Giải pháp nâng cao chất lượng công tác phối hợp giữa gia đình nhà trường xã hội trong giáo dục học sinh ở trường tiểu học điện biên 2, TP thanh hóa, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ MỤC LỤC PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH – NHÀ TRƯỜNG - XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN 2, THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Trần Thị Vân Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí dl Mục 1.1 STT 1.1 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài THANH HOÁ, NĂM 2021 Trang 1 Trang MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng cơng tác phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục học sinh trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp ba môi trường giáo dục Xác định mục tiêu phối hợp 1 2 3 Xác định nội dung phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục học sinh Xác định trách nhiệm môi trường công tác phối hợp giáo dục học sinh 6 14 2.3 Xây dựng chế phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng công tác phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục học sinh trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 18 3.1 3.2 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ở kỷ XXI, nhân loại đứng trước bối cảnh lịch sử đối mặt với thách thức chưa có Sự chuyển biến từ thời kỳ công nghiệp sang thời kỳ phát triển khoa học công nghệ, kinh tế tri thức, xu tồn cầu hóa diễn sâu rộng tác động đến tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần nhân loại, dẫn đến thay đổi đặc tính văn hóa giáo dục hình thành qua nhiều hệ quốc gia toàn giới Giáo dục đào tạo cung cấp nguồn nhân lực nhân tài cho phát triển khoa học công nghệ, mặt khác phát triển khoa học công nghệ lại tác động vào toàn cấu hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục đào tạo phải ln tự vận động phát triển đáp ứng yêu cầu kinh tế - xã hội Thế giới đại khẳng định vai trò lớn lao giáo dục, giáo dục coi chìa khóa tiến tới giới tốt đẹp hơn.Vai trị giáo dục phát triển tiềm người, giáo dục đòn bẩy mạnh mẽ để tiến vào tương lai, giáo dục điều kiện để thực nhân quyền, hợp tác, dân chủ, bình đẳng tơn trọng lẫn Ở Việt Nam, sở thực mục tiêu nâng cao dân trí, giáo dục cịn hướng vào q trình đào tạo nhân lực đội ngũ nịng cốt có trình độ khoa học, nắm vững cơng nghệ sản xuất đại, phẩm chất cần thiết người lao động xã hội văn minh lĩnh vực kinh tế, văn hóa xã hội đáp ứng yêu cầu hội nhập phát triển Điều Luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Giáo dục hoạt động mang tính xã hội cao Muốn thực mục tiêu giáo dục toàn diện, cần phải coi trọng giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội Nói chuyện Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957, Bác Hồ dặn “Phải thiết liên hệ mật thiết với gia đình học sinh Bởi giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Để có kết giáo dục tồn diện học sinh cách hiệu đơn vị công tác, lựa chọn "Giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác phối hợp gia đình – nhà trường - xã hội giáo dục học sinh trường Tiểu học Điện Biên thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa" để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp để nâng cao chất lượng công tác phối hợp gia đinh – nhà trường – xã hội giáo dục học sinh trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Nghiên cứu mơi trường Gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong khn khổ thời gian có hạn, tơi tập trung vào nghiên cứu “ Giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục học sinh trường Tiểu học Điện Biên thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa" 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, thân tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích - Phương pháp điều tra, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Nhà trường sở giáo dục có chức đào tạo người Nhiệm vụ nhà trường tạo sản phẩm người có học thức có văn hố, nhà trường góp phần giáo dục hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Phải nói rằng, nhà trường nôi ươm mầm hệ trẻ, nơi dạy dỗ, truyền tải tri thức mặt sống cho chúng ta, từ kiến thức sống, văn hóa ứng xử giao tiếp hàng ngày Có nhiều quan niệm nhà trường, nhiên xét quan điểm quan điểm Chủ nghĩa Duy vật biện chứng Mac – LêNin nhà trường nói chung quan điểm Hồ Chí Minh nhà trường Việt Nam nói riêng Dưới quan điểm Chủ nghĩa Duy vật biện chứng Mac – Lê Nin nhà trường dạng thiết chế tổ chức chuyên biệt đặc thù xã hội, hình thành nhu cầu tất yếu khách quan xã hội nhằm thực chức truyền thụ kinh nghiệm xã hội cho nhóm dân cư định cộng đồng xã hội Quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh nhà trường Việt Nam “Sự học tập nhà trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên tương lai niên tương lai đất nước Vì cốt phải dạy cho học trò biết yêu nước thương nịi… phải dạy cho họ có ý chí tự lập tự cường không chịu thua ai, không chịu làm nô lệ” Người cho học tập nhà trường yếu tố định đến việc xây dựng đất nước, phục vụ đắc lực cho nâng cao dân trí, đẩy lùi giặc dốt Như vậy, nhà trường coi thiết chế tổ chức chuyên biệt hệ thống tổ chức xã hội, đóng vai trò tái tạo nguồn nhân lực, phục vụ cho trì phát triển xã hội Gia đình tập hợp người gắn bó với quan hệ hôn nhân, huyết thống quan hệ nuôi dưỡng làm phát sinh nghĩa vụ quyền họ với theo quy định Luật nhân gia đình Gia đình Việt Nam thường bao gồm nhiều hệ chung sống như: ông bà, cha mẹ, con, cháu Họ quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn vật chất tinh thần, sinh đẻ nuôi dạy hệ trẻ giúp đỡ nhà nước xã hội Nhà nước khuyến khích tạo điều kiện để hệ gia đình chăm sóc, giúp đỡ lẫn nhằm giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình Việt Nam Gia đình có chức bản: Chức sinh đẻ Chức giáo dục - Chức kinh tế (Chức gia đình) Bên cạnh chức đó, gia đình cịn phải thực chức quan tâm chăm sóc người cao tuổi Xã hội nhóm cá nhân liên quan đến tương tác xã hội cách thường xuyên, nhóm xã hội lớn có chung lãnh thổ khơng gian xã hội, thường chịu thẩm quyền trị kỳ vọng văn hóa chi phối 6 Phối hợp hoạt động hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ cho thực công việc chung Sự phối hợp gia đình - nhà trường – xã hội giáo dục học sinh phối hợp môi trường giáo dục, đảm bảo thống nhận thức, có hướng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình giáo dục Nói đến giáo dục người, thường nghĩ đến vai trò nhà trường, sở giáo dục Trên thực tế, để đào tạo người phát triển toàn diện phẩm chất lực khơng có vai trò nhà trường, mà cần phối hợp, kết hợp chặt chẽ gia đình tồn xã hội Đó ba mơi trường giáo dục quan trọng tạo thành “chân kiềng” vững để giáo dục, hình thành nhân cách vun đắp trưởng thành người Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo tiếp tục khẳng định quan điểm: “Phát triển Giáo dục Đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Trong năm qua, công tác phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc quản lý, giáo dục học sinh trường Tiểu học Điện Biên cấp ủy Đảng, quyền, tổ chức trị xã hội, ngành giáo dục, giáo viên, phụ huynh học sinh quan tâm đạt kết đáng ghi nhận.Tuy nhiên thực tế giáo dục việc phối hợp môi trường giáo dục học sinh chưa thật nhịp nhàng, chưa đem hiệu cách vững Chính với trách nhiệm Hiệu trưởng nhà trường, người đứng đầu sở giáo dục công lập, thân tiếp tục nghiên cứu thực trạng để đề số giải pháp nâng cao chất lượng công tác phối hợp gia đình – nhà trường - xã hội việc giáo dục học sinh 2.2 Thực trạng cơng tác phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội việc giáo dục học sinh Nhà trường quán triệt đến cán bộ, giáo viên, phụ huynh nhân dân thực nghiêm túc văn bản, quy định nhà nước việc phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục học sinh, Chỉ thị 71/2008/CTBGDĐT ngày 23/12/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc “Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội công tác giáo dục trẻ em, học sinh sinh viên”, Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thanh, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020”; Thông tư số 11/2020/TT – BGD&ĐT ngày 19/5/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực dân chủ hoạt động sở giáo dục công lập; Quyết định số 1299/QĐ –TTg ngày 03/10/2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án "xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025; Thông tư số 06/2019 – TT – BGDĐT ngày 12/4/2019 quy tắc ứng xử văn hóa sở giáo dục phổ thơng; Thông tư số 55/ 2011/TT – BGDĐT ngày 22/11/2011 thông tư ban hành điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 Chính phủ quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường Cùng với việc triển khai nhà trường tuyên truyền, quán triệt xác đinh rõ trách nhiệm chủ thể giáo dục học sinh, tạo chế thuận lợi để triển khai công tác phối hợp Chỉ đạo thực nguyên tắc phối hợp, nội dung phối hợp, quy chế trách nhiệm, quyền hạn chủ thể nhà trường theo nội dung quy chế xây dựng Có thể nói, cơng tác phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội năm qua nhà trường quan tâm đạo, triển khai bảo đảm quy định ngành.Việc phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục có tác dụng tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên hiệu công tác phối ba môi trường đem lại chưa mong muốn, cịn phận nhỏ giáo viên chưa có nhận thức đắn, đầy đủ ý nghĩa, vai trị cơng tác phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc quản lý, giáo dục học sinh Phối hợp giáo dục mang tính hình thức, chưa có chiều sâu, thiếu bền vững, dẫn đến hiệu hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Cơng tác phối hợp quản lý, giáo dục lý tưởng, đạo đức, nhân cách, lối sống, kỹ sống, ý thức pháp luật, ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh hiệu chưa cao, vai trò tổ chức đồn thể nhà trường cịn mờ nhạt; số giáo viên, có giáo viên chủ nhiệm lớp cịn chưa làm hết trách nhiệm, giảm nhiệt tình tâm huyết nghề nghiệp Sự phối hợp với gia đình xã hội quản lý, giáo dục học sinh cịn chưa thường xun, gặp khó khăn công tác phối hợp giáo dục không tiếp tục nữa, mặc kệ, phó mặc, thiếu kiên định, kiên trì Một số gia đình hồn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ làm ăn xa, hoàn cảnh đặc biệt nên khơng có điều kiện chưa quan tâm đến việc quản lý, chăm sóc, giáo dục con, thiếu phối hợp với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để giáo dục học sinh Cịn có tượng bng lỏng quản lý, phó mặc giáo dục cho nhà trường, đổ lỗi Một số gia đình ơng bà, cha mẹ chưa thực làm gương cho cháu, học sinh điểm tựa từ gia đình Một phận phụ huynh chưa nhận thức rõ mục tiêu giáo dục học sinh, thiếu kiến thức, kỹ việc quản lý, giáo dục em, chưa thấy rõ tầm quan trọng việc phối hợp giáo dục mà "trăm nhờ thầy cô"… Bản thân giao nhiệm vụ quản lý trường Tiểu học, chất lượng giáo dục nhà trường số 1, ngày chứng kiến công tác phối hợp môi trường Gia đình - nhà trường – xã hội chưa tốt dù vơ tình hay hữu ý mà ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, thấy phải trăn trở tập trung nghiên cứu thực trạng công tác phối hợp giáo dục mơi trường Từ mạnh dạn đề số giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác phối hợp gia đình – nhà trường - xã hội giáo dục học sinh đơn vị phân công phụ trách 8 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác phối hợp gia đình – nhà trường - xã hội giáo dục học sinh trường Tiểu học Điện Biên thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa" 2.