Do đặc điểm của quá trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức mới của học sinh tăng dần theo các cấp độ của tri giác: nghe-thấy-làm được (những gì nghe được không bằng những gì nhìn thấ[r]
(1)PHỊNG GD & ĐT HƯỚNG HỐ
TRƯỜNG PTCS HƯỚNG SƠN CƠNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Số: 23/ BC-PTCS-HS Hướng Sơn, ngày 16 tháng năm 2012
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG, THIẾT BỊ DẠY HỌC 1 Nhận thức việc sử dụng ĐD-TBDH nhằm đổi phương pháp dạy học:
Cùng hòa nhịp vào xu hướng đổi phương pháp dạy học diễn sôi khắp nơi địa bàn giáo dục Hướng Hóa, việc đổi phương pháp dạy học cấp THCS trường PTCS Hướng Sơn cần xúc tiến mạnh mẽ sở quan điểm đầy đủ thống đổi phương pháp dạy học cũng như giải pháp phù hợp, khả thi
Như vậy, định hướng lớn cho tương lai phát triển ngành giáo dục nhấn mạnh đến đổi mới phương pháp giảng dạy học tập Để đổi phương pháp dạy học đòi hỏi: "Người dạy phải dạy thật, người học phải học thật"
Vậy lối dạy học nào? Lối dạy tập trung vào việc cho học trò hoạt động tư duy nhiều tốt, Thầy người tổ chức, trọng tài cho nhóm làm việc, học sinh tranh luận chất vấn nhau có điểm tranh cãi chưa ngã ngũ thầy người giúp học sinh giải Đó kiểu dạy lấy người học làm trung tâm, kiểu học lấy việc tự học có hướng dẫn làm chính.
Muốn “dạy tốt, học tốt” thiết nghĩ phải có thay đổi mang tính hệ thống từ cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên học sinh Bên cạnh đó, hoạt động lớp việc kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học (ĐDDH) yếu tố thành công cho tiết dạy học Vì hình ảnh trực quan sinh động giúp học sinh tiếp thu tốt.
2.Vai trị đồ dùng dạy học:
Nói chung, q trình dạy học, ĐDDH giảm nhẹ cơng việc giáo viên giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Có đồ dùng thích hợp, người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo của mình cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo ra cho học sinh tình cảm tốt đẹp với mơn học Do đặc điểm trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác: nghe-thấy-làm (những nghe khơng bằng nhìn thấy nhìn thấy khơng tự tay làm), nên đưa ĐDDH vào quá trình dạy học, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập học sinh từ nâng cao hiệu quả của q trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo em.
3.Chức đồ dùng dạy học:
Đồ dùng dạy học bao gồm chức sau: - Truyền thụ tri thức
- Hình thành kỹ năng.
- Phát triển hứng thú học tập.
- Tổ chức điều khiển trình dạy học.
+ ĐDDH giúp cụ thể hóa trừu tượng, đơn giản hóa máy móc thiết bị phức tạp. + ĐDDH làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập mơn, nâng cao lịng tin học sinh vào khoa học.
+ ĐDDH giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, được hấp dẫn đẹp, đơn giản, tính xác thơng tin chứa phương tiện.
+Giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học Giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu suất cao.
- Để đánh giá chất lượng loại phương tiện dạy học, ta thường dựa vào tiêu chính: tính sư phạm, tính mỹ thuật, tính kỹ thuật, tính kinh tế, tính sáng tạo.
3.1.Tính sư phạm:
Tính sư phạm tiêu ĐDDH Tính sư phạm thể chỗ:
(2)- Giúp cho giáo viên truyền đạt cách thuận lợi kiến thức phức tạp, kỹ xảo tay nghề làm cho họ phát triển khả nhận thức tư logic.
3.2 Tính thẩm mỹ:
Phương tiện dạy học dùng để biểu diễn trước học sinh phải nhìn rõ khoảng cách 8m Các phương tiện dạy học dùng cho cá nhân học sinh không chiếm nhiều chỗ bàn học.
