Thực trạng chọn nghề của học sinh trung học phổ thông

Nghiên cứu được thực hiện với 429 học sinh (HS) ở 08 trường THPT trên địa bàn Thành phố Hà nội. Ngoài phương pháp điều tra bằng bảng hỏi và phỏng vấn sâu là hai phương pháp nghiên cứu chủ đạo còn sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp phân tích sản phẩm để tìm hiểu thực trạng chọn nghề ở trường trung học phổ thông.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2014, Vol 59, No 6BC, pp 220-227 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn THỰC TRẠNG CHỌN NGHỀ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Trương Thị Hoa Khoa Tâm lí - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Nghiên cứu thực với 429 học sinh (HS) 08 trường THPT địa bàn Thành phố Hà nội Ngoài phương pháp điều tra bảng hỏi vấn sâu hai phương pháp nghiên cứu chủ đạo sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp phân tích sản phẩm để tìm hiểu thực trạng chọn nghề trường trung học phổ thông Kết nghiên cứu cho thấy: Đa số HS chọn nghề nhiên lí chọn nghề em mang đậm nét cảm tính Bên cạnh khả nhận thức đánh giá thân, hiểu biết ngành nghề, trường dự định thi HS mức độ trung bình thấp chí cịn thấp Do khẳng định, kết giáo dục hướng nghiệp nhà trường trung học phổ thông chưa mang lại hiệu cao Từ khóa: Học sinh, chọn nghề, giáo dục hướng nghiệp, trung học phổ thông Mở đầu “Lựa chọn nghề nghiệp trình đối chiếu so sánh đặc điểm yêu cầu tính chất nghề với điều kiện thân lực, nhu cầu, nguyện vọng, sở thích để tìm cho nghề nghiệp phù hợp Việc lựa chọn đòi hỏi cân nhắc, suy nghĩ nghiêm túc xuất phát từ điều kiện có thân, kết hợp với việc tiếp thu kinh nghiệm người trước Lựa chọn nghề nghiệp q trình hồn tồn tự giác, cá nhân nắm vững lao động đặc thù nghề, kết hợp chặt chẽ điều kiện chủ quan thân yêu cầu khách quan nghề, lúc định hướng phát triển, đạt thành tựu tốt nghề” [2] Khi đưa định lựa chọn nghề nghiệp, điều quan trọng cá nhân phải ý thức giá trị, lực, sở thích thân, hiểu biết thân động lực kích thích lựa chọn [3] Cá nhân tiết kiệm thời gian để đưa định [4]; HS muốn có định chọn nghề đắn cần phải đối chiếu lực, sở thích, tính cách, cá nhân với đặc điểm, yêu cầu ngành nghề, với nhu cầu nhân lực xã hội Quan trọng chủ yếu kết hợp hài hòa ba yếu tố yếu tố đặt lên hàng đầu HS “Nghề cần cho xã hội” [1] Như vậy, có kiến thức nghề, kiến thức thân (giá trị, lực, nguyện vọng, sức khỏe ), thông tin nhu cầu nhân lực xã hội lựa chọn thay thế, sau HS sẵn sàng, tự tin với định chọn nghề Trong nhà trường phổ thơng, giáo dục hướng nghiệp có vai trị định hướng nghề cho HS Giúp HS lựa chọn nghề phù hợp với lực, sở thích, hứng thú, tính cách HS nhu Liên hệ: Trương Thị Hoa, e-mail: hoatlgd.dhsphn@gmail.com 220 Thực trạng chọn nghề học sinh trung học phổ thông cầu xã hội, với điều kiện gia đình Giáo dục hướng nghiệp thực thơng qua nhiều đường giáo dục hướng nghiệp khác thơng qua hoạt động ngoại khóa, thơng qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, thông qua dạy học môn học đặc biệt thông qua tham vấn nghề Vậy đường giáo dục hướng nghiệp nêu thực phát huy vai trị để đem lại hiệu cao? Để khẳng định giáo dục hướng nghiệp nhà trường trung học phổ thông thực đạt kết nào? Trả lời câu hỏi tiến hành khảo sát 429 HS, 217 giáo viên trường THPT thuộc khu vực nội thành: Trần Phú, Phan Đình Phùng, Trần Nhân Tơng, Nguyễn Gia Thiều trường thuộc khu