Trong nghiên cứu này, tác giả phân tích hiện trạng giảng dạy môn Đất Nước Học trực tuyến cho sinh viên chính quy tại khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Mở Hà Nội. Những số liệu thu thập được sẽ là cơ sở để đưa ra một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy, học, và kiểm tra đánh giá môn học trực tuyến.
Nghiên cứu trao Research-Exchange of opinion Tạp chí Khoa học - Trường Đạiđổi học●Mở Hà Nội 74 (12/2020) 20-31 20 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TRỰC TUYẾN MÔN ĐẤT NƯỚC HỌC IMPROVING THE QUALITY OF ONLINE TEACHING AND LEARNING ON ‘INTRODUCTION TO MAJOR ENGLISH-SPEAKING COUNTRIES’ STUDIES’ Lê Thị Vy* Ngày tòa soạn nhận báo: 2/6/2020 Ngày nhận kết phản biện đánh giá: 2/12/2020 Ngày báo duyệt đăng: 29/12/2020 Tóm tắt: Cơng nghệ phát triển mở nhiều hình thức để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh, đặc biệt Trường Đại học Mở Hà Nội, trường đại học hàng đầu Việt nam áp dụng cơng nghệ giảng dạy trực tuyến Tuy nhiên, để có nhìn cụ thể áp dụng có hiệu việc giảng dạy kiểm tra trực tuyến môn học điều dễ dàng Trong nghiên cứu này, tác giả phân tích trạng giảng dạy môn Đất Nước Học trực tuyến cho sinh viên quy khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Mở Hà Nội Những số liệu thu thập sở để đưa số giải pháp nâng cao chất lượng dạy, học, kiểm tra đánh giá mơn học trực tuyến Từ khóa: giảng dạy trực tuyến, môn Đất Nước Học, kiểm tra đánh giá trực tuyến Abstract: Technological development has opened various ways to improve the quality of online teaching and learning English, especially at Hanoi Open University, one of the leading universities in Vietnam to apply online teaching technologies However, it is not easy to have a concrete view and to effectively apply online teaching and testing a subject In this study, the author analyzes the current state of online teaching and learning the subject ‘Introduction to Major English-Speaking Countries’ Studies’ for regular students at English Faculty, Hanoi Open University The collected data will be the basis for offering a number of solutions to improve the quality of teaching, learning, testing and assessing the subject online Keywords: online teaching and learning, Introduction to Major English-Speaking Countries’ Studies’, online testing and assessment Đặt vấn đề Trong năm gần đây, phát triển công nghệ thông tin mang lại nhiều thuận lợi cho giáo viên việc soạn giảng bài, sinh * Khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Mở Hà Nội viên trình học tập, nghiên cứu Việc dạy – học môn Đất Nước Học cho sinh viên khoa Tiếng Anh, Đại học Mở Hà nội nhận tác động tích cực từ thay đổi Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion Môn học giảng dạy cho sinh viên qui sinh viên văn theo hệ thống tín Trong năm học trước, sinh viên có 12 lên lớp, tương đương với hai tín để hồn thành mơn học Tuy nhiên năm học 2019-2020, biến cố lớn xảy khơng Việt Nam mà tồn cầu Đại dịch bệnh truyền nhiễm Covid-19 với tác nhân virus SARSCoV-2, gây ảnh hưởng nghiêm trọng lĩnh vực đời sống xã hội, kể ngành giáo dục Đại dịch tạo nhiều hội thách thức cho thầy cô giáo học viên Đáp ứng yêu cầu toàn ngành, giảng viên sinh viên Đại học Mở Hà nội thực giảng dạy trực tuyến với trợ giúp hữu hiệu hệ thống quản lí học tập LMS (Learning Management System) Q trình giảng dạy học tập nỗ lực giảng viên sinh viên giúp kì học hồn thành tiến độ Tuy nhiên việc đánh giá mức độ thành cơng hiệu tiến trình giảng dạy mơn học từ trực tiếp sang trực tuyến điều cần thiết Trong viết này, tác giả muốn phân tích q trình giảng dạy học tập