Tìm hiểu và làm rõ khái niệm “triết lý”. Phân tích một số nghiên cứu, quan điểm về triết lý thư viện để tìm ra điểm chung nhất trong triết lý về nghề thư viện-thông tin ở nước ta và trên thế giới trong giai đoạn hiện nay.
NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI BƯỚC ĐẦU TÌM HIỂU TRIẾT LÝ CỦA NGHỀ THƯ VIỆN-THÔNG TIN1 TS Lê Văn Viết Tóm tắt: Tìm hiểu làm rõ khái niệm “triết lý” Phân tích số nghiên cứu, quan điểm triết lý thư viện để tìm điểm chung triết lý nghề thư viện-thông tin nước ta giới giai đoạn Từ khóa: Triết lý thư viện; nghề thư viện-thơng tin Premilinary analysis on the philosophy of librarianship Abstract: The article provides overview on the definition of “philosophy” It then identifies some common characteristics among current researches and viewpoints in Vietnam and in the world on the philosophy of librarianship Keywords: Librarianship; philosophy; library - information occupation Khái niệm triết lý Trong ngôn ngữ phương Tây, khái niệm triết lý triết học coi ghi thuật ngữ, thí dụ “philosophy’ tiếng Anh [14] “Философия”tiếng Nga [22] Tuy nhiên, nước ta, triết học triết lý hai phạm trù khác Triết học là phạm trù người công nhận: một những hình thái ý thức xã hội; là học thuyết về những nguyên tắc chung nhất của tồn tại, của nhận thức và của thái độ người đối với thế giới; là khoa học về những quy luật chung nhất của tự nhiên, xã hội và tư [3] Nhưng triết lý vấn đề phức tạp nhiều Có nhiều quan điểm khác ngữ nghĩa thuật ngữ triết lý Trong Từ điển Từ ngữ Việt Nam GS Nguyễn Lân (2000), triết lý có số nghĩa: lý luận triết học; bàn cãi suông [8] Cịn Từ điển tiếng Việt Hồng Phê chủ biên (2010), định nghĩa ‘’triết lý” sau: - Lý luận triết học Ví dụ: triết lý phương Đơng; triết lý Phật giáo; - Quan niệm chung người vấn đề nhân sinh xã hội Ví dụ: triết lý sống; - Thuyết lý vấn đề nhân sinh xã hội (hàm ý chê) Ví dụ: tính thích triết Lý; hay triết lý cao xa Đồng nghĩa: thuyết giáo, thuyết lý [13] Như vậy, hai nguồn tham khảo có uy tín khẳng định: triết lý, trước hết, lý luận triết học Thứ bàn cãi suông hay “quan điểm chung”, “thuyết lý” vấn đề nhân sinh xã hội Bài viết chỉnh lý, bổ sung từ tham luận tên Hội thảo “Dịch vụ thông tin - thư viện xã hội đại” Trường Đại học Văn hóa Hà Nội (tháng 11/2017) 10 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2018 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Trong tác phẩm “Triết lý gì?” [1964] Karl Jaspers, nhà tâm lý học triết học tiếng người Đức không đưa định nghĩa triết lý cho rằng: danh từ triết lý bao hàm lãnh vực rộng rãi nên thấy nhiều nhận định mâu thuẫn tìm tịi chinh phục địa hạt triết lý khơng có tính cách đích xác khoa học người biểu đồng tình Chính thế, tồn nhiều “cố gắng định nghĩa triết lý không định nghĩa thành công” Và bàn triết lý sống ơng đưa kết luận: Tóm lại, khơng có triết lý chung cho tất người, “chỉ nhờ kinh nghiệm thân, người nhận thức đâu chất triết lý đời’’ [7] 10 năm qua bàn cãi nhiều chưa đưa kết luận cuối Có thể chia quan điểm triết lý giáo dục làm hai dạng: Định nghĩa vi.wikibooks cho “triết lý (cuộc đời)”: điều rút tỉa trải nghiệm, quan niệm tảng, cốt lõi sở nhìn nhận điều (nguồn cội tâm thế/giá trị tinh thần/sức mạnh ứng xử) phát biểu ngắn gọn, xúc tích - Như tín điều, làm kim nam cho cách xử thế, hành động hay lối sống Cá nhân hay Cộng đồng [11] - Triết lý giáo dục có nội dung hẹp Những người theo quan điểm cho rằng, triết lý giáo dục Việt Nam là: mục đích hay mục tiêu tối hậu giáo dục gì? Để đạt mục tiêu cần phải hành động theo phương châm nào? Và phương pháp nào? [4, 6] Như vậy, từ quan niệm nêu ta khẳng định triết lý khơng đồng nghĩa với triết học, triết lý điều rút từ trải nghiệm, quan niệm tảng, cốt lõi sở nhìn nhận điều quan trọng; đúc kết cách ngắn gọn, súc tích nguồn gốc, chất, sứ mạng vật, tượng Mặc dù triết lý riêng người, quan, tổ chức có tính chất triết học, nghĩa bao quát, chung cho nhiều người, nhiều tổ chức triết lý trở thành câu kinh điển Triết lý nghề Để làm rõ triết lý nghề, chúng tơi tìm hiểu quan niệm triết lý giáo dục Việt Nam mà - Triết lý giáo dục có nội dung rộng với đại diện GS VS Phạm Minh Hạc [5], PGS TS Trần Quang Nhiếp [15], Nguyễn Chương Nhiếp, đến từ Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh [4]: Triết lý giáo dục hệ thống quan điểm chung chất quy luật giáo dục, cho bàn triết lý giáo dục bàn vấn đề lý luận thực tiễn rộng lớn khoa học giáo dục nói chung, lý lẽ, quan điểm mục tiêu, phương thức, nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục xã hội Gần nhất, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam, phát biểu bổ sung sau phần giải trình Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phiên chất vấn đại biểu quốc hội chiều 16/11/2016 cho rằng: “Triết lý giáo dục Việt Nam trước hết triết lý xây dựng đất nước dân giàu nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Đó xây dựng người Việt Nam tồn diện, đức trí, thể mỹ, có tinh thần dân tộc, có lịng u nước có trách nhiệm quốc tế” [10] Như vậy, phần lớn người theo quan niệm hẹp cho triết lý giáo dục nằm mục đích (mục tiêu) giáo dục nước Mỗi thời kỳ có mục tiêu giáo dục khác triết lý giáo dục khác Về cách thể triết lý giáo dục, GS Nguyễn Đình Chú (2011) đặt THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2018 11 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI câu hỏi có ý khẳng định: Có phải triết học địi hỏi có hệ thống lý thuyết, hệ thống khái niệm qui mô bề triết lý vài câu nói sâu sắc, có tầm khái quát có ý nghĩa triết học? [1] Từ xem xét triết lý giáo dục Việt Nam, cho rằng, triết lý ngành hoạt động xã hội câu nói, nhận định, tư tưởng sâu sắc, có tầm khái qt có ý nghĩa triết học đọng, dễ hiểu phản ánh mục đích cốt lõi hay vị trí chủ đạo ngành hoạt động giai đoạn lịch sử định Triết lý nghề thư viện - thông tin2 Vấn đề xác định triết lý thư viện-thông tin tiến hành nhiều nước Theo M Ia Dvorkina (1994), năm 1930 Hoa Kỳ có nghiên cứu triết lý thư viện mà người đầu lĩnh vực A P Danton Tuy nhiên, theo nhận xét M Ia Dvorkina quan điểm triết lý nhà khoa học Hoa Kỳ xây dựng kinh