đàm thoại : Từ dạy cụ thể trên lớp tôi đã quan sát, ghi nhận biểu kĩ đọc và kĩ viết các em Bên cạnh đó tôi còn trực tiếp vấn,nói chuyện với các em học sinh sinh hoạt lớp hay sinh hoạt ngoài lên lớp Qua đó nắm bắt thêm biểu – kĩ đọc ,viết các em Phương pháp điều tra : Lop2.net Tôi dùng số câu hỏi để hỏi trực tiếp ,các em trả lời miệng câu hỏi tôi đã nêu Từ đó tôi thu thập, ghi nhận gì đã tìm hiểu Phương pháp thu thập tài liệu, phân tích tổng hợp - Cho các em đọc đoạn văn khoảng 40 tiếng để theo dõi nhận xét ,đánh giá và kết luận - Cho các em viết bài chính tả khoảng 40 chữ/ 15 phút thu lại để nghiên cứu, đánh giá và kết luận PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I / RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2E I / CƠ SỞ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Từ quy luật nhận thức là từ cụ thể đến tư trừu tượng ,từ đơn giản đến phức tạp ta thấy phải biết mặt chữ biết đọc,biết đọc thì biết viết Đọc hiểu ,từ hiểu ta hoàn thành nhiệm vụ học tập Vì đọc chính là tảng , là chìa khóa hiểu biết Từ đó chương trình Tiểu học việc đầu tiên các nhà giáo dục dạy các em là việc tìm hiểu các nét ,nhận biết mặt chữ, tập phát âm,tập tô tập ghép vần,tập đọc tập viết…theo thể thống và theo chuẩn Tiếng Việt Trong đó Việt Nam là nước đa dân tộc với 54 dân tộc anh em sinh sống nhiều vùng lãnh thổ khác nhau.Mà địa phương lại có phương ngữ riêng,mổi dân tộc có thổ ngữ khác nên bên cạnh tính thống chủ đạo nó có nét dị biệt Điều đó thể rõ ràng cách phát âm,cách dùng từ các vùng Điểm trường tiểu học Nguyễn Huệ nằm trên địa bàn có nhiều dân cư là người nhiều vùng niềm khác trên nước đến làm kinh tế Cùng với số lượng học sinh là đồng bào dân tộc tiểu số chiếm tới gần 50% nên quá trình giảng dạy còn gặp nhiều khó khăn Lop2.net II / THỰC TRẠNG BAN ĐẦU KHI TÔI NHẬN LỚP - Về phía nhà trường : Trường nằm trên đường quốc lộ 14,sát gần UBND xã Trường có 23 lớp với tổng số học sinh là 700 em.Trong đó khoảng 50% số học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số và chiếm phần lớn là dân tộc Jarai.Phần học sinh là em dân tộc Kinh thì thuộc nhiều vùng miền khác nước chủ yếu là Miền Trung ,số ít là Miền Nam và Miền Bắc Khi tôi nhận lớp sĩ số lớp là 25 đó có tới 20 học sinh là đồng bào dân tộc chỗ.5 học sinh là nguời kinh nói giọng Miền Trung Chỉ có 9/25học sinh là nữ,sau này chuyển vào em nói giọng Miền Bắc và Miền Nam.Do đó kĩ đọc học sinh lớp tôi là kém so với các lớp khác khối Vì tôi đã làm điều tra nhỏ để làm số liệu Nội dung điều tra Tìm hiểu kĩ đọc học sinh khối các phụ âm đầu ,âm tiết ,các vần Tìm hiểu học sinh có đọc trôi chảy ,diễn cảm , ngắt nghỉ có đúng nhịp không , tốc độ đọc nào ? Phương pháp điều tra : - Giáo viên chọn đoạn văn có khoảng 40 tiếng - Cho học sinh em đọc Tôi theo dõi,ghi lại biểu kĩ đọc học sinh (đọc rõ lời,đúng âm đầu, đúng vần,đúng dấu thanh, đọc trôi chảy, đọc diễn cảm, ngắt nghỉ đúng nhịp,tốc độ đọc)để tổng hợp, nhận xét từ đó tìm biện pháp khắc phục Kết thu : Số lượng học sinh Tính % Đọc rõ lời 20/30 66,7 Đọc đúng âm đầu 18/30 60 Đọc đúng vần 16/30 53,3 Đọc đúng dấu 10/30 33,3 Lop2.net Đọc trôi chảy 15/30 50 Đọc diễn cảm 2/30 6,7 Ngắt nghỉ đúng nhịp 4/30 13,3 Tốc độ đọc: Chậm Nhận xét : Đối với