giảng viên sinh viên kì học vừa qua để có tranh khái quát trạng dạy học mơn Đất nước học theo hình thức trực tuyến, phân tích quy trình kiểm tra đánh giá cho môn học đề xuất thực Trên sở liệu thu thập được, tác giả đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đất Nước Học trực tuyến 21 Cơ sở lý luận 2.1 Phương pháp dạy học blended learning Theo Thorne, K (2003), Graham, CR (2006) nhiều nhà nghiên cứu khác, phương pháp Blended learning phương pháp học tập tích hợp, kết hợp hoàn hảo học lớp học online, cách học truyền thống cách học đại Trong đó, việc học tập bổ sung thêm hoạt động trực tuyến, bao gồm tập mang tính chất định hướng, tự học Sau học lớp, người học xem lại tiếp tục với nội dung học tập website học tập chuyên môn Phương pháp mang đến hiệu tích cực trình học tập người dạy người học - Tiếp cận với nội dung chất lượng tốt hơn, liên quan nhiều theo nhiều dạng - Các học lớp cấu trúc chương trình linh hoạt - Đáp ứng nhu cầu học học sinh - Học sinh tiếp cận với nhiều nguồn hướng dẫn, đánh giá công cụ kiểm tra giúp điều chỉnh tốc độ cách học họ - Tạo điều kiện cho giáo viên hướng dẫn giới thiệu để đảm bảo tiến thành thạo cho tất học sinh, dành lưu tâm cho học viên yếu Phương pháp giảng dạy blended learning lấy học sinh làm trung tâm, 22 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion cho học sinh nhiều hội để thể hơn, gia tăng mức độ tương tác học sinh, giáo viên với nội dung giảng thông qua việc học sinh cần phải tự động tìm hiểu trước kiến thức nội dung học trước đến lớp Blended learning tạo lớp học sinh động, mang đến cho giáo viên sáng tạo việc truyền tải kiến thức, dạy qua bảng tương tác, thơng qua trị chơi, hát kết hợp cơng nghệ cao Sinh viên trình độ ngơn ngữ khác có thêm nhiều hội tương tác, có hứng thú với học tập Blended learning mang lại nhiều lợi ích việc học tập, đem đến sinh động cho giáo viên thông qua việc đổi hình thức giảng dạy với trị chơi, hát, kết hợp với hình ảnh, âm làm sống động giảng Qua đó, nội dung học học viên tiếp thu nhanh chóng Với phương pháp blended learning, học viên cần phải chuẩn bị trước kiến thức nhà Vì vậy, phối hợp phương thức học trực tiếp học tập trực tuyến nhà, học sinh có nhiều hội tiếp xúc với kiến thức mơn học Bên cạnh đó, phương pháp phù hợp với nhiều trình độ.Trong phạm vi lớp học, giáo viên theo phương pháp dạy cũ khó theo sát trình độ học sinh Vì thế, blended learning giúp giáo viên sâu vào trình độ cá nhân Từ tạo giáo trình phù hợp cho trình độ học sinh 2.2 Ứng dụng công nghệ dạy-học ngoại ngữ Cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 có tác động lớn đến mặt đời sống xã hội dự đoán mang lại ảnh hưởng tích cực cho hệ thống giáo dục, đặc biệt quốc gia phát triển Việt Nam Phương thức giáo dục truyền thống với hình ảnh giảng đường đông đúc sinh viên giảng viên đứng bục giảng để giảng dần thay lớp học công nghệ số áp dụng công nghệ đại webcom, điện thoại thông minh, máy tính… Những hoạt động nghe – chép trước nhiều lúc biến sinh viên thành người lĩnh hội tri thức thụ động, thay giảng điện tử, thuyết trình với hình ảnh sống động để nâng cao tính sáng tạo, tìm tịi, nghiên cứu học viên Giảng viên giảng trực tuyến giảng truyền tải tới sinh viên qua internet Hình thức dạy – học đại với hỗ trợ đắc lực công nghệ thông tin giúp học viên giáo viên tiết kiệm tối đa chi phí lại tổ chức địa điểm giảng dạy Các giảng điện tử nhiều giáo viên thực lan truyền đến học viên địa điểm, vùng miền khơng giới hạn giới tính, độ tuổi, cơng việc…Học viên lĩnh hội kiến thức mà khơng bị rào cản không gian thời gian Với bước tiến vượt bậc công nghệ thời