Phương pháp giải siêu nhanh bài tập phóng xạ trong vật lý hạt nhân

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu…………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm………………………… 2.1.1.Hiện tượng phóng xạ…………………………………………… 2.1.2 Định luật phóng xạ: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…… 2.3.Phát triển phương phái giải nhanh tốn phóng xạ…………………………………………………………………… 2.3.1 Rút lại công thức giải tập……………………… 2.3.2 Rút quy luật tính nhẩm nhanh cho tốn phóng xạ……… 2.3.3 Xây dựng công thức độc chiêu cho phóng xạ có q trình thời gian……………………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường…………………………… Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo …………………………………………………… Danh mục đề tài SKKN mà tác giả hội đồng SKKN nghành GD huyện, tỉnh cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên…………………………………………………………………… Trang 1 1 1 2 3 9 11 12 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Hệ thống giáo dục nước tồn giới ln thay đổi phương pháp, nội dung dạy học kiểm tra đánh giá Cách khoảng 10 năm, việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh nước ta chủ yếu dựa tự luận Một nhược điểm lớn cách đánh giá nội dung khơng đa dạng khơng đủ thời gian, đồng thời chưa thực cơng phụ thuộc định vào quan điểm, thái độ người chấm Cho tới nay, hầu hết việc kiểm tra, đánh giá sử dụng phương án trắc nghiệm chủ yếu Việc kiểm tra, đánh giá học sinh qua trắc nghiệm có nhiều ưu điểm quan trọng cơng bằng, nội dung bao quát nhiều Tuy nhiên, để làm nhanh xác đáp số trắc nghiệm khơng phải đơn giản Học sinh cần hiểu rõ chất tượng, phải hiểu công thức tính đâu mà có, từ vận dụng đa dạng vào tập “Vật lý hạt nhân” nói mẻ với học sinh, em học lần vào chương cuối nội dung Sách giáo khoa Vật lý 12 Vì thế, nhiều học sinh chưa bắt kịp chất tượng, đặc biệt tượng phóng xạ Dẫn đến việc nhiều học sinh cịn lúng túng, chưa đưa cách giải nhanh vấn đề, hay tốn phóng xạ hạt nhân Qua thời gian dạy, nghiên cứu thêm tài liệu tìm tịi, so sánh phương pháp giải tốn phóng xạ, tơi rút phương pháp giải tốn phóng xạ tối ưu nhất, giúp học sinh vận dụng tốt học chương Vật lý hạt nhân Với lý định chọn ‘‘Phương pháp giải siêu nhanh tập phóng xạ vật lý hạt nhân’’ làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh dễ tiếp cận với chương Vật lí hạt nhân, cụ thể q trình phóng xạ - Đưa phương án giải nhanh tập phóng xạ, tối ưu thời gian làm trắc nghiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu khai thác nội dung liên quan đến tập trình phóng xạ hạt nhân, giới hạn chương Sách giáo khoa vật lí 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu chuyên môn Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tịi, nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn giảng dạy Phương pháp trao đổi, thảo luận: Từ kết nghiên cứu, người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp, rút kinh nghiệm để hoàn thiện đề tài Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo phương pháp nghiên cứu đề tài [AUTHOR NAME] Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1.Hiện