các em khối hầu hết các em nhận diện mặt chữ,bước đầu biết ghép vần và biết đọc nên tốc độ đọc còn chậm Lời đọc còn ấp úng, đọc chưa trôi chảy đoạn văn Hầu hết các em chưa biết ngắt nghỉ đúng dấu câu Chưa biết đọc diễn cảm từ ngữ thể thái độ Đặc biệt các em còn sai nhiều phần vần ât - âc , ac – at ,ăt – ăc , an – ang ,phụ âm đầu tr-ch ; l-n ; s-x và dấu Phần lớn em sai vần nói trên là ảnh hưởng phương ngữ Miền Trung và Miền Nam.Những em sai dấu rơi nhiều vào học sinh là đồng bào dân tộc chỗ.Những em sai phụ âm đầu là ảnh hưởng phương ngữ Miền Bắc III / NGUYÊN NHÂN : - Đối với giáo viên : Người dạy còn chăm lo đến các môn học khác vì chương trình nhiều Chưa thấy ảnh hưởng nhiều mặt việc đọc Chưa toàn tâm toàn ý tập trung vào việc rèn kĩ đọc cho các em Do đó việc đọc chưa đầu tư đúng mức đúng theo yêu cầu ,mục tiêu đã đề - Đối với gia đình : Chưa nhận thức vai trò là “cái nôi” việc rèn kĩ nói cho các em.Hầu hết giao tiếp ,trao đổi với theo tiếng địa phương.Chưa chú ý đến việc rèn kĩ phát âm chuẩn cho các em Do đó các em bị ảnh hưởng phương ngữ khá nhiều, dẫn đến đọc sai phát âm sai Bên cạnh đó đại phận phụ huynh chưa có phối hợp chặt chẽ với nhà trường,cón mang tư tưởng “khoán “ cho các thầy cô trường trình độ học vấn có hạn hoặ có trình độ học vấn cao lại không có phương pháp Lop2.net - Đối với thân người học (học sinh): Chưa nhận thức ý nghĩa việc học , các em còn ham vui xem lớp học ,trường học là nơi gặp gỡ vui chơi với các bạn nên các em chưa cố gắng việc rèn kĩ cho mình IV / CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN : Vận dụng triệt để và có hiệu các giải pháp theo chương trình SGK - Luyện phát âm cho đúng với chuẩn qua tất các tiết học Trong tất các tiết dạy tôi luôn chú ý tới việc phát âm lời giảng , để lời giảng rõ ràng rành mạch Đặc biệt các Tiếng Việt tôi luôn làm mẫu cách phát âm để các em nghe và quan sát Tôi luôn yêu cầu vừa nghe vừa ghi nhớ hình ,khẩu ngữ tôi phát âm từ hay tiếng đó yêu cầu các em thực lại Những học sinh khác quan sát lắng nghe nhận xét bạn để tự hoàn thiện mình - Vận dụng luật chính tả và từ điển chính tả Tôi đã vận dụng luật chính tả để hướng dẫn các em phân biệt các lỗi mình hay mắc phải mhư đọc nhầm lẫn l-n ; tr-ch ; s-x ; ưu –ươu ; ăt-ăc ; ât-âc; anang.Khi đã hướng dẫn các em có thể phân biệt trường hợp nhầm lẫn mình thì tôi tiến hành hướng dẫn các em phát âm cho chuẩn cách phân tích hình phát âm VD : Khi phát âm chữ ch hình mở nhẹ,dùng lưỡi đẩy âm gió ngoài đồng thời giữ lưỡi cân Trong đó để phát âm đúng chữ tr lưỡi phải cong lên.( có kèm theo làm mẫu ) 2.Vận dụng các trò chơi đơn giản vào dạy học Trước tiên tôi chia lớp thành tổ có cân đối tượng học sinh tuỳ vào tiết học cụ thể để chọn trò chơi và cách chơi cho phù hợp VD : Trong tập đọc tôi cho học sinh chơi trò sắm vai , tôi chủ động lựa chọn đoạn đọc phù hợp cho học sinh sắm vai để qua trò chơi các em luyện chữ hay sai Hay các sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt ngoài lên Lop2.net lớp tôi thường cho học sinh chơi trò Tập làm phat viên.Tôi tự soạn đoạn văn ngắn có nội dung phản ảnh tình hình lớp,trong đó có sủ dụng các từ các em hay sai nhầm lẫn , đọc và biểu diễn mẫu lần Sau đó gọi học sinh lên thi làm phát viên