đại 4.0, nhiều phương pháp giảng dạy ngoại ngữ truyền Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion thống với băng, đài cát sét, phấn, bảng… dần thay phương pháp đại với phương tiện dạy học công nghệ cao Giáo viên học viên tham gia lớp học trực tuyến, lớp học ảo cần máy tính bảng hay điện thoại thông minh với đường truyền Internets ổn định Việc áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật vào việc dạy ngoại ngữ thực làm phong phú thêm phương pháp dạy học, mở nhiều hội học tập cho người Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 dự báo bùng nổ xu hướng dạy học qua thiết bị di động, tạo thuận tiện, linh hoạt tính di động người học (mobility of learners) Kukuska-Hulme (2015) cho rằng, học tập môi trường di động thường hiểu phương thức học tập có hỗ trợ thiết bị cầm tay (máy tính bảng, điện thoại di động) có khả thực nơi nào, thời điểm nào, đáng ý hơn, diễn hình thức quy phi quy Mơ hình giáo dục đại học thời 4.0 mơ hình giáo dục thông minh, liên kết nhà trường – nhà quản lý – doanh nghiệp với nhau, đưa tiến công nghệ thông tin vào trường học để nâng cao hiệu đào tạo, giúp việc dạy học diễn lúc nơi Hình thức học tập thực phù hợp hữu ích cho mơ hình đào tạo “mở”, đào tạo E-learning trường Đại học Mở Hà Nội 2.3 Phương pháp giảng dạy môn Đất nước học Môn Đất Nước Học (Countries Study) mơn học coi hữu 23 ích người học tiếng Anh, đặc biệt sinh viên chuyên ngành tiếng Anh Môn học giúp cho người học có kiến thức sâu, rộng lịch sử hình thành phát triển, văn hóa, địa lí, kinh tế, giáo dục… nước nói tiếng Anh ngơn ngữ thống Vương quốc Anh, Mỹ, Canada, Úc, New Zealand…Môn học giảng dạy nhiều năm Khoa tiếng Anh, Đại học Mở Hà nội nhận phản hồi tích cực từ người học có ý thức Trong trình dạy học mơn học này, tính tự học, tự nghiên cứu sinh viên coi trọng, tính vào nội dung thời lượng chương trình Sinh viên tự học, tự nghiên cứu, giảm nhồi nhét kiến thức thầy cơ, đó, phát huy tính chủ động, sáng tạo Sinh viên người tiếp nhận kiến thức đồng thời người chủ động tạo kiến thức, hướng tới đáp ứng nhu cầu thị trường lao động xã hội Phương pháp nghiên cứu 3.1 Bối cảnh nghiên cứu Trong năm gần đây, môn Đất Nước Học tiến hành giảng dạy cho sinh viên năm thứ (kì 4) sinh viên văn trình độ tiếng Anh trung cấp (Intermediate) theo hệ thống tín với mục tiêu lấy người học làm trung tâm trình dạy học, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Trong năm học 2019-2020, môn Đất Nước Học bố trí giảng dạy kì cho sinh viên năm thứ Theo chương trình học, mơn học hoàn thành sau 12 buổi lên lớp (30 học) Sau buổi lên lớp, Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 24 sinh viên nghỉ Tết có thời gian nghỉ Tết nhà lâu từ trước đến Nhận nguy cấp dịch bệnh, thời gian đến trường sinh viên bị lùi lại tương đối dài, Trường Đại học Mở Hà nội định cho khoa tiến hành giảng dạy trực tuyến để không ảnh hưởng đến kế hoạch năm học Các thầy cô giáo khoa Tiếng Anh nhận tài liệu nhà trường hướng dẫn cách sử dụng hệ thống quản lí học tập LMS, Ban chủ nhiệm khoa tạo điều kiện tổ chức buổi học hướng dẫn cách tổ chức lớp học online 3.