SKKN phương pháp giải nhanh bài toán phóng xạ trong chương trình vật lý lớp 12

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Trong năm gần Bộ GD - ĐT trọng tăng cường đổi phương pháp giảng dạy - học tập nhằm phát triển lực người học giúp người học chủ động việc tiếp nhận kiến thức giúp người học có lực giải vấn đề thực tiễn, có khả tự học sáng tạo Để thực tốt mục tiêu bối cảnh khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ cự kì nhanh chóng, tạo khối lượng tri thức cần nắm bắt, vận dụng lớn, có tri thức Vật lý Ở trường trung học phổ thơng đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tiên phong việc đổi phương pháp giảng dạy, giúp học sinh có phương pháp học tập phù hợp nhằm tiếp thu vận dụng kiến thức tốt vào khoa học sống hàng ngày Đi với công việc đổi phương pháp giảng dạy trình kiểm tra đánh giá phải đa dạng phong phú phù hợp với đối tượng người học Hình thức thi trắc nghiệm khách quan triển khai áp dụng rộng rãi tính ưu việt giai đoạn nay, lựa chọn cần thiết khuyến khích kì thi, kiểm tra đánh giá lớp, đặc biệt kì thi trung học phổ thơng Quốc gia số kì thi tuyển sinh vào lớp 10, thi học sinh giỏi cấp tỉnh Trong năm qua Bộ GD - ĐT trì hình thức thi trắc nghiệm khách quan với lựa chọn đem lại đổi mạnh mẽ việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh cấp Tuy nhiên thời gian thực giảng dạy trường THPT, giảng dạy lớp chuyên đề ôn thi THPT Quốc gia để đạt hiệu cao việc tiếp nhận kiến thức việc làm thi phần Vật lý hạt nhân, cụ thể tốn phóng xạ hạt nhân thân tơi nhận thấy có số vấn đề sau: Đối với giáo viên giảng dạy học sinh tiếp cận kiến thức phần khơng thấy khó khăn so với chương dao động điều hòa hay chương dòng điện xoay chiều, nhiên khơng khó khăn khơng dễ lấy điểm kì thi THPT Quốc gia Để tháo gỡ khó khăn trên, kinh nghiệm thực tế giảng dạy: Hệ thống kiến thức bản, trọng tâm, tập trung hướng dẫn chi tiết phương pháp làm dạng tập để hiểu chất, bí tránh sai lầm, sau rút ngắn gọn thành phương pháp giải nhanh, công thức giải nhanh dễ vận dụng dễ học, làm học sinh hào hứng thay phải trình bày lời giải tốn cụ thể dài dòng có thủ thuật, phương pháp làm với thời gian có hiệu cao Trong chương trình Vật lý THPT, tốn phóng xạ có nhiều dạng khác nhau, dạng có số cách giải định Song để chọn cách giải phù hợp điều phân vân với số học sinh giáo viên Để lưu lại kết làm, áp dụng vàò thực tế để vận dụng cho năm học sau giúp thân, đồng nghiệp học sinh có thêm kênh thơng tin để tham khảo, việc để làm tài liệu trao đổi với đồng nghiệp khác nên thực đề tài: “ Phương pháp giải nhanh tốn phóng xạ chương trình Vật lý lớp 12” để báo cáo thành sáng kiến kinh nghiệm, mong trao đổi thầy cô giáo, đặc biệt thầy cô giảng dạy môn Vật lý lớp 12 phần phóng xạ hạt nhân TÊN SÁNG KIẾN Phương pháp giải nhanh tốn phóng xạ chương trình Vật lý lớp 12 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ tên: Nguyễn Văn Điệp Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Xuân