Phương pháp truyền cảm hứng học tập cho học sinh khối 10 trường THPT nông cống 2 qua bài tin học và xã hội

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TRUYỀN CẢM HỨNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG II QUA BÀI “TIN HỌC VÀ XÃ HỘI” Người thực hiện: Lê Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nông Cống II SKKN thuộc mơn: Tin học THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp thứ .4 2.3.2 Giải pháp thứ hai 2.3.2.1 Lồng ghép dạy học tích hợp 2.3.2.2 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngày nay, sống thời đại mà khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển vũ bão Trong xã hội ấy, làm việc cần phải có hiểu biết, có tri thức Vì việc học cần thiết có vai trị ý nghĩa vô quan trọng người Việc học q trình tích luỹ kiến thức lâu dài, mà tri thức nhân loại lại vô bờ bến, nên học sinh cần có tập trung ý chí xác định thật đắn mục đích học tập Bên cạnh đó, cảm hứng học tập điều có ý nghĩa to lớn q trình tích lũy tri thức Vì vậy, truyền cảm hứng học tập việc làm có ý nghĩa thiết thực giai đoạn giáo dục yêu cầu đổi Trong năm qua, nhờ quan tâm đạo Đảng nhà nước, giáo dục phổ thông nước ta đạt nhiều thành tựu to lớn Chất lượng dạy học không ngừng nâng cao, số lượng học sinh đạt huy chương kỳ thi ôlimpic quốc tế ngày nhiều Các cơng trình nghiên cứu sáng tạo khoa học kỹ thuật học sinh, sinh viên đưa vào ứng dụng sản xuất đời sống, kỹ sống, kỹ lao động học sinh, sinh viên đáp ứng tốt yêu cầu việc làm Hệ thống trường lớp ngày khang trang, sở vật chất phục vụ cho trình dạy học ngày đầy đủ đại Đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng đầy đủ số lượng đáp ứng cho nhu cầu phát triển ngày cao nghiệp giáo dục nước nhà Song, giáo dục tiên tiến khác giới, giáo dục đồng hành phát triển với xã hội ln có phát sinh vấn đề cần giải Và giáo dục nước ta không ngoại lệ Một vấn đề mà luôn phải lưu tâm, coi kim nam cho suy nghĩ, hành động là: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, kỹ làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiểm tra vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập học sinh” (điều 28.2 luật Giáo dục) Song nhìn vào thực trạng Giáo dục nước nhà ta thấy số hàng triệu học sinh THPT chúng ta, phần lớn em tự giác, chăm học tập có khả học tập tốt, có phần khơng nhỏ em có quan điểm mơn Tin học mơn phụ (vì khơng có mặt kỳ thi THPT Quốc gia), mơn học tương đối khó Do có quan điểm lệch chuẩn nên đa phần em không say mê hứng thú với môn học, không nhận vai trị quan trọng mơn tin chìa khóa vạn để em mở cánh cửa tri thức thời đại “công nghệ số” Các em chưa nhận thấy thời đại khoa học công nghệ nay, học tốt môn tin học giúp em có tri thức, kĩ vận dụng vào sống việc học tập tốt môn khác trường THPT Các em chưa thấy rõ kiến thức, kĩ tin học giúp em vận dụng vào lĩnh vực đời sống kinh tế, văn hóa xã hội cách thành công, hiệu Nếu thực trạng ngại học môn tin học học sinh không khắc phục, thầy khơng truyền lửa nhiệt tình, khơng khơi gợi hứng thú cho học sinh học mơn Tin em hội học tập chiếm lĩnh kiến thức, tri thức cần thiết, quan trọng mơn tin học nói riêng khơng có tri thức, kĩ cần thiết áp dụng vào lĩnh vực đời sống thời đại khoa học kĩ thuật, thời đại công nghệ thông tin phát triển bùng nổ Và thế, khơng hồn thành mục tiêu đề nghiệp giáo dục nước nhà Tôi cho giáo viên hồn tồn dùng phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo để khơi gợi hứng thú, đam mê học tập cho học sinh để khắc phục tính lười học, đối phó học học sinh Với trách nhiệm người giáo viên dạy mơn Tin học, tơi ln trăn trở, tìm hiểu, quan tâm đến chất lượng học tập học sinh; đến suy nghĩ, tâm tư tình cảm học sinh với mơn Bản thân tơi ln ln khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, sáng tạo ứng dụng phương pháp dạy học để cho học sinh hứng thú học mơn mình, cho chất lượng dạy học môn tin học trị đạt hiệu tốt Xuất phát từ lí tơi đưa đề tài: Phương pháp truyền cảm hứng học tập