Đề cương ôn tập Triết học Mác-Lênin 2

Mời các bạn cùng tham khảo Đề cương ôn tập Triết học Mác-Lênin sau đây. Nội dung tài liệu trình bày các nội dung chính theo từng chủ đề của môn học Triết học Mác-Lênin nhằm giúp các bạn sinh viên củng cố kiến thức một cách dễ dàng.

FTU_K46 Câu 1: Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức: Vậtchất - Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác Ýthức - Ý thức phản ánh giới xung quanh vào óc người, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Quanhệ biệnchứnggiữavậtchấtvàýthức - Vật chất định ý thức Thể hiện: Nội dung ý thức phản ánh giới khách quan, giới khách quan người nhận thức Khi giới khách quan biến đổi ý thức người biến đổi cho phù hợp Ý thức phụ thuộc vào não người, não quan phản ánh, có khả nhận thức trí tuệ Tính chủ quan não người như: quan niệm, lí tưởng, niềm tin => phụ thuộc vào người cụ thể Vật chất có trước, ý thức có sau, ý thức khơng tách rời não người, phụ thuộc vào giới khách quan não người Những nhân tố vật chất, điều kiện vật chất quy định nội dung, trình độ, tính chất ý thức Vật chất sở để thực hóa ý thức -Ý thức tồn độc lập tương đối & tác động trở lại v/c thông qua h/động người: Ý thức thúc đẩy kiềm hãm vận động, phát triển điều kiện vật chất ngững mức độ định Nếu ý thức phản ánh phù hợp với thực làm thúc đẩy phát triển điều kiện vật chất Nếu ý thức phản ánh ko phù hợp với thực làm kìm hãm phát triển điều kiện vật chất Song kiềm hãm mang tính tạm thời, vật vận động theo quy luât khách quan vốn có nó, nên định phải có ý thức tiến bộ, phù hợp thay cho ý thức lạc hậu, ko phù hợp Sự tác dộng ý thức vật chất phải thông qua hoạt dộng người Sự tác động ý thức vật chất dù có đến mức độ phải dựa sở phản ánh giới VC Ýnghĩaphươngphápluậncủaviệcnghiêncứuvấnđề - Tôn trọng khách quan Trong nhận thức phải nắm đắn, trung thực chất chân thật vật tượng Tránh thái độ chủ quan, định kiến, cảm tính Mọi đường lối chủ trương, sách phải xuất phát từ thực khách quan Vì xác định phương hướng đường lối phải ý đến điều kiện vật chất cụ thể là: +Lực lượng vật chất ta có +Thời gian vật chất +Các quan hệ vật chất Phải huy động, tập hợp, tổ chức nhân tố vật chất thành lực lượng vật chất để thực đường lối, chủ trương, sách, kế hoạch đề - Phát huy tính động chủ quan: Tôn trọng tri thức khoa học Làm chủ tri thức khoa học cách toàn diện Tuyên truyền, phổ biến, giáo dục tri thức khoa học tiên tiến, hệ thống lý luận cách mạng sâu rộng quần chúng nhân dân Kế thừa, phát huy giá trị văn hóa dân tộc Vậndụngýnghĩappluậnvàotrongcuộcsống,họctập,cơngviệc Học tập: thực quy chế, nội quy nhà trường Đánh giá đắn vị trí, vài trị môn học, dựa sở thực làm kiểm tra,đánh giá, hay báo khoa học Tôn trọng tri thức khoa học chuyên ngành để có thái độ học tập nghiên túc, phù hợp, đắn Kế thừa tâm gương tiêu biêu, phát huy tồn diện tri thức nhận loại Cơng việc, sống: tự chế Câu 2: Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập - Nguồn gốc phát triển: Là mâu thuẫn, đấu tranh, nguồn gốc, động lực phát triển + Mặt đối lập biện chứng là: Mặt (đồng hố, dị hố) +Các thuộc tính đối lập nhau: ( Trái ngược nhau) Trong vật mặt phải tiền đề nhau, tác động lẫn làm vật phát triển Ví dụ: Trong người: + Sinh học: Đồng