Tài liệu hướng dẫn về chương trình giáo dục nghề thư viện-thông tin sẽ cho bạn hiểu thêm về bối cảnh, hiện trạng, mục tiêu và sứ mệnh của chương trình giáo dục nghề thư viện-thông tin.
Hướng dẫn chương trình giáo dục nghề thư viện/ thơng tin Hướng dẫn chương trình giáo dục nghề thư viện/thông tin (Guidelines for professional Library/information educational programmes) sửa đổi lần thứ Tiểu ban Giáo dục Đào tạo Hiệp hội thư viện quốc tế (IFLA) ban hành năm 2003 Những hướng dẫn Ban Nghề nghiệp IFLA phê chuẩn tháng 12/2000 Bản nhóm thành viên thuộc Tiểu ban soạn thảo, bao gồm: Evelyn Daniel, Susan Lazinger and Ole Harbo Bản thay cho ấn trước Lời nói đầu Các chương trình giáo dục thư viện/thơng tin có lịch sử phát triển lâu dài đạt nhiều thành tựu Trong khứ, người ta tập trung vào việc xây dựng, phát triển sưu tập vật lý bao gồm loại sách dạng tài liệu khác tòa nhà thư viện, vận hành người đào tạo để chọn lọc, bổ sung, tổ chức, truy xuất luân chuyển tài liệu Ngày nay, chương trình giáo dục phát triển lên bước xa không bao gồm sưu tập tòa nhà thư viện vật lý mà hướng tới giới ảo Internet Ngày nay, người ta nhấn mạnh vào đối tượng người làm nghề cá biệt tập trung vào việc cung cấp thông tin bối cảnh khác Các chương trình giáo dục cung cấp dạng đào tạo kỹ thuật, trình độ đại học giáo dục chuyên nghiệp, trình độ đào tạo nghiên cứu tiến sĩ Các hướng dẫn nêu chủ yếu đề cập tới việc giáo dục đại học đào tạo nghề Bối cảnh Hiện trạng việc mô tả chương trình giáo dục thơng tin thư viện nên so sánh với chương trình khác nước có liên quan đến giáo dục nghề nghiệp đào tạo hướng nghiệp Để chuẩn bị cho bậc đào tạo nghề, chương trình giáo dục thư viện/thơng tin nên nằm quan giáo dục có cấp chứng việc đào tạo nên bậc thứ (đào tạo đại học) Các chương trình thư viện - thơng tin cần hội đủ điều kiện để tiến hành đào tạo trình độ tiến sĩ sở chương trình khác Sứ mệnh Sứ mệnh chương trình giáo dục thư viện/thơng tin cần ghi rõ hình thức tài liệu phổ biến cho cơng chúng Nhiệm vụ chương trình mục đích chương trình giáo dục bối cảnh kinh tế, xã hội, trị rộng lớn hơn, đồng thời nên quán với giá trị không phân biệt đối xử ngành nghề Chương trình phải làm rõ nhóm đối tượng mà bao quát đáp ứng nhu cầu đất nước; đồng thời, quan tổ chức độc lập, phải quán với giá trị mà quan trực thuộc đặt Chương trình khoa học thư viện/thông tin cần nêu rõ ngành nghề lĩnh vực có liên quan đến nghề nghiệp Mục đích mục tiêu Chương trình giáo dục thư viện/thơng tin nên xác định mục đích rõ mục tiêu cụ thể bắt nguồn từ mục đích đó, nêu lên vấn đề lý luận, nguyên tắc phương pháp chương trình; lĩnh vực chun mơn hóa; mức độ chuẩn bị cung cấp; giá trị giảng dạy, dịch vụ nghiên cứu; vai trò, chức thư viện dịch vụ thông tin xã hội Mục đích mục tiêu phải quán với sách giáo dục ban hành từ quan chức Khái quát chung Chương trình giảng dạy phải bao gồm loạt khóa học thống kinh nghiệm giáo dục khác dựa sở mục đích mục tiêu chương trình Chương trình cần cung cấp cho sinh viên tảng lý luận để nghiên cứu thực hành lĩnh vực thư