Hòa, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0914335772 E_mail: nguyenvandiep.gvxuanhoa@vinhphuc.edu.vn CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Nguyễn Văn Điệp Trường THPT Xuân Hòa, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Dạy học môn Vật lý cấp THPT NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ Ngày sáng kiến áp dụng từ 20/ 1/ 2019 đến 15/ 2/ 2020 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 Mục đích nghiên cứu sáng kiến Với đề tài “ Phương pháp giải nhanh tốn phóng xạ chương trình Vật lý lớp 12” nhằm củng cố, trang bị cho học sinh kiến thức phóng xạ hạt nhân, giúp học sinh hiểu sâu sắc, đầy đủ kiến thức, vận dụng linh hoạt, tính nhanh tốn phóng xạ với thời gian ngắn độ xác cao để đáp ứng tốt yêu cầu đặt với học sinh đăng kí thi THPT Quốc gia xét tuyển vào trường Đại học, Cao đẳng toàn quốc Đồng thời nội dung sáng kiến kinh nghiệm phương tiện hữu ích giúp thầy cô giáo giảng dạy Vật lý trường THPT nói chung hay trực tiếp giảng dạy tốn phóng xạ Vật lý lớp 12 nói riêng tham khảo trao đổi chuyên môn 7.2 Nhiệm vụ nghiên cứu sáng kiến Nghiên cứu thực trạng giảng dạy học tập giáo viên, học sinh tốn phóng xạ chuẩn bị cho kì thi THPT Quốc gia Nghiên cứu số vấn đề lý luận tốn Vật lý hạt nhân chương trình Vật lý THPT Ứng dụng giải nhanh số toán phóng xạ hạt nhân chương trình Vật lý lớp 12 Xác định sở lý thuyết, hệ thống hóa kiến thức cho học sinh, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm cho học sinh học phóng xạ hạt nhân chương trình Vật lý lớp 12 Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra hiệu sáng kiến 7.3 Đối tượng khách thể sáng kiến nghiện cứu Đối tượng nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm học sinh lớp 12 trường THPT Xuân Hòa, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đăng kí thi THPT Quốc gia xét tuyển đại học môn Vật lý Khách thể nghiện cứu: Quá trình giảng dạy học tập môn Vật lý lớp 12 trường THPT 7.4 Phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động giảng dạy học tập chuyên đề môn Vật lý lớp 12 trường THPT để chuẩn bị cho kì thi THPT Quốc gia xét tuyển vào trường Đại học, Cao đẳng Phạm vi thực nghiệm sư phạm giới hạn trường THPT Xuân Hòa, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 7.5 Phương pháp nghiên cứu sáng kiến Nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu, tư liệu liên quan làm sở lý luận cho đề tài Nghiên cứu chương trình, SGK Vật lý 12 tài liệu khoa học, sách báo, tạp chí Vật lý, sách bồi dưỡng cho học sinh giỏi, học sinh ôn tập chuẩn bị thi THPT Quốc gia có liên quan đến kiến thức dạy học mơn Vật lý lớp 12, đặc biệt phần phóng xạ hạt nhân Phương pháp điều tra Thực trường THPT Xuân Hòa, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc để thu thập thông tin cần thiết thực trạng giảng dạy học tập phần Vật lý hạt nhân, cụ thể tốn phóng xạ chương trình Vật lý THPT giáo viên học sinh Đặc biệt quan tâm đến việc phân