tượng phóng xạ Khái niệm Phóng xạ q trình phân hủy tự phát hạt nhân không bền vững (tự nhiên hay nhân tạo) Q trình phóng xạ kèm theo tạo hạt phát xạ điện từ Hạt nhân tự phân rã gọi hạt nhân mẹ Hạt nhân tạo thành sau phân rã hạt nhân Các dạng phóng xạ: a Phóng xạ α : Hạt nhân mẹ X phân rã tạo thành hạt nhân Y, đồng thời phát tia phóng xạ α theo phương trình: A Z A− Z −2 X Y He → + Bản chất tia phóng xạ α: He  Tia α dòng hạt nhân Hêli ( )  Có vận tốc chừng 2.10 m/s  Có khả làm ion hóa mạnh nguyên tử đường  Tia α tối đa chừng 8cm khơng khí chừng vài micrơmet vật rắn b Phóng xạ β-: Phóng xạ β- trình phát tia β-, tia β- dòng hạt electron ( A Z −1 e ) A Z +1 X −1 Y e → + c Phóng xạ β+: Phóng xạ β+ q trình phát tia β+, tia β+ dịng hạt pozitron ( electron A Z X → e )có điện tích +e có khối lượng khối lượng A Z −1 Y + e −1 e e Tính chất tia β ( ): - Có tốc độ lớn; xấp xỉ tốc độ ánh sáng - Có khả ion hóa mơi trường yếu tia α - Tia β vài mét khơng khí vài milimét kim loại d Phóng xạ γ: Trong phân rã α β; hạt nhân trạng thái kích thích phóng xạ tia γ để trở trạng thái - Tia γ có chất sóng điện từ có bước sóng ngắn (dưới 10-11m) [AUTHOR NAME] - Có tốc độ tốc độ ánh sáng: 3.108m/s - Có khả xuyên thấu lớn nhiều so với tia α tia β - Tia γ qua vài mét bêtơng vài cm chì 2.1.2 Định luật phóng xạ: Đặc tính q trình phóng xạ:  Có chất q trình biến đổi hạt nhân  Có tính tự phát khơng điều khiển được; không chịu tác động yếu tố từ mơi trường ngồi nhiệt độ, áp suất …  Là trình ngẫu nhiên: với hạt nhân phóng xạ cho trước; thời điểm phân rã khơng xác định; ta khơng thể khảo sát biến đổi hạt nhân đơn lẽ, mà khảo sát biến đổi thống kê số lớn hạt nhân phóng xạ Định luật phóng xạ: Mỗi chất phóng xạ đặc trưng khoảng thời gian gọi chu kỳ bán rã Sau chu kỳ bán rã, lượng chất phóng xạ cịn lại nửa so với ban đầu No • • • • − t T = N o e −λt N= No số nguyên tử chất phóng xạ lúc thời điểm đầu (t = 0) N số ngun tử chất phóng xạ cịn lại thời điểm t T chu kỳ bán rã (cùng đơn vị với t) Hằng số phóng xạ: => Ta thấy số lượng hạt nhân chất phóng xạ giảm theo quy luật hàm mũ, biểu diễn qua đồ thị phía 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh trường THPT Thạch Thành II chủ yếu em xuất thân từ gia đình bần nơng sống vất vả gia đình có điều kiện quan tâm tới việc học hành nên trình độ nhận thức, ý thức học tập học sinh chưa cao Vì việc truyền thụ kiến thức môn Vật lí nói riêng mơn tự nhiên nói chung khó khăn Các tượng vật lí địi hỏi tư duy, tưởng tượng q trình học làm kiểm tra làm cho học sinh khó hiểu Trong với số lượng tiết lý thuyết nội dung trên, mà số tiết tập ơn tập Dẫn tới thời gian rèn luyện dạng toán cho học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Thực tế giảng dạy năm vừa qua cho thấy nhiều học sinh thực lúng túng trước toán liên quan tới phần vật lí hạt nhân mà đặc biệt phóng xạ, việc nắm vững kiến thức lý thuyết cho nội dung khó khăn Xuất phát từ thực trạng trên, với mong muốn giúp học sinh học tốt hơn, tính áp dụng vào thực tiễn cao nội dung kiến thức