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu viết nhằm nâng cao hiệu việc dạy học trực tuyến môn Đất Nước Học cho sinh viên năm thứ hai chuyên tiếng Anh hệ đại học quy Khoa Tiếng Anh Trường Đại học Mở Hà Nội 3.3 Đối tượng nghiên cứu Để có số liệu làm sở cho việc phân tích, tác giả sử dụng phương pháp điều tra, tiến hành khảo sát dựa bảng 10 câu hỏi liên quan đến trình học tập sinh viên ý kiến em hình thức kiểm tra đánh giá mơn học trực tuyến lần áo dụng: tiểu luận (viết tay đánh máy) + vấn đáp trực tuyến Những câu hỏi khảo sát gửi trực tuyến cho bạn sinh viên năm thứ hai (niên khóa 2018-2022), với trình độ Tiếng Anh trung cấp, hồn thành ba kì học khoa Tiếng Anh Bảng câu hỏi khảo sát treo lên hệ thống LMS nhận phản hồi tích cực sinh viên Tuy nhiên, tác giả phân tích 100 phản hồi để lấy số liệu cho nghiên cứu Ngồi số liệu thống kê từ bảng khảo sát, tác giả có trao đổi riêng với thầy cô giáo tham gia giảng dạy môn Đất Nước Học trực tuyến thời gian vừa qua Những trao đổi giúp tác giả có thêm thơng tin hoạt động giảng dạy, cách thiết kế giảng, tương tác giảng viên sinh viên học, khó khăn giáo viên q trình soạn bài, giảng bài, quản lí lớp học, nhận xét thầy cô thái độ học tập sinh viên học trực tuyến 3.4 Phạm vi nghiên cứu Bài viết tập trung vào nghiên cứu tình hình giảng dạy học tập môn Đất Nước Học Khoa tiếng Anh, trường Đạị học Mở Hà Nội sử dụng kết điều tra lấy ý kiến 100 sinh viên năm thứ hai hệ quy Khoa Tiếng AnhTrường Đại học Mở Hà Nội 3.5 Nhiệm vụ nghiên cứu Bài viết đưa hai nhiệm vụ nghiên cứu 1) khảo sát thực trạng dạy mơn Đất Nước Học theo hình thức trực tuyến; 2) tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Đất Nước Học cho sinh viên năm thứ hai khoa tiếng Anh, Đại học Mở Hà nội 3.6 Phương pháp nghiên cứu Bài viết sử dụng phương pháp định lượng định tính Phương pháp định lượng dùng để tiến hành điều tra có hệ thống trạng việc giảng dạy học tập môn Đất Nước Học qua Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion hình thức giảng dạy trực tuyến Khoa Tiếng Anh- Trường Đại học Mở Hà Nội Phương pháp định tính dùng để thu thập hiểu biết sâu sắc người dạy người học việc đánh giá cách khách quan tài liệu, giáo trình, chương trình… sử dụng để giảng dạy mơn học này 3.7 Công cụ nghiên cứu Nghiên cứu chủ yếu dựa thông tin thu từ bảng câu hỏi Nội dung câu hỏi khảo sát tập trung vào: Thái độ sinh viên môn học trước sau vài buổi học Đánh giá sinh viên tài liệu sử dụng cho môn học Đánh giá sinh viên phương tiện, thiết bị sử dụng trình học Online Hoạt động sinh viên học viên trước, sau buổi học Online Các hoạt động giáo viên buổi học Online Những khó khăn yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Online 10 Đánh giá sinh viên hình thức kiểm tra đánh giá 11 Đánh giá sinh viên học viên hệ thống LMS nhà trường 12 Lựa chọn hình thức học Online Offline cho môn học giai đoạn tới 13 Đề xuất học viên sinh viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Online 25 Hiện trạng dạy – học môn Đất Nước Học khoa Tiếng Anh – Đại học Mở Hà nội 4.1 Tình hình dạy học mơn đất nước học trực tuyến mùa dịch Sau tiến hành khảo sát lấy ý kiến học viên tham gia khóa học trực tuyến, sinh viên năm thứ sinh viên văn hai, tác giả thu thơng tin hữu ích cho nghiên cứu Dưới tác giả phân tích kĩ số liệu có liên quan đến q trình dạy học mơn Đất nước học theo hình thức trực tuyến, quy trình kiểm tra đánh giá cho mơn học để làm sở đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đất Nước Học trực tuyến Trong bảng câu hỏi khảo sát, câu hỏi đầu hỏi thái độ sinh viên môn học trước vào học Rất nhiều sinh viên (65%) trước tham gia học có cảm giác lo lắng, số sinh viên hứng thú với môn học không nhiều (27%) 8% sinh viên không quan tâm đến việc họ học Phản ứng em giải thích em nghe mơn học khó (84%), kiểm tra đánh giá hình thức thi vấn đáp nghiêm túc (93%) Ngồi sinh viên cịn phải soạn học trước đến lớp (87%) Mặc dù số sinh viên nói khơng quan tâm nhiều đến môn học thông báo giáo trình chương trình học, họ lại băn khoăn chuẩn bị làm thuyết trình học (88%) cách chấm điểm chuyên cần điểm 20% (95%) Môn