tích phương pháp, biện pháp hình thành kĩ năng, thao tác logic cho học sinh Phương pháp chuyên gia Tham khảo ý kiến chuyên gia, giảng viên trường Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 2…có kinh nghiệm phương pháp dạy học nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lý 12, ôn tập chuẩn bị thi THPT Quốc gia nói riêng để nhận định, đánh giá thực trạng giảng dạy học tập giáo viên học sinh, từ đề biện pháp nghiên cứu cho phù hợp có tính thực tiễn, ứng dụng cao Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát trực tiếp: Dự giáo viên phổ thông, trao đổi, vấn giáo viên học sinh Quan sát gián tiếp: Nghiên cứu kế hoạch giảng dạy, giáo án, sổ điểm giáo viên dạy môn Vật lý lớp 12 THPT, ghi, tập, kiểm tra học sinh Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tôi tiến hành thực nghiệm trường THPT Xn Hồ, năm học 2018 - 2019 tơi chọn thực nghiệm lớp 12A1, 12A3, sử dụng 12A2 làm đối chứng (Không hướng dẫn HS học môn Vật lý lớp 12 phương pháp giải nhanh tốn phóng xạ mà sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên thường dùng để dạy học Sinh học THPT) Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp Dựa vào số liệu điều tra, kết thực nghiệm ý kiến chuyên gia tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, rút báo cáo nhận định vấn đề nghiên cứu 7.6 Ý nghĩa lý luận thực tiễn thực sáng kiến Ý nghĩa mặt lý luận Góp phần làm phong phú phương pháp giải tập phần Vật lý hạt nhân, tốn phóng xạ giảng dạy học tập môn Vật lý, ôn thi THPT Quốc gia Ý nghĩa mặt thực tiễn Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập giáo viên học sinh trường THPT, đặc biệt nâng cao chất lượng kì thi THPT Quốc gia Rèn cho học sinh phương pháp nhận thức, phát triển tư sáng tạo, ý thức vận dụng kiến thức môn học khác (Tốn học, Hóa học) vào giải vấn đề Vật lý Nhằm phát huy tính tự giác học sinh q trình học tập, kích thích ham học học sinh từ giúp giáo viên củng cố, khích lệ tinh thần học tập, lòng say mê tìm hiểu kiến thức mơn học Vật lý 7.7 Cơ sở lý luận thực tiễn sáng kiến 7.7.1 Thực trạng trước nghiên cứu vấn đề Trong năm trở lại đây, việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh công tác kiểm tra đánh giá môn Vật lý trường THPT nói chung trường THPT Xn Hòa nói riêng có nhiều chuyển biến theo hướng tích cực Tuy nhiên việc giảng dạy, học tập hình thức kiểm tra trắc nghiệm số băn khoăn, vướng mắc sau: + Với giáo viên, định hướng đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động người học diễn thường máy móc, thực chưa triệt để không linh hoạt Đặc biệt môn học thực nghiệm chưa thực tận dụng trang thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy + Với học sinh tiếp cận kiến thức tư toán thiếu logich, hiểu tượng, chất sơ sài, học sinh thường ngại với toán trắc nghiệm dài khó Khi làm tập thường đoán kết dẫn đến sai lầm phổ biến + Học sinh thường học thuộc công thức mà xem nhẹ chất tượng ứng dụng khoa học kĩ thuật hay đời sống