Bài viết của chúng tôi tập trung vào hai nội dung: Thứ nhất, tầm quan trọng của việc xây dựng mối quan hệ phối hợp giữa trường đại học sư phạm với trường phổ thông trong đào tạo giáo viên. Thứ hai, các yếu tố quyết định hiệu quả phối hợp giữa trường đại học sư phạm và trường phổ thông trong đào tạo giáo viên.
Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 46, Số 3B (2017), tr 5-11 XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VỚI TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Chu Thị Thủy An Khoa Giáo dục, Trường Đại học Vinh Ngày nhận 20/10/2017, ngày nhận đăng 05/12/2017 Tóm tắt: Chất lượng phát triển lực nghề nghiệp người học định chất lượng hoạt động rèn luyện, phát triển lực mà họ tham gia trình học tập Chất lượng đào tạo trường đại học sư phạm thể mức độ thích ứng, đáp ứng u cầu thực tiễn phổ thơng sinh viên trường Trường đại học sư phạm, vậy, phải đặc biệt coi trọng việc xây dựng mối quan hệ phối hợp với trường phổ thông Bài viết tập trung vào hai nội dung: Thứ nhất, tầm quan trọng việc xây dựng mối quan hệ phối hợp trường đại học sư phạm với trường phổ thông đào tạo giáo viên Thứ hai, yếu tố định hiệu phối hợp trường đại học sư phạm trường phổ thông đào tạo giáo viên Chất lượng phát triển lực nghề nghiệp sinh viên (SV) trường tỉ lệ thuận với chất lượng hoạt động rèn luyện, phát triển lực sư phạm mà họ tham gia trình học tập Quá trình tham gia hoạt động thực tiễn trường thực hành sư phạm định phần nhiều mức độ thích ứng, đáp ứng u cầu thực tiễn phổ thơng SV Bên cạnh đó, trường phổ thơng ln ln cần hỗ trợ trường đại học sư phạm công tác đào tạo lại bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên đáp ứng trình vận động phát triển giáo dục Vì vậy, phải đặc biệt coi trọng việc xây dựng mối quan hệ phối hợp trường đại học sư phạm với trường phổ thông Ở viết này, sâu phân tích ý nghĩa, thực trạng yếu tố định hiệu phối hợp trường đại học sư phạm trường phổ thông, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Trước hết, phải thấy ý nghĩa việc xây dựng mối quan hệ phối hợp trường đại học sư phạm với trường phổ thông đào tạo giáo viên 2.1 Trường phổ thông bối cảnh nghề nghiệp, môi trường thực tiễn để SV thực hành, thực tập, rèn luyện tay nghề, thể nghiệm - ứng dụng vấn đề lý thuyết học, phát triển toàn diện lực sư phạm Rất nhiều trường đại học xây dựng trường thực hành sư phạm riêng, nhiên, quy mô đào tạo lớn nhu cầu tiếp cận thực tiễn sinh động giáo dục, mối quan hệ trường đại học với hệ thống trường phổ thông địa phương gắn kết chặt chẽ Trường thực hành sư phạm “khuôn viên” trường đại học bên cạnh ưu điểm có hạn chế việc tạo bối cảnh nghề nghiệp mang tính thực tiễn, sinh động “đa chiều” cho SV 2.2 Mặt khác, trường phổ thông Email: anctt@vinhuni.edu.vn C T T An / Xây dựng mối quan hệ phối hợp trường đại học sư phạm với trường phổ thông… quan đánh giá chất lượng đầu ra, nơi tuyển dụng, sử dụng sản phẩm đào tạo trường đại học sư phạm Căn vào đánh giá trường phổ thông sản phẩm đào tạo, trường đại học điều chỉnh chương trình, qui trình, phương pháp đào tạo phù hợp yêu cầu thực tiễn giáo dục Ngồi ra, trường đại học điều chỉnh tiêu đào tạo, bồi dưỡng sở khảo sát nhu cầu giáo viên từ trường phổ thông theo năm, giai đoạn xã hội cụ thể Hoạt động lấy ý kiến phản hồi khảo sát nhu cầu thực tiễn phổ thông trường đại học phải diễn thường xuyên theo học kỳ, năm học 2.3 Trường phổ thông “mảnh đất thực tiễn màu mỡ” để triển khai đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục giảng viên, SV Những đề tài nghiên cứu có ý nghĩa khoa học cấp thiết, góp phần giải vấn đề quan trọng giáo dục hầu hết phát qua thực tiễn phổ thông Mặt khác, trường phổ thông môi trường khảo sát thực trạng thử nghiệm kết nghiên cứu giảng viên, SV Sự tạo điều kiện, hợp tác nghiên cứu nhà quản lý, giáo viên, học sinh trường phổ thơng có ảnh hướng lớn kết cơng trình nghiên cứu Mặt khác, trường phổ thơng địa chuyển giao kết nghiên cứu, sử dụng sản phẩm nghiên cứu trường đại học, chẳng hạn, sách tham khảo, chuyên khảo, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, mẫu đề thi, đánh giá theo lực; trường phổ thơng sử dụng trung tâm đánh giá lực học sinh trường đại học 2.4 Mấu chốt quan trọng mối quan hệ trường đại học sư phạm trường phổ thơng khẳng định vai trị trường phổ thơng q trình đào tạo, q trình vận hành trường đại học Trường phổ thơng thành viên hội đồng đào tạo trường đại học, tham gia vào trình đào tạo đánh giá lực nghề nghiệp cúa SV 2.5 Gần đây, có thực tế trường phổ thơng tiếp cận trước số vấn đề kĩ thuật phương pháp dạy học so với trường đại học Tuy nhiên, hợp tác trao đổi chuyên môn, trường đại học sư phạm đóng vai trị cung cấp vấn đề mang tính lí luận khoa học giáo dục Giảng viên trường đại học nhà tư vấn chuyên môn, bồi dưỡng phát triển lực giáo viên cho trường phổ thơng Đó lí nghiên cứu khoa học giáo dục trường đại học nên xuất phát gắn liền thực tiễn phổ thông, phục vụ tốt cho việc bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên phổ thông đảm bảo đáp ứng đòi hỏi đổi phát triển giáo dục Thế nhưng, thực tế năm qua cho thấy, việc phối hợp trường đại học sư phạm trường phổ thông công tác đào tạo giáo viên nhiều vấn đề tồn 3.1 Ở trường phổ thông, ban giám hiệu giáo viên, nay, có tình trạng q tải cơng việc bên cạnh việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo chương trình, ngành giáo dục triển khai nhiều phong trào, nhiều hoạt động Điều có mặt tốt việc tiếp cận thực tế SV Trường Đại học Vinh ảnh hưởng lớn đến chất lượng hướng dẫn SV thực hành nghiệp vụ sư phạm (NVSP) Nhiều giáo viên phổ thơng chưa nhiệt tình, tạo điều kiện cho SV; nhiều thành viên ban giám hiệu trường thực hành tỏ mệt mỏi, uể oải, chiếu lệ việc tổ chức hoạt động rèn luyện NVSP cho SV 3.2 Việc hướng dẫn NVSP cho SV chưa trường phổ thông địa phương xác định nhiệm vụ Trong nhà trường, hoạt động thực hành NVSP SV nhiều phải “nhường chỗ” cho hoạt động khác phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo địa phương phát động Có tình trạng trường thực hành thích tiếp nhận lớp Thực tập sư phạm lớp Kiến tập sư phạm Rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên SV lớp Thực tập sư phạm thường “gửi thẳng” xuống trường thực hành thời gian dài, giúp đỡ giáo viên phổ thơng nhiều việc khích lệ số hoạt động bề nhà trường 3.3 Ở nhiều trường, kiến thức lí luận khoa học giáo dục thành viên ban giám hiệu thấp, ảnh hưởng đến việc nắm vững mục tiêu, nội dung phương pháp tổ chức hoạt động mô-đun, tiểu mơ-đun rèn luyện NVSP Vì vậy, việc triển khai, tổ chức, quản lí, hoạt động rèn luyện đánh giá kết rèn luyện cho SV chưa hiệu Trình độ giáo viên hướng dẫn trường chưa đồng đều, có người có trình độ chun mơn tốt, kinh nghiệm sư phạm vững vàng, chủ động sáng tạo việc hướng dẫn cho SV Thế nhưng, bên cạnh đó, cịn nhiều giáo viên Tạp chí khoa học, Tập 46, Số 3B (2017), tr 5-11 trình độ chun mơn, kĩ sư phạm chưa tốt, cịn thụ động, máy móc hình thức việc hướng dẫn SV Trình độ lí luận giáo viên