Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non ngoài công lập quận 11, thành phố Hồ Chí Minh

Khảo sát được tiến hành trên 12 cán bộ quản lí và 90 giáo viên của 9 trường mầm non Quận Tân Phú, TP. Hồ Chí Minh để tìm hiểu về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non ngoài công lập. Kết quả nghiên cứu sẽ là cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non ngoài công lập quận 11, TP. Hồ Chí Minh một cách hiệu quả.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 6-9 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phan Vũ Ngọc Anh - Trường Mầm non Việt Mỹ, quận 11, TP Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 24/05/2018; ngày sửa chữa: 25/05/2018; ngày duyệt đăng: 30/05/2018 Abstract: A survey on 12 managers and 90 teachers of nine private preschools in District 11, Ho Chi Minh City has been carried out to study the situation of developing the teaching staff at private preschools The results of the survey will be the basis to propose measures to improve quality of teaching staff in district 11, Ho Chi Minh City with aim to meet requirements of the education in current period Keywords: Situation, development, private preschool, teacher Sử dụng bảng với vấn thông qua trao đổi trực tiếp với đối tượng khảo sát, phân tích xử lí số liệu thống kê tốn học Đối với phương pháp sử dụng bảng hỏi, sử dụng thang đánh giá bậc với quy ước sau: điểm: tốt; điểm: khá; điểm: trung bình; điểm: chưa đạt Điểm trung bình (ĐTB) chia mức độ: 1,01,80 điểm: chưa đạt; 1,81-2,60 điểm: trung bình; 2,613,40 điểm: khá; 3,42-4,0 điểm: tốt 2.3 Kết khảo sát 2.3.1 Thực trạng công tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập (bảng trang bên) Như kết khảo sát, giáo viên mầm non (GVMN) cán quản lí (CBQL) có đánh giá tương đồng cơng tác bố trí, sử dụng luân chuyển ĐNGV MN trường NCL, mức độ Khá Điều thể đồng cách thức quản lí chất lượng giảng dạy phân công công tác CBQL trường MN NCL quận 11 Tuy vậy, số trường MN NCL gặp khó khăn thực biên chế giáo viên (GV) phù hợp với lực chun mơn; bố trí GV cân đối, đồng khối lớp, thực quy hoạch đội ngũ kế cận Vì thế, để phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới, cần có biện pháp lâu dài để quy hoạch, tuyển dụng bố trí GV dạy đủ môn học, bảo đảm chất lượng giáo dục tồn diện; khắc phục tình trạng thiếu GV, bố trí, sử dụng khơng cấu GV khơng phù hợp với chuyên ngành đào tạo 2.3.2 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập (bảng 2) - Về việc xây dựng công tác đào tạo, bồi dưỡng: Việc xây dựng kế hoạch đánh giá mức độ Khá với ĐTB chung hai nhóm đối tượng 3,08 3,14 Đây bước để CBQL tìm hiểu Mở đầu Phát triển giáo dục mầm non (MN) cách vững tảng cho phát triển nguồn lực người, phục vụ cho phát triển giáo dục phổ thông Đội ngũ giáo viên (ĐNGV) MN có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân; ĐNGV MN có nhiệm vụ thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ 3-72 tháng tuổi, tạo tiền đề vững cho hình thành phát triển nhân cách người Vì vậy, việc xây dựng phát triển ĐNGV cho bậc học MN nhiệm vụ cấp bách trình đổi phát triển nghiệp giáo dục đào tạo nước ta Trước nhu cầu phát triển mạnh mẽ hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục MN TP Hồ Chí Minh nói chung giáo dục MN quận 11 nói riêng có nỗ lực khơng ngừng để phát triển nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Tuy nhiên, ĐNGV MN địa bàn chưa tương xứng, thiếu số lượng, không đồng chất lượng, cấu đội ngũ, đặc biệt ĐNGV trường MN ngồi cơng lập (NCL) Vì vậy, để có sở cho đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV MN nói chung ĐNGV trường MN NCL quận 11, TP Hồ Chí Minh nói riêng, cần tìm hiểu đánh giá lại thực trạng vấn đề Nội dung nghiên cứu 2.1 Đối tượng nội dung khảo sát Khảo sát 9/20 trường MN NCL quận 11, TP Hồ Chí Minh (Việt Mĩ, Học viện Hoa Kì, Việt Đức, Bình Thới, Táo Đỏ, Mĩ Úc, Bambi Hồng, Lữ Gia, Hoa Hướng dương) Thời gian khảo sát: từ tháng 12/2017-02/2018 Bài viết tập trung khảo sát nội dung cụ thể sau: Thực trạng phát triển ĐNGV trường MN NCL quận 11, TP Hồ Chí Minh 2.2 Phương pháp công cụ khảo sát VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 6-9 Bảng Thực trạng công tác bố trí, sử dụng ĐNGV trường MN NCL Mức độ đánh giá TT Nội dung Thực chế độ thử việc với GV Phân cơng định mức lao động, có chế độ sách trường hợp làm thêm (chú ý sức khỏe, lực chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm…) Biên chế GV phù hợp với lực chun mơn Bố trí GV cân đối, đồng khối lớp Đảm bảo tính kế thừa hệ GV Quản lí dạy lớp hoạt động giáo dục trẻ CHUNG ĐTB 3,33 CBQL ĐLC 0,49 XH ĐTB 3,23 GV ĐLC 0,45 XH 3,17 0,72 3,24 0,59 3,08 2,92 2,83 0,67 0,67 0,72 3,22 3,11 3,17 0,63 0,64 0,66 3,42 0,79 3,50 0,52 3,13 0,68 3,25 0,58 (Chú thích: ĐTB: điểm trung bình; ĐLC: độ lệch chuẩn; XH: xếp hạng) Bảng Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trường MN NCL Mức độ thực TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 Nội dung bồi dưỡng CBQL ĐTB ĐLC Xây dựng công tác đào tạo, bồi dưỡng Lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng 3,17 0,58 Chỉ đạo thực công tác đào tạo theo kế hoạch 3,25 0,62 Tạo điều kiện cho GV tự học, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, 3,00 0,60 nghiệp vụ Có sách khuyến khích GV tham gia đào tạo, 2,92 0,67 bồi dưỡng, tự học nâng chuẩn nghề nghiệp Thực đánh giá kết đào tạo 3,08 0,67 CHUNG 3,08 0,63 Nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp 3,67 0,49 Bồi dưỡng lực sư phạm 3,00 0,00 Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn 3,50 0,52 Bồi dưỡng phương pháp dạy học tiên tiến 3,17 0,39 Bồi dưỡng ứng xử sư phạm 3,25 0,45 Bồi dưỡng tác phong sư phạm 3,33 0,49 Bồi dưỡng tin học sử dụng công nghệ thông tin 3,08 0,67 Bồi dưỡng kĩ chăm sóc giáo dục trẻ 3,42 0,51 CHUNG 3,30 0,44 xác định nhu cầu đào tạo, nội dung bồi dưỡng ĐNGV MN; công tác bồi dưỡng quán triệt triển khai thực từ phía: GVMN tham gia lớp bồi dưỡng trường, Phòng GD-ĐT, Sở GD-ĐT tổ chức GV tự học, tự rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, lực nghề nghiệp, phẩm chất trị việc thực XH ĐTB GV ĐLC XH 3,21 3,13 0,57 0,56 3,09 0,55 5 3,11 0,57 3,14 3,14 0,63 0,58 3,37 3,52 3,42 3,34 3,30 3,27 2,99 3,39 3,33 0,59 0,52 0,54 0,62 0,61 0,60 0,57 0,53 0,57 đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng trường thực mức Sau đợt bồi dưỡng đánh giá rút kinh nghiệm, tạo tiền đề cho kế hoạch bồi dưỡng giai đoạn Tuy nhiên, qua tìm hiểu, thực tế phận GV lực, nghiệp vụ chuyên mơn cịn hạn chế, chưa đáp ứng với u cầu chăm sóc VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 6-9 giáo dục trẻ, số GV phần ảnh hưởng đến chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN NCL - Về nội dung bồi dưỡng: Công tác đào tạo, bồi dưỡng GVMN năm qua thực tương đối tốt Trình độ lực ĐNGV nâng lên đáng kể, đảm bảo kiến thức để thực tốt biện pháp đổi giáo dục giai đoạn Qua thống kê, đến tháng 12/2017, ĐNGV MN NCL quận 11 có 100% GV đạt trình độ chuẩn 55% CBQL, GV đạt chuẩn Từ kết khảo sát, chúng tơi có nhận định việc thực nội dung đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV MN quận 11 sau: Đa số GVMN có lực sư phạm tốt, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục MN giai đoạn Với kĩ phân tích chương trình lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ, GV xác định mục tiêu, nội dung chương trình để xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh đó, việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho GV việc làm cần thiết, thường xuyên cập nhật thay đổi, định hướng, yêu cầu công đổi giáo dục để GV nắm bắt áp dụng vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp 2.3.