DOI MOI PHUONG PHAP GIAO DUC HOC SINH YEU O TRUONGTIEU HOC

+ Có phải chăng ở các trường tiểu học trường nào càng tổ chức nhiều phong trào, những cuộc thi, vui chơi khi đó các em được tiếp xúc nhiều với môi trường sinh hoạt tập thể, Giáo viên biế[r]

A PHẦN MỞ ĐẦU. 1 Lý chọn đề tài

Phương pháp dạy học (PPDH) gì? PPDH hoạt động dạy Thầy học Trò phối hợp thống nhất, đồng thời có kết hợp phương tiện dạy học hình thức tổ chức hoạt động học sinh Trên sở nắm vững nội dung, giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp cách cách nhuẫn nhuyễn để kích thích hoạt động học sinh

Quan niệm đổi phương pháp dạy học: Đổi PPDH đưa PPDH vào nhà trường sở kế thừa phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo, góp phần đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục đào tạo

Vậy đổi phương pháp dạy học sinh yếu đưa PPDH vào nhà trường sở kế thừa phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học sinh yếu kém, giúp em học tập có hiệu nắm bắt kiến thức, kĩ kịp với chương trình, mục tiêu cấp học

Trong học tập có nhiều em khơng có tiến trở thành học sinh yếu Ngun học sinh khơng có ham thích học tập Có thể em bị kiến thức không theo kịp bài, dẫn đến học khơng biết Một bị kiến thức dẫn đến khơng hiểu học sinh khơng có hứng thú học tập, khơng có khả học tập tốt trở thành học sinh yếu

Giúp đỡ cho học sinh yếu giáo viên phải bổ xung “lỗ hổng” kiến thức cho học sinh (chủ yếu kiến thức có sách giáo khoa) để giành lại kiến thức mà em chưa thiếu theo chương trình Từ

TÊN SÁNG KIẾN: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU Ở

TRƯỜNG TIỂU HỌC

NGƯỜI VIẾT: NGUYỄN HỒNG HÀ

CHỨC VỤ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG

học sinh hịa nhập theo kịp với bạn tiết học diễn lớp

Giúp đỡ học sinh yếu học tập có tiến giáo viên phải tạo hứng thú học tập em

Trong năm gần tình trạng học sinh bỏ học ngày phổ biến Cấp học cao tỷ lệ học sinh bỏ học lớn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học ngun nhân em học tập yếu nên khơng thích học, khơng thích đến trường

Xã hội ngày phát triển, yêu cầu giáo dục nâng cao Đòi hỏi xã hội học hành, tiếp thu kiến thức kĩ năng, kĩ xảo từ nhà trường để phục vụ sống sau Chúng ta ngày đêm sức phổ cập giáo dục cấp học Nhưng thực tế có biết học sinh bỏ học chừng Biết trẻ em đọc, biết viết đọc viết không thông thạo mà nghỉ học Tất sản phẩm nhà trường, không quan tâm đến học sinh, khơng có biện pháp để giúp đỡ học sinh yếu

Hiện số trường đặc biệt trường vùng nông thôn trường vùng sâu người làm công tác giáo dục bế tắc việc giúp đỡ học sinh yếu Có nhiều giáo viên biết số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tập có tiến lại thực khơng tới nơi tới chốn Ban giám hiệu lại không quan tâm, vận động giáo viên thực hiện, thực lí thuyết Cho nên nhiều gia đình có kinh tế cao sẵn sàng tạo điều kiện cho đến trường, cho học tới nơi, tới chốn bất lực nhìn lỏng đường, vào tiệm internet, chơi với bạn xấu bị lôi dẫn đến học tập yếu bỏ học

Trong năm gần ngành giáo dục tăng cường kỷ cương, nề nếp, thực nghiêm túc vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói khơng với vi phạm phẩm chất đạo đức nhà giáo việc học sinh không đủ tiêu chuẩn lên lớp” Việc dạy thật, thi thật, không chạy theo thành tích thực khơng cách đẩy cho nhiều học sinh yếu phải bỏ học Cũng yếu tố thúc đẩy cần tạo trường học khơng có học sinh yếu

Qua lý thấy việc Đổi phương pháp việc dạy học sinh yếu nhà trường điều nên bàn nên làm tình hình

1 Cơ sở lý luận :

+ Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học :

Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý em chưa ổn định, hình thành phát triển Nên học tập, làm việc hàng ngày em tập trung ý Ở em ý thức học tập chưa có, chưa hiểu rõ mục đích việc học Các em học phần lớn bắt buộc gia đình, phần nhỏ ham thích học (vì học khen, điểm 10, chơi bạn vv…) Do ý thức tự giác học tập em chưa có (với em học vì sự bắt buộc gia đình) nên em thiếu cần cù, cố gắng vượt qua khó khăn để học tập dễ sinh lười biếng, ham chơi dẫn đến học yếu, chán học bỏ học…

Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý em hiếu động, hay bắt chước, dễ thích nghi với mơi trường sinh hoạt trường, lớp Đây điều kiện tốt để giáo viên tạo hứng thú cho em Nếu hàng ngày đến trường em thầy cô ân cần bảo Trong học tập em hoạt động nhóm, làm thí nghiệm, chơi trị chơi học tập em ham học từ em học tập có tiến