dẫn đến việc không hiểu hướng dẫn SV thực tốt chương trình rèn luyện trường đại học sư phạm ban hành 3.4 Hiện nay, trường đại học sư phạm thực phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ, lịch rèn luyện trường phổ thông lớp Rèn luyện NVSP thường xuyên “cứng”; thường phải cố định số buổi định tuần Vì vậy, trường phổ thơng phải thay đổi thời khóa biểu, lịch hoạt động để phục vụ cho hoạt động rèn luyện SV Sự phối hợp trường sư phạm trường thực hành gặp nhiều khó khăn 3.5 Về phía trường đại học sư phạm, kinh phí chi trả cho trường phổ thơng cịn hạn hẹp Điều này, phần qui định Bộ Giáo dục & Đào tạo (theo Qui chế trường thực hành sư phạm cho trường sư phạm đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sở, ban hành theo QĐ số 31/1998/QĐBGDĐT), phần nguồn kinh phí đào tạo trường đại học sư phạm chưa đáp ứng yêu cầu Vì vậy, việc mối quan hệ phối hợp trường đại học có đào tạo sư phạm trường phổ thơng có hiệu hay khơng, có góp phần phát triển tốt lực nghề nghiệp cho SV hay khơng cịn phụ thuộc vào yếu tố sau: 4.1 Hệ thống “trường vệ tinh” phục vụ công tác rèn luyện, phát triển lực sư phạm cho SV Để nhiệm vụ hướng dẫn NVSP cho C T T An / Xây dựng mối quan hệ phối hợp trường đại học sư phạm với trường phổ thông… SV trở thành nhiệm vụ nhà trường phổ thơng, trường đại học sư phạm nên thức xây dựng mạng lưới “trường vệ tinh” với định phê duyệt phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo Hệ thống trường phổ thơng theo trở thành thành viên hệ thống đào tạo trường đại học sư phạm Hệ thống “trường vệ tinh” phải đảm bảo chất lượng số lượng để phục vụ cho nhu cầu đào tạo trường đại học Trường đại học cần phối hợp với quan quản lý giáo dục địa phương xây dựng hệ thống tiêu chuẩn trường “vệ tinh” mặt môi trường sư phạm sở vật chất phục vụ hoạt động rèn luyện NVSP cho SV Ngoài ra, hàng năm, trường đại học lựa chọn sử dụng trường đáp ứng tốt yêu cầu rèn luyện NVSP cho SV mạng lưới trường xây dựng Sự “lựa chọn sử dụng” trường đại học động lực để trường phổ thơng phấn đấu nâng cao lực hướng dẫn Phịng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo, hàng năm, phải tổng kết, đánh giá, xếp loại công tác hướng dẫn NVSP trường phổ thông 4.2 Tính khoa học, tính cụ thể chương trình rèn luyện NVSP trường đại học Chương trình rèn luyện NVSP tồn khóa, kế hoạch rèn luyện cụ thể đợt, học kì phải xây dựng cụ thể, dễ hiểu, dễ thực Việc cụ thể hóa hoạt động rèn luyện SV tuần, buổi giúp cho ban giám hiệu giáo viên hướng dẫn dễ hiểu thuận tiện việc tổ chức cho SV thực Về phía SV, chương trình rèn luyện rõ mục tiêu, nội dung rèn luyện (các kĩ cần rèn luyện), hoạt động rèn luyện, kế hoạch rèn luyện cụ thể giúp SV chủ động, tham gia hoạt động tự rèn luyện, tổ chức tạo điều kiện trường thực hành Tính cụ thể, dễ hiểu, dễ thực chương trình rèn luyện điều kiện để nâng cao hiệu phối hợp tổ chức rèn luyện NVSP cho SV trường đại học sư phạm trường phổ thơng Vì vậy, chương trình rèn luyện NVSP nên thiết kế dạng mơ-đun, có thống chặt chẽ mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động, cách thức đánh giá kết mang tính độc lập, động để phù hợp với hình thức đào tạo theo tín trường đại học sư phạm, mặt khác, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác tổ chức hướng dẫn trường phổ thông 4.3 Kế hoạch, biện pháp đào tạo, nâng cao lực hướng dẫn sư phạm cho giáo viên phổ thông Để nâng cao lực hướng dẫn trường phổ thông, đảm bảo chất lượng hoạt động rèn luyện NVSP SV, phải coi trọng công tác đào tạo