cho học sinh khối 10 trường THPT Nông Cống II qua “Tin học xã hội” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vai trị truyền cảm hứng trình học tập học sinh - Tìm hiểu phương pháp dạy học phù hợp học sinh lớp học u thích mơn Tin học, học với cảm hứng cao đạt kết tốt - Sử dụng tối đa sở vật chất, đồ dùng dạy học mà nhà trường có 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Vai trị cảm hứng q trình học tập nói chung q trình học mơn Tin học nói riêng - Bài “Tin học xã hội” chương trình tin học lớp 10 - Các phương pháp kĩ thuật dạy học phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học truyền thống, phương pháp dạy học giải vấn đề, dạy học theo dự án, phương pháp sử dụng đa phương tiện… - Đặc điểm tâm lí học lứa tuổi học sinh THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Tham khảo tài liệu, sách báo, mạng để tìm hiểu siêu tập kiến thức phương pháp dạy học có liên quan đến học - Phương pháp điều tra sư phạm phiếu thăm dò, quan sát, kiểm tra đánh giá… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Các nhà tâm lý học nghiên cứu cảm hứng hay hứng thú có vai trị quan trọng trình hoạt động làm việc người, động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động Khi có cảm hứng với cơng việc dù gặp phải khó khăn cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái cố gắng để vượt qua Như hoạt động làm việc với trạng thái đầy cảm hứng đạt hiệu tốt Trong hoạt động học tập cảm hứng đóng vai trị định đến kết học tập Thực tế cho thấy nguồn cảm hứng môn học luôn tỷ lệ thuận với kết học tập mơn học người học Mục tiêu giáo dục là: giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Như để đạt mục tiêu phải nâng cao chất lượng dạy học tất môn học, tất khối lớp tất đối tượng học sinh mà không xem nhẹ môn học nào, khối lớp hay đối tượng học sinh Tin học môn khoa học tự nhiên, kiến thức tin học gắn liền với thực tế sống, lao động sản xuất Tư tốt thuật toán thành thạo kỹ lập trình giúp học sinh nâng cao tự tin, sáng tạo, tư phản biện Nếu nắm vững kiến thức tin học q trình học phổ thơng người học có thêm hành trang hữu ích cho sống Để học tốt mơn Tin học người học khơng thiết phải có trí tuệ thơng minh kiệt xuất mà cần người học học tập cách nghiêm túc, tự giác tập trung hay nói cách khác người học học tập trạng thái đầy cảm hứng đạt kết cao Vậy làm để học sinh có cảm hứng học tập học môn này? Đây câu hỏi mà tơi ln trăn trở khơng ngừng để tìm câu trả lời dạy Sau nhiều năm giảng dạy, tìm hiểu, áp dụng rút kinh nghiệm xin đưa số kinh nghiệm đề tài sau đây: Phương pháp truyền cảm hứng học tập cho học sinh khối 10 trường THPT Nông Cống II qua “Tin học xã hội” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đa số cá em học sinh lớp Trường THPT Nông Cống ngại học mơn Tin học Theo học sinh Tin học môn em thi tốt nghiệp THPT Quốc gia, nên tiết học Tin học thường hay ồn, học sinh không tập trung học làm việc riêng Khi học Tin học em thường có tâm lý uể oải, đối phó, làm kiểm tra tìm cách chép bài, giở tài liệu cho đủ điểm trung bình Trong học chí có học sinh cịn tỏ thái độ bất cần giáo viên nhắc nhở thái độ học tập chưa mực Nếu để tình trạng kéo dài làm cho học sinh ngày lười tư duy, lười suy nghĩ, chí cịn xem thường mơn học Như vơ nguy hại ảnh hưởng xấu đến trình phát triển lực, hình thành nhân cách học sinh, không tạo hội cho học sinh học tốt môn học khác tất yếu ảnh hưởng đến mục tiêu nghiệp giáo dục đặt 2.3 Các giải pháp thực giải vấn đề Để truyền cảm hứng học tập môn Tin học cho học sinh khối lớp nhằm khắc phục thực trạng xin đưa hai giải pháp sau đây: Giải pháp thứ nhất: Tôi xây dựng nguyên tắc chung để sử dụng tất tiết dạy Giải pháp nhằm mục đích giáo dục đạo đức cho học sinh Giải pháp thứ hai: Tôi sử dụng phương pháp dạy học cụ thể cho “Tin học xã hội” Giải pháp đóng vai trị truyền cảm hứng học tập cho học sinh 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Trong tất dạy Tin học sống tơi ln ln thực theo nguyên tắc