SKKN TO CHUC TRO CHOI VAT LY VUI

- Phương tiện tổ chức: Thiết kế các câu trắc nghiệm, quy định thời gian trả lời câu hỏi trên powerpoint và trình chiếu trên máy tính.. Trò chơi lật hình:.[r]

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA TRƯỜNG THPT DÂN LẬP NGUYỄN THIỆN THUẬT



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TỔ CHỨC TRÒ CHƠI VẬT LÝ VUI TRONG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

THỰC HIỆN : NGUYỄN QUANG VŨ

Tổ: Vật Lý – Công Nghệ

MỤC LỤC

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Tính cấp thiết của đề tài:

2 Mục đích nghiên cứu:

3 Phương pháp nghiên cứu:

3.1 Nghiên cứu lý thuyết:

3.2 Nghiên cứu thực nghiệm:

II PHẦN NỘI DUNG:

1 Những yêu cầu của một trò chơi vật lí:

2 Một số trò chơi vật lí:

2.1 Trắc nghiệm vật lí:

2.2 Trò chơi lật hình:

2.3 Đớ vui chữ vật lí:

2.4 Đố vui ba dữ kiện vật lí:

3 Qui trình tở chức trò chơi vật lí:

4 Một số công cụ hỗ trợ thiết kế trò chơi Powerpoint 2007:

5 Kiểm nghiệm thực tế:

III KẾT LUẬN:

TÀI LIỆU THAM KHẢO 11

PHỤ LỤC 1: TRỊ CHƠI LẬT HÌNH 12

PHỤ LỤC 2: ĐỐ VUI Ô CHỮ VẬT LÝ 14

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

1 Tính cấp thiết của đề tài:

Mục đích dạy học ngày nước ta và thế giới không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh những tri thức, kỹ mà loài người tích lũy được trước đây, mà còn đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo những tri thức mới, phương pháp mới, cách giải quyết vấn đề phù hợp với hoàn cảnh của mỗi đất nước, mỡi dân tợc Vì lẽ đó, người giáo viên cần phải nghiên cứu cải thiện chất lượng dạy học

Nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi trung học phổ thông, thấy học sinh phổ thông rất có ý thức học tập, thích nghiên cứu, tự học và thích tìm tòi các em rất dễ sa đà nếu nhà trường và gia đình khơng quan tâm mức đến tâm tư, nguyện vọng của các em Do đó, cần có hình thức dạy học vui vẻ, cuốn hút để thực hiện thắng lợi mục đích của quá trình dạy học Thực tế c̣c sớng ln tác đợng đến các em, làm hình thành các em đợng học tập có thể tích cực ngược lại Vì lẽ đó, cần làm cho các em thêm yêu môn học để phát huy tối đa những yếu tố tích cực và hạn chế những đợng tiêu cực khơng có lợi cho quá trình dạy học

Nghiên cứu các quan điểm của quá trình dạy học, tơi thấy đa sớ các tiết dạy thường là thầy đạo, học trò có hoạt động tích cực và biết tự điều chỉnh để học tốt Như vậy, yếu tố này tạo điều kiện tḥn lợi cho việc tìm kiếm mợt hình thức dạy học phù hợp

Nghiên cứu về các nhiệm vụ của người giáo viên vật lí, thấy cần phải ý tới việc vừa dạy học, vừa phát triển tư nhận thức của học sinh

Vì tất những lí nêu mà tơi lựa chọn hình thức dạy học thông qua trò chơi để tăng cường tri thức, kỹ vật lí cho học sinh Với sáng kiến “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI VẬT LÝ VUI TRONG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG”, tơi mong ḿn đem đến nhiều kiến thức và kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đề để học sinh được vững bước vào cuộc sống lao động tương lai

2 Mục đích nghiên cứu:

- Về lý thuyết: Đưa nguyên tắc thiết kế một số trò chơi vật lí, qui trình thiết kế và hướng dẫn sử dụng một số lệnh Powerpoint để hỗ trợ cho thiết kế

- Về thực nghiệm: Tổ chức được ít nhất tiết dạy một lớp mợt học kì có lồng ghép trò chơi vào bài giảng

3 Phương pháp nghiên cứu:

3.1 Nghiên cứu lý thuyết:

- Nghiên cứu các trò chơi qua tài liệu, internet và truyền hình - Tổng hợp và lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc thù của môn học - Xây dựng nguyên tắc trò chơi dựa lý thuyết nghiên cứu

- Nghiên cứu một số công cụ hỗ trợ cho việc thiết kế trò chơi phầm mềm powerpoint 2007