1 Cơ sở thực tiễn :

Hiện xu hướng giáo dục là: “Dạy thật – Học thật” không chạy theo thành tích Muốn học sinh phải hiểu bài, làm bài, tức em học sinh yếu Muốn thầy cô phải có đổi khơng ngừng phương pháp hình thức dạy học Giáo viên phải ln làm trước học sinh Việc dạy học cung cấp kiến thức cho học sinh cách rập khuôn nhàm chán, mà cung cấp cho học sinh phương pháp học tập để học sinh tự tìm kiến thức cách tích cực

Đối với học sinh yếu việc học tập, tiếp thu kiến thức em vấn đề quan trọng Do phải làm để em học cho có hiệu cao, phát huy hết lực vốn có Hiện nhiều trường hay nhồi nhét kiến thức cho học sinh hình thức học thêm, học hai buổi Đưa nhiều phương pháp giảng dạy mà quên việc bồi lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh yếu

Sự ham thích học tập học sinh chủ yếu hình thành thơng qua hoạt động thực tế hoạt động giao lưu, tập thể nhóm ; Qua tác động mơi trường sở vật chất trường, lớp, qua thái độ thầy cơ, bạn bè Do nhà trường cần có biện pháp, hoạt động, cải tạo trường, lớp, tác phong sư phạm giáo viên nhằm tạo cho học sinh môi trường thân thiện, gần gũi từ giúp học sinh ham thích học tập, để học tập có tiến

giảng dạy, cần mở rộng tất môn học giúp đỡ nhà trường đồng tình ủng hộ giáo viên khác nhà trường

II Mục đích phương pháp nghiên cứu: 1 Mục đích :

- Nhằm đánh giá lại chất lượng giảng dạy học sinh yếu trường tiểu học năm qua

- Tìm nguyên nhân việc trường cịn có nhiều học sinh yếu kém, tượng học sinh bỏ học học yếu

- Đánh giá lại kết việc cải tiến đổi phương pháp phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu năm gần Việc phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu có tác dụng việc nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường

- Đưa số giải pháp việc đổi phương pháp giúp đỡ học sinh yếu học tập có tiến hơn, giúp học sinh ham thích học tập Nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh

2 Phương pháp :

+ Phương pháp lấy tư liệu :

Trong trình nghiên cứu cần nhiều ý kiến, thông tin, tư liệu Các ý kiến từ giáo viên giáo viên chủ nhiệm, hiệu trưởng, phụ huynh học sinh vv…Trong trình làm công tác giảng dạy nhiều năm đúc kết số kinh nghiệm từ đồng nghiệp tảng giúp nghiên cứu đề tài

+ Phương pháp học mà chơi, chơi mà học :

Đây phương pháp giúp học sinh tham gia nhiều vào hoạt động nhóm tập thể, giúp em có hứng thú học tập, từ bớt rụt rè, e thẹn có thêm tự tin

+ Phương pháp đàm thoại :

của học tập, từ hiểu ngun nhân em học yếu Sàng lọc học sinh thành nhiều cấp độ nhận thức nắm bắt cụ thể học sinh yếu

+ Phương pháp xử lý thông tin :

Hàng ngày kịp thời xử lý thông tin, kết thu thập trình nghiên cứu nhằm loại bỏ biện pháp khơng thích hợp, sâu biện pháp có tác dụng tích cực Có hiểu biết sâu vấn đề nghiên cứu

+ Phương pháp thực nghiệm :

Đề xuất với giáo viên chủ nhiệm, với phụ huynh số phương pháp đổi nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh yếu Sau phối hợp đánh giá

+ Phương pháp cải tiến :

Qua việc tìm nguyên nhân vấn đề nghiên cứu từ đưa số phương pháp cải tiến để tìm giải pháp tốt làm sở nghiên cứu

III Giới hạn đề tài:

Khách thể nghiên cứu bao gồm :

+ Không gian : Địa bàn xã Xuyên Mộc chủ yếu trường TH Xuyên Mộc

+ Thời gian : Năm học 2009 –2010 năm học 2010-2011

+ Học sinh lớp thuộc trường tiểu học Đội ngũ thầy, cô thầy tổng phụ trách Phụ huynh học sinh xã Xuyên Mộc

Đối tượng nghiên cứu bao gồm :

+ Các phương pháp , biện pháp giảng dạy giúp đỡ học sinh yếu lớp học giáo viên chủ nhiệm đảm nhiệm

+ Cách thức tổ chức hoạt động phong trào trường, chun mơn, tổ chức có liên quan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh yếu

IV Các giả thiết nghiên cứu:

+ Phải công tác giáo dục trường tiểu học vùng nông thôn giáo viên chưa quan tâm đến việc giảng dạy, giúp đỡ học sinh yếu Trong nhu cầu đổi đất nước với tiến công nghệ thông tin khoa học, cá thể sống làm việc cộng đồng cần phải biết học tự học không ngừng, muốn em cần cố gắng trang bị cho kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để phục vụ cho sống sau Và phải trường học môi trường giáo dục lý tưởng để giúp học sinh học tập tốt tiếp thu kiến thức học tập muốn học sinh học sinh yếu

+ Có phải trường tiểu học trường tổ chức nhiều phong trào, thi, vui chơi em tiếp xúc nhiều với môi trường sinh hoạt tập thể, Giáo viên biết đổi hình thức, phương pháp dạy học, tỏ thái độ quan tâm, gần gũi, thân thiện với học sinh học sinh trường ham thích đến trường hơn, học tập tích cực việc học sinh bỏ học chừng học yếu khơng có?