nghiệm thực tiễn liệu khoa học nên không vượt khỏi khuôn mẫu ý thức xã hội Họ chưa thể phân biệt cách rõ ràng triết lý thư viện với hệ tư tưởng nghề nghiệp [23] Những năm gần xuất nghiên cứu tìm triết lý nghề thư viện Hoa Kỳ Theo viết Ban Biên tập tạp chí Lead Pipe, vào tháng năm 2012 Emily Ford công bố báo “What we and why we it”, đề nghị cộng đồng thư viện cần đưa triết lý chung thống nghề thư viện (librarianship”, tác giả biết khó có triết lý thư viện thống nghề thư viện rộng lớn mà không nắm bắt tầm mức ảnh hưởng thư viện lên cộng đồng Hưởng ứng đề nghị tác giả, ban biên tập tạp chí tổ chức buổi tự trả lời thành viên câu hỏi nêu báo Emily Ford Có người cho triết lý thư viện tự thông tin, người khác lại nói đến “Các giá trị cốt lõi nghề thư viện” ALA thông qua vào năm 2004, định nghĩa hợp lý toàn diện mục tiêu nghề thư viện: Truy cập; Bảo mật/riêng tư; Dân chủ; Đa dạng; Giáo dục Học tập suốt đời; Tự Trí tuệ; Sự bảo tồn; Cơng cộng tốt; Tính chuyên nghiệp; Dịch vụ; Trách nhiệm xã hội nhiều ý kiến khác Nhưng tiếc ban biên tập tạp chí khơng có tổng kết để đưa triết lý chung nghề thư viện Tạp chí Có lẽ khó nên có nhan đề báo: Editorial: Our Philosophies of Librarianship - Ban Biên tập: Những triết lý nghề thư viện [19] Như thế, Hoa Kỳ chưa có triết lý chung, thống nghề thư viện Nói vậy, khơng có nghĩa họ khơng có triết lý nghề thư viện hay thư viện Tại Hoa Kỳ, có tạp chí (trực tuyến) mang tên Library Philosophy3 and Practice (e-journal) thư viện thuộc trường Đại học Nebraska - Lincoln Mặc dù, tơn chỉ, mục đích Tạp chí xuất báo khám phá mối liên hệ thực tiễn thư viện với triết học lý thuyết đằng sau số hàng trăm báo xuất hàng năm, báo có nhan đề trực tiếp “philosophy” [21] Tác giả thấy gọi hoạt động thư viện - thông tin gọi thơng tin - thư viện Lý trình bày trong: Lê Văn Viêt Lại lạm bàn số thuật ngữ ngành thư viện - thông tin//Lê Văn Viết Thư viện học: viết chọn lọc - H.: Văn hóa thơng tin, 2006 - Tr 159 - 171 Philosophy có nghĩa: triết học triết lý Ở đây, tác giả viết dịch triết lý cho phù hợp với tên báo 12 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2018 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Nhiều thư viện có triết lý riêng Có thư viện tiêu đề Triết lý thư viện lại công bố giấc làm việc, có thư viện lại giới thiệu vốn tài liệu mình, có thư viện lại đưa hẳn tuyên bố phục vụ người dùng [20] Như vậy, Hoa Kỳ chưa có triết lý thư viện chung, thống nên thư viện thường có triết lý riêng theo quan niệm Ở nước Nga, năm gần quan tâm đến vấn đề triết học (chứ khơng phải triết lý) thư viện Có nhiều định nghĩa khác khái niệm này, đáng ý S.A Porosin (1994): “Triết học hoạt động thư viện khoa học vấn đề lý luận giới quan chung thư viện [25, tr 124] Theo M Ia Dvorkina (1994), phân tích quan điểm nhà thư viện Nga thấy phần lớn số họ coi việc tìm hiểu công dụng xã hội (sứ mạng xã hội), vai trò thư viện thiết chế xã hội, vấn đề lý luận quan trọng triết học thư viện giai đoạn Còn triết lý hoạt động thư viện nước Nga trước cách mạng tháng Mười năm 1917 triết