Bài viết trình bày một số đặc điểm của chương trình, những thuận lợi và khó khăn khi giảng dạy chương trình cho sinh viên ở khoa Địa lí cũng như kết quả bước đầu đạt được để từ đó đưa ra một số đề xuất giúp cho việc giảng dạy hiệu quả hơn.
Kỷ yếu Hội thảo khoa học Khoa Địa lí Trờng ĐHSP Hà Nội, 5/2005 MộT Số Đề XUấT TRONG VIệC TRIểN KHAI CHƯƠNG TRìNH INTEL TEACH TO THE FUTURE CHO SINH VIÊN KHOA ĐịA Lí Th.S Trần Thị Thanh Thủy Khoa Địa lí - Trờng ĐHSP Hà Nội I Đặt vấn đề Trong năm gần việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đợc quan tâm, song triển khai nh để đạt đợc hiệu lại vấn đề đơn giản Nắm bắt đợc vấn đề này, tập đoàn Intel đà phối hợp với Viện công nghệ máy tính (ICT) Hoa Kì xây dựng chơng trình Intel Teach to the Future (Dạy học cho tơng lai) Chơng trình Dạy học cho tơng lai đà đến với Việt Nam bớc đầu đợc triển khai dạy thí điểm số khoa thuộc Trờng Đại học S phạm Hà Nội có Khoa Địa lí II Một vài nét khái quát chơng trình Dạy học cho tơng lai Chơng trình Dạy học cho tơng lai Intel đợc thiết kế nhằm trợ giúp cho giáo viên mở rộng khả sáng tạo học sinh phạm vi học đờng Chơng trình giúp cho giáo viên sử dụng công nghệ thông tin để phát tríển trí tởng tợng học sinh cuối dẫn dắt em tới phơng pháp học hiệu Chúng ta biết giáo viên máy tính u tè quan träng nhÊt viƯc häc tËp cđa học sinh, bời thực tế nội dung chơng trình sách giáo khoa dạy học mà không cần có trợ giúp máy tính Chính vậy, chơng trình Dạy học cho tơng lai không trọng vào việc dạy cho sinh viên kĩ mặt công nghệ mà trọng rèn luyện cho sinh viên kĩ sử dụng công nghệ cách hiệu việc tạo mét m«i tr−êng häc tËp cho phÐp häc sinh tiÕp thu dạy cách ý nghĩa Về mặt lý thuyết, chơng trình Dạy học cho tơng lai Intel dựa vào: - Phân loại nhận thức Bloom: theo Bloom cã møc ®é nhËn thøc tõ thÊp đến cao (nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá) - Chơng trình dạy học cho tơng lai nhằm mục đích phát triển cho học sinh t mức độ cao nh phân tích, tổng hợp, đánh giá - Bộ câu hỏi định hớng học gồm có câu hỏi khái quát, câu hỏi học câu hỏi nội dung Chúng ta biết kiến thức không đơn giản 136 dÃy kiện công thức liên quan đến đối tợng mà thay vào kiến thức đợc tổ chức xung quanh khái niệm ý tởng lớn, mà hớng dẫn ngời học nghĩ đối tợng Khi giáo viên đa cho học sinh câu hỏi định hớng học giáo viên đà hớng học sinh đến kỹ t mức độ cao, khun khÝch häc sinh hái nhiỊu c©u hái Häc sinh dờng nh trở thành ngời học tự định hớng họ hứng thú với câu trả lời đồng thời học sinh nhìn thấy mối liên hệ kiến thức học với giới xung quanh - Phơng pháp học tập dự án: Chơng trình Dạy học cho tơng lai Intel khuyến khích giáo viên sử dụng phơng pháp học tập dự án cho học sinh Sản phẩm mà giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành dự án báo, trình diễn đa phơng tiện Powerpoint, trang web sản phẩm Qua việc hoàn thành dự án học sinh phát triển kĩ sống, kĩ làm việc theo nhóm, kĩ t duy, kĩ công nghệ, kĩ tự quản lí thái độ tích cực Trong trình hoàn thành sản phẩm giáo viên yêu cầu học sinh trả lời đợc câu hỏi câu hỏi định hớng học - Học tập tích hợp/Liên môn Trong sống thực tế, vật, tợng có mối quan hệ chặt chẽ với tác động qua lại lẫn nhau, không vật hay tợng tồn riêng rẽ Qua việc học tập liên môn học sinh nhận thấy đặc trng môn học nh mối quan hệ môn học với Điều giúp cho học sinh dễ dàng phải giải tình thực tế sống Về mặt kĩ công nghệ, chơng trình Dạy học cho tơng lai rèn luyện cho học sinh kĩ năng: tìm kiếm thông tin mạng Internet, sử dụng chơng trình Powerpoint, Publisher Ngoài chơng trình giúp cho học sinh biết cách tạo tài liệu quản lí lớp học, tài liệu trợ giúp giáo viên học sinh, công cụ đánh giá III Một số thuận lợi khó khăn triển khai chơng trình Dạy học cho tơng lai khoa Địa lí Khi vào triển khai chơng trình Dạy học cho tơng lai Khoa Địa lí có nhiều thuận lợi song có