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp ba môi trường giáo dục Để thầy giáo, cô giáo, phụ huynh nhân dân nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp môi trường giáo dục Hiệu trưởng nhà trường phải tiếp tục đẩy mạnh cơng tác tun truyền nhiều hình thức khác đơn vị.Việc nâng cao nhận thức hai mà công việc phải tiến hành thường xuyên, liên tục nhiều nội dung, hình thức phong phú, sát thực như: + Nhà trường tiếp tục quán triệt sâu sắc đến cán bộ, giáo viên, phụ huynh nhân dân thực nghiêm túc văn bản, quy định nhà nước việc phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục học sinh, Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT ngày 23/12/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc “Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội công tác giáo dục trẻ em, học sinh sinh viên” họp hội đồng giáo dục, hội nghị phụ huynh toàn trường họp cấp, ngành tổ chức + Tiếp tục tăng cường cơng tác tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, phối hợp với ban ngành, đoàn thể quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục đào tạo Thống nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp môi trường, nhà trường – gia đình – xã hội giáo dục học sinh, phối hợp thực thường xuyên, liên tục, thời điểm phải hiểu rõ trình giáo dục trình lâu dài, không ngừng phát triển + Nâng cao nhận thức để môi trường giáo dục xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn, phải ý thức sẵn sàng phối hợp chủ động phối hợp để có giải pháp tối ưu trình giáo dục học sinh + Phải hiểu xác định rõ giáo dục học sinh trách nhiệm chung nhà trường – gia đình – xã hội; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường – xã hội việc giáo dục em mình, tránh tư tưởng ỷ lại, khoán trắng cho nhà trường ngược lại + Xây dựng chế phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội, qua tạo đồng thuận cao huy động tham gia toàn xã hội việc giáo dục học sinh + Tuyên truyền để phụ huynh nhân dân tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường, cơng khai minh bạch hoạt động để người làm kiểm tra 2.3.2 Xác định mục tiêu phối hợp 2.3.2 Mục tiêu hướng đến học sinh Việc phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Giúp học sinh có mơi trường, điều kiện tốt để phát triển đức dục trí dục, lực, phẩm chất, kỹ năng, đặc biệt ý đến phẩm chất 10 lực mà chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hướng tới 2.3.2.2 Mục tiêu hướng đến nhà trường Tăng cường mối quan hệ phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội, nhằm góp phần tạo điều kiện thuận lợi để nhà trường có mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, huy động nhiều tổ chức, đoàn thể địa phương tham gia giáo dục học sinh Qua tranh thủ ủng hộ vật chất, tinh thần, trí tuệ gia đình, xã hội việc xây dựng phát triển nhà trường ngày lớn mạnh 2.3.3 Xác định nội dung phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội giáo dục học sinh 2.3.3.1 Phối hợp giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh Phối hợp giáo dục phẩm chất: nhà trường - gia đình - xã hội có vai trị giáo dục khác nhau, hình thành phát triển phẩm chất, đạo đức cho học sinh Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Trong q trình phối hợp giáo dục phẩm chất cho học sinh, nhà trường cần xác định hình thành phát triển cho học sinh bốn nhóm phẩm chất chủ yếu: Chăm học, chăm làm; Tự tin trách nhiệm; Trung thực kỷ luật; Đoàn kết yêu thương Cụ thể + Phối hợp giáo dục em chăm học, chăm làm, trở thành ngoan trị giỏi, người có ích cho xã hội Giáo dục lòng yêu nước thương nòi, giáo dục lòng nhân ái, bao dung độ lượng, đồn kết, sống có trách nhiệm với thân, với cộng đồng xã hội Việc giáo dục lồng ghép qua đạo đức, giáo dục kỹ sống, giáo dục qua môn học khác, lời dăn dạy người lớn gia đình, qua chương trình ti vi, qua sách báo, gương anh hừng liệt sỹ qua hoạt động giáo dục lên lớp, buổi trải nghiệm sáng tạo nhà trường + Phối hợp giáo dục em biết sống theo pháp luật nhà nước, giáo dục thái độ tích cực tham gia hoạt động tập thể trường nhà như: tham gia hoạt động hè địa phương, khu dân cư, trường, lớp + Giáo dục cho em nhận thức, hành vi thói quen, lối sống văn minh, văn hóa ( khơng nói tục chửi thề, biết cảm ơn xin lỗi, không khạc nhổ bừa bãi, vứt rác nơi công cộng, nhặt rơi trả lại người đánh mất…); biết ủng hộ, học hỏi, khuyến khích biểu lối sống văn minh, phê phán biểu lối sống ích kỷ, cá nhân biểu thiếu văn minh + Tiếp tục triển khai, tuyên truyền định số 1501/QĐ – TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án "tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thanh, thiếu niên nhi đồng 10 giai đoạn 2015 – 2020" họp Hội đồng giáo dục, họp phụ huynh nhà trường, họp cấp tổ chức Phối hợp giáo dục hình thành lực cho học sinh: Năng lực huy động kiến thức, kỹ năng, phẩm chất người để hồn thành cơng việc Có nhóm lực: lực tự phục vụ, tự quản; lực hợp tác; lực tự học giải vấn đề Các lực xuyên suốt tất trình học tập Phối hợp giáo dục hình thành lực cho học sinh bao gồm kiến thức, kỹ kinh nghiệm Kiến thức, kỹ tạo thành lực cho học sinh nhà trường cung cấp chủ yếu Để làm tốt đòi hỏi giáo viên phải nắm chương trình lớp học, cấp học phân cơng phụ trách Mỗi giáo viên phải tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tay nghề để đáp ứng đòi hỏi học sinh, xã hội Luôn đổi phương pháp dạy học như: dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học tích cực, dạy học phân hóa đối tượng lớp…học sinh đòi hỏi kiến thức đến đâu giáo viên cần đáp ứng đến Ngồi việc cung cấp kiến thức mới, giáo viên ln phải có cách khơi gợi trí tị mị để học sinh ham học hỏi, thích ìm tịi khám phá, nâng lên mức tự khám