hóa, dị hố + Đạo đức: Tốt - xấu, tích cực – tiêu cực, – tương lai( nhu cầu); Sản xuất tiêu dùng hoạt động ktế xhội + Sự thống mặt đối lập biện chứng: Đó tồn tại, tác động lẫn nhau, sâm nhập lẫn vật tượng + Đấu tranh mặt đối lập triển khai ngược chiều Có xu hướng loại trừ nhau, đối lập Lênin nói: “phát triển đấu tranh mặt đối lập”: - Thông qua đấu tranh mặt đối lập điều chỉnh phát triển thân phù hợp với hồn cảnh - Thơng qua… đào thải yếu tố cản trở phát triển - Thông qua…mở đường, tạo điều kiện cho nhân tố mới, lực lượng tiến phát triển - Bất kỳ vật tượng thể thống mặt đối lập, nghĩa thống mặt đối lập thuộc chất vật tượng - Mặt đối lập tạo mâu thuẫn đồng thời tạo thành thân vật – tượng - Các mặt đối lập lại nằm thể thống khơng thể có tình trạng nằm cạnh nhau, thờ lãnh đạm với mà định chúng không ngừng trừ, gạt bỏ, phủ định lẫn nhau, nghĩa chúng ln ln đấu tranh với nhau,nói cách khác mặt đối lập vừa thống vừa đấu tranh với - Đấu tranh mặt đối lập triển khai mặt đối lập chừng thể thống chưa bị phá vỡ đấu tranh mặt đối lập tiếp tục – - Đấu tranh mặt đối lập làm cho thể thống cũ bị phá vỡ thể thống thiết lập, mâu thuẫn giải làm cho vận động phát triển - Đấu tranh mặt đối lập trình diễn phức tạp lĩnh vực xã hội - Q trình nhận thức khơng phân cách giai đoạn, thân phát triển vật tượng không phân cách giai đoạn mà trình triển khai mâu thuẫn trình giải mâu thuẫn - Quá trình mâu thuẫn giải trình tái sinh tạo đối lập Mâu thuẫn khơng ngừng tái sinh - Sự chuyển hóa mặt đối lập kết tất yếu trình đấu tranh mặt đối lập đạt đến độ chín muồi Sự chuyển hóa diễn theo dạng : chuyển hóa lẫn chuyển thành chất vật - Đấu tranh mặt đối lập điều kiện quan trọng có tính chất định chuyển hóa mặt đối lập khâu quan trọng toàn trình vận động biến đổi mâu thuẫn Quá trình đấu tranh mặt đối lập lặp lặp lại tạo nên vận động biến đổi phát triển không ngừng vật tượng Đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc động lực phát triển, thân trình phát triển Lê nin viết “phát triển đấu tranh mặt đối lập” Ví dụ: xh phong kiến ( sV 1) ban đầu thể thống địa chủ phong kiến, nông dân tư sản Trong trình phát triển, địa chủ phong kiến đối lập với nhân dân, tư sản ngày gay gắt dẫn đến CMTS nổ thắng lợi, giải đối lập hình thành đối lập mới, vơ sản với tư sản XH TBCN ( VS2) CMVS nổ thắng lợi tạo nên XH XHCN( SV3 Sự vật thể thống mặt đối lập, mặt đối lập luôn vận động không ngừng, phụ thuộc lẫn Trong thực tế, mâu thuẫn tồn phổ biến tự nhiên, xã hội, tư Chúng ta không cường điệu hóa đấu tranh mặt đối lập, thống chúng Ý nghóa phương pháp luận: - Đi sâu nghiên cứu phát mâu thuẫn vật giúp nhận thức chất vật tìm phương hướng giải pháp cho hoạt động thực tiễn - Khi phân tích mâu thuẫn vật tượng nguyên tắc phải thừa nhận tính khách quan, tính phổ biến tính riêng biệt mâu thuẫn Thừa nhận tính phổ biến đối lập thừa nhận nguồn gốc, động lực bên phát triển chung Thừa nhận tinh riêng biệt đối lập để có phương pháp giải cụ thể, phù hợp với loại mâu thuẫn cụ thể khác Bởi vì, vật khác có mâu thuẫn khác phải có cách giải khác nhau, vật khơng có đối lập mà có nhiều đối lập khác nên phải có cách giải cụ thể phù hợp với loại đối lập - Mặt khác, đối lập tồn phát triển q trình có tính giai đoạn tính lịch sử cụ thể nên phải có cách giải cụ thể khác - Để thúc đẩy phát triển phải tìm cách để giải mâu thuẫn không điều hoà mâu thuẫn Việc đấu tranh giải mâu thuẫn phải phù hợp với trình độ phát triển mâu thuẫn Phải tìm phương thức, phương tiện, lực lượng để giải mâu thuẫn - Phải chống thái độ chủ quan nóng vội Mặt khác, phải tích cực thúc đẩy điều kiện khách quan để làm cho điều kiện giải mâu thuẫn chín muồi Vận dụng: đấu tranh phê bình tự phê bình tập thể, đảng Đây trình đấu tranh mặt đối lập - đấu tranh phê bình tự phê bình tập thể, đảng với mục đích đến thống - Đấu tranh ……trong đảng phải góp phần thúc đẩy phát triển tập thể, cá nhân phê bình góp ý phải khắc phục, tiến trình hội nhập Việt Nam: hội nhập kinh tế khu vực giới trình hội nhập q trình thống điều kiện mặt đối lập Vấn đề phương pháp đấu tranh nào? - khẳng định trình hội nhập trình vừa đấu tranh vừa hợp tác Đấu tranh để cạnh tranh hợp tác để tăng cường lực cạnh tranh - Chỉ sở xây dựng kinh tế độc lập tự chủ chứng ta thể chủ động hội nhập quốc tế không phụ thuộc vào nước lớn Ngược lại không chủ động hội nhập quốc tế khơng thể xây dựng kinh tế độc lập tự chủ Câu 3: biện chứng lý luận thực tiễn: Thực tiễn phạm trù triết học toàn hoạt động vật chất có tính chất lịch sử – xã hội người làm biến đổi tự nhiên xã hội Bản chất hoạt động thực tiễn tác động qua lại chủ thể khách thể Hoạt động thực tiễn đa dạng song chia thành hình thức bản: hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động biến đổi trị – xã hội, hoạt động thực nghiệm khoa học Trong hoạt động sản xuất vật chất có ý nghĩa định hình thức khác Hoạt động biến đổi trị – xã hội hình thức cao nhaatsa hoạt động thực nghiệm khoa học hình thức đặc biệt nhằm thu nhận tri thức thực khách quan Lý luận hệ thống tri thức phản ánh thuộc tính chất, quy luật vật tượng Sự thống lý luận thực tiễn: Quá trình nhận thức người vận động từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ kinh nghiệm đến lý luận khơng phải nhận thức người dừng lại mà phải quay trở lại thực tiễn Đó đường biện chứng nhận thức Như toàn hoạt động thực tiễn phải gắn với lý luận, toàn hoạt động lý luận phải gắn với thực tiễn phục vụ Lý luận gắn với thực tiễn vì: - thơng qua thực tiễn kiểm tra lý luận hay sai? - Thực mục đích đạo thực tiễn phương hướng, mục tiêu, biện pháp làm cho hoạt động thực tiễn trở nên tự giác đến thành công - Để lý luận bổ sung nâng cao Có lý luận đắn cách mạng soi đường thực tiễn hướng đem lại kết thắng lợi Nếu tách rời thực tiễn lý luận khơng có sở, mục đích, động lực, khơng biết hay sai dẫn đến lý luận suông Ngược lại, thực tiễn không co lý luận lý luận sai lầm phản khoa học thực tiễn trở thành mù qng Trong đó: vai trị thực tiễn điểm xuất phát, mục đích, sở, động lực nhận thức + thực tiễn mục đích nhận thức: nhận thức khơng phải để nhận thức, để giải thích giới mà để cải tạo giới, để thơng trị => nhận thức phải lấy thực tiễn làm mục đích cho Nhận thức đề mục tiêu, phương hướng cho hoạt động thực tiễn + thực tiễn sở nhận thức: người muốn nhận thức phải thông qua hoạt động thực tiễn người tiếp xúc + hiểu thực khách quan: thực tiễn làm thực khách quan bộc lộ chất quy luật để người nhận thức Thực tiễn làm phát triển khả nhận thức người trước hết óc giác