khó khăn định Đầu tiên phải kể đến thuận lợi: Khoa Địa lí đợc trang bị hệ thống máy tính với 20 máy, cấu hình tơng đối mạnh, hệ thống máy tính đà đợc nối mạng Internet 137 Sinh viên Khoa đà đợc học số kĩ sử dụng máy tính có đề cập đến chơng trình Dạy học cho tơng lai: truy cập tìm kiếm thông tin mạng Internet, khai thác thông tin phần mềm Encarta Bộ môn Địa lí môn học có nhiều yếu tố thích hợp để giáo viên sử dụng phơng pháp học tập dự án giảng dạy Bên cạnh thuận lợi có khó khăn: Chơng trình học tơng đối dài (75 tiết) nhng nội dung học không nằm phân phối chơng trình sinh viên phải đảm bảo nội dung học khóa nên sinh viên phải học vào buổi tối ngày nghỉ liên tục 14 buổi Điều tạo nên mệt mỏi từ làm giảm hứng thú sinh viên với chơng trình từ làm giảm kết học tập - Đây môn học không mang tính bắt buộc kết không đợc tính vào điểm sinh viên nên nhiều ảnh hởng đến chÊt l−ỵng häc tËp - Mét sè néi dung lý thuyết tơng đối khó hiểu sinh viên IV Một số đề xuất đa chơng trình Dạy học cho tơng lai vào dạy cho sinh viên khoa Địa lí Sau khóa học đợc tổ chức Khoa Địa lí, chơng trình đà bớc đầu đạt đợc thành tựu đáng khích lệ Những sinh viên tham gia khóa học đà làm quen với cách dạy học dựa câu hỏi, biết thiết kế giảng dựa phơng pháp dạy học dự án đồng thời biết sử dụng có hiệu công nghệ thông tin vào dạy học Nếu chơng trình Dạy học cho tơng lai đợc đa vào giảng dạy có hệ thống giúp cho sinh viên phát triển kĩ mặt công nghệ mà giúp cho sinh viên phát triển kĩ cần thiết cho nghề nghiệp nh kĩ sống - Dựa thực tế nhận thấy điều chỉnh chơng trình Dạy học cho tơng lai số khía cạnh: - Phần lí thuyết chơng trình dạy lồng ghép vào học phần Phơng pháp dạy hoc Địa lí (phần đại cơng) nội dung lý thuyết vừa có nội dung cị nh−ng cịng cã nh÷ng néi dung míi, nh÷ng néi dung thiết thực cho sinh viên đặc biệt yêu cầu đổi phơng pháp d¹y häc hiƯn - Mét sè néi dung thc lÜnh vùc c«ng nghƯ th«ng tin (bao gåm mét sè kĩ sinh viên đà đợc học) nh tìm kiếm thông tin mạng Internet, sử dụng phần mềm Encarta, sử dụng chơng trình Powerpoint, Publisher giáo viên thực hành đảm nhiệm 138 - Những nội dung lại chơng trình đợc thiết kế lại thành môn học tự chọn sinh viên đợc học vào kì I năm thứ Kết qủa đánh giá đợc xét thành đợt (cuối chơng trình học sau kiến tập nhằm khuyến khích sinh viên áp dụng nội dung ®· ®−ỵc häc thêi gian ®i kiÕn tËp nÕu có điều kiện) Chơng trình Dạy học cho tơng lai sáng kiến mang tính toàn cầu giúp nhà giáo sử dụng công nghệ cách hiệu qủa vào chơng trình đào tạo phổ thông giúp nâng cao chất lợng học tập học sinh Chính việc đa chơng trình Dạy học cho tơng lai Intel vào dạy cho sinh viên Khoa Địa lí hớng mang tính thực tế Những đề xuất mang tính lí thuyết, đề xuất cần đợc kiểm nghiệm thực tế chứng minh đợc tính khả thi V Kết luận Chơng trình Dạy học cho tơng lai chơng trình phần đáp ứng đợc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học trờng phổ thông Bài báo đà nêu đợc số đặc điểm chơng trình, thuận kợi khó khăn giảng dạy chơng trình cho sinh viên khoa Địa lí nh kết bớc đầu đạt đợc để từ đa số đề xuất giúp cho việc giảng dạy đạt hiệu phù hợp với điều kiện thực tế Khoa Địa lí TàI LIệU THAM KHảO Intel Teach to the Future (Sách dùng cho giảng viên s phạm, phiên 2.1-0.92) 139 ... điểm sinh viên nên nhiều ảnh hởng đến chất lợng học tập - Một số nội dung lý thuyết tơng đối khó hiểu sinh viên IV Một số đề xuất đa chơng trình Dạy học cho tơng lai vào dạy cho sinh viên khoa Địa. .. chơng trình đào tạo phổ thông giúp nâng cao chất lợng học tập học sinh Chính việc đa chơng trình Dạy học cho tơng lai Intel vào dạy cho sinh viên Khoa Địa lí hớng mang tính thực tế Những đề xuất. .. thông Bài báo đà nêu đợc số đặc điểm chơng trình, thuận kợi khó khăn giảng dạy chơng trình cho sinh viên khoa Địa lí nh kết bớc đầu đạt đợc để từ đa số đề xuất giúp cho việc giảng dạy đạt hiệu