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trường mầm non công lập (bảng 3) Thực tế cho thấy, năm qua, việc đánh giá ĐNGV trường MN NCL đạt kết định Theo CBQL cho rằng, họ thực Tốt với ĐTB chung nhóm đối tượng 3,5 3,43 Việc kiểm tra, đánh giá giáo viên định kì đột xuất, nhằm hạn chế trường hợp dạy đối phó, qua loa Đồng thời, với quan điểm đạo cơng tác đánh giá ĐNGV, quy trình đánh giá phải đảm bảo tính khách quan cơng Cần thực chế độ khen thưởng kịp thời cá nhân điển hình, đạt thành tích xuất sắc, tạo niềm tin, động lực để khuyến khích GV nỗ lực phấn đấu nâng cao lực nghề nghiệp; kịp thời phát sai lệch để đưa định điều chỉnh phù hợp Tuy nhiên, số nội dung thực chưa tốt “GVMN tự đánh giá lực chuyên môn, kĩ sư phạm” “Kịp thời đưa định điều chỉnh sai lệch sau phát hiện” Qua tìm hiểu, biết, số trường MN NCL, công tác đánh giá ĐNGV MN NCL vài hạn chế, đánh giá chưa thường xuyên thường mang tính thủ tục, hình thức nặng cảm tính nên khơng hiệu việc đánh giá thực chất phẩm chất trị, lực chun mơn ĐNGV MN Điều ảnh hưởng đến việc khen thưởng, điều chỉnh sai lệch chưa thực kịp thời thiếu xác Vì vậy, cần đưa biện pháp hỗ trợ tích cực cho cơng tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV MN NCL đạt hiệu cao 2.3.4 Thực trạng công tác xây dựng môi trường làm việc, sách đãi ngộ giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập (bảng 4) CBQL GVMN đánh giá tốt nội dung “Tạo đồng thuận ĐNGV, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, tích cực”, “Tạo điều kiện cho GV bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn”, “Xây dựng chế độ, sách động viên, khuyến khích GV hồn thành tốt Bảng Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường MN NCL TT Nội dung GVMN tự đánh giá lực chuyên môn, kĩ sư phạm Thực kiểm tra, đánh giá GV định kì, đột xuất Quy trình đánh giá GV phải đảm bảo tính khách quan cơng Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm, việc thực quy chế, quy định chuyên môn, kĩ quản lí lớp học, kĩ tổ chức hoạt động giáo dục Kết đánh giá, xếp loại GV thực cơng khai, rõ ràng Có chế độ khen thưởng kịp thời cá nhân điển hình, đạt thành tích xuất sắc phong trào thi đua: dạy tốt - học tốt Kịp thời đưa định điều chỉnh sai lệch sau phát CHUNG Mức độ đánh giá CBQL GV ĐTB ĐLC XH ĐTB ĐLC 3,25 0,62 3,52 0,57 3,75 0,45 3,43 0,56 XH 3,42 0,51 3,36 0,53 3,67 0,49 3,63 0,48 3,50 0,67 3,48 0,60 3,58 0,51 3,31 0,57 3,33 0,65 3,29 0,59 3,50 0,56 3,43 0,56 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 6-9 Bảng Thực trạng công tác xây dựng mơi trường làm việc, sách đãi ngộ giáo viên trường MN NCL Mức độ đánh giá TT Nội dung CBQL GV ĐTB 3,50 ĐLC 0,52 XH ĐTB 3,24 ĐLC 0,61 XH Xây dựng chế độ, sách động viên, khuyến khích GV hồn thành tốt nhiệm vụ; đồng thời có sách GV có trình độ cao 3,42 0,51 3,13 0,67 Trang bị đầy đủ thiết bị máy móc đại, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục 3,17 0,58 3,01 0,64 Thực chế độ lương, thưởng theo quy định Nhà nước theo quy chế chi tiêu nội nhà trường 3,17 0,39 3,04 0,54 