viện/thông tin Chương trình cần nêu rõ hội để đạt chứng tỏ lực chun mơn Tồn chương trình phải thể nhận thức mối quan tâm nghề nghiệp Tài liệu phổ biến rộng rãi Chương trình cần thể loại hình tài liệu phổ biến cho cơng chúng, mơ tả mục tiêu, điều kiện tiên quyết, nội dung, kết học tập phương pháp đánh giá khóa học phạm vi chương trình Quy mơ giáo dục đại cương Sinh viên phải giáo dục môn học đại cương chung (các nội dung thuộc môn ngành khác) phận khởi đầu quan trọng toàn chương trình đào tạo nghề thư viện - thơng tin Các môn học hạt nhân thư viện - thơng tin Chương trình nên đề cập đến vấn đề sách giáo dục phủ hiệp hội nghề nghiệp quy định tri thức thiết yếu yêu cầu kỹ (Ví dụ văn có nội dung liên quan Viện Khoa học Thông tin (Anh), Viện Hiến chương nghề nghiệp Thông tin Thư viện – CILIP (tiền thân Hiệp hội Thư viện Anh), Hiệp hội Thư viện chuyên ngành (Hoa Kỳ), Hiệp hội Thư viện Y học (Hoa Kỳ), Hiệp hội dịch vụ thư viện dành cho trẻ em (Hoa Kỳ), Hiệp hội Thông tin Thư viện Ôxtrâylia (ALIA) Các nội dung hạt nhân, bao gồm: Môi trường Thông tin, Đạo đức Chính sách Thơng tin, Lịch sử lĩnh vực Thế hệ thông tin, truyền thông sử dụng Đánh giá nhu cầu thông tin thiết kế dịch vụ tương ứng Quy trình chuyển giao thông tin Tổ chức, truy xuất, bảo quản bảo tồn thơng tin Nghiên cứu, phân tích giải thích thơng tin Ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông vào sản phẩm dịch vụ thông tin thư viện Quản lý nguồn lực thông tin quản lý tri thức Quản lý quan thơng tin 10 Đánh giá định tính định lượng kết sử dụng thông tin thư viện Thực hành, thực tập làm quen với thực tiễn Chương trình phải bao gồm phương thức phù hợp cho phép sinh viên đánh giá tác động ảnh hưởng lẫn lý thuyết nghề nghiệp ứng dụng chúng thực tiễn Có phân bổ thời gian cho việc thực hành môn học, thăm quan thực tế thực tập thư viện quan thông tin 10 Các kỹ dịch chuyển Phương pháp giảng dạy đánh giá cần thiết kế nhằm phát triển tăng cường kỹ giao tiếp cá nhân sinh viên, khả làm việc theo nhóm, kỹ quản lý thời gian nhiệm vụ Ở cấp độ giáo dục nghề, cần nhấn mạnh đến việc phát triển kỹ phân tích giải vấn đề 11 Giáo dục tiếp tục Nhằm hỗ trợ cán thư viện thực hành chun gia thơng tin trì lực xã hội ln biến đổi nhằm giúp nhà giáo dục nắm bắt vấn đề khuynh hướng thực tiễn, chương trình phải tiến hành hội thảo thích hợp khóa đào tạo ngắn hạn lợi ích cán thư viện thực hành chuyên gia thông tin liên kết với quan khác để thực công việc Nếu phương pháp đào tạo từ xa sử dụng, chất lượng kinh nghiệm giáo dục cần phải so sánh với kinh nghiệm khác có q trình đào tạo chỗ 12 Thường xuyên xem xét lại chương trình giảng dạy Quy trình xem xét chương trình giảng dạy thức nên tiến hành cách thường xuyên Việc xem xét lại phải dựa thông tin từ liệu nhà tuyển dụng, người hành nghề hiệp hội nghề nghiệp, từ sinh viên đội ngũ giảng viên 13 Tư vấn Những người làm chương trình phải triển khai kế hoạch cho quan thông tin thư viện nhằm thúc đẩy ảnh hưởng lẫn quan giáo dục thực tiễn * Đội ngũ cán giảng viên 14 Đội ngũ giảng viên