để qua đó rèn kĩ cho các em Rèn luyện nơi lúc : Thường xuyên đôn đốc nhắc nhở các em hạn chế sử dụng từ địa phương lên lớp Đối với học sinh là em người đồng bào tôi đã quán triệt không cho nói tiếng mẹ đẻ trường Có liên hệ phối hợp với gia đình học sinh: Thăm số gia đình học sinh để đề nghị họ cộng tác với tôi việc rèn kĩ đọc cho các em nhà V / KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Sau thời gian giảng dạy và vận dụng giải pháp đã nêu trên tôi nhận thấy học sinh tôi sau học kì I đã có tiến rõ rệt so với đầu năm Cụ thể là: Số lượng học sinh Tính % Đọc rõ lời 27/30 90 Đọc đúng âm đầu 25/30 83,3 Đọc đúng vần 24/30 80 Đọc đúng dấu 21/30 70 Đọc trôi chảy 21/30 70 Đọc diễn cảm 12/30 40 Ngắt nghỉ đúng nhịp 15/30 50 Tốc độ đọc: Tương đối Nhận xét : Qua kết thu từ việc khảo sát kĩ đọc học sinh các lớp 2E tôi nhận thấy việc phát âm sai so với chẩn là nguyên nhân dẫn đến đọc sai Ngoài việc chưa ghi nhớ rõ mặt chữ,chưa nắm vững cách ghép vần,chưa phân biệt các loại dấu (thanh sắc – huyền, Lop2.net hỏi- ngã) là nguyên nhân khiến các em đọc sai.Song sau thời gian luyện tập, kĩ đọc các em đạt kết cao cụ thể là: Tốc độ đọc đã nhanh hơn, gần đọc trôi chảy toàn đoạn văn,lời đọc to rõ ràng Còn nhiều em chưa biết ngắt nghỉ đúng dấu câu, số em đã biết đọc diễn cảm 90% học sinh đọc đúng phụ âm đầu Phần vần và dấu còn sai song tỉ lệ đã thấp so với đầu năm CHƯƠNG II / RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ: I / CƠ SỞ LUẬN VÀ THỰC TIỄN : Từ đặc điểm địa lí đã làm cho ngôn ngữ củng có điểm bật và khác biệt so với ngôn ngữ Tiếng Việt thống đó là ngôn ngữ Bắc Bộ ngôn ngữ Trung Bộ và ngôn ngữ Nam Bộ Chữ quốc ngữ là loại chữ viết ngữ âm học ,phát âm viết Việc phát âm sai so với phát âm chuẩn có ảnh hưởng lớn đến quá trình học tập các em đặc biệt là việc học đọc và học viết Bên cạnh việc phương ngữ học sinh có ảnh hưởng trực tiếp đến học sinh thì phương ngữ giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng không nhỏ kĩ đọc và kĩ viết học sinh II / THỰC TRẠNG : Ngay từ đầu năm nhận lớp , bên cạnh việc đọc yếu lớp tôi viết là đặc biệt yếu Hầu hết các em viết sai chính tả Từ thực tế đó tôi đã làm điếu tra nhỏ để thấy tồn phân môn này Việc sâu tìm hiểu nguyên nhân giúp tôi đưa giải pháp tích cực , phù hợp với đặc điểm trên / Nội dung điếu tra viết chính tả học sinh lớp 2E Bước đầu tìm hiểu kĩ viết đúng mặt chữ,viết đúng các loại dấu câu,kĩ viết phụ âm đầu , ghép vần Thực quy ước viết hoa,viết dấu đúng / Phương pháp tổ chức : Lop2.net 10 Tôi đọc cho các em viết chính tả,bài viết khoảng 25 tiếng vòng 15 phút sau đó thu bài viết học sinh làm số liệu / Kết thu : Số lượng học sinh Tính % Viết đúng phụ âm đầu 15/30 50 Viết đúng vần 12/30 40 Viết đúng các loại dấu câu 21/30 70 Viết đúng dấu 10/30 33,3 Thực quy ước viết hoa 8/30 26,6 Nhận xét : Trong số 30 em học sinh lớp 2E tôi thấy kĩ viết các em đạt mức tương đối Đối với phụ âm đầu các em còn sai nhiều các âm tr/ch, c/k, ng/ngh, g/gh đó kĩ viết các em đạt mức 50% Đối với phần viết vần các em sai khá nhiều Chỉ có 12/30 em viết đúng Nhìn chung các em viết dấu câu là tốt so với các kĩ khác, có tới 21/30 em viết đúng dấu câu đạt 70% Hầu hết các em chưa thực quy ước viết hoa III / NGUYÊN NHÂN : - Ảnh hưởng phương ngữ nên nói đọc , đọc viết Do đó các em dễ xác định sai chữ cần viết - Học lực yếu : Phần lớn các em còn sai chua đánh vần vần đó từ việc nghe giáo viên đọc Kĩ viết dấu các em còn nhiều hạn chế , ảnh hưởng từ việc phát âm chưa chuẩn Hầu hết các em viết sai rơi vào trường hợp là học sinh đồng bào chỗ - Chưa tập trung học tập : Một số ít học sinh viết sai vì nghe nhầm chữ cần viết thiếu tập trung IV / BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC : Lop2.net 11 Qua việc tìm hiểu kĩ viết chính tả lớp tôi trên tôi đã sử dụng các biện pháp sau đây : Những giải pháp theo chương trình sách giáo khoa: - Luyện phát âm cho đúng với chuẩn qua các bài tập Thông qua các bài tập chính tả giáo viên cho các em tập phát âm viết bảng các từ phát âm VD :Luyện phát âm tr / ch : trực ban ;kiểm tra;chả cá ;số chục;chủ nhật… Luy ện ph át âm s / x : xuân về; say xe; xuất sắc; sản xuất… - Ghi nhớ hình thức và ý nghĩa từ : Trong quá trình học chính tả giáo viên nhắc h nh thức lấy nghĩa từ VD: âm tiết có nghĩa là lớp bọc ngoài thể động vật,mặt ngoài số vật thì viết là d : da cóc,da cam,m àu da…Còn âm tiết có nghĩa là thêm vào hay nhà thì viết là gi : gia đình;gia sư;tân gia… - Dùng mẹo luật chính tả : Hướng dẫn cho học sinh nắm số trường hợp có thể dùng cái này mà không thể dùng cái VD : Đứng trước các âm i,e, ê thì phải dùng k không dùng c,dùng gh không dùng g,dùng ngh không dùng ng : kể , nghi , ghế … Từ người thân gia đình viết bắng ch không viết tr : cha , chú, chị ,cháu,chắt… Từ cây cối ,hoa đa số viết là x : xà lách ,xoài ,xương rồng,hồng xiêm Từ các tượng tự nhiên thường viết là s : sấm , sét, sao… Nếu vế trước là ang thì vế sau là ac: khang kh ác , … Nếu vế trước là an thì vế sau là at : nhàn nhạt , … Biện pháp theo kinh nghiệm : Ngoài các biện pháp trên quá trình dạy học tôi luôn vào đặc điểm và mức độ sai chính tả học sinh để áp dụng các phương pháp thích hợp.Thực đúng các bước , các tiếng khó tôi cho học sinh phân Lop2.net 12 tích,hướng dẫn các em cách phát âm,cách viết các từ đó Đối với các từ khó viết tôi luôn phân tích kĩ và luyện viết them trên bảng để các em nắm cấu tạo chữ đó.Ngoài có thể tôi còn giải thích thêm từ đó theo tiếng địa phương giúp các em dễ hiểu V / KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Số lượng học sinh Tính % Viết đúng phụ âm đầu 24/30 80 Viết đúng vần 21/30 70 Viết đúng các loại dấu câu 27/30 90 Viết đúng dấu 18/30 60 Thực quy ước viết hoa 24/30 80 Nhận xét : Do nhiều nguyên nhân mà kĩ viết học sinh lớp 2E thời điểm đầu năm học còn yếu Tuy giảng dạy nhiệt tình,chỉ dẫn cụ thể,luôn thương yêu giúp đỡ học sinh Cùng với chuyên môn sư phạm và kinh nghiệm giảng dạy giáo viên các em đã dần khắc phục hạn chế thân.Cụ thể là kĩ viết học sinh có tiến rõ rệt Đặc biệt kĩ viết dấu câu đã đạt 90 %.Kĩ viết phụ âm đấu , vần , dấu câu , dấu và thực quy ước viết hoa đạt tỉ lệ khá cao từ 60% trở lên và dần hoàn thiện PHẦN III KẾT LUẬN I / KẾT LUẬN CHUNG : Với đặc điểm là trường có tỉ lệ học sinh đồng bào khá cao , phần học sinh còn lại thuộc nhiều vùng miền khác nước nên việc đọc và viết đúng theo chuẩn Tiếng Việt còn gặp nhiều khó khăn.Tuy giảng dạy nhiệt tình Lop2.net 13 giáo viên cùng với nổ lực