- Phương tiện dạy học phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh.
- Màu sắc phải sáng sủa, hài hòa giống với màu sắc vật thật (nếu mơ hình, tranh vẽ).
- Phương tiện dạy học phải bảo đảm tỉ lệ cân xứng, hài hịa đường nét hình khối giống cơng trình nghệ thuật.
- Phương tiện dạy học phải làm cho thầy trị thích thú sử dụng, kích thích tình u nghề, làm cho học sinh nâng cao cảm thụ chân, thiện, mỹ.
3.3 Tính kỹ thuật
Các phương tiện dạy học phải có cấu tạo đơn giản, dễ điều khiển, chắn, có khối lượng kích thước phù hợp, công nghệ chế tạo hợp lý phải áp dụng thành tựu khoa học kỹ thuật mới.
- Phương tiện dạy học phải bảo đảm tuổi thọ độ vững chắc. - Bảo đảm u cầu độ an tồn khơng gây độc hại cho thầy trò.
- Phương tiện dạy học phải áp dụng tiến khoa học kỹ thuật có thể. - Phương tiện dạy học phải có kết cấu thuận lợi cho việc chuyên chở bảo quản.
3.4 Tính kinh tế:
Tính kinh tế tiêu quan lập luận chứng chế tạo hay đưa vào sử dụng thiết bị dạy học mẫu.
- Nội dung đặc tính kết cấu ĐDDH phải tính tốn để với số lượng vừa đủ, chi phí thấp nhưng bảo đảm hiệu cao nhất.
- ĐDDH phải có tuổi thọ cao chi phí bảo quản thấp Hiệu dạy học tăng chất lượng, khối lượng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh, phù hợp với yêu cầu chương trình, tiêu hao sức lực giáo viên học sinh.
3.5.Tính sáng tạo:
Thể lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp, giá thành hạ, hợp tâm sinh lý giáo viên học sinh, nói chung tính sáng tạo hợp thành tính chất nêu trên.
4 Để phát huy hiệu ĐDDH cần phải đảm bảo điều kiện sau:
4.1 Môi trường sư phạm nhà trường môi trường vật chất tinh thần (nề nếp học tập, tinh thần làm việc, quan hệ thầy trò ) đề cập đến mơi trường vật chất, nói khác hơn, sở vật chất của nhà trường bao gồm: không gian, ánh sáng, âm thanh, nhiệt độ, độ ẩm, lưu thơng khơng khí, hình thức và nội dung bố trí đồ vật, nơi làm việc học sinh giáo việc (lớp học, thực hành trời )
4.2 Bảo đảm nguyên tắc sử dụng ĐDDH có tác dụng làm tăng hiệu trình nhận thức của học sinh, giúp cho học sinh thu nhận kiến thức đối tượng thực tiễn khách quan Tuy vậy, không sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý hiệu sư phạm phương tiện dạy học khơng khơng tăng lên mà cịn làm cho học sinh khó hiểu, rối loạn, căng thẳng Do nhà sư phạm nêu lên nguyên tắc lúc, chỗ, cường độ
Như vậy, đâu phương tiện dạy học có tác dụng tích cực đến hoạt động nhận thức học sinh Nhiều khi, sử dụng không với yêu cầu sư phạm cụ thể, phương tiện dạy học lại có tác dụng theo chiều tiêu cực, làm cho học sinh hoang mang, hiệu tiếp thu để phát huy hết hiệu nâng cao vai trò phương tiện dạy học sử dụng phương tiện, người giáo viên phải nắm vững ưu nhược điểm khả yêu cầu phương tiện để việc sử dụng phương tiện dạy học phải đạt đựơc mụch đích dạy học phải góp phần nâng cao hiệu trình dạy học.
Người báo cáo KT/Hiệu trưởng
Phó Hiệu trưởng