hữu: Đội ngũ giảng viên phải có đủ khả hồn thành mục tiêu chương trình Chất lượng giảng viên làm việc tồn thời gian bao gồm lực nghiên cứu lĩnh vực phân công giảng dạy, thành thạo cơng nghệ, hiệu giảng dạy, thành tích học thuật trì liên tục, tham gia tích cực vào hiệp hội nghề nghiệp phù hợp Đối với giáo viên chương trình bậc giáo dục nghề, thành tích học thuật liên tục điều nên có so với giáo viên đại học thuộc ngành khác 15 Bổ nhiệm đội ngũ giảng viên Các sách xem xét khuyến khích Chương trình giáo dục cần nêu rõ sách tiêu chuẩn để bổ nhiệm, xem xét khuyến khích giảng viên làm toàn thời gian tương đương với người làm quan so sánh Tất giảng viên toàn thời gian phải có chứng mơn ngành thích hợp quan học thuật chứng nhận Phải có sách rõ ràng giáo dục tiếp tục phát triển nghề nghiệp đội ngũ giảng viên hữu việc xem xét tính hành thích hợp khóa học phương pháp giảng dạy 16 Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Giảng viên thỉnh giảng phải có trình độ lực phù hợp để bổ sung cho lực giảng dạy đội ngũ giảng viên hữu Các giảng giảng viên thỉnh giảng kết hợp với chương trình tổng thể 17 Đội ngũ nhân viên phục vụ Đội ngũ cán nhân viên (văn phịng, thư ký, kỹ thuật) phải có lực tương đương với người làm việc đơn vị tương đương Số lượng loại hình cán nhân viên phải phù hợp để hỗ trợ cho đội ngũ giảng viên việc thực chức trách họ * Sinh viên 18 Các sách học thuật Vấn đề tuyển sinh, nhập học, hỗ trợ tài chính, xếp sách học thuật hành khác phải quán với nhiệm vụ, mục đích mục tiêu chương trình giáo dục phải dứt khốt khơng có phân biệt đối xử Các sách phải phản ánh nhu cầu giá trị nhóm đối tượng mà chương trình bao qt Các sách nên phổ biến cho công chúng 19 Nhập học Việc lựa chọn sinh viên phải dựa tiêu chuẩn phổ biến quy định rõ ràng Sự quan tâm, khiếu, tảng giáo dục tri thức tính đa dạng cần rõ tiêu chuẩn Các tiêu chuẩn nhập học phải áp dụng thống 20 Chương trình học tập Sinh viên phải hỗ trợ tư vấn việc xây dựng chương trình học tập chặt chẽ nhằm đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp thống với nhiệm vụ, mục đích, mục tiêu chương trình giáo dục Việc đánh giá kết học tập sinh viên phải thực sở quán công Việc đánh giá học sinh sinh viên chương trình phải thực cách thường xuyên 21 Các yêu cầu hoàn chỉnh Tuyên bố rõ ràng chương trình giáo dục phải xuất dạng tài liệu phổ biến cho sinh viên sinh viên tương lai Về yêu cầu hoàn chỉnh, sinh viên cần biết văn chứng thích hợp với bậc giáo dục họ * Hỗ trợ hành tài 22 Tổ chức Người quản lý, đội ngũ cán giảng viên chương trình giáo dục thư viện - thông tin phải biết về, giao tiếp với nghề nghiệp lĩnh vực liên quan phạm vi sở giáo dục Ngoài ra, chương trình phải có vị trí rõ ràng kế hoạch tổ chức hành sở Nó cần phải có đủ thẩm quyền định để bảo đảm tính tồn vẹn mặt tri thức chương trình ln qn với mục đích mục tiêu 23 Người phụ trách chương trình Người phụ trách chương trình phải có vị quyền lực tương đương với người đứng đầu đơn vị tương tự sở giáo dục cấp Người đứng đầu chương trình phải có lực học thuật