3.2 Nghiên cứu thực nghiệm:

- Thiết kế phần mềm powerpoint một số trò chơi vật lý

II PHẦN NỘI DUNG:

1 Những yêu cầu của một trò chơi vật lí:

Vật lí học là khoa học thực nghiệm, vậy giáo viên cần thiết phải thực hiện thành thạo các hành động vật lí như: thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm, mơ hình hóa mợt hiện tượng một thực thể vật lí cho đến các hoạt động cụ thể lắp ráp thực hiện thí nghiệm, sử dụng thông thạo các máy đo, lấy số liệu, phán đoán kết quả,… Như vậy, muốn học tốt vật lí phải ln thực hiện tớt các hành đợng vật lí

Hành động vật lí còn là cách suy nghĩ, cách làm bên những sự việc cụ thể hàng ngày có tính chất vật lí Khi tiếp xúc với những hiện tượng vật lí, quá trình vật lí, học sinh biết đặt câu hỏi chỡ, có khả giải thích các hiện tượng và các quá trình ấy,…

Để học sinh có nhiều hợi thực thi những hành đợng vật lí nên lồng ghép nhiều phương pháp và phương tiện dạy học, nhằm thu hút học sinh lớp tham gia hoạt đợng, có hình thức dạy học thơng qua trò chơi vật lí Tức là từ trò chơi mà lồng ghép kiến thức vật lí vào, làm cho học sinh có những giây phút thoải mái hoạt đợng, làm giảm bớt căng thẳng vẫn đảm bảo học tốt Muốn trò chơi đem đến hiệu giáo dục cao cần phải thiết kế trò chơi với các yêu cầu sau:

- Trò chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt

- Trò chơi phải có nợi dung phong phú, dựa kiến thức chun môn, mang tính khoa học và phải gắn liền với các yêu cầu giáo dục trường và ngoài xã hợi thời điểm cụ thể

- Hình thức tổ chức phải gọn nhẹ, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn, vui tươi, lành mạnh và thời lượng vừa phải hợp lý

- Trong trò chơi, người làm chủ là học sinh Song giáo viên có vai trò rất quan trọng, là người hướng dẫn học sinh tổ chức trò chơi, khéo léo dẫn dắt các em học sinh tự giác tham gia

2 Một số trò chơi vật lí:

2.1 Trắc nghiệm vật lí:

- Nguyên tắc: Các câu trắc nghiệm được lựa chọn chương trình học sách giáo khoa, mỡi câu có mợt lựa chọn nhất lựa chọn A, B, C, D Các đội được chuẩn bị trước các bảng trả lời với các chữ cái “A, B, C, D” Mỗi đội thảo luận thời gian qui định và đưa đáp án nhất cách giơ đáp án trả lời theo u cầu của ban tở chức (có thể là 10 giây sau nghe ban tổ chức đọc xong câu hỏi) Đợi nào có sớ câu trả nhiều chiến thắng

- Phương tiện tổ chức: Thiết kế các câu trắc nghiệm, quy định thời gian trả lời câu hỏi powerpoint và trình chiếu máy tính

- Hình thức chơi: Chia theo tở, nhóm 2.2 Trị chơi lật hình:

- Ngun tắc: Khuất sau các câu hỏi là một bức tranh của nhà Khoa học nội dung mà cần truyền tải kiến thức tới học sinh Chia bức tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mỗi mảnh mang nội dung của một câu hỏi đố vui Nếu học sinh trả lời phần khuất sau câu hỏi hiện và các em có thể đoán nợi dung của bức tranh Khi đoán nợi dung bức ảnh trò chơi kết thúc (xem phụ lục 1)

- Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi powerpoint và trình chiếu máy tính in giấy khổ lớn, hay có thể sử dụng bảng dính

- Hình thức chơi: Chia đội Các đội chọn câu hỏi và trả lời theo lượt Đội nào không trả lời được chủn câu hỏi cho khán giả Đợi nào có nhiều câu trả lời chiến thắng

2.3 Đố vui chữ vật lí:

+ Cách tạo chữ thường: Để có chữ vật lý có ý nghĩa và hay nên chọn chủ đề cho chữ Chủ đề chính là nội dung của ô chữ hàng dọc Từ ô chữ hàng dọc này, đặt từ khóa cho các hàng ngang Dựa vào từ khóa để đặt câu hỏi cho hàng ngang