vật lí hạt nhân nói [AUTHOR NAME] chung phóng xạ nói riêng tơi cố gắng xây dưng hệ thống kiến thức lý thuyết đưa phương pháp giải siêu nhanh tập cho phù hơp với nội dung, giúp học sinh chủ động khai thác lĩnh hội kiến thức vận dung kiến thức vào thực tiến 2.3.Phát triển phương pháp giải nhanh toán phóng xạ 2.3.1 Rút lại cơng thức giải tập Giả sử ban đầu (lúc t = 0) có khối lượng chất phóng xạ m0, số hạt nhân nguyên tử N0 100% nguyên chất Từ định nghĩa q trình phóng xạ ta có cơng thức: * Tính khối lượng cịn lại, số hạt nhân cịn lại phần trăm (theo khối lượng số hạt nhân) lại sau thời gian t Khối lượng còn: m= mo t T − No t − T = m o e − λt ; = N o e − λt Số hạt nhân còn: N= ; Phần trăm cịn: %cịn = 100 * Tính khối lượng bị phân rã, số hạt nhân bị phân rã phần trăm (theo khối lượng số hạt nhân) bị phân rã sau thời gian t Khối lượng chất bị phân rã : ∆m = mo − m = mo (1 − ∆N = N o − N = N o (1 − t − T − )= t T ) ; ∆m N A A Số hạt nhân bị phân rã : Phần trăm bị phân rã : 2.3.2 Rút quy luật tính nhẩm nhanh cho tốn phóng xạ Từ sở lý thuyết công thức tơi rút bảng tính nhẩm nhanh cho dạng tập phóng xạ bên Dựa vào bảng này, ta nhẩm nhanh tốn thuận tính khối lượng, số hạt, phần trăm toán ngược thời gian t, chu kì phóng xạ T Quy luật nhớ bảng dễ dàng nhiều so với số phương pháp mà nhiều thầy sử dụng để tính nhẩm phần BẢNG TÍNH NHANH: t T Cịn lại (m, N, %cịn) Đã bị phân rã [AUTHOR NAME] Ví dụ 1: ( Đề thi THPT QG 2015) Đồng vị phóng xạ thành đồng vị bền 206 82 lần số hạt nhân A 552 ngày Hướng dẫn: Po phân rã α, biến Pb với chu kỳ bán rã 138 ngày Ban đầu có mẫu tinh khiết Đến thời điểm t, tổng số hạt α hạt nhân 210 84 210 84 206 82 210 84 Po Pb ( tạo ra) gấp 14 Po lại Giá trị t bằng: B 414 ngày C 828 ngày 210 84 Phương trình phóng xạ: 206 82 D 276 ngày Po→ 206 82 Pb + α 210 84 Pb Po Tổng số hạt α hạt nhân ( tạo ra) gấp 14 lần số hạt nhân cịn lại: => Nhìn vào bảng tính nhanh ta thấy rơi vào trường hợp => t = 3T = 414 ngày Ta thấy cách làm nhanh so với việc cơng thức tìm t Ví dụ 2: (Đề thi Đại học 2011) Chất phóng xạ pơlơni 206 82 210 84 Pb 210 84 Po phát tia α Po biến đổi thành chì Cho chu kì bán rã 138 ngày Ban đầu (t = 0) có mẫu pơlơni nguyên chất Tại thời điểm t 1, tỉ số số hạt nhân pôlôni số hạt nhân chì mẫu Tại thời điểm t2 = t1 + 276 ngày, tỉ số số hạt nhân pơlơni số hạt nhân chì mẫu 15 16 25 A B C D Hướng dẫn: Với câu làm bình thường dài phức tạp Nhưng với cách tính nhẩm theo bảng, ta nhanh chóng nhìn đáp án mà khơng phải thực phép tính phức tạp: + Tại thời điểm t1: => t1 = 2T (phần bị gấp lần phần còn) + Tại thời điểm t2 = t1 + 276 = 4T => Đáp số câu A (phần bị gấp 15 lần phần cịn) [AUTHOR NAME] Ví dụ 3: (Đề thi đại học 2013) : Ban đầu mẫu chất phóng xạ nguyên chất có N0 hạt nhân Biết chu kì bán rã chất phóng xạ T Sau thời gian 4T, kể từ thời điểm ban đầu, số hạt nhân chưa phân rã mẫu chất phóng xạ 15 N0 16 N0 16 N0 N0 B C D A Hướng dẫn: Với câu hỏi này, so vào bảng ta cần chọn đáp án phần , tức đáp án B Ví dụ 4: (Đề thi cao đẳng 2013) Một đồng vị phóng xạ có chu kì