nghề nghiệp tương đương với lực cần có giảng viên, lẫn khả quản lý kỹ lãnh đạo 24 Quản lý Các định phải dựa sách cơng khai xác định rõ ràng Đội ngũ cán giảng viên học sinh, sinh viên tham gia nhà tuyển dụng việc quản lý cần phải khuyến khích Các định hoạt động chủ yếu phải văn hóa 25 Hỗ trợ tài Chương trình giáo dục cần có hỗ trợ tài thích đáng nhằm phát triển trì khóa học thư viện thông tin quán với nhu cầu thực hành tương đương với chương trình tương tự nơi khác Ngân sách hàng năm phải người đứng đầu chương trình quản lý Các mức độ hỗ trợ phải gắn liền với số lượng đội ngũ giảng viên, nhân viên hành nhân viên hỗ trợ, nguồn tài nguyên giảng dạy sở vật chất 26 Lập kế hoạch đánh giá Chương trình phải có kế hoạch phát triển rõ ràng, thường xuyên tham quan quy trình đánh giá Quy trình cần bao gồm việc xem xét thực tiễn sách thủ tục sở thay đổi lường trước lĩnh vực thư viện thơng tin xã hội nói chung Đội ngũ cán bộ, giảng viên sinh viên phải đề cập kế hoạch hoạt động đánh giá Các nhà tuyển dụng, người hành nghề cần phải tư vấn Chương trình phải đáp ứng yêu cầu giáo dục nghề nghiệp chuẩn mực đất nước * Các nguồn tài nguyên sở vật chất giảng dạy 27 Tài nguyên thư viện Các nguồn lực thư viện phải đảm bảo đủ chuyên sâu, số lượng khả tiếp cận nhằm hỗ trợ khóa học chương trình đề xuất hoạt động nghiên cứu đội ngũ giảng viên Những nguồn tài nguyên bao gồm: sách chuyên khảo, báo tạp chí dạng in ấn dạng điện tử; loạt công cụ thư mục để hỗ trợ việc giảng dạy nghiên cứu; phương tiện phù hợp khác Thủ tục truy cập đến nguồn thông tin thuộc nơi khác nên đề cập 28 Tài nguyên công nghệ thông tin Phần cứng phần mềm máy tính tài nguyên đa phương tiện khác cần phải có sẵn cho sinh viên giáo viên phải phù hợp với mức độ sử dụng cần thiết khóa học việc nghiên cứu giáo viên 29 Tài nguyên Internet Giảng viên sinh viên phải truy cập vào Internet Cần phải hình thành cơng khai sách có liên quan đến việc sử dụng Internet phù hợp dành cho việc giảng dạy nghiên cứu nhấn mạnh mối liên hệ cán thư viện với tự thông tin 30 Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất chương trình giáo dục phải cung cấp khơng gian thích đáng cho đội ngũ cán giảng viên sinh viên để hoàn thành mục tiêu đề _ Minh Anh dịch (nguồn: Guidelines for profession- al Library/information educational programmes http://archive.ifla.org/VII/s23/bulletin/guidelines.htm) Nguồn: Tạp chí Thư viện Việt Nam số 3(29) – 2011 (tr.38-41) ... trình giáo dục thông tin thư viện nên so sánh với chương trình khác nước có liên quan đến giáo dục nghề nghiệp đào tạo hướng nghiệp Để chuẩn bị cho bậc đào tạo nghề, chương trình giáo dục thư viện/thơng.. .Hướng dẫn chương trình giáo dục nghề thư viện/thơng tin (Guidelines for professional Library/information educational programmes) sửa đổi lần thứ Tiểu ban Giáo dục Đào tạo Hiệp hội thư viện... trình khác Sứ mệnh Sứ mệnh chương trình giáo dục thư viện/thơng tin cần ghi rõ hình thức tài liệu phổ biến cho công chúng Nhiệm vụ chương trình mục đích chương trình giáo dục bối cảnh kinh tế, xã