là: Phải luôn làm tăng số lượng học sinh kính trọng quý mến Giáo viên Trong cơng tác giáo dục người giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục nói chung giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng Bởi người giáo viên đựợc coi “linh hồn” tập thể lớp, gương mẫu mực học sinh lớp soi rọi, điều chỉnh Giáo viên tạo niềm tin yêu trước học sinh uốn nắn, định hướng để hệ trẻ tự tìm đường đắn cho Qua tạo nên người có lối sống sáng lành mạnh, biết thương yêu, chia sẻ vượt khó Đây mục tiêu quan trọng nghiệp “Trồng Người” Muốn làm điều địi hỏi người giáo viên phải có lực thực sự, có tình u nghề mãnh liệt, khơng ngại khó, ngại khổ, tất học sinh thân u Để hệ tương lai phát triển nhân cách toàn diện, xây dựng xã hội phồn thịnh văn minh, xứng đáng với lời nói cố thủ tướng Phạm Văn Đồng: “ Nghề dạy học nghề cao qúy nghề cao qúy” Học sinh chắn học tốt môn học mà em yêu kính thầy giáo mơn Vì nói để “mỗi ngày đến trường ngày vui”, để học diễn cách có hiệu học sinh, giáo viên mục tiêu dạy học nhiệm vụ người giáo viên đứng lớp phải phẩm chất đạo đức lực chuyên môn khơng ngừng làm tăng số lượng học sinh kính trọng q mến lớp dạy Để đạt nguyên tắc người giáo viên phải làm việc sau: - Có lối sống mẫu mực độ lượng Mẫu mực độ lượng phải thể lời nói, việc làm, cách đối nhân xử với học sinh, với đồng nghiệp với nhân dân địa phương nơi sinh sống, câu danh ngôn: “Người hiểu biết độ lượng” - Sống đầy nhiệt huyết, vơ tư, sáng khơng tham lam, ích kỷ, vụ lợi cá nhân, đặt lợi ích tập thể lên lợi ích thân - Có lời nói, việc làm lối suy nghĩ theo hướng lạc quan, đại, khoa học tích cực - Tác phong, trang phục phải kín đáo, giản dị, lịch phù hợp với điều kiện xung quanh, đặc biệt đứng trước học sinh - Khi lên lớp dạy khơng phải chuẩn bị chu đáo mà cịn phải ln ln có trạng thái tâm lí thoải mái, vui vẻ, đầy sức sống Một tiết dạy tốt người thầy bao hàm tiết học tốt học trị, dạy có đầu tư kỹ lưỡng kết tốt - Phải có kiến thức chun mơn vững vàng, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, biết sử dụng tiếng anh, đặc biệt tiếng anh chuyên ngành - Không tỏ coi thường, miệt thị, sát phạt học sinh, lấy phương châm lấy nhu trị cương q trình giảng dạy * Có thể nói cách đầy đủ người giáo viên phải sống làm việc theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Các phương pháp dạy học cụ thể cho “Tin học xã hội” Căn nội dung chương trình “Tin học xã hội”, thời lượng tiết học, phân phối chương trình mơn học, đặc điểm tâm lý học lứa tuổi tình hình thực tế phát triển tin học xã hội nay, để truyền cảm hứng học tập cho học sinh sử dụng phương pháp dạy học sau: 2.3.2.1 Lồng ghép dạy học tích hợp vấn đề tầm quan trọng tin học cách sử dụng internet, mạng xã hội cách văn hóa, khơng vi phạm pháp luật học: "Tin học xã hội " Tôi áp dụng phương pháp dạy học tích hợp, vận dụng kiến thức liên mơn sau: - Mơn Tin học: Giúp học sinh có thêm kiến thức tin học, thấy rõ phát triển tin học xã hội, biết xã hội tin học hóa kết nối máy tính thành mạng vô quan trọng cần thiết để mang lại hiệu cao công việc, lĩnh vực sống xã hội tin học ứng dụng - Mơn Tốn học: Giúp học sinh phát triển tư logic, biết thống kê tình hình sử dụng internet, mạng xã hội ngày nhân loại, đặc biệt giới trẻ - Môn Giáo dục công dân: Giúp học sinh công dân cộng đồng nhận thức quyền trách nhiệm tham gia sử dụng mạng; từ nâng cao ý thức học môn tin, ý thức bảo vệ mạng xã hội có hành vi đắn sử dụng mạng cho hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Môn Lịch sử: Giúp học sinh thành viên cộng đồng thấy thay đổi, phát triển xã hội nhờ tin học, có hỗ trợ mạng máy tính, mạng tồn cầu Từ người có ý thức tham gia vào cộng đồng mạng để bắt nhịp với nhịp sống phát triển loài người, mở rộng vốn hiểu biết phương diện, có ý thức đấu tranh để xây dựng, bảo vệ phát triển xã hội văn minh - Môn Văn học: Giúp học sinh nhận chuẩn thẩm mĩ sống, giúp ta sống biết tự trọng, tự tôn, biết giữ gìn nét đẹp nhân văn, nhân bản, đức