bán rã 12,7 Sau 38,1 giờ, độ phóng xạ đồng vị giảm phần trăm so với lúc ban đầu? A 85% B 80% C 87,5% D 82,5% Hướng dẫn : Ta có : => phần trăm bị phân rã Ví dụ 5: (Đề thi cao đẳng năm 2009): Gọi τ khoảng thời gian để số hạt nhân đồng vị phóng xạ giảm bốn lần Sau thời gian 2τ số hạt nhân cịn lại đồng vị phần trăm số hạt nhân ban đầu? A 25,25% B 93,75% C 6,25% D 13,5% Hướng dẫn: + τ khoảng thời gian để số hạt nhân đồng vị phóng xạ giảm bốn lần => τ = 2T (dựa vào bảng) => Sau thời gian 2τ = 4T phần trăm cịn * Một số tập luyện tập thêm Câu 1(Đề thi cao đẳng 2007): Ban đầu mẫu chất phóng xạ nguyên chất có khối lượng m0 , chu kì bán rã chất 3,8 ngày Sau 15,2 ngày khối lượng chất phóng xạ cịn lại 2,24 g Khối lượng m0 A 5,60 g B 35,84 g C 17,92 g D 8,96 g Câu (Đề thi ĐH – 2007): Giả sử sau phóng xạ (kể từ thời điểm ban đầu) số hạt nhân đồng vị phóng xạ cịn lại 25% số hạt nhân ban đầu Chu kì bán rã đồng vị phóng xạ A B 1,5 C 0,5 D Câu 3(Đề thi cao đẳng 2008): Ban đầu có 20 gam chất phóng xạ X có chu kì bán rã T Khối lượng chất X lại sau khoảng thời gian 3T, kể từ thời điểm ban đầu A 3,2 gam B 2,5 gam C 4,5 gam D 1,5 gam Câu (Đề đại học – 2008): Một chất phóng xạ có chu kỳ bán rã 3,8 ngày Sau thời gian 11,4 ngày độ phóng xạ (hoạt độ phóng xạ) lượng chất phóng xạ cịn lại phần trăm so với độ phóng xạ lượng chất phóng xạ ban đầu? A 25% B 75% C 12,5% D 87,5% [AUTHOR NAME] 222 Câu : Một lượng chất phóng xạ Radon( Rn ) nguyên chất Sau 16 ngày độ 222 Rn phóng xạ giảm 93,75% Tính chu kì bán rã chất phóng xạ A 4h B 6h C 8h D 2h Câu Chất phóng xạ có chu kì bán rã 138 ngày đêm, khối lượng ban đầu 200g Sau 276 ngày đêm khối lượng chất phóng xạ cịn lại A 150g B 50g C ≈ 1,45g D ≈ 0,725g Câu Chất phóng xạ có chu kì bán rã ngày đêm, khối lượng ban đầu 100g Sau 32 ngày đêm khối lượng chất phóng xạ cịn lại A 12,5g B 3,125g C 25g D 6,25g Câu : Một chất phóng xạ có chu kỳ bán rã 3,8 ngày Sau thời gian 11,4 ngày độ phóng xạ (hoạt độ phóng xạ) lượng chất phóng xạ lại phần trăm so với độ phóng xạ lượng chất phóng xạ ban đầu? A 25% B 75% C 12,5% D 87,5% Câu : Sau khoảng thời gian ngày đêm 87,5% khối lượng ban đầu chất phóng xạ bị phân rã thành chất khác Chu kì bán rã chất phóng xạ A 12 B C D Câu 10 (ĐH 2013) : Ban đầu mẫu chất phóng xạ nguyên chất có N hạt nhân Biết chu kì bán rã chất phóng xạ T Sau thời gian 4T, kể từ thời điểm ban đầu, số hạt nhân chưa phân rã mẫu chất phóng xạ 15 N0 16 N0 16 N0 N0 N0 N0 A B C D 2.3.3 Xây dựng công thức độc chiêu cho phóng xạ có q trình thời gian Ví dụ 1: (Đề đại học – 2009): Một chất phóng xạ ban đầu có N0 hạt nhân Sau năm, cịn lại phần ba số hạt nhân ban đầu chưa phân rã Sau năm nữa, số hạt nhân lại chưa phân rã chất phóng xạ N0 16 N0 B C D A Ví dụ 2: Một chất phóng xạ ban đầu có N0 hạt nhân Sau năm, lại phần tư số hạt nhân ban đầu chưa phân rã Sau năm nữa, số hạt nhân lại chưa phân rã chất phóng xạ A N0 /6 B N0 /16 C N0 /9 D N0 /4 Với tốn ví dụ ví dụ ta giải theo cách bình thường, trình để đáp số cuối Tuy nhiên làm tốn thời gian cho trắc nghiệm, chứng minh đến