Phát triển năng lực là giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Năng lực tự học là một trong những năng lực quan trọng, giúp sinh viên có được kết quả học tập cao. Vì vậy, trong bài viết này, tác giả đề cập đến giải pháp: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên nhằm nâng cao năng lực tự học của sinh viên..
No.06_September 2017|Số 06 - Tháng năm 2017|p.68-69 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập nhằm nâng cao lực tự học sinh viên Phạm Thị Thu Thủya, * a * Trường Đại học Tân Trào Email: thuykmn@gmail.com Article info Recieved: 05/7/2017 Accepted: 03/8/2017 Abstract Ability development is an important solution to improve the quality of training Self-study ability is an important element, helping students achieve good results in learning Therefore, in this article, the author mentions the solution: Strengthening the examination and evaluation of students' learning results in order to raise the student's self-learning ability Keywords: Self-study ability; Results evaluation; Student Đặt vấn đề Tự học q trình tự giác, tích cực độc lập chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo thân người học Trong q trình người học thực chủ thể trình nhận thức, nỗ lực huy động chức tâm lý, tiến hành hoạt động nhận thức nhằm đạt mục tiêu định Tự học “nội lực” định chất lượng học tập, sáng tạo cho hôm mai sau Năng lực tự học thuộc tính tâm lý nhờ chúng mà người tự xử lý thông tin, vấn đề đặt học tập, sống nhằm biến tri thức nhân loại thành sở hữu riêng thân cách hiệu Kiểm tra, đánh giá khâu khơng thể thiếu q trình đào tạo Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên q trình thu thập xử lý thơng tin ý thức, trình độ việc thực nhiệm vụ, mục tiêu học tập học sinh viên, tác động nguyên nhân thực trạng nhằm tạo sở cho việc điều chỉnh phương pháp dạy học Mục đích kiểm tra, đánh giá để thơi thúc tinh thần tích cực học sinh học tập Kiểm tra, đánh giá nhằm để tạo thông tin ngược từ người học trở lại người dạy Thông qua kết kiểm tra, đánh giá biết chỗ mạnh, yếu dạy học học, môn học Trên sở đó, giảng viên điều chỉnh cách dạy hướng dẫn sinh viên cách học cho phù hợp để trình giáo dục, đào tạo đạt kết tốt 68 Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy: trường tổ chức tốt khâu kiểm tra, đánh giá trường sinh viên chủ động, tích cực, sáng tạo học tập, kết lực tự học nâng cao; cịn trường tổ chức khơng tốt khâu kiểm, đánh giá sinh viên lười học, học thụ động, kết lực tự học sinh viên thấp Vì vậy, tăng cường công tác quản lý, tổ chức tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên thúc đẩy trình tự học, dần hình thành thái độ nghiêm túc kỹ tự học, phương pháp tự học nâng cao lực tự học cho sinh viên Biện pháp tổ chức kiểm tra đánh giá 2.1 Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu hướng dẫn việc thực qui chế thi, kiểm tra Việc tổ chức kiểm tra, thi phải tổ chức theo qui chế, hàng năm Nhà trường, Khoa Tổ môn cần tổ chức phổ biến, hướng dẫn cho giảng viên sinh viên việc thực qui chế Những quy định cần triển khai kịp thời Đặc biệt giảng viên trẻ; khoa, tổ chuyên môn cần hướng dẫn cho họ cách cụ thể việc thực qui chế 2.2 Đổi hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá Đổi hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo hướng: - Chuyển từ đánh giá kiến thức, kỹ sang đánh giá lực sinh viên cụ thể là: Đánh giá khả sinh viên vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ nhiều lĩnh P.T.T.Thuy / No.06_September 2017|p.68-69 vực vào giải vấn đề thực tiễn công việc, thực tiễn sống; đánh giá tiến hành thời điểm trình dạy học, trọng đến đánh giá học; tập đánh giá đặt tình huống, bối cảnh thực; đánh giá tiến sinh viên so với - Sử dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá cụ thể như: + Đối với kiểm tra điều kiện cần tăng cường hình thức kiểm tra miệng trước, trong, sau vào học mới, giao cho sinh viên tập phải hoàn thành thời gian lên lớp để đánh giá + Đối với thi, kiểm tra học kỳ, học phần cần tăng cường hình thức thi trắc nghiệm, vấn đáp, thi thực hành Đối với mơn khơng thể thi theo hình thức trắc nghiệm, vấn đáp thực hành tổ chức thi theo hình thức tự luận phải nhiều đề khác để đảm bảo sinh viên cạnh phải làm đề thi khác