thân học sinh thì kĩ đọc và kĩ viết học sinh lớp 2E đã có nhiều tiến so với đầu năm Cụ thể là: Về kĩ đọc Nhìn chung kĩ đọc các em còn nhiều hạn chế,song đã có tiến rõ rệt so với đầu năm - Đọc đúng phụ âm đầu : Ở đầu năm đọc đúng đạt 60% (18 em) thì đến cuối học kì I đã là 83,3% (25 em) - Đọc đúng vần : Từ 16/30 em đọc đúng đầu năm , đến cuối học kì đã có 24/30em đọc đúng tăng từ 53,3% lên 80% - Đọc diễn cảm : Về mặt này các em còn hạn chế ,hầu hết các em còn chú tâm đọc cho đúng chưa có ý thức đọc cho hay Vì tỉ lệ đọc đạt mục này là khá thấp có 2/30 em đạt 6,7% đầu năm thì đến đã là 12/30 em đạt 40% - Ngắt nghỉ đúng dấu câu: Đây là kĩ còn hạn chế các em học sinh lớp 2E Hầu hết các em biết đọc trôi chảy nên còn đọc theo cảm tính chưa thật chú tâm vào bài đọc nên chưa thâm nhập bài học,từ đó chưa tự chủ việc ngắt nghỉ đúng dấu câu Ở đầu năm có 4/30 em đạt 13,3% đến cuối kì kĩ này đã dần hoàn thiện Có 15/30 em đọc đúng đạt 50% - Về tốc độ đọc: Về mặt này các em lớp 2E còn yếu vì hầu hết các em biết đọc nên còn nhiều trường hợp các em vừa đọc vừa đánh vần dẫn đến tốc độ đọc đạt mức thấp và tương đối - Đọc đúng dấu : Do trường có tỉ lệ học sinh là đồng bào khá cao nên kĩ đọc đúng dấu các em là hạn chế.Bên cạnh đó còn số trường hợp các em đọc Lop2.net 14 sai ảnh hưởng cách phát âm vùng miền.Kĩ đọc đúng dấu các em học sinh lớp 2E là khá thấp đạt 33,3% song cuôi kì đã tiến đạt 70% Về kĩ viết chính tả : Qua bảng số liệu tổng kê chúng ta thấy cùng với kĩ đọc ,kĩ viết các em đã tiến nhiều sau tôi áp dụng kinh nghiệm trên - Về kĩ viết đúng phụ âm đầu : Đã tăng từ 50% lên 80% - Về kĩ nămg viết đúng vần : Do các em các lớp đầu cấp nên kĩ viết đúng vần đạt tỉ lệ chưa cao Song tăng lên so với đầu năm tăng từ 40% lên 70% - Về kĩ viết các loại dấu câu : Kĩ này các em đã hoàn thiện so với các kĩ khác là các em tiếp xúc với các dấu câu đơn giản dấu chấm ,dấu phẩy ,dấu hai chấm ,dấu ngoặc kép nên tỉ lệ sai thấp Đầu năm tỉ lệ viết đúng là 70% đã là 90% - Về kĩ thực quy ước viết hoa : Đây là kĩ mà các em tăng lên vượt trội so với các kĩ khác Từ tỉ lệ viết đúng đầu năm là 26,6% đã là 80% Tuy nhiên phần lớn các em biết viết hoa chữ nắm sau dấu chấm mà chưa biết viết hoa danh từ riêng tên người tên địa lí Do đó, tỉ lệ viết đúng kĩ này chưa cao - Về kĩ viết đúng dấu : Kĩ này là các em thực kém so với các kĩ khác Phần lớn các em viết sai đếu là học sinh đồng bào dân tộc chổ và học sinh có quê quán Miền Trung Như kĩ viết cao các em là dấu câu và thấp là kĩ viết dấu Lop2.net 15 II / Ý NGHĨA : Trong quá trình giảng dạy học sinh thông qua kết đã đạt tôi nhận thấy để học sinh tiến và khắc phục thiếu sót thân người giáo viên không phải nhiệt tình mà diều quan trọng là cần tỉm biện pháp cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Từ đặc điểm Tiếng Việt là nói đọc , đọc viết Nói sai thì đọc sai và đọc sai viết sai Vì để kĩ đọc và kĩ viết các em hoàn thiện chúng ta cần điều chỉnh cách phát âm cho các em theo đúng chuẩn Tiếng Việt.Tiếp đến là rèn kĩ đọc cho các em rèn kĩ viết.Tuy ba công việc này có tác động qua lại lẫn , bổ sung cho và cần tiến hành đồng Mặt khác muốn việc khắc phục kĩ đọc và kĩ viết các em đạt hiệu cao bên cạnh các phương pháp và giải pháp chung