hàng ngày + Học sinh ngại thực tính nhẩm với phép tính đơn giản mà hồn tồn ỷ lại vào máy tính, làm cho việc thực toán trắc nghiệm phần giảm tốc độ, thời gian làm lâu + Khả tích hợp môn học vào môn Vật lý chưa cao, học sinh huy động kiến thức mơn Tốn học, Hóa học …còn chậm nhầm lẫn + Trong đề thi THPT Quốc gia, số lượng câu hỏi phần Vật lý hạt nhân chiếm tương đối, đặc biệt có câu hỏi thuộc phần phóng xạ hạt nhân Trên số vấn đề cộm thực tế trường THPT giáo viên giảng dạy, học sinh học tập mơn Vật lý nói chung phần phóng xạ lớp 12 nói riêng 7.7.2 Yêu cầu cần đạt kiến thức, kỹ năng, lực cần phát triển phương pháp giải nhanh tốn phóng xạ chương trình Vật lý lớp 12 Kiến thức: Nêu cấu tạo hạt nhân nguyên tử Nêu đặc điểm tia phóng xạ Phát biểu tượng phóng xạ đặc điểm tượng phóng xạ Phát biểu viết biểu thức định luật phóng xạ cho khối lượng hạt nhân số hạt nhân Những kiến thức Tốn học Hóa học liên quan Kỹ năng: Vận dụng định luật phóng xạ để giải tốn phóng xạ hạt nhân Biến đổi linh hoạt định luật phóng xạ, kết hợp với kiến thức mơn Tốn Hóa học để biến đổi đưa hệ xác định nhanh số hạt nhân bị phân rã, số hạt nhân tạo thành, khối lượng bị phân rã, khối lượng hạt nhân tạo thành, thời gian phóng xạ, tuổi vật cổ, chu kỳ phóng xạ hạt nhân, xác định hạt nhân tạo thành…… Năng lực cần phát triển: Hình thành phát triển lực tự học tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động tìm hiểu nhà hoạt động độc lập học sinh học Hình thành phát triển lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin thơng qua kỹ tìm kiếm thông tin qua google, trang Web kỹ lựa chọn thông tin phù hợp với nội dung cần tự học Phát triển trí tuệ HS nhờ tích cực hóa mặt khác hoạt động tư duy, kỹ HS đạt học Rèn luyện phát triển lực hợp tác thơng qua hoạt động nhóm Rèn luyện phát triển lực giải vấn đề thông qua vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tế, câu hỏi GV HS đặt học Hình thành rèn luyện lực sáng tạo thơng qua phân tích tìm tòi thu nhận kiến thức học 7.7.3 Những đặc điểm điều kiện giảng dạy giáo viên học tập học sinh Thuận lợi: Giáo viên môn Vật lý trường THPT Xn Hòa có 07 thầy cơ, thuận lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm giảng dạy giáo viên trường Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Vật lý trực thuộc sở giáo dục đào tạo vĩnh Phúc có chun mơn vững vàng, GV trường thường xuyên trao đổi chuyên môn giảng dạy Môn Vật lý môn khoa học thực nghiệm, nên thuận lợi cho dạy học tích hợp liên môn gắn với thực tế sống, xuất phát từ tình huống, vấn đề thực tiễn để giúp học sinh khám phá điều mẻ thông qua học, biết vận dụng kiến thức học vào giải thích tượng thực tế Phần kiến thức Vật lý 12 khó lại có tính thực tế kích thích trí tò mò, tính ưa khám phá HS Sở Giáo dục đào tạo Vĩnh phúc nhà trường quan tâm, không ngừng đầu tư trang thiết bị giảng dạy, tổ chức buổi tập huấn sinh hoạt chun mơn thường xun nhóm GV giảng dạy mơn Vật lý trường THPT xn hòa nhóm GV