Theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể sau năm 2015 của Bộ GD&ĐT, hệ thống các môn học trong chương trình giáo dục phổ thông mới được chia ra hai nhóm môn: Bắt buộc và tự chọn.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2016, Vol 61, No 8A, pp 43-49 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0128 ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG SAU NĂM 2015 Nguyễn Trọng Khanh Khoa Sư phạm Kĩ thuật, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể sau năm 2015 Bộ GD&ĐT, hệ thống môn học chương trình giáo dục phổ thơng chia hai nhóm mơn: bắt buộc tự chọn Mỗi học sinh phải học số môn bắt buộc tự chọn học số mơn nhóm mơn tự chọn Điều khơng ảnh hưởng tới cấu đội ngũ giáo viên phổ thông mà ảnh hưởng tới cấu khoa đào tạo trường đại học sư phạm Để khắc phục tình trạng này, giải pháp trường đại học sư phạm phát triển chương trình đào tạo theo hướng đào tạo giáo viên dạy hai mơn học chương trình giáo dục phổ thơng Từ khóa: Chương trình đào tạo ghép, cấu đội ngũ giáo viên, đào tạo cấp chứng chỉ, môn học bắt buộc, môn học tự chọn Mở đầu Ngày 5/8/2015, Bộ GD-ĐT công bố dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Trong dự thảo chương trình nêu rõ lĩnh vực giáo dục hệ thống môn học, thời lượng môn học, định hướng nội dung giáo dục bắt buộc lĩnh vực giáo dục phân chia vào môn học cấp học tất học sinh phạm vi toàn quốc Việc cấu trúc chương trình giáo dục phổ thơng có mơn học bắt buộc môn học tự chọn tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn mơn học tự chọn chuyên đề học tập tự chọn phù hợp với định hướng nghề nghiệp cá nhân Tuy nhiên, điều gây khó khăn cho nhà trường phổ thông việc cấu đội ngũ giáo viên Để khắc phục khó khăn này, giải pháp trường sư phạm cần nghiên cứu phát triển chương trình đào tạo giáo viên dạy môn học trường phổ thông 2.1 Nội dung nghiên cứu Cơ sở khoa học việc phát triển chương trình đào tạo 2.1.1 Khái quát chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể cấp trung học Theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) tổng thể, môn học cấp học chia thành môn học bắt buộc môn học tự chọn (TC) Các môn học tự chọn gồm loại: Ngày nhận bài: 1/7/2016 Ngày nhận đăng: 22/9/2016 Liên hệ: Nguyễn Trọng Khanh, e-mail: khanhnt@hnue.edu.vn 43 Nguyễn Trọng Khanh Tự chọn tuỳ ý: học sinh chọn khơng chọn (TC1); Tự chọn nhóm mơn học: học sinh buộc phải chọn môn học nhóm mơn học theo quy định chương trình (TC2); Tự chọn môn học: học sinh buộc phải chọn số nội dung môn học (TC3) Tỉ lệ môn học tự chọn nội dung học tự chọn tăng dần từ lớp lên lớp Theo đó, cấu trúc mơn học, hoạt động giáo dục cấp trung học xác định sau: * Ở cấp THCS: - Các môn học bắt buộc gồm: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Thể dục, Giáo dục công dân, Khoa học Tự nhiên, Khoa học Xã hội - Các môn học tự chọn gồm: + Tự chọn tuỳ ý (TC1) gồm: Ngoại ngữ 2, Tiếng dân tộc, Nghiên cứu khoa học kĩ thuật (ở lớp 8, 9) + Tự chọn môn học (TC3) gồm: Công nghệ, Tin học, Thể thao, Âm nhạc, Mĩ thuật, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo * Ở cấp THPT: - Các mơn bắt buộc gồm: Ngữ văn 1, Tốn 1, Công dân với Tổ quốc, Ngoại ngữ - Các môn học tự chọn gồm: + Tự chọn tuỳ ý (TC1) gồm: Nghiên cứu khoa học kĩ thuật, Ngoại ngữ + Tự chọn nhóm mơn học (TC2) gồm môn (dành cho lớp 10, 11) môn (dành cho lớp 12) môn: Ngữ văn 2, Toán 2, Khoa học Tự nhiên, Khoa học Xã hội, Lịch sử, Địa lí, Vật lí, Hố học, Sinh học, Công nghệ môn Tin học Nếu chọn môn Khoa học Tự nhiên khơng chọn mơn: Vật lí, Hố học, Sinh học; chọn mơn