quan người ngày hồn thiện Thực tiễn tạo cơng cụ kỹ thuật, phương tiện giúp cho người nhận thức ngày nhanh Thực tiễn tạo khối lượng cải vô phong phú, người nuôi dưỡng tốt thể người ngày hoàn thiện + thực tiễn động lực nhận thức: yêu cầu thực tiễn mà thúc đẩy người ta nhận thức nhanh hơn, xác thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức, khâu trung gian tất yếu nối liền người với thực tiễn khách quan + thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra nhận thức Thực tiễn tiêu chuẩn khách quan dể kiểm tra nhận thức, nơi kiểm nghiệm chân lý thực tiễn cao nhận thứ, có ưu điểm khơng tính phổ biến mà tính thực trực tiếp + sức sống lý luận thực tiễn trí tuệ người phát triển song song với việc người học cách cỉa biến giới tự nhiên + thông qua thực tiễn vướng mắc lý luận giải + khẳng định vai trò thực tiễn, Lenin viết “quan điểm đời sống, thực tiễn phải quan điểm thứ lý luận thực tiễn” Vai trò lý luận: Lý luận kim nam cho hành động, soi đường đạo thực tiễn Lenin viết “khơng có lý luạn cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng” Lý luận thâm nhập vào quần chúng biến thành sức mạnh vật chất Lý luận dự kiến vận động vật tương lai, phương hướng cho phát triển thực tiễn Lý luận khoa học làm cho hoạt động người trở nên chủ động, tự giác, hạn chế tình trạng mị mẫ, tự phát Vì vậy, chủ tịch HCM viết “khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi” Lý luận mang tính gián tiếp, tính trừu tượng cao phản ánh thực nên lý luận lại có khả xa rời thực tiến trở thành ảo tưởng, giáo điều Vì nguyên tắc thống lý luận thực tiễn nguyên tắc cao CN MLN Vì phải coi trọng lý luận, không cường điệu vai trò lý luận coi thường thực tiễn, tách rời lý luận thực tiễn Phải quán triệt nguyên tắc nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn Chủ tịch HCM viết “thống lý luận thực tiễn nguyên tắc CN MLN Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù qng Lý luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lý luận suông” + tạo niềm tin cho người, tạo cho người có ý chí hoạt động cải tiến giới + khẳng định vai trò lý luận, Lenin viết “khơng có lý luận cách mạng khơng có phong trào cách mạng” Mark viết “lý luận trở thành lực lượng vật chất thâm nhập vào lực lượng quần chúng” Kếtluận: Sự tác động qua lại lý luận thực tiễn động lực thúc đẩy nhận thực không ngừng vận động phát triển Sự thống lý luận thực tiễn nguyên tắc tối cao triết học Mark Ýnghĩappluận”: o tơn trọng quan điểm thực tiễn (ntn? Ví dụ) o tích cực nâng cao trình độ lý luận Ngày công đổi đặt nhiều vấn đề mẻ, phức tạp đòi hỏi lý luận phải sâu nghiên cứu, đáp ứng yêu cầu Chẳng hạn: - vấn đề lý luận CNXH người lên CNXH nước ta - Vạch lộ trình để hội nhập kinh tế nước ta với kinh tế giới yêu cầu quan điểm thực tiễn là: phải sâu vào đời sống thực tiễn để có nhận thức thấu đáo Phải lấy kết hoạt động thực tiễn để đối chiếu với nhận thức có Phải coi trọng tổ chức hoạt động thực tiễn o Khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều: bệnh kinh nghiệm : tránh cường điệu hóa kinh nghiệm, tuyệt đối hóa vai trò kinh nghiệm, tách kinh nghiệm khỏi lý luận Biểu bệnh nước ta : o Thỏa mãn với vốn kinh nghiệm, đạo thực tiễn kinh nghiệm chí ngộ nhận kinh nghiệm quy luật lý luận