+ Có phải đa số phụ huynh quan tâm đến phát triển toàn diện em mình, ln mong muốn em người, muốn học sinh giỏi, làm để phát huy hết khả em họ? Đặc biệt cho em khơng phải học sinh yếu chưa có kinh nghiệm! Do người làm cơng tác giáo dục cần biết truyền đạt kinh nghiệm đến cho phụ huynh để phối hợp phát huy tối đa chất lượng giáo dục Và có phải phương pháp chia gánh nặng giáo dục nhà trường cho phụ huynh, nhằm thực tốt chủ trương “xã hội hố giáo dục” tất tương lai em chúng ta?

Có phải việc học sinh học yếu nguyên nhân sau:

+ Do giáo viên ứng xử không sư phạm: Cịn mắng chửi, đánh đập, dùng hình phạt mà thiếu động viên khích lệ học sinh Giáo viên chưa chăm lo đến học sinh yếu kém, để em bên lề lớp học

+ Do học sinh kiên thức nên lên lớp không hiểu bài, giáo viên không giảng dạy kiến thức vừa sức với em, để em yếu bên ngồi học

+ Do hình thức, phương pháp dạy học giáo viên không đổi Giáo viên dạy theo cách xưa thầy nói, trị nghe ghi chép Chỉ có tiết hội giảng, dự có đồ dùng dạy học, có học nhóm, trị chơi, dạy máy…

+ Do trường khơng có hoạt động, phong trào vui, hấp dẫn học sinh đến trường có học học Sự học trở nên tải gây nhamg chán học sinh

+ Do phụ huynh chưa quan tâm đến cái, chưa tạo điều kiện tốt để em học tập, vui chơi Chưa quản lý em lúc nhà, việc chơi bạn bè xấu, cưng chiều

Và việc khắc phục nguyên nhân giúp học sinh học tập có tiến

V Kế hoạch thực :

Thời gian Nội dung Người tham gia thực

hiện Từ 20/08/2009 đến

30/09/2009

-Thống kê tình trạng học sinh yếu khối lớp

Tác giả phối hợp với BGH-GV trường Từ 01/10/2009 đến

30/11/2009

-Tìm nguyên nhân học sinh lại học yếu

Tác giả phối hợp với BGH-GV trường Từ 01/12/2009 đến

20/05/2010

-Đề biện pháp khắc phục Thực biện pháp

Tác giả phối hợp với BGH-GV trường Từ 21/05/2010 đến

30/08/2010

-Đánh giá lại trình thực có biện pháp điều chỉnh biện pháp

Tác giả phối hợp với BGH-GV trường Từ 01/09/2010 đến

30/12/2010

- Tiếp tục đề biện pháp khắc phục Thực hiên biên pháp

Tác giả phối hợp với BGH-GV trường Từ 01/01/2011 đến

20/01/2011 -Đánh giá kết trình nghiên cứu

Tác giả phối hợp với - BGH

Từ 21/01/2011 đến

B NỘI DUNG 1 Thực trạng mâu thuẫn:

Trường tiểu học Xuyên Mộc phần lớn trường huyện Xuyên Mộc, trường thuộc vùng nông thôn, dân trí cịn thấp, số hộ nghèo cịn nhiều, nhiều người dân cịn mù chữ, học sinh dân tộc người lại đơng chiếm 10% số học sinh tồn trường Trong sống hàng ngày em phải phụ giúp cha mẹ cơng việc gia đình Trình độ học sinh lớp không đồng số em giỏi ít, em yếu nhiều Việc giáo dục phụ huynh thường khoán trắng cho nhà trường Hoặc giáo dục không phương pháp làm ảnh hưởng nhiều đến nhân cách em Trong nhiều năm qua có nhiều em trường học yếu kém, em khơng thích đến trường, tới lớp (các em học bắt buộc gia đình, sợ bố mẹ cho ăn địn nhiều hơn tự nguyện đến trường) Nhiều em run sợ gặp thầy cô, thụ động trong học, thiếu ham học, làm cho em không phát huy hết khả học tập

Việc phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu giáo viên nhà trường quan tâm tiến em chưa cao Trong giảng dạy giáo viên chi tập trung giảng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Dạy chung cho lớp chưa có thời gian giúp đỡ học sinh yếu Còn để học sinh yếu bên lề lớp học, làm cho học sinh yếu yếu

Cơ sở vật chất nhà trường bảo đảm chuẩn nhà trường có đầy đủ đồ dùng dạy học Nhưng việc sử dụng đồ dùng chưa thật có hiệu Giáo viên cịn lo kinh tế gia đình thiếu thời gian chăm lo đến dạy học sinh yếu

2 Các biện pháp giải vấn đề :

Những nguyên nhân học sinh có học lực yếu : a Về phía học sinh :