cơng thức cuối giải tốn cách nhanh chóng sau: + Ta có => => [AUTHOR NAME] + Ta đặt: => Với cơng thức áp dụng cho ví dụ ví dụ ta dễ dàng nhẩm đáp án Ví dụ 1: Sau t1 = => a = => sau năm t2 =2: Ví dụ 2: tương tự ta nhẩm đáp án * Một số tập luyện tập thêm Câu 1: (Đề thi cao đẳng năm 2009): Gọi τ khoảng thời gian để số hạt nhân đồng vị phóng xạ giảm bốn lần Sau thời gian 2τ số hạt nhân cịn lại đồng vị phần trăm số hạt nhân ban đầu? A 25,25% B 93,75% C 6,25% D 13,5% Câu 2: Một lượng chất phóng xạ, sau 2h độ phóng xạ giảm lần Hỏi sau 6h độ phóng xạ chất cịn lại phần trăm so với ban đầu A 1,4 % B 1,5% C 1,6% D 1,7% Câu 3: ( Cao đẳng – 2010) Ban đầu ( t=0) có mẫu chất phóng xạ X nguyên chất Ở thời điểm t1 mẫu chất phóng xạ X cịn lại 20% hạt nhân chưa bị phân rã Đến thời điểm t2=t1 +100(s) số hạt nhân X chưa bị phân rã 5% so với hạt nhân ban đầu Chu kì bán rã chất phóng xạ A 50s B 25s C 400s D 200s Câu 4: Một mẫu chất phóng xạ nguyên chất có N ngun tử, sau thời gian t(s)cịn 20% số hạt chưa bị phân rã Đến thời điểm t+60(s) số hạt bị phân rã 95% số hạt ban đầu N0 Chu kì bán rã đồng vị phóng xạ : A 60s B 120s C 30s D 15s Câu 5: Một mẫu Ra226 nguyên chất có tổng số nguyên tử 6,023.10 23 Sau thời gian phóng xạ tạo thành hạt nhân Rn222 với chu kì bán rã 1570 năm Số hạt nhât Rn222 tạo thành năm thứ 876 A 1,7.1020 B 1,8.1020 C 1,9.1020 D 2,0.1020 Câu 6: Đồng vị Na24 chất phóng xạ beeta trừ, 10h đầu người ta đếm 1015 hạt beta trừ bay Sau 30 phút kể từ đo lần đầu người ta lại thấy 10h đếm 2,5.1014 hạt bêta trừ bay Tính chu kì bán rã đồng vị nói A B 6,25 C D 5,25 Câu 7: Một mẫu chất chưa hai chất phóng xạ A B với chu kì bán rã TA = 0,2h TB Ban đầu số nguyên tử A phần năm lần số nguyên tử B, sau 2h số nguyên tử A B Tính TB A 0,25h B 0,24h C 0,17h D 0,16h 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để kiểm nghiệm kết cho đề tài nghiên cứu tơi chọn lớp, học sinh có trình độ đầu vào ngang lớp 12A trường THPT Thạch Thành năm học 2019-2020 lớp 12A1 năm học 2020-2021 Lớp thực nghiệm 12A1 năm học 2020-2021: Tổ chức dạy học theo cách tiếp cận kiến thức sáng kiến kinh nghiệm Lớp đối chứng lớp 12A năm học 20192020 tổ chức theo cách chưa áp dụng sáng kiến kinh kinh nghiệm Sau tiết [AUTHOR NAME] 10 dạy kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức thu kết sau( lớp kiểm tra đề): Bảng kết kiểm chứng Kết hoc tập Lớp Dưới mức Mức trung Mức Mức trung bình bình giỏi 12A1: Năm 2019-2020 7,3% 53,4% 39,3 % 0% 12A1: Năm 2020 - 2021 0% 48,9 % 40 % 11.1 % Bảng kết chứng minh ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm học sinh lớp 12 vận dụng kết sáng kiến kinh nghiệm vào giải tập phóng xạ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận - Vận dụng công thức giải nhanh dạy học mơn vật lí trường THPT có ý nghĩa thiết thực nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo tư logic học sinh Giúp học sinh giải cách nhanh chóng tập trắc nghiệm đặc biệt đề thi THPT quốc gia - Trong trình giảng dạy, thân ln trăn trở, tìm cách dạy học để lôi học sinh ngày thêm yêu mơn vật