học khai sáng (giáo dục - tg) Trong thời kỳ Xô viết vấn đề triết học thư viện nằm môn thư viện học đại cương có triết học Mác – Lenin khơng thể nói triết học thư viện [23, tr 52 - 53] Theo X V Petrova (1993), M Ia Dvorkina có nhận định rằng, triết lý công tác thư viện triết lý phổ cập thông tin tới tất người Chính triết lý phản ánh hàng loạt chương trình IFLA khơng trái với triết lý khai sáng trước mà trái lại phát triển triết lý điều kiện [24, tr 136] Như vậy, Nga, nhà thư viện học quan tâm nhiều tới triết học thư viện Tuy nhiên, nghiên cứu họ xuất tiền để để tạo nên triết lý thư viện: quan điểm phổ cập thông tin M Ia Dvorkina Ở Việt Nam, triết lý thư viện chưa đề cập nhiều Tiêu biểu bài: “Triết lý cho phát triển thư viện nay” TS Phạm Hồng Toàn [13] Tuy nhiên, viết này, tác giả không đưa định nghĩa triết lý thư viện nêu triết lý thư viện nước ta từ xa xưa tới nay: - Triết lý thứ nhất, theo ý tác giả, liên quan đến chế độ phong kiến nước ta Thời kỳ này, thư viện Việt Nam coi tàng trữ chức Vì vậy, hoạt động thư viện xoay quanh làm để thu thập nhiều thư tịch, để bảo quản thư tịch bền lâu Triết lý cho phát triển thư viện lúc xoay quanh vấn đề tàng trữ thư tịch, triều đình có nhiều hình thức để làm tăng nhanh số lượng tuổi thọ kho sách lại biện pháp kích thích việc đọc - Triết lý thứ hai, liên quan đến thời kỳ từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến Theo TS Phạm Hồng Tồn triết lý thư viện giai đoạn phấn đấu làm cho việc đọc sách trở thành thói quen khơng thể thiếu người dân Triết lý bắt nguồn từ vị trí quan trọng cách mạng văn hóa cách mạng khoa học kỹ thuật - Giai đoạn từ sau, hồn cảnh việc đọc có phần giảm sút, văn quy phạm pháp luật thư viện thơng qua cịn có bất cập, văn chưa xây dựng tốt nên bắt buộc TS Phạm Hồng Toàn phải đặt câu hỏi: Vậy giai đoạn trước mắt, cần phải tính đến triết lý phát triển thư viện nào? Nhưng tiếc tác giả chưa đưa đề xuất triết lý thư viện Việt Nam giai đoạn Trong chưa có triết lý thư viện chung nước, số thư viện riêng lẻ đưa triết lý Ví dụ, Thư viện Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, giới thiệu THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2018 13 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI đưa triết lý hoạt động sau: Thư viện điểm giao thoa, hội tụ tinh hoa khoa học công nghệ phục vụ cho nhu cầu nghiên cứu, giảng dạy học tập nhà trường Cùng với nhà trường, Thư viện cam kết không ngừng sáng tạo để gia tăng giá trị học thuật thành phần nhà trường thông qua hoạt động hỗ trợ triển khai ứng dụng kiến thức mình, thúc đẩy mơi trường thuận lợi cho nhu cầu học tập, giao tiếp học thuật, vận động sáng tạo, học tập suốt đời [12] Tóm lại, nay, có nhiều triết lý thư viện chưa có triết lý chung thống cho nước chưa nói đến cho giới Trên thực tế có triết lý khơng? Tác giả báo nghĩ có Trên giới, từ lâu xuất câu nói, dịng chữ nói lên vị trí, vai trị thư viện xã hội Chẳng hạn, I Rắc cổ đại, hai tòa nhà rộng lớn lộng lẫy Thư viện vua Assurbanipal (trị từ năm 668 - năm 626 TCN) Nineveh gắn cho