chương trình giáo dục thì việc khắc phục kĩ đọc -viết nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung còn phụ thuộc nhiều vào nổ lực các em và quan tâm giúp đỡ các bậc phụ huynh III / MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT : Để không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học , khắc phục tượng đọc sai và viết sai học sinh Bên cạnh việc đưa các giải pháp thân tôi xin đề xuất nột số ý kiến sau : Đối với nhà trường : Thường xuyên tổ chức các sân chơi ngoại khoá có nội dung Tiếng Việt để qua đó các em học hỏi và rèn luyện khĩ nói-đọc-viết Tiếng Việt Bên cạnh thi “Vở chũ đẹp “được tổ chức thường niên nhà trường nên tổ chức các thi “Kể chuyện hay - đọc bài giỏi “để các em có hứng thú học tập Lop2.net 16 Có các thi cho giáo viên để người chia sẻ kinh nghiệm với việc rèn kĩ cho học sinh hay kinh nghiệm tự rèn luyện cá nhân Tạo điều kiện sở vật chất và đồ dùng dạy học đầy đủ để bài học , buổi học đạt kết tốt Đối với giáo viên : Luôn là gương sáng tinh thần tự học tập và rèn luyện mắt học sinh Luôn cập nhật các chường trình đổi sách giáo khoa , phương pháp dạy học ,bổ sung các tài liệu tham khảo để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Thương yêu , giúp đỡ học sinh ,nhiệt tình giảng dạy Thực là người mẹ hiền các em trường Để ngày đến trường là ngày vui các em Có liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh để kịp thời nắm bắt thông tin học sinh làm sở để đưa các biện pháp giáo dục phù hợp Đối với gia đình : Quan tâm tạo điều kiện tốt cho việc học tập các em Có liên hệ chặt chẽ với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm để thường xuyên kiểm tra đôn đốc các em nhiều môi trường khác Tạo không khí gia tình vui tươi hoà thuận để các em không bị phân tán học tập Chỉ nên cho các em làm công việc phù hợp với khả và sức khoẻ các em Lop2.net 17 MỤC LỤC PHẦN I : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I / Lí chọn đề tài 1 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II / Mục đích và nhiệm vụ đề tài Mục đích 2.Nhiệm vụ III / Khách thể và đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu IV / Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu V / Phương pháp nghiên cứu PHẦN II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I : RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP I / Cơ sở luận và thực tiễn II / Thực trạng ban đầu nhận lớp Nội dung điều tra Phương pháp điều tra Kết thu III / Nguyên nhân IV / Các giải pháp đã thực Vận dụng triệt để và có hiệu các giải pháp theo chương trình sách giáo khoa Vận dụng các trò chơi đơn giản vào dạy học Rèn luyện nơi lúc Có liên hệ phối hợp với gia đình học sinh Lop2.net 18 V / Kết đạt CHƯƠNG II : RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ I / Cơ sở luận và thực tiễn II / Thực trạng Nội dung điều tra viết chính tả học sinh lớp 2E Phương pháp tổ chức Kết thu 10 III / Nguyên nhân 10 IV / Biện pháp khắc phục 11 Những giải pháp theo chương trình sách giáo khoa 11 Biện pháp teo kinh nghiệm 11 V / Kết đạt dược 12 PHẦN III : KẾT LUẬN I / Kết luận chung 12 Về kĩ đọc 13 Về kĩ viết 14 II / Ý nghĩa 15 III / Một số ý kiến đề xuất Đối với nhà trường 15 Đối với giáo viên 16 Đối với gia đình 16 Lop2.net