phá tri thức Ví dụ1 : giáo viên dạy bảng chia 7; giáo viên hình thành nhóm lực tự phục vụ, tự quản: - Giáo viên yêu cầu học sinh tự kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập bạn ( kiểm tra chéo) Yêu cầu: em đến lớp phải chuẩn bị bốn bìa, có bảy chấm trịn, kiểm tra sách đồ dùng liên quan đến học - Học sinh đứng dậy báo cáo trước lớp kết vừa kiểm tra - Yêu cầu học sinh tự nhận xét, đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng học tập bạn trước lớp - Giáo viên nhắc nhở để học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng học tập phục vụ tiết học sau Ví dụ 2: Nhóm lực tự học giải vấn đề Giáo viên đưa số câu hỏi yêu cầu học sinh tự suy ngẫm tự giải vấn đề, báo cáo trước lớp -Ví đun nước lại không đổ đầy ấm? - Hãy tìm cách để đổ đầy nước từ bát to vào chai ( khơng có phễu) ? - Chiếc đèn pin nhà dùng tự nhiên khơng sáng nữa, em tìm hiểu ngun nhân? -Học sinh nói trước lớp kết làm việc mình.Các bạn khác đưa ý kiến Kiến thức vô tận, ngồi lớp học, học sách giáo khoa tìm kiến thức Kiến thức xung quanh em, diễn ngày Cho nên, để hình thành lực cho học sinh đạt hiệu phải cần có phối hợp gia đình xã hội việc hình thành lực, lực thực tiễn cho học sinh thuận lợi vững Chính phụ huynh 11 phải nắm phương pháp hình thành lực cho học sinh cơng tác phối hợp hiệu Để thay đổi cách thói quen trẻ học cha mẹ cần thay đổi cách hỏi Ví dụ: Hơm điểm? – Ở trường hơm có vui khơng? Việc phối hợp với cha mẹ học sinh khơng giúp giáo viên có thêm nguồn thơng tin bổ ích đánh giá lực mà cịn gắn kết trách nhiệm nhà trường gia đình việc hình thành lực cho học sinh Trong năm học 2019 - 2020 trường Tiểu học Điện Biên 2, với việc phối hợp giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội đem lại nhiều kết tốt kết học tập học sinh Các em tự tin khám phá sân chơi trí tuệ cấp tổ chức hình thức tự ngun (cấp Tiểu học khơng thi học sinh giỏi) Cụ thể: Cấp Quốc gia: đạt 07 huy chương, (03 huy chương Bạc, 04 huy chương Đồng) Cấp tỉnh: 01 huy chương Bạc, 02 huy chương Đồng, 01 giải nhì, 02 giải khuyến khích) Cấp thành phố: 14 giải nhì, 01 giải ba 2.3.3.2 Phối hợp giáo dục pháp luật - Phối hợp giáo dục pháp luật cho học sinh từ cấp Tiểu học giúp cho em từ nhỏ hiểu quyền, nghĩa vụ trách nhiệm thân với gia đình xã hội để có hành đông cách đắn Các em biết cách tự bảo vệ thân, phòng tránh tệ nạn xã hội xung quanh Có ý thức chấp hành tốt quy định pháp luật, hình thành em có thái độ hành động mực với tình diễn xung quanh - Việc phối hợp giáo dục pháp luật tổ chức theo nhiều hình thức phương pháp khác nhau, có cơng tác chặt chẽ nhà trường – gia đình – xã hội Tháng 12 năm nhà trường phối hợp với phụ huynh, địa phương có mời bác cựu chiến binh dịa bàn phường đến để nói chuyện với học sinh vào chào cờ thứ đầu tuần, để học sinh hiểu gian khổ, mát, đau thương đội ngày xưa, tâm đánh giặc giữ nước -Vào dịp tết Nguyên đán năm nhà trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh, với địa phương mời đại diện đồng chí cơng an sang nói chuyện vào chào cờ đầu tuần cho học sinh toàn trường tác hại việc tàng trữ, sử dụng chất cháy nổ, chất pháo dịp tết Trong học lớp giáo viên lồng vào tiết học có liên quan để giáo dục cho học sinh hướng dẫn em xem truyền hình, đọc báo, sắm vai qua tiểu phẩm tiết dạy đạo đức lớp, qua buổi dã ngoại, buổi trải nghiệm, giao lưu chào mừng ngày lễ lớn năm, nhằm nâng cao ý thức chấp hành tốt quy định pháp luật Từ hình thành nhân cách, thái độ hành động mực, thể trách nhiệm công dân cộng đồng 2.3.3.3 Phối hợp giáo dục kỹ sống Phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội giáo dục học sinh Nhằm giúp học sinh có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn 12 đề, giải tình theo hướng tích cực Biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể, có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ hành vi tích cực Hình thành lối sống lành mạnh, có văn hóa Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Việc giáo dục kỹ sống không giáo dục nhà trường mà giáo dục ngồi nhà trường với nhiều mơi trường khác qua việc phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội nhiều hoạt động giáo dục hoạt động trải nghiệm phong phú Ở lớp giáo viên lồng ghép vào số tiết học để giáo dục kỹ sống cho học sinh Qua hoạt động ngoại khóa tổ chức số chương trình " vượt qua nỗi sợ hãi"; " học làm người có ích"; " Học kỳ qn đội"…Các nội dung giáo dục cần tập trung giáo dục kỹ sống kiến thức thực tế để giúp em hiểu, có kỹ sống tốt, phù hợp, hướng em đến giá trị sống Một số kỹ như: Ln có ý thức biết ơn; nói lời cảm ơn với người yêu thương giúp đỡ mình; quan tâm, chăm sóc bảo vệ anh chị em mình; rèn luyện thói quen tôn trọng người khác; thân mắc lỗi, phải dũng cảm nói lời xin lỗi; tự làm việc mình,rèn luyện khả tự lập;… Ví dụ: Giáo dục kỹ " thân mắc lỗi phải dũng cảm nói lời xin lỗi" giáo viên đưa mẩu chuyện để học sinh sắm vai, suy nghẫm rút học Mẩu chuyện sau: Hùng chơi trốn tìm với bạn Cậu loay hoay trốn đâu không bị phát ra, " Rầm"…lọ hoa rơi xuống đất, bà Hùng bước tới hét lên: " Trời? Chuyện vậy? trời ơi, lọ hoa bà lại vỡ kia?" Hùng ấp úng " Dạ tại…tại mèo nhảy qua nhảy lại nên làm vỡ ạ" Nhưng nói xong, Hùng thấy hối hận liền tiến lại gần bà nói: " Bà ơi! cháu xin lỗi bà ! thực ra…thực lọ hoa cháu không cẩn thận làm vỡ !" Bà Hùng xoa đầu cậu âu yếm nói: " Tốt lắm, cháu dũng cảm nhận lỗi, lời xin lỗi quý bình vỡ đấy" Giáo viên cho học sinh thảo luận số câu hỏi: - Nếu em làm vỡ lọ hoa, em làm gì? - Em có đồng tình với hành động Hùng khơng? - Ai có cách xử lý tình khác Hùng? Khắc sâu cho học sinh: Trong đời mắc phải lỗi sai, có điều hay nhiều, cho dù bạn muốn hay không muốn Đác – uyn nói : " việc sửa sai tiến bộ" Các – Mác nói " Hạnh phúc lớn sai