viên Vật lý trường bạn địa bàn thành phố Phúc Yên Tỉnh Vĩnh Phúc Phần lớn học sinh có ý thức học tập, có hứng thú tìm hiểu mơn Vật lý Khó khăn: Trên thực tế, thiết bị dạy học môn Vật lý đơn giản, tính thực tiễn, ứng dụng chưa cao, chưa sát với thực tế giáo viên khó khăn trình giảng dạy chưa đủ để tạo nhiều hứng thú học tập cho học sinh Một số học sinh chưa tích cực học tập, chưa thực tìm tòi, suy nghĩ, nghiên cứu để phát kiến thức mới, ứng dụng kiến thức cũ Mặt khác chất lượng học sinh không đồng đều, nhiều học sinh chưa tâm học tập, chưa học cũ chuẩn bị trước nhà Yêu cầu chương trình học sinh lớp 12 THPT tương đối nặng, Đòi hỏi HS phải đầu tư nhiều thời gian trí lực 7.7.4 Cơ sở lý thuyết phóng xạ hạt nhân I Cấu tạo hạt nhân 1.1 Cấu tạo hạt nhân Hạt nhân nguyên tử mang điện tích dương, cấu tạo từ hạt nhỏ gọi Nuclon Có hai loại Nuclon Proton nơtron + Proton kí hiệu p có điện tích khối lượng q p = e, m p = 1, 007276u = 1, 672.10 −27 kg + Nơtron kí hiệu n có điện tích khối lượng q n = 0, mn = 1, 008665u = 1, 674.10−27 kg Trong u đơn vị khối lượng nguyên tử, với 1u = 1, 66055.10 −27 kg Hạt nhân nguyên tố X có số khối A, số thứ tự Z kí hiệu AZ X , với A tổng số Nuclon hạt nhân Ví dụ: 11 H, 42 He, 1327Al 1.2 Đồng vị Đồng vị nguyên tử mà hạt nhân có chứa số Proton Z khác số Nơtron Ví dụ: Ngun tử Hiđro có ba đồng vị Trong 12 H, 13H thành 1 H, H, H phần nước nặng nguyên liệu công nghệ điện tử II Phóng xạ 2.1 Hiện tượng phóng xạ Phóng xạ tượng hạt nhân không bền vững tự phát phân rã, phát tia phóng xạ biến đổi thành hạt nhân khác Đặc điểm trình phóng xạ: Q trình phân rã phóng xạ nguyên nhân bên gây hoàn toàn khơng phụ thuộc vào tác động bên ngồi nhiệt độ, áp suất… Quy ước: Hạt nhân phóng xạ hạt nhân mẹ, hạt nhân tạo thành hạt nhân 2.2 Các tia phóng xạ + Tia α: Là hạt nhân Hêli, gọi hạt α Đặc điểm tia α: Được phóng từ hạt nhân với tốc độ khoảng 2.107 m / s Tia α làm ion hóa mạnh nguyên tử đường nhanh lượng Vì tia α tối đa 8cm khơng khí khơng xuyên qua tờ bìa dày 1mm - + Tia β: Có hai loại tia β: Loại phổ biến β : Là electron ( Kí hiệu e ), 0−1 + loại β ( Là Pôzitron hay electron dương, kí hiệu 0+1e có khối lượng electron mang điện tích nguyên tố dương) Đặc điểm tia β: Được phóng với tốc độ lớn xấp xỉ tốc độ ánh sáng Tia β làm ion hóa mơi trường yếu so với tia α tia β quãng đường dài hơn, tới hàng trăm mét khơng khí xun qua nhơm dày cỡ vài mm Trong phóng xạ β tạo hạt nơtrinô không mang điện, khối lượng nghỉ không, chuyển động với tốc độ ánh sáng + Tia γ: Là sóng điện từ có bước sóng ngắn ( 10 -11m), hạt phơtơn có lượng cao Vì tia γ có khả xun thấu lớn nhiều so với tia α β Trong phân rã α β, hạt nhân trạng thái kích thích phóng xạ tia γ để trở trạng thái Đặc điểm tia γ: Không bị lệch điện trường từ trường Phóng xạ γ khơng có biến đổi hạt nhân, có thay đổi trạng thái kích thích hạt nhân 2.3 Định luật phóng xạ Trong q trình phân rã, số hạt nhân phóng xạ giảm theo thời gian theo định