Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non quảng hưng, thành phố

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HƯNG THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Quảng Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.2.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 2.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên Giải pháp 2: Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đồn kết Giải pháp 3: Tìm hiểu, nắm tình hình đội ngũ, phân cơng, cơng việc hợp lý, phù hợp sở trường để giáo viên phát huy hết lực thân Giải pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua hình thức Giải pháp 5: Khuyến khích, động viên giáo viên tích cực tự học, tự bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ Giải pháp 6: Nâng cao hiệu công tác quản lý nhà trường Giải pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 1 3 3 6 10 11 14 15 15 16 18 18 19 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nói đến giáo dục mầm non Bác Hồ kính yêu khẳng định: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non đóng góp vai trị quan trọng, khâu đặt móng cho phát triển toàn diện trẻ thể chất lẫn trí tuệ Thấy rõ tầm quan trọng đó, việc trọng nâng cao chất lượng giáo dục thông qua bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non mục tiêu đặt hàng đầu cán quản lí nhà trường Bồi dưỡng chuyên môn giai đoạn tiếp nối tất yếu hoạt động đào tạo nghề nghiệp, thực chất là trình “đào tạo liên tục học tập suốt đời” giáo viên để đáp ứng nhiệm vụ yêu cầu ngày cao hoạt động nghề nghiệp Trong bối cảnh toàn cầu hóa diễn mạnh mẽ xu hướng hội nhập giới, giáo dục Việt Nam đứng trước hội thách thức Từ đó, địi hỏi Giáo dục mầm non cần khẳng định vai trò nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo ngành Nhưng nói đến chất lượng chun mơn trường mầm non tức nói đến lực chun mơn đội ngũ giáo viên Vì để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội đổi ngành, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực chuyên môn Xuất phát từ yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhu cầu thực tiễn bậc học mầm non, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non có tác dụng lớn đến chất lượng bậc học Giáo dục mầm non đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mĩ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Mọi hoạt động trường mầm non nhằm mục đích giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ Trong đó, đội ngũ giáo viên yếu tố hàng đầu định tồn tại, phát triển nhà trường Trước yêu cầu đổi giáo dục mầm non phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận lực nghề nghiệp việc làm đắn, cấp bách Năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non tổ hợp thuộc tính sinh lý, tâm lí xã hội cá nhân, cho phép họ thực thành công nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, ứng xử đạo đức giao tiếp văn hóa hoạt động nghề Hạt nhân lực nghề giáo viên mầm non tập hợp thành tố lực cán giáo viên trường mầm non gồm: Kỹ (khả giáo viên mầm non trường mầm non để thực nhiệm vụ tổ chức nuôi dạy trẻ); kiến thức chuyên môn nghề nghiệp; thái độ tận tâm cơng việc chăm sóc, ni dạy trẻ; với phụ huynh, với đồng nghiệp với thân giáo viên Để thực mục tiêu địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có trình độ lực thích ứng với thực tiễn… Để có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, người cán quản lý phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thường xuyên kịp thời Giáo viên phải biết hướng hoạt động, nội dung, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ vào mục tiêu giáo dục Giáo viên mầm non không người thầy vun đắp tri thức, mà thực người mẹ hiền thứ hai trẻ Nếu không yêu thương trẻ đam mê với nghề việc trở thành giáo viên mầm non thời đại khó, mà trụ vững với nghề cịn khó khăn nhiều Công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trình tác động đến tập thể, cá nhân giáo viên, tạo hội cho giáo viên tham gia vào hoạt động dạy học, học tập nhà trường để giáo viên bổ sung kiến thức, kỹ chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm nhằm nâng cao phẩm chất lực sư phạm, đáp ứng nhu cầu nghiệp giáo dục Vậy vấn đề tìm hiểu tư tưởng, tình cảm có ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy giáo viên hay không? Đời sống vật chất tinh thần có ảnh hưởng có ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ hay khơng? Có làm giảm lịng nhiệt tình giáo viên hay khơng? Cơ sở vật chất có ảnh hưởng đến giáo dục hay khơng? Một loạt vấn đề đặt câu hỏi mà người cán quản lý phải nghiên cứu có giải pháp phù hợp với thực tiễn nhà trường Trong nhà trường muốn không ngừng phát triển lên việc nâng cao lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên vấn đề cần thiết Trong tất điều kiện thiết yếu nhà trường yêu cầu đội ngũ cán giáo viên yêu cầu quan trọng thiếu Bởi nhà trường có sở vật chất khang trang đội ngũ giáo viên yếu kém, không phát huy vai trị trách nhiệm đầy đủ vật chất trở nên vô nghĩa, chất lượng giáo dục nhà trường nâng cao Xây dựng, bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên vấn đề cấp bách cần thiết giai đoạn Thực tế cho thấy giáo viên thiếu tâm huyết với nghề, chưa tuân thủ quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp Trong công tác chuyên mơn, khơng giáo viên có biểu sa sút ý chí, sức chiến đấu, chưa thực tâm huyết với nghề… ảnh hưởng đến niềm tin cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội đội ngũ giáo viên mầm non Một số giáo viên thiếu động lực tự học đổi mới, chưa bắt kịp yêu cầu đổi quản lý, chương trình, phương pháp giáo dục, sử dụng công nghệ thông tin công tác tổ chức hoạt động giáo dục bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ Năng lực đội ngũ giáo