tên gọi “Ngôi nhà giáo huấn khuyên nhủ” [26] Đây triết lý chức khai sáng thư viện Sau gần 10 kỷ, Trung Đông ngày xuất dạng thư viện gọi “Ngôi nhà thông thái” - biểu triết lý thư viện tổ chức khoa học Một thư viện theo mơ hình ngơi nhà thơng thái hình thành vào kỷ VII Đó thư viện thành phố Damas, thành phố coi trung tâm khoa học giới Hồi giáo thời kỳ Sở dĩ gọi thư viện có số lượng tài liệu lớn, phong phú, nhiều nhà khoa học đến làm việc sử dụng Các chép kho sách thư viện chở từ nhiều nơi giới Một phần lớn tài liệu kinh Coran Trong thư viện cịn có sưu tập lớn thảo thuật luyện đan, y học, thiên văn học, lịch sử, triết học, văn học [26] 14 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2018 Vào thời Phục Hưng, người theo chủ nghĩa nhân văn coi trọng sách thư viện Nhà khoa học, nhà giáo dục, nhà nhân văn học Paolo Vergerio (1370 - 1444) Italy đưa quan điểm: “Sách cần thiết cho việc lưu giữ ký ức khứ Sách kho tri thức tổng hợp Chúng ta phải quan tâm tới việc thu thập chúng từ hệ trước chuyển giao cho hệ mai sau cách đầy đủ nguyên vẹn” [26] Triết lý sở để Hoàng đế Pháp Franxoa I vào năm 1537 đưa quy định nộp lưu chiểu ấn phẩm cho Thư viện Hồng gia nhằm mục đích lưu giữ lâu dài Thực tiễn áp dụng sau khắp giới Đồng thời, sở lý luận cho thực tiễn trọng trước hết đến bảo quản đầy đủ tài liệu thư viện châu Âu kỷ Cuộc Đại Cách mạng tư sản Pháp (1789-1799) tạo triết lý cho hoạt động thư viện nước Pháp sau phổ biến khắp giới Một người lãnh đạo cách mạng, sau Đại biểu Quốc hội lập hiến Hội nghị Quốc ước, Henri Grégoire (1750-1831) đưa quan điểm: phải mở cánh cửa thư viện cho tất người mong muốn được tiếp cận với kho tàng sách phong phú Ông gọi thư viện công cộng “những phân xưởng tri thức nhân loại” [26] Ý tưởng áp dụng Pháp sau áp dụng nhiều nước giới Các nguyên tắc tổ chức hoạt động thư viện Chính phủ Pháp sau Cách mạng Tư sản nghiên cứu áp dụng Liên Xơ trước Cịn ý tưởng Henri Grégoire lấy làm tảng để sau xây dựng khái niệm tính cơng cộng (phổ cập) thư viện số văn UNESCO Đi theo mạch này, nghĩa mở rộng cửa thư viện phục vụ người dân, giai đoạn sau NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI cịn có hai quan điểm triết lý đáng ý Một là, ý tưởng Melvil Dewey (1851 1931), nhà thư viện học Hoa Kỳ “Các sách tốt cho nhiều người với chi phí nhất” coi triết lý thư viện Thứ hai là, câu nói V.I.Lênin (1914): “Niềm hãnh diện tự hào thư viện công cộng khơng phải chỗ có bao sách quý, có sách xuất hồi kỷ XVI hay có tác phẩm viết tay từ hồi kỷ X mà chỗ sách chuyển đọc nhân dân rộng rãi đến mức nào, thu hút bạn đọc Làm cho thư viện lớn phổ cập nhóm nhỏ nhà bác học, giáo sư, nhà chuyên môn khác mà cho quần chúng, đám đông, cho đường phố” [9] Trở lại với nhận định ý tưởng Henri Grégoire sử dụng vào số văn UNESCO mà cụ thể tuyên ngôn UNESCO thư viện công cộng (TVCC) Từ trước đến nay, UNESCO cho đời tuyên ngôn thư viện công cộng (1949; 1972 1994) Các Tuyên ngôn sau thường kế thừa phát triển tuyên ngôn trước Trong Tuyên ngôn năm 1972 có đoạn viết: “Để thực nhiệm vụ mà xã hội