học yêu cầu sinh viên phải nghiên cứu trước 26 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion nên sinh viên cịn lo ngại giáo trình dài (77%), có nhiều từ thuộc lĩnh vực khó trị, kinh tế…(83%) Trong buổi học đầu tiên, giáo viên nói rõ mục đích, u cầu, phương thức kiểm tra đánh giá môn học Học viên yêu cầu phải tích lũy kiến thức học, chuẩn bị tìm hiểu kiến thức có liên quan đến trước buổi học Sinh viên giải tỏa số băn khoăn, cố gắng chuẩn bị có tâm tốt học Sau buổi đầu lên lớp, thái độ sinh viên thay đổi tích cực Số sinh viên hứng thú với mơn học tăng lên đáng kể (62%), 32% sinh viên cịn lo lắng 6% khơng quan tâm Những sinh viên không quan tâm đến môn học thường khơng quan tâm đến việc học tập trường Với yêu cầu thầy cô, trước đến lớp 82% sinh viên ôn lại cũ, đọc tra từ (65%), đọc thêm thơng tin có liên quan đến học (46%) Tuy nhiên có sinh viên (3%) khơng làm Trong năm học 2019 – 2020, sinh viên năm thứ sau học buổi lớp nghỉ Tết dài lần trải nghiệm hội học trực tuyến Việc thay đổi đột ngột cách thức học tập khiến giáo viên sinh viên gặp số khó khăn Câu hỏi số bảng câu hỏi khảo sát xem xét vấn đề học trực tuyến môn Đất Nước Học cho thấy sinh viên gặp số khó khăn lớn: mạng bị nghẽn, đường truyền khơng đáp ứng lượng lớn truy cập (93%), trình độ công nghệ chưa cao (72%), không trao đổi trực tiếp với thầy (85%), chưa đảm bảo tính cơng trình học, điểm danh (62%), số lí khiến nhiều học viên chưa chủ động, tích cực (77%) Việc lần thực giảng dạy trực tuyến gây khó khăn cho số giáo viên nên chất lượng giảng chưa đa dạng (55%), chưa đáp ứng yêu cầu sinh viên Ngoài sinh viên cịn gặp phải số khó khăn khơng có hội trình bày trước lớp (42%), hội để thể tri thức Điều kiện kinh tế sinh viên khó khăn (43%) số sinh viên nhà nghỉ Tết em vùng điều kiện công nghệ chưa cao Một vấn đề mà giáo viên sinh viên quan tâm hình thức kiểm ta đánh giá Theo định nhà trường, để phù hợp với yêu cầu cách li xã hội mùa dịch, Ban chủ nhiệm Khoa định chuyển hình thức kiểm tra đánh giá từ vấn đáp trực tiếp sang làm tiểu luận, yêu cầu sinh viên phải viết tay tiểu luận nộp lên hệ thống để đảm bảo sinh viên có nghiên cứu nghiêm túc Thêm vào đó, sinh viên cịn phải thi vấn đáp hệ thống để trình bày viết Hình thức kiểm tra đánh giá chưa có tiền lệ gây cho sinh viên lo lắng, băn khoăn Trước kì thi, giáo viên thầy cô giáo vụ nhận nhiều ý kiến em để hỏi hình thức thi Sự hướng dẫn tận tình thầy làm cho em yên tâm bước vào kì thi Kết thu từ bảng khảo sát Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion cho thấy, 17% sinh viên hỏi cảm thấy hình thức đánh giá khó vất vả việc thi vấn đáp, làm tiểu luận thông thường Nhiều sinh viên (83%) cho hình thức hợp lí, sinh viên phải học tập cách nghiên túc Vì vậy, học mơn học giảng dạy theo hình thức trực tuyến, sinh viên (12%) lựa chọn hình thức kiểm tra đánh giá vấn đáp trực tiếp, 3% chọn thi trắc nghiệm + tự luận trực tuyến, 85% chọn viết tiểu luận + vấn đáp trực tuyến em nhận viết hội tốt để em nghiên cứu sâu lĩnh vực trình bày phần kiến thức nghiên cứu Với câu hỏi lựa chọn học tập môn học hình thức trực tiếp trực tuyến, học trực tuyến giúp người học thuận tiện việc lại phần lớn sinh viên năm thứ hai (57%) hỏi thích học mơn học theo hình thức trực tiếp Những lí rõ ràng đến trường, gặp mặt trao đổi trực tiếp với bạn bè (96%), không cần phải tự đọc nhiều tài liệu (74%), phụ thuộc vào thiết bị mạng Internet (80%), trao đổi trực tiếp với thầy (88%), sinh viên thích hình thức thi vấn đáp cũ (75%) Những sinh viên lựa chọn học trực tuyến (43%) lại có lí tích cực lẫn tiêu cực Khi học trực tuyến, em