viên lo ngại lượng chất trước yêu cầu đổi giáo dục Với vai trò Hiệu trưởng nhà trường hiểu rõ tầm quan trọng tính cấp thiết việc bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Đây nhiệm vụ mang tính chiến lược lâu dài, giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng giáo dục nhà trường Chính nên tơi định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa” nhằm xây dựng, bồi dưỡng đồng cấu, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chun mơn cao, có lịng u nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường nhà 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao nhận thức tư tưởng trị, đạo đức, lối sống để nêu cao tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, đồng thời nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra thực trạng nhà trường để tìm biện pháp khắc phục khó khăn, tồn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường - Phương pháp quan sát trực tiếp: Quan sát trình bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên, quan sát lực tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê xếp loại chất lượng dạy, kết thi đua phong trào, chất lượng trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Trong nghiệp trồng người đóng góp đội ngũ giáo viên quan trọng góp phần xây dựng phát triển đất nước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài hoàn thiện nhân cách cơng dân Vì nên việc nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên yêu cầu đặt cho tất nhà trường, lẽ chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục-đào tạo, đến vị uy tín phát triển bền vững nhà trường xã hội - Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo “Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non”, bao gồm: + Phẩm chất nhà giáo + Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ + Xây dựng môi trường giáo dục + Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng + Sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Trước yêu cầu xã hội quy định ngành, để nâng cao chất lượng giáo dục ngành học, đáp ứng với nhu cầu phát triển xã hội, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực - Theo tài liệu Quản lý trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo - Học viện quản lý giáo dục khẳng định: Năng lực cán giáo viên trường mầm non tổng hòa kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết để thực cho vị trí cơng việc định trường mầm non Đối với giáo viên mầm non, khác với giáo viên bậc học khác, để thực tốt hoạt động cụ thể mình, ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, người giáo viên phải có lực định như: - Năng lực xây dựng chương trình giáo dục; - Năng lực lập kế hoạch giáo dục dài hạn; - Năng lực xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ; - Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kèm theo kĩ cụ thể Khi nói đến hoạt động chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ người giáo viên cần có: lực thái độ ứng xử ý thức việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ nhỏ, lực truyền đạt hướng dẫn trẻ thực yêu cầu giáo viên, lực tổ chức thực việc chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ Những lực thể qua hàng loạt kĩ làm việc với trẻ kĩ tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, kĩ tổ chức cho trẻ vệ sinh cá nhân Đứng trước thời kì đổi đất nước, người giáo viên mầm non cần thiết phải rèn luyện nâng cao lực nghề nghiệp mình, đặc biệt lực sư phạm (gồm lực thuộc nhân cách; lực dạy học; lực tổ chức - giao tiếp) Giáo viên có lực sư phạm người tích lũy vốn tri thức, hiểu biết kĩ định để làm cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Ngồi ra, để thuận lợi q trình lựa chọn việc làm, hay thành cơng nghề nghiệp sau này, giáo viên cần phải có lực sư phạm chuyên biệt, như: hát hay, múa dẻo, đàn giỏi, vẽ tranh đẹp, làm đồ chơi tự tạo, kể chuyện hấp dẫn, Những lực chuyên biệt giúp họ có hoạt động mang tính hấp dẫn, sinh động, gây nhiều hứng thú trẻ nhỏ, có ảnh hưởng lớn đến hình thành cảm xúc thẩm mĩ, đạo đức em Đây mặt mạnh, đánh giá bật khả người giáo viên mầm non Bên cạnh đó, giáo viên phải hiểu đặc điểm lao động nghề là: ln thể chức chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ thơ, lấy quan hệ tình cảm yêu thương mẹ - làm yếu tố định Vì thế, lòng yêu trẻ phẩm chất số nhân cách giáo viên mầm non đích thực Trong bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa mạnh mẽ, giáo dục Việt Nam đứng trước hội thách thức Giáo dục mầm non cần khẳng định vai trị vị trí mình, giáo viên cần không ngừng tu dưỡng rèn luyện phẩm chất lực, cần tạo cho lĩnh nghề nghiệp kĩ học tập suốt đời nhằm đáp ứng xu phát triển thời đại 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tế cho thấy, biện pháp tổ chức thực đưa muốn đạt hiệu cao phải dựa điều kiện thực tiễn nhà trường, tình hình đội ngũ để làm tảng cho vấn đề nghiên cứu Qua tìm hiểu thực tế cho thấy thực trạng nhà trường sau: 2.2.1 Thuận lợi - Nhà trường nhận hướng dẫn đạo sát chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố - Được quan tâm quyền địa phương cha mẹ học sinh chăm lo đến sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường tương đối đầy đủ Cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện - Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồn kết, gắn bó, tư tưởng vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình cơng tác ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Ban giám hiệu ln đồn kết thống cao cơng việc, có kinh nghiệm cơng tác quản lý đạo Luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục nhà trường - Đội ngũ giáo viên đủ số lượng (2 cơ/nhóm, lớp), đảm bảo chất lượng (Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, trình độ đào tạo, kỹ nghề