đội ngũ giáo viên đạo hướng dẫn Trường đại học sư phạm phải tổ chức đợt tập huấn, bồi dưỡng nội dung hướng dẫn NVSP cho ban giám hiệu giáo viên phổ thông Các đợt tập huấn phải giúp ban giám hiệu giáo viên phổ thơng nâng cao kiến thức lí luận NVSP trình rèn luyện NVSP, đặc biệt để họ hiểu mục tiêu, nội dung cách thức, tổ chức hướng dẫn NVSP cho SV ngành sư phạm Sau đó, hiểu chương trình rèn luyện NVSP trường đại học sư phạm với hệ thống kĩ cụ thể mà SV cần phải rèn luyện; Trường Đại học Vinh hoạt động cụ thể mà SV cần phải tiến hành trường phổ thông Như vậy, việc tổ chức hoạt động rèn luyện NVSP cho SV, việc hướng dẫn SV rèn luyện tay nghề thực có chiều sâu, tránh tính hình thức Việc phối hợp tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học công tác hướng dẫn SV rèn luyện NVSP trường đại học sư phạm ngành giáo dục địa phương cần thiết 4.4 Sự hợp tác khoa học, tâm huyết “ăn ý” quan quản lý giáo dục (sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo), trường phổ thông trường đại học Sự hợp tác khoa học, nhịp nhàng sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo đạo hoạt động tổ chức rèn luyện NVSP, nhiệt tình, tâm huyết nghề nghiệp ban giám hiệu giáo viên hướng dẫn yếu tố định hiệu trình phối hợp trường đại học sư phạm trường phổ thơng Có ủng hộ nhiệt tình tâm huyết ban giám hiệu, phối hợp trường đại học sư phạm trường thực hành ăn ý hơn, kế hoạch rèn luyện NVSP SV triển khai, tổ chức quản lí khoa học, hiệu Bên cạnh đó, lịng u nghề, tâm huyết nghề nghiệp tâm huyết với việc hướng dẫn giáo viên hướng dẫn khơng đảm bảo hình thành kĩ sư phạm tốt mà truyền cho SV lòng yêu nghề, yêu trẻ, phấn đấu trau dồi nghề nghiệp Mối quan hệ tình cảm gần gũi, tốt đẹp, thân thiết trường đại học sư phạm trường phổ thông, sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo Tạp chí khoa học, Tập 46, Số 3B (2017), tr 5-11 điều kiện tạo nên tâm huyết, nhiệt tình với nghiệp đào tạo giáo viên bên 4.5 Qui chế phân bổ kinh phí hợp lí cho hoạt động rèn luyện phát triển lực SV trường phổ thông Trường sư phạm nên có qui chế phân bổ kinh phí hợp lí cho hoạt động rèn luyện NVSP trường phổ thông thực hành, đảm bảo khoản thù lao xứng đáng cho giáo viên hướng dẫn, đảm bảo phần kinh phí khấu hao phương tiện kĩ thuật dạy học, đồ dung dạy học mà SV sử dụng Ngoài ra, hàng năm, trường đại học sư phạm nên coi trọng công tác hỗ trợ xây dựng sở vật chất cho trường phổ thông thực hành; sở vật chất đầy đủ điều kiện để SV tiến hành hoạt động rèn luyện NVSP mục tiêu, nội dung, kế hoạch xây dựng 4.6 Sự trọng vào “lợi ích” trường phổ thông trường đại học trình hợp tác Để tăng cường “lợi ích” cho trường phổ thông tham gia vào mạng lưới trường thực hành sư phạm, trường đại học sư phạm cần tạo nên phối hợp chặt chẽ mặt hoạt động chuyên môn Hệ thống trường phổ thông thực hành thật điều kiện để trường đại học sư phạm tiếp nhận biến động thực tiễn giáo dục, cập nhật chủ trường, sách, hoạt động cải cách, đổi nội dung, phương pháp dạy học ngành giáo dục nước nhà Ngược lại, trường đại học sư phạm phải xác định nhiệm vụ quan trọng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên, chất lượng dạy học hoạt động giáo dục cho C T T An / Xây dựng mối quan hệ phối hợp trường đại học sư phạm với trường phổ thông… trường phổ thông sử dụng làm trường thực hành Nhà trường đại học sư phạm giúp trường phổ thơng chuyên đề bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên, cập nhật phương pháp, phương tiện kĩ thuật dạy học đại; bồi