không cần phải đến trường (90%), xem lại học học chủ động thời gian học (56%), tranh thủ làm việc khác(78%), thi hết môn viết tiểu luận + vấn đáp trực tuyến (17%), chép dễ dàng (78%), khơng chịu 27 giám sát thầy cô (85%) Một số sinh viên nhận lợi ích việc học trực tuyến việc nâng cao tính tự chủ trình học tập Câu hỏi cuối bảng câu hỏi để thu thập ý kiến sinh viên nhằm nâng cao chất lượng học mơn Đất nước Học theo hình thức trực tuyến Kết quẩ khảo sát cho thấy, đường truyền công nghệ mối qua tâm hàng đầu (98%) Để tăng tính hiệu học, sinh viên mong muốn có đa dạng hoạt động học (95%), cải tiến hình thức kiểm tra đánh giá (85%) để tăng cường tính khách quan khâu tổ chức thi đánh giá kết học tập Bên cạnh đó, sinh viên cịn muốn thường xuyên tương tác với giảng viên (79%), thêm loại hình tập học (75%), cần thầy đánh giá sát tính chun cần (74%) để nâng cao tính nghiêm túc học, khuyến khích sinh viên tích cực thúc ép bạn chưa tự giác Khi trao đổi với giảng viên, tác giả nhận thấy khó khăn thầy cô lần đầu tiến hành giảng dạy trực tuyến Họ phải tự nghiên cứu tài liệu hướng dẫn, trao đổi với đồng nghiệp để nhanh chóng tiếp cận với hệ thống LMS Trong vài buổi đầu, giáo viên chủ yếu đưa lên hệ thống, cố gắng làm phong phú nội dung học Những giảng thiết kế Powerpoint, kèm theo clip bổ trợ Sự giao tiếp giáo viên sinh viên chủ yếu thông qua phòng học trực tuyến (chatroom) Phòng học trực tuyến giúp 28 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion giảng viên sinh viên có hội giao tiếp, nhiên phải đánh máy để diễn đạt ý kiến trở ngại, hạn chế hội giao tiếp Nhiều sinh viên khơng có ý kiến gì, điều đồng nghĩa với việc giáo viên khơng kiểm sốt sát tham gia học tập sinh viên, ảnh hưởng đến việc đánh giá chuyên cần sinh viên Giáo viên điểm danh dựa file nộp sinh viên, nhiều trường hợp hệ thống lưu sinh viên nộp bài, không thấy sinh viên nộp bừa file để hệ thống điểm danh Kết khảo sát từ giảng viên sinh viên môn Đất nước học giảng dạy theo hình thức trực tuyến phản ánh trạng học tập môn học thời gian qua, thể qua điểm sau: - Phần lớn sinh viên nhận tầm quan trọng mơn học, có nỗ lực để hồn thành yêu cầu giảng viên Tuy nhiên có số bạn học tập cách đối phó - Những khó khăn sinh viên gặp phải q trình học tập trực tuyến chất lượng thiết bị đường truyền không đáp ứng lượng lớn sinh viên truy cập thong suốt, trình độ cơng nghệ chưa cao, sinh viên nhiều lúc không trao đổi trực tiếp với thầy cô với bạn, chưa cảm nhận tính cơng q trình học, điểm danh… nên nhiều sinh viên chưa chủ động, tích cực Nhiều sinh viên không tự giác học tập, sinh viên biết thầy điểm danh theo hình thức em nghĩ cách đối phó tự đánh dấu hết học, nộp trắng, nộp sai nội dung, copy bạn để nộp lên hệ thống, nhờ bạn vào lớp hộ tài khoản mình… Bên cạnh đó, nhiều giảng chưa đa dạng, chưa đáp ứng yêu cầu sinh viên… - Cả giảng viên sinh viên chưa thực phát huy hết tính ưu việt hình thức giảng dạy trực tuyến, phần nguyên nhân họ bị động, chưa chuẩn bị sẵn tâm lí học tập trực tuyến Đặc biệt học đầu cịn dư âm Tết, phấn khởi lùi ngày đến trường, khơng có đủ thời gian để chuẩn bị sở vật chất thiết bị đường truyền Hạn chế phần trình độ cơng nghệ giảng viên, chưa có nhiều hội tham gia giảng dạy trực tuyến, tính tự giác sinh viên chưa cao, trình độ đối phó suất sắc Mơn Đất Nước Học u cầu tương tác giáo viên sinh viên tương đối cao, giáo viên đơn đưa giảng với slide clip lên hệ thống sinh viên gặp nhiều khó khăn việc lĩnh hội kiến thức Vấn đề gợi mở cho giáo viên suy nghĩ cách lồng ghép vào giảng hoạt động đa dạng, phong phú để tạo hứng thú cho sinh viên - Hình thức kiểm tra