Đề thi tự luận nên theo hình thức mở để đánh giá lực vận dụng kiến thức, kỹ sinh viên Trong chừng mực định giao tiểu luận cho sinh viên khá, giỏi làm để miễn thi Với hình thức kiểm tra đánh giá góp phần đảm bảo cho kỳ thi nghiêm túc, đánh giá khách quan kết học tập sinh viên Nhờ mà sinh viên có thái độ tự học nghiêm túc, phương pháp tự học hiệu 2.3 Đổi mới, tăng cường quản lý công tác đề thi - Nội dung đề thi, kiểm tra phải xác định yếu tố quan trọng việc kiểm tra đánh giá chất lượng học tập sinh viên Vì việc đề thi cần phải đảm bảo yêu cầu khoa học Để khắc phục tình trạng thầy dạy, thầy ôn tập, thầy đề, thầy lại chấm thi; Nhà trường cần yêu cầu khoa, tổ chuyên môn tổ chức soạn ngân hàng đề thi, cử nhiều giảng viên đề thi, trưởng khoa, trưởng môn duyệt đề thi bàn giao cho phòng Thanh tra - Khảo thí lựa chọn đề cho sinh viên thi Cách đề thi khắc phục tình trạng sinh viên mời thầy ôn thi học tủ phần mà thầy "bật mí" - Đề phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng, yêu cầu đề dễ khó dẫn đến tình trạng khơng phân loại xác trình độ sinh viên, dẫn đến tình trạng thiếu hứng thú tự học - Nội dung đề thi phải gắn với nội dung tự học: Đề thi phải soạn thảo dạng buộc sinh viên phải sử dụng tổng hợp tri thức, kỹ có q trình thực nhiệm vụ tự học vào giải vấn đề thực tiễn sống Do sinh viên lười học, khơng thực tốt nhiệm vụ tự học khơng thể làm tốt thi Đề thi cần có câu hỏi kiểm tra kiến thức (60%), vừa có câu hỏi mở rộng vấn đề quan điểm vận dụng sáng tạo các tài liệu, sách báo, nội dung trang bị lớp, nội dung tự học lên lớp để làm (40%) Tránh cách đề nặng trí nhớ, nhẹ thực hành, học thi nấy, thầy ôn phần thi phần nhằm tránh tình trạng quay cóp, gian lận thi cử, rèn ý thức độc lập, nghiêm túc làm 2.4 Tăng cường quản lý công tác coi thi, chấm thi - Coi thi nghiêm túc sở đảm bảo tính khách quan cơng tác đánh giá kết qủa học tập sinh viên Để kỳ thi tổ chức cách nghiêm túc, cần bố trí đủ bàn ghế cho thí sinh ngồi bàn, đủ hai giám thị coi thi phòng tăng cường cán giám sát phòng thi; phát giấy nháp cho sinh viên tham dự kỳ thi; cương xử lý cán giảng viên, sinh viên vi phạm quy chế thi Những việc làm có tác dụng hạn chế, ngăn chặn tình trạng sinh viên quay cóp, sử dụng tài liệu thi, đảm bảo cơng bằng, kích thích hứng thú học tập sinh viên nói chung tự học nói riêng - Chấm thi vơ tư, cơng bằng, đánh giá chất lượng thi có tác dụng củng cố niềm tin sinh viên thầy - giáo, khuyến khích sinh viên chăm lo việc học tập Đối với thi, kiểm tra học kỳ cần phải rọc phách, chấm hai vòng độc lập thực văn phòng Trong trình tổ chức chấm thi ban chủ nhiệm khoa cần quản lý, giám sát chặt chẽ để tránh tình trạng có giáo viên chấm đổi cho giáo viên có ký coi chấm vòng độc lập Khi tổ chức thi xong, cơng khai biểu điểm thi, để sinh viên có hội tự đánh giá làm mình, tự đánh giá bạn buộc giảng viên phải chấm nghiêm túc hơn, hạn chế tiêu cực qua trình chấm thi Kết luận Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên khép lại trình dạy học, đồng thời tạo khởi đầu trình dạy học Do cần tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên nhằm giúp sinh viên cố gắng thường xuyên, chủ động, tích cực, sáng tạo, tự tin học tâp; thúc đẩy hoạt động tự học, hình thành thói quen kỹ tự học; từ nâng cao lực tự học cho thân TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Cúc (2001), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Kon Tum; Hồ Ngọc Đại (2007), Giải pháp giáo dục, Nxb Hà Nội; Lê Thanh Gia (2010), Đổi kiểm tra đánh giá động lực đổi phương pháp dạy học; Trần Trọng Quế, Đổi kiểm tra, thi để nâng cao chất lượng đào tạo Trường Chính trị Nghệ An 69 ... Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên khép lại trình dạy học, đồng thời tạo khởi đầu trình dạy học Do cần tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên nhằm giúp sinh viên. .. bàn ghế cho thí sinh ngồi bàn, đủ hai giám thị coi thi phòng tăng cường cán giám sát phòng thi; phát giấy nháp cho sinh viên tham dự kỳ thi; cương xử lý cán giảng viên, sinh viên vi phạm quy... thành thói quen kỹ tự học; từ nâng cao lực tự học cho thân TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Cúc (2001), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Kon Tum;