sửa chữa, khắc phục lỗi lầm" Nếu bạn có lỗi khơng nên trốn tránh, thành thực nhận sai lầm đó, hành động để thể bạn có trách nhiệm với hậu xảy Dù bạn mắc phải lỗi nữa, dũng cảm đứng lên nhận lỗi nói lời " xin lỗi" Xin lỗi để sửa sai sau không mắc lỗi 13 Chương trình " thiếu niên vui khỏe – tiến bước lên đoàn" 2.3.3.4 Phối hợp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh trường học q trình tạo nên vận hành tổng hợp, toàn diện trị, tâm lý, cảnh quan đời sống, tác động tích cực vào nhận thức, tình cảm người, bù đắp giá trị văn hóa thiếu hụt, đấu tranh loại bỏ xấu nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Muốn xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh người thầy phải gương sáng đạo đức, nhân cách, lối sống cho học sinh noi theo Nhà trường phát động có hiệu phong trào thi đua " xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Trường học thân thiện không sở vật chất khang trang, đầy đủ, đẹp mà trước hết phải phong cách ứng xử văn hóa, chuẩn mực thầy – trò; trò – thấy; cấp với cấp ngược lại; cha mẹ, ông bà với cháu, theo tinh thần " Tôn sư trogj đạo"; " Tiên học lễ, hậu học văn" ; " Ông bà mẫu mực, cháu hiếu thảo" Phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội tham gia giải vấn đề nhà trường, cộng đồng trách nhiệm giáo dục học sinh Tổ chức chương trình "Lắng nghe nói" để phụ huynh, thầy cô giáo hiểu con, kịp thời điều chỉnh phương pháp giáo dục em + Nhà trường chủ động kiến nghị với quyền địa phương việc quản lý hoạt động dịch vụ văn hóa, hàng quán xung quanh cổng trường, có biện pháp ngăn chặn văn hóa phẩm độc hại tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, ngăn chặn bạo lực học đường 14 Múa hát sân trường chơi trường Tiểu học Điện Biên 2.3.3.5 Phối hợp cơng tác xã hội hóa giáo dục Phối hợp cơng tác xã hội hóa giáo dục để thực phương châm: toàn xã hội lo cho nghiệp giáo dục đào tạo Cụ thể trường Tiểu học Điện Biên thực hiện: + Phối hợp tăng cường công tác tuyên truyền, vận động nhằm nâng cao nhận thức toàn xã hội công tác giáo dục đào tạo, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, làm cho người, tổ chức đóng góp để phát triển giáo dục qua họp Hội đồng giáo dục, họp phụ huynh họp cấp ngành tổ chức + Tạo điều kiện thuận lợi cho cá nhân có hội tiếp cận giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu người học + Phối hợp thống cách làm, phân công nhiệm vụ cho đoàn thể, phụ huynh, nâng cao vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc huy động nguồn lực tham gia vào giáo dục phải tuân thủ pháp luật quy định +Việc thực xã hội hóa giáo dục việc huy động hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường thực theo bước sau: - Cuối năm học đại diện chi ủy, Ban giám hiệu nhà trường ban phụ trách sở vật chất, ban thường trực cha mẹ học sinh rà xoát hạng mục để nắm hạng mục hỏng cần để sửa, hạng mục hỏng sửa làm đề xuất mua mới, hạng mục đề nghị làm mua để phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường năm ( lưu biên đề xuất) - Cuối tháng lãnh đạo địa phương mời Ban giám hiệu nhà trường họp địa phương, báo cáo thực trạng sở vật chất nhà trường năm học đề xuất bổ sung sở vật chất cho năm học 15 - Lãnh đạo địa phương lập đoàn kiểm tra phối hợp với nhà trường, phụ huynh rà xoát lại xem hạng mục sở vật chất nhà trường có cần thiết để sửa mua hay không - Sau thống địa phương ( có biên kèm theo), Chi ủy, ban giám hiệu nhà trường họp với Ban thường trực cha mẹ học sinh, thống lại sau có ý kiến địa phương - Họp Chi hội trưởng, giáo viên chủ nhiệm lớp để xin ý kiến, bàn bạc thống nội dung xã hội hóa sở vật chất cho năm học trước họp xin ý kiến phụ huynh toàn trường - Họp phụ huynh toàn trường chủ tọa giáo viên chủ nhiệm lớp (có lưu biên lại) - Sau thống phụ huynh toàn trường thống nhất, nhà trường photo biên nạp địa phương ngành để xin ý kiến, sau tiến hành thưc Phụ huynh hỗ trợ kinh phí khơng bắt buộc, khơng chia cho phụ huynh phải đóng góp tiền + Việc xã hội hóa việc tổ chức cho học sinh tham gia giao lưu trí tuệ phong trào giáo dục ngồi lên lớp thực sau: - Đối với học sinh Tiểu học ngành không tổ chức thi học sinh giỏi, nhiên năm học có số giao lưu Hội, tổ chức khác tổ chức cho học sinh có đủ tự tin, kiến thức tự nguyện tham gia - Sau nhận văn hướng dẫn ban tổ chức hội giao lưu nhà trường triển khai lớp, học sinh có nguyện vọng tham gia đăng ký - Họp phụ huynh có tự nguyện đăng ký ( giao lưu tỉnh khác) để xin ý kiến, bàn bạc hính thức đưa học sinh tham gia giao lưu - Nhà trường cử đại diện giáo viên với phụ huynh đưa tham gia giao lưu, có kết nhà trường phối hợp với Hội khuyến học nhà trường thưởng cho học sinh có giải cao + Trong việc tổ chức hoạt động giáo dục khác, đơn cử tổ chức tết trung thu cho em - Nhà trường xây dựng kế hoạch, thống với Ban thường trực cha mẹ học sinh, gửi kế hoạch tổ chức tết trung thu lớp Trong nội dung kế hoạch yêu cầu phụ huynh học sinh tham gia - Nội dung: lớp làm mâm cỗ trung thu, làm loại bánh tự chọn - Nhà trường thành lập Ban giám khảo chấm mâm cỗ trung thu bánh mà lớp chuẩn bị để tham gia giao lưu - Cơng bố giải trước tồn trường trao giải cho lớp đạt giải cao - Nhà trường tổ chức chương trình văn nghệ mời đội múa lân trường để biểu diễn cho học sinh xem giao lưu với em + Tăng cường phát huy nữa vai trị đồn thể, hội khuyến học, hội cựu giáo chức, ban đại diện cha mẹ học sinh việc thực 16 công tác phổ cập giáo dục Tiểu học, huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất để tiếp tục phát triển giáo dục đào tạo, huy động nguồn lực học bổng, khuyến học, ủng hộ, quyên góp….