giao phó cho TVCC cánh cửa chúng phải mở rộng cho tất người không phân biệt dân tộc, màu da, tuổi tác, giới tính, niềm tin tơn giáo, xuất thân mặt xã hội trình độ học vấn” [17] Cịn Tuyên ngôn TVCC năm 1994, UNESCO lại tuyên bố rằng: “Việc phục vụ TVCC theo nguyên tắc tiếp cận bình đẳng dành cho tất người khơng phân biệt tuổi tác, chủng tộc, giới tính, tơn giáo, quốc tịch, ngôn ngữ địa vị xã hội” [18] Như nói từ nhiều kỷ nay, giới theo triết lý mở cửa thư viện cho người dân sử dụng Mỗi người, tổ chức có cách trình bày triết lý khác Ngay UNESCO thời kỳ khác có cách điều chỉnh cho phù hợp với tình hình Từ trình bày trên, tác giả cho triết lý nghề thư viện - thông tin nước ta giới giai đoạn nên là: cung cấp tiếp cận bình đẳng tới thông tin/tài liệu cho tất người khơng phân biệt tuổi tác, chủng tộc, giới tính, kiến, niềm tin tôn giáo, quốc tịch, ngôn ngữ địa vị xã hội Tất nhiên, có nước có vận động tiếp cận tự đến thông tin tác giả không muốn sử dụng thuật ngữ thực tế có thơng tin khơng thể tiếp cận tiếp cận trái phép bị truy cứu hình Tuy nhiên, để tiếp cận bình đẳng tới thơng tin, cần nhiều điều kiện, yếu tố, yếu tố pháp lý (đặc biệt quyền tác giả); sở vật chất, trang bị kỹ thuật, vốn tài liệu/nguồn lực thông tin, dịch vụ tiên tiến, đại hướng tới người sử dụng; trình độ nhân lực thư viện, người dùng,… Đây ý kiến cá nhân ban đầu vấn đề lớn, chưa khai phá nhiều ngành thư viện nước ta nên chắn cịn nhiều điểm chưa hồn thiện Tác giả mong nhận đóng góp đồng nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đình Chú (2011) Tản mạn đơi điều đường tìm triết lý cho giáo dục nước nhà/ Nguyễn Đình Chú - H.:, 2011 // Tạp chí Khoa học giáo dục Số 73 tr.: 5-8, 31 Giáp Văn Dương (2016). Gọi tên triết lý giáo dục Truy cập 15/6/2016 //bvu edu.ViệtNam/web/phong-hanhchinh/tongquan/asset_publisher/1k77QYwtV2PO/ content/goi-ten-triet-ly-giao-duc Đại học Khoa học Huế Bộ môn Triết học Hướng dẫn ôn tập triết học Mác - Lênin: THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2018 15 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI tài liệu lưu hành nội - Huế, ĐH Khoa học Huế, 1998.Truy cập ngày 15/6/2017 tại://www.husc.edu.Việt Nam/khoallct/ downloads.php?cat_id=52&download_ id=217 Hương Giang Việt Nam tìm triết lý giáo dục? vietnamnet.Việt Nam/ / giao-duc/viet-nam-van-dang-di-tim-triet-lygiao-duc-361 Phạm Minh Hạc Triết lý giáo dục thời kỳ đổi Truy cập ngày 22/6/2017 Truy cập ngày 22/6/2017 http:// www.tapchicongsan.org.Việt Nam/Home/ Nghiencuu-Traodoi/2012/14229/Triet-lygiao-duc-thoi-ky-doi-moi.aspx Chu Hảo Việt Nam theo triết lý giáo dục nào?