3,33 0,65 3,19 0,63 3,50 0,52 3,38 0,61 3,58 0,51 3,56 0,50 1 Tạo điều kiện cho GV bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn Công tác thi đua khen thưởng gắn với chế độ xét tăng lương, đề bạt, bổ nhiệm, xét học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tổ chức tham quan, học tập, sinh hoạt Tạo đồng thuận ĐNGV, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, tích cực nhiệm vụ; đồng thời có sách GV có trình độ cao”, “Tổ chức tham quan, học tập, sinh hoạt” Điều cho thấy, trường MN NCL thực có hiệu hoạt động nhà trường tạo yên tâm công tác đội ngũ GVMN NCL Các nội dung lại thực mức Hiện nay, trường MN NCL mở rộng quy mơ phát triển ạt Chính vậy, cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện cho GV bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục đáp ứng nhu cầu ngày cao ngành giáo dục MN; thường xuyên tổ chức cho GVMN NCL tham quan, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm với trường MN cơng lập ngồi quận Tuy nhiên, GVMN phải làm việc với cường độ cao từ 6h30-17h00 ngày, công việc GVMN vừa dạy, vừa nuôi nên mặt thời gian không đủ để nghiên cứu, học tập nâng cao nghiệp vụ Vấn đề đặt cho nhà quản lí làm để đảm bảo thời gian làm việc cho GVMN vừa làm tốt công tác dạy trẻ, vừa học tập nâng cao nghiệp vụ Kết luận Công tác phát triển ĐNGV trường MN NCL quận 12, TP Hồ Chí Minh cịn số hạn chế Cụ thể: việc xây dựng quy hoạch đội ngũ hàng năm chưa sát thực tế, chất lượng ĐNGV không đồng đều; lực sư phạm cịn hạn chế Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chưa đa dạng, chưa thực mang lại hiệu Đặc biệt, kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ mầm non, an tồn, phịng tránh kĩ xử lí ban đầu tai nạn thường gặp trẻ; vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường; kiến thức dinh dưỡng, an tồn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ nhiều hạn chế, bất cập, cịn mang tính lí thuyết chưa có kĩ xử lí Tất vấn đề nguyên nhân dẫn đến ì ạch, chậm phát triển đội ngũ, lực chuyên môn ĐNGV MN NCL không tăng cường, gây hạn chế cho việc thực đổi giáo dục Trên sở thực trạng này, cần sớm có biện pháp hiệu thời gian tới Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2015) Quyết định số 04/VBHNBGDĐT ngày 24/12/2015 ban hành Điều lệ Trường mầm non [2] Vũ Dũng - Phùng Đình Mẫn (2007) Tâm lí học quản lí NXB Giáo dục [3] Trần Khánh Đức (2014) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI NXB Giáo dục Việt Nam [4] Phạm Minh Hạc (2002) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI NXB Chính trị Quốc gia Sự thật [5] Trần Bá Hoành (1994) Tổng quan đội ngũ giáo viên Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [6] Bùi Thị Thu Hiền (2014) Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 10, tr 142-144 [7] Nguyễn Thị Bạch Mai (2016) Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi tỉnh Tây Nguyên Luận án tiến sĩ Quản lí Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam ... cầu công đổi giáo dục để GV nắm bắt áp dụng vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp 2.3.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trường mầm non công lập (bảng 3) Thực. .. Thanh Oai, thành phố Hà Nội Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 10, tr 142-144 [7] Nguyễn Thị Bạch Mai (2016) Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ... NXB Chính trị Quốc gia Sự thật [5] Trần Bá Hoành (1994) Tổng quan đội ngũ giáo viên Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [6] Bùi Thị Thu Hiền (2014) Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non