luật hàm mũ với số mũ âm Các công thức biểu thị định luật phóng xạ: −t N = N T = N e−λt t o o −t m = m.2 T = m.e−λt t o o Trong đó: No, Nt: Số hạt nhân thời điểm ban đầu thời điểm t khảo sát mo, mt: Khối lượng hạt nhân thời điểm ban đầu thời điểm t khảo sát ln 0, 693  = T = T gọi số phóng xạ, đặc trưng cho chất phóng xạ T gọi chu kì bán rã, sau chu kì bán rã số lượng hạt nhân chất phóng xạ lại 50% ( 50% số lượng hạt nhân bị phân rã) III Phản ứng hạt nhân 3.1 Phản ứng hạt nhân Phản ứng hạt nhân trình dẫn đến biến đổi hạt nhân A1 Z1 X1 + A2Z2 X2 →A3Z3 X3 + A4Z4 X4 Hay A1Z1 A + A2Z2 B →A3Z3 C +A4Z4 D Phản ứng hạt nhân thường chia thành hai loại: + Phản ứng hạt nhân tự phân rã hạt nhân không bền vững thành hạt khác + Phản ứng hạt nhân tương tác với nhau, dẫn đến biến đổi chúng thành hạt khác Phản ứng hạt nhân tổng quát: A + B → C + D Trường hợp phóng xạ: A → B + C 3.2 Các định luật bảo toàn phản ứng hạt nhân Định luật bảo toàn số khối: Trong phản ứng hạt nhân, tổng số nuclon hạt tương tác tổng số nuclon hạt sản phẩm A1+A2 = A3 +A4 Định luật bảo tồn điện tích: Tổng đại số điện tích hạt tương tác tổng đại số điện tích hạt sản phẩm Z1+Z2 = Z3+Z4 7.8 Bài học kinh nghiệm phương pháp giải nhanh toán phóng xạ chương trình Vật lý lớp 12 7.8.1 Xác định số hạt nhân, lượng chất lại lượng chất bị phân rã  Lý thuyết vận dụng Hạt nhân AZ X có khối lượng ban đầu mo(g) chu kì phóng xạ T(s) Các cơng thức biểu thị định luật phóng xạ: −t −t N = N T = N e−λt t o m = m.2 T = m.e−λt o t o o  Phương pháp giải nhanh Trên sở giáo viên phân tích tượng, giải cụ thể theo hình thức tự luận để học sinh hiểu rõ chất tốn, bước tính tốn cụ thể Giáo viên rút ngắn bước nhấn mạnh đưa hệ giúp học sinh vận dụng nhanh chóng dễ dàng, cụ thể: + Số hạt nhân ban đầu: No = m N o A ( NA= 6,02.1023 số Avôgađrô, mo đơn A vị gam) + Số hạt nhân bị phân rã sau thời gian t: ∆N = m o N A A −t ) (1− T = m o N A (1 −e A m o NA −λt )= (1 − A o −t T ) = m (1 − e o −λt ) 2T + Khối lượng hạt nhân bị phân rã sau thời gian t: ∆m = m(1− t ) = m (1 − ) o t 2T + Xác định phần trăm lượng chất bị phân rã: ∆N No = ∆m mo −t (1− T ).100% = (1 − e −λt ).100% = (1 − t ).100% 2T + Xác định phần trăm lượng chất lại: N m = N =m o −t 100% = e T= o −λt 100% t 100% 2T Chú ý: Thời gian t chu kì T phải đơn vị, khối lượng m không cần đổi đơn vị mà xác định lấy đơn vị m theo mo % lại + % phân rã = 100%  Bài tập minh họa Bài 1: Pôlôni 84210 Po chất phóng xạ α biến thành chì 82206 Pb, với chu kỳ bán rã 318 ngày đêm Ban đầu có 0,21g Po Xác định số hạt nhân nguyên tử Po bị phân rã sau 414 ngày đêm Hướng dẫn giải 10 25 B 20682 Pb A 22286 Rn C 20886 Pb D 22486 Rd Câu Sau lần phóng xạ α phóng xạ β - hạt nhân 238 92U biến đổi thành hạt nhân 20682Pb A lần phóng xạ α; lần phóng xạ β – B lần phóng xạ α; lần phóng xạ β C lần phóng xạ α; lần phóng xạ β D lần phóng xạ α; lần phóng xạ β Câu Cho hạt nhân 3015 P sau phóng xạ tao hạt nhân 1430 Si Cho biết loại phóng