vực ngoại thành: Cao Bá Quát, Vân Nội, Phú Xuyên A, Ngọc Tảo Với nội dung cụ thể sau: Khả chọn nghề HS; mức độ nhận thức đánh giá thân; hiểu biết ngành nghề, hiểu biết trường đào tạo HS 2.1 Nội dung nghiên cứu Khả chọn nghề học sinh Ở nội dung này, chúng tơi tìm hiểu việc lựa chọn nghề HS với câu hỏi “Em chọn nghề gì? Vì em chọn nghề đó?” Kết thể bảng đây: Khu vực Khối lớp Giới tính Học lực Bảng 2.1 Khả chọn nghề HS Không chọn nghề Chọn nghề Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Nội thành 37 15,29 205 84,71 Ngoại thành 42 22,46 145 77,54 10 30,77 18 69,23 11 17 19,32 71 80,68 12 54 17,14 261 82,86 Nữ 44 19,13 186 80,87 Nam 35 17,59 164 82,41 TB 43 32,09 91 67,91 Khá 36 15 204 85,0 Giỏi 0 55 100 79 18,41 350 81,59 Tổng số Từ kết Bảng 2.1 cho thấy: Trong tổng số 429 HS GV tham vấn nghề có 350 (78,09%) HS chọn nghề 79 (18,41%) chưa chọn nghề So sánh chọn nghề khu vực nội thành ngoại thành, khối lớp nam nữ, học lực HS nhận thấy có khác là: HS khu vực nội thành chọn nghề cao so với HS khu vực ngoại thành (nội thành: 84,71%; ngoại thành: 77,54%); Qua điều tra, quan sát trò chuyện với HS với giáo viên chúng tơi nhận thấy HS khu vực nội thành có điều kiện tiếp xúc cập nhật thông tin thuận lợi so với khu vực ngoại thành Bởi HS khu vực nội thành hầu có máy tính, kênh để em truy cập thông tin nhanh Bên cạnh đó, việc em tìm tài liệu tham khảo ngành nghề dễ dàng so với HS nội thành HS khối lớp 12 chọn nghề cao so với khối lớp khác (Khối 12: 82,86%; Khối 11: 80,68%; Khối 10: 69,23%) Điều hồn tồn hợp lí, HS lớp 12, tốt nghiệp 221 Trương Thị Hoa phải đăng kí hồ sơ dự thi, em cần phải lựa chọn cho nghề định, lẽ mà HS lớp 12 chọn nghề có tỉ lệ cao so với HS lớp khác HS nữ chọn nghề thấp so với HS nam (Nữ: 80,87; Nam: 82,41%), nhiên chênh lệch không đáng kể HS trung bình chọn nghề lại thấp so với HS Giỏi với HS Khá (Giỏi: 100%; Khá: 85%; Trung bình: 67,91%) Điều cho thấy HS giỏi thường chủ động tích cực việc định hướng ngành nghề cho thân Sự khác có ý nghĩa hay khơng? Theo kết kiểm định ANOVA, P < 0, 05 kết luận khác có ý nghĩa mặt thống kê Qua thống kê số liệu có: Tỉ lệ HS chọn nghề GV cao nhất: chiếm tỉ lệ 14,21%, Bác sĩ (7,69%;); Kế tốn (7,23%); Cơng an Kinh doanh (4,2%) Mặt khác, số em chọn nghề đưa tên nghề khơng xác khơng cụ thể, mơ hồ ngành, nghề chọn, như: Kĩ sư, Quân sự, Thiết kế Khi hỏi lí chọn nghề có: 234 (54,55%) HS khơng đưa lí do; 54 HS (12,59%) chọn nghề Sở thích; 24 HS (5,59%) gia đình; 16 HS (3,73%) chọn nghề phù hợp với khả năng; HS (2,1%) chọn nghề kiếm nhiều tiền; HS (1,40%) chọn nghề nghề có ý nghĩa; HS (0,7%) chọn nghề nhiều nơi; HS (0,47%) chọn nghề vừa phù hợp khả vừa phù hợp với sở thích; HS (0,47%) chọn nghề phù hợp với nhu cầu XH Điều cho thấy, em chọn nghề theo cảm tính em có GV tham vấn nghề 2.2 Khả nhận thức đánh giá thân học sinh Để tìm hiểu khả nhận thức đánh giá thân HS, yêu cầu HS liệt kê đặc điểm lực, tính cách sở thích em Kết trình bày Bảng 2.2 Bảng 2.2 Khả nhận thức đánh giá thân HS STT Khả nhận thức đánh giá thân Khả đánh giá lực thân Khu vực Khối lớp 10 11 Tổng 12 X TB X TB X TB X TB X TB X TB 2,33 2,29 1,85 2,10 2,41 2,31 Khả đánh giá tính cách thân 2,45 2,19 1,88 2,09 2,44 2,34 Khả đánh giá sở thích, hứng thú thân 2,41 2,49 2,08 2,10 2,57 2,45 ĐTB 222 2,40 2,32 1,94 2,10 2,48 2,37 Thực trạng chọn nghề học sinh trung học phổ thông Theo kết bảng cho thấy