Khái niệm và quan niệm về Nghiên cứu cơ bản

Bài viết tập trung phân tích 3 cấp độ từ nội hàm sơ bộ, nội hàm cơ bản đến nội hàm đầy đủ của khái niệm Nghiên cứu cơ bản, qua đó chỉ rõ tình trạng nan đề thể hiện dưới dạng cặp đối/hợp khái niệm. Đồng thời, làm rõ một số quan điểm về Nghiên cứu cơ bản như: Quan điểm giản đơn hoặc/và Quan điểm phức hợp; qv hoặc/và Quan điểm phi mác xít, Quan điểm thực chứng hoặc/và Quan điểm phản thực chứng, Quan điểm hiện đại hoặc/và Quan điểm hậu hiện đại

Khái niệm quan niệm Nghiên cứu Tô Duy Hợp(*) Tóm tắt: Bài viết tập trung phân tích cấp độ từ nội hàm sơ bộ, nội hàm đến nội hàm đầy đủ khái niệm Nghiên cứu bản, qua rõ tình trạng nan đề thể dới dạng cặp đối/hợp khái niệm Đồng thời, làm rõ số quan điểm Nghiên cứu nh: Quan điểm giản đơn hoặc/và Quan điểm phức hợp, Quan điểm mác xít hoặc/và Quan điểm phi mác xít, Quan điểm thực chứng hoặc/và Quan điểm phản thực chứng, Quan điểm đại hoặc/và Quan điểm hậu đại; tình trạng song đề quan điểm Nghiên cứu Hai tình trạng đợc thấu hiểu hóa giải dựa sở số khung lý thuyết tảng triết học khoa học đơng đại nh− khung mÉu t− phøc hỵp cđa Edgar Morin khung lý thuyết khinh - trọng Tô Duy Hợp cộng Từ khóa: Nghiên cứu (Nghiên cứu túy, Nghiên cứu định hớng), Nghiên cứu ứng dụng, Nghiên cứu triển khai Định nghĩa khái niệm Nghiên cứu Nội hàm sơ khái niệm Nghiên cứu bản(*) Theo Đại Từ điển tiếng Việt: Nghiên cứu có nghĩa xem xét, làm cho việc nắm vấn đề dễ nhận thức, tìm cách giải quyết; có nghĩa có tác dụng làm nền, làm gốc hệ thống (Đại Từ điển tiếng Việt, 1998, tr.464, 1197) Nghiên cứu (Study, Research, Investigation, Inquiry) dạng hoạt động ngời, nhng hoạt động nghiên cứu Dạy học nghiên cứu(*) Nhận thức thông thờng hàng ngày nghiên cứu Lao động chân tay, giản đơn nghiên cứu Hoạt động tái tạo nghiên cứu Giao tiếp hàng ngày, vui chơi giải trí nghiên cứu Nghỉ ngơi nghiên cứu Bởi vì, nghiên cứu dạng hoạt động đặc biệt, lực nhận thức, t hành động chuyên tâm, chuyên cần, chuyên môn nhằm tạo sản phẩm so với khuôn mẫu sẵn có nhận thức, t hành động thông thờng hàng ngày Nghiên cøu triÕt häc vµ khoa häc thĨ lµ dạng hoạt động sáng tạo, Cái gọi Nghiên cứu tài liệu trình học tập nghiên cứu theo nghĩa nó; chẳng qua nhận thức lại thành nghiên cứu đích thực (*) (*) GS.TS., Giám đốc Trung tâm Khoa học T duy, Liên hiệp Hội Khoa học Kỹ thuật Việt Nam; Email: toduyhop42@yahoo.com Thông tin Khoa học xà hội, số 2.2016 phát tổng kết để có tri thức mới, phơng pháp míi, c«ng nghƯ míi Theo quan niƯm phỉ biÕn hiƯn nay, cách sơ ngời ta xác định Nghiên cứu (Fundamental Research) Nghiên cứu ứng dụng (Applied Research), Nghiên cứu triển khai (Development Research) Ngời ta đà tạo đờng phân ranh sơ Nghiên cứu Nghiên cứu không (bao gồm Nghiên cứu ứng dụng Nghiên cứu triển khai) Nhìn vào cấu đội ngũ nhà nghiên cứu nhận thấy tình trạng lực nghiên cứu có số ngời, lực quý hiếm(*) Nghiên cứu ứng dụng nhiều ngời tham gia cấp độ công đoạn khác nhau, lực đại trà Nghiên cứu triển khai để ngỏ khả cho nhiều ngời tham