Đang tải... (xem toàn văn)
2.1. Đối với xếp loại hạnh kiểm học kỳ của học sinh: Ngoài việc căn cứ vào tiêu chuẩn đã được nêu tại Quy chế 58, cần phải dựa vào kết quả của quá trình tiếp thu, sửa chữa và hành động[r]
(1)UBND TỈNH NINH THUẬN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Số: 167 / HD-SGDĐT-GDTrH
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Ninh Thuận, ngày 15 tháng 02 năm 2012 HƯỚNG DẪN
Thực Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo về việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở
và học sinh trung học phổ thông áp dụng từ năm học 2011 – 2012
Ngày 12 tháng 12 năm 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) ban hành Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT (sau gọi tắt Quy chế 58) công văn số 8382/BGDĐT-GDTrH ngày 14/12/2011 việc hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh năm học 2011-2012 thay Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2006 việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT (gọi tắt Quy chế 40) Thông tư số 51/2008/QĐ-BGDĐT ngày 15/9/2008 sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế 40 Bộ trưởng Bộ GDĐT Nhằm mục đích xử lý tình thực tế thống áp dụng Quy chế 58 Bộ GDĐT phạm vi toàn tỉnh từ học kỳ II năm học 2011-2012, Sở GDĐT hướng dẫn lưu ý số vấn đề sau trình thực hiện:
I VỀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH 1 Việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh:
Thực theo quy định chương II Quy chế 58
2 Một số điểm cần lưu ý đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh:
2.1 Đối với xếp loại hạnh kiểm học kỳ học sinh: Ngoài việc vào tiêu chuẩn nêu Quy chế 58, cần phải dựa vào kết trình tiếp thu, sửa chữa hành động thực tế theo hướng tiến học sinh Đối với xếp loại hạnh kiểm cả năm học: Chủ yếu vào kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ II tiến học sinh
2.2 Trường hợp học sinh đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học kỳ I đạt loại Tốt Khá mắc sai phạm học kỳ II mà hạnh kiểm bị xếp loại Yếu có ảnh hưởng đến danh hiệu, kết lên lớp học sinh cần đưa họp để xem xét trình rèn luyện định xếp loại hạnh kiểm năm học vào loại Yếu Trung bình Đối với trường hợp cần phải thận trọng có đầy đủ chứng pháp lý chặt chẽ đánh giá, xếp loại
2.3 Không quy định thành tiêu thi đua ấn định tiêu khống chế xếp loại hạnh kiểm Để có định hướng cho hoạt động giáo dục hạnh kiểm học sinh khuyến khích lớp học phấn đấu, nhà trường cần thực tốt công tác bàn giao cam kết thực chất lượng giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học
2.4 Trong trình thực hiện, tuyệt đối nghiêm cấm việc trù dập học sinh, dựa theo cảm tình riêng theo kết thời gian trước để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh
2.5 Thống quy trình đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối học kỳ, năm học sau:
(2)b) Lấy ý kiến tất giáo viên giảng dạy lớp, bắt buộc phải có ý kiến giáo viên dạy môn Giáo dục công dân
c) Lấy ý kiến phận quản lý nề nếp, kỷ luật trường học
d) Tổ chức họp lớp để lấy ý kiến cán lớp, cán Đoàn (Đội) tập thể lớp
e) Trên sở tham khảo ý kiến nhận xét có; giáo viên chủ nhiệm cân nhắc định kết xếp loại hạnh kiểm học sinh Khi có bất đồng ý kiến, giáo viên chủ nhiệm phải có đầy đủ lập luận chứng xếp loại hạnh kiểm học sinh Khi thành viên liên quan có ý kiến, cần phải nêu rõ đồng ý hay khơng đồng ý có ý kiến khác với dự kiến đánh giá, xếp loại giáo viên chủ nhiệm Trường hợp không đồng ý, cần nêu cụ thể học sinh, nêu rõ lý chịu trách nhiệm ý kiến mình, trước đưa họp để xét kết xếp loại hạnh kiểm học sinh
g) Giáo viên chủ nhiệm hồn chỉnh thủ tục trình Hiệu trưởng phê duyệt (cần đính kèm theo tất hồ sơ có liên quan) Sau Hiệu trưởng phê duyệt, giáo viên chủ nhiệm cơng bố thức kết đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh
II VỀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỌC LỰC HỌC SINH 1 Việc đánh giá, xếp loại học lực học sinh:
Thực theo quy định chương III Quy chế 58
2 Một số điểm cần lưu ý đánh giá, xếp loại học lực học sinh: 2.1 Về hình thức đánh giá: Có 03 hình thức đánh giá.
a) Hình thức “Đánh giá nhận xét kết học tập” (gọi đánh giá nhận xét) môn học Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục thực theo khoản a, điểm 1, Điều Quy chế 58; Khi thực cần lưu ý:
- Về đánh giá, nhận xét kiểm tra có hai mức: Đạt yêu cầu (Đ) Chưa đạt yêu cầu (CĐ) Lưu ý: Loại Đ cần đảm bảo hai điều kiện
- Đối với môn học dạy học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ làm kết đánh giá, xếp loại năm học
- Các môn học đánh giá, xếp loại thành loại học kỳ I năm học 2011- 2012 cuối năm học quy đổi sau: Loại giỏi (G), (K) trung bình (Tb) quy đổi thành loại đạt yêu cầu (Đ); Loại yếu (Y) (Kém) quy đổi thành loại chưa đạt yêu cầu (CĐ)
b) Hình thức “Kết hợp đánh giá cho điểm nhận xét kết học tập” môn Giáo dục công dân (GDCD) thực theo khoản b, điểm 1, Điều Quy chế 58; Khi thực cần lưu ý:
- Đánh giá cho điểm: Thực quy định môn học đánh giá cho điểm theo hướng dẫn Quy chế 58
- Đánh giá nhận xét: Thực theo điểm b, khoản 1, Điều Quy chế 58 Trong trình dạy học, kết nhận xét học sinh, giáo viên dạy môn GDCD không ghi vào Sổ gọi tên ghi điểm mà theo dõi, ghi vào Sổ điểm cá nhân Cuối học kỳ, giáo viên môn GDCD trao đổi, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm trước xếp loại hạnh kiểm học sinh thống ghi nhận xét vào học bạ học sinh (phần ghi nhận xét giáo viên chủ nhiệm)
(3)2.2 Về hình thức kiểm tra, loại kiểm tra hệ số điểm kiểm tra: a) Về hình thức kiểm tra: Thực theo khoản 1, Điều Quy chế 58
b) Về loại kiểm tra: Thực theo khoản 2, Điều Quy chế 58; Khi thực cần lưu ý:
- Kiểm tra thường xuyên (hệ số 1): Nếu thuộc trường hợp sau: + Trong phân phối chương trình khơng quy định cụ thể thời điểm kiểm tra nhằm thực đủ số lần kiểm tra học sinh học kỳ
+ Trong phân phối chương trình có quy định cụ thể tiết có ghép chung với nội dung khác (Ví dụ: Ơn tập kiểm tra: 01 tiết)
+ Trong phân phối chương trình bố trí nhiều thực hành lấy cột điểm KTtx chọn phương án sau: Đánh giá kết cho điểm tất thực hành sau lấy điểm trung bình cộng; Tổ chun mơn chọn đề xuất thực hành đánh giá cho điểm
Lưu ý: Đối với mơn có số tiết/tuần ít, số lần kiểm tra thường xuyên không nhiều khơng có KTđk (hệ số 2) có u cầu kiểm tra lý thuyết thực hành cần linh hoạt sử dụng kiểm tra miệng (kiểm tra hỏi- đáp) để kiểm tra lý thuyết lớp
- Kiểm tra định kỳ (hệ số 2): Nếu thuộc trường hợp sau:
+ Trong phân phối chương trình có quy định cụ thể thời điểm kiểm tra không ghép chung với nội dung khác (Ví dụ: Kiểm tra: 01 tiết)
+ Trong phân phối chương trình có quy định cụ thể có ghép chung với nội dung khác bảo đảm làm học sinh có thời lượng từ 45 phút trở lên (Ví dụ: Ơn tập kiểm tra 02 tiết nhiều 02 tiết)
+ Trong phân phối chương trình khơng quy định cụ thể thời điểm kiểm tra phần hướng dẫn thực định nêu rõ tiết thực hành sử dụng kết điểm KTđk
Lưu ý: Đối với môn học vừa kiểm tra viết 01 tiết vừa kiểm tra thực hành 01 tiết, lấy cột điểm kiểm tra điểm kiểm tra trung bình cộng điểm kiểm tra viết kiểm tra thực hành
- Kiểm tra học kỳ (hệ số 3):
+ Được quy định cụ thể phân phối chương trình mơn
+ Những mơn học có nhiều phân môn, KThk cần ghép chung để kiểm tra lấy cột điểm kiểm tra học kỳ (Ví dụ: mơn Tốn, Ngữ văn)
- Khi thực cần lưu ý:
+ Những trường hợp nêu yêu cầu chung phần Hướng dẫn thực chương trình mà khơng định rõ tiết nào, không thuộc kiểm tra định kỳ
+ Không tùy tiện đảo tiết kiểm tra định kỳ quy định phân phối chương trình mơn học Trường hợp thực theo yêu cầu kế hoạch chung toàn trường cần phải đảo tiết kiểm tra định kỳ, Hiệu trưởng nhà trường đơn vị quản lý giáo dục cấp định thống tồn đơn vị
+ Trường hợp tiết ơn tập đứng trước liền kề với tiết kiểm tra; cần phải đảo theo tiết ôn tập để giúp học sinh làm kiểm tra tốt
c) Về hệ số điểm loại kiểm tra: Thực theo khoản 3, Điều Quy chế 58
(4)a) Về số lần kiểm tra: Thực theo khoản 1, 3, Điều Quy chế 58; Khi thực cần lưu ý:
- Mỗi học sinh phải có đủ số lần kiểm tra/học kỳ (số lần KTtx, KTđk) quy định khoản 2, Điều Quy chế 58
- Đối với mơn học có nhiều phân môn; cần lưu ý đến phần hướng dẫn thực phân phối chương trình cơng văn hướng dẫn chuyên môn Sở GDĐT quy định cụ thể kiểm tra cho phân mơn (nếu có)
- Đối với mơn chun: Hiệu trưởng trường THPT chuyên quy định thêm số kiểm tra (thường xuyên, định kỳ hệ số 2) phải thông báo từ đầu năm học báo cáo Sở GDĐT Số tiết kiểm tra định kỳ, lấy từ tổng số tiết quy định môn chuyên, phải đảm bảo không cắt giảm thời lượng quy định giảng dạy cho cho nội dung khác phân phối chương trình
b) Về cách cho điểm kiểm tra: Thực theo khoản 4, Điều Quy chế 58; Khi thực cần lưu ý:
Điểm kiểm tra số nguyên, gồm có: Điểm kiểm tra miệng (kiểm tra hỏi -đáp); Điểm KTtx theo hình thức tự luận; Đánh giá kết cho điểm kiểm tra thường xuyên thực hành
- Điểm kiểm tra số nguyên số thập phân lấy đến chữ số thập phân thứ sau làm trịn số, gồm có: Điểm KTtx theo hình thức trắc nghiệm có phần trắc nghiệm; Điểm KTđk (kể kiểm tra học kỳ)
- Điểm kiểm tra làm trịn điểm tồn kiểm tra, khơng làm trịn điểm phần
Ví dụ: Điểm tồn kiểm tra 5,25 làm trịn thành 5,3 điểm Điểm toàn kiểm tra 5,125 làm trịn thành 5,1 điểm
c) Kiểm tra bù cho học sinh chưa đủ số lần kiểm tra theo quy định: Thực theo khoản 5, Điều Quy chế 58 Tuyệt đối không kéo dài thời gian, làm ảnh hưởng đến việc tổng kết điểm công tác chung
d) Về kiểm tra, cho điểm môn học tự chọn chủ đề tự chọn thuộc môn học: Thực theo Điều Quy chế 58; Lưu ý chủ đề tự chọn thuộc mơn học: Có thể thực riêng việc KTtx (hệ số 1), không thực riêng việc KTđk (từ tiết trở lên) mà đưa nội dung cần kiểm tra vào chung với KTđk mơn học
2.4 Về tính điểm trung bình mơn học kỳ, năm điểm trung bình các mơn học kỳ, năm học:
a) Đối với môn học đánh giá cho điểm: Thực theo quy định Điều 10 Điều 11 Quy chế 58; thực cần lưu ý:
+ Theo cách tính Điểm trung bình mơn học kỳ Điểm trung bình mơn năm học Điều 11 Quy chế 58 không quy định hệ số cho môn học đánh giá cho điểm
+ Phương pháp tính nêu Điều 10 Điều 11 Quy chế 58 nhất; không phép áp dụng cách tính khác
+ Các cột điểm trung bình: ĐTBmhk, ĐTBmcn, ĐTBhk, ĐTBcn (kể mơn học tự chọn) số nguyên số thập phân lấy đến chữ số thập phân thứ sau làm trịn số
Ví dụ: ĐTBmhk tính 4,94985 làm trịn thành 4,9 điểm ĐTBmhk tính 4,95003 làm trịn thành 5,0 điểm
(5)- Tất kiểm tra đánh giá, nhận xét theo hai loại Đ CĐ khơng tính hệ số; Do việc nhận xét, đánh giá cần thận trọng tuyệt đối tuân thủ theo hướng dẫn khoản 1, Điều Quy chế 58
- Về 2/3 số kiểm tra trở lên, thống thực sau:
+ Trong học kỳ 2/3 số kiểm tra số nguyên, giữ nguyên số kiểm tra 2/3
+ Trong học kỳ 2/3 số kiểm tra khơng phải số ngun, thực sau: kiểm tra 2/3 số bài; kiểm tra 2/3 số bài; kiểm tra 2/3 số bài; 11 kiểm tra 2/3 số
2.5 Về trường hợp học sinh miễn học môn Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật, phần thực hành môn Giáo dục Quốc phòng An ninh:
a) Thực theo quy định Điều 12 Quy chế 58
b) Về hồ sơ miễn học môn, quy định thực thống sau:
- Đơn xin miễn học môn: Phải học sinh thực gia đình (cha, mẹ người đỡ đầu học sinh) xác nhận để biết quản lý thời gian học tập học sinh
- Bệnh án giấy chứng nhận thương tật phải có kết luận cụ thể thời gian điều trị, bị thương tật, nhằm làm sở cho việc xét miễn học học kỳ, năm học cấp học
- Yêu cầu hồ sơ :
+ Các trường hợp: Dị tật bẩm sinh, mắc bệnh mãn tính phải thực hồ sơ xin miễn học môn từ đầu năm học cấp học
+ Giáo viên môn lập danh sách theo lớp, Tổ trưởng môn tổng hợp toàn trường, báo cáo Hiệu trưởng xem xét định trường hợp cụ thể Hiệu trưởng phê duyệt vào Đơn xin miễn học môn cho học sinh
+ Ghi vào sổ điểm lớp học bạ học sinh phần đánh giá xếp loại môn học “Được miễn học”; ghi vào Sổ gọi tên ghi điểm phần lý lịch học sinh “Được miễn học môn học kỳ (cả năm học)” Hồ sơ miễn học môn phải lưu giữ học bạ học sinh
2.5 Về xếp loại học kỳ năm học:
a) Thực theo quy định điều 13 Quy chế 58 b) Trong trình thực hiện, cần lưu ý số điểm sau:
- Điều kiện cần để xếp loại đạt từ Trung bình (Tb) trở lên tất môn học đánh giá nhận xét phải đạt loại Đạt yêu cầu (Đ); trừ số trường hợp điều chỉnh xếp loại
- Đối với xếp loại Yếu: Không bị khống chế điểm trung bình mơn Tốn, Ngữ văn mơn chun (nếu có)
c) Về điều chỉnh xếp loại thực theo điểm 6, Điều 13 Quy chế 58; Khi thực cần lưu ý:
- Chỉ có 04 trường hợp điều chỉnh xếp loại; đó, có trường hợp xếp loại học lực đạt mức loại giỏi kết môn học (mơn học đánh giá điểm, mơn học đánh giá nhận xét môn học tự chọn) thấp mức quy định cho loại nên học lực bị xếp thấp xuống điều chỉnh; khơng có trường hợp điều chỉnh xếp loại học lực đạt mức Trung bình (Tb) trở xuống
- Trong Quy chế 58 không đề cập đến trường hợp ĐTBhk ĐTBcn đạt
(6)được điều chỉnh xếp loại nào; Căn vào điểm d, khoản 6, Điều 13 Quy chế 58, thống trường hợp điều chỉnh xếp loại Y
- Việc phân định áp dụng trường hợp điều chỉnh xếp loại học lực cho học sinh thường dễ nhầm lẫn; vậy, Thủ trưởng đơn vị cần tổ chức tập huấn có giải pháp hỗ trợ để giáo viên thực xác
Ví dụ:
+ Học sinh THCS, THPT có ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G, kết môn học đánh giá nhận xét loại CĐ mà phải xếp loại Yếu điều chỉnh xếp loại Tb
+ Học sinh THCS có ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G, có môn học đánh giá nhận xét loại CĐ phải xếp loại Yếu
+ Học sinh chuyên có ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G có điểm mơn chun 6,5 mà phải xếp loại Tb điều chỉnh xếp loại K
+ Học sinh chuyên có ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G có điểm mơn chun từ 5,0 đến 6,5 môn đánh giá nhận xét loại CĐ xếp loại Yếu
III VỀ SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỌC SINH: 1 Việc sử dụng kết đánh giá, xếp loại học sinh:
Thực theo quy định chương IV Quy chế 58
2 Một số điểm cần lưu ý sử dụng kết đánh giá, xếp loại: 2.1 Về kiểm tra lại môn học:
a) Thực theo quy định Điều 16 Quy chế 58 b) Trong trình thực cần lưu ý số nội dung sau:
- Việc lựa chọn số mơn mơn học có ĐTBmcn 5,0 kết xếp loại CĐ để kiểm tra lại học sinh thực hiện; Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm phân tích để giúp học sinh lựa chọn mơn kiểm tra lại có lợi có hội để xếp loại lại học lực đạt loại Trung bình; khơng phép định lựa chọn thay cho học sinh
- Hồ sơ kiểm tra lại môn học, gồm: Danh sách học sinh đăng ký kiểm tra lại giáo viên chủ nhiệm lập theo mơn học (có chữ ký học sinh xác nhận giáo viên chủ nhiệm); Kế hoạch tổ chức kết kiểm tra lại môn học (Đề cương lịch ôn tập; Đề kiểm tra lại kèm theo đáp án biểu điểm chấm; Lịch kiểm tra lại; Kết chấm; Biên họp xét Hội đồng; Quyết định Hiệu trưởng việc cho lên lớp không lên lớp sau kiểm tra lại môn học, ); Hồ sơ lưu trữ hồ sơ xét lên lớp, không lên lớp năm trường
- Trước tổ chức kiểm tra lại, nhà trường phải thực việc ôn tập cho học sinh bảo đảm cho học sinh đăng ký kiểm tra lại môn học dự ôn tập mơn học Nhằm giúp học sinh tự ơn tập gia đình, nhà trường hướng dẫn đề cương ôn tập kiểm tra lại không dùng để thay cho buổi ôn tập nhà trường tổ chức yêu cầu
- Về thời điểm tổ chức kiểm tra lại: Chỉ tổ chức lần việc kiểm tra lại môn học cho học sinh sau thời điểm kết thúc năm học quy định “Kế hoạch thời gian năm học” năm trước vào năm học
2.2 Về rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè: a) Thực theo quy định điều 17 Quy chế 58 b) Trong trình thực hiện, cần lưu ý số vấn đề sau:
(7)- Khi thông báo đến cấp xã, nhà trường phải nêu rõ hình thức, nhiệm vụ mà học sinh phải rèn luyện; đề nghị cấp xã theo dõi, cấp giấy xác nhận vào cuối kỳ nghỉ hè cho học sinh; Khi thực hiện, chọn hai phương án sau:
+ Nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè cấp xã quản lý: Để thuận tiện đảm bảo chặt chẽ, xác việc theo dõi nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè học sinh cấp xã; đồng thời với việc thơng báo, nhà trường cần có mẫu đề nghị xác nhận cho học sinh tương ứng với nhiệm vụ cần rèn luyện kỳ nghỉ hè đề nghị cấp xã theo dõi, cấp Giấy xác nhận hoàn thành chưa hoàn thành nhiệm vụ cho học sinh vào cuối kỳ nghỉ hè
+ Nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè nhà trường quản lý: Đồng thời với việc thông báo cho cấp xã; nhà trường lập kế hoạch, phân công giáo viên phận nhà trường theo dõi học sinh thực nhiệm vụ Vào cuối kỳ nghỉ hè, đề nghị cấp xã cấp Giấy xác nhận việc chấp hành chủ trương, sách, pháp luật nhà nước quy định địa phương thời gian nghỉ hè cho học sinh Kết hợp với xác nhận địa phương để xếp loại hoàn thành chưa hoàn thành nhiệm vụ vào cuối kỳ nghỉ hè cho học sinh
- Việc xét học sinh lại, lên lớp rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè lúc khơng lúc với xét học sinh lại, lên lớp phải kiểm tra lại môn học Trong trình thực hiện, nhà trường phải thiết lập đầy đủ loại hồ sơ quản lý, theo dõi kết thực nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè học sinh; bắt buộc lưu trữ hồ sơ xét học sinh lại, lên lớp năm nhà trường phải ghi đầy đủ học bạ học sinh
2.3 Về xét lên lớp không lên lớp học sinh sau kiểm tra lại hoặc rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè:
a) Kết xét học sinh không lên lớp có ảnh hưởng lớn đến việc học tập học sinh (được học không học trường phổ thông) nên nhà trường cần phải thận trọng xác, thiết lập chặt chẽ hồ sơ, thủ tục hoàn chỉnh, đủ thành phần tham dự, biên họp phản ánh thực chất kết luận phải rõ ràng tường minh Hiệu trưởng có trách nhiệm phê duyệt cơng bố cơng khai danh sách học sinh lên lớp, không lên lớp sau có kết thức; Kết phải cập nhật đầy đủ Sổ gọi tên ghi điểm theo quy định trước vào năm học
b) Đối với học sinh lớp cuối cấp cần lưu ý vấn đề sau:
- Học sinh lớp cuối cấp sau đánh giá, xếp loại học lực hạnh kiểm năm phép đăng ký dự xét tốt nghiệp THCS, dự thi tốt nghiệp THPT bị chi phối Quy chế xét tốt nghiệp THCS, thi tốt nghiệp THPT; vậy, nhà trường khơng thực việc xét cho lên lớp không lên lớp học sinh lớp cuối cấp Đặc biệt, cấp THCS, quy định “Kế hoạch thời gian năm học” năm, thời điểm xét công nhận tốt nghiệp THCS thực sau thời điểm kết thúc năm học thời gian ngắn; vậy, Hiệu trưởng không vận dụng Quy chế 58 để tổ chức kiểm tra lại cho học sinh
- Đối với học sinh không đủ điều kiện dự xét tốt nghiệp THCS, dự thi tốt nghiệp THPT, cần lưu ý sau:
+ Trường hợp học sinh lại lớp 02 lần/cấp học: Học sinh phải tự học tập rèn luyện gia đình, địa phương sở giáo dục khác ngồi hệ thống trường phổ thơng
(8)giá, xếp loại lớp cuối cấp năm học sở để đăng ký dự xét tốt nghiệp THCS, dự thi tốt nghiệp THPT
Đây công văn hướng dẫn thực Quy chế 58 đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT áp dụng từ học kỳ II năm học 2011-2012; nên làm rõ thống xử lý tình thực tiễn mà Quy chế 58 chưa đề cập đến, không thay lặp lại nội dung Quy chế 58 Trong trình thực hiện, có vấn đề nội dung chưa rõ, chưa sát thực, đơn vị cần phản ánh Sở GDĐT (qua phòng GDTrH, điện thoại 068.3822658) để thống phương án xử lý thông báo thực chung toàn tỉnh./
Nơi nhận:
- Vụ GDTrH – Bộ GDĐT (Báo cáo); - TT Tỉnh ủy, UBND tỉnh (Báo cáo); - Giám đốc Phó GĐ Sở;
- Trường CĐSP Ninh Thuận; - CĐ ngành giáo dục;
- Phòng GDĐT huyện, TP;
- Các đơn vị trực thuộc Sở GDĐT; - Báo Ninh Thuận, Đài PTTH tỉnh; - Các phòng chức thuộc Sở; - Website Sở GDĐT;
- Lưu: VT, GDTrH
KT.GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC
(Đã ký)