khả đánh giá thân HS đạt mức độ thấp (ĐTB=2,37) Phần lớn HS liệt kê đặc điểm tính cách, lực sở thích, có số HS liệt kê đặc điểm thân Kết cho thấy, tất khả đánh giá đặc điểm thân Khả đánh giá sở thích, hứng thú đạt mức độ cao tiếp sau đến Khả đánh giá tính cách cuối Khả đánh giá lực thân Điều dễ hiểu lẽ, em thường biết thích rõ cho người hiểu em người thực tế HS thường khơng có thói quen tự đánh giá thân So sánh đánh giá HS khu vực nội thành HS khu vực ngoại thành có khác nhau, đánh giá HS khu vực nội thành cao so với HS khu vực ngoại thành Khả đánh giá lực thân Khả đánh giá tính cách thân Tuy nhiên kết có nghĩa mặt thống kê hay khơng kiểm định ANOVA cho thấy p > 0, 05, khác biệt khơng có ý nghĩa mặt thống kê So sánh khối lớp, có khác khối lớp khối lớp 12 có khả cao hẳn so với HS khối 11, 10 Sở dĩ có khác HS khối 12 đánh giá thân điều quan trọng trình chọn nghề Điều phù hợp với phát triển tâm lí lứa tuổi HS khối 12 có nhận thức thân cao hơn, rõ ràng so với HS khối khác Qua kết khẳng định khả đánh giá thân HS không tốt 2.3 Hiểu biết nghề mà học sinh lựa chọn Để khẳng định thực trạng chọn nghề HS trên, điều tra hiểu biết ngành nghề mà em chọn mức độ Kết phải thể hiểu biết HS ngành nghề mà HS lựa chọn phù hợp ngành nghề với đặc điểm cá nhân HS Chúng tơi xử lí số liệu em HS chọn nghề (350/429) Kết thể Bảng 2.3 STT Hiểu biết ngành, nghề Năng lực, phẩm chất cần có nghề Đặc điểm ngành nghề Công việc cụ thể ngành, nghề Nơi làm việc sau ngành, nghề Những trường đào tạo ngành, nghề ĐTB Bảng 2.3 Hiểu biết nghề mà HS lựa chọn Khu vực Khối lớp 10 11 Tổng 12 X TB X TB X TB X TB X TB X TB 2,41 2,42 2,09 2,46 2,7 2,41 2,24 2,09 2,04 2,18 2,26 2,16 2,39 2,31 2,32 2,41 2,33 2,35 2,49 2,44 2,28 2,5 2,62 2,46 2,24 2,21 2,1 2,3 2,28 2,23 2,35 2,29 2,17 2,37 2,44 2,32 223 Trương Thị Hoa Nhìn vào bảng thấy hiểu biết HS ngành, nghề mà em lựa chọn mức thấp (ĐTB = 2,32), Cụ thể: Thông tin mà em mức cao nhất, xếp vị trí thứ là: Ở vị trí thứ Nơi làm việc sau nghề (ĐTB = 2,46); Ở vị trí thứ Năng lực cần có nghề (ĐTB =2,41); Vị trí thứ Những cơng việc cụ thể nghề (ĐTB = 2,35); Ở vị trí thứ là: Những phẩm chất cần có nghề (ĐTB = 2,23); Vị trí thứ Đặc điểm ngành nghề (ĐTB = 2,16) Có đánh giá cao tiêu chí như: Nơi làm việc sau nghề công việc nghề, hầu hết HS tìm mạng Những điều cần biết tuyển sinh đại học, cao đẳng hàng năm Bộ GD & ĐT Tiêu chí mà HS đánh giá mức độ thấp Đặc điểm ngành nghề, biết nói đến đặc điểm ngành nghề có nhiều nội dung như: mục đích ngành nghề, công cụ, đối tượng, nội dung lao động ngành nghề Với nội dung này, HS khó tìm thơng tin cách đầy đủ So sánh khu vực nội thành khu vực ngoại thành HS khu vực nội thành có hiểu biết mức độ cao so với HS khu vực ngoại thành (Khu vực nội thành ĐTB = 2,35; Khu vực ngoại thành ĐTB = 2,29); HS khối 12 có hiểu biết nghề cao so với HS khối 11 10 (Khối 12: ĐTB = 2,44; Khối 11: ĐTB = 2,37; Khối 10: ĐTB = 2,17) Đa phần có thống đánh giá thứ bậc khu vực, khối lớp Sở dĩ có khác khu vực nội thành khu vực ngoại thành phân tích HS khu vực nội thành có điều kiện thuận lợi việc tiếp xúc thông tin ngành nghề Như vậy, qua Bảng 2.3 khẳng HS lúng túng lựa chọn nghề Có em chọn nghề hiểu biết nghề chọn cịn hạn chế, chí có em chọn nghề thơi mà khơng hiểu nghề Qua vấn HS, chúng tơi biết: “Em nghe nói nghề sau trường xin việc dễ dàng so với nghề khác nên em chọn em chưa hiểu nhiều nghề