gia lúc vào giai đoạn khác nhau, lực phổ thông Nội hàm khái niệm Nghiên cứu Ta hÃy xem xét định nghĩa Nghiên cứu Từ điển Bách khoa Việt Nam: Nghiên cứu hoạt động khoa học nhằm phát hiƯn c¸c thc tÝnh, c¸c mèi quan hƯ, c¸c quy luật khách quan vật hay tợng Kết biểu việc tìm thuộc tính, tợng mới, mối quan hệ, quy Trong triết học phơng Tây, Aristotle, Plato, Democrit, Heraclit, Socrat, F Bacon, R Descartes, G Berkeley, I Kant, G.W.F Hegel, K Marx, A Comte,… Trong khoa học phơng Tây, Euclid, N.I Lobachevsky, Pythagoras, G Cantor, G.W Leibniz, Galileo Galilei, I Newton, A Einstein, N Bohr, W Heisebgerg, D I Mendeleyev, C R Darwin, A Comte, K Marx, M Weber,… (*) lt míi cđa hiƯn thực khách quan, xây dựng nên suy luận logic, khái niệm, quan niệm, giả thuyết, lý thuyết nhằm phản ánh ngày sâu sắc thuộc tính khách quan vốn có vật tợng (Từ điển Bách khoa Việt Nam, Tập 3, 2003, tr.116) Trong định nghĩa ta thấy có đồng Nghiên cứu nói chung với Nghiên cứu khoa học, không phân biệt rõ Nghiên cứu với Nghiên cứu không Tuy có ghi nhận đặc trng quan trọng Nghiên cứu xây dựng nên suy luận logic, khái niệm, quan niệm, giả thuyết, lý thuyết nhằm phản ánh sâu sắc c¸c thc tÝnh kh¸ch quan vèn cã cđa sù vËt tợng, nhng không phân biệt rõ không Ngoài ra, định nghĩa cha làm rõ đợc đặc trng Nghiên cứu triết học khoa học cụ thể PGS.TS Vũ Cao Đàm đà làm rõ đợc khác biệt Nghiên cứu khoa học Nghiên cứu Trả lời câu hỏi: Nghiên cứu khoa học gì?, ông cho rằng: Nghiên cứu khoa học nói cho nhằm thỏa mÃn nhu cầu nhận thức cải tạo giới: 1- Khám phá thuộc tính chất vật tợng (sau gọi chung vật); 2- Phát quy luật vận động vật; 3Vận dụng quy luật để sáng tạo giải pháp tác động vào vật (Vũ Cao Đàm, 1996, tr.23) Theo ông, Nghiên cứu khoa học có số chức sau: aMô tả, b- Giải thích(*), c- Tiên đoán; dSáng tạo (Vũ Cao Đàm, 1996, tr.23-26) Nghiên cứu khoa học nói chung có đặc điểm sau: i- TÝnh míi, iiTheo M Weber th× tr−íc giải thích cần tìm hiểu mục đích nghiên cứu phải hớng tới Verstehen (= thấu hiểu ý nghĩa) kiện (*) Khái niệm quan niƯm vỊ… TÝnh tin cËy, iii- TÝnh th«ng tin(*), ivTÝnh kh¸ch quan, v- TÝnh rđi ro (Risk), vi- TÝnh kÕ thừa, vii- Tính cá nhân, viiiTính phi kinh tế (Vũ Cao Đàm, 1996, tr.28-32) Vậy xét thực chất, Nghiên cứu Nghiên cứu không chủ yếu khác điểm nào? Với t cách loại hình nghiên cứu, Nghiên cứu nghiên cứu nhằm phát chất quy luật vật tợng tự nhiên, xà hội, ngời Kết nghiên cứu phân tích lý luận, kết luận quy luật, định luật, định lý,v.v Cuối cùng, sở nghiên cứu này, ngời nghiên cứu đa đợc phát hiện, phát kiến, phát minh, xây dựng nên sở lý thuyết có giá trị tổng quát cho lĩnh vực hoạt động (Vũ Cao Đàm, 1996, tr.33-34) Nghiên cứu ứng dụng loại hình nghiên cứu khác với Nghiên cứu bản: Nghiên cứu ứng dụng vận dụng quy luật từ Nghiên cứu (thờng Nghiên cứu định hớng) để đa nguyên lý giải pháp, bao gồm công nghệ, sản phẩm, vật liệu, thiết bị; Nghiên cứu áp dụng kết nghiên cứu ứng dụng vào môi trờng vật tợng Giải pháp đợc hiểu theo nghĩa rộng thuật ngữ này: giải pháp