-Học sinh ham chơi chơi điện tử, game, trò chơi khác… xao lãng việc học

-Tham gia vào băng nhóm quậy phá có sẵn trường học từ ham chơi ham học

-Học sinh thích thể cá tính cách chống đối : chống đối trường lớp, thầy cô, cha mẹ chống lại việc học

-Bị kiến thức bị bịnh … nguyên nhân mà học sinh không học được… học học sau khơng hiểu từ sinh chán học, dẫn đến học tập yếu

b Do giáo viên:

- Còn số GV chưa nắm những yêu cầu kiến thức dạy Viêc dạy học dàn trải ,còn nâng cao kiến thức cách tùy tiện

- Còn số giáo viên chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh yếu, Chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh

- Tốc độ giảng dạy kiến thức luyện tập nhanh khiến cho học sinh yếu không theo kịp

- Một số giáo viên chưa thật chịu khó, tâm với nghề, chưa thật “giúp đỡ” em thoát khỏi yếu Từ em cam chịu, chấp nhận với yếu không tự vươn lên

- Một số giáo viên cịn thiếu nghệ thuật cảm hố học sinh yếu kém, khơng gây hứng thú cho học sinh thích học

c Về phía phụ huynh:

- Do gia đình có thay đổi lớn như: bố mẹ li dị, hay cãi vã đánh nhau, gia đình tan vỡ vv… Làm cho trẻ bị thay đổi tâm lí dẫn đến chán học…

- Một số cha mẹ q nng trìu cái, tin tưởng vào chúng nên học sinh lười học xin nghỉ để làm việc riêng (như chơi hay du lịch ) cha mẹ đồng ý cho phép nghỉ học, vơ tình đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, dần yếu kém!

- Một số nguyên nhân khác…

Qua ta thấy nguyên nhân làm cho học sinh yếu đa dạng Nên việc giúp đỡ cho học sinh yếu kếm học tốt đa dạng đầy khố khăn…

Để đổi phương pháp dạy học sinh yếu việc nhà trường quan tâm đến việc tạo hứng thú cho học sinh học tập, tạo ham thích học tập, ham thích đến trường

Và việc giúp đỡ học sinh yếu học tập có kết giáo viên cần chú ý phương pháp, biện pháp sau:

2.1 Xác định nguyên nhân, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém:

Ngay từ đầu năm học giáo viên thống kê số lượng học sinh yếu có nguy trở thành học sinh yếu lớp Phải tìm nguyên nhân dẫn đến yếu học sinh Phân loại học sinh yếu theo nguyên nhân chủ yếu có kế hoạch giúp đỡ thích hợp với loại VD: Học sinh yếu kiến thức từ lớp dưới… học sinh yếu ham chơi với bạn xấu, ham chơi game… học sinh học yếu hồn cảnh gia đình

một hồ sơ để theo dõi em học sinh yếu lớp mình… biện pháp đề ra, chuyển biến học sinh theo tháng…

2.2 Phương pháp dạy học tình thương:

Đối với học sinh yếu thông thường giáo viên ln có ác cảm Vì em mà giáo viên phải bỏ cơng sức nhiều hơn, thành tích lớp bị hạ thấp, danh hiệu thi đua bị cắt… kèm cặp học sinh yếu lớp giáo viên thường bực bội có thái độ khơng tốt la mắng, nói nặng nói nhẹ chí nhiều giáo viên gõ đầu, nhéo tai em… Như học sinh khơng thể học được, lần thầy lại gần sợ bị ăn địn nên học yếu lại học yếu…

Một số giáo viên phương pháp giáo dục mang ảnh hưởng cách giáo dục xưa Như dùng đòn roi, hình phạt, nhục mạ học sinh trước lớp làm cho em khơng có thiện cảm giáo viên, với trường lớp, sinh chán học Để giúp đỡ học sinh yếu giáo viên phải biết sử dụng lời nói, cử chỉ, tổ chức hoạt động dẫn dắt em vào học, giúp em yêu mến bạn bè, trường lớp, thầy cô Giáo viên muốn học sinh ham thích học tiết dạy điều cần thiết phải thể tác phong sư phạm mẫu mực, gần gũi, ân cần với học sinh Tôn trọng đối xử công với học sinh

học sinh hoạt động vui vẻ, có tiếng cười có hiệu tiết học mà học sinh nghiêm túc

Để em yếu mạnh dạn giáo viên phải biết yêu thương, gần gũi, tạo thân tình để em hịa đồng vào mơi trường học tập trường lớp Để từ em có ấn tượng tốt với trường lớp, thầy mà ham thích học tập

Giáo viên phải biết gần gũi tâm sự, với trò chuyện với học sinh yếu đặc biệt em nhút nhát Hỏi em chuyện gia đình, chuyện học hành, để em cảm thấy thân thiện với giáo viên qua giáo viên hiểu nguyên nhân em học yếu, hiểu tâm tư tình cảm, hồn cảnh em để có biện pháp dục tốt

Ví dụ : Nhà em đâu? Bố mẹ làm ? Hơm chở em học? Hơm nay em có hiểu khơng? Có cần giúp khơng vv

- Nhiều câu nói, cử thầy mà thay đổi đời em Làm cho em thấy thầy ln quan tâm đến mình, khơng ghét bỏ em thêm gần gũi, yêu mến thầy cơ, tự tin vào thân (Như một lời khen hay lời khuyến kích, động viên, cử thân mật) Đối với em thiếu tự tin giáo viên nên tìm lấy ưu điểm em để khen ngợi động viên Hãy ln khen học sinh, cố tìm ưu điểm dù nhỏ để khen

Ví dụ : Như “Chữ em hôm viết đẹp thật đấy! Cần cố gắng nữa!”. Hay “ Chà hôm em ăn mặc gọn gàng ghê!” Hôm em làm bài nhanh hơm qua Vừa tạo cho em cố gắng, lại tạo cho các em có thêm chút tự tin vào thân Từ em khơng cịn ác cảm với trường lớp, thầy cô, với việc học hành.