nghiệp…) - Giáo viên thực tốt quy định đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp; tích cực học tập sáng tạo; ngăn ngừa đấu tranh kiên với biểu vi phạm pháp luật đạo đức nhà giáo; giao tiếp cởi mở, hợp tác làm việc trung thực, tâm huyết yêu nghề phù hợp với điều kiện, văn hóa địa phương ngành giáo dục - Giáo viên có ý thức tổ chức kỉ luật, ln nghiêm túc chấp hành sách pháp luật Nhà nước, nội quy qui chế trường - Nhà trường tạo thương hiệu uy tín cha mẹ học sinh yên tâm gửi đến trường 2.2.2 Khó khăn Tuy có điều kiện thuận lợi trên, song thực tế cho thấy công tác bồi dưỡng nâng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường cịn gặp khơng khó khăn sau: - Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động linh hoạt sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực trẻ - Một số giáo viên chưa nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng dẫn tới chất lượng giảng dạy chưa đạt đáp ứng so với yêu cầu ngày cao xã hội - Khi tham gia sinh hoạt chuyên mơn giáo viên cịn chưa mạnh dạn tham gia đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp tiết dạy mà dự - Trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học tương đối đầy đủ, song chưa đáp ứng hết nhu cầu dạy học giáo viên (máy tính, ti vi kết nối Internet…) * Kết khảo sát Bảng1 : Khảo sát 26 giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ST T Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ ST T Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục Xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Xếp loại Số lượng Tỷ lệ % Tốt Khá Đạt Tốt Khá Đạt Xếp loại 15/26 9/26 2/26 10/26 11/26 5/26 Số lượng 57.7% 34.6% 7.7% 38.5% 42.3% 19.2% Tỷ lệ % Tốt Khá Đạt Tốt Khá Đạt Tốt Khá 14/26 12/26 9/26 11/26 6/26 7/26 9/26 53.8% 46.2% 34.6% 42.3% 23.1% 26.9% 34.6% Đạt 10/26 38.5% Bảng2: Khảo sát chất lượng dạy giáo viên Tổng số giáo viên 26 Số dự 52 Giỏi Số Tỷ lệ lượng % 10 19.2 % Xếp loại Khá Trung bình Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % 26 50% 15 28.9 % Yếu - Kém Số Tỷ lệ lượng % 1.9% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh chăm lo đến cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức theo Người “Tư tưởng khơng đắn cơng tác sai lầm” Người nói: “Lãnh đạo quan trọng lãnh đạo tư tưởng, phải hiểu tư tưởng cán để giúp đỡ thiết thực cơng tác; tư tưởng thơng suốt làm tốt, tư tưởng nhùng nhằng khơng làm việc” Chủ tịch Hồ Chí Minh ln u cầu: “Cán lãnh đạo cán ngành, tư tưởng phải thơng, phải thật thơng Phải có tâm khắc phục khó khăn, làm trịn nhiệm vụ” Thấm nhuần câu nói Người, nhà trường để có đội ngũ cán giáo viên vừa hồng vừa chun cơng tác giáo dục trị tư tưởng nội dung cốt lõi đặc biệt quan tâm tiến hành thường xuyên công tác xây dựng đội ngũ Việc giáo dục tư tưởng trị nhà trường hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc bồi dưỡng lý tưởng, nhận thức trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, nhằm hình thành lớp cơng dân sống có lý tưởng, có lĩnh, nhân cách kỹ sống chủ động, tích cực, hướng thiện Đây khâu then chốt giáo dục mà nhà trường cần đạt đến Vấn đề đặt để cán giáo viên có tư tưởng vững vàng, đạo đức tư cách tốt? Thực tế cho thấy, cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên số hạn chế, như: việc học tập, quán triệt nghị quyết, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nôi quy, quy định đơn vị tổ chức cịn mang tính chất hình thức Bên cạnh tinh thần, ý thức, trách nhiệm số giáo viên tiếp thu khả vận dụng nghị vào thực tiễn hạn chế Để thực tốt công tác giáo dục công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên cần thực nội dung sau: - Thứ nhất, tăng cường quán triệt, nâng cao nhận thức vai trò đặc biệt quan trọng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cán giáo viên Chú trọng đổi nội dung phương pháp học tập nghị quyết, thị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nội quy qui định ngành, nhà trường địa phương Bám sát vấn đề bản, mang tính thời sự, sát thực tế sống, gắn việc thực Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị với củng cố, xây dựng đảng, chống tham nhũng, lãng phí, chống biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” cán bộ, đảng viên; quan tâm nắm bắt dư luận xã hội, tình hình diễn biến tư tưởng đội ngũ giáo viên để có biện pháp lãnh đạo, đạo kịp thời - Thứ hai, quan tâm giáo dục nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức cách mạng, phát huy tính chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm đội ngũ giáo viên Đồng thời phải phát huy vai trò người đứng đầu đơn vị việc xây dựng tinh thần đại đoàn kết, ý thức trách nhiệm giáo viên phải coi trọng ý thức tự rèn luyện tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp; tích cực học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; nắm vững nội dung quy định giáo viên không làm - Thứ ba, thực theo Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Ban hành Điều lệ trường mầm non Tại Điều 27 quy định nhiệm vụ giáo viên: + Bảo vệ an toàn thể chất, tinh thần tính mạng trẻ em thời gian trẻ em nhà trường + Thực cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo chương trình giáo dục mầm non + Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; đối xử công tôn trọng nhân cách trẻ em; bảo vệ quyền lợi ích đáng trẻ em; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; thực quy tắc ứng xử giáo viên, quy định đạo đức nhà giáo theo quy định + Tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ em cho cha mẹ trẻ em; chủ động phối hợp với gia đình trẻ em để thực mục tiêu giáo dục trẻ em 10 đấu mục đích chân chính, phấn đấu để đạt danh vọng mà phấn đấu hiệu lao động có thi đua lao động khơng trở thành ganh đua Khi có chung lí tưởng người chung