dưỡng giáo viên giỏi, học sinh giỏi… Hoạt động nâng cao lực chuyên môn cho hệ thống trường phổ thông thực hành đem lại lợi ích cho hai phía Trường phổ thông nâng cao chất lượng dạy học giáo dục học sinh; trường đại học sư phạm nâng cao chất lượng đào tạo NVSP cho SV; chất lượng chuyên môn tốt, chất lượng hướng dẫn NVSP nâng cao Muốn mặt phối hợp hiệu quả, hàng năm, hàng học kì, trường phổ thơng trường đại học phải xây dựng kế hoạch cụ thể bồi dưỡng chuyên môn, kế hoạch tổ chức hoạt động chuyên môn chung đồng thời với kế hoạch rèn luyện NVSP SV Giáo viên trường phổ thơng tham gia giảng dạy số tiết định học phần thực hành trường đại học sư phạm; mặt khác, giảng viên phương pháp giảng dạy tham gia giảng dạy số tiết trường phổ thông, bên cạnh hoạt động tư vấn, tập huấn chuyên môn Những điều chúng tơi trình bày đây, xuất phát từ thực tiễn thử nghiệm bước đầu Trường Đại học Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chu Thị Thủy An, Nâng cao hiệu phối hợp trường sư phạm với trường thực hành việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, Số 80, 2013, tr.13-16 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Qui chế trường thực hành sư phạm cho trường sư phạm đào tạo GVMN, TH THCS, ban hành theo định số 31-1998/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, 1998 [3] Phạm Trung Thanh, Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2008 [4] Viện Nghiên cứu giáo dục, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm”, TP Hồ Chí Minh, 2008 [5] Viện Nghiên cứu giáo dục, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Trường thực hành với vấn đề đào tạo nghiệp vụ trường sư phạm”, TP Hồ Chí Minh, 2009 [6] Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia “Đổi phương pháp giảng dạy trường sư phạm theo hướng phát triển lực người học”, NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 2016 10 Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 46, Số 3B (2017), tr 5-11 SUMMARY BUILDING COOPERATIVE RELATIONSHIP BETWEEN PEDAGOGICAL UNIVERSITIES AND GRADE SCHOOLS IN TRAINING TEACHERS The quality of professional capacity development of the learner is determined by the quality of the training, capacity-developing activities that they are involved in during the training process The education quality at the pedagogical universities is reflected in the level of adaptation and meeting the practical requirements of students when they graduate The pedagogical universities, therefore, must attach great importance to building a cooperative relationship with the grade schools Our article focuses on two main areas: First, the importance of building a cooperative relationship between the pedagogical universities and the grade schools in teacher training Second, the determinants of an effective coordination between the pedagogical universities and the grade schools 11 ... / Xây dựng mối quan hệ phối hợp trường đại học sư phạm với trường phổ thông? ?? quan đánh giá chất lượng đầu ra, nơi tuyển dụng, sử dụng sản phẩm đào tạo trường đại học sư phạm Căn vào đánh giá trường. .. giáo viên, chất lượng dạy học hoạt động giáo dục cho C T T An / Xây dựng mối quan hệ phối hợp trường đại học sư phạm với trường phổ thông? ?? trường phổ thông sử dụng làm trường thực hành Nhà trường. .. lực sư phạm cho SV Để nhiệm vụ hướng dẫn NVSP cho C T T An / Xây dựng mối quan hệ phối hợp trường đại học sư phạm với trường phổ thông? ?? SV trở thành nhiệm vụ nhà trường phổ thơng, trường đại học