Ngồi cuối học kì cần phải tổ chức khen thưởng cho em học yếu mà học tập có tiến Nhằm động viên em có thêm hứng thú học tập, tránh tình trạng khen thưởng cho học sinh giỏi

Chúng ta biết học sinh yếu trước lớp hay rụt rè nhút nhát, em thường khó trả lời câu hỏi giáo viên dù câu hỏi dễ Vậy muốn học sinh học tập có tiến trước hết giáo viên phải biết cách tổ chức để học sinh ham thích học tập Muốn học sinh ham thích học phải tổ chức tiết học tích cực cho học sinh Ham thích học học tích cực hai yếu tố tác động qua lại với giúp cho học sinh học tập có kết tốt, phát huy khả học tập cao

- Giáo viên dạy, nên cố gắng học, cho học sinh yếu hoạt động nhiều tốt Làm cho nhiều em lên bảng, nói, làm bài, thực hành thể Trong tiết dạy giáo viên nói nhiều kiến thức em tiếp thu chẳng Nhưng cho em lên bảng tự làm, tự thực hành em khắc sâu kiến thức qua kích thích ham học học sinh Kiến thức học sinh yếu làm giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm, không nên để học sinh giỏi làm hết

VD: Trong tiết dạy môn Lịch sử giáo viên nên cho em yếu lên bản đồ nói nơi diễn biến trận đánh, cịn học sinh giỏi đồ tường thuật diễn biến trận đánh vv…

- Như ta thấy tiểu học nhiều học sinh yếu làm việc run sợ có thêm bạn bè em dạn dĩ hẳn lên làm VD: Như kêu học sinh lên trước lớp hát chẳng hạn em hát được, hát không hay, kêu thêm vài bạn em thể hiện rất tốt hát Như để tất em học tham gia tích cực đặc biệt em học yếu, nhút nhát giáo viên cần cho em tham gia vào hoạt động tập thể, cho em thể Hay cho số em mạnh dạn, tự tin lên trước cho em rụt rè, nhút nhát lên sau Có em yếu lên sau bình tĩnh

thiệu em lúng túng khơng làm Nhưng kêu số em giỏi khá lên nói trước kêu em yếu lên sau gần tất em trả lời được.

2.4 Phương pháp giao việc cho học sinh yếu

Để học sinh yếu học tập có kết cần cho học sinh thấy em thầy tin tưởng, thương u, làm việc có ích cho trường, lớp thầy cô cách giao việc cho em làm

Giáo viên thường xuyên tìm việc nhỏ, thích hợp hàng ngày lớp để giao em làm Đặc biệt học sinh yếu lại có tính nhút nhát, rụt rè để em mạnh dạn, gần gũi thầy cô Và em vui, tự hào cảm thấy làm việc có ích từ học tập tốt

Ví dụ : Nhờ em cắt dán hiệu ngày đại hội, thông báo họp đỏ… Nhờ tưới cây, khiêng bàn ghế, chuyển thông báo vv…Làm cho các em thêm gần gũi với thầy cảm thấy thầy tin tưởng giao phó nhiệm vụ trước lớp từ em có thêm chút tự tin vào thân mình, gần gũi trường, lớp Ham học cố gắng học tập

Đặt biệt học sinh học yếu ham chơi, khơng chịu học cần làm cho em yêu thích trường lớp, yêu thích học tập

Trong giảng dạy lớp giáo viên phải biết giao cho em học yếu tập lớp nhà, (nhằm giúp em lấy lại kiến thức mất) lưu ý mức độ vừa phải tránh lúc đầu đưa lượng kiến thức lớn khiến em thấy việc học nặng nề Do giao nhà cho em lần đầu tập nên dễ sau nâng dần số lượng độ khó lên Khi giao việc giáo viên phải biết việc em làm không qua sức, phải kiểm tra thường xuyên việc thực em Tránh trường hợp học sinh nhờ bố mẹ hay bạn bè làm giúp, phải khen ngợi em hồn thành cơng việc Tránh không kiểm tra công việc giao

2.5 Phương pháp dạy học sinh yếu theo nhóm đối tượng

Để giúp đỡ học sinh yếu học tập tốt giáo viên cần phải dạy học theo nhóm đối tượng Theo đó, giáo viên đứng lớp phải phân loại lớp học thành nhóm học sinh yếu, trung bình, khá, giỏi, để có phương pháp hướng dẫn, giao tập kiểm tra phù hợp Giáo án không soạn chung cho lớp mà kèm theo yêu cầu riêng cho nhóm học sinh