để hỗ trợ học sinh nghèo, học sinh khó khăn Khen thưởng, tơn vinh học sinh đạt thành tích cao học tập rèn luyện + Năm học 2020 – 2021 nhà trường huy động gần Ba trăm triệu đồng để bổ sung sở vật chất, trang trí lại phịng học đề nghị cơng nhận lại trường chuẩn Quốc gia mức độ trường đạt kiểm định chất lượng cấp độ Phòng truyền thống góc phịng Mỹ thuật 2.3.4 Xác định trách nhiệm môi trường công tác phối hợp giáo dục học sinh Luật giáo dục năm 2005 chương VI nêu rõ trách nhiệm môi trường việc giáo dục học sinh sau: Điều 93 trách nhiệm nhà trường " Nhà trường có trách nhiệm chủ động, phối hợp gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục" Điều 94 trách nhiệm gia đình " Mọi người gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ em Người lớn tuổi có trách nhiệm giáo dục, làm gương cho em, nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục" Điều 97 trách nhiệm xã hội " giúp nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho nhà giáo người học tham gia, học tập nghiên cứu khoa học Góp phần xây dựng phong trào học 17 tập môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn hành động có ảnh hưởng xấu đến niên, thiếu niên nhi đồng Tạo điều kiện để người học vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh Hỗ trợ tài lực, vật lực cho nghiệp phát triển giáo dục theo khả mình" 2.3.4.1 Trách nhiệm nhà trường + Quản lý tổ chức giảng dạy hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục nhằm rèn luyện hình thành cho học sinh kỹ sống, kỹ thực hành, lực thực tiễn + Tăng cường giải pháp quản lý, tư vấn, giáo dục học sinh như: Triển khai công tác tư vấn tâm lý cho học sinh nhà trường nhằm tư vấn, tháo gỡ kịp thời vướng mắc, mâu thuẫn học sinh nảy sinh sống; nâng cao trách nhiệm giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm việc nắm bắt diễn biến tâm lý học sinh, phát mâu thuẫn học sinh để kịp thời tư vấn, chia sẻ, giảm triệt để tình trạng bạo lực học đường Phối hợp chặt chẽ với gia đình cơng tác quản lý, giáo dục, đặc biệt học sinh cá biệt, chưa ngoan, học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt + Nâng cao vai trị, trách nhiệm tổ chức Đồn, Đội, Hội việc giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, hoài bão, ước mơ cho học sinh + Xây dựng nhà trường đảm bảo an ninh, trật tự, cảnh quan xanh, sạch, đẹp, giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường Thực nghiêm túc quy định an tồn phịng, chống cháy nổ, phịng chống tai nạn thương tích, thiên tai, an tồn giao thơng, an toàn vệ sinh thực phẩm + Phối hợp với quyền, đồn thể, địa phương triển khai cơng tác phổ cập giáo dục, huy động trẻ em độ tuổi địa bàn phường đến trường, khơng để tình trạng học sinh bỏ học chừng, chủ động quyền gia đình tạo điều kiện cho học sinh hưởng quyền học tập theo quy định pháp luật + Phối hợp với ban, ngành, quan chức tổ chức đoàn thể địa bàn tổ chức phổ biến, giáo dục pháp luật, trật tự an tồn giao thơng, nếp sống văn hóa, phịng chống tội phạm, tai nạn thương tích, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, an toàn vệ sinh thực phẩm, môi trường cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào phong trào, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao, vui chơi, giải trí địa phương + Báo cáo kết thực nhiệm vụ hàng tháng địa phương, sở có kiến nghị đề xuất phù hợp, tranh thủ lãnh, chị đạo cấp ủy quyền địa phương + Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh huy động nguồn lực xã hội hỗ trợ cho nhà trường theo quy định pháp luật hành 2.3.4.2 Trách nhiệm gia đình + Ni dưỡng, giáo dục chăm sóc, tạo điều kiện cho em học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động trường, không phó mặc em cho nhà trường 18 + Quản lý, giám sát hoạt động học tập, vui chơi, giải trí, sinh hoạt em nhà trường, nắm vững diễn biến, tư tưởng, đạo đức, học lực em, chủ động thông báo cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm vấn đề khơng bình thường em mình, thống biện pháp phối hợp giáo dục, chủ động nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em mình, sở đó, phối hợp nhà trường để có biện pháp giáo dục phù hợp + Tham gia đầy đủ họp hoạt động giáo dục học sinh có yêu cầu nhà trường, hỗ trợ tài lực,vật lực cho nghiệp phát triển giáo dục theo khả + Cha mẹ người lớn gương cho noi theo, người lớn phải gương giao tiếp, ứng xử, loại bỏ bạo lực gia đình 2.3.4.3 Trách nhiệm xã hội Cấp ủy Đảng, quyền địa phương lãnh, đạo hỗ trợ nghiệp giáo dục đào tạo theo chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo dục phát triển giáo dục; tuyên truyền để tầng lớp nhân dân địa bàn tích cực tham gia cơng tác xã hội hóa giáo dục Các cấp quyền tuyên truyền chủ trương Đảng, pháp luật nhà nước, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm người dân việc chấp hành ý thức pháp luật, thực lối sống văn hóa, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, bạo lực diễn xã hội Tăng cường quản lý giáo dục thiếu niên địa bàn, đặc biệt đối tượng bỏ học, chưa có việc làm ổn định, lơi kéo học sinh vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật Quản lý tốt sản phẩm văn hóa, dịch vụ văn hóa như: tụ điểm vui chơi, giải trí, dịch vụ Internet, văn hóa phẩm, kiểm tra giải tỏa hàng quán chung quanh trường học có biểu phức tạp an ninh, an toàn địa bàn + Các đoàn thể, tổ chức xã hội vận động người dân tham gia xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư, tạo mơi trường lành mạnh, an tồn, ngăn chặn tác động có ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục; phối hợp với nhà trường việc nâng cao chất lượng giáo dục, hạn chế tối đa học sinh lưu ban, huy động nguồn lực cho phát triển giáo dục Sẵn sáng đáp ứng nhà trường có yêu cầu, đề nghị hỗ trợ, giúp đỡ công tác giảng dạy, giáo dục học sinh Chủ động xây dựng quỹ khuyến học, khuyến tài để hỗ trợ học sinh khó khăn, khen thưởng động viên kịp thời học sinh có thành tích học tập