+ Ô chữ mức đợ khó hơn: Tương tự chủ đề của ô chữ không nhất thiết phải đặt ô hàng dọc mà đặt ô riêng rẽ của ô hàng ngang Mỗi câu hỏi trả lời ô hàng ngang cung cấp một từ khóa cho chủ đề Khi các từ khóa từ từ hiện chúng được xếp theo trình tự giải đáp, sau người chơi phải xếp lại tất các từ khóa và dự đoán chủ đề của ô chữ Chú ý, người chơi không nhất thiết phải trả lời hết các câu hỏi, đoán chủ đề trò chơi kết thúc Đợi nào có sớ câu trả lời nhiều nhất chiến thắng (xem phụ lục 3)

- Phương tiện tổ chức: Sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi và trình chiếu máy tính

- Hình thức chơi: Chia đội sử dụng chơi cho lớp vào cuối tiết học để củng cố bài

2.4 Đố vui ba kiện vật lí:

- Nguyên tắc: Đầu tiên ta đưa câu hỏi dạng khái niệm về lịch sử vật lí, kiến thức vật lí, hiện tượng vật lí, Ví dụ như: Ông là ai? Đại lượng nào? Hiện tượng gì? Sau đưa dữ kiện (thông thường là ba dữ kiện) gợi ý dần dần cho câu trả lời Dữ kiện thứ nhất mức đợ khó nhất (hầu chưa gợi ý gì), dữ kiện thứ hai mức đợ trung bình (có gợi ý) và dữ kiện thứ ba mức độ dễ nhất (gợi ý gần tới câu trả lời đúng) (xem phụ lục 4) Nếu học sinh trả lời dữ kiện thứ nhất được 30 điểm/câu, dữ kiện thứ hai là 20 điểm/câu, dữ kiện thứ ba là 10 điểm/câu Mỗi dữ kiện cách 10 giây

theo thời gian qui định Thực hiện theo cách này dễ làm và không mất nhiều thời gian cho việc thiết kế máy tính

- Hình thức chơi: Chia đợi Thực hiện lớp học vào các buổi sinh hoạt cờ

3 Qui trình tổ chức trò chơi vật lí:

Để thực hiện một trò chơi vật lí, người dạy vật lí cần phải thực hiện theo mợt qui trình cụ thể sau:

- Bước 1: Xây dựng thể lệ trò chơi Thể lệ có thể dựa nguyên tắc nêu, có thể bỏ bớt hay bở sung thêm tùy điều kiện thực tế

- Bước 2: Lựa chọn nội dung, chủ đề cần tuyên truyền - Bước 3: Xây dựng hình thức và kết cấu câu hỏi

- Bước 4: Thiết kế trò chơi phần mềm Lựa chọn phần mềm thích hợp, cho đảm bảo dễ thiết kế, dễ sửa chữa, hiệu chỉnh, giao diện đẹp Phải thiết kế cho thí sinh lựa chọn từ câu hỏi một cách ngẫu nhiên Mỗi lần thí sinh chọn câu hỏi nào câu đởi màu nhấp nháy đồng thời xuất hiện nội dung gợi ý Nếu học sinh trả lời đúng, đáp án được mở ra, ngược lại, câu hỏi vẫn là bí mật màu sắc phải khác để thông báo với người chơi câu hỏi này được chọn Nên thiết kế mợt trang màn hình Cần thiết lập hiệu ứng thời gian, chuông đồng hồ, chấm điểm để trò chơi thêm sinh động, gay cấn và hấp dẫn [1]

- Bước 5: Tổ chức trò chơi

- Bước 6: Tổng kết và rút kinh nghiệm

4 Một số công cụ hỗ trợ thiết kế trò chơi Powerpoint 2007:

- Tạo liên kết trang:

+ Vào Insert\Shapes, lựa chọn đối tượng, vẽ lên slide + Click phải lên đối tượng, chọn Hyperlink

+ Mở đến trang liên kết, thực hiện các bước tương tự để tạo liên kết ngược lại vị trí ban đầu Chú ý nên chọn hình mũi tên quay ngược trở lại để dễ dàng lựa chọn trình chiếu

- Tạo hiệu ứng biến mất: Chọn đối tượng cần biến mất, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\exit, sau có thể lựa chọn kiểu biến mất tùy ý

- Tạo hiệu ứng gỡ đối tượng: Tức là nhấp chuột vào đới tượng đới tượng đởi màu (xem phần hiệu ứng đởi màu), sau biến mất (xem phần hiệu ứng biến mất), khuất bên là thông tin cần cung cấp sau câu trả lời của học sinh