đánh giá theo hình thức làm tiểu luận vấn đáp trực tuyến gây cho số sinh viên băn khoăn, lo lắng Các em chưa hiểu rõ yêu cầu cụ thể thi vấn đáp trực tuyến, nên cảm thấy chưa tự tin - Mặc dù nhiều sinh viên yêu thích học trực tiếp, giáo viên thiết kế học trực tuyến có Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion tương tác cao, đường truyền thông suốt, hoạt động học tập đa dạng, quản lí sát tham gia sinh viên học… tỉ lệ sinh viên ủng hộ hình thức học tập đại tăng thêm Một số giải pháp để dạy, học kiểm tra đánh giá cách có hiệu mơn đất nước học trực tuyến Dựa kết trình khảo sát, để khắc phục khó khăn q trình dạy học môn Đất Nước Học, giảng viên sinh viên phải nỗ lực nhiều Dưới tác giả muốn đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng mơn học theo hình thức trực tuyến: - Về giáo viên: Các giáo viên tham gia giảng dạy mơn học người có kinh nghiệm, tâm huyết Họ ln cố gắng để tìm phương pháp giảng dạy có hiệu Tuy nhiên, giáo viên cần tự nâng cao trình độ cơng nghệ để nâng cao chất lượng giảng, khuyến khích sinh viên tự tìm hiểu, truy cập vào trang mạng có liên quan Để nâng cao chất lượng giảng trực tuyến, ngồi việc áp dụng cơng nghệ, giáo viên nên cân nhắc thay đổi phương pháp lên lớp Với đặc thù môn Đất nước Học, giảng dạy trực tuyến, thầy cân nhắc hình thức Lớp học lật ngược hay lớp học đảo ngược (Flip Learning) Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia, lớp học lật ngược, sinh viên nghiên cứu trước nội dung giảng trực tuyến giáo viên 29 đăng lên hệ thống Thời gian lớp dành cho tập, đồ án, giáo viên sinh viên có hoạt động tương tác, bàn luận sâu nội dung giảng xem tham gia vào hoạt động thực hành, đồng thời giảng viên kiểm tra khả áp dụng kiến thức học sinh Trong mơ hình giảng dạy truyền thống lớp học, giáo viên thường trọng tâm học người phổ biến thơng tin suốt thời gian học Lớp học lật ngược chuyển hướng dẫn học tập sang mơ hình lấy người học làm trung tâm, thời gian lên lớp sử dụng để khám phá sâu chủ đề tạo hội học tập có ý nghĩa Hình thức Lớp học lật ngược phù hợp với việc giảng dạy môn Đất Nước Học trực tuyến Giáo viên đăng tài liệu liên quan đến môn học lên hệ thống yêu cầu sinh viên nghiên cứu trước Trong học trực tuyến, giáo viên sinh viên trao đổi, thảo luận vấn đề học thông qua hoạt động hỏi – đáp, câu đố, trò chơi… Các hoạt động thiết kế hệ thống LMS nhà trường, nhiên để sử dụng tiện ích có hiệu giảng giáo viên cần có hướng dẫn chuyên gia công nghệ nhà trường - Về sinh viên Để thu tối đa lượng kiến thức học trực tuyến, sinh viên phải tự nỗ lực nhiều Nếu sinh viên vào học với hành trang tâm giống buổi học trực tiếp 30 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion sách + bút chờ đợi để chép lại thầy trình chiếu buổi học khơng có hiệu Vì vậy, ngồi hướng dẫn tận tình giáo viên, sinh viên cần nỗ lực, phát huy tính chuyên cần thân, tận dụng tối đa tiện lợi công nghệ dồi nguồn kiến thức Internet để nắm bắt kiến thức dễ dàng tạo cảm hứng, tăng tương tác với giáo viên học - Về giáo trình, tài liệu bổ trợ sở vật chất Mơn Đất Nước Học có giáo trình phù hợp với kiến thức hệ thống tập chi tiết để củng cố kiến thức Bên cạnh nguồn tài liệu phong phú mạng Internet giúp giáo viên sinh viên làm đa dạng nội dung học Một điều phủ nhận hệ thống giảng dạy trực tuyến LMS Đại học Mở Hà Nội đáp ứng tốt nhu cầu dạy học trực tuyến giảng viên học viên Hệ thống giúp giảng viên có hội cung cấp nội dung giảng slide, clip, đan xen tập theo hình thức trắc nghiệm tự luận Trên hệ thống cịn có nhiều dạng tập dạng game, ô chữ, câu đố… Tuy nhiên, để làm chủ tính này, giáo viên cần phải