Thông thường tiết dạy giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm cố định từ - em mà khơng theo đối tượng Thì hoạt động có - em giỏi tích cực làm hết cơng việc, cịn em khác thụ động, không tham gia Nên nắm dẫn đến không hiểu Lâu dần em trở nên thụ động, tự tin vào thân dẫn đến chán học Bởi yêu cầu giáo tiết dạy phải chia nhóm theo đối tượng, có dạng câu hỏi phù hợp cho nhóm đối tượng quan tâm nhiều em yếu Nên để em yếu có hội thảo luận, phát biểu, thể ý kiến mình, trước bạn bè trước lớp Và phân nhóm theo đối tượng với yêu cầu phù hợp em thường ngày học yếu khơng dám thảo luận tự làm bài, tự thực hành kĩ năng, kĩ xảo từ giúp em hoạt động tích cực hơn, ham học

trong đoạn văn Cịn nhóm khác có trình độ trung bình hay giỏi câu hỏi khó dạng phải suy luận tìm nội dung đoạn văn Và vậy bắt buộc em học yếu phải hoạt động để giải yêu cầu giáo viên đề em không thụ động nữa…

- Trong tiết rèn ôn giáo viên bắt buộc phải dạy theo nhóm đối tượng Vì khơng làm em yếu không nắm kiến thức giáo viên cần tập trung nhiều thời gian cho việc rèn học sinh yếu hơn, với phương châm “Thà trường khơng có học sinh giỏi cịn có học sinh yếu” Trong dạy cần dành nhiều thời gian tới học sinh yếu để giúp em hiểu bài, nắm kiến thức lớp, lấy lại kiến thức cũ…

2.6 Phương pháp giảm độ khó câu hỏi phù hợp với học sinh yếu

- Trong lớp học em học yếu thường hay rụt rè, nhút nhát Trong học không dám giơ tay phát biểu Trong tiết học có khoảng đến em giỏi thường xuyên giơ tay phát biểu cịn lại thụ động ngồi im Đó câu hỏi giáo viên đưa q khó, dạng phải suy luận nhiều khiến em đáp án sai nên khơng dám trả lời Từ em thành thói quen khơng giơ tay xây dựng nữa, đâm chán học trở thành học sinh yếu Do yêu cầu giáo viên nên quan tâm đến em yếu hay nhút nhát, không dám xung phong lên bảng Giáo viên phải tìm câu hỏi dễ để gọi em trả lời sau cho lớp tuyên dương để động viên em Phải biết đặt câu hỏi theo đối tượng, học sinh yếu tránh tình trạng câu hỏi q khó, em khó xác định đúng, sai, suy luận nhiều Làm cho em ngập ngừng không mạnh dạn phát biểu Yêu cầu giáo viên học nên đổi số câu hỏi sách thành câu hỏi dạng trắc nghiệm, hay câu hỏi có gợi ý để em yếu dễ dàng trả lời

a Lúc Rê-mi đầy miếng gỗ không thuộc tất cả các chữ cái.

b Rê-mi không dám nhãng phút nào. c Cả hai ý đúng.

Hoặc câu hỏi: “Trong câu văn tác giả dùng biện pháp tu từ gì?” Thành câu:“Trong câu văn tác giả dùng biện pháp tu từ sau đây: Nhân hóa hay so sánh?”.

Với việc đổi câu hỏi việc học sinh yếu trả lời dễ dàng và các em mạnh dạn xung phong trả lời từ em bớt nhút nhát, rụt rè, ham học học có tiến hơn.

- Ngồi học sinh yếu giáo viên nên đưa câu hỏi dạng tái lại kiến thức Đó câu hỏi gồm kiến thức học học sinh nhớ lại trả lời VD: Trong tìm hiểu có lúc cần có kiến thức cũ để tìm kiến thức giáo viên nên để học sinh yếu nhắc lại kiến thức này…Phần suy luận học sinh khá, giỏi Hoặc để giúp học sinh yếu tích cực học tập giáo viên nên hỏi câu hỏi mà phần trả lời có sẵn sách giáo khoa VD: tìm từ, tìm câu văn…trong mơn tập đọc Trong mơn tốn : Bài tốn cho biết gì? Hỏi gi?

2.7 Phương pháp dạy theo trình độ học sinh

Hiện lớp, học sinh có nhiều trình độ khác Ví dụ: học sinh lớp học yếu tốn (chỉ có khả làm tốn lớp lớp 4) Hoặc yếu Tiếng Việt (mức độ đọc, hay viết văn mức lớp 3, 4) Đối với em này cho em học lại lớp Nhưng dạy theo chương trình lớp em khơng hiểu bài, khơng làm sinh chán học Do yêu cầu giáo viên dạy học ngồi chương trình chung khối cần phải dạy kiến thức lớp cho em để em hiểu dù lớp

ta hướng dẫn em “phép chia số cho số có số chữ số” (kiến thức lớp 3) Khi em thực dạy chia cho số cho hai chữ số.

Học sinh học yếu chủ yếu em kiến thức dẫn đến khơng hiểu Dù giáo viên có tạo ham thích học tập em khơng hiểu niềm ham thích khơng cịn… Mà kiến thức em khơng giống lớp học VD: em yếu môn đọc, em yếu mơn chính tả, em yếu mơn tốn… Trong em yếu mơn tốn kiến thức cũng khơng giống nhau, em yếu dạng tốn đố, em yếu dạng tốn hình… mức độ yếu khác nhau… Vì xác định trình độ em thì giáo viên nên có kế hoạch dạy theo trình độ em

Ví dụ: Khi học sinh làm tập 35 x = ? toán lớp 3, với học sinh làm khơng chứng tỏ học sinh khơng thuộc bảng nhân Vậy giáo viên yêu cầu học sinh yếu nhìn bảng nhân để làm yêu cầu em học bảng nhân sau cho thuộc Nếu khơng làm học sinh yếu khơng thể làm bài Vì em biết cách làm khơng làm khơng thuộc bảng nhân.

Để việc dạy theo trình độ em khơng ảnh hưởng chung lớp giáo viên nên tiến hành vào tiết ôn tiết rèn Hoặc giao nhà cho em Còn tiết dạy học khóa giáo viên nên đến giúp đỡ em… 2.8 Phương pháp thư giản (vui chơi) tiết học:

học tập đóng kịch, vấn… Trong tiết ôn, tiết rèn giáo viên phải tổ chức học sinh động, vui tươi mang hiệu cao Nhiều hình thức học tập sinh động tổ chức khơng nên cầu kì q dẫn đến thời gian, tốn kém… giáo viên nên chọn hình thức học tập đơn giản mang hiệu cao…

Trong thời gian chuyển tiết môn học giáo viên cần phải dành từ 5-7 phút cho học sinh vui chơi (chơi trò chơi, múa hát, kể chuyện, đóng kịch, thi đố…) Để tạo cho học sinh giây phút thư giãn tiết học, tạo cho em hưng phấn, thoải mái trở lại sau học căng thẳng…

Để tổ chức trò chơi hình thức học tập sinh động khác giáo viên lưu ý phải học sinh yếu tham gia phải biết hình thức học tập học sinh yếu tham gia phần

2.9 Phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp :

Để giúp đỡ học sinh yếu ngồi tiết học khóa, giáo viên cần thơng qua tiết hoạt động ngồi lên lớp Như tiết sinh hoạt lớp hoạt động trời…

Trong tiết sinh hoạt lớp giáo viên tổ chức tuyên dương em học yếu (dù tiến nhỏ nhất) nhằm làm cho em có thêm hứng thú học tập em thấy nổ lực em giáo viên bạn bè đánh giá cao

Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với tổng phụ trách đội tổ chức hội thi lớp để giúp em lấy lại kiến thức… Chú ý nội dung thi dành cho học sinh yếu câu hỏi đơn giản em trả lời Tránh thi có em giỏi tham gia VD : Như thi kiến thức tiểu học, an tồn giao thơng, phịng tránh bênh tật… Qua thi giúp em ôn lại kiến thức giúp cho em yếu ham học Phối hợp với tổng phụ trách tuyên dương em yếu có tiến qua buổi chào cờ…

bắt được) giao cho em yếu đại diện cho tổ học tìm hiểu để hôm sau lên thi…Và nhận trách nhiệm em yếu cố gắng học để tìm hiểu để hơm sau lên thi đua với bạn Một có hình thức thi đua hoạt động ln kích thích em cố gắng làm việc hàng ngày em không làm được… VD: lớp số em chưa thuộc bảng nhân, giáo viên giao cho em học để hôm sau thi với tổ khác Tất nhiên khi được giao em cố gắng học để thi tốt hơn…

2.10 Phối hợp với phụ huynh học sinh:

Học sinh học giỏi hay yếu trước hết phụ thuộc vào nhiều từ phía gia đình, gia đình thiếu quan tâm việc giáo dục, chăm lo việc học hành em Thêm vào đó, tác động xấu môi trường xã hội lôi kéo em ham chơi, đua đòi, nghe bạn bè xấu rủ rê, dẫn đến lơ việc học hành, khơng có kiến thức gây nên chán nản, bỏ học Một gia đình êm ấm, hịa thuận, cha mẹ biết chăm lo cho cái, tạo điều kiện thuận lợi để em học hành, biết giáo dục ích lợi việc học học sinh học tốt Ví dụ: Một học sinh làm hư viết, khơng có viết đến trường, học sinh sợ đi học khơng có viết khơng chép bài, làm được, sợ phạt Nếu cha mẹ kịp thời mua viết cho con, yêu cầu cẩn thận học sinh vui vẻ đi học Nếu bố mẹ la mắng khơng mua viết làm cho em học với tâm trạng lo sợ thầy la trốn học Từ trở thành học sinh yếu kém

nhắc nhở học…), giáo dục em nên nhẹ nhàng, cần cho các em hiểu việc sai thay la mắng trừng phạt

Việc quan tâm đến bạn bè em quan trọng Chơi với bạn xấu trước sau em nhiễm thói xấu Phụ huynh ý đến thời gian rảnh rỗi em mình, cần biết em đâu, chơi chỗ Đừng cho em nhiều thời gian tự mà cha mẹ khơng biết Cần liên lạc với giáo viên để biết tình hình em mình, có đến trường khơng? Có lao động khơng? Có hành vi cần sửa chữa vv

Khi học sinh yếu phụ huynh cần giúp em lấy lại niềm tin học tập nhận thức học hoạt động đầy hứng thú Cần có ham thích học tốt Giúp em thấy từ học lớp học nhiều điều thú vị mà tri thức có lợi cho thân Cần giúp trẻ vượt qua khó khăn để lấy lại kiến thức mất, động viên bị điểm khơng nên q chán nản, mà nên tìm nguyên nhân để lần sau cố gắng làm tốt

Giáo viên thường xuyên thông tin cho phụ huynh có em học yếu để phụ huynh biết Trao đổi biện pháp giúp học sinh học nhà

III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG

Qua việc thực biện pháp để giúp đỡ học sinh yếu Kết cho thấy học sinh ham học hơn, học tập có tiến bộ, động học tập sinh hoạt vui chơi Số lượng học sinh bỏ học chừng học yếu, chán học khơng có Từ đầu năm học số học sinh yếu môn tiếng việt 17.2%, mơn tốn 8.3% cuối học kì vừa qua giảm xuống mơn tiếng việt cịn 3.1%, mơn tốn 3.4%

Những viết ứng dụng riêng cá nhân giáo viên đứng lớp tiết dạy, giáo viên môn Đối với ban giám hiệu áp dụng nội dung viết nhà trường để thực kế hoạch xây dựng “Trường học khơng có học sinh yếu kém”, qua tạo ham thích học tập, ham thích đến trường học sinh nhằm giảm thiểu số học sinh bỏ học chừng Điều cần thiết nên tổ chức thành buổi chuyên đề, hay tập huấn cho giáo viên nội dung để giáo viên định hướng việc giúp đỡ học sinh yếu Tất nhiên nội dung viết chưa sâu, nhiều mặt chưa đề cập đến việc thực với thời gian ngắn Nên vận dụng cần cố gắng rút thêm kinh nghiệm từ thực tế trường trường có điều kiện khác để công việc đạt kết

C KẾT LUẬN

I Ý nghĩa đề tài công tác

Khi học sinh học yếu em kiến thức mà em cịn tự tin, tính động điều ảnh hưởng đến sống sau em Nhiều em học yếu mà bỏ học sau khơng có cơng ăn việc làm tốt đẹp, suất lao động thấp ảnh hưởng đến đời sống gia đình Do giúp đỡ học sinh yếu học tập có tiến công việc quan trọng nhà trường

Đổi phương pháp giáo dục học sinh yếu học tập có tiến nhiệm vụ quan Nó đáp ứng việc “học thật thi thật”, việc “chạy theo thành tích” mà ngành giáo dục thực

thân để năm sau làm tốt năm trước Việc giúp đõ học sinh học tập có tiến cơng việc lâu dài tiến hành thường xuyên Nếu trọng đến mạng lại lớp ích lớn cho công tác giáo dục

II Bài học kinh nghiệm hướng phát triển

Để việc giúp đỡ học sinh yếu có kết hơn, theo tơi, cần phải tiến hành số công việc sau:

1 Ngay từ đầu năm học, sau tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn cần phối hợp phân tích, đánh giá kết đạt học sinh để đưa dự báo học sinh yếu Cần phải nhận diện học sinh yếu kém, phát nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu trước tìm biện pháp giúp đỡ em

2 Các biện pháp giúp đỡ học sinh yếu phải nghiên cứu cách khoa học, đúc kết kinh nghiệm, phổ biến rộng rãi cho giáo viên sử dụng nhằm hạn chế dần tình trạng học sinh học năm học tới Một số phương pháp, biện pháp sử dụng là:

- Xác định nguyên nhân, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém; - Phương pháp dạy học tình thương;

- Phương pháp giúp học sinh yếu học tích cực ; - Phương pháp giao việc cho cho học sinh yếu kém; - Phương pháp dạy học sinh yếu theo nhóm đối tượng;

- Phương pháp giảm độ khó câu hỏi phù hợp với học sinh yếu; - Phương pháp dạy theo trình độ học sinh;

- Phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp : - Phương pháp thư giản (vui chơi) tiết học;

3 Cả gia đình, nhà trường xã hội phải chia sẻ trách nhiệm cơng tác khắc phục tình trạng học sinh yếu (không nên đổ lỗi giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên)

- BGH trường cần quan tâm đến việc rèn luyện học sinh yếu cấp cần tổ chức thảo luận chuyên đề học sinh yếu

- Hiện trường gần khơng có phịng để phụ đạo học sinh yếu Cần đầu tư xây dựng thêm phòng học, xếp để giáo viên có điều kiện tổ chức dạy phụ đạo

- Các cấp cần biên soạn tài liệu, phương pháp, kinh nghiệm dạy học sinh yếu tập hợp thành tài liệu phổ biến cho giáo viên

Trên số vấn đề rút việc đổi phương pháp nhằm giúp đỡ học sinh yếu học tập có tiến trường tiểu học Xuyên Mộc năm 2009-2010 từ đầu năm 2010-2011.

Xuyên mộc, ngày 01 tháng 03 năm 2011 Người viết

Nguyễn Hồng Hà