rèn luyện 2.3.5 Xây dựng chế phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội 2.3.5.1 Nhà trường: + Cần thiết lập trì mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên nhà trường,với giáo viên, với phụ huynh, thông qua việc gặp gỡ trao đổi, qua sổ liên lạc điện tử, họp phụ huynh học sinh để trao đổi kịp thời với phụ huynh tình hình học tập, rèn luyện vấn đề liên quan đến học sinh cần phối hợp gia đình Trong nhiều năm qua ngồi việc gặp gỡ thường xuyên 19 để trao đổi với phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức số hoạt động như: + Tổ chức tết trung thu cho học sinh có tham gia đồng hành phụ huynh, phụ huynh xếp mâm cỗ trung thu, làm bánh trung thu cổ truyền… + Tham gia giải bóng đá cúp PVF thành phố Thanh Hóa tổ chức có phối hợp chặt chẽ phụ huynh nhà trường Phụ huynh tập luyện, có năm học nhà trường mời phụ huynh làm huấn luyện viên, phụ huynh mua sữa, hoa cho bồi dưỡng tập luyện, đưa đến sân tập luyện đón về… + Phối hợp việc giáo dục học sinh tự kỷ, học sinh tiếp thu chậm, học sinh chưa chăm ngoan, học sinh có khiếu học tập, học sinh có khiếu đặc biệt + Tổ chức hoạt động "phụ huynh đến trường lắng nghe nói" vào buổi hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.5.2 Gia đình: + Thường xuyên chủ động nắm bắt tình hình học tập rèn luyện em mình, đồng thời cung cấp thơng tin tình hình học tập nhà, diễn biến tâm lý, tình cảm em cho nhà trường, thơng qua giáo viên giáo viên chủ nhiệm kênh khác như: qua buổi họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại, sổ liên lạc điện tử, gặp gỡ trực tiếp, dịp gặp gỡ khác có u cầu nhà trường Gia đình cần tạo điều kiện thuận lợi cho em tham gia hoạt động cộng đồng Ở gia đình địa bàn dân cư, vào buổi họp phố, giao lưu hàng xóm láng giềng ngày cần chia sẻ kinh nghiệm nuôi dưỡng, giáo dục em + Để thiết lập, trì tăng cường mối liên hệ gia đình - nhà trường - xã hội tốt vai trị gia đình vơ quan trọng, cần thường xun trì liên lạc, tránh tình trạng khốn trắng việc giáo dục em cho nhà trường việc hỗ trợ việc học tập, rèn luyện em đạt hiệu + Hội cha mẹ học sinh đại diện cho tồn thể phụ huynh tồn trường có nhiệm vụ qua trọng việc phối hợp giáo dục Phối hợp với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học, hoạt động giáo dục khác, bám theo văn hướng dẫn cấp ngành Phối hợp với nhà trường hướng dẫn tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước, chủ trương sách giáo dục cha mẹ học sinh, nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh + Phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập rèn luyện hè địa phương; phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng khuyến khích học sinh hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập rèn luyện, học sinh khiếu; giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập rèn luyện, học sinh nghèo, học sinh khuyết tật học 20 sinh có hồn cảnh khó khăn khác Phối hợp làm cơng tác phổ cập giáo dục Tiểu học + Ban đại diện cha mẹ học sinh cịn hướng dẫn cơng tác tổ chức hoạt động cho ban đại diện cha mẹ học sinh lớp việc phối hợp giáo dục học sinh 2.3.5.3 Chính quyền, đồn thể, tổ chức xã hội địa phương: + Chính quyền, đoàn thể, tổ chức xã hội địa phương cần phối hợp chẽ với nhà trường việc nắm bắt tình hình học sinh lưu ban, học sinh chưa chăm chăm ngoan học tập rèn luyện để có biện pháp phối hợp giúp đỡ + Hình thành quỹ khuyến học, quỹ hỗ trợ giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh gặp khó khăn, khen thưởng học sinh giỏi + Công an địa phương cần phối hợp giữ gìn an ninh, trật tự nhà trường, ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, ngăn chặn bạo lực học đường + Triển khai có hiệu Thơng tư liên tịch số 06/2015/TTLT – BGDĐT – BCA việc hướng dẫn phối hợp thực nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia đảm bảo trật tự, an toàn xã hội, đấu tranh phòng chống tội phạm, vi phạm pháp luật khác ngành giáo dục + Giữa nhà trường với đoàn thể , tổ chức xã hội phối hợp hỗ trợ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, huy động nguồn lực hỗ trợ cho nhà trường Tại họp giao ban hàng tháng Ủy ban nhân dân phường Điện Biên, Hiệu trưởng có ý kiến tham mưu cách phối hợp nhà trường, quyền địa phương, tổ chức trị xã hội khác để phối hợp công tác giáo dục học sinh, chăm lo cho nghiệp giáo dục 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng công tác phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục học sinh trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa Trên cương vị Hiệu trưởng trường Tiểu học có kinh nghiệm 12 năm làm công tác quản lý, kiến thức học, bồi dưỡng qua khóa đào tạo, trải nghiệm thực tế công việc làm nhiệm vụ phân công, thân nhận thấy để nâng cao chất lượng cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục toàn diện cho học sinh trách nhiệm Ban giám hiệu mà cụ thể Hiệu trưởng nhà trường phải có tầm nhìn chiến lược, phải có chiều sâu, làm việc khoa học, hợp tình hợp lý, cá nhân đồn thể ủng hộ Luôn tự học tự bồi dưỡng, nâng cao lực quản lý trường học Luôn chủ động nâng cao nhận thức, trách nhiệm giáo dục bên phối hợp cơng tác phối hợp đem lại hiệu Mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diên cho học sinh đơn vị phân công phụ trách Trong năm học qua việc nâng cao chất lượng công tác phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa, việc làm thường xuyên, liên tục thơng qua nhiều hình thức khác Đây nhiệm vụ trọng tâm bản, có tính chiến lược nhà trường Làm tốt công tác 21 phối hợp giáo dục hiệu đem lại to lớn Tạo đồng thuận gia đình - nhà trường - xã hội phương pháp giáo dục học sinh Bên cạnh việc nâng cao hiệu phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục phẩm chất, lực, giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống, giáo dục mơi trường văn hóa lành mạnh mà cịn góp phần thu hút nhiều đầu tư, ủng hộ sở vật chất, kinh phí qua tổ chức doanh nghiệp, phụ huynh, cựu học sinh, nhà hảo tâm….