bổ túc thêm kiến thức cơng nghệ Bên cạnh đó, giáo viên cịn có để lấy feedback môn học trực tiếp hệ thống Việc thiết kế câu hỏi feedback thuận tiện, giúp giảng viên sinh viên có thêm hội hiểu nhau, nâng cao chất lượng học - Về phương thức kiểm tra, đánh giá Một yếu tố quan trọng dẫn đến thành công môn học khâu kiểm tra đánh giá Mặc dù nghiên cứu tác giả chưa so sánh cụ thể điểm số sinh viên kì thi vừa theo hình thức tiểu luận + vấn đáp trực tuyến với kì thi trước theo hình thức vấn đáp trực tiếp, nhiên từ phân tích khảo sát, tác giả nhận thấy hài lịng sinh viên với hình thức thi Sinh viên chủ động chọn vấn đề nghiên cứu hướng dẫn giáo viên, tiến hành phân tích thơng tin liên quan đến vấn đề chọn, cuối hội để trực tiếp thể hiểu biết Với cách đánh giá vấn đáp trực tuyến, sinh viên có hội lắng nghe thuyết trình bạn, nghe đánh giá nhận xét thầy cô tiểu luận để rút kinh nghiệm cho tập Cách đánh giá nên áp dụng cho mơn nộp tiểu luận (chưa tính đến vấn đề tài chính) sinh viên trả lời vấn đáp trực tuyến trực tiếp Ngoài kiểm tra cuối kì, trình học giáo viên thiết kế đa dạng hoạt động lớp để tăng cường tương tác với sinh viên, dùng sở để đánh giá chuyên cần, tính điểm 10% 20% cho sinh viên Kết luận Bài nghiên cứu trình bày trạng dạy học mơn Đất Nước Học khoa Tiếng Anh, Đại học Mở Hà nội Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 31 mùa dịch số giải Tài liệu tham khảo: pháp để nâng cao tính hiệu cơng [1] Carliner, Saul, (2011) 4th ed Designing E-Learning, Englewood Cliffs, NJ, United States: ASTD Press tác dạy học trực tuyến Cùng với tình hình khẩn trương nghiêm túc chống dịch nhà trường, Ban chủ nhiệm khoa Tiếng Anh, thầy cô giáo em sinh viên nỗ lực để đảm bảo trì nâng cao hiệu công việc Với kết thu từ việc học trực tuyến môn Đất Nước Học, khẳng định mơn học hồn tồn giảng dạy thành cơng hệ thống LMS nhà trường Kết thu từ nghiên cứu mang lại cho giáo viên gợi ý, kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giảng trực tuyến mơn Đất Nước Học Vì nói dịch bệnh lấy số hội, mở cho hội để nâng cấp thân, cải tiến trình độ công nghệ, cải tiến chất lượng giảng dạy… để bắt kịp với xu hướng dạy học trực tuyến [2] Graham, CR (2006) The handbook of blended learning: Global …, 2006 - books google.com [3] Inglis, A.(2012) Distance Education, 2012, 220-239 Is online delivery less costly than print and is it meaningful to ask? [4] Kagermann, H., W Wahlster and J Helbig, eds (2013) Recommendations for implementing the strategic initiative Industrie 4.0: Final report of the Industrie 4.0 Working Group [5] Kukuska-Hulme (2015), McGraw-Hill, eBook Collection (EBSCOhost), EBSCOhost, M-Learning: Strategies For Delivering Knowledge In The Digital Age [6] Nguyễn Thị Thúy (2019) Bàn giảng dạy ngoại ngữ cách mạng công nghiệp 4.0 [7] Thorne, K (2003) Blended learning: how to integrate online & traditional learning books.google.com Địa tác giả: Khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Mở Hà Nội Email: levy_hou@yahoo.com ... Đề xuất học viên sinh viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Online 25 Hiện trạng dạy – học môn Đất Nước Học khoa Tiếng Anh – Đại học Mở Hà nội 4.1 Tình hình dạy học mơn đất nước học trực tuyến. .. sát thực trạng dạy môn Đất Nước Học theo hình thức trực tuyến; 2) tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Đất Nước Học cho sinh viên năm thứ hai khoa tiếng Anh, Đại học Mở Hà nội... dạy học mơn Đất nước học theo hình thức trực tuyến, quy trình kiểm tra đánh giá cho mơn học để làm sở đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đất Nước Học trực tuyến Trong bảng