o Nhận thức lý luận, tiếp xúc với lý luận trình độ kinh nghiệm dẫn tới kinh nghiệm hóa lý luận o Coi thường lý luận,khơng tin không chịu vận động lý luận vào thực tiễn Tư người mang tính chừng, đại khái, thiếu tầm nhìn chiến lược Bệnhgiáođiều: Tuyệt đối hóa vai trị lý luận, tách lý luận khỏi thực tiễn, thiếu quan điểm lịch sử cụ thể Biểu bệnh nước ta: o Học lý luận, nghiên cứu lý luận theo kiểu tàm chương trích cú Khơng nắm thực chất lý luận, không kết hợp lý luận với thực tiễn o Cứng nhắc hóa lý luận, coi thường kinh nghiệm, vận dụng lý luận cách máy móc, khơng vận dụng vào trường hợp thực tiễn nước ta lý luận xa rời thực tiễn Nguyênnhânchungnhất dẫnđến2bệnhtrên : - hoạt động lý luận thực tiễn không quán triệt đầy đủ nguyên tắc thống lý luận thực tiễn - Do trình độ lý luận yếu dẫn đến kinh nghiệm giáo điều Hướng khắc phục: người phải có thái độ tôn trọng nguyên tắc thống biện chứng lý luận thực tiễn, khơng tuyệt đối hóa Lý luận mà xem nhẹ thực tiễn hay ngược lại, Câu 4: quy luật quan hệ SX phù hợp với trình độ phát triển LLSX: LLSX biểu quan hệ người với giới tự nhiên trình sản xuất, trình độ chinh phục tự nhiên cong người LLSX thể lực thực tiễn người trình sản xuất cải vật chất LLSX bao gồm người lao động với kỹ lao động họ tư liệu sản xuất, trước hết công cụ lao động Lao động người TLSX trước hết công cụ lao động kết hợp với tạo thành LLSX - yếu tố LLSX có quan hệ với nhau: phát triển LLSX có quan hệ với Sự phát triển LLSX phát triển tư liệu lao động thích ứng với thân người lao động, với trình độ văn hóa, khoa học kỹ thuật họ - Năng suất lao động thước đo trình độ phát triển LLSX Đồng thời nhân tố quan trọng cho thắng lợi trật tự xã hôi QHSX quan hệ người với người trình sản xuất QHSX gồm mặt : quan hệ sở hữu TLSX, quan hệ tổ chức quản lý sản xuất, quan hệ phân phối sản phẩm sản xuất LLSX QHSX mặt phương thức sản xuất, chúng tồn không tách rời nhau, tác động qua lại lẫn cách biện chứng, tạo thành quy luật phù hợp QHSX với trình độ phát triển LLSX quy luật vận động, phát triển xã hội Khuynh hướng chung sản xuất vật chất khơng ngừng phát triển Sự phát triển bắt nguồn từ biến đổi phát triển LLSX, trước hết công cụ lao động Sự phát triển LLSX đánh dấu trình độ LLSX Trình độ LLSX thể trình độ chinh phục tự nhiên người giai đoạn lịch sử, biểu trình độ cơng cụ lao động, trình độ, kinh nghiệm, kỹ lao động người, trình độ tổ chức phân cơng lao động xã hội, trình độ ứng dụng khoa học vào sản xuất Sự phù hợp QHSX với trình độ phát triển LLSX tình trạng kết hợp hợp lý khâu trình sản xuất xã hội nhằm kích thích người lao động, kích thích vận dụng khoa học kỹ thuật vào sản xuâtất, thúc đẩy phát triển khơng ngừng q trình sản xuất, LLSX, nâng cao chất lượng hiệu q trình sản xuất Trong đó: Sự vận động, phát triển LLSXS định làm thay đổi quan hệ sản xuất cho phù hợp với Khuynh hướng sản xuất xã hội không ngừng biến đổi theo chiều hướng tiến ngày hoàn thiện, biến đổi xét đến phát triển LLSX LLSX phát triển không ngừng, phát triển đến trình độ định làm cho QHSX từ chỗ phù hợp trở nên không phù hợp với phát triển LLSX trở thành xiêng xích LLSX, kìm hãm phát triển LLSX Yêu cầu tất yếu phải thay QHSX cũ QHSX phù hợp với trình độ phát triển LLSX để thúc đẩy LLSX