công nghệ, vật liệu, tổ chức, quản lý (Vũ Cao Đàm, 1996, tr.38) Nghiên cứu triển khai loại hình nghiên cứu khác với hai loại (*) Trong tháp thông tin theo nghĩa mở rộng dới đáy tháp liệu (Data), đáy cấp độ thông tin (Information), cấp độ thông tin tri thức (Knowledge), cấp độ tri thức minh triết (Wisdom) hình nêu trên: Trong số tài liệu UNESCO, hoạt động triển khai (Development) đợc gọi triển khai thùc nghiƯm (Experimental Development) hc triĨn khai thùc nghiƯm kỹ thuật; Đơng đại Khoa học Từ điển đợc gọi Nghiên cứu phát triển Đặc trng triển khai vận dụng quy luật (thu đợc từ Nghiên cứu bản) nguyên lý (thu đợc từ Nghiên cứu ứng dụng) để đa hình mẫu với tham số đủ mang tính khả thi kỹ thuật (Vũ Cao Đàm, 1996, tr.39-40) Sự khác biệt Nghiên cứu Nghiên cứu đặc trng đầu vào (các câu hỏi giả thuyết nghiên cứu), đặc trng đầu (các kết nghiên cứu) Tóm lại, thực chất Nghiên cứu loại hình nghiên cứu tập trung ý vào kiện bản, tìm hiểu vấn đề bản, đặt giả thuyết nhằm khám phá chất sâu xa, phát quy luật tảng vật, tợng tự nhiên, xà hội t duy; sở đó, xây dựng lý thuyết tảng làm kim nam cho hoạt động thực tiễn cải tạo thÕ giíi cđa ng−êi vµ loµi ng−êi(*) (*) ThÝ dụ điển hình công trình nghiên cứu bản: - Trong triết học, Metaphysics (Siêu hình học) Organon (Bộ công cụ) Aristotle, Novumorganon (Bộ công cụ mới) F Bacon, Phê phán lý tính thn t” cđa I Kant, “Khoa häc vỊ Logic” cđa G.W.F Hegel, “TriÕt häc thùc chøng” cđa A Comte, “BiƯn chøng cđa Tù nhiªn” cđa F Engels, “Chđ nghÜa vật Chủ nghĩa phê phán kinh nghiệm V.I Lenin, - Trong khoa học cụ thể, hệ tiên đề hình học Euclid, hệ nguyên lý học Newton, Thuyết tơng đối Einstein, Thuyết lợng tử BohrHeisenberg, Bảng tuần hoàn Mendeleyev, Thuyết tiến hoá Darwin, Bộ T Marx, Nội hàm đầy đủ khái niệm Nghiên cứu Trong định nghĩa vạch đặc trng đối tợng mà khái niệm phản ánh hoặc/và sáng tạo Muốn có định nghĩa đầy đủ phải bổ sung thêm đặc trng không đối tợng Đối với khái niệm Nghiên cứu bản, dấu hiệu chủ yếu đà nêu ta bổ sung thêm dấu hiệu quan trọng sau đây: Trong sách đà trích dẫn Vũ Cao Đàm, ta thấy ông đà ghi nhận rằng: Nghiên cứu thực sở nghiên cứu túy lý thuyết Nghiên cứu thực dựa sở quan sát thí nghiệm, đo đạc biểu hiện, ảnh hởng tác động quy luật cha biết đó, Các hoạt động nghiên cứu lý thuyết thực nghiệm đợc lặp lặp lại nhiều lần với tham số thay đổi, tính đắn giả thuyết đợc khẳng định phủ định (Vũ Cao Đàm, 1996, tr.33-34) Nh vậy, ta thấy Nghiên cứu trình mâu thuẫn biện chứng, nghĩa bao gồm trình Nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu thực nghiệm vừa đối lập, vừa thống với Tình trạng có chất logic kép (Dialogic), tức đối/hợp: mặt nhị đối (phép tuyển logic) theo công thức Nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu thực nghiệm bản, mặt khác lỡng hợp (phép hội logic) theo công thức vừa Nghiên cứu lý thuyết bản, vừa Nghiên cứu thực nghiệm bản(*) Trong vật lý học chẳng hạn, Nghiên cứu thực nghiệm A.A Michelson (đo lờng xác tốc độ ánh sáng chân không) (*) Thông tin Khoa học xà hội, số 