Khoa học Xã hội khơng chọn mơn: Lịch sử, Địa lí Các môn Khoa học Tự nhiên Khoa học Xã hội học lớp 10 11 + Tự chọn môn học (TC3) gồm: Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (dành cho lớp 10, 11, 12); Chuyên đề học tập (dành cho lớp 11, 12) 2.1.2 Các môn học so với chương trình hành Như vậy, so với chương trình hành, chương trình GDPT tổng thể xuất số môn học sau: - Khoa học tự nhiên (KHTN) với cấu trúc nội dung tích hợp kiến thức mơn Vật lí, Hố học, Sinh học, Khoa học trái đất, đồng thời có thêm số chủ đề liên môn xếp cho vừa bảo đảm liên hệ theo logic tuyến tính vừa tích hợp đồng tâm hình thành ngun lí, quy luật chung giới tự nhiên - Khoa học xã hội (KHXH) với cấu trúc nội dung tích hợp chủ yếu lĩnh vực kiến thức Lịch sử, Địa lí, đồng thời lồng ghép, tích hợp kiến thức mức độ đơn giản kinh tế, văn hố, khoa học, tơn giáo, - Cơng dân với Tổ quốc hình thành chủ yếu từ kiến thức môn Giáo dục công dân, Giáo dục Quốc phòng - An ninh số nội dung thuộc mơn Lịch sử, Địa lí chương trình hành - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục cấp học, phát triển từ hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, ngoại khố chương trình hành, thiết kế thành chuyên đề tự chọn nhằm giúp học sinh phát triển lực, kĩ năng, niềm tin, đạo đức nhờ vận dụng tri thức, kiến thức, kĩ năng, thái độ đă học từ nhà trường kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo 44 Đổi chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thông sau năm 2015 Như vậy, thấy chương trình đào tạo trường đại học sư phạm chưa đào tạo giáo viên dạy môn KHTN, KHXH, Công dân với Tổ quốc Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.2 Dự kiến thực trạng cấu đội ngũ giáo viên phổ thơng thực chương trình Khối thi Bảng Giả định môn học tự chọn mà học sinh chọn theo khối thi Môn thi A A1 B Tốn, Lí, Hóa Tốn, Lí, Tiếng Anh Sinh, Tốn, Hóa C Văn, Sử, Địa D1 D2 D3 D4 D5 D6 V V1 T M N H H1 R S K Văn, Toán, Tiếng Anh Văn, Toán, Tiếng Nga Văn, Toán, Tiếng Pháp Văn, Toán, Tiếng Trung Văn, Toán, Tiếng Đức Văn, Tốn, Tiếng Nhật Tốn, Lí, Vẽ mĩ thuật Toán, Ngữ văn, Vẽ mĩ thuật Sinh, Toán, Năng khiếu TDTT Văn, Tốn, Năng khiếu Văn, mơn khiếu Nhạc Văn, Năng khiếu - Mĩ thuật Toán, Ngữ văn, Vẽ Trang trí màu Văn, Sử, Năng khiếu báo chí Văn, mơn khiếu Điện ảnh Tốn, Lí, mơn Kĩ thuật nghề Nhóm mơn học tự chọn Lớp 10 11 KHXH, Tốn 2, Vật lí, Hố học KHXH, Tốn 2, Vật lí, Hố học KHXH, Tốn 2, Hoá học, Sinh KHTN, Ngữ văn 2, Lịch sử, Địa lí KHXH, Ngữ văn 2, Tốn 2, mơn KHXH, Ngữ văn 2, Tốn 2, Ngoại ngữ KHXH, Ngữ văn 2, Toán 2, Ngoại ngữ KHXH, Ngữ văn 2, Toán 2, Ngoại ngữ KHXH, Ngữ văn 2, Toán 2, Ngoại ngữ KHXH, Ngữ văn 2, Toán 2, Ngoại ngữ KHXH, Toán 2, Vật lí, Tin học KHXH, Ngữ văn 2, Tốn 2, Tin học KHXH, Tốn 2, Sinh, mơn KHXH, Ngữ văn 2, Tốn 2, mơn KHXH, Ngữ văn 2, hai mơn KHXH, Ngữ văn 2, Tin học, mơn KHXH, Ngữ văn 2, Toán 2, Tin học KHTN, Ngữ văn 2, Lịch sử, Tin học KHXH, Ngữ văn 2, hai môn KHXH, Tốn 2, Vật lí, Cơng nghệ Lớp 12 Tốn 2, Vật lí, Hố học Tốn 2, Vật lí, Hoá học Toán 2, Hoá học, Sinh Ngữ văn 2, Lịch sử, Địa lí Ngữ văn 2, Tốn 2, mơn Ngữ văn 2, Tốn 2, Ngoại ngữ Ngữ văn 2, Toán 2, Ngoại ngữ Ngữ văn 2, Toán 2, Ngoại ngữ Ngữ văn 2, Toán 2, Ngoại ngữ Ngữ văn 2, Toán 2, Ngoại ngữ Tốn 2, Vật lí, Tin học Ngữ văn 2, Toán 2, Tin học Toán 2, Sinh, mơn Ngữ văn 2, Tốn 2, mơn Ngữ văn 2, hai mơn Ngữ văn 2, Tin học, mơn Ngữ văn 2, Toán 2, Tin học Ngữ văn 2, Lịch sử, Tin học Ngữ văn 2, hai mơn Tốn 2, Vật lí, Cơng nghệ 45 Nguyễn Trọng Khanh Giả sử xét chương trình giáo dục trung học phổ thơng, môn học