hiếu học, cần cù thông minh sáng tạo truyền thống cha ơng Văn học cịn giúp ta soi vào thẳm sâu tâm hồn để nhận nét nhược, mặt ưu ta tham gia hoạt động, sử dụng mạng internet, mạng xã hội với ý thức phê tự phê Chất nhân văn văn học làm cho người tham gia trị chơi máy tính, mạng không sa đà vào lối chơi vô bổ, sử dụng internet mạng xã hội cách có văn hóa, chuẩn mực đạo đức pháp luật, phù hợp với nhu cầu sống xã hội tin học hóa - Hướng nghiệp: Định hướng nghề nghiệp cho học sinh biết yêu thích tin học, khắc phục mặt hạn chế, phát huy tính tích cực tin học vận dụng vào sống - Kiến thức đời sống: Bài “Tin học xã hội” liên quan nhiều đến sống, người, xã hội Khi có vốn hiểu biết sống xã hội, nhu cầu phát triển người thời đại văn minh ta thấy tất yếu phải phát triển tin học, tin học sống thời đại “cơng nghệ số” có mối quan hệ mật thiết với Cuộc sống văn minh, khoa học kỹ thật phát triển nhu cầu xã hội hóa tin học đặt Ngược lại, tin học đời nhu cầu sống thân lại có đóng góp trở lại cho sống phát triển tin học, máy tính mạng internet giúp người điều hành, quản lý xử lý thông tin lĩnh vực sống cách hiệu * Lí mà chọn sử dụng lồng ghép dạy học tích hợp là: Ngày Tin học trở thành phần tất yếu giới đại Tin học thay đổi cách sống, cách nghĩ, cách làm người Con người sống giới hóa, máy tính hóa lập trình hóa Để sống giới cơng nghệ số hiểu biết giới số hóa đó, học sinh cần đến tin học Bên cạnh lợi ích to lớn mà tin học mang lại tệ nạn xảy xung quanh ta chốn học đường vô nhiều Vậy nên ta phải có kiến thức sâu rộng lợi ích tác hại mà tin học mang lại để dần tránh xa không may dấn thân vào có kĩ để xử lí cách sáng suốt tình xảy Vì tơi chọn phương pháp tích hợp cho nhằm củng cố cung cấp thêm cho học sinh kiến thức tin học cung cấp cho em biết thêm tệ nạn phản chuẩn thẩm mĩ hay gặp chốn học đường để em hiểu tránh xa tệ nạn * Cách lồng ghép dạy học tích hợp: Tơi lồng ghép dạy học tích hợp q trình dạy học, đặc biệt sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu hết đơn vị kiến thức bài, dành thời gian cuối hoạt động luyện tập vận dụng đưa câu hỏi phần vận dụng cao để học sinh suy nghĩ, thảo luận tìm câu trả lời, sau nhà em hoàn thành nạp lại cho giáo viên Giáo viên đọc, đánh giá chọn điển hình để đọc trước lớp vào sinh hoạt ngoại khóa tiết thực hành Hai câu hỏi tích hợp có nội dung là: Câu 1: Trình bày hiểu biết em ảnh hưởng tin học phát triển xã hội? Câu2: Theo em nguyên nhân, hậu việc nghiện internet, mạng xã hội? Nêu giải pháp sử dụng internet mạng xã hội cách văn hóa, khơng vi phạm pháp luật? * Phân tích: Với hai câu hỏi thực tế quan sát thấy học sinh vơ hào hứng, em nhiệt tình sôi thảo luận đưa phương án trả lời Nhiều tệ nạn xã hội ln rình rập xung quanh em, thông qua muốn truyền tải dạy cho em biết lợi ích tác hại mà internet mang lại, để từ em có cách nhìn tổng thể, nhìn cách sâu rộng vấn đề Tơi cịn bất ngờ với nhiều làm nhà sau học sinh nạp lại Từ tơi có nhìn tổng thể để định hướng cho em cách tốt kỹ sử dụng tin học 2.3.2.2 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực: Có nhiều phương pháp dạy học tích cực sử dụng chủ yếu phương pháp sau: Phương pháp giải vấn đề, phương pháp dạy học nhóm Việc xây dựng phương pháp dạy học tích cực nhằm xây dựng hoạt động tạo hứng thú, rèn luyện kỹ năng, phát huy tính cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức học sinh, giúp em áp dụng linh hoạt vào thực tiễn qua em đúc rút kinh nghiệm phát triển kỹ sống cho thân Và điều cần thiết học sinh THPT, đặc biệt em khối 10 bắt đầu tìm hiểu kiến thức tin học Vì nhiều học sinh suy nghĩ “học Tin học học cách sử dụng máy tính để phục vụ nhu cầu giải trí chủ yếu mà quan tâm đến nội dung kiến thức văn hóa mơn học” Một phần nội dung kiến thức có phần khơ khan, đọng, phần em bị lơi hưng phấn chịu ảnh hưởng nhiều trò chơi game, trang mạng xã xội dịch vụ giải trí hấp hẫn mạng internet Bài “Tin học xã hội” giúp học sinh cịn mơ hồ nhận thức mơn tin học hiểu rõ vấn đề ứng