2.2016 Nghiên cứu đợc phân thành hai loại: Nghiên cứu túy (Nghiên cứu tự do) Nghiên cứu định hớng (Nghiên cứu thăm dò) Nghiên cứu túy đợc gọi Nghiên cứu tự do, Nghiên cứu không định hớng Đây nghiên cứu nhằm mục đích tìm chất quy luật tợng tự nhiên xà hội để nâng cao nhËn thøc, ch−a cã sù vËn dơng nµo vµo mét hoạt động cụ thể ngời Nghiên cứu túy nói chung mang tính chất cá nhân nhà nghiên cứu có uy tín giữ vai trò chủ yếu Trong trờng hợp này, nhà nghiên cứu ngời định việc chọn lựa đối tợng nghiên cứu tổ chức công việc nghiên cứu cách độc lập, không phụ thuộc vào cấp định nào(*) Nghiên cứu định trình độc lập hoàn toàn với Nghiên cứu lý thuyết A Einstein (xây dựng sở lý thuyết tơng đối hẹp); Galileo Galilei đà kết hợp Nghiên cứu thực nghiệm (đo lờng xác tốc độ viên bi lăn mặt phẳng nghiêng) Nghiên cứu lý thuyết (phát quy luật quán tính chuyển động giới) Nghiên cứu vật lý bản, góp phần xây dựng hệ Nguyên lý học Newton (*) Sản phẩm Nghiên cứu túy phát minh (= Phát bản), thí dụ nh I Newton phát minh định luật hấp dẫn vũ trụ, G Galilei phát vệ tinh Mộc, Marie Pierre Curie phát nguyên tố phóng xạ Radium, Adam Smith phát Bàn tay vô hình thị trờng, K Marx phát quy luật bóc lột giá trị thặng d phơng thức sản xuất TBCN, Nhiều phát không đợc coi phát minh, nghĩa không thuộc phạm trù nghiên cứu túy, chẳng hạn nh phát kiến địa lý tự nhiên; phát khảo cổ học; phát điền dà dân tộc học hay khảo sát, điều tra xà hội học Sản phẩm Nghiên cứu túy tổng kết lớn tạo lý thuyết tảng khung lý thuyết bản, chẳng hạn nh Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử K Marx F Khái niệm quan niệm hớng nghiên cứu đà dự kiến trớc mục đích ứng dụng đợc gọi Nghiên cứu thăm dò, ví dụ Pasteur đà làm loạt thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết ông quy luật gây bệnh vi khuẩn Đây Nghiên cứu định hớng Nghiên cứu đà xác định rõ mục đích áp dụng tìm chế gây bệnh Ông đà đến giả thuyết rằng, thể bị nhiễm vi khuẩn yếu, động vật có khả đề kháng với loại bệnh vi khuẩn gây UNESCO chia Nghiên cứu định hớng thành Nghiên cứu tảng (Background Research) Nghiên cứu chuyên đề (Thematic Research) Nghiên cứu tảng nghiên cứu dựa quan sát, đo đạc để thu số liệu kiện nhằm mục đích tìm hiểu khám phá quy luật tự nhiên Thuộc loại hình nghiên cứu tảng liệt kê số dạng nh: Nghiên cứu dịch tễ học y học nhằm mô tả phân bố sức khoẻ cộng đồng dân c; Điều tra tài nguyên điều kiện thiên nhiên (điều tra địa chất); Nghiên cứu đại dơng, khí quyển, khí tợng, tổng hợp hóa chất; Nghiên cứu b¶n chÊt vËt lý, hãa häc, sinh häc cđa vËt chất Nghiên cứu chuyên đề nghiên cứu có hệ thống tợng đặc biệt tự nhiên, ví dụ trạng thái plasma vật chất, xạ vũ trụ, gen di truyền Những loại nghiên cứu định hớng thuộc dạng không dẫn đến sở lý thuyết quan trọng, mà dẫn đến ứng dụng có ý nghĩa lớn lao hoạt động kinh tế lĩnh Engels; Lý thut hƯ thèng tỉng qu¸t cđa L Bertalanffy; Khung mÉu T− phøc hỵp cđa E Morin; … vùc khác đời sống xà hội (Vũ Cao Đàm, 1996, tr.34-38) Qua bớc định nghĩa khái niệm Nghiên cứu từ nội hàm sơ đến nội hàm nội hàm đầy đủ, ta thấy rõ tình trạng nan đề (= vấn đề nan giải) thể dới dạng cặp đối/hợp khái niệm; chí có cặp đối/hợp khái niệm sau đây: 1- Cặp đối/hợp Nghiên cứu hoặc/và Nghiên cứu không (= Nghiên cứu ứng dụng hoặc/và Nghiên cứu triển khai); 2- Cặp đối/hợp Nghiên cứu lý thuyết hoặc/và Nghiên cứu thực nghiệm bản; 3- Cặp đối/hợp Nghiên cứu túy hoặc/và Nghiên cứu định hớng (= Nghiên cứu tảng hoặc/và Nghiên cứu chuyên đề) Một số quan điểm Nghiên cứu Có nhiều quan điểm khác Nghiên cứu Hơn nữa, quan điểm Nghiên cứu đà hình thành song đề (Dilemma), tức tình trạng cặp đôi đề (Thesis) hoặc/và phản đề (Antithesis) quan trọng sau đây: Quan điểm giản đơn hoặc/và quan điểm phức hợp Nghiên cứu Quan điểm giản đơn Nghiên cứu tách rời hoàn toàn Nghiên cứu Nghiên cứu không Xu hớng thờng biểu số công trình nghiên cứu triết học nghiên cứu khoa học bản, nhÊt lµ thêi kú triÕt häc vµ khoa häc cổ điển Quan điểm phức hợp Nghiên cứu chống lại quan điểm đơn giản hóa nêu Nghiên cứu bản, cho gọi Nghiên cứu túy không hoàn toàn túy, mối quan hệ túy không túy mang tính mâu thuẫn biện chứng, nghĩa mang tính đối/hợp logic: mặt đối lập, loại trừ lẫn nhau; song mặt khác, lại đan xen, xâm nhập, chuyển hóa lẫn để tạo thành chỉnh thể thống mặt đối lập Quan hệ Nghiên cứu Nghiên cứu chất đối/hợp logic: vừa nhị đối (giữa Nghiên cứu Nghiên cứu không bản), vừa lỡng hợp (giữa Nghiên cứu Nghiên cứu không bản) Quan điểm giản đơn quan điểm phức hợp Nghiên cứu tạo tình trạng song đề: tình trạng đối/hợp đề phản đề Điều có ý nghĩa đối lập, loại trừ lẫn hai quan niệm nêu tình trạng Bởi ra, có nhiều tình trạng khác, mang tính trung gian không phần quan trọng nh: kết hợp hai quan điểm nêu để có quan điểm hợp lý hơn; lựa chọn quan điểm chiết trung, hay nớc đôi, vẹn đôi đờng: vừa đơn giản, vừa phức hợp trình nghiên cứu lâu dài bao gồm nhiều giai đoạn công trình tập thể bao gồm nhiều ngời với cách tiếp cận khác nhau, bổ sung cho Quan điểm mác xít hoặc/và quan điểm phi mác xít Nghiên cứu Quan điểm mác xít Nghiên cứu triết học khoa học cụ thể dựa sở Duy vật biện chứng Duy vật lịch sử Chủ nghĩa Marx Theo đó, nghiên cứu lý thuyết thực nghiệm Cơ sở vật chất tự nhiên, Cơ sở hạ tầng kinh tế - xà hội nghiên cứu bản, đặt tảng cho toàn trình nhËn thøc (lý Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 2.2016 luận/khoa học) hoạt động (thực tiễn/đời sống) Quan điểm phi mác xít Nghiên cứu dựa sở chống lại Duy vật biện chứng Duy vật lịch sử Có nhiều khuynh hớng phi mác xít nh Duy tâm biện chứng Duy tâm lịch sử; Duy vật siêu hình Duy tâm siêu hình; Quan điểm chiết trung (chẳng vật chẳng tâm, chẳng biện chứng hoàn toàn chẳng siêu hình triệt để); Tất khuynh hớng đa dạng ®Ịu cã mét ®iĨm chung lµ chèng Chđ nghÜa Marx, chống Chủ nghĩa cộng sản Marx đề xớng Trong quan điểm Nghiên cứu bản, cho nghiên cứu sở tinh thần, sở văn hóa - xà hội so với nghiên cứu sở vật chất, sở kinh tế - xà hội; cho kết hợp hai loại hình nghiên cứu nêu thực Nghiên cứu triết học khoa học cụ thể Hai hệ quan điểm mác xít phi mác xít Nghiên cứu đà đối đầu lịch sử nghiên cứu triết học khoa học cụ thể; nhiên sau đà chuyển sang đối thoại, chí hợp tác với nhau; kết tạo tình trạng song đề quan điểm mác xít hoặc/và quan điểm phi mác xít Nghiên cứu Tình trạng đối/hợp quan điểm có nhiều biểu đa dạng phong phú: có đối cực (đối kháng), có đối trọng (vừa cạnh tranh, vừa hợp tác), có nớc đôi, chiết trung, ba phải, có điều chỉnh thay đổi quan điểm (nhạt đạo, cải đạo,) Quan điểm thực chứng hoặc/và quan điểm phi thực chứng Nghiên cứu Trong khuynh hớng phi mác xít đà có phân đôi mâu thuẫn Khái niệm quan niệm quan điểm thực chứng quan điểm phản thực chứng Nghiên cứu Quan điểm thực chứng bình diện triết học gần với Đờng lối Trung đạo: không vật chẳng tâm; họ muốn có đờng lối thứ ba triết học Trên bình diện khoa học cụ thĨ, quan ®iĨm thùc chøng cã ®iĨm gièng víi quan điểm mác xít họ đề cao Quan điểm/Tiếp cận toàn thể luận (Holistic Perspective/Approach) Quan điểm/Tiếp cận phi toàn thể luận (Non-Holistic Perspective/Approach), chẳng hạn nh đề cao chủ nghĩa cộng đồng chủ nghĩa cá nhân Những nhà thực chứng chủ nghĩa cho nghiên cứu thực nghiệm nghiên cứu bản; nghiên cứu lý thuyết phải theo nguyên tắc quy giản sở thực nghiệm, làm trái nguyên tắc thất bại chơng trình quy giản thực nghiệm nghiên cứu lý thuyết nh vô giá trị Trong Nghiên cứu quy giản thực nghiệm bản, họ đề cao công trình nghiên cứu Quy luật nhân theo lợc đồ phân tích - tổng hợp định lợng xác, chặt chẽ, Sơ đồ tơng quan biến sè phơ thc, ®éc lËp, trung gian, can thiƯp nh»m nâng cao lực giải thích khách quan, khoa học Quan điểm phản thực chứng bình diện triết học cã thĨ chèng chiÕt trung chđ nghÜa b»ng t©m chủ nghĩa vật siêu hình vật biện chứng vật lịch sử Chủ nghĩa Marx Trên bình diện khoa học cụ thể, họ đề cao Quan điểm/tiếp cận cá nhân luận (Individualistic Perspective/ Approach) Họ cho nghiên cứu hành vi cá thể, hành động cá nhân, tơng tác vi mô so với nghiên cứu hành động tập thể, trình vĩ mô; muốn giải thích nhân trớc hết cần phải tìm hiĨu ý nghÜa cđa hµnh vi ng−êi vµ thÊu hiểu (Verstehen - thuật ngữ độc đáo M Weber) ý nghĩa kiện thực Nghiên cứu nhất; nói khác đi, giải nghĩa (Deep Understanding) giải thích (Explanation) Một cách tơng ứng, Nghiên cứu định tính quan trọng Nghiên cứu định lợng Thực ra, hai hệ quan điểm đối kháng với giai đoạn đầu tiếp tục đối đầu với tác giả có thái độ cực đoan, thái Trong giai đoạn sau nay, ngày có xích lại gần nhau, bổ sung cho để có quan điểm đầy đủ hơn: kết hợp Nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu thực nghiệm, Nghiên cứu định tính Nghiên cứu định lợng, Nghiên cứu thấu hiểu (ý nghĩa) Nghiên cứu giải thích (nhân quả) theo kiểu cách mức độ khác Quan điểm đại hoặc/và quan điểm hậu đại Nghiên cứu Quan điểm đại chủ nghĩa (Modernism) dựa hệ quan điểm/tiếp cận cổ ®iĨn triÕt häc vµ khoa häc thĨ Theo Khung mẫu (Paradigm) lý thuyết, Đại tù sù (Grands RÐcit = Tht ng÷ cđa J F Lyotard) xứng tầm nghiên cứu Khuynh hớng trội quan điểm đại chủ nghĩa Nghiên cứu đề cao Quy giản luận (Reductionism) Tất định luận (Determinism) Đây sở cho quan điểm duy/vị cực đoan nh Chủ nghĩa vËt khoa häc (Scientific Materalism), Chđ nghÜa t©m vËt lý Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 2.2016 10 (Physical Idealism), Chủ nghĩa nghiệm phê phán (Critical Empiricism), Chủ nghĩa lý phê phán (Critical Rationalism), Quan điểm hậu đại chủ nghĩa (Postmodernism) lúc đầu loạn chống lại quan điểm đại chủ nghĩa, tuyên bố xóa bỏ thần tợng Đại tự triết học khoa học cổ điển, thay vào Diễn ngôn hậu đại (Postmodernist Discourse) mang tính Phản quy giản luận (Antireductonism) Phản tất định luận (Antideterminism) Tuy nhiên, ngời theo quan điểm hậu đại khích ngời muốn kéo dài sức sống Chủ nghĩa đại Chủ nghĩa đại hậu kỳ (Late Modernism) xích lại gần nhau; kết tạo song đề Quan điểm đại hóa (Modernization Perspective) hoặc/và Quan điểm hậu đại hóa (Postmodernization Perspective) Nghiên cứu Biểu quan trọng song đề quan điểm đại hoặc/và quan điểm hậu đại Nghiên cứu tình trạng đối/hợp Nghiên cứu chuyên ngành hoặc/và Nghiên cứu liên ngành Bởi Chủ nghĩa đại đà tạo cách biệt lớn chuyên ngành nội triết học khoa học cụ thể, nh khoa học cụ thể triết học Sứ mệnh lịch sử Chủ nghĩa hậu đại xóa bỏ cách biệt thái Tuy nhiên, nh xóa bỏ hoàn toàn đờng phân ranh khoa học nh nghiên cứu khoa học với nghiên cứu triết học Bởi chất hệ thống phức hợp mang tính mở, mềm, mờ ®ãng, cøng, tá nh− Chđ nghÜa hiƯn ®¹i ®· tõng giả định Hóa ra, hệ thống đóng, cứng, tỏ trừu tợng hóa từ thực tế thực khách quan theo nghĩa * * * Tình trạng đối/hợp định nghĩa khái niệm Nghiên cứu tình trạng song đề quan điểm Nghiên cứu đợc thấu hiểu hóa giải dựa sở số khung lý thuyết tảng triết học khoa học đơng đại nh khung mẫu t phức hợp Edgar Morin khung lý thuyết khinh - trọng Tô Duy Hợp cộng sự(*) Tài liệu trích dẫn Đại Từ điển tiếng Việt (1998), Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội Vũ Cao Đàm (1996), Phơng pháp luận nghiên cứu khoa häc, Nxb Khoa häc & Kü thuËt, Hµ Néi Tô Duy Hợp (2012), Khinh - Trọng Cơ sở lý thut, Nxb ThÕ giíi, Hµ Néi Lyotard, Jean-Francois (2007), Hoàn cảnh hậu đại, Nxb Tri thức, Hà Néi Morin, Edgar (2009), NhËp m«n t− phøc hợp, Nxb Tri thức, Hà Nội Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội Xem thêm, chẳng hạn: Tô Duy Hợp (2015), T häc - Mét giíi thiƯu dÉn nhËp”, T¹p chÝ Th«ng tin KHXH, sè 9, tr.10-17 (*) ... đối/hợp Nghiên cứu hoặc /và Nghiên cứu không (= Nghiên cứu ứng dụng hoặc /và Nghiên cứu triển khai); 2- Cặp đối/hợp Nghiên cứu lý thuyết hoặc /và Nghiên cứu thực nghiệm bản; 3- Cặp đối/hợp Nghiên cứu. .. Nghiên cứu túy hoặc /và Nghiên cứu định hớng (= Nghiên cứu tảng hoặc /và Nghiên cứu chuyên đề) Một số quan điểm Nghiên cứu Có nhiều quan điểm khác Nghiên cứu Hơn nữa, quan điểm Nghiên cứu đà hình thành... mặt đối lập Quan hệ Nghiên cứu Nghiên cứu chất đối/hợp logic: vừa nhị đối (giữa Nghiên cứu Nghiên cứu không bản) , vừa lỡng hợp (giữa Nghiên cứu Nghiên cứu không bản) Quan điểm giản đơn quan điểm