tự chọn, học sinh vào môn thi tuyển sinh đại học, cao đẳng chọn Bảng Như xảy vấn đề sau: - Thường học sinh đặt mục tiêu học để thi tuyển sinh vào đại học cao đẳng nên em chọn mơn phục vụ tốt cho việc thi Vì việc chọn mơn học tự chọn vào môn thi khối mà em dự định đăng kí thi Như thế, số mơn tự chọn chọn số lượng học sinh lựa chọn trường khác trường khác theo năm học Do nhà trường thường rơi vào tình trạng thiếu giáo viên dạy môn thừa giáo viên dạy mơn kia; năm học thiếu có năm học sau lại thừa - Như Bảng trình bày, dù giả định dễ nhận thấy có mơn chọn ít, chí khơng chọn Đó chưa kể có mơn học mà số học sinh chọn (trên 10 em chẳng hạn) nhà trường không tổ chức dạy môn mà khuyên buộc em phải chọn tổ hợp khác Như dẫn tới tình trạng năm học có vài mơn học khơng học sinh chọn giáo viên dạy mơn khơng có việc làm, phải nghỉ, phải làm công việc khác phải chuyển cơng tác, chí bị buộc việc, nghỉ hưu sớm, Và giáo viên dạy mơn chuyển khỏi trường rồi, đến năm học sau vài năm sau lại có nhiều học sinh đăng kí học mơn nhà trường lại phải tuyển giáo viên cử giáo viên mơn (đang bị thiếu giờ) sang dạy Nếu lấy giáo viên dạy môn khác sang dạy chất lượng dạy học khó đảm bảo Mặt khác, vài môn học mà học sinh tất trường khơng chọn khơng giáo viên cơng tác gặp khó khăn mà nhà trường khơng tuyển giáo viên Hệ lụy sinh viên tốt nghiệp khơng xin việc làm trường sư phạm không tuyển sinh viên học ngành Và tưởng tượng sau hai năm mà trường sư phạm không tuyển sinh ngành đương nhiên khoa đào tạo giáo viên ngành bị giải thể Và mơn học bị xóa khỏi chương trình giáo dục phổ thơng Trong dự thảo chương trình GDPT tổng thể có đề cách giải thiếu giáo viên dạy nhà trường mời giáo viên thỉnh giảng cho em học trường lân cận xem tính khả thi cách khơng cao Như thế, lí thuyết học sinh có quyền tự lựa chọn thực tế không Như vậy, trường đại học sư phạm cần có giải pháp để khắc phục thực trạng trường phổ thông đảm bảo ổn định đào tạo nhà trường 2.3 Đề xuất giải pháp phát triển chương trình đào tạo giáo viên Căn vào thực trạng nêu trên, tác giả đề xuất cách giải trường đại học sư phạm nên nghiên cứu để đào tạo giáo viên dạy hai môn trường phổ thông 2.3.1 Những cặp môn đào tạo ghép Căn vào môn học dự thảo chương trình GDPT tổng thể, ghép chương trình đào tạo sau: - Mơn KHTN có nội dung tích hợp chủ đề phân mơn Vật lí, Hố học, Sinh học, Khoa học trái đất nên ghép chương trình đào tạo: 46 Đổi chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thông sau năm 2015 + Chương trình đào tạo giáo viên Vật lí có ghép thêm phần chương trình đào tạo giáo viên Hóa học Sinh học Người tốt nghiệp dạy mơn Vật lí mơn KHTN + Chương trình đào tạo giáo viên Hóa học có ghép thêm phần chương trình đào tạo giáo viên Vật lí Sinh học Người tốt nghiệp dạy mơn Hóa học mơn KHTN + Chương trình đào tạo giáo viên Sinh học có ghép thêm phần chương trình đào tạo giáo viên Vật lí Hóa học Người tốt nghiệp dạy môn Sinh học môn KHTN - Mơn KHXH có nội dung tích hợp chủ đề phân mơn Lịch sử, Địa lí nên ghép chương trình đào tạo: + Chương trình đào tạo giáo viên Lịch sử có ghép thêm phần chương trình đào tạo giáo viên Địa lí Người tốt nghiệp dạy môn Lịch sử môn KHXH + Chương trình đào tạo giáo viên Địa lí có ghép thêm phần chương trình đào tạo giáo viên Lịch sử Người tốt nghiệp dạy mơn Địa lí mơn KHXH - Mơn Cơng dân với Tổ quốc có nội dung tích hợp chủ đề phân môn Giáo dục công dân Giáo dục quốc phịng - an ninh nên ghép chương trình đào tạo: + Chương trình đào tạo giáo viên Giáo dục cơng dân có ghép thêm phần chương trình đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phòng số nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo + Chương trình đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phịng có ghép thêm phần chương trình đào tạo giáo viên Giáo dục công dân số nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ngoài ra, cịn ghép chương trình đào tạo giáo viên dạy hai môn Công nghệ Tin học sau: + Chương trình đào tạo giáo viên Cơng nghệ có ghép thêm phần chương trình đào tạo giáo viên Tin học nội dung Hoạt động trải nghiệm sáng tạo + Chương trình đào tạo giáo viên Tin học có ghép thêm phần chương trình đào tạo giáo viên Công nghệ nội dung Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.3.2 Cấu trúc chương trình thời lượng đào tạo - Đối với chương trình đào tạo ghép mơn, thời lượng đào tạo khóa học điều chỉnh tăng lên 150 tín Trong đó, chương trình đào tạo mơn có 130 tín chương trình đào tạo mơn thứ hai có 20 tín (chỉ gồm mơn chun ngành) - Đối với chương trình đào tạo ghép mơn, thời lượng đào tạo khóa học điều chỉnh tăng lên 150 160 tín Trong đó, chương trình đào tạo mơn có 130 tín cịn chương trình đào tạo chun ngành hai mơn thứ hai thứ ba mơn 10 - 15 tín Theo tác giả, phương án hoàn toàn khả thi thời lượng đào tạo khóa học 150 160 tín thực thực tế đào tạo đại học Việt Nam (Vẫn mang nặng phong cách đào tạo theo niên chế) 2.3.3 Cách thức tiến hành Nhà trường tổ chức khoa có tham gia đào tạo ghép để thống kế hoạch Các khoa có đào tạo ghép thảo luận để điều chỉnh học phần thuộc kiến thức bản, sở, chuyên ngành (nếu cần) Sau khoa đào tạo mơn (gọi khoa đào tạo môn thứ nhất) chuyển chương trình khung cho khoa đào tạo mơn ghép (gọi khoa đào tạo môn thứ hai) Khoa đào tạo mơn thứ hai (nếu ghép với hai khoa gọi chung hai khoa ghép khoa đào tạo môn thứ hai) xây dựng chương trình học phần bổ sung với thời lượng 10, 15 20 tín Sau xây dựng xong, khoa đào tạo môn thứ hai chuyển cho khoa đào tạo môn thứ để hồn chỉnh chương 47 Nguyễn Trọng Khanh trình đào tạo Tồn việc quản lí, đạo, lập kế hoạch thực chương trình đào tạo ghép khoa đào tạo môn thứ chịu trách nhiệm Trong trình đào tạo, khoa đào tạo mơn thứ hai cử giảng viên chuẩn bị sở vật chất, thiết bị dạy học thực hành để thực học phần khoa đảm nhiệm theo kế hoạch khoa đào tạo môn thứ 2.3.4 Giải pháp đào tạo cấp chứng Trong giải pháp nêu trên, lí mà nhà trường khơng thể tăng số tín đào tạo chương trình nghiên cứu để thực theo cách đào tạo cấp chứng Nghĩa chương trình đào tạo mơn chính, nhà trường xây dựng chương trình đào tạo bổ sung mơn thứ hai, tổ chức cho sinh viên học vào thời gian khác buổi tối, ngày nghỉ cuối tuần vào thời gian nghỉ hè Chương trình đào tạo bổ sung chương trình đào tạo chun ngành mơn thứ hai môn thứ ba nêu Sau sinh viên kết thúc chương trình đào tạo bổ sung cấp chứng Tương ứng với việc trường phổ thơng cho phép giáo viên giảng dạy hai mơn có tốt nghiệp đại học môn thứ chứng môn thứ hai Ví dụ: Sinh viên khoa Lịch sử vừa hồn thành chương trình đào tạo giáo viên ngành Lịch sử với 135 tín chỉ, vừa hồn thành chương trình đào tạo bổ sung 20 tín chương trình đào tạo chuyên ngành ngành Địa lí Sau nhận tốt nghiệp chứng chỉ, sinh viên phép giảng dạy mơn Lịch sử (mơn chính) mơn KHXH Thậm chí trường hợp đặc biệt, sinh viên bồi dưỡng thêm để giảng dạy mơn Địa lí năm học số lượng học sinh đăng kí học mơn Địa lí q nhiều Cách đào tạo hoàn toàn khả thi hiệu thời lượng đào tạo khơng q lớn lượng kinh phí đào tạo khơng lớn Như vậy, so với thuận lợi công tác sau việc đóng vài triệu đồng để học lấy chứng (tự nguyện) sinh viên hồn