+ Xếp hiệu ứng theo thứ tự là đổi màu trước biến mất + Vào dấu mũi tên bên phải hiệu ứng chọn Effect options

+ Trong hợp thoại Diamond chọn Timing, sau đánh dấu check vào Start effect on click of Tiếp theo vào danh sách chọn đối tượng muốn nhấp chuột vào và chọn Ok

- Tạo âm thanh: Cũng vào Effect options\Sound và chọn âm cần trình diễn

5 Kiểm nghiệm thực tế:

Vận dụng lí thuyết nêu vào thực tế, tổ chức được các trò chơi các lớp 10A1, 10A2, 10A3,10A4, 10A5, 10A6 và 10A7 với trò chơi nêu Kết là tất học sinh đều hứng thú tham gia, kiến thức bài học nhớ lâu Hơm nào có trò chơi là các em rất hứng thú học tập, tâm lí thoải mái và tham gia tích cực cho các hoạt động giữa thầy và trò

Tuy kết việc tở chức còn khó khăn hạn chế về mặt thời gian và phương tiện khẳng định phương pháp này mang lại hiệu quá trình dạy và học Vì vậy, trò chơi vật lí cần được nghiên cứu và lồng ghép vào bài giảng vật lí để góp phần thực hiện tốt mục đích dạy học

III KẾT LUẬN:

Các trò chơi này không được áp dụng tiết học, những buổi ôn tập mà còn có thể mở rợng thành những b̉i thi đua sinh hoạt cờ Trường phở thơng có thể nghiên cứu và ứng dụng, đưa kế hoạch với chủ đề hoạt động theo tháng tổ chức ngoại khóa, Khi tở chức mợt b̉i thi giữa các khối lớp, chọn mỗi lớp một học sinh, chia thành đội chơi, kết hợp với trò chơi dành cho khán giả Có vậy buổi sinh hoạt cờ thêm đa dạng về nợi dung, phong phú về hình thức, kích thích tư của học sinh, góp phần tạo tình u đới với môn học, đối với thầy cô, trường lớp, bạn bè

Trong sáng kiến kinh nghiệm tơi trình bày thực hiện một số lớp và thấy được những hiệu nhất định, quá trình thực hiện có thể có những điểm chưa thực sự hiệu cao cần chỉnh sửa thêm để hoàn chỉnh, rất mong quý thầy cô đồng nghiệp xem tham khảo, áp dụng , và đóng góp thiện hơn, nhằm mợt mục đích chung là nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực dạy và học Tôi xin chân thành cảm ơn

Nha Trang ngày 5/3/2012 Người thực hiện

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Thạc sĩ Nguyễn Văn Cần, Nghiên cứu, khai thác Visual Basic trong Microsoft PowerPoint để thiết kế trị chơi đốn chữ phục vụ đố vui để học dạy học, 2007

2 Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, Nhà xuất giáo dục, 1998 Nguyễn Minh Hoàng, Tìm hiểu khoa học qua trò chơi vật lý, Nhà

xuất trẻ, 2003

4 Nguyễn Trí Hoàng, Thiết kế mẫu số mơđun giáo dục mơi trường ngồi lên lớp, Nhà xuất giáo dục,1998

5 Nguyễn Đức Thâm, Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học vật lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 1999

PHỤ LỤC 1: TRỊ CHƠI LẬT HÌNH - Thể lệ: Xem phần 2.2

- Nội dung ôn tập: Chương Động lực học chất điểm - Mục đích giáo dục:

+ Giúp học sinh nhớ lại kiến thức Chương Động lực học chất điểm + Cung cấp thêm thông tin về nhà Vật lí nổi tiếng ISAAC NEWTON

NỘI DUNG CÂU HỎI

STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN

1 Định luật nào nói về tính chất quán tính ? Định luật I Niu - tơn Lực nào giữ cho mặt trăng chuyển động

gần tròn đều xung quanh trái đất ? Lực hấp dẫn Một máy bay bay , thả rơi một

đạn, quỹ đạo của đạn thế nào ?

Có dạng mợt nhánh của Parabol

4 Hai lực tồn đồng thời

các vật tương tác gọi là ? Lực và phản lực Quan hệ giữa lực hấp dẫn và khoảng cách

như thế nào ?

Lực hấp dẫn tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách

Nếu mợt vật chuyển động bỗng nhiên các lực tác dụng lên vật mất vật chủn đợng thế nào ?