lắm” (Trần Thị Th- trường THPT NT - chọn nghề Kế toán ); Hoặc: “Em biết nghề sau kiếm nhiều tiền, cịn tìm hiểu em chưa tìm hiểu kĩ lắm, em thích kiếm nhiều tiền” (Nguyễn Văn L, trường THPT CBQ - chọn nghề Kiểm toán) 2.4 Hiểu biết trường mà HS lựa chọn Để tìm hiểu nội dung này, chúng tơi yêu cầu HS liệt kê tiêu chí trường mà em dự định thi Kết thể Bảng 2.4 cho thấy: HS có hiểu biết trường mức độ thấp với ĐTB=0,75, Một số HS liệt kê điểm chuẩn trường, cịn điểm chuẩn ngành em không Điều dễ hiểu đa phần HS quan tâm đến điểm chuẩn vào trường, tỉ lệ cạnh tranh trường em quan tâm đến thông tin khác So sánh hiểu biết HS khu vực nội thành khu vực ngoại thành dường có tương đương, có khác biệt khác biệt không đáng kể So sánh hiểu biết HS khối lớp thấy có khác biệt HS khối 12 có hiểu biết trường cao so với HS khối 11 khối 10 HS khối 11 có hiểu biết cao so với khối 10 Điều khẳng định, lớp 12 ý thức cao có nhu cầu cấp bách việc lựa chọn nghề cho thân Để hiểu thêm vấn đề này, hỏi thêm HS thông tin khác liên quan đến trường mà HS lựa chọn như: Môi trường học tập trường, Ưu đãi trường, HS khơng trả lời 224 Thực trạng chọn nghề học sinh trung học phổ thông Bảng 2.4 Hiểu biết trường đào tạo mà HS lựa chọn Khu vực Khối lớp Hiểu biết trường đào tạo Nội thành X TB X TB X TB X TB X TB X TB Tỉ lệ chọi trường 0,83 0,85 0,57 0,86 1,09 0,84 Điểm chuẩn trường 0,82 0,82 0,51 0,81 1,16 0,82 3 Điểm chuẩn ngành 0,57 0,50 0,31 0,48 0,57 0,54 Chỉ tiêu tuyển sinh ngành, nghề 0,69 0,68 0,73 0,57 0,71 44 0,69 Chỉ tiêu trường 0,83 0,84 0,48 0,85 1,18 0,84 STT ĐTB 2.5 0,75 Ngoại thành 0,74 10 11 0,52 Tổng 12 0,71 0,94 0,75 Hành động HS trình chọn nghề Qua Bảng 2.5 cho thấy HS thực hành động mức thấp (ĐTB=2,24) Cụ thể: Hành động thực mức độ cao “Tìm đọc thêm kiến thức nghề chọn Tích cực học tốt mơn học để thi vào trường có đào tạo nghề định chọn (thứ bậc 1, ĐTB=3,33) Những hành động hành động liên quan trực tiếp đến việc em thi vào đại học Ở đây, mục tiêu HS thi vào đại học, ngành nghề gì, trường thi em đăng kí HS phải tích cực học tập đặc biệt tích cực việc học môn liên quan đến khối thi Hành động Tham quan trường đại học có đào tạo nghề mức độ thấp nhất, tiếp sau Tham quan sở có liên quan đến nghề định chọn Điều dễ hiểu HS trường THPT em khơng có hội để thực hoạt động này, bên cạnh với tính cách cách nghĩ, thói quen HS Việt Nam vấn đề này, số HS mà nghĩ đến thơi chi cịn tới tận nơi tham quan dường So sánh mức độ thực kế hoạch HS khu vực nội thành khu vực ngoại thành có khác nhau, khác không đáng kể (ĐTB khu vực nội thành = 2,25; ĐTB khu vực ngoại thành =2,23) Có khác biệt lớn khối, hành động HS khối 12 mức độ cao HS lớp 12 cần có hiểu biết ngành nghề, trường đào tạo để em đăng kí hồ sơ thi vào đại học, cao đẳng hành động em tích cực thường xuyên so với HS khối 11 khối 10 Còn HS khối 10, vừa vào trường THPT nên nhu cầu chọn nghề chưa cấp thiết, ý thức việc chọn nghề chưa cao việc thực hành động thấp 225 Trương Thị Hoa Bảng 2.5 Hành động học sinh trình chọn nghề Hành động HS trình chọn nghề Nội thành X TB X TB X TB X TB X TB X TB Tìm đọc thêm kiến thức nghề lựa chọn 3,35 3,31 2,88 2,98 4,13 3,33 Tham quan sở có liên quan đến nghề định chọn 1,03 1,03 1,00 1,02 1,06 1,03 3 Tham quan trường đại học có đào tạo nghề 1,03 1,01 1,00 1,02 1,04 1,02 4 Tự rèn luyện thân tính cách, lực để sau có phù hợp với nghề chọn 2,53 2,45 1,97 2,41 3,08 2,49 Tích cực học tốt mơn học để thi vào trường có đào tạo nghề chọn 3,32 3,34 2,91 3,01 4,06 3,33 STT ĐTB Khu vực 2,25 Khối lớp Ngoại thành 2,23 10 11 1,95 Tổng 12 2,09 2,67 2,24 Kết luận Như vậy, qua thực trạng cho thấy, công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông chưa tốt Đa số HS chọn nghề em chọn nghề sở thích chủ yếu Bên cạnh khả nhận thức đánh giá thân hiểu biết ngành nghề, trường thi em không cao Như vậy, để nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp nhà trường trung học phổ thơng cần có biện pháp sau: - Các cấp quản lí, giáo viên nhà trường phổ thơng cần nhận thức đắn vai trò giáo dục hướng nghiệp, nhận thức rõ ưu đường giáo dục hướng nghiệp, đặc biệt đường tham vấn nghề Tiến hành đồng đường giáo dục hướng nghiệp để tăng hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường trung học phổ thông 226 Thực trạng chọn nghề học sinh trung học phổ thông - Giáo viên trau dồi cho kiến thức liên quan đến ngành nghề, hệ thống trường đào tạo đặc biệt kiến thức, kĩ tham vấn nghề cho HS Trợ giúp HS giải tỏa băn khoăn, lắng cho HS em có nhu cầu - HS cần chủ động việc nhận thức thân, tìm kiếm thơng tin ngành, nghề, trường đào tạo chủ động việc gặp gỡ thầy cô, cha mẹ em gặp khó khăn q trình chọn nghề - Nhà trường bước định hướng nghề cho HS với mục tiêu, nội dung, hình thức cụ thể cho khối lớp với kế hoạch GDHN cụ thể đầy đủ phù hợp với nhu cầu, đặc điểm tâm sinh lí em q trình chọn nghề Với biện pháp mang tính định hướng thực cách nghiêm túc góp phần nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp nhà trường trung học phổ thông giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Danh Ánh, 2010 Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam Nxb Văn hóa Thơng tin [2] Trần Thế Linh, 1994 Mức độ hiểu nghề việc chọn nghề HS năm gần Nghiên cứu giáo dục, số 11 [3] Mary J Heppner and P Paul Heppner, 2004 Career Counseling University of Missouri, Columbia, Missouri, USA [4] Elizabeth B Yost, M Anne Corbishley, 1987 Career Counseling Jotsey-Bass Publishers San Francisco, London ABSTRACT Career choices of high school students A survey consisting of questions and an in-depth interview was given to 429 students in eight high schools in Hanoi to discover the student’s current career choices It was found that most of the students had made a future career choice, but this was probably a reflection only of their current feelings It is assumed that student’s cognitive ability, their ability to assess their own aptitude and skills, and their knowledge of potential future careers, and universities, is at an average or low level, and in some cases at a very low level Thus, it was concluded that high school vocational education is at this time quite ineffective 227 ... đường tham vấn nghề Tiến hành đồng đường giáo dục hướng nghiệp để tăng hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường trung học phổ thông 226 Thực trạng chọn nghề học sinh trung học phổ thơng -... hiểu việc lựa chọn nghề HS với câu hỏi “Em chọn nghề gì? Vì em chọn nghề đó?” Kết thể bảng đây: Khu vực Khối lớp Giới tính Học lực Bảng 2.1 Khả chọn nghề HS Không chọn nghề Chọn nghề Số lượng Tỉ... nghề mà học sinh lựa chọn Để khẳng định thực trạng chọn nghề HS trên, điều tra hiểu biết ngành nghề mà em chọn mức độ Kết phải thể hiểu biết HS ngành nghề mà HS lựa chọn phù hợp ngành nghề với