sức, chung lịng, chắn tập thể vững mạnh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng tập thể vững mạnh, đoàn kết Đoàn kết yếu tố định thành công nhà trường Chính nên xây dựng tập thể vững mạnh đồn kết yếu tố khơng thể thiếu để thực mục tiêu xây dựng nhà trường phát triển bền vững Tuy nhiên, tập thể có đồn kết hay không, phần phụ thuộc vào lãnh đạo, điều hành hoạt động nhà trường người Hiệu trường đồng hành Phó Hiệu trưởng vai trò, trách nhiệm giáo viên việc thực nhiệm vụ - Tạo môi trường thân thiện, cởi mở thành viên với nhau: Ban giám hiệu nhà trường giữ vai trò chủ đạo việc gắn kết thành viên nhà trường Nó thể mối quan hệ Ban giám hiệu với đội ngũ giáo viên, nhân viên, gần gũi, cảm thơng, góp ý chân thành, cởi mở, khơng mang tính áp đặt cấp cấp Luôn quan tâm đến tâm tư nguyện vọng đội ngũ giáo viên, nhân viên trường Khi giáo viên có băn khoăn, thắc mắc phải giải hợp tình, hợp lý khơng để gây ức chế giáo viên + Tổ chức thăm hỏi, động viên kịp thời cán giáo viên gia đình ốm đau, hiếu, hỷ + Hàng năm tổ chức cho giáo viên thăm quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, di sản văn hố đất nước nhằm mở mang hiểu biết, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên - Đảm bảo công chế độ quyền lợi: Giáo viên hưởng chế độ theo lực, giáo viên làm việc giống Sau thời gian định, tùy thuộc vào kết đánh giá, xem xét, đề xuất chế độ ưu đãi cho người có lực tốt như: có khiếu trội; có khả tổ chức tốt hoạt động giáo dục trẻ; có khả tun truyền thành cơng kiến thức nuôi dạy trẻ tới cộng đồng; thu hút nhiều trẻ đến trường nhập học; phụ huynh tín nhiệm; có ý tưởng giúp phát triển ngành học Cho dù nhiều hay ít, vật chất hay tinh thần, tập thể ghi nhận “phần thưởng” xứng đáng với lực tâm huyết họ, thúc đẩy phấn đấu cá nhân nghề nghiệp - Thực quy chế hoạt động dân chủ nhà trường: Ngay từ đầu năm học Ban Giám hiệu nhà trường Chi uỷ tiến hành dự thảo quy chế hoạt động dân chủ quy chế đưa bàn bạc thảo luận tổ xây dựng hoàn chỉnh thông qua hội đồng giáo viên đưa vào thực hiện, bám vào Nghị hội nghị cán viên chức đầu năm học thực tiêu nhiệm vụ giao, có chủ trương, nhiệm vụ cần thực phải bàn bạc, thảo luận chi nhà trường, sau Ban giám hiệu nhà trường Ban chấp hành cơng đồn triển khai thực - Bảo đảm công khai, minh bạch, dân chủ việc bình xét thi đua, khen 12 thưởng Nếu có thi đua mà khơng có khen thưởng phong trào thi đua khơng thể đạt hiệu sâu rộng, nhiên, khen thưởng không hình thành tư tưởng bình qn chủ nghĩa, khơng muốn phấn đấu đội ngũ giáo viên Vì vậy, cần làm tốt cơng tác bình xét khen thưởng phải người, việc, thực khách quan, dân chủ, xác Có khen thưởng mang lại ý nghĩa thiết thực, thúc đẩy phấn đấu đội ngũ giáo viên Để đảm bảo công khai, minh bạch, dân chủ việc bình xét thi đua, khen thưởng thân Ban giám hiệu nhà trường thực sau: + Nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn từ việc thành lập hội đồng, thành viên hội đồng, đăng ký thi đua đầu năm tập thể, cá nhân, phiếu đánh giá xếp loại thi đua hàng tháng… + Chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn hàng tháng tổ chức họp tổ bình xét thi đua, yêu cầu thành viên tổ phải có mặt đầy đủ, kết bình xét tổ gửi văn BHH nhà trường + Căn vào kết bình xét tổ công tác quản lý nhân Hiệu trưởng công tác quản lý chuyên môn Phó hiệu trưởng để đánh giá xếp loại cán giáo viên, nhân viên + Tổ chức họp Hội đồng thi đua khen thưởng bình xét xếp loại học kỳ, năm học + Kết đánh giá xếp loại cán giáo viên, nhân viên nhà trường niêm yết công khai thời gian tuần lấy ý kiến phản hồi, sau ban hành định Từ cho thấy, việc bình xét thi đua, khen thưởng đảm bảo khai, minh bạch, dân chủ tạo động lực cho toàn thể chị em nhà trường tích cực phấn đấu giúp tiến - Tổ chức sinh hoạt tập thể mang tính chất giao lưu giải trí (văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, câu lạc phụ nữ…) để chị em trường thấu hiểu cởi mở chia sẻ tâm tư nguyện vọng Phối hợp với đồn thể trường như: Cơng đồn tổ chức ngày 8/3, 20/10…; Đoàn niên tổ chức ngày 26/3 Sau đợt tổ chức tạo khơng khí vui tươi, chị em trường gần gũi giúp tiến - Đối với Chi Đảng, hầu hết đảng viên chi giữ chức vụ chủ chốt nhà trường, cần tập trung nâng cao chất lượng sinh hoạt chi phải phát huy tinh thần phê bình tự phê bình đảng viên; thực nghiêm túc buổi sinh hoạt chuyên đề theo quy định Chủ để sinh hoạt, nội dung sinh hoạt phải chuẩn bị kỹ lưỡng tập trung vào giải hạn chế, bất cập nhà trường Chính việc làm tạo đoàn kết, tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, hành động mục đích chung, dìu dắt phát triển Nhưng đồn kết khơng có nghĩa im lặng, làm ngơ, bao che cho khuyết điểm đồng nghiệp mà cá nhân nêu cao tinh thần phê tự phê Dám nhận thiếu sót thân, đồng nghiệp thẳng thắn góp ý xây dựng Phê tự phê để loại bỏ dần yếu điểm, hạn chế, giúp tiến Tuy nhiên việc góp ý kiến phải chân thành, lúc, nơi để 13 đồng nghiệp biết nhìn nhận sai biết lắng nghe để tự sửa chữa mình, biết góp ý chân tình cho đồng nghiệp Khi tư tưởng giáo viên thơng suốt tạo đoàn kết nhà trường 2.3.3 Giải pháp 3: Tìm hiểu, nắm tình hình đội ngũ, phân cơng, công việc hợp lý, phù hợp sở trường để giáo viên phát huy hết lực thân * Tìm hiểu tình hình đội ngũ giáo viên: Để giúp cho đội ngũ có điều kiện hồn thành tốt nhiệm vụ giao, tạo điều kiện cho giáo viên nhà trường phát huy hết lực, tính chủ động, sáng tạo thân trình thực nhiệm vụ giao, trọng việc tìm hiểu giáo viên mặt như: Q trình đào tạo, trình độ chun mơn, khả cơng tác, hồn cảnh gia đình, sở trường, nguyện vọng thông qua số kênh thông tin như: - Xem hồ sơ công tác, lý lịch giáo viên - Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp - Qua lắng nghe phân tích dư luận - Qua chất lượng công việc giao Ban giám hiệu nhà trường