//www.vusta.Việt Nam/vi/ news/Trao-doi-Thao-luan/Viet-Nam-dangdi-theo-triet-ly-giao-duc-nao-26134.html Jaspers, Karl. “Triết lý gì?”, trong Triết học nhập môn. Lê Tôn Nghiêm dịch Bộ Giáo dục Thanh niên - Trung tâm học liệu xuất bản, 1969, tr 30-36 Truy cập ngày 23/6/2017 tại: // triethoc.edu.Việt Nam/vi/chuyen-de-triet-hoc/nhap-montriet-hoc/triet-ly-la-gi_563.html Nguyễn Lân (2000) Từ điển từ ngữ Việt Nam – Tp HCM, Nxb Tp HCM, 2000 Lênin, V I Có thể làm cho giáo dục quốc dân// Lênin toàn tập – H., Nhà xuất Chính trị quốc gia, 1996 - T.23 Tr.439 - 440 10 Thùy Linh (2016) Triết lý giáo dụcViệt Nam qua phân tích Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam Truy cập ngày 25/6/2017 http:// giaoduc.net.Việt Nam/Giao-duc-24h/Trietly-giao-duc-Viet-Nam-qua-phan-tich-cuaPho-Thu-tuong-Vu-Duc-Dam-post172529 giáo dục 11 Thể loại:Triết lý sống - Wikibooks tiếng Việt truy cập ngày 20/6/2017 https://vi.wikibooks.org/wiki/Thể loại: Triết lý cuộc_sống 12 Thư viện Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh Giới thiệu Truy cập ngày 27/6/2017 http://lib.hcmute.edu.Việt Nam/ArticleId/dddcfc05-88a3-4bd0-a661b2127418a357/dinh-huong-phat-trien-thuvien 13 Phạm HồngToàn (2013) Triết lý cho sư 16 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2018 phát triển thư viện nay// Tạp chí Thư viện Việt Nam - 2013 - Số - Tr 39-42 14 Từ điển Anh-Việt/Viện Ngôn ngữ học – H.: Nxb KHXH, 2009 15 Từ điển tiếng Việt/ Hoàng Phê (chủ biên) 2010 – Tr 1327 16 Về triết lý giáo dụcViệt Nam//Tạp chí Cộng sản (26/09/2007) 17 Lê Văn Viết (1998) Một vài nét thư viện công cộng giới: chuyên đề soạn cho Khoa Sau đại học - H.: ĐHVHHN, 1998 – 72 tr (in vi tính) 18 UNESCO Tuyên ngôn năm 1994 UNESCO thư viện công cộng/UNESCO; Lê Văn Viết dịch// Về công tác thư viện: văn pháp quy hành thưviện H : Vụ Thưviện, 2008 - Tr.283 - 287 19 Editorial: Our Philosophies of Librarianship Truy cập ngày 25/6/2017 tại// www inthelibrar ywiththeleadpipe.org/ / editorial-our-philosophies-of-l 20 Library Philosophy - Alice Baker Library Truy cập ngày 24/6/2017 www alicebaker.lib.wi.us/?page_id=1703 21 Library Philosophy and Practice (e-journal) | Libraries at University of Truy cập ngày 25/6/2017 digitalcommons.unl.edu/ libphilprac 22 Аликанов, K M, Мальханова, И A .(2007) Từ điển Nga – Việt = Новыйрусскo вьетнамский Словарь – H.: Nxb Thế giới, 2007 23 Дворкина, М Я (1994) Философия библиотечной деятельности // Библиотековедение – 1994 - N.2 – Cтр 51 – 53 24 Петрова, C.B (1993) На пути кпеременaм// Библиотековедение – 1993 - N.5 – – Cтр 136 25 Порошин, С А (1994) Философия библиотеки:кпостановкевопроса // Библиотековедение – 1994 - N.5 – Cтр 124 26 Талалакина, О И.(1982) История библиотечного делаза рубежом M.: Kнига, 1982 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 10-12-2017; Ngày phản biện đánh giá: 5-3-2018; Ngày chấp nhận đăng: 15-6-2018) ... định Triết lý nghề thư viện - thông tin2 Vấn đề xác định triết lý thư viện- thông tin tiến hành nhiều nước Theo M Ia Dvorkina (1994), năm 1930 Hoa Kỳ có nghiên cứu triết lý thư viện mà người đầu. .. nhà thư viện học quan tâm nhiều tới triết học thư viện Tuy nhiên, nghiên cứu họ xuất tiền để để tạo nên triết lý thư viện: quan điểm phổ cập thông tin M Ia Dvorkina Ở Việt Nam, triết lý thư viện. .. giả thấy gọi hoạt động thư viện - thông tin gọi thơng tin - thư viện Lý trình bày trong: Lê Văn Viêt Lại lạm bàn số thuật ngữ ngành thư viện - thông tin/ /Lê Văn Viết Thư viện học: viết chọn lọc