lí Với đề tài “Phương pháp giải siêu nhanh tập phóng xạ vật lý hạt nhân” thực đạt kết khả quan trọng thời gian giảng dạy vừa qua, chưa phải kinh nghiệm hoàn toàn mẻ góp phần quan trọng việc tạo hứng thú học tập, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Đề tài kinh nghiệm mấu chốt, mang tính thực tiễn cao sử dụng công thức giải nhanh, phù hợp với đặc thù học sinh khu vực miền núi, với học sinh trường THPT Thạch Thành - Đề tài ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy vật lí - Dùng cho học sinh nghiên cứu để hình thành kỹ tư logic phương pháp học tập lớp tự học theo nhóm nhà [AUTHOR NAME] 11 - Các tốn phóng xạ đề thi THPT Quốc Gia phù hợp để sử dụng phương pháp Với Phương pháp nhẩm học sinh làm nhanh, tiết kiệm nhiều thời gian để làm câu khác 3.2 Kiến nghị Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học thành công hạn chế thực đề tài, để góp phần vào việc giảng dạy mơn đạt kết tốt, tơi có kiến nghị sau: Giáo viên phải kiên trì đầu tư nhiều tâm sức vào vấn đề, vận dụng sáng tạo phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm để thu hút học sinh vào giảng Đối với tổ chun mơn, đưa phương pháp vào thảo luận họp tổ, thầy cô chưa áp dụng áp dụng hiệu chưa cao sử dụng để giảng dạy cho học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh Phương pháp giải nhanh tốn phóng xạ có nhiều thầy nghiên cứu, cách giải vấn đề tơi cho tốn tìm tịi kĩ đẩy hiệu cao Vì tơi mong thầy có chun mơn sau tìm hiểu phương pháp giới thiệu với đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Lê Thị Huyền Trang [AUTHOR NAME] 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vật lý 12 NXB GD Năm 2017 Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên) - Vũ Quang (Chủ biên) Đề thi THPT Quốc gia năm học qua Kinh nghiệm luyện thi đại học mơn vật lí – Chu Văn Biên (Chủ biên) NXB đại học quốc gia Hà Nội Tuyển tập dạng tốn hay lạ khó vật lí – Chu Văn Biên ( Chủ biên) NXB đại học quốc gia Hà Nội [AUTHOR NAME] 13 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Huyền Trang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên vật lý trường THPT Thạch Thành Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Các dạng tập lắc Sở giáo dục 2008-2009 đơn đào tạo Thanh C hóa Một số toán cực trị Sở giáo dục 2011-2012 mạch RLC nối tiếp đào tạo Thanh C Hóa Phương pháp giải nhanh Sở giáo dục 2016-2017 tập giao thoa với ánh sáng đào tạo Thanh C hốn hợp Hóa [AUTHOR NAME] 14 ... Vật lý hạt nhân Với lý định chọn ‘? ?Phương pháp giải siêu nhanh tập phóng xạ vật lý hạt nhân? ??’ làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh dễ tiếp cận với chương Vật lí hạt nhân, ... nhiên hay nhân tạo) Q trình phóng xạ kèm theo tạo hạt phát xạ điện từ Hạt nhân tự phân rã gọi hạt nhân mẹ Hạt nhân tạo thành sau phân rã hạt nhân Các dạng phóng xạ: a Phóng xạ α : Hạt nhân mẹ X... đưa cách giải nhanh vấn đề, hay tốn phóng xạ hạt nhân Qua thời gian dạy, nghiên cứu thêm tài liệu tìm tịi, so sánh phương pháp giải tốn phóng xạ, tơi rút phương pháp giải tốn phóng xạ tối ưu