7 Điểm đặt của trọng lực gọi là ? Trọng tâm Đới với dây thép dây cao su bị kéo

dãn lực đàn hồi gọi là ? Lực căng

9

Một vật đặt một chiếc cân thang máy, thang máy lên nhanh dần đều với gia tốc a, trọng lượng của vật thay đổi thế nào?

Trọng lượng của vật tăng : P’=(a+g)m

10

Có hai viên bi độ cao, một viên được ném ngang, một viên thả rơi tự do, viên bi nào chạm đất trước?

Rơi chạm đất lúc Từ

PHỤ LỤC 2: ĐỐ VUI Ơ CHỮ VẬT LÍ - Thể lệ: Xem phần 2.4

- Nội dung cần ôn tập: chương các định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 ban - Mục đích giáo dục:

+ Ôn tập kiến thức chương các định luật bảo toàn

+ Tạo cho học sinh khả nảng phản ứng linh hoạt trước các câu hỏi gặp phải

1, Ô CHỮ : 1

2 3 4 5 6 7 8

Ô TỪ KHĨA :

2, Nợi dung câu hỏi :

Câu 1. Một vật nằm yên một đợ cao h so với mặt đất có thể có dạng lượng nào ?

Câu 2. Đây là tên của một nhà máy điện lớn sông Sê San, được xem là nguồn điện lớn nhất của Tây Ngun

Câu 3. “Trong quá trình chủn đợng của mợt vật, đợng có thể thành thế năng” tìm từ còn thiếu câu

Câu 4. Trong quá trình chủn đợng của vật chịu tác dụng của trọng lực là đại lượng thế nào ?

Câu 6. Đây là một cách làm thay đổi động của một vật Câu 7. Đây là đại lượng đặc trưng cho tốc độ sinh công

Câu 8. Khi mợt lò xo bị biến dạng dự trữ một lượng gọi là thế (điền từ còn thiếu)

Hàng dọc khung in đậm là từ gì? ĐÁP ÁN:

T H Ế N Ă N G

Y A L Y

C H U Y Ể N H Ĩ A

K H Ơ N G Đ Ổ I

Đ Ộ N G N Ă N G

T H Ự C H I Ệ N C Ô N G

C Ô N G S U Ấ T

Đ À N H Ồ I

Ơ TỪ KHĨA :

PHỤ LỤC 3: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN VẬT LÍ - Thể lệ: Xem phần 2.5

- Nội dung ôn tập: Chương chất khí vật lý 10CB - Mục đích giáo dục:

+ Giúp học sinh ôn tập Chương chất khí vật lý 10CB

+ Cung cấp thêm nhiều thông tin bổ ích của các nhà khoa học, các hiện tượng vật lý, thông qua các câu hỏi

STT Câu hỏi Ba kiện Đáp án

1 Ông là ai?

- Ông là nhà bác học người Anh sinh năm 1627 mất năm 1691

- Ơng là mợt những người nghiên cứu các định luật về chất khí

- Ơng có mợt định ḷt mang tên ơng, nói về quá trình Đẳng nhiệt

Bơi lơ – Mariot

2 Quá trình ?

- Quá trình này đồ thị p-T có dạng là mợt đường thẳng xiên góc, kéo dài qua gớc tọa đợ - quá trình này nếu nhiệt đợ tăng áp st tăng tỉ lệ tḥn với nhiệt đợ tụt đới

- là quá trình biến đởi trạng thái mà khí được đựng bình kín có thể tích khơng đởi

Quá trình đẳng tích

3 Đại lượng gì?

- Đại lượng này là mợt thơng sớ của chất khí , có liên quan mật thiết đến nội của khí

- Nếu đại lượng này khơng đởi áp śt của một lượng khí xác định tỉ lệ nghịch với thể tích của

- có thể đo nhiệt kế

Nhiệt độ

4 Đây là loại lực ?

- loại lực này có tác dụng khoảng cách rất nhỏ

- khoảng cách giảm trở thành lực đẩy,

khoảng cách tăng trở thành lực hút

- Lực này liên kết các nguyên tử, phân tử với

5 Ông là ai?

- nhà hoá học và vật lí Pháp, nổi tiếng tìm những định luật về các chất khí; xây dựng phương pháp phân tích thể tích

- Ông nhà bác học Sac-lơ nghiên cứu định luật về chất khí lý tưởng

- Định ḷt mang tên ơng nói về quá trình đẳng áp

Gay-Luy-xac

Trên là một số phụ lục về các trò chơi vật lý vui có thể lồng ghép các học, các tiết bài tập, tiết ơn tập sở có thể thay đổi nội dung cho phù hợp với đối tượng học sinh và với nội dung ôn tập