dụng hiệu thực tiễn Từ học sinh có niềm đam mê, u thích mơn tin học Các em chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức, vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tiễn, giáo dục kỹ sống cho em Bên cạnh em rèn luyện, tư duy, nâng cao kỹ sống, sống có trách nhiệm với thân xã hội thơng qua tình “Em có suy nghĩ trách nhiệm hệ trẻ phát triển tin học nước nhà” TIẾN TRÌNH DẠY HỌC NHƯ SAU: I Thơng tin học - Loại giáo án: Giáo án lý thuyết - Chủ đề: Giải vấn đề liên quan đến tin học xã hội - Vị trí học: Chủ đề: Bài 9: TIN HỌC VÀ XÃ HỘI, Lớp 10, tiết 21/52 - Thời lượng: tiết II Mục tiêu học Kiến thức, Kĩ năng: *) Kiến thức: - Giúp học sinh sử dụng kiến thức liên môn (tin học, giáo dục công dân, ngữ văn, địa lý, lịch sử, văn hóa xã hội pháp luật) để học sinh tìm hiểu kiến thức tin học xã hội - Học sinh biết mặt hoạt động xã hội thời đại tin học hóa điều hành với hỗ trợ mạng máy tính, hệ thống thơng tin lớn - Biết cách khai thác mặt mạnh, phòng tránh mặt trái, mặt xấu tin học xã hội - Biết quy định điều lệ bảo vệ thơng tin xử lí tội phạm phá hoại thông tin để vận dụng vào sống *) Kĩ năng: - Học sinh có kỹ thông tin: + Truy cập thông tin cách hiệu quả, sử dụng thơng tin cách xác sáng tạo + Có hiểu biết vấn đề đạo đức, pháp luật sử dụng thơng tin cách văn hóa, khơng vi phạm pháp luật + Sử dụng tốt ứng dụng trên: Gmail, google, powerpoint, word,… - Tổng hợp, quan sát, ghi chép, viết - Hoạt động nhóm - Giải vấn đề trình bày vấn đề - Kỹ nói trình bày vấn đề trước đám đơng Phẩm chất cần hình thành qua học: *) Rèn luyện cho HS tư thái độ: - Học sinh thấy cần thiết tin học đời sống xã hội - Ham thích mơn học, có tính kỷ luật cao tình thần làm việc theo nhóm 10 Học sinh có tinh thần học tập nghiêm túc, có tư sáng tạo, khả giao tiếp trước đám đông, hăng say với mơn tin học - Có hành vi thái độ đắn vấn đề đạo đức liên quan đến việc sử dụng máy tính - Có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn - Học sinh tích cực chuẩn bị huy động kiến thức liên quan phục vụ cho học *) Rèn luyện cho HS phẩm chất chăm trách nhiệm: - Học sinh thể sẵn sàng giúp đỡ bạn bè nhóm - Học sinh có tập trung, ý lắng nghe học - Học sinh nỗ lực hồn thành cơng việc giao lớp, nhà hẹn - Học sinh chủ động ghi chép có lưu ý nội dung giáo viên nhấn mạnh - Học sinh ln nỗ lực, có trách nhiệm học tập, rèn luyện thân Năng lực củng cố phát triển cho HS: - Năng lực giải vấn đề thông qua việc trao đổi, thảo luận lựa chọn giải pháp - Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn - Năng lực làm việc cộng tác - Năng lực trình bày thơng tin III Thiết bị dạy học học liệu Thiết bị dạy học: - Phương tiện dạy học: SGK, bảng phụ, máy chiếu, phiếu học tập … Tài liệu dạy học: - Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo - Học sinh: Sách giáo khoa, ghi… IV Tiến trình tổ chức hoạt động học tập tổng quát Tiết Hoạt động HĐ1: Khởi động HĐ2: Hình thành kiến thức - Tìm hiểu Ảnh hưởng tin học phát triển xã hội - Tìm hiểu Xã hội tin học hóa - Tìm hiểu Văn hóa pháp luật xã hội tin học hóa HĐ3: Luyện tập vận dụng - Vận dụng kiến thức để giải tập đơn giản đến phức tạp HĐ4: Hướng dẫn học nhà Thời gian 5’ 28’ 10’ 7’ 11’ 10’ 2’ 11 A HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Kiểm tra cũ giới thiệu (5 phút) Mục tiêu: Hs tái lại kiến thức học ứng dụng tin học lĩnh vực giáo dục giải trí Sản phẩm: Hs Trả lời câu hỏi gv yêu cầu Nội dung tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước Trước HĐ: - GV câu hỏi kiểm tra bà cũ: + Em nêu ứng dụng tin học lĩnh vực giáo dục giải trí? Bước Trong HĐ: - Hs nghiên cứu, trả lời câu hỏi - Gv: Theo dõi học sinh thực nhiệm vụ, lắng nghe hs trả lời nhận xét, bổ sung từ cố kiến thức để giới thiệu sang Bước Sau HĐ: GV: Qua phương án vấn đáp gv đánh giá mức độ hiểu biết hs GV điều chỉnh câu trả lời hs có đáp án NỘI DUNG CHÍNH - Giới thiệu mới: Tiết trước tìm hiểu ứng dụng tin học, thấy vai trò to lớn tin học đời sống xã hội ngày Vì thế, tin