xạ? B β+ A α Câu B Câu D Câu B C β− D γ ĐÁP ÁN Câu Câu Câu A C A Câu C Câu B Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm triển khai học sinh trường THPT Xn Hòa, thân tơi rút số kinh nghiệm bổ ích sau: Đối với giáo viên tham gia trực tiếp công tác giảng dạy: + Soạn theo chủ đề: Đầu tư nhiều cơng sức thời gian để tìm hiểu kiến thức liên quan tới chủ đề mơn Tốn, mơn Hóa học + Giáo viên khơng chủ quan mà ln tìm hiểu qua nhiều kênh thơng tin: Tài liệu, sách tham khảo, đồng nghiệp, chuyên gia, buổi sinh hoạt chuyên môn hẹp trường, cụm trường hay tỉnh buổi tập huấn + Giáo viên quan tâm, trọng đến công tác ôn thi THPT Quốc gia, ơn thi học sinh giỏi Ở giáo viên hướng dẫn em giải toán, hệ thống kiến thức phát cách làm tập hay hiệu + Giáo viên nên phân loại dạng tốn mang tính tổng qt, không chia nhỏ lẻ trọng đến hệ dẫn tới cách giải toán nhanh, hiệu thiết thực với hình thức thi trắc nghiệm khách quam sử dụng Đối với học sinh: + Cần nắm hiểu chất kiến thức Vật lý liên quan, kiến thức tích hợp mơn Tốn, Hóa 26 + Phân tích phạm vi ứng dụng kiến thức tốn học hóa học việc vận dụng giải tập Vật lý + Vận dụng linh hoạt, kết hợp nhuần nhuyễn kiến thức Tốn, Hóa học Vật lý để giải tập + Hiểu sở để xây dựng cơng thức, biến đổi lập lại cơng thức, tránh tình trạng học sinh quên không nhớ công thức nhớ công thức máy móc mà khơng hiểu chất tượng + Hoàn thành nhiệm vụ, nội dung tập thầy giao + Hình thành ý thức tham khảo kiến thức nhiều kênh thông tin: Sách tham khảo, mạng Internet, giáo viên 7.9 Khả áp dụng sáng kiến 7.9.1 Quá trình áp dụng thử nghiệm sáng kiến Tôi đưa sáng kiến vào giảng dạy cho học sinh ôn thi THPT Quốc gia lớp thực nghiệm 12A1 12A3, học sinh lấy điểm môn Vật lý để xét vào trường Đại học, lớp 12A2 lớp đối chứng Với mục đích lớp thực nghiệm luyện cho học sinh khả giải nhanh toán Vật lý, cụ thể tốn phóng xạ lớp 12 7.9.2 Kết áp dụng thử sáng kiến kinh nghiệm 7.9.2.1 Kết điều tra sư phạm Kết điều tra sư phạm năm học 2018-2019 Để đánh giá tính hiệu khả thi sáng kiến kinh nghiệm sau dạy xong lớp thực nghiệm đối chứng, tạo tính khách quan nhằm kiểm tra nhận thức học sinh, nhờ giáo viên tổ cô giáo Trần Thị Thu Hà đề kiểm tra với thời gian 20 phút (Hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan) Sau nhờ Trần Thị Thu Hà chấm Tôi sử dụng điểm kiểm tra làm kênh đánh giá thứ (Đkt) ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG Thời gian làm bài: 20 phút Họ, tên học sinh: Lớp: ………… Câu Trong dạng phóng xạ sau, dạng phóng xạ có số khối hạt nhân khác số khối hạt nhân mẹ? A Phóng xạ γ B Phóng xạ β C Phóng xạ β D Phóng xạ α + − Câu Một hạt nhân 23892U thực chuỗi phóng xạ: gồm phóng xạ α phóng xạ β- biến thành hạt nhân X bền vững X hạt nhân 27 A Pb (chì ) B Po (Poloni) C Ra (Radi) D Rn (Radon) Câu Chất Iốt phóng xạ có chu kỳ bán rã ngày Ban đầu có 200g chất sau 16 ngày khối lượng chất Iốt lại A 100g B 50g C 2,5g D 150g Câu Chu kỳ bán rã T= 4,5.109 năm e ≈ −x Cho biết x