tìm hiểu rõ nguyên nhân trường có số giáo viên ln gặp khó khăn chun mơn, chất lượng giảng dạy chưa cao Có thể nguyên nhân chủ yếu sau: - Hồn cảnh gia đình: khó khăn thời gian (nhà xa, nhỏ…) - Thói quen, tính cách giáo viên Có giáo viên chậm chạp tác phong, có giáo viên lại q ẩu, giải cơng việc không cẩn thận… - Môi trường làm việc tổ khối khiến giáo viên chưa thực hịa vào tập thể… - Thiếu hụt kiến thức trình đào tạo - Thiếu hụt kinh nghiệm trình cơng tác - Một số giáo viên chưa thực chịu khó việc tự bồi dưỡng chun mơn kỹ nghề nghiệp Sau tìm hiểu rõ tác nhân gây ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên, nhân viên Bản thân phải trăn trở để tìm giải pháp để khắc phục, phối kết hợp đồng chí ban giám hiệu, đồn thể trường hỗ trợ giáo viên khắc phục khó khăn, tồn tại, hạn chế * Phân công nhiệm vụ cho giáo viên: Phân công nhiệm vụ công việc theo khả năng, sở trường người, phân người, việc, tạo thoải mái tư tưởng khiến cho giáo viên nhiệt tình với cơng việc phát huy hết khả Như vậy, hiệu công việc đạt cao 2.3.4 Giải pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thơng qua hình thức Đội ngũ cán giáo viên có vai trị định việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, người quản lý suy nghĩ “làm để trường mầm non trở thành địa tin cậy, phụ huynh yên tâm gửi đến trường?” Muốn trước hết phải có đội ngũ vững mạnh chun mơn điều khơng thể bỏ qua việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội 14 ngũ giáo viên Mục tiêu công tác bồi dưỡng nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục thiếu sót lệch lạc cơng tác giảng dạy, quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp yêu cầu xã hội Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trách nhiệm người quản lý, bồi dưỡng có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ Các hình thức sử dụng để bồi dưỡng sau: * Thứ nhất, tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề: Ngay từ đầu năm học, Ban Giám hiệu lựa cán bộ, giáo viên cốt cán, có lực phù hợp tiếp thu chuyên đề phòng Giáo dục Sau đó, tổ chức triển khai chuyên đề trường đến 100% cán bộ, giáo viên Mỗi chuyên đề cần triển khai cụ thể theo trình tự sau: - Bước 1: Triển khai toàn nội dung chuyên đề (về lý thuyết) cần bồi dưỡng đến tất giáo viên trường - Bước 2: Tổ chức thực hành (về tiết dạy), xây dựng hoạt động (về hồ sơ) mẫu để tất giáo viên trực tiếp quan sát, theo dõi, học tập - Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh lý thuyết thực hành, đưa biện pháp thực toàn trường - Bước 4: Chỉ đạo thực - Bước 5: Kiểm tra việc thực chuyên đề, điều chỉnh, bổ sung mặt ưu điểm, khắc phục mặt tồn - Bước 6: Tổng kết, rút học kinh nghiệm, hướng khắc phục sau chuyên đề * Thứ hai, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua dự giờ: Thông qua dự giờ, Ban giám hiệu nhà trường tổ trưởng chuyên môn dễ dàng đánh giá xếp loại lực giáo viên Cịn giáo viên tự nhìn nhận lực mình, từ có ý thức bồi dưỡng chun môn Dự lớp học thường xuyên biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, dự giúp cho giáo viên chủ động, tích cực việc tổ chức hoạt động Tuy nhiên, cần rút kinh nghiệm góp ý sau dự giờ, phân tích mặt mạnh, mặt yếu, ưu điểm cần phát huy chỉnh sửa kịp thời tồn tiết dạy quan điểm góp ý nhẹ nhàng, tế nhị, tạo bầu khơng khí thoải mái giáo viên đánh giá dự giờ, để giúp họ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ Yêu cầu giáo viên phải ghi chép đầy đủ nội dung Ban giám hiệu góp ý vào sổ dự để kịp thời điều chỉnh cho hoạt động sau Để đạt hiệu việc giáo viên có ghi chép đầy đủ nội dung Ban giám hiệu góp ý, rút kinh nghiệm vào sổ dự giờ, tơi đạo Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn kiểm tra hồ sơ giáo viên hàng tháng Nhằm tạo hội cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm thực tiễn đồng nghiệp Cho giáo viên dự đồng nghiệp, đồng nghiệp đến dự giáo viên giảng dạy chuẩn bị kỹ hơn, sẵn sàng trao đổi dạy trước 15 lên lớp, việc làm thiết thực cần thiết giáo viên đứng lớp Những lớp học có giáo viên đến dự sôi nổi, nề nếp học sinh tốt hơn, điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy sáng tạo, linh hoạt tiết dạy Việc dự không giúp cho giáo viên đến dự để học tập, đúc kết kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp, mà cịn giúp cho giáo viên có kinh nghiệm sáng tạo việc xử lý tình tiết học Thơng qua việc xử lý tình đồng nghiệp mà giáo viên đến dự tiếp thu để khắc phục thiếu sót tiết dạy * Thứ ba, bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn: Bồi dưỡng giáo viên qua tổ chuyên môn biện pháp hiểu hiệu Bởi vì, tổ chun mơn nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên q trình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Chỉ có sinh hoạt tổ chun mơn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ chun mơn Tổ chun mơn nơi giáo viên gắn bó giúp đỡ hiệu nhất, xây dựng tổ chun mơn vững mạnh việc làm thiếu nhà trường Tổ khối chun mơn có tốt, làm việc khoa học, có đồn kết thống cao, thành viên có tinh thần trách nhiệm cao nỗ lực chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường ngày nâng cao vị ngày khẳng định Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch hoạt động tổ có biên ghi chép đầy đủ nội dung họp Thực định kỳ sinh hoạt chuyên môn lần/tháng, 100% thành viên tổ tham gia đầy đủ Tuy nhiên, để việc sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu quả, thân với đồng chí ban giám hiệu đạo Tổ trưởng chuyên môn tổ chức sinh hoạt tổ cần đảm bảo bước thực sau: Bước Các thành viên tổ đưa vấn đề cịn vướng mắc q trình thực chuyên môn để giải Bước Tổ trưởng thành viên tổ xây dựng ý tưởng thiết kế hoạt động theo hình thức hợp tác nhóm Bước Giáo viên thực ý tưởng hoạt động tổ xây dựng Bước Các thành viên tổ nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm Bước Các lớp thực hoạt động lớp cho phù hợp với tình hình thực tế nhóm, lớp Tổ chức sinh hoạt chun mơn để giáo viên trao đổi kinh nghiệm việc thực hoạt động mà giáo viên dự đồng nghiệp, đối chiếu với việc 16 thực để rút tồn cần khắc phục Sau hoạt động học khơng cho người giảng dạy mà cho tất thành viên tổ, lời góp ý sâu sắc, xác, chân thành đầy tinh thần xây dựng, tôn trọng, xem xét hưởng ứng * Thứ tư, bồi dưỡng giáo viên thông qua phong trào thi đua, hội thi Nhằm tạo hội cho giáo viên học hỏi, chia sẻ chuyên môn nghiệp vụ, lan tỏa cách làm hay, kinh nghiệm quý, đổi mới, sáng tạo q trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Đồng thời, để thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt”, năm nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức thi giáo viên giỏi, tham gia hội thi ngành phát động, thi viết sáng kiến kinh nghiệm… Thực tế cho thấy việc tổ chức thi giáo viên giỏi có tác dụng to lớn việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Bởi vì, giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi phải suy nghĩ, nghiên cứu kĩ đề tài, tìm tịi phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo để tham dự thi đạt kết cao Đó tiền đề để giáo viên nhanh chóng trưởng thành chun mơn - Tổ chức cho 100% giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, lập thành tích chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Đồng thời, qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường tiền đề để chọn giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp Thành phố tiến tới tham gia dự thi giáo viên giỏi cấp Tỉnh - Phát động phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm, giáo viên phát huy mạnh đưa giải pháp hữu hiệu để áp dụng vào thực tiễn đạt kết cao Quá trình tập luyện tham dự thi kết hợp với viết sáng kiến kinh nghiệm giúp cho giáo viên rèn luyện lực sư phạm như: Lời ăn tiếng nói, cách đứng, diễn đạt tự tin hơn; đồng thời ln tìm tịi nghiên cứu để nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ nhà trường, giúp giáo viên nhanh chóng trưởng thành mặt * Thứ năm, Bồi dưỡng giáo viên chủ động xây dựng hồ sơ Để công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đạt hiệu cao, người quản lí cần phải hiểu rõ giáo viên mình: trình độ chun mơn, cá tính, lực sư phạm, sở trường hoạt động, hạn chế yếu công tác giảng dạy,…Bồi dưỡng giáo viên xây dựng hồ sơ, giáo án phương pháp hữu hiệu giúp đánh giá lực, trình độ giáo viên để từ đưa điều chỉnh phù hợp nhằm cải thiện nâng cao lực cho họ Ví dụ: Một số giáo viên vào nghề cịn chưa có nhiều kinh nghiệm soạn bài, cần tìm hiểu nguyên nhân cụ thể: - Giáo viên chưa nắm phương pháp soạn - Chưa xác định mục đích yêu cầu dạy - Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động chưa có linh hoạt, sáng tạo * Thứ sáu, bồi dưỡng khả ứng dụng công nghệ thơng tin nâng cao trình độ ngoại ngữ 17 - Tổ chức hướng dẫn cho giáo viên cách sử dụng phần mềm, cách chọn hiệu ứng hình ảnh có sẵn để thiết kế giáo án điện tử chương trình sử dụng máy chiếu đa để trình chiếu Power Point - Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt hiệu - Đối với giáo viên chưa có chứng ngoại ngữ (Tiếng Anh) tạo điều kiện cho giáo viên đăng ký học tập thi lấy chứng theo theo quy chuẩn - Đối với giáo viên có chứng chỉ, quan tâm, động viên đẩy mạnh phát triển khả sử dụng Tiếng Anh thông qua hoạt động 2.3.5 Giải pháp 5: Khuyến khích, động viên giáo viên tích cực tự học, tự bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ Tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn yếu tố đặc biệt quan trọng để phát triển lực giáo viên Trong q trình thực chun mơn việc tự bồi dưỡng điều kiện tốt để nâng cao phẩm chất, lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ tương xứng với vị trí việc làm, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mỗi người giáo viên q trình thực cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ biết rõ có ưu gì, cịn hạn chế gì; biết điểm mạnh yếu thân; biết chất lượng tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục đến đâu từ có cách tự bồi dưỡng để hồn thiện Tự bồi dưỡng đường tích lũy kiến thức, gọt sắc tư duy, trăn trở, thử nghiệm để tìm hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học Trong thời buổi bùng nổ công nghệ thông tin việc tự đào tạo, bồi dưỡng gặp nhiều thuận lợi Mỗi người giáo viên cần nổ lực, nghiêm khắc với thân có phương pháp học tập việc nâng cao lực thân khơng phải việc q khó 2.3.6 Giải pháp 6: Nâng cao hiệu công tác quản lý nhà trường Công tác quản lý người phạm vi nhà trường, trách nhiệm nhà trường cán bộ, giáo viên, nhân viên Nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, đáp ứng yêu cầu phát triển cán giáo viên, nhân viên - Quản lý tốt hồ sơ đội ngũ cán giáo viên, nhân viên: Hàng năm phải tiến hành rà sốt, bổ sung, hồn thiện hồ sơ, lý lịch giáo viên Đây công việc thường xuyên công tác quản lý cán bộ, đồng thời cần thực kịp thời có giáo viên thuyên chuyển, nghỉ cơng tác, thay đổi trình độ, quan hệ thân nhân Cơng tác có vai trị quan trọng khơng với nhà quản lý mà cịn có tác dụng tích cực tồn q trình hình thành phẩm chất người cán nói chung, người giáo viên nói riêng, hồ sơ cán 18 vừa gương phản chiếu chân dung người cán bộ, vừa động lực để người cán phấn đấu không ngừng vươn lên Hồ sơ cán cịn đóng vai trị kênh thơng tin quan trọng để nhà quản lý thu nhận xử lý thơng tin xác để từ có phương án xếp, phân công lao động, bồi dưỡng giáo viên phù hợp với khả năng, điều kiện, nhu cầu giáo viên tình hình chung nhà trường - Quản lý tốt ngày, công lao động: Trên sở văn hướng dẫn, từ đầu năm học thân với Ban giám hiệu xây dựng nội quy, quy chế ngày, công lao động, giấc lên lớp, chế độ nghỉ, có quy định cụ thể xếp loại giáo viên tháng, đợt thi đua gắn với việc hồn thành ngày cơng lao động với thống cao tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên - Quản lý số lượng trẻ đến trường chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ: Chỉ đạo giáo viên đảm bảo an toàn cho trẻ, thực khám sức khỏe định kỳ theo dõi trẻ biểu đồ phát triển, đánh giá phát triển trẻ, thực quy định khảo sát, đánh giá chất lượng giáo dục theo định kỳ - Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, giáo dục trẻ: Bảo quản sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị; thực kiểm kê tài sản hàng năm, có kế hoạch bổ sung kịp thời 2.3.7 Giải pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên thực chất kiểm tra chuyên môn giáo viên Kiểm tra nhằm tác động vào hành vi người giáo viên nâng cao trách nhiệm họ công tác chuyên môn Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên việc làm thiếu nhà quản lý giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Đánh giá khơng đúng, khơng xác làm cho giáo viên chất lượng giảng dạy nào, cần phát huy cần khắc phục điều thân Đánh giá khơng đúng, khơng xác làm động lực phấn đấu cá nhân, có làm xáo trộn tâm lí tập thể, gây nên trầm lắng, trì trệ cơng việc Kiểm tra chun mơn nhiều hình thức (Tồn diện, chun đề, đột xuất, báo trước…) Có kiểm tra phát điểm mạnh, điểm hạn chế giáo viên để từ có hướng giúp đỡ họ phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Tuy nhiên, kiểm tra phải đảm bảo tính dân chủ, khách quan, vô tư, công Việc đánh giá xếp loại giáo viên phải thực thường xuyên theo tháng, theo thang điểm 50 (như quy định) Căn vào tiêu chí điểm nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ trình độ, lực giáo viên Việc làm phải chặt chẽ, nguyên tắc, khoa học để giáo viên tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng điểm hạn chế Chúng ta cần sử dụng nhiều hình thức khác để đánh giá giáo viên thời điểm khác nhau: Kiểm tra nhận thức xã hội chuyên môn phiếu trắc nghiệm; quan sát trình tổ chức hoạt động; đàm thoại để biết ý tưởng xây dựng kế hoạch môi trường học tập cho trẻ; giao nhiệm vụ định; dự dạy không báo trước, đặt để giáo viên ứng xử tình sư 19 phạm Đánh giá định kì đánh giá thường xuyên, cán quản lí làm nhiệm vụ kiểm tra, cần lấy nguồn thơng tin đánh giá (có minh chứng) từ đồng nghiệp, từ bậc phụ huynh, từ trẻ tự đánh giá giáo viên Các hình thức đánh gia cần công khai cho giáo viên biết trước, kết đánh giá phải thơng báo cho giáo viên Thay tìm kiếm nhược điểm, phải phát nhiều mặt ưu điểm giáo viên, họ hài lòng kết đánh giá khách quan xác Cho giáo viên biết họ có lực làm tốt lĩnh vực đó, đồng thời khuyến khích, động viên cố gắng tập thể Để giúp giáo viên phát triển lực cơng tác kiểm tra dự giờ, thăm lớp cần tiến hành thường xuyên, liên tục có kế hoạch cụ thể phù hợp với thời gian định Đối với ngành Giáo dục thực đánh giá giáo viên mầm non theo Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Đây sở vững để soi vào đó, đưa đánh giá tương đối khách quan xác lực giáo viên, tạo động lực để giáo viên cống hiến sức lực, tâm trí hồn thành tốt nhiệm vụ giao Ngoài cần xây dựng khung lực nhà giáo tương lai theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn tới để làm thước đo cho nhà giáo nỗ lực vươn lên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng giải pháp để nghiên cứu đề tài, kết đạt sau: * Đối với hoạt động giáo dục: - Chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao tiền đề để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 100% trẻ đạt yêu cầu cuối độ tuổi; 100% đảm bảo an toàn; giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng; trẻ thấp còi - Các hoạt động giáo dục thực phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, phong phú nội dung, phát huy tính tích cực chủ động trẻ - Chất lượng tổ chức hoạt động phong trào nhà trường ngày nâng lên Bảng 1: Khảo sát 26 giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ST T Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Xếp loại Số lượng Tỷ lệ % Tốt Khá Đạt Tốt Khá Đạt 26/26 0 16/26 10/26 100% 0 61.5% 38.5% 20 Xây dựng môi trường giáo dục Xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Tốt Khá Đạt Tốt Khá Đạt Tốt Khá 20/26 6/26 18/26 8/26 15/26 10/26 76.9% 23.1% 69.2% 30.8% 57.7% 38.5% Đạt 1/26 3.8% Bảng 2: Khảo sát chất lượng dạy giáo viên Tổng số giáo viên 26 Số dự 52 Giỏi Số Tỷ lệ lượng % 35 67.3 % Xếp loại Khá Trung bình Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % 17 32.7 0 % Yếu -Kém Số Tỷ lệ lượng % 0 * Đối với thân: - Huy động toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường tham gia vào hoạt động phát triển chuyên môn nghiệp vụ, tạo động lực, niềm tin cho giáo viên - Có nhìn tồn diện, sâu sắc thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường, sở có biện pháp bồi dưỡng thật cụ thể nhằm nâng cao lực mặt cho đội ngũ giáo viên, phát huy mặt mạnh khắc phục thiếu sót cho giáo viên - Đánh giá hiệu cá nhân việc đóng góp hiệu nhà trường - Hỗ trợ hợp tác với đồng nghiệp giải vấn đề đạt hiệu cao - Nâng cao mối quan hệ cán quản lý nhà trường giáo viên * Đối với giáo viên: - Đã nêu cao tinh thần tự giác ý thức việc tự bồi dưỡng, chun mơn nghiệp vụ để hồn thiện - Giáo viên có ý thức trách nhiệm việc hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Năng lực sư phạm nâng lên, giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trường, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo đáp ứng yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Giao tiếp giáo viên học sinh phụ huynh thân thiện - Giáo viên biết quan tâm chia sẻ với đồng nghiệp nhiều - Nâng cao lực chuyên môn, có cơng nhận hỗ trợ từ cán quản lý - Họ cảm thấy tự hào với họ đóng góp cho nhà trường, nhà trường động viên khích lệ 21 - Đưa quan điểm đề xuất để xây dựng phát triển nhà trường - Giáo viên trở nên động, linh hoạt, tự tin tổ chức hoạt động tập thể từ tham gia nhiệt tình phong trào tập thể * Đối với nhà trường: - Trẻ đảm bảo an toàn tuyệt đối trường Tất trẻ giáo viên yêu thương, đối xử công công - Nhà trường tạo thương hiệu, tạo niềm tin nhân dân, phụ huynh yên tâm gửi trẻ gửi đến trường - Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tăng mạnh số lượng, đảm bảo chất lượng ngày đồng cấu, bước đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đất nước giai đoạn - Xây dựng tập thể đoàn kết, tiến để hồn thành cơng việc cách tốt - Nhà trường đạt kết cao công tác giảng dạy: giáo viên giỏi cấp trường đạt 100%; giáo viên giỏi cấp thành phố 3/3 đạt 100%, giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh Phòng giáo dục thành phố kiểm tra chuyên môn đánh giá xếp loại: Tốt - Nhà trường cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể địa phương cha mẹ học sinh đánh giá cao tinh thần trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận Trước yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn nay, đổi tồn diện theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa Để đáp ứng nhiệm vụ giáo dục, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non quan trọng lực chun mơn giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Trong giai đoạn người làm công tác quản lý phải thường xuyên cập nhật thông tin giáo dục để kịp thời điều chỉnh bổ sung kế hoạch để thực Đặc biệt trọng đến công tác bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, lẽ giáo viên nhân tố phát triển nhà trường, nhà trường có phát triển bền vững hay không phần đội ngũ giáo viên Sở dĩ, giáo dục mầm non chiếm vị trí quan trọng hệ thống giáo dục qốc dân, mắt xích đặt móng cho phát triển sau đứa trẻ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ xuyên suốt ngành Giáo dục nói chung cán quản lý nhà trường nói riêng Giáo viên nhân tố định thành công của nghiệp giáo dục Thực tiễn rằng, quan tâm bồi dưỡng thường xuyên chất lượng giáo viên tăng lên rõ rệt Bởi nên việc nâng cao lực chuyên môn cho đội 22 ngũ giáo viên tất yếu nhà trường Đội ngũ giáo viên giỏi, có tâm huyết với nghề hẳn chất lượng nhà trường nâng cao Đội ngũ nhà giáo nhân tố định thành công công đổi giáo dục Trong thời kỳ, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên xác định nhiệm vụ trọng tâm Việt Nam tiến hành công đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, điều quan trọng cần phát triển đội ngũ nhà giáo có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trách nhiệm ngành Giáo dục toàn xã hội tạo điều kiện, môi trường tốt để giáo viên yên tâm, ổn định, phát triển cống hiến góp phần quan trọng phát triển chung đất nước 3.2 Kiến nghị * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Tiếp tục cung cấp tài liệu công tác quản lý trường mầm non tài liệu hướng dẫn công tác chuyên môn cho giáo viên * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố: - Tiếp tục thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non thiết thực có hiệu - Tiếp tục tổ chức số chuyên đề trọng điểm bồi dưỡng đội ngũ, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường * Đối với quyền địa phương: - Quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phịng chức để tạo điều kiện, mơi trường làm việc tốt cho đội ngũ giáo viên - Tạo hành lang pháp lý công tác huy động xã hội hóa giáo dục, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị nhà trường để nhà trường giữ vững danh hiệu Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Trên số kinh nghiệm mà đúc rút trình quản lý đạo thực nhà trường Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn, áp dụng rộng rãi có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 24 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hương 23 Tài liệu tham khảo: Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2019-2020 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Ban hành Điều lệ trường mầm non Tài liệu Quản lý trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo-Học viện quản lý giáo dục Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 24 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Mầm non Quảng Hưng TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số biện pháp tổ chức tốt ngày hội, ngày lễ trường mầm non Phòng GD&ĐT Thành phố A Một số kinh nghiệm quản lý đạo nâng cao chất lượng nuôi dưỡng trẻ trường MN Quảng Hưng Phòng GD&ĐT Thành phố B Một số kinh nghiệm xây dựng trường học an tồn phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ trường MN Quảng Hưng Phòng GD&ĐT Thành phố A 2016- 2017 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non Quảng Hưng – TP Thanh Hóa Phịng GD&ĐT Thành phố A 2017- 2018 Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Trường mầm non Quảng Hưng - TP Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2018- 2019 Cấp đánh Kết TT Tên đề tài SKKN Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại 2014-2015 2015-2016 Năm học đánh 25 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường Mầm non Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) đánh giá xếp loại (A, B, C) giá xếp loại Phòng GD&ĐT Thành phố A 2019 - 2020 26 ... nhà trường, đồng thời nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Quảng Hưng, thành. .. nhà trường Chính nên định lựa chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa” nhằm xây dựng, bồi. .. nhân lực nghề giáo viên mầm non tập hợp thành tố lực cán giáo viên trường mầm non gồm: Kỹ (khả giáo viên mầm non trường mầm non để thực nhiệm vụ tổ chức nuôi dạy trẻ); kiến thức chuyên môn nghề