tồn đồng ý thực 2.4 Ưu điểm khó khăn thực giải pháp 2.4.1 Ưu điểm - Đảm bảo sinh viên sau tốt nghiệp có lực đáp ứng nhiệm vụ trường phổ thông Như vậy, sinh viên tốt nghiệp thuận lợi xin việc - Khắc phục xáo trộn cấu đội ngũ giáo viên phổ thông số lượng số môn học tự chọn có thay đổi - Với chương trình đào tạo vậy, trường đại học sư phạm chuẩn bị chương trình đào tạo lại bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - Như vậy, việc tuyển sinh ổn định khoa đào tạo trường đại học sư phạm thuận lợi 2.4.2 Những khó khăn cách giải - Việc phát triển chương trình đào tạo ghép gây khó khăn, lúng túng, bỡ ngỡ ban đầu Nhưng khó khăn khắc phục - Việc giảng viên khoa giảng dạy cho sinh viên khoa có bỡ ngỡ định sau thời gian thực việc trở nên đơn giản, dễ thực - Việc tăng thời lượng đào tạo bối cảnh khơng có khơng tăng học phí trở ngại Việc giải nhờ can thiệp, hỗ trợ Nhà nước đồng thuận 48 Đổi chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thông sau năm 2015 chia sẻ sinh viên - Một khó khăn trở ngại tư quản lí, thói quen đào tạo độc lập khoa Khó khăn hồn tồn khắc phục - Sau chương trình GDPT ổn định, cấu khoa cần phải điều chỉnh cho phù hợp (có thể phải ghép vài khoa để đảm bảo tính thống phù hợp với chương trình GDPT) Kết luận Đào tạo theo nhu cầu xã hội triết lí đào tạo ngày Chương trình phương thức đào tạo giáo viên trường đại học sư phạm phải vào mục tiêu, chương trình thực tế giáo dục phổ thơng Khi giáo dục phổ thơng có đổi mới, điều chỉnh, bổ sung trường đại học sư phạm phải sớm nhận thức được, nghiên cứu để điều chỉnh chương trình phương thức đào tạo giáo viên cho phù hợp Giải pháp mà tác giả đề xuất chưa phải tối ưu khó chấp nhận tác giả hi vọng gợi ý để nhà trường tham khảo trình đổi chương trình phương thức đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Bộ GD-ĐT công bố ngày 5/8/2015 Website: vietnamnet.vn [2] Khối thi môn thi đại học, cao đẳng năm 2016 Website: huongnghiep24h.com ABSTRACT Innovating teacher training program to satisfy the innovation of general education after year 2015 Nguyen Trong Khanh Faculty of Technology Education, Hanoi National University of Education According to the draft of the overall general education program after year 2015 of the Ministry of Education and Training, school subjects in the new curricula are divided into two groups: compulsory subjects and selective subjects Each student has to learn some compulsory subjects and choose some optional subjects This affects not only teachers but also the structure of training faculties in university of education In order to overcome this situation, one of the solutions is for the university of education to develop training programs toward training teachers capable of teaching two subjects in the new system Keywords: Combined training program; teacher crew structure; certificate issue training; compulsory subject; optional subject 49 ... ghép chương trình đào tạo: 46 Đổi chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thơng sau năm 2015 + Chương trình đào tạo giáo viên Vật lí có ghép thêm phần chương trình đào tạo giáo viên. .. sống cách sáng tạo 44 Đổi chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thông sau năm 2015 Như vậy, thấy chương trình đào tạo trường đại học sư phạm chưa đào tạo giáo viên dạy môn KHTN,... ghép chương trình đào tạo: + Chương trình đào tạo giáo viên Giáo dục cơng dân có ghép thêm phần chương trình đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phòng số nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo + Chương