để nhà trường có nguồn lực định xây dựng sửa sang mua sắm hạng mục cần thiết để phục vụ công tác dạy học Tất yếu tố hướng tới nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Cụ thể: Trong năm học chất lượng giáo dục đại trà nhà trường đạt cao bền vững Nhiều năm liên tục nhà trường có học sinh tham gia giao lưu Tốn Tuổi thơ tồn quốc đạt 11 huy chương vàng, 16 huy chương Bạc huy chương Đồng Năm học 2017 – 2018 nhà trường có 01 học sinh tham gia Tốn Quốc tế IMC lọt vào 1/27 em toàn miền Bắc tham gia dự thi Singapo; 01 em đạt điểm thủ khoa tồn quốc thi Tốn Tuổi thơ tồn quốc tổ chức Lào Cai; Trong năm gần có 265 học sinh đạt giải cấp thành phố; 55 học sinh đạt giải cấp tỉnh 33 giải cấp quốc gia, phải kể đến giao lưu tự nguyện cấp Quốc gia như: Toán Tuổi thơ tồn quốc; Tìm kiếm tài trẻ Tốn học Việt Nam; Toán Quốc tế IMC; Toán Quốc tế Kangroo; thi Erobic; bóng đá; Võ vovinam,cuộc thi Tiếng hát kể chuyện cấp Tỉnh, giao lưu sáo RECORDER cấp tỉnh, viết thư Quốc tế UPU Để đạt kết điều phải ghi nhận chất lượng đội ngũ tốt, tay nghề vững vàng, mà chất lượng đội ngũ tốt có chất lượng giáo dục tốt Nhiều năm qua nhà trường khẳng định thương hiệu chất lượng giáo dục, ngành, địa phương, phụ huynh nhân dân đánh giá cao Năm 2019 nhà trường công nhận đơn vị văn hóa đơn vị kiểu mẫu cấp tỉnh Năm 2021 nhà trường công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 3; Hiện nhà trường đề nghị công nhận lại thư viện Tiên tiến cấp Tỉnh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong thời đại kinh tế tri thức, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin truyền thông đặt yêu cầu phải đổi mới, đổi trước hết phải giáo dục Nhà giáo phải miệt mài lao động để cô đọng hệ thống kiến thức, đảm bảo kiến thức nhất, đại nhất, hữu ích cho người học Họ vừa phải biết giảng giải cho người học, vừa phải biết thiết kế học, hướng dẫn người học, vừa phải biết dẫn dắt để người học lĩnh hội, giác ngộ, vừa phải biết đưa người học thành người hợp tác, cộng tác với thầy giáo, cô giáo, với bạn để tìm chân lý thực hành chân lý cách sáng tạo theo kiến thức tiếp nhận Nhiệm vụ nặng nề nhà giáo khơng thợ giảng mà phải nhà giáo dục để hoàn 22 thiện nhân cách người học Nhưng để phó mặc cho thầy giáo dục học sinh chưa đủ mà giáo dục cần phải phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội Giáo dục em biết sống theo hiến pháp pháp luật, có kỹ sống để ln tự hồn thiện thân mình, biết điều chỉnh hành vi thân cho phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội để em xứng đáng học sinh thời đại mới, thời đại 4.0, thời đại người cần phải trang bị nhiều kỹ mềm để giúp em tự tin hịa nhập với cộng đồng, trở thành cơng dân tồn cầu tương lai Vấn đề địi hỏi phải có trách nhiệm to lớn phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội 3.2 Kiến nghị: Đối với Chi ủy, Ban giám hiệu nhà trường: + Đảm bảo lãnh đạo tuyệt đối Chi bộ, Ban giám hiệu hoạt động nhà trường, thường xuyên tăng cường phối hợp chặt chẽ tổ chức trị xã hội nhà trường để xây dựng sở vật chất, nguồn lực, nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh + Tập trung xây dựng quy chế, kế hoạch, nội dung hoạt động thiết thực, phù hợp với điều kiện nhà trường thời điểm khác + Phát huy thường xuyên, mạnh mẽ vai trò, tiềm lực lực lượng xã hội để đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục Huy động nhiều tiềm lực địa phương tham gia vào hoạt động giáo dục nhiều hơn, đa dạng Đối với tổ chức, đoàn thể địa phương + Cần tạo điều kiện, hỗ trợ để cơng tác phối hợp gia đình nhà trường - xã hội việc giáo dục học sinh đạt hiệu cao năm XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Phó Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 29 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Vân Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng -Trường Tiểu học Điện Biên - TPTH Cấp Kết đánh giá đánh giá Năm học T xếp loại Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá T (Phòng, (A, B, xếp loại Sở, C) Tỉnh ) Một số biện pháp đạo việc Sở C 2009 - 2010 thiết kế tổ chức trò chơi để GD&ĐT dạy phân số lớp Biện pháp đạo đổi Sở C 2010 - 2011 phương pháp dạy học trường GD&ĐT Tiểu học Một số biện pháp đạo nâng Sở A 2011- 2012 cao chất lượng giáo dục đạo GD&ĐT đức cho học sinh trường Tiểu học Hàm Rồng Một số giải pháp Quản lý Sở B 2014 - 2015 công tác giáo dục kỹ GD&ĐT sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Một số biện pháp Quản lý Sở B 2015 – 2016 đạo công tác Xã hội hóa giáo GD&ĐT dục trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa Một số biện pháp quản lý Tỉnh B 2016 - 2017 đạo việc đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm bếp ăn bán trú trường Tiểu học Điện Biên 2,thành phố Thanh Hóa” Một số giải pháp tăng cường Sở B 2019 - 2020 công tác quản lý nâng cao đạo GD&ĐT đức nhà giáo trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố 24 Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa ... việc giáo dục học sinh Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục học sinh trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Nâng. .. số giải pháp nâng cao chất lượng công tác phối hợp gia đình – nhà trường - xã hội việc giáo dục học sinh 2.2 Thực trạng công tác phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội việc giáo dục học sinh Nhà. .. “ Giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục học sinh trường Tiểu học Điện Biên thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa" 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong