SỬ DỤNG kĩ THUẬT MẢNH GHÉP TRONG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy học địa lí 10 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT Cẩm Thủy I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KĨ THUẬT MẢNH GHÉP TRONG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THPT Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HÓA NĂM 2021 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tảng xã hội, tiền đề định phồn vinh đất nước Vì nhiệm vụ giáo dục quan trọng vừa nâng cao trình độ nhận thức, vừa hình thành bồi dưỡng nhân cách người, đặc biệt cịn góp phần nâng cao chất lượng nguồn lao động, đáp ứng yêu cầu lao động đất nước thời thời kì đổi Vậy để giáo dục có hiệu đạt chất lượng cao, trình giảng dạy GV thiết phải đổi nội dung, phương pháp dạy học, để khơi dạy sáng tạo, tích cực, chủ động người học Xuất phát từ lí mà sáng kiến kinh nghiệm lựa chọn nghiên cứu năm học 2020-2021 đề tài “Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép nâng cao chất lượng dạy học Địa lí 10 trường THPT” Mục đích nghiên cứu : Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu nhằm mục đích sau: - Giới thiệu số kỹ thuật dạy học giảng dạy nói chung dạy học Địa lí nói riêng, đặc biệt kỹ thuật mảnh ghép - Hướng dẫn cách thiết kế hoạt động học tập kỹ thuật mảnh ghép lưu ý ứng dụng kỹ thuật dạy học dạy học Địa lí 10 - Kiểm chứng tính hiệu khả thi sử dụng kỹ thuật mảnh ghép chương trình Địa lí 10 Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 10A1, 10A3 10A4 trường THPT Cẩm Thủy Phương pháp nghiên cứu: Phối hợp nhiều phương pháp chủ yếu phương pháp - Về nghiên cứu lý luận Làm việc phịng, tham khảo đọc tài liệu có liên quan đến đề tài - Về nghiên cứu thực tiễn Thiết kế hoạt động học tập kĩ thuật mảnh ghép dạy học địa lí 10 THPT Những điểm SKKN: Sử dụng kỹ thuật dạy học khơng cịn điều mẻ dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng, sáng kiến “Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép nâng cao chất lượng dạy học Địa lí 10 trường THPT” có số điểm ưu điểm sau: - Sáng kiến sâu nghiên sở lí luận, sở thực tiễn kỹ thuật mảnh ghép, giúp thầy cô hiểu rõ kỹ thuật dạy học - Sáng kiến đưa bước quy trình thiết kế giáo viên bước thực tổ chức hoạt động dạy học lớp - Sáng kiến đưa ví dụ cụ thể việc thiết kế hoạt động dạy học số phần, học chương trình Địa lí 10 II NỘI DUNG Cơ sở lí luận SKKN 1.1 Kỹ thuật dạy học tích cực Kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt phát huy tham gia tích cực HS vào trình dạy học, kích thích tư sáng tạo, độc lập nghiên cứu hợp tác làm việc học sinh Để có phương pháp dạy học tích cực, đại GV cần sử dụng kỹ thuật tích cực Hiện có nhiều kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng như: - Kỹ thuật mảnh ghép - Kỹ thuật “động não” - Kỹ thuật “tia chớp” - Kỹ thuật “bể cá” - Kỹ thuật XYZ - Kỹ thuật sơ đồ tư duy… 1.2 Kỹ thuật mảnh ghép * Khái quát kỹ thuật mảnh ghép Kĩ thuật mảnh ghép kỹ thuật tổ chức học tập hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm liên kết nhóm Giúp GV khắc phục hạn chế thực hoạt động nhóm thảo luận lớp, kích thích tính độc lập nghiên cứu, khả thuyết trình cá nhân học sinh * Cách thức tiến hành Kỹ thuật mảnh ghép chia thành hai vòng với nhóm "chuyên gia" nhóm "mảnh ghép" phân chia khác - Vịng 1: nhóm "chun gia" + Lớp học chia học sinh thành nhóm (khoảng từ đến học sinh) Mỗi nhóm giao nhiệm vụ tìm hiểu, nghiên cứu sâu nội dung học tập khác có mối quan hệ với Các nhóm gọi nhóm “chuyên gia” + Các nhóm nhận nhiệm vụ nghiên cứu, thảo luận thời gian định, đảm bảo thành viên nhóm nắm vững kiến thức có khả trình bày lại nội dung nhiệm vụ giao cho bạn nhóm khác Khi HS trở thành "chuyên gia" lĩnh vực tìm hiểu nhóm giai đoạn - Vịng 2: nhóm "mảnh ghép" + Sau hoàn thành nhiệm vụ giai đoạn 1, thành viên nhóm “chuyên gia” khác hợp lại thành nhóm mới, gọi nhóm “mảnh ghép” + Từng thành viên từ nhóm “chuyên gia” nhóm “mảnh ghép” trình bày lại nội dung tìm hiểu nhóm Đảm bảo tất thành viên nhóm “mảnh ghép” lĩnh hội được đầy đủ nội dung nhóm chuyên gia giống nhìn thấy “bức tranh” tổng thể kiến thức Nhiệm vụ giao cho nhóm “mảnh ghép” khái qt, tổng hợp tồn nội dung kiến thức tìm hiểu từ nhóm “chun gia” Bằng cách HS khơng tìm hiểu phần nội dung nhỏ, mà có hồn thiện kiến thức cho phần Sau đó, GV u cầu nhóm lên trình bày, tổ chức chấm chéo cho nhóm cịn lại theo chuẩn GV bảng Thực trạng sử dụng kỹ thuật mảnh ghép dạy học Địa lí trường THPT Sử dụng kỹ thuật dạy học mới, tích cực khâu định tới đổi phương pháp dạy học bậc học tất môn học Thực tế khơng có kỹ thuật dạy học vạn năng, sử dụng toàn trình dạy học, mà tuỳ vào nội dụng học mà GV lựa chọn kỹ thuật dạy học sử dụng kết hợp nhiều kỹ thuật dạy học để hướng học sinh tới hoạt động tích cực Trong nhiều kỹ thuật dạy học tích cực, kỹ thuật mảnh ghép sử dụng nhiều dạy học Địa lí nhiều mơn khác, học sinh vừa làm việc cá nhân, vừa tương tác hoạt động nhóm, vừa thuyết trình báo cáo kết Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ứng dụng kỹ thuật mảnh ghép dạy học đồng nghiệp nhận thấy việc sử dụng kỹ thuật dạy học nhiều hạn chế Chủ yếu xuất từ nguyên nhân sau: Thứ nhất, xuất phát từ quan điểm coi mơn Địa lí mơn học phụ nên chưa học sinh, phụ huynh xã hội quan tâm mức Thứ hai, xuất phát từ tư tưởng giáo viên quen thuộc với phương pháp dạy học truyền thống nên ngại thay đổi Giáo viên thường chọn phương pháp dạy học có tính an tồn cao đàm thoại, thuyết trình, đọc chép… truyền thụ kiến thức chiều áp đặt kiến thức cho HS Thứ ba, xuất phát từ việc học sinh chưa tích cực học tập, cịn lười tư duy, chưa có phương pháp nghiên cứu độc lập, hoạt động nhóm rời rạc chưa mạnh dạn truyền thụ, giảng giải cho bạn khác thuyết trình vấn đề trước nhiều người Vì để vận dụng tốt kỹ thuật mảnh ghép dạy học Địa lí, tơi mạnh dạn đưa số lưu ý sử dụng bước thiết kế, bước lên lớp ví dụ tiến hành lớp năm học 2020-2021 trường THPT Cẩm Thủy 1, huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh Hóa Thiết kế hoạt động dạy học kỹ thuật mảnh ghép dạy học Địa lí 10 trường THPT Trong năm học 2020 - 2021, mạnh dạn áp dụng kỹ thuật mảnh ghép trình dạy học, sử dụng số với nội dung sau: Chương Tên Nội dung áp dụng III Bài 9: Tác động ngoại lực đến địa 1.Q trình phong hố hình bề mặt Trái Đất Bài 13: Ngưng đọng nước II Những nhân tố ảnh hưởng khí Mưa đến lượng mưa Bài 15: Thuỷ Một số nhân tố II Một số nhân tố ảnh hưởng ảnh hưởng đến chế độ nước sơng đến chế độ nước sơng Bài 16: Sóng Thuỷ triều Dịng biển Tồn Bài 17: Thổ nhưỡng Các nhân II Các nhân tố hình thành thổ tố hình thành thổ nhưỡng nhưỡng VII Bài 27: Vai trị, đặc điểm, nhân tố Các đặc điểm ngành nông ảnh hưởng đến phát triển phân nghiệp, nhân tố ảnh hưởng bố nông nghiệp Một số hình thức tổ đến phát triển phân bố nơng chức lãnh thổ nông nghiệp nghiệp 3.1 Bài 9: Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất Để tìm hiểu phần II.1 Q trình phong hố, GV thiết kế hoạt động dạy học kỹ thuật mảng ghép với bước sau - Bước 1: Chia nhóm chuyên gia giao nhiệm vụ + GV chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm từ – học sinh), đánh số thứ tự thành viên nhóm Nhóm 1,2: Tìm hiểu phong hóa lí học Nhóm 3,4: Tìm hiểu phong hóa hóa học Nhóm 5,6: Tìm hiểu phong hóa sinh học + Dựa vào kênh chữa SGK, video trình phong hóa, HS thảo luận hồn thành phiếu học tập 10 phút https://www.youtube.com/watch?v=P8oWj3PVK9E https://www.youtube.com/watch?v=LFob6BY_W_E Phiếu học tập nhóm 1,2 Phong hóa lí học Khái niệm Tác nhân Kết Phiếu học tập nhóm 2,3 Phong hóa hóa học Khái niệm Tác nhân Kết Phiếu học tập nhóm 5,6 Phong hóa sinh học Khái niệm Tác nhân Kết - Bước 2: GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm mảnh ghép + Từ nhóm chuyên gia GV yêu cầu HS số thứ tự di chuyển đến nhóm hình thành nhóm mảnh ghép với điều kiện nhóm mảnh ghép có đẩy đủ thành viên nhóm chuyên gia + Nhiệm vụ mới: So sánh khác phong hóa lí học, phong hóa hóa học, phong hóa sinh học khoảng 3-5 phút Phiếu học tập Phong hóa lí học Phong hóa hóa học Phong hóa sinh học Khái niệm Tác nhân Kết - Bước 3: GV bốc thăm ngẫu nhiên nhóm trình bày - Bước 4: Các nhóm khác bổ sung chất vấn +Vì q trình phong hóa lại xảy mạnh bề mặt TĐ? +Vì phong hóa lí học lại xảy mạnh miền khí hậu khơ nóng (hoang mạc bán hoang mạc) miền khí hậu lạnh? +Hãy kể tên vài dạng địa hình cacxto mà bạn biết? - Bước 5: GV kết luận theo bảng chuẩn kiến thức HS tự đánh giá hoàn thiện ghi Khái niệm Tác nhân Kết Khái niệm Tác nhân Kết Khái niệm Tác nhân Kết Phiếu học tập nhóm 1,2 Phong hóa lí học Là phá hủy đá thành khối vụn có kích thước khác nhau, khơng làm biến đổi màu sắc, thành phần hóa học chúng Sự thay đổi nhiệt độ, đóng băng nước, kết tinh muối, ma sát, va đập gió, sóng, nước chảy , hoạt động sản xuất người Đá bị rạn nứt, vỡ thành tảng mảnh vụn (Địa cực hoang mạc) Phiếu học tập nhóm 2,3 Phong hóa hóa học Là q trình làm biến đổi thành phần tính chất hóa học đá khống vật Nước hợp chất hịa tan nước, khí cacbonic, ôxi axit hữu sinh vật thông qua phản ứng hóa học Đá khống vật bị phá huỷ, biến đổi thành phần, tính chất hố học Diễn mạnh miền khí hậu xích đạo, gió mùa ẩm (dạng địa hình catxtơ miền đá vơi) Phiếu học tập nhóm 5,6 Phong hóa sinh học Là phá hủy đá khoáng vật kích thước thành phần tính chất hóa học Tác động sinh vật: lớn lên rễ cây, tiết chất Đá khoáng vật bị phá hủy mặt giới hóa học Phiếu học tập: so sánh q trình phong hóa Phong hóa lí học Phong hóa hóa Phong hóa sinh học học Khái niệm Là phá hủy đá Là q trình làm Là phá hủy đá khống vật kích biến đổi thành khống vật kích thước phần tính chất hóa thước thành phần học đá tính chất hóa học khống vật 3.2 Bài 13: Ngưng đọng nước khí Mưa Để tìm hiểu phần II Những nhân tố ảnh hưởng đến lượng mưa, GV thiết kế hoạt động nhận thức HS kỹ thuật mảnh ghép với bước sau: - Bước 1: Vòng chuyên gia GV chia lớp thành nhóm, nhóm từ 6- đến học sinh Nhóm 1: Trình bày nhân tố Khí áp Nhóm 2: Trình bày nhân tố Frơng Nhóm 3: Trình bày nhân tố Gió Nhóm 4: Trình bày nhân tố Dịng biển Nhóm 5: Trình bày nhân tố Địa hình - Bước 2: GV hướng dẫn nhóm nội dung SGK, tài liệu chuẩn bị HS thảo luận hoàn thành Phiếu học tập theo mẫu khoảng 5-7 phút Phiếu học tập Nhóm Khí áp Ảnh hưởng Nguyên nhân Khu áp thấp Khu áp cao Phiếu học tập Nhóm Frong Ảnh hưởng Ngun nhân Miền Frơng Dải hội tụ nhiệt đới Phiếu học tập Nhóm Gió Ảnh hưởng Nguyên nhân Vùng sâu lục địa Miền gió Mậu dịch (TP) Miền gió mùa Miền gió Tây ơn đới Phiếu học tập Nhóm Dịng biển Ảnh hưởng Ngun nhân Nơi có dịng biển nóng qua Nơi có dịng biển lạnh qua Phiếu học tập Nhóm Địa hình Ảnh hưởng Ngun nhân Sườn đón gió Sườn khuất gió -Bước 3: HS nhóm chuyên gia thảo luận, GV quan sát hỗ trợ học sinh cần thiết - Bước 4: GV chia nhóm mảnh ghép - Bước 5: Nhóm mảnh ghép thảo luận(15 phút) Các chuyên gia từ nhóm nhóm trình bày nội dung phụ trách, nghe nhận xét, phản biện từ chuyên gia khác, bạn thống sản phẩm cuối - Bước - 7: GV định HS báo cáo sản phẩm nhóm nhận xét, đặt câu hỏi, GV HS chuẩn kiến thức GV hỏi thêm: miền ven Đại Tây Dương Tây Bắc Châu Phi vĩ độ với nước ta, có khí hậu nhiệt đới khơ, cịn nước ta lại có khí hậu nhiệt đới ẩm, mưa nhiều? Phiếu học tập Nhóm Khí áp Ảnh hưởng Nguyên nhân Khu áp thấp Khu áp ao Frong Miền Frong Dải hội tụ nhiệt đới Gió Vùng sâu lục địa Miền gió Mậu dịch (TP) Miền gió mùa Miền gió Tây ơn đới Lượng mưa lớn Do hút gió, đẩy khơng khí ẩm lên cao sinh mây gặp nhiệt độ thấp -> mưa Mưa khơng khí ẩm khơng bốc lên được, khơng khơng mưa có gió thổi đến mà có gió thổi -> khơ Phiếu học tập Nhóm Ảnh hưởng Nguyên nhân Lượng mưa lớn Do tranh chấp khối kk nóng kk (mưa frong) lạnh dẫn đến nhiễu loạn kk -> mưa Lượng mưa lớn Do hội tụ khối khí ẩm Xích đạo bán (mưa dải hội cầu Bắc Nam -> mưa tụ) Phiếu học tập Nhóm Ảnh hưởng Nguyên nhân Lượng mưa Do ngưng kết nước yếu từ ao hồ, sơng rừng Gió từ đại dương khơng vào sâu Lượng mưa Do gió có tính chất khơ (từ kv áp cao cận chí tuyến về) Lượng mưa Có nửa năm gió thổi từ đại dương vào lục nhiều địa Lượng mưa Suốt mùa có độ ẩm cao nhiều Phiếu học tập Nhóm Dịng biển Ảnh hưởng Ngun nhân Nơi có dịng Do kk dịng biển nóng chứa nhiều biển nóng Lượng mưa lớn nước, gió mang nước vào lục địa -> qua mưa Nơi có dịng Lượng mưa Do kk dịng biển lạnh bị lạnh, nước biển lạnh qua không bốc lên -> khơng mưa Địa hình Sườn đón gió Sườn khuất gió Phiếu học tập Nhóm Ảnh hưởng Nguyên nhân Do lên cao nhiệt độ giảm -> mưa Lượng mưa lớn (tuy nhiên tới độ cao độ ẩm kk giảm khơng mưa Ví dụ: núi cao đỉnh núi cao) Khơ Do khơng khí xuống, nhiệt độ khơng 10 khí tăng nhanh -> khơ - Bước 8: GV chốt kiến thức theo bảng nội dung NỘI DUNG II Những nhân tố ảnh hưởng đến lượng mưa Khí áp:- Khu áp thấp: mưa nhiều - Khu áp cao: mưa khơng mưa Frơng (dải hội tụ nhiệt đới): mưa nhiều Gió: - Gió mậu dịch: mưa - Gió tây ơn đới: mưa nhiều( Tây Âu, tây Bắc Mĩ) - Gió mùa: mưa nhiều Dòng biển: Tại vùng ven biển - Dòng biển nóng qua: mưa nhiều - Dịng biển lạnh: mưa Địa hình - Cùng sườn núi đón gió: lên cao, nhiệt độ giảm, mưa nhiều - Cùng dãy núi sườn đón gió ẩm: mưa nhiều, sườn khuất gió mưa 3.3 Bài 15: Thuỷ Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Một số sông lớn Trái Đất Để tìm hiểu phần II Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sơng, GV sử dụng kỹ thuật mảnh ghép để thiết kế hoạt động nhận thức HS qua bước sau - Bước 1: Chia nhóm chuyên gia GV chia lớp thành nhóm ( HS/nhóm nhiều hơn), đánh số thứ tự thành viên nhóm - Bước 2: GV chia nhiệm vụ nhóm phân tích nhân tố ảnh hưởng tới lượng mưa, thời gian phút (cá nhân ghi vào giấy note/giấy nháp) Chế độ mưa- Lấy ví dụ mùa mưa Việt Nam vào tháng nào? Giải thích Băng tuyết- Đọc thêm thơng tin sơng Ênixây giải thích vùng ơn đới có lũ vào mùa xn? Nước ngầm- Phân tích ý nghĩa nước ngầm vào mùa khơ nước ta? Địa thế- Lấy ví dụ chứng tỏ địa hình ảnh hướng lớn đến tốc độ dòng chảy ảnh hưởng tới việc khai thác vào mục đích kinh tế? Thực vật – giải thích phải bảo vệ rừng đầu nguồn? Hồ đầm – Tại lại phải xây công trình thủy lợi? ý nghĩa cụm từ “tưới-tiêu”? - Bước 3: Nhóm chuyên gia thảo luận, GV quan sát hỗ trợ nhóm cần thiết 11 - Bước 4: Chia nhóm mảnh ghép –các học sinh số vị trí nhóm mớigiữ vai trị chun gia, trình bày nội dung thảo luận nhóm cũ nhóm mảnh ghép, thời gian chuyên gia phút - Bước 5: GV vẽ sơ đồ tư cấp lên bảng gồm nhân tố ảnh hưởng tới chế độ dòng chảy; cho nhóm trình bày hồn thiện sơ đồ tư - Bước 6: Các nhóm bổ sung, giáo viên khen ngợi chun gia làm tốt, có phê bình nhắc nhở với học sinh chưa tích cực bước nên chuyển sang vịng chun gia khơng trình bày được/ trình bày khơng (nếu có) - Bước 7: GV mở rộng sông Mê Kông lại có chế độ nước điều hồ sơng Hồng? - Bước 8: GV dẫn dắt HS trả lời, chốt kiến thức chuyển ý NỘI DUNG II Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Chế độ mưa, băng tuyết nước ngầm - Ở miền khí hậu nóng nơi địa hình thấp khu vực ôn đới, thủy chế sông phụ thuộc vào chế độ mưa - Ở miền ôn đới lạnh sông bắt nguồn từ núi cao, thủy chế sông phụ thuộc vào lượng băng tuyết tan - Ở vùng đất đá bị thấm nước nhiều, nước ngầm yếu tố quan trọng điều hòa chế độ nước sông Địa thế, thực vật hồ đầm - Địa thế: Ở miền núi, nước sông chảy nhanh đồng - Thực vật: Rừng giúp điều hồ chế độ nước sơng, giảm lũ lụt - Hồ, đầm: điều hồ chế độ nước sơng 3.4 Bài 16: Sóng Thuỷ triều Dịng biển Đặc điểm 16 gồm đơn vị kiến thức sóng, thuỷ triều, dịng biển tương đồng bố cục như: khái niệm, hình thức, nguyên nhân, ảnh hưởng tích cực, ảnh hưởng tiêu cực, nên để tìm hiểu kiến thức GV sử dụng kỹ thuật mảnh ghép để thiết kế hoạt động nhận thức qua hoạt động sau - Bước 1-2: Chia nhóm chuyên gia, giao nhiệm vụ GV chia học sinh làm nhóm có số người với nhiệm vụ Nhóm 1: tìm hiểu khái niệm sóng, thủy triều, dịng biển Nhóm 2: tìm hiểu hình thức sóng, thủy triều, dịng biển Nhóm 3: tìm hiểu ngun nhân tạo nên sóng, thủy triều, dịng biển Nhóm 4: tìm hiểu ảnh hưởng tích cực sóng, thủy triều, dịng biển Nhóm 5: tìm hiểu ảnh hưởng tiêu cực sóng, thủy triều, dịng biển cách khắc phục - Bước 3: Nhóm chuyên gia thảo luận (5-7 phút), GV quan sát hỗ trợ cần thiết 12 - Bước 4: Chia nhóm mảnh ghép GV đánh số thứ tự thành viên nhóm chuyên gia chia nhóm mảnh ghép cách yêu cầu HS có số thứ tự nhóm chuyên gia di chuyển tạo thành nhóm cho nhóm mảnh ghép đầy đủ thành viên nhóm chuyên gia - Bước 5: GV giao nhiệm vụ cho nhóm mảnh ghép Các nhóm tìm hiểu hình thức sóng, thủy triều, dòng biển nội dung: + Khái niệm + Hình thức + Ngun nhân + Ảnh hưởng tích cực + Ảnh hưởng tiêu cực => Biện pháp khắc phục - Bước 6: Nhóm mảnh ghép thảo luận chun gia (vịng 1) trình bày vấn đề thảo luận (ở vịng 1) 10 phút - Bước 7: GV bốc thăm HS/ nhóm trình bày - Bước 8: GV chốt kiến thức, nhận xét kết làm việc thành viên, nhóm NỘI DUNG I Sóng biển : Khái niệm: Là hình thức dao động nước biển theo chiều thẳng đứng Nguyên nhân: - Chủ yếu gió - Động đất, núi lửa phun ngầm Phân loại: sóng thần, sóng bạc đầu II Thuỷ triều : Khái niệm: Thuỷ triều tượng dao động thường xuyên có chu kỳ khối nước biển đại dương Nguyên nhân: Được hình thành chủ yếu sức hút Mặt Trăng mặt trời Đặc điểm: - Khi mặt trời, mặt trăng trái đất nằm đường thẳng dao động thuỷ triều lớn - Khi mặt Trăng, mặt trời, trái đất nằm vng góc với dao động thuỷ triều nhỏ * Vai trò, ý nghĩa thủy triều 13 + Tạo triều sơng phức tạp (có gây lũ ngược từ biển đổ vào sông miêu tả Nguyễn Du sông Tiền Đường) + Tạo vùng nước lợ + Qt lịng sơng hay gây cát bồi phải nạo vét + Gia tăng sức bão + Bồi đắp phù sa + Ảnh hưởng đến GTVT, quân (trận chiến Bạch Đằng) III Dòng biển: Khái niệm: - Là dịng chuyển dời có hướng khối nước biển đại dương, thường hẹp mà dài, xuống sâu (trung bình khoảng 100m) giống dịng sơng đại dương mà bờ nước biển - Dựa vào nhiệt độ dòng biển so với nước biển xung quanh, người ta chia thành loại dịng biển: nóng lạnh Qui luật phân bố - Các dịng biển nóng thường phát sinh hai bên xích đạo, chảy hướng Tây,khi gặp lục địa chuyển hướng chảy cực - Các dòng biển lạnh xuất phát từ khoảng vĩ tuyến 300 -400ở bờ đơng đại dương, chảy phía xích đạo => dịng nóng lạnh tạo thành hệ thống hoàn lưu đại dương + Bắc bán cầu: theo chiều kim đồng hồ + Nam bán cầu: theo ngược chiều kim đồng hồ Nguyên nhân + Do gió: sức gió xung lực học đẩy nước đại dương thành dòng + Do chênh lệch nhiệt độ, độ mặn tỉ trọng khối nước (thường từ nơi nóng đến lạnh, mặn đến nhạt) + Bổ sung cho khối nước chuyển (thường dương lưu xung lực) Ý nghĩa + Vận chuyển vật liệu, bồi đắp đáy biển + Ảnh hưởng đến việc phân bố thảo mộc động vật => tạo ngư trường + Điều hòa nhiệt độ, vật chất lượng nước biển khí + Ảnh hưởng đến khí hậu ven bờ nơi chúng qua + GTVT 3.5 Bài 17: Thổ nhưỡng Các nhân tố hình thành thổ nhưỡng Để tìm hiểu phần II Các nhân tố hình thành thổ nhưỡng giáo viên thiết kế hoạt động nhận thức HS kỹ thuật mảnh ghép với bước sau - Bước 1: Vòng chuyên gia 14 Giáo viên chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm 6- học sinh) đánh số thứ tự cho thành viên Mỗi nhóm tìm hiểu nhân tố viết vào giấy note, thời gian làm việc 3-5 phút + Nhóm 1: tìm hiểu vai trị đá mẹ Vai trị đá mẹ trình hình thành đất Nêu ví dụ đá mẹ khác hình thành loại đất khác + Nhóm 2: tìm hiểu vai trị khí hậu Nhiệt ẩm ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành đất nào? Nhiệt ẩm ảnh hưởng gián tiếp đến trình hình thành đất nào? + Nhóm 3: tìm hiểu vai trị sinh vật Nêu ví dụ minh họa vai trò thực vật, vi sinh vật động vật đến trình hình thành đất + Nhóm 4: tìm hiểu vai trị địa hình Phân tích ảnh hưởng địa hình đến q trình hình thành đất thơng qua khía cạnh: Nhiệt độ thay đổi theo độ cao, độ dốc, dạng địa hình phẳng + Nhóm 5: tìm hiểu vai trị thời gian Thế tuổi đất? Thông qua tuổi đất trạng đất, thấy điều gì? Cho ví dụ minh họa + Nhóm 6: tìm hiểu vai trị người Tác động tích cực, tiêu cực người đến trình hình thành đất - Bước 2: Học sinh thảo luận, GV quan sát hỗ trợ HS cần thiết - Bước 3: Giáo viên chia nhóm mảnh ghép đảm bảo nhóm mảnh ghép có đầy đủ thành viên nhóm chuyên gia - Bước 4: Giao nhiệm vụ cho nhóm mảnh ghép GV u cầu thành viên trình nhóm bày nội dung nghiên cứu nhóm chun gia; sau thảo luận, hồn thành toàn nhận tố ảnh hưởng tới trình hình thành thổ nhưỡng dạng bảng biểu sơ đồ tư Thời gian 15 phút - Bước 5: Các nhóm trình bày, bổ sung, vấn làm rõ kiến thức - Bước 6: GV chuẩn kiến thức, mở rộng cho HS xem video vai trò sinh vật trình hình thành đất II.Các nhân tố hình thành đất Đá mẹ: định thành phần khống vật đất Khí hậu : Chế độ nhiệt ẩm loại khí hậu định hình thành loại đất 15 Qui định hình thành sinh vật, qua ảnh hưởng đến đất Sinh vật Đóng vai trị chủ đạo việc hình thành đất - Thực vật: Cung cấp xác vật chất hữu cho đất, phá huỷ đá - Vi sinh vật: Phân giải xác vật chất hữu tổng hợp thành mùn - Động vật: Góp phần làm thay đổi số tính chất vật lí đất Địa hình: - Vùng núi: lớp đất mỏng bạc màu - Vùng phẳng:Đất màu mở,tầng đất dày Thời gian - Thời gian hình thành đất tuổi đất - Đất có tuổi già miền nhiệt đới cận nhiệt, tuổi trẻ cực ơn 6 Con người: Tích cực: cải tạo đất, bón phân làm đất tơi xốp Tiêu cực:làm đất xói mịn, rửa trơi, … 3.6 Bài 27: Vai trị, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố nơng nghiệp Một số hình thức tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp Để tìm hiểu phần đặc điểm ngành nơng nghiệp, GV thiết kế bước hoạt động nhận thức sau - Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV yêu Lối di cầu HS đọc phần đặc điểm, sơ đồ nhân Cụm Cụm chuyển tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố Nhóm Nhóm nơng nghiệp SGK hồn thành câu hỏi sau Nhóm Nhóm + Nhóm 1: Phân tích vai trị ảnh hưởng Nhóm Nhóm đất đến ngành nơng nghiệp; Tại nói đất trồng tư liệu sản xuất Khơng Thể Thay Thế Hiện để trồng rau phương pháp thủy canh, đặc điểm có Cịn thời đại đại cơng nghiệp 4.0 khơng? Vì sao? + Nhóm 2: Ở địa phương em có loại trồng vật ni nào? Chúng ta đa dạng hóa cấu trồng cách nhập giống nước ơn đới khơng? Tại sao? + Nhóm 3: Vấn đề thực phẩm bẩn quan tâm Việt Nam, tiêu biểu rau sử dụng thuốc kích thích, thịt lợn ăn sử dụng Salbutamol để tạo nạc… em nghĩ vấn đề này? 16 Tại phải tơn trọng q trình sinh trưởng phát triển trồng vật ni? + Nhóm Vấn đề thực phẩm bẩn quan tâm Việt Nam, tiêu biểu rau sử dụng thuốc kích thích, thịt lợn ăn sử dụng Salbutamol để tạo nạc… em nghĩ vấn đề này? Tại phải tơn trọng q trình sinh trưởng phát triển trồng vật ni? + Nhóm Lấy ví dụ chứng tỏ tiến khoa học kỹ thuật ảnh hưởng lớn đến suất ngành nông nghiệp Nêu các tiến khoa học kỹ thuật Việt Nam ứng dụng nông nghiệp thời gian gần mà em biết + Nhóm Tại Việt Nam Nam thường xuyên xảy tượng “ mùa giá; giá mùa”? Đề xuất giải pháp để khắc phục tình trạng - Bước 2: Vịng 1: Nhóm chun gia: Học sinh có 3- phút làm chuyên gia để thực nhiệm vụ hoàn thành sản phẩm giấy A2 - Bước 3: Vịng 2: Nhóm mảnh ghép: Tùy theo số lượng học sinh chia thành cụm Lối di Cụm Cụm cụm cụm nhóm tương ứng với chuyển nội dung giao Mỗi nhóm chuyên gia Số Số đếm số từ đến Ai chưa có số đứng lên đếm lại từ đầu di chuyển theo sơ đồ Lưu ý Số Số di chuyển cụm Giáo viên chiếu sơ đồ hs có 30 giây để di chuyển nhóm Số Số Học sinh có vịng di chuyển sản phẩm (nếu lớp chật) cịn rộng sản phẩm nhóm chuyên gia dán cố định bàn Mỗi nhóm có phút 30 giây để trình bày lại làm nhóm chun gia cho bạn nhóm - Bước 4: Giáo viên kiểm tra, đánh giá chuyên gia cách cho học sinh tìm câu hỏi phần hoạt động bước tương ứng với đặc điểm nhân tố ảnh hưởng Sau cho điểm hoạt động chuyên gia - Bước 5: GV bốc thăm chọn nhóm hồn thành nhanh lên báo cáo, nhóm cịn lại bổ sung hồn thiện - Bước 6: Giáo viên chốt kiến thức tích hợp bảo vệ môi trường 17 NỘI DUNG Đặc điểm: - Đất trồng tư liệu sản xuất chủ yếu thay - Đối tượng sx NN trồng, vật nuôi - Sản xuất nông nghiệp có tính mùa vụ - Sản xuất nơng nghiệp phụ thuộc vào điều kiện tự nhiên - Trong kinh tế đại, nông nghiệp trở thành ngành sản xuất hàng hóa II Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp Nhân tố tự nhiên: tiền đề để phát triển phân bố nông nghiệp Gồm: - Đất đai: ảnh hưởng đến qui mô, cấu, suất phân bố trồng vật ni - Khí hậu – nguồn nước: cấu trồng, thời vụ, hình thức canh tác, tính chất ổn định hay bấp bên sản xuất nông nghiệp - Sinh vật: sở tạo giống trồng, vật nuôi; sở thức ăn cho chăn nuôi Các nhân tố kinh tế - xã hội: có ảnh hưởng quan trọng đến phát triển phân bố nông nghiệp - Dân cư – lao động: ảnh hưởng đến cấu phân bố trồng, vật nuôi - Sở hữu ruộng đất: đường phát triển nơng nghiệp, hình thức tổ chức sản xuất nơng nghiệp - Tiến KHKT nông nghiệp: giúp chủ động sản xuất, nâng cao suất, chất lượng sản lượng - Thị trường tiêu thụ: ảnh hưởng đến giá nông sản, điều tiết sản xuất hướng chun mơn hóa Hiệu SKKN Trong q trình dạy học Địa lí trường THPT, nhiều GV ngại sử dụng kỹ thuật mảnh ghép vào thiết kế trình nhận thức HS nhiều yếu tố khách quan chủ quan tư tưởng ngại đổi phương pháp, sợ cháy giáo án, học sinh chưa tích cực học tập Đặc biệt với HS khối 10 đối tượng vừa chuyển lên bậc học THCS, chưa quen tác phong học tập bậc THPT, gặp kiến thức khó chương trình Địa lí 10 nên em gặp nhiều khó khăn học tập - Vì vậy, trước sử dụng kỹ thuật mảnh ghép, qua điều tra đầu năm HS lớp 10 cho kết sau: Lớp Số học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu 18 10 A1 10 A 10 A4 Tổng HS 42 42 42 126 15 27 20 25 30 75 10 24 0 0 % 100 21,4 59,2 19,4 - Kết sau thực sáng kiến: Việc sử dụng kỹ thuật mảnh ghép tổ chức dạy học Địa lí 10 phát huy tính cực HS, em hứng thú hơn, chủ động học tập, tương tác tốt hoạt động nhóm Kết đạt tốt so với khảo sát đầu học kì với năm học trước + Học sinh hứng thú học tập mơn Địa lí, hình thành kĩ cần thiết khai thác tri thức Địa lí + Học sinh phát huy tính tích cực trình xây dựng học, có khả phân tích, tổng hợp vấn đề địa lí + Học sinh tương tác tốt hoàn thành nhiệm vụ hoạt động nhóm thời gian qui đinh + Học sinh có khả truyền thụ kiến thức lĩnh hội cho bạn khác Có thể mạnh dạn thuyết trình trước lớp + Kết thực nghiệm cụ thể đạt sau: Lớp Số học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu 10 A1 42 30 12 0 10 A 42 25 15 10 A4 42 18 22 Tổng HS 126 73 49 % 100 57,9 38,9 19 3,2 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình vận dụng nghiên cứu kỹ thuật mảnh ghép thiết kế hoạt động dạy học rút số kết luận sau: Quá trình đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí nói riêng chương trình phổ thơng q trình lâu dài, cần nỗ lực khơng ngừng thầy trị Trong giáo viên ln người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động, phát huy tối đa tiềm sáng tạo vô tận em Việc sử dụng kĩ thuật mảnh ghép trường phổ thơng cịn nhiều hạn chế, chưa đem lại hiệu mong muốn Vì hiểu sâu sắc chất kĩ thuật mảnh ghép, có qui trình tổ chức thực cách hợp lí, khoa học để khai thác tối ưu hiệu sử dụng kĩ thuật đòi hòi cấp thiết giáo viên Địa lí trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học đặt với ngành giáo dục Sáng kiến sâu tìm hiểu kỹ thuật mảnh ghép, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa hành thực tế việc sử dụng kỹ thuật mảnh ghép nhà trường phổ thông để đến kết luận: Kỹ thuật mảnh ghép tiến hành thành cơng giảng dạy Địa lí 10 giáo viên nắm vững sở lí luận sở thực tiễn việc sử dụng kĩ thuật - Những mặt đạt đề tài: + Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc áp dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học Địa lí lớp 10 + Vận dụng lí thuyết kĩ thuật mảnh ghép để thiết kế số phần cụ thể chương trình Địa lí 10 + Đã thực nghiệm thành cơng khẳng định tính khả thi đề tài - Những hạn chế tồn + Phạm vi thực đề tài chưa hết tồn chương trình mà áp dụng kĩ thuật mảnh ghép cho số tiêu biểu theo ý kiến chủ quan người nghiên cứu Do tính tồn diện đề tài chưa cao + Một số soạn để thực nghiệm có tính đại diện cho chương trình chưa đảm bảo tính chất soạn mẫu + Quá trình thực nghiệm sư phạm cịn mức độ đơn giản, chưa tiến hành diện rộng nhiều đối tượng học sinh Do mong đóng góp thầy để đề tài hồn thiện có tính khả thi cao Kiến nghị * Đối với giáo viên - Cần phải bồi dưỡng, nâng cao nhận thức giáo viên cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Địa lí nhà trường phổ thơng - Cần nắm vững lí thuyết kĩ thuật mảnh ghép, có tránh sai sót trình hướng dẫn học sinh 20 - Giáo viên phải vận dụng thường xuyên linh hoạt vào cụ thể để đạt hiệu cao - Luôn phát huy tối đa lực tự học, tự sáng tạo em để học sinh học tập tích cực, chủ động - Hệ thống sở vật chất phương tiện công nghệ thông tin, đồ, tranh ảnh…có ý nghĩa lớn định đến thành cơng kĩ thuật Vì nhà trường phổ thông cần trang bị đầy đủ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy học tập Địa lí nói riêng, mơn học khác nói chung * Đối với học sinh: Nhận thức đắn vai trị học hợp tác theo nhóm học tập rèn luyện lực tự học Đề tài tạo nên từ lịng say mê cơng việc, trau dồi kinh nghiệm q trình cơng tác thân học hỏi kinh nghiệm từ bậc thầy, bạn bè, đồng nghiệp Tôi hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục tỉnh Thanh Hóa Rất mong góp ý chân thành từ thầy bạn bè để tơi tiếp tục hồn thiện đề tài Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thanh 21 22 ... động học tập kĩ thuật mảnh ghép dạy học địa lí 10 THPT Những điểm SKKN: Sử dụng kỹ thuật dạy học khơng cịn điều mẻ dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng, sáng kiến ? ?Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép. .. trạng sử dụng kỹ thuật mảnh ghép dạy học Địa lí trường THPT Sử dụng kỹ thuật dạy học mới, tích cực khâu định tới đổi phương pháp dạy học bậc học tất môn học Thực tế khơng có kỹ thuật dạy học vạn... động dạy học kỹ thuật mảnh ghép dạy học Địa lí 10 trường THPT Trong năm học 2020 - 2021, mạnh dạn áp dụng kỹ thuật mảnh ghép trình dạy học, sử dụng số với nội dung sau: Chương Tên Nội dung áp dụng