tiếp tục phát triển Thay QHSX cũ QHSX có nghĩa phương thức sản xuất cũ đi, phương thức sản xuất đời thay Sự phát triển xét đến phát triển LLSX, thay phương thức sản xuất trình phát triển LLSx định QHSX QHSX có tính độc lập tương đối tác động trở lại phát triển LLSX QHSX với trình độ phát triển LLSX đảng: Phát triển LLSX: phát triển trình QHSX quy định mục đích sản xuất, đến tổ chức phân cơng lao động xã hội đến thái độ người lao động sản xuất, đến phát triển ứng dụng khoa học cơng nghệ Do tác động đến phát triển LLSX, QHSX phù hợp thúc đẩy LLSX phát triển Ngược lại QHSX lỗi thời, lạc hậu kìm hãm phát triển LLSX Theo qui luật chung, QHSX cũ lỗi thời không phù hợp thay QHSX phù hợp với trình độ phát triển cảu LLSX để thúc đẩy LLSX phát triển cao Trong nội dung qui luật phù hợp QHSX với trình độ LLSX có nội dung không phù hợp hay mâu thuẫn LLSX với QHSX Đó tất yếu khách quan có phát triển khơng ngừng LLSX mâu thuẫn với ổn định tương đối QHSX Và thông qua nhận thức hoạt động cải tạo xã hội người, người phát mâu thuẫn giải mâu thuẫn làm cho QHSX phù hợp với phát triển LLSX Trong quy luật ta thấy LLSX định QHSX LLSX QHSX QHSX có tác động trở lại LLSX Quy luật quy luật chung phát triển xã hội, tác động quy luật thúc đẩy phát triển xã hội lồi người từ hình thái kinh tế xã hội sang hình thái kinh tế xã hội khác cao vận dụng quy luật phù hợp độ kỹ năng, trình độ người, phương tiện lao động, khai thác hợp lý nguồn tài nguyên-đối tượng lao động, Nước ta lựa chọn đường XHCN bỏ qua chế độ TBCN từ nước NN lạc hậu, xây dựng phương thức sản xuất XHCN q trình lâu dài khó khăn Vì cần phải tìm QHSX phù hợp với phát triển uca LLSX để tìm phương thức sản xuất phù hợp Trước đại hội VI đảng ta chưa tự giác nhận thức va vận dụng quy luật Từ đại hội VI đảng ta tự giác nhận thức qui luật bước đầu vận dụng quy luật vào công đổi đất nước Từ thực trạng kinh tế xã hội đảng ta xem xét lại đường lên CNXH, đảng ta khẳng định nước ta độ từ CNTB lên CNXH mà độ từ kinh tế nông nghiệp lạc hậu với yếu tố tiền tư hình thành, chưa phát triển lên CNXH q trình xây dựng CNXH nước ta phải trình rút gọn từ sản xuất tự túc tự cấp tiến đến sản xuất hàng hóa làm tiền đề cho phát triển Đại hội VII nhận định: cấu kinh tế nhiều thành phần hình thành Và chế thị trường có quản lý nhà nước theo định hướng XHCN trở thành chế vận hành kinh tế Đảng xác định kinh tế nước ta kinh tế hàng hóa nhiều thành phần với chế thị trường theo định hướng XNHC Theo nhận định này, kinh tế thị trường tồn phát triển qua phương thức sản xuất khác nhau, có trước CNTB, CNTB sau CNTB Việc xây dựng CNXH không đến việc phủ định kinh tế thị trường, đảng bước đầu nêu lên mơ hình chế độ CNXH xã hội nhân dân lao động làm chủ, có kinh tế phát triển cao dựa LLSX đại chế độ công hữu TLSX chủ yếu Đại hội VII lưu tâm đến vấn đề LLSX QHSX giai đoạn công nghiệp hóa đại hóa, có chuyển biến LLSX QHSX Đảng tiếp tục phát huy nhân tố chủ quan để đưa định hướng CNXH vào sống Đại hội IX đưa kinh tế thị trường định hướng XHCN, nội dung quán với đại hội VIII diễn đạt cách ngắn gọn, súc tích Đại hội nói rõ mơ hình kinh tế tổng quát nước ta vừa dựa nguyên tắc, qui luật kinh tế thị trường vừa dựa sở dẫn dắt nguyên tắc chất CNXH ĐH IX đảng ghi rõ “đảng nhà nước ta chủ trương thực quán lâu dài sách phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, vận động theo chế thị trường có quản lý nhà nước theo định hướng XHCN Mục đích kinh tế thị trường định hướn XHCN phát triển LLSX, phát triển kinh tế để xây dựng sở vật chất kỹ thuật CNXH, nâng cao đời sống nhân dân, phát triển LLSX đại gắn liền với xây dựng QHSX phù hợp mặt: sở hữu, quản lý phân phối ĐH X, chủ trương tiếp tục hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN.\ Câu 5: người chất người: Con người: thực thể thống sinh vật xã hội Mặt sinh vật: Con người tồn với tư cách thể sống Vì người chịu chi phối quy luật xã hội Con người có nhu cầu Mặt xã hội: Con người có hoạt động thực tiễn Con người chịu chi phối quy luậtXH Con người có nhu cầu xã hội Khi thực nhu cầu cho thân mình, người quan tâm đến lợi ích nhu cầu cộng đồng Hai mặt thống biện chứng với người Mặt sinh vật tiền đề vật chất để hinh thành người ( tuổi thọ) Mặt xã hội định chất người ( môi trường làm việc, quan hệ xã hội) Tiền đề vật chất quy định tồn người: người sản phẩm giới tự nhiên Con người tự nhiên người mang tất tính sinh học, tính lồi Giới tự nhiên coi thân thể vô người Yếu tố sinh học người điều kiện cho tồn tại: quy định tồn người Tuy nhiên dần khẳng định yếu tố sinh học điều kiện quy định chất người, mà nhận thấy thuộc tính đặc điểm sinh học, trình tâm lý, giai đoạn mà người phải trải qua từ lúc sinh thành đến lúc phát triển, đến lúc tạo nên chất sinh học cá nhân người Song đặc trưng qui đinh khác biệt người với loài vật mặt xã hội Về chất xã hội triết học Mark nhìn vân đề chất người cách toàn diện, cụ thể tính thực xã hội q trình phát triển Mark viết: “con vật sáng tạo thân cịn người tái sản xuất giới tự nhiên” Bản chất người: Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hòa quan hệ xã hội Điểu khẳng định khơng có người trừu tường, ly điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể Con người cụ thể, xác định, sống thời đại định.Bằng hoạt động thực tiễn mình, người tạo giá trị vật chất, tinh thần để tồn tại, phát triển.Chỉ toàn mối quan hệ xã hội đó, người bộc lộ tồn chất xã hội - Trong tính thực người tổng hịa quan hệ xã hội: + Con người vượt lên lồi vật phương diện, : quan hệ với thiên nhiên, xã hội loài người, thân người Cả quan hệ mang tính xã hội quan hệ xã hội quan hệ chất nhất, bao trùm hoạt động người + Nhấn mạnh chất xã hội người, mark viết : “bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực chất người tổng hòa quan hệ xã hội” + Luận đề khẳng định khơng có người trừu tượng ly điều kiện hồn cảnh mà có người cụ thể xác định,sống điều kiện hoàn cảnh định thời đại định Con người vừa sản phẩm, vừa chủ thể lịch sử: Là sản phẩm: người hình thành phát triển lâu dài giới tự nhiên đó, người cần có ý thức bảo vệ giới tự nhiên sống bình ổn Là chủ thể: hoạt động thực tiễn, người sáng tạo nên đời sống XH, thành tựu XH, người cần tích cực chủ động, khơng trơng chờ, ỷ lại Nói cách khác, tác động qua lại sinh học xã hội người tạo nên chất người Chỉ toàn mối quan hệ người bộc lộ chất Vận dụng để phát triển nguồn lực người VN nay: Con người Viêt Nam có ưu – nhược điêm: Ưu điểm: có lịng tự tơn tự hào dân tộc, yêu nước, phẩm chất đạo đức truyền thống tốt đẹp, trọng nhân nghĩa, trọng công bằng, thể giá trị nhân văn cao đẹp, chịu khó học tập, nâng cao tay nghề Nhược điểm: Nặng tâm lý người sản xuất nhỏ, lạc hậu Thiếu tư tác phong cơng nghiệp, khả thích nghi chưa cao, thiếu đầu óc kinh tế, chưa có thói quen hạch tốn kinh tế Cịn bị chi phối phong tục, lối tư lạc hậu xã hội Phong Kiến Đề cao thái kinh nghiệm: xem thuờng tuổi trẻ, tính sáng tạo Trình độ chun mơn kỹ, nghiệp vụ chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn Hiện tượng suy thoái đạo đức, lối sống hưởng thụ phân nhân dân Định hướng (dựa sở Lenin): Cần quan tâm phát triển hai tiêu chí sinh học xã hội Sinh hoc: chăm sóc bảo vệ sức khỏe, Xã hội: quan tâm đến giáo dục, công việc, phúc lợi xã hội Cần xóa bỏ quan hệ trói buộc phát triển người VN nay, đồng thời phải tích cực xây dựng không gian xã hội, quan hệ XH lành mạnh, tốt đẹp, tạo điều kiện cho viêc phát triển nhân cách người VN Khắc phục tượng lao động bị tha hóa (Lđ bị biến thành cơng cụ để bóc lột người), người bị tha hóa (con người khơng cảm thấy hăng say, hạnh phúc lđ) Nguyên nhân chế độ tư hữu TLSX tạo nên cần xóa bỏ tích cực chế độ tư hữu TLSX Nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo lĩnh vực tác động trực tiếp đến nhân cách người Đẩy mạnh tiến trình CNH-HĐH đất nước: nâng cao, phát triển sở vật chất, địi hỏi trình độ người phải nâng cao để đáp ứng nhu cầu, Xây dựng người đầu tư cho người chiếm vị trí ưu tiên hàng đầu đất nước Gắn chiến lược phát triển người với chiến lược phát triển kinh tế – xã hội Chính sách phát triển kinh tế xã hội phải sách người, cho người phát triển giải phóng người Từng bước đại hóa đất nước, nâng cao đời sống người, nâng cao chất lượng nguồn lực VN cách toàn diện Thỏa mãn ngày đầy đủ tốt nhu cầu sinh hoạt xã hội người, kết hợp đắn mặt lợi ích Tạo mơi trường thuận tiện cho cống hiến hưởng thụ người VN, thực dân chủ, bình đẳng công xã hội Xây dựng tiêu chuẩn giá trị cho người Vn đạu phù hợp với tiến trình xây dựng cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước Kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, có ý thức học tập tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Phải đấu tranh, xóa bỏ áp bóc lột, tiêu cực, tệ nạn XH Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Phát huy nguồn nhân lực người Việt Nam: Là yếu tố để định thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước Con người vừa chủ thể, mục tiêu động lực q trình cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Thực chiên lược phát triển người phải coi trọng việc bồi dưỡng phát huy nhân tố người VN đại cách mạng người  ... trường Đánh giá đắn vị trí, vài trị mơn học, dựa sở thực làm kiểm tra,đánh giá, hay báo khoa học Tôn trọng tri thức khoa học chuyên ngành để có thái độ học tập nghiên túc, phù hợp, đắn Kế thừa tâm... tri thức khoa học tiên tiến, hệ thống lý luận cách mạng sâu rộng quần chúng nhân dân Kế thừa, phát huy giá trị văn hóa dân tộc Vậndụngýnghĩappluậnvàotrongcuộcsống,họctập,cơngviệc Học tập: thực quy... động, tập hợp, tổ chức nhân tố vật chất thành lực lượng vật chất để thực đường lối, chủ trương, sách, kế hoạch đề - Phát huy tính động chủ quan: Tôn trọng tri thức khoa học Làm chủ tri thức khoa học