học áp dụng hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội Vậy tin học xã hội có mối quan hệ qua lại với nào? Đi vào nghiên cứu học hôm em hiểu rõ vấn đề B HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG 2.1: Tìm hiểu Ảnh hưởng tin học phát triển xã hội (10 phút) Mục tiêu: Học sinh biết phát triển tin học vai trị quan trọng đời sống hàng ngày phát triển xã hội Sản phẩm: HS trình bày ảnh hưởng tin học phát triển xã hội trả lời câu hỏi gv yêu cầu Hình thức tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH (Vận dụng kiến thức mơn giáo dục Ảnh hưởng tin học công dân việc giáo dục ý thức phát triển xã hội làm việc học sinh) Bước Trước HĐ: - GV giao câu hỏi sau: H1 Nêu mối quan hệ tin học - Tin học xã hội có mối quan hệ 12 xã hội? Chỉ thành tựu phát triển xã hội nhờ vào đóng góp tin học mà em biết? H2 Nếu không thường xuyên cập nhật thông tin sống xã hội gặp phải khó khăn gì? H3 Các em có nhận xét phát triển tin học khu vực thành thị nông thôn? (Yêu cầu HS vận dụng kiến thức môn địa lý để so sánh phát triển tin học vùng, miền) H4 Khi ta khẳng định tin học thực phát triển? H5 Theo em đầu tư, phát triển tin học, đất nước ta gặp thuận lợi khó khăn gì? (Vận dụng kiến thức địa lí, lịch sử, văn học, để trả lời) - Hs: Nghiên cứu SGK suy nghĩ Bước Trong HĐ: - HS: Nghiên cứu mục trang 58 SGK để tìm hiểu nhu cầu xã hội phát triển tin học - GV: Quan sát, theo dõi ý thức, thái độ làm việc học sinh - Hs trả lời câu hỏi mà gv yêu cầu bước + Đ1: Hs mối quan hệ tin học sống, tác dụng to lớn tin học với lĩnh vực sống (Gv trình chiếu slide số ví dụ ngành nghề có sử dụng tin học để hs theo dõi) + Đ2: Không phát triển tin học, không thường xuyên cập nhật thơng tin dẫn đến tình trạng: + Đ3: HS trả lời + Đ4: HS thấy biểu tin học phát triển: + Đ5: (Vận dụng hiểu biết đời sống thực tiễn xã hội, chủ trương, đường mật thiết, tương tác lẫn Xã hội phát triển, khoa học kỹ thuật ngày đại kéo theo nhu cầu phát triển vũ bão tin học - Sự phát triển tin học đem lại hiệu to lớn cho hầu hết lĩnh vực xã hội - Nền kinh tế tri thức không phát triển ( Dân trí thấp, chất lượng nguồn nhân lực khơng cao, đất nước lạc hậu) - Nền tin học quốc gia xem phát triển đóng góp phần đáng kể vào kinh tế 13 lối Đảng, chất tốt đẹp quốc dân vào kho tàng tri thức khát vọng sử dụng CNTT chung giới người Việt Nam mà tiếp thu từ mơn tin học, môn văn học, môn địa lý, lịch sử để trả lời) Thuận lợi: - Con người Việt Nam có truyền thống hiếu học, cần cù, sáng tạo, có nhu cầu sử dụng tin học - Nhà nước, ngành nghề nước tích cực đầu tư trang thiết bị cho tin học phổ cập tin học vào sống - Sự bùng nổ khoa học công nghệ tồn cầu thời đại “cơng nghệ số” tạo hội thúc đẩy phát triển CNTT nước nhà Khó khăn: - Nền kinh tế nghèo - Nguồn tri thức lĩnh vực tin học nhiều hạn chế Bước Sau HĐ: GV điều chỉnh, bổ sung câu trả lời Hs để có đáp án HOẠT ĐỘNG 2.2: Tìm hiểu Xã hội tin học hóa (7 phút) Mục tiêu: Học sinh nắm khái niệm xã hội tin học hóa, thấy tác dụng, hiệu quả, cần thiết mạng máy tính xã hội ngày Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi mà GV yêu cầu Hình thức tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước Trước HĐ: - GV câu hỏi sau: H1 Theo em xã hội tin học hóa gì? NỘI DUNG CHÍNH Xã hội tin học hoá Xã hội tin học hóa xã hội mà hoạt động điều hành với hỗ trợ hệ thống tin học, mạng máy tính kết nối thông tin liên vùng, liên quốc gia Trong xã hội tin học hóa, thơng tin tri thức nhân rộng 14 nhanh chóng H2 Nêu lợi ích mà tin học mang Nhờ hỗ trợ tin học: - Tiết kiệm thời gian, tiền bạc lại cho người? - Tăng suất lao động - Giảm nguy hiểm, thiệt hại cho người hoạt động môi trường khắc nghiệt - Giao dịch thuận tiện - Nâng cao chất lượng sống cho người lĩnh vực H3 Nêu số công việc - Một số công việc sống sống điều hành mạng máy điều hành mạng máy tính: tính? Bước Trong HĐ: - Hs nghiên cứu câu hỏi, tham khảo SGK, liên hệ với đời sống lịch sử xã hội để có nguồn kiến thức minh chứng để trả lời câu hỏi - GV: Theo dõi, bao quát lớp, đốc thúc học sinh thực nhiệm sau nhận Học qua mạng xét, bổ sung, chốt kiến thức Bước Sau HĐ: - GV: Qua phương án vấn đáp gv đánh giá mức độ hiểu biết hs - Gv điều chỉnh câu trả lời HS có đáp án Làm việc nhà qua mạng Điện thoại qua mạng 15 Truyền hình qua mạng HOẠT ĐỘNG 2.3: Tìm hiểu Văn hóa pháp luật xã hội tin học hóa (11 phút) Mục tiêu: Học sinh biết khai thác thơng tin, cách phịng tránh mặt trái, mặt xấu tin học xã hội thông qua việc vận dụng kiến thức liên mơn, kiến thức văn hóa pháp luật vào học Sản phẩm: Hs trả lời câu hỏi phiếu câu hỏi Hình thức tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Bước Trước HĐ: - GV chia lớp thành nhóm yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm: + Nhóm trả lời câu hỏi sau: H1 (Phiếu 1) Vì phải có ý thức bảo vệ thông tin? H2 (Phiếu 2) Nêu hành vi coi phạm pháp việc sử dụng thơng tin? Văn hố pháp luật xã hội tin học hố + Nhóm nhóm trả lời câu hỏi sau: H3 (Phiếu 3) Yêu cầu em vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân, kiến thức môn văn học, kiến thức pháp luật, đời sống văn hóa để trả lời câu hỏi: Ta phải học tập sử dụng tin học cho văn hóa không vi phạm pháp luật? H4 (Phiếu 4) Em nêu số điều luật để bảo vệ thông tin xử lí tội phạm? - Thơng tin tài sản chung người nên phải có ý thức bảo vệ chúng - Mọi hành động ảnh hưởng đến hoạt động bình thường hệ thống tin học coi bất hợp pháp (truy cập bất hợp pháp nguồn thông tin, phá hoại thông tin, tung virus …) Thường xuyên học tập nâng cao trình độ để có khả thực tốt nhiệm vụ không vi phạm pháp luật 16 - HS: Nghiên cứu SGK Bước Trong HĐ: - HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm đại diện nhóm đứng lên trình bày - GV: Theo dõi, quan sát, bao quát lớp giáo dục ý thức làm việc cho học sinh Cho nhóm khác nhận xét, bổ sung sau gv xác hóa lời giải học sinh cho điểm Đ1 Thông tin tài sản chung người Đ2 Đại diện nhóm trả lời Đ3 Đại diện nhóm trả lời Đ4.Một số điều luật để bảo vệ thông tin xử lí tội phạm: (Hs tích hợp kiến thức luật pháp kiến thức môn Giáo dục công dân để trả lời câu hỏi) - Gv nhận xét phần trình bày nhóm, nêu số điều luật ban hành để hs tham khảo Bước Sau HĐ: - GV: Sử dụng phương pháp vấn đáp, gv đánh giá mức độ hiểu biết hs văn hóa pháp luật xã hội tin học hóa - GV điều chỉnh, bổ sung, chốt kiến thức liên hệ mở rộng - Xã hội phải đề quy định, điều luật để bảo vệ thông tin xử lý tội phạm phá hoại thông tin nhiều mức độ khác Một số điều luật để bảo vệ thông tin: Về lĩnh vực này, ngày 13/01/2000,Quốc hội ban hành số điều luật chống tội phạm tin học luật hình sự; sau đó,luật Giao dịch Thương mại Điện tử quốc hội thơng qua kì họp tháng 12/2005 C HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG (10 phút) Mục tiêu: HS củng cố lại nội dung kiến thức trọng tâm Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi gv đưa Hình thức tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Bước Trước HĐ: - GV: Yêu cầu hs củng cố lại ý - Tin học có sức ảnh hưởng lớn đối với phát triển xã hội - HS: Suy nghĩ trả lời - Trong xã hội tin học hóa mang lại 17 - GV:Giáo viên yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu thêm thơng tin liên quan đến học trả lời câu hỏi sau: (Phần vận dụng cao hs nghiên cứu nhà làm) - GV trình chiếu câu hỏi lên: Mức độ biết Câu 1: Tin học xã hội có mối quan hệ với nào? Câu 2: Nêu ảnh hưởng tin học phát triển xã hội? Câu 3: Vì phải có ý thức bảo vệ thông tin? Mức độ hiểu Câu 1: Những việc làm cần phê phán? a) Sao chép phần mềm khơng có quyền; b) Đặt mật cho máy tính mình; c) Sử dụng mã nguồn chương trình người khác đưa vào chương trình mà khơng xin phép; d) Phát tán hình ảnh đồi trụy lên mạng Câu 2: Việc không bị phê phán? a) Cố ý làm nhiễm virus vào máy tính phịng máy thực hành trường; b) Quá ham mê trò chơi điện tử; c) Tự ý đặt mật cá nhân lên máy tính dùng chung; d) Tham gia lớp học mạng ngoại ngữ; Câu 3: Nguyên nhân dẫn đến phát triển tin học? Mức độ vận dụng Câu 1: Nếu có điều kiện em muốn ứng dụng tin học vào sống gia đình em nào? Câu 2: Sự phát triển tin học góp nhiều lợi ích cho sống người Đáp án – hướng dẫn vắn tắt Mức độ biết Câu 1: Tin học xã hội có mối quan hệ qua lại với nhau, hỗ trợ cho (Do nhu cầu người, xã hội mà tin học đời, phát triển; phát triển tin học góp phần thúc đẩy sống xã hội phát triển mọt mặt) Câu 2:Ảnh hưởng tin học phát triển xã hội: - Làm thay đổi nhiều nhận thức tổ chức hoạt động, dẫn đến nhiều quốc gia chủ động đầu tư cho lĩnh vực này, chủ yếu giáo dục nâng cao dân trí kết hợp với việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao - Sự phát triển tin học góp phần đáng kể vào kinh tế quốc dân kho tàng tri thức chung giới Câu 3: Chúng ta phải có ý thức bảo vệ thơng tin thông tin tài sản chung người Mức độ hiểu Câu 1: Đáp án a, c, d Câu 2: Đáp án d Câu 3: Nguyên nhân dẫn đến phát triển tin học: Do tăng không ngừng nhu cầu người xã hội, kèm theo nhiều tiến vượt bậc khoa học kỹ thuật Mức độ vận dụng Câu Nếu có điều kiện em muốn ứng dụng tin học vào sống gia đình em sau: - Ứng dụng tin học vào lĩnh vực học tập: tìm kiếm thơng tin bổ ích phục vụ cho việc học, tham khảo làm đề kiểm tra mạng… - Ứng dụng tin học để vui chơi, giải 18 phần làm thay đổi xã hội nào? Câu 3: Vận dụng tin học vào lĩnh vực học tập, em thu kết gì? Mức độ vận dụng cao Câu 1: Việc cơng nghệ hóa q nhiều để lại hạn chế gì? Câu 2: Em có suy nghĩ trách nhiệm hệ trẻ em phát triển tin học nước nhà? Câu 3: Trình bày hiểu biết em ảnh hưởng tin học phát triển xã hội? Câu 4: Theo em nguyên nhân, hậu việc nghiện internet, mạng xã hội? Nêu giải pháp sử dụng internet mạng xã hội cách văn hóa, khơng vi phạm pháp luật? Bước Trong HĐ: - Hs nghiên cứu trả lời câu hỏi -Gv: Theo dõi học sinh thực nhiệm vụ, lắng nghe,nhận xét, bổ sung Bước Sau HĐ: - GV: Qua phương án vấn đáp gv đánh giá mức độ hiểu biết hs - GV điều chỉnh câu trả lời hs có đáp án trí: nghe nhạc, chơi game sau làm việc căng thẳng… - Nói chuyện chát với bạn bè người thân facebook, zalo… - Đọc tin tức thời cần quan tâm … Câu 2: Sự phát triển tin học góp phần làm thay đổi xã hội là: - Nhận thức cách tổ chức, vận hành hoạt động xã hội - Thay đổi phong cách sống người Câu 3: Vận dụng tin học vào lĩnh vực học tập, em thu kết gì? - Khai thác nhiều thơng tin bổ sung thêm cho kiến thức học khóa - Rèn luyện kỹ tìm hiểu giải đề đạt hiệu - Thấy cần thiết việc đổi phương pháp học tập qua vận dụng kiến thức liên môn Mức độ vận dụng cao Câu 1.Việc cơng nghệ hóa q nhiều để lại hạn chế: - Con người bị thụ động - Lười lao động chân tay - Ảnh hưởng đến sức khỏe, gây nên số vấn đề tâm lí - Hình thành nhóm tội phạm cơng nghệ D HOẠT ĐỘNG 4: HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ (2 phút) Gv yêu cầu hs nhà đọc lại Về nhà em làm câu 3, câu phần luyện tập vận dụng; tiết tới nạp lại cho GV 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau nhiều năm áp dụng phương pháp dạy học thấy học sinh hứng thú học tập môn Tin học, học Tin học trôi qua cách nhẹ nhàng, vui vẻ, em khơng cịn căng thẳng hay uể oải học 19 Tuyệt đối khơng có tình trạng học đối phó, khơng thuộc hay làm việc riêng tiết Tin học, kiểm tra em tự tin làm bài, em mong đợi đến học Tin học để khám phá, tìm hiểu, trải nghiệm… Với thân tôi, thấy việc đầu tư công sức để thực phương pháp dạy học có ý nghĩa thân, làm cho kiến thức chuyên môn ngày vững chắc, hiểu biết khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, ngoại ngữ ngày nâng cao, tơi thấy tự tin hơn, gắn bó với trường lớp yêu nghề Tôi chia sẻ sáng kiến với đồng nghiệp tổ Toán - tin trường, đồng nghiệp đánh giá cao trí tiến hành áp dụng lớp trường Tôi tiến hành cho hai lớp 10A1 10A2 làm kiểm tra học kỳ năm học 2020 - 2021 Lớp 10A2 vận dụng phương pháp q trình giảng dạy Lớp 10A1 tơi sử dụng phương pháp Hai lớp có đầu vào tương